做什么事最快樂（通用12篇）
做什么事最快樂 篇1
教材分析：這是一篇童話。題目是一個問句，所以能引起人的思考，并使讀者激發起閱讀的興趣。從題目分析，有兩個因素互為彌補與限制。一為“做什么事”，一為“最快樂”。人要做的事情很多，但用“最快樂”來限制恐怕就只有一件了，而“快樂”的感覺產生的原因也很多，但用“做什么事”作為前提，那么這個“快樂”也有了固定的指向，因此這個題目已明確顯示出了文章的內容，即“做事”與“快樂”的結合。
教學理念：1、以學生為教學主體，提高語文的能力。
1、提供自主學習與交流合作的機會，使學生學會學習。
課時按排：二課時
教學目標：根據新課程標準的要求，該類型的課文的特點和低年級學生的認知水平，制定以下教學目標：
1、學習本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jue ）。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
3、能認識到做對別人有用的事快樂，學會關心別人。
教學重點：學習生字新詞、理解課文內容。
教學難點：重點理解媽媽的話。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、激情導入
1、老師看你們個個都做得這么精神，老師此時的心情可以用這樣的一句詞來形容（快樂）
2、同學們，你們什么時候感到最快樂呢？
3、“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題�！白屛覀兏∏嗤芤黄鹑フ掖鸢赴桑 �
二、初讀感知
1、打開書自由讀課文，遇到不認識的字詞圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、把圈出來的字讀給同桌聽。
三、流利地讀課文
1、細讀課文第一自然段
想想小青蛙有什么疑惑？他都問了誰？對方怎么回答的？
2、分角色朗讀課文
3、戴頭飾分角色表演課文內容。
4、小組討論：為什么做對別人有用的事就會覺得快樂呢？
四、擴展延伸
還有哪些動物在做對別人有益的事？
第二課時
一、識字寫字指導
1、 詞指人領讀
2、 開火車認讀生字詞
3、 幫助生字卡片認讀生字詞
4、 游戲戲認字組詞
二、寫字
1、出示本課要求會寫的8個生字，引導學生按結構分類，觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意什么。
2、指導學生在田字格中寫生字。
3、把喜歡的詞寫寫。
板書：
12 做什么事最快樂
╱ 啄木鳥 捉蟲子╲
小青蛙問 ━ 水 �！ � 耕地 快 樂
╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱
快樂讀書屋
做什么事最快樂 篇2
本單元說明：本單元以“助人為樂，關愛他人”為主題，編選了兩篇主體課文《送陽樂》、《做什么事最快樂》，兩篇：“快樂讀書屋”的閱讀材料《荷葉姐姐》《小烏龜笑了》使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。在“能說會寫板塊中，編寫了《看望生病的小伙伴》《我們一起來洗澡》這兩部部分內容是看圖說話寫話，在鍛煉學生口語交際能力和書面表達能力的同時教育他們要關心、幫助別人。本單元的選文包括故事、童話、詩歌等體裁，趣味性強，適合兒童特點。根據單元主題，“語文七色光”板塊中設計了字詞訓練，日積月累，知識窗，聽主訓練等練習。
教材分析：
《做什么事最快樂》是篇童話故事，讓學生通過學習課文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到快樂的生活體驗。根據教材編寫特點和學生的認識水平，使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做到別人有益的事最快樂。
新課標設計理念：（一）全面提高學生的語文素養，語文課程必須面向全體學生，應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。
（二）正確把握語文教育特點：應該重視語文的熏陶感染作用，掌握語文規律。
�。ㄈ┓e極倡導自主合作，探究的學習方式，語文綜合性學習，是培養學生主動探究團結合作，勇于創新精神的重要途徑。
�。ㄋ模┡ㄔO開放而有活力的語文課程。
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、能正確認讀課后新字，理解由生字組成的詞語。
3、激發學生 學習興趣，能讓學生認識到做對別人有用的事，感到最快樂。學會關心他人。
教學重點：感情課文，能用不同語氣朗讀課文。
教學難點：理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。
教學方法：讀中感悟，自主合作，探究學習的方法。
教具：（課件）（頭飾）
教學流程：
一、激情導入。
師：同學們，你們有快樂的事嗎？
生答：略
師：你感覺做什么事最快樂？（板書）
同學們，有一只小青蛙不知道做什么事最快樂？你們想幫助他嗎？
二、自主學習，讀中識字。
1、自由讀課文，借助拼音正確朗讀課文。
2、標記每個自然段。
3、學生匯報交流學習成果，認識多音字“覺”。
三、合作學習，感悟課文。
1、開火車的方式朗讀課文，指導第一段應讀出疑問的語氣。
2、師述：小青蛙為了能明白做什么事最快樂，它在什么地方問了誰？（課件：和書中一樣的動畫）
師板書出：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽
過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們跟小青蛙去尋找答案吧！
3、在小組中自由讀課文的（2——4）自然段。
師：看看小青蛙從這些動物身上找致函什么答案？（要求學生動筆在書上畫出動物們的回答）
4、看課件填：
啄木鳥說：“（ ）最快樂 （板書：給樹木捉蟲子）
老牛說：“（ ）最快樂 （板書：耕地）
蜜蜂說：“（ ）最快樂 （板書：采蜜）
5、過渡：為什么這些動物說得快樂不一樣呢？
6、請同學們再仔細讀（2——4）段，同桌討論？
�。�1）啄木鳥為什么感覺給大樹捉蟲最快樂？
（2）啄木鳥在啄蟲時會想什么？（看圖說，一個學生扮演小青蛙，另一學生扮演啄木鳥來回答）
7、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？（我們一起來讀讀第二自段）
8、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地，一邊在想什么呢？
9、誰來演一演勤勞的水牛爺爺？歡樂的小蜜蜂？
10、讓學生分組帶著快樂的心情把課文（2——4）自然段讀一讀，并且讀出不同的語氣。
四、拓展延伸，聯系生活：
1、過渡：小青蛙從啄木鳥，水牛、蜜蜂身上找到了不同的答案，它得很奇怪，又帶著這個問題去問了很多人，你學著書中的樣子也來編一編故事吧！
2、在匯報中引導，如果小青蛙問到爸爸、媽媽、老師等他們又是怎么回答的？
3、師：我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。
�。ㄗx出奇怪的語氣）
4、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示課件）齊讀第6段。
�。ò鍟鹤鰧e人有用的事 最快樂）
5、師：課文中誰在做對別人有用的事？（板書）
6、聽了媽媽的話，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快樂呢？
�。ㄈプ胶οx）
7、故事講完了，你喜歡這篇童話故事嗎？
8、分角色演一演，評一評哪個角色演得好？
五、課外延伸：
同學們，你知道身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？學完了這篇課文，你覺得自己做什么事最快樂？
六、總結語：
同學們：做對別人有用的事最快樂，為了別人的快樂，為了自己也快樂，請大家多做一些對別人有用的事，這樣我們天天都會快樂的。
七、作業：
1、把故事講給家長聽。
2、續編故事，小青蛙聽了媽媽的話，他……
做什么事最快樂 篇3
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮喗椋罕疚氖翘K教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫媽媽的回答。
這篇童話以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學生在學完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
�。ǘ┙虒W目標：根據新課程標準的要求，該類型的課文的特點和低年級學生的認知水平，制定以下教學目標：
1.學習本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
3.能認識到做對別人有用的事快樂，學會關心別人。
�。ㄈ┙虒W重點、難點：
本文篇幅較長，但2、3、4段結構相似，老師講其一，學生便能知其二。根據兒童模仿性強的特點，學生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學習生字新詞、理解課文內容作為本課的教學重點。
本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂�！笔俏恼碌狞c睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結，是理解的難點。
（四）課時安排：
根據上述教學目標，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學習字詞。第二課時：精讀課文，理解內容，朗讀訓練，遷移延伸。
二、說教法、學法。
�。ㄒ唬┙谭�
1.直觀演示法。本文內容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據內容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓練學生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養觀察能力，想象能力和語言表達能力。
2.導語激qing趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發學生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學生學習本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進入課文的情境。
3.以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟，自己學會閱讀方法。重視學生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在各種形式的讀中體驗情感，領悟內容。
4.誘導思維法。新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，教師要學好課堂閱讀活動的組織者、促進者、對話者的角色，誘導學生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。
5.遷移延伸法。在讀完課文后，創設一個說話的情境，讓學生聯系生活實際，進行課文內容的再創造，并以正確的句式規范學生的語言，促進學生口頭表達能力的提高，然后結合自己談談想法和做法，學以致用。讓學生主動地說，準確地說，流利地說，生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
�。ǘ⿲W法：
根據課文的內容和要求，可讓學生采用“圖文結合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學習本課。先讓學生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發表自己的見解。尊重學生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學習的主動權還給學生，讓他們感受到學習語文也是快樂的。
三、說教學程序
�。ㄒ唬┑谝徽n時：
1、激發興趣，導入新課
為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學生根據自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？” 畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”
2、動畫感知，初讀課文
接著就讓學生觀看課文的動畫，對課文內容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學生初讀課文。在初讀課文前提出要求：①借讀拼音，讀準生字的音。②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內容。給予學生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導學生把它們讀準讀通。
通過讀書，不僅使學生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內容。
3、識記生字，指導寫字
新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經驗，注意教給識字方法�！闭J讀完生字以后，讓學生找找哪些字自己已經認識了，讓學生當“小老師”，說說自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學生運用以前學過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢” “快”“別”都可以用這種方法來記。總之，尊重學生的想法，鼓勵他們的思維創造。這樣，避免老師講，學生聽的單一模式，又利用調動學生學習的積極性、主動性，同時也培養了學生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導寫字，督促習慣。
�。ǘ┑诙n時：
1、復習導入，進入新課
先板書課題，老師提問：“‘做什么事最快樂’這個問題是誰提出來的？”“那小青蛙找到答案了嗎？”“他去向誰找答案了？”在學生的回答中，逐個出現啄木鳥、水牛、蜜蜂的畫面，相機板書。這樣由課題引出問題，由問題引出課文內容，既復習了上一課所了解的內容，又自然地引入了新的學習，起到了一舉兩得的作用。
2、讀感悟，表演朗讀
�。�1）每個學生都有不同的個性差異，我們應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，讓他們選擇自己喜歡的部分進行學習。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現了學生的主體地位。課文的2、3、4小節內容結構相似，我便設計讓學生從畫面的圖片中選一種自己最喜歡的小動物，到課文中去找出相關的小節，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個學生的回答為例進行重點指導。如啄木鳥一段，引導學生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會說些什么呢？啄木鳥心里會怎么想？讓學生體會到“捉蟲子最快樂”的涵義。
（2）這篇課文以對話為主，要指導學生讀好對話，讀出人物說話時的不同語氣。在指導朗讀前，先讓學生四人小組討論一下，該怎樣讀好對話，這些人物分別該以什么樣的語氣來讀。教師相機點撥：要注意人物的不同身份，如啄木鳥是“叔叔”，水牛是“爺爺”，蜜蜂是“妹妹”，朗讀的語氣要符合他們的身份。然后讓學生自由練習，嘗試朗讀。鼓勵他們擁有獨特的感受，發表不同的見解，讀出自己的感悟，獲得情感的體驗。教師要重視運用評價激勵手段，對學生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵，讓他們敢讀、想讀、會讀。鼓勵學生站起來說：“我能讀得比他好�！备瑢W比賽，向老師挑戰，使學生在一種融洽而又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好。
�。�3）接下來畫面出示第五、六兩小節課文和插圖，引導學生進入角色，把自己當成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章的結尾，又是全文的難點部分。先指導學生練讀媽媽的語氣，然后再問：“你讀了媽媽的話，懂得了什么？你能用自己的話來告訴小青蛙嗎？”由于有了前文學習的鋪墊，學生對于青蛙媽媽的這段話，也就不難理解了。這里讓學生進入角色，各抒己見，說說自己的體會，借“告訴小青蛙”，與小青蛙親密對話，這種學生喜愛的方式，既化解了課文的難點，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
�、苄抡n程標準對第一學段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓練要求。我們要在課堂上創設一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍，培養學生的朗讀興趣，激發學生的表現欲，讓語文課堂成為他們自我表現的舞臺，讓他們在愉快的氛圍中學習朗讀，提高朗讀水平。在接下來的環節中，我采用了“朗讀比賽”這一個學生感興趣的方式，讓學生四人小組自由準備，互相合作，可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長的方式，繪聲繪色的朗讀、對話表演、配動作表演讀等，小組長分配角色，先自由練習幾分鐘，然后小組間展開朗讀競賽，評出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、“大大方方獎”、“團結合作獎”，讓學生既學會了朗讀，又品嘗到了成功的快樂。
3、遷移運用，仿文說話。
加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。蘇霍姆林斯基說過：“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知，并使學習成為一種思考活動�！钡梅ㄓ谡n內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學應追求的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法。到這里，我便設計了這樣一段話：“小朋友們讀得真好，你們一定都喜歡上這些小動物了吧！除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？學生運用已有的知識經驗，能夠舉出許多例子。這時，屏幕上出現一些小動物的圖片，同時出示一個句式：“小青蛙跳到 ，問 �。骸 �？’ 說：‘ �！崩蠋熣f：“現在請小朋友也來學做一回小作者，像課文一樣，編一段話，看哪個小朋友最聰明，說得最好�！弊寣W生根據句式，選一種小動物，先在小組中自由練習，再指名說。教師對學生的回答給予充分的肯定。接著，在出示一句話：“小青蛙摸了摸頭，高興地說：‘哈哈，我知道了。’”讓學生自由地說，盡情地說，使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲，也是快樂的事。最后老師說：“這些小動物每天都在辛勤地勞動，幫別人做事，過得很快樂。那么，小朋友，你認為你做什么事是最快樂呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快樂�！弊寣W生在小組內說一說，然后全班交流。
這樣，讓學生在“學文悟理”的基礎上，“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，提高了學生的語文素質，又為學生的創造性思維留足了空間，最后聯系自己的生活實踐，使學生的思想得到了洗禮，情感得到了升華。整堂課學生學得興趣盎然，語文素養也得到了提高。
4、作業設計：
1、觀察周圍的小動物們是怎樣活動的，周圍的人們是怎樣為別人著想的。
2、推薦課外閱讀《美麗的公雞》、《小泰萊莎》。
板書設計： 18、做什么事最快樂
啄木鳥 捉蟲
水牛 耕地
蜜蜂 采蜜
做對別人有用的事最快樂
[說教材]
《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
二、教學難點
引導學生結合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”
三、教學準備
1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）
2、情境圖。
[說教法學法]
一、創設情境
1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象，運用表象進行“形象思維”，因而創設故事情境在教學中十分必要，它讓學生從感受形象開始學習，符合兒童的思維特點。
2、本文是一個情境性很強的童話故事，而且圖文并茂，根據這一教學特點，可運用音樂渲染情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情境，使學生把握情境，進入角色，興趣盎然。
二、自主合作學習
1、自主性
課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變為學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內容的選擇、作業形式的選擇等等。
2、合作性
良好的學習氣氛能激發學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優勢互補，必然使學習形式不斷豐富，學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉悅地完成學習目標。
[談教學設想]
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？
《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。
給學生討論交流的時間。《標準》提倡啟發式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯系上下文體會青蛙媽媽的話，引導學生展開討論，體會課文的內涵。給學生表現自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯系生活，由課內向課外延伸，為學生創設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
[說教學過程]
一、課前談話
1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。
【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內涵作鋪墊�！�
二、復習導入
1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）
2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！
三、初讀課文
1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？
【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣。】
2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]
3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？
四、細讀課文
1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。
2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）
3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？
4、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。
5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？
6、現在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？
7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節。
8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。
【教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點�！�
9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？
10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）
11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。
12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話）指名讀、齊讀
13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點句，同時指板書）
14、完成填空。齊讀。
15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）
五、課外延伸
1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？
2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？
3、學完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？
4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！
【針對低年級學生表達、理解能力較差的現狀，用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰�！�
5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？
6、這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！
板書設計：
18、做什么事最快樂
啄木鳥 水�！ ∶鄯洹 ∏嗤軏寢�
捉蟲 耕地 采蜜 （ �。�
一、說教材
我執教的內容是小學語文蘇教版第二冊第18課《做什么事最快樂》。這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共6個自然段，第一自然段寫小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問，二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥，水牛，蜜蜂做什么事最快樂和得到的答案，五六自然段寫小青蛙問媽媽及媽媽的回答。
全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。課文配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經過，有助于學生觀察、想象、理解課文。
這篇童話在本冊中的地位和作用是：
通過本文的感情朗讀，落實《新課標》中提出的培養學生朗讀能力的任務，同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教時安排為二課時，第二課時的教學目標是
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人，助人為樂。
本課的重難點在于培養學生感情朗讀，力求做到在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課相關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀時不易根據角色的需要做到恰當的感情朗讀。
三、說教法
從本課是一篇童話的特點出發，從學生的實際出發，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
課文配套掛圖四張，多媒體動畫，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面詳說第二課時的教學程序。
1、復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故知新的作用。
2、創設情境，理解課文
教師通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材的情景，就會給學生以強烈的真實感，較快的把學生帶入智力發展的最近區，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
�。�1）談話導入，創設情境
今天老師給大家帶來一位朋友——小青蛙，它有一個問題想不明白，想請小朋友幫忙，大家想不想幫助它？
經過這么一問，學生的注意力自然會集中起來，把學生領入故事中，激發他們學習探究的愿望。
（2）綜合運用圖畫、錄音、語言再創情境
由于本課二、三、四自然節結構相同，故教師可以重點指導學習第二自然段，其余各段可以放手讓學生自己學習。
教師出示第一幅圖，讓學生明白小青蛙向誰提問，弄清楚了一個什么問題�？偨Y讀書方法，出示其余掛圖，讓學生自主學習，可以自由組合，自己學習第三、四自然段。學生自學后教師檢查，學生是否知道水牛、蜜蜂覺得做什么事最快樂。
指導朗讀，在讀中感悟。朗讀的語氣要符合人物的身份。結合課文插圖，想象啄木鳥捉蟲、老牛耕地、蜜蜂采蜜時的繁忙景象，感受他們勞動時的快樂心情，讀出自己的感受。
引導學生進入課文角色，把自己當成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是本課的難點，在充分理解前幾段的基礎上，讓學生聯系上下文體會媽媽的話。理解做對別人有用的事最快樂。
在理解重點句子時，根據創設的情景，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入了一個高潮。學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練
一年級學生的朗讀需要重點指導，讓學生在讀書前聽錄音，體會不同的人物應如何說話，體會人物的情感，加深對課文的認識。可用多媒體動畫扶助，請學生為動畫配音。
針對小學生好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再次進入一個小高潮。
比賽規則是：讓學生自由選擇角色分組，通過個別，小組，大組比賽的方式，比一比那些同學能準確、有感情的朗讀人物對話，激發參與的積極性，滿足求勝的欲望。
4、表演內化
此時，教師可以趁熱打鐵，組織學生表演故事。由于一年級學生表演能力有限，故不必要求太高。只要把語言文字通過頭腦中的動物表象運用形體動作和語調音色表達出來即可。
在這個過程中，學生可以自由組合，根據自己的聯想，運用外顯的、自己喜歡的動作來更好的表現課文內容，體會課文含義，請個別小組上臺表演，評比感情是否投入，動作是否和諧，語言是否流暢，想象是否合理，最后教師可以參與到其中一起表演。
5、遷移實踐
從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生發散性思維出發，采用此環節。
結合課內外知識向課外延伸，讓學生通過平時的觀察找一找還會有誰會因為為別人做事而快樂，自己要怎么做呢？
此環節聯系實際生活，結合多媒體出示生活實景，為學生創設了一個說話的情景，并針對低年級學生表達能力較差的狀況，用正確的句式規范學生的語言，促進學生表達能力的提高，結合自己談談想法，做法，學以致用。
在這節課上，學生通過讀、看、想、演、說等活動形式進行學習，會達到知、情、意、行全面和諧發展的要求。
做什么事最快樂 篇4
師：小朋友，你們的語文老師是男老師還是女老師？
生：（齊）女老師！
師：你們的數學老師呢？
生：（齊）女老師！
師：美術老師呢？
生：（齊）女老師！
師：音樂老師呢？
生：（齊）女老師！
……
師：有沒有男老師教你們啊？
生：（齊）沒有！
師：那你們希望有個男老師來給你們上課嗎？
生：（齊）想！
師：為什么？
生：因為男老師少！
師：像大熊貓一樣珍貴�。ū娦Γ�
生：因為男老師和女老師不一樣。
師：男的與女的當然不一樣嘍！（眾笑）
生：不是，男老師和爸爸一樣。（眾大笑）
師：哪兒一樣？
生：都是男的，都有胡子！（眾大笑）
師：這是男人的特征！你真聰明，一眼就看出男老師的特點了。（眾大笑）
生：我們還沒有男老師來上過課。
生：我不知道男老師上課是什么樣的。
師：好！今天給你們上課的就是一個男老師！就是我！歡迎嗎？
生：（齊）歡迎！
師：那我們就上課吧！
師：（出示詞語：快樂）那個小朋友會讀這個詞語？
生：快樂。
師：老師沒有教，你都會讀了。真了不起！一起讀！
生：（齊）快樂。
師：聽不出那么的快樂！
生：（齊，大聲地）快樂！
師：現在聽出來了�。ǔ鍪荆鹤羁鞓罚┻@個詞語誰會讀？
生：最快樂。
生：最快樂。
師：“最”是個生字，這兩位小朋友自己學會了！向他們學習！一起讀。
生：（齊）最快樂。
師：小朋友，你什么時候感到最快樂？
生：我生日的時候，爸爸媽媽爺爺奶奶都送我許多禮物，我最快樂。
師：得到別人的禮物是快樂的。
生：我生日的時候，和全家人一起吃大蛋糕最快樂。
師：和別人一起分享也是快樂的。
生：當我評上好孩子的時候最快樂。
師：得到別人的表揚是快樂的。
生：我和小朋友們一起做游戲的時候最快樂。
師：與別人一起美好地生活是快樂的。
生：上次我和爸爸媽媽一起到海南的時候最快樂。
師：欣賞大自然的美麗風光，心情是快樂的。
生：放假了最快樂。（眾笑）
師：為什么？
生：沒有作業了，可以玩了。
師：做作業不快樂，沒有作業就快樂！這是你的感受。其實，學習也會是快樂的。
……
師：有一只小青蛙，他整天在想：（出示：做什么事最快樂？）一起讀！
生：（齊）做什么事最快樂？
師：他想明白了嗎？
生：沒有！
師：所以，要這樣讀。（教師范讀，突出疑問語氣。）
生：（齊讀，語氣明顯有變化。）
師：小青蛙去問了哪些人？他們又是怎么回答的？請你打開課文，認真讀一讀課文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音，讀一讀。
生：（自由地大聲讀課文。）
師：看著那么這么用心地讀課文，老師真快樂！那么快樂嗎？
生：快樂！
師：想再這樣快樂一次嗎？
生：想！
師：讀書是一件快樂的事，就讓我們再快樂地讀一遍課文�？凑l讀得更流利一些？
生：（專心地朗讀課文）
師：小朋友讀得真專心！被老師摸過腦袋的小朋友請舉手�。ㄔS多學生都舉手）你們讀得特別認真，所以老師情不自禁地摸了你們一下小腦袋，很喜歡你們�。▽W生微笑）
師：現在，每個小朋友選擇一個自己還沒有讀熟練的、沒有讀好的小節，再練習讀一讀。等會兒老師要請你來讀這個小節，好嗎？
生：（選擇自己還沒有讀好的小節練習朗讀）
師：敢于表現自己優點的人是可愛的；勇于暴露自己缺點的人是可敬的！而只有改正了缺點的人才算是真正得到了成長！誰愿意第一個成長？
生：我讀第二小節。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什么事最快樂？”啄木鳥說：“給大樹捉蟲子最快樂。”
師：你讀得很通順，別人也聽得懂。如果你能注意文中的標點符號，就能讀得更好。想再試一試嗎？
生：想�。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂？”讀成“啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？”將“給樹木捉蟲子最快樂�！弊x成“給大樹捉蟲子最快樂�！保�
師：要改掉一個缺點真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥什么？
生：叔叔。
師：假如老師就是啄木鳥，你來問我？
生：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？（眾笑）
師：請你不要叫我的名字，好嗎？
生：好！叔叔，做什么事最快樂？
師：真乖！給樹木捉蟲子最快樂�，F在，你再來你，一定能讀正確！
生：（讀正確了）
師：（高興地）這就是進步！這就是成長！你有什么感想嗎？
生：一定要看仔細讀。
師：對，這是讀書的要領，你已經懂了！還有嗎？
生：謝謝老師！（眾笑）
師：你真有禮貌！我知道你的意思是說，沒有讀好的時候需要老師的幫助，是嗎？
生：是！
師：我們每個人都需要別人的幫助�，F在誰還愿意得到老師和同學們的幫助？
生：（爭先恐后地舉手）我讀課文的第五小節。小青蛙回到家里問媽媽：“媽媽，做什么事最快樂？為什么啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹說的不一樣呢？”（“啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹”三個詞語不連貫。）
師：你讀得很努力！最后一個句子很長，你先讀順這三個詞語：啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹。
生：（讀三個詞語，直至流利順口為止。其他同學跟讀。）
師：現在再看老師做的符號，注意停頓。（師在“為什么”后作停頓記號）
生：（讀得較為流利）
師：自我感覺怎么樣？
生：很好�。ū娦Γ�
師：以后遇到較長的句子，可以先將其中的詞語讀熟，再讀句子就容易多了。我們一起讀一讀！
……
師：小青蛙問了哪些人？
生：啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、媽媽。
師：誰的媽媽？
生：小青蛙自己的媽媽。
師：在“自己的媽媽”前加上“和”，再說一次。
生：小青蛙問了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹和自己的媽媽，“做什么事最快樂？”
師：他們分別是怎么回答的呢？
生：啄木鳥叔叔說：“給樹木捉蟲子最快樂�！彼敔斦f：“耕地最快樂。”蜜蜂妹妹說：“采蜜最快樂�！鼻嗤軏寢屨f：“為別人做自己能做的事最快樂�！�
師：他們回答的話都不一樣，誰的回答最令你滿意？
生：青蛙媽媽的回答最好。
師：給個理由？
生：因為青蛙媽媽說的最有道理。
師：其他人說的都沒有道理嗎？
生：其他人說的有一點道理。
生：其他人說的都是從自己做的事說的。
生：其他人做的事讓他自己感到最快樂。
生：其他人說的話都在青蛙媽媽說的話里。
師：你的意思是說，青蛙媽媽說的話代表了所有人說的話的意思，對嗎？
生：對！
師：說得真好！啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹都有自己感到最快樂的事，這些事雖然不同，但都有一個共同的特點，誰發現了？
生：都是為別人做的。
生：都是對人有好處的。
師：對別人有好處！
生：都是他們自己擅長做的事。
生：都是他們的本領。
師：都是為別人做自己能做的事！對別人有好處的事！而這個特點，就是青蛙媽媽說的話中的意思！一起讀一讀青蛙媽媽說的話，并把這句話印在自己的腦海里。
生：（齊讀）
師：現在，誰能將剛才的兩個問題連起來說一說？先練習一下。
生：小青蛙問啄木鳥：“叔叔，做什么事最快樂？”啄木鳥說：“給樹木捉蟲子最快樂�！毙∏嗤軉査＃骸盃敔�，做什么事最快樂？”水牛說：“耕地最快樂。”小青蛙問蜜蜂：“妹妹，做什么事最快樂？”蜜蜂說：“采蜜最快樂。”小青蛙問自己的媽媽：“媽媽，最什么事最快樂？”媽媽說：“為別人做自己能做的事最快樂�！�
生：小青蛙問啄木鳥叔叔：“做什么事最快樂？”啄木鳥叔叔說：“給樹木捉蟲子最快樂�！毙∏嗤軉査敔敚骸白鍪裁词伦羁鞓罚俊彼敔斦f：“耕地最快樂。”小青蛙問蜜蜂妹妹：“做什么事最快樂？”蜜蜂妹妹說：“采蜜最快樂�！毙∏嗤軉栕约旱膵寢專骸皨寢專鍪裁词伦羁鞓罚俊眿寢屨f：“為別人做自己能做的事最快樂�！�
師：那么聽出兩位同學說的有什么不一樣嗎？
生：后面的同學稱呼他們是啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹。
師：這樣說讓人感到很親切，很有禮貌！
師：如果我們將這段話說得更加具體一些，比如，加上“小青蛙跳到什么地方問”，你能說得更具體些嗎？
生：小青蛙跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什么事最快樂？”啄木鳥叔叔說：“給樹木捉蟲子最快樂。”小青蛙問水牛爺爺：“做什么事最快樂？”水牛爺爺說：“耕地最快樂�！毙∏嗤軉柮鄯涿妹茫骸白鍪裁词伦羁鞓�？”蜜蜂妹妹說：“采蜜最快樂�！毙∏嗤軉栕约旱膵寢專骸皨寢�，做什么事最快樂？”媽媽說：“為別人做自己能做的事最快樂�！�
生：（繼續復述，略）
師：每個小朋友可以把自己當作一個你喜歡的動物，想一想：當小青蛙問你“做什么事最快樂”的時候，你該怎樣回答呢？（學生開始竊竊私語）
師：你是誰？
生：我是大花貓，替主人捉老鼠最快樂。
生：我是蜻蜓，捉蚊子最快樂。
生：我是烏龜，游泳最快樂。
師：自由自在地生活也是快樂的。
生：我是太陽。
師：（驚奇地）哦？太陽最快樂的什么？
生：我是太陽，照亮人們最快樂。（掌聲）
師：你有一顆偉大的心！
生：我是花，我們用自己打扮美好的世界最快樂。（熱烈的掌聲）
師：是啊！太陽、花草……他們都有生命，他們都在盡自己的努力為別人做事，做有用的、有意義的事！
生：我是一棵樹，我吸進二氧化碳，放出新鮮的空氣。（掌聲）
師：呼出新鮮的氧氣！空氣就清新了！
生：我是風，我讓人在熱的時候涼爽最快樂。
師：帶給人們涼爽！多么善良��！
生：我是螢火蟲，在黑夜里為人們照明最快樂。（熱烈的掌聲）
……
師：小朋友們說得真好，像詩一樣美！現在誰愿意來演小青蛙，到他們中間去問一問：做什么事最快樂？
生：（蹦跳著表演）請問您是誰？
生：我是母雞。
生：你做什么事最快樂？
生：我孵蛋最快樂。
師：（插話）哦？能具體說說原因嗎？
生：孵了蛋可以生出小雞來。
師：那就是生小孩，是吧？（生笑，眾大笑）
生：是的！
生：謝謝你，小雞。
生：不用謝。
生：請問你是誰？
生：我是春雨。
生：請問做什么事最快樂？
生：小草、小樹、小花他們口渴了，我給他們喝水最快樂。（掌聲）
生：謝謝你！
生：請問你是誰？
生：我是大象。
生：請問你做什么事最快樂？
生：給別人搬木頭最快樂，用鼻子吸了水澆花也快樂。（掌聲0
……
師：（學生一直跳著問，忘了回來。師召喚）孩子，你累不累呀？快回家吧，媽媽都著急了！（眾大笑）
生：媽媽，做什么事做快樂？
師：孩子，你可回來了！媽媽多著急�。。ū娦Γ┠銊偛哦既栒l了？他們怎么說的呀？
生：母雞說它孵蛋最快樂；春雨說它給花喝水最快樂；大象說它幫人搬家最快樂
師：誰又搬家了？怎么沒告訴你媽媽呀？（眾笑）
生：大象說他幫人搬木頭最快樂……
師：孩子，別人的話都有道理，你能想一想，他們做的事情都有什么一樣的地方嗎？
生：他們都做了自己能夠做的事情，并且都對別人有好處。
師：真是媽媽的聰明孩子！對呀，做對別人有幫助的，自己能做的事情，你就覺得自己最快樂。孩子，我們青蛙做什么事最快樂呀？
生：捉害蟲最快樂！
師：那你還不快去捉害蟲？（眾大笑）
師：小朋友，那么覺得做什么事最快樂？
生：為班級掃地最快樂！
師：為集體服務！
生：幫媽媽洗碗最快樂！
生：幫助同學補習功課最快樂！
師：你真是一個有愛心的孩子！
……
師：只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！
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做什么事最快樂 篇5
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文；
2.能通過分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，了解課文內容。
3.激發學生學習興趣，能讓學生認識到做對別人有用的事，感到最快樂。學會關心他人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能用不同語氣朗讀課文。
教學難點：
理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。
教學過程：
一、談話導入
（課件出示：快樂）指名讀詞，問：你們知道這個詞的意思嗎？誰能通過讀這個詞讓大家感受到這個詞的意思？
（課件出示“最快樂”）指名讀，生評價
（課件出示：做什么事最快樂？）指名讀。
動物王國里的小青蛙一直都在思考這個問題，你們想幫他尋找答案嗎？師：今天就讓我們共同來學習第六課做什么事最快樂，跟老師板書。生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請同學們打開書，自己讀一讀課文，邊讀邊把自然段的序號標出來。
2.匯報一下，這篇課文共幾個自然段？同桌互讀正音
3.小組內輪讀課文
4.小組匯報朗讀成果。
三、再讀學文
1.指名讀文，其他同學邊聽邊畫一畫小青蛙的這個問題都問了哪些小動物。生讀。
2.匯報：（啄木鳥、蜜蜂、水牛、媽媽）
3.請同學們快速在文中找一找，啄木鳥、蜜蜂、水牛都是怎樣回答小青蛙的呢？（課件出示相應圖片）
通過他們的話我們知道了，啄木鳥最喜歡捉蟲，水牛最喜歡耕地，蜜蜂最喜歡采蜜。（邊說邊板書）
4.這些事都是他們最喜歡做的事情，那就請同學們讀一讀他們所說的話，讀出他們做這些事時的快樂心情。
5.同學們你們有沒有最喜歡做的事情呢？想象一下你們做最喜歡的事情的時候什么心情，多快樂��？誰愿意站起來讀一讀？生評價
6.請同學們在小組內分角色朗讀，一會在全班展示中，將會選出讀得最有感情的同學和老師一起分角色讀。
7.師生分角色讀文：介紹雙引號，問：你覺得這是一只怎樣的小青蛙
8.小青蛙聽了小動物的話后發現同樣的一個問題為什么小動物們的回答都不一樣呢？于是他回家請教了媽媽，媽媽是怎樣說的呢？
指名讀媽媽的話，問：你是怎樣理解媽媽的話的呢？什么才是有用的事？你會做有用的事嗎？
四、知識拓展
課件出示：小青蛙跳到（ ）問（ ）：“（ ），做什么事最快樂？”（ ）說：“（ ）最快樂。”
板書設計：
6 做什么事最快樂
啄木鳥 捉蟲子
水 牛 耕地
蜜 蜂 采蜜
媽 媽 做對別人有用的事
就會覺得最快樂
做什么事最快樂 篇6
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：92
作者：揚州市維揚實驗小學 卞國湘
教學過程 ：
一、復習檢查
1、導語 ：上節課我們學了生字，讀通了課文，今天我們繼續學習新課。在學新課之前，我們先復習一下生字。
2、每人拿出生字卡片，小組合作，以自己喜愛的方式復習生字。復習完畢，組長評價本組復習情況。
3、教師檢查復習情況，進行“摘果子”游戲。出示柿子圖，（柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子），看誰最先讀出生字并給字找到朋友？
二、激趣導入
大家學得真不錯！想不想猜謎語？聽好了，“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子�！辈虏滤钦l？（青蛙）
青蛙很愛動腦筋，你瞧它在思考什么問題呢？打開書看看第一段是怎么寫的？
三、精讀課文
1、學習第一段
自由讀，指名回答 相機板書
指導讀出疑問的語氣，指讀，評價，再練讀，齊讀
2、學習第二--四段
過渡：小青蛙請教了誰呢？請小朋友們讀讀課文二--四段
�。�1） 看圖，說話練習
誰 在 哪兒 干什么？ （板書）
�。�2） 啟發學生想象勞動時的情景，它們會說些什么？想些什么?
創設情境，模擬啄木鳥與大樹、水牛與農民、蜜蜂與花朵對話，體會快樂的心情。
（3） 朗讀訓練
自由朗讀，讀出不同的語氣，注意有禮貌。指名讀，評價
范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
3、學習第五--六段
過渡：學到這，小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢？小青蛙發現了什么問題？
�。�1） 指名讀小青蛙的話，理解意思
大家發現啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中，不一樣在哪兒？為什么它們的回答不一樣呢？有沒有相同的地方？（板書）
�。�2）引出青蛙媽媽的話，齊讀第六段
啟發思考：做什么樣的事是對別人有用的呢？小組討論、交流
�。�3）說話練習：聽了媽媽的話，小青蛙會怎么想呢？又會怎么做呢？
�。�4）齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
（1）有感情地自由朗讀全文，選擇你最喜歡的段落或一個角色再讀一讀。
�。�2）小組內分角色朗讀，指名分角色朗讀（戴上頭飾）。
�。�3）愿意讀的站起來讀，也可以加上動作讀。
四、指導寫字
1、出示生字：為、叢
2、指導學生從結構、筆畫兩方面說說需注意的地方，以學生自學為主，教師作適當的補充
�。�1）“為”的筆順，獨體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強調；
�。�2）“叢”的最后一筆橫、第一個“人”的捺變為點的強調。
3、教師范寫，學生描紅、臨寫
4、教師行間巡視，及時糾正寫字中出現的問題，不斷提醒學生保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業 設計
1、有感情地朗讀課文，試著分角色表演；
2、完成課后編故事練習；
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。
做什么事最快樂 篇7
《做什么事最快樂》第二課時教學設計
教學目的：
1、復習鞏固本課六個生字及綠線內的三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的語氣。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重難點：
1、在多種形式的練讀中漸漸學會正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時的語氣，能分角色朗讀課文。
2、利用段落結構相同的特點，引導學生自主探究學習，掌握學習的方法，培養小組合作學習的能力，并進行句式訓練。
教學準備：
生字詞卡片、小黑板、頭飾、圖片。
教學過程 ：
一、復習鞏固生字詞。
上節課我們初讀了課文，學習了生字，老師要來考考大家生字詞還認不認得。（把生字詞卡片分發給學生，請學生上臺當小老師帶著全班同學一起認讀。）
二、交待目標。
這節課讓我們一起隨小青蛙了解一下，做什么事最快樂。我們還要比比哪個孩子讀書讀得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗讀課文。
二、看掛圖，學習一自然段。
1、圖上畫的什么地方，住著誰？（指名答。）
2、這是一只好學的小青蛙，老愛問個為什么。（出示小青蛙圖片，問號圖片。）
3、讀讀一自然段，看看小青蛙又在想什么？（自讀，指名讀。）
誰來評評這個小朋友讀得怎樣？（指導從聲音是否響亮，讀得是否流暢，字音是否讀準等方面評議。提示問句的語氣后，范讀，自由練讀，齊讀。）
三、學習二至四自然段。
1、自讀二至四自然段，思考：（小黑板出示）
小青蛙來到 ， 問 ，得到的答案是 最快樂。
2、按要求讀文。
3、四人小組交流討論。要求：組長按黑板上的提示逐一提問，組員發表意見，別人發表意見時請認真聽。
4、集體交流討論結果。
小青蛙來到哪里？問誰？得到的答案是做什么事最快樂？（指名答、師出示圖文結合的板書。）
重點指導其中一個自然段的朗讀。老師相機提示：（1）小青蛙該怎么問？（2）小青蛙是怎么稱呼他的？啄木鳥叔叔（或水牛爺爺、或蜜蜂妹妹）的話該怎么讀？（指名模仿這種角色朗讀、評議、師范讀、自由練讀、再指名讀、齊讀。）
在掌握了問話和回答的語氣后，另外兩個自然段讓學生同方分角色練讀后，請同方表演讀，評議后分男女生讀。重點提示不同角色的語氣。
四、學習五、六自然段。
1、小青蛙得到的答案一樣嗎？小青蛙弄明白沒有？（齊答）
2、自己讀讀第五自然段，看看該怎么讀？（自讀、指名讀、范讀、自由讀、再指名讀、齊讀。）
3、媽媽怎么回答的？誰來模仿媽媽的語氣讀一讀？（指名讀。）
4、媽媽為什么這么說？啄木鳥（水牛、蜜蜂）為什么覺得捉蟲（耕地、采蜜）最快樂？（四人小組交流后指名答。）
5、小結：啄木鳥、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地勞動，他們靠勞動養活了自己，也為別人服了務，所以覺得最快樂。
6、讓我們學著青蛙媽媽的語氣，把這段讀一讀。（齊讀。）
五、朗讀全文。
1、請你自己讀讀這篇課文，想想在待會兒的朗讀表演中你將扮演誰？把這個角色要讀的話找出來自己讀一讀。（自由讀文。）
2、按角色分組，選定組長，戴好頭飾。組長帶領大家練讀該角色要說的話，師巡視指導。
3、師生合作分角色朗讀課文。
六、延伸。
1、你還知道身邊哪些小動物在做對別人有用的事？（指名答，小貓、小狗、公雞、蜻蜓等。）
2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？（指名答。）
3、你認為你做了什么事會最快樂？小黑板出示：我 在哪兒 做什么 最快樂�。ㄖ该�，師從在家、在校、在社會上等方面指導學生說完整話。）
4、小黑板出示：我長大后，當 ，為別人 ，最快樂。（指名答，引導學生談理想，教育學生為社會、為他人服務。）
5、總結：請大家在課后繼續觀察周圍的小動物是怎樣活動的，周圍的人是怎樣替別人著想的。希望你們堅持做對別人有用的事，讓自己天天快樂。
做什么事最快樂 篇8
教材分析：本文是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫回答。
課堂教學是落實教育的主渠道，因此，在課堂教學中教師要喚起學生的主體意識，把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
學生樂于學習來自興趣。興趣是推動學習的直接動力。如果學生對學習產生興趣，就會把學習看作是自己的愿望和需要，就會積極主動地而且心情愉快地去學習。只有學生在樂于學習時注意力才能集中，才會去積極思維，所學的知識才能掌握得快、記得實。因此，激發學生樂于學習是教學得以成功的重要條件。如何激發學生樂于學習呢？首先要建立良好的師生關系。師生之間的和諧、融合的氣氛，學生才會愛學、樂學，才會對學習感興趣；其次要運用教學方法，根據不同的教材采用不同的教法，在教學課文18《做什么事最快樂》時，可先引導學生回答“你們覺得做什么事最快樂？”然后讓學生自己說，學生在說的時候是越說越愛說，而且感覺學生是非常愉快。接著師再說：“現在我們來看看小青蛙覺得做什么事最快樂？”讓學生帶著這個問題學習本課，從而調動了學生求知的主動性，獲得了學習的愉快體驗。教師在教學過程中激勵學生的自信心，在課堂中學生取得點滴進步時，就要及時給予鼓勵，學生在學習有困難時，如提問他，他不會回答，那師應熱情幫助，消除他們對學語文的畏難情緒，從而增強自信心。當學生不回答時，教師要激勵學生的自我表現欲望，增強自我表現的勇氣，但不應該指責他，而應該熱情地批導學生，這樣學生的積極性、主動性就會調動起來。學生在學習本課時，當讓學生分角色朗讀時，他們就表現得躍躍欲試，興致很高，引導學生動腦、動口放手全身心投入，要把課堂變成學生展示才華的場所，培養學生的參與意識，表現意識在課堂中真正體現學生的主體性。
總之，我們的教學是讓學生成為課堂的主人。學生在課堂中活躍起來了，課堂氣氛必定活躍，教學效果必然好，學生的各種能力就會提高，這樣學生才能真正成為學習的主體，教育改革才能真正落實到實處。
做什么事最快樂 篇9
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。
2、能力目標：培養孩子聽說讀寫的能力，搜集與處理信息的能力。
3、情感目標：能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重點：
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
教學難點：讀出對話時的不同語氣。
教學時間：2課時
教學流程：
一、 課前談話：
小朋友們，大家早晨好！能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節語文課吧！
二、 謎語導入：
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一條謎語，請你猜猜看，好嗎？
多媒體出示謎語：身穿綠衣服，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子。
小朋友們，今天，老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上�？墒撬麉s有點不高興，因為他有一個問題想不明白，是什么問題呢？
（播放課件）原來是“做什么事最快樂？”請看老師板書課題，學生書空。
指導讀課題：這是小青蛙沒有想明白的問題，所以應該讀出什么語氣來呢？
三、 初讀課文，整體感知：
小青蛙不知道做什么事最快樂？可是有人知道，于是它就到動物王國里去請教小動物，想不想聽聽動物們是怎么說的：請看大屏幕。（播放課件，演示課文動畫）
這些動物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎？讓我們再到書中去看看吧！請同學們打開語文書29頁，自由地朗讀課文，遇到不認識的字要請拼音寶寶幫忙，邊讀邊想，小青蛙都去請都了誰？
提問學生回答，教師隨機粘板貼。
下面請小朋友們給課文中的每一個自然段標上序號。
全文共有幾段？讓我們來接讀課文，其他小朋友邊聽邊檢查你標注的序號對不對。
四、 精讀課文，理解感悟：
�。ㄒ唬�、學習第二自然段：
小青蛙與啄木鳥的對話在第幾自然段？
誰愿意來做今天的一名讀書小能手，把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。
指名讀。
小朋友們，你們聽到了嗎？小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的？
這說明小青蛙是一個怎樣的人？
那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢？
那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥？
啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了，它是怎么回答小青蛙的呢？
指名回答，教師板書：捉蟲子。
為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢？
（演示FLASH動畫）小朋友們，你看到了什么？
假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹，你有什么感受？
（指名回答后演示課件）是啊，難受死了，樹爺爺痛苦得皺著眉頭，小朋友們你們快看，這時誰來了？
�。ㄑ菔綟LASH動畫）小朋友們，你們看懂了什么？
猜一猜，笑了的樹爺爺會對啄木鳥說什么呢？
聽了樹爺爺的夸獎，啄木鳥會怎么說？它的心情會怎么樣？
啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子，做了一件好事，快樂極了，誰愿意來做一只快樂的啄木鳥，讀一讀它說的話。
指名讀，相機評價。
你快樂的情緒感染了我們所有的人，讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的第二自然段好嗎？
�。ㄑ菔菊n件，出示課文）指名來分角色朗讀課文。
隨機指導讀，多元評價。
（二）、學習課文三、四自然段：
小青蛙告別了啄木鳥叔叔后，又去問了誰？他們又是怎樣回答小青蛙的呢？他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎？
下面讓我們來小組合作學習課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。
合作學習之前，請同學來看快樂提示：
�。ㄑ菔菊n件，出示提示要求）
1、 選一選，你喜歡哪一段就來學習哪一段；
2、 讀一讀，小青蛙與水�；蛎鄯涞膶υ�；
3、 說一說，水牛和蜜蜂做什么事最快樂？
引導學生小組合作學習，教師組內巡視輔導。
引導學生匯報學習情況，隨機指導朗讀。
（三）、課間休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韻律操。
（四）、學習課文的第5、6自然段：
可愛的小青蛙，它回到家后見到了誰呀？媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢？讓我們來學習課文的第5、6自然段吧。請一名男同學來讀小青蛙的話，請一名女同學來讀媽媽的話。
�。ㄑ菔菊n件，出示課文）
同學們，青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢？
它們都是在為誰做事？所以青蛙媽媽說做對別人有用的事最快樂。板書：做對別人有用的事最快樂。
聽了青蛙媽媽的話，小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。
小朋友們，你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎？板書：捉害蟲。
讓我們齊讀青蛙媽媽的話，永遠記�。鹤鰧e人有用的事最快樂。
�。ㄎ澹┓纸巧首x全文。
五、拓展延伸，發散思維：
1、小朋友們，你們還知道哪些小動物做什么事最快樂？
2、小朋友們，在生活中你做什么事最快樂？
六、結束語：
小朋友們，讓我們做一個有愛心的人吧！把我們的心凝聚起來，把我們的愛傳遞給每一個需要幫助的人。多為別人著想，多為別人做自己能做的事，你就一定會覺得最快樂！
最后，祝小朋友們天天都快樂！
附：板書設計：
6、做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲子
水牛耕地做對別人有用的事最快樂
蜜蜂采蜜
青蛙捉害蟲
做什么事最快樂 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣。
2、認識本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重難點：
引導學生結合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。
�。ㄔ谔镒指裰邪鍟嚎鞓罚┱J識“快樂”兩字。
2、你做過哪些事讓你覺得快樂，你愿意說給大家聽一聽嗎？（生答略）
3、有一只小青蛙仰著頭也在想：做什么事最快樂呢？”
板書課題。（——）“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！“
二、 自主識字，合作探究。
1、請你用自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的生字或詞語。
2、同學們，想一想，你平時都是用什么方法來解決這些生字呢？
生：查生字表，如果生字表里查不到，還可以查查字典。
生：還可以問問老師、問同學。
師小結：這些辦法都很好，現在就用你喜歡的方法學一學，都認識以后，再把這些詞讀給你同桌的小伙伴聽一聽，聽的同學要特別認真，他不認識了就幫幫他；他都讀對了，就夸夸他。
3、識字游戲（猜字）
三、理解課文 。
1、教師、學生分段讀課文
�。�1）：認真聽，想一想：小青蛙都向誰提出了什么問題？
小伙伴們，分別又是怎樣回答的？（幫助學生理清思路）
生：你們做什么事最快樂。啄木鳥的回答是捉蟲子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。
�。�2）：小青蛙提出同一個問題，為什么水牛、啄木鳥、蜜蜂的回答不一樣呢？究竟做什么事最快樂？
�。�3）小青蛙還是有些疑惑？最后，小青蛙又去問誰？
�。�4）媽媽告訴他什么？
�。�5）最后，小青蛙得到答案了嗎？他的答案是什么？
生答：（師板書）
（6）那么，小朋友們，你覺得“做什么事使你最快樂？”
小結：每個同學最快樂的事是不一樣的，有的同學把幫助別人看作是自己的快樂，就叫助人為樂。幫助別人更能得到快樂，在我們身邊也有許多助人為樂的人或事。說說你們做過哪些好事？心情怎樣？
四、總結拓展。
師：小朋友，故事學完了，你喜歡這個故事嗎？大家來當小動物，我們一起來讀一讀這個故事好嗎？
生； 分角色朗讀
師：同學們讀的可真不錯，看來有當播音員的能力了。
你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？你來問問它們？（根據學生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“？”說：“最快樂�！保�
總結：同學們，只要我們多為別人著想，做對別人有用的事，你一定會覺得快樂，因為你幫助了別人，使別人感到快樂，你就會快樂。
做什么事最快樂 篇11
作者：常熟市石梅小學 葉青
一、談話導入 ：
1、上一節課，小朋友們認真讀了課文，讀得很有味道，這課的課題是《做什么事最快樂》，讀了課文以后，誰能用題目說一句話？也就是說：誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學生回答，板貼青蛙圖。
哦，小青蛙正在想辦法呢。這節課我們就跟著小青蛙，看看它想了什么辦法，最后有沒有弄明白。
二、學習2—4自然段：
1、自由讀2—4自然段，說說小青蛙它想出了什么辦法，應該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流：
�。�1）板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征，它會干什么？水牛、蜜蜂呢？
�。�2）小青蛙在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
�。�3）原來小青蛙遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
�。�1）出示圖一：顯示小青蛙說的話，小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答，先練練。老師來當啄木鳥，哪個小青蛙愿意來試試。（有禮貌，表現出心中的疑問）
�。�2）顯示啄木鳥說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：捉蟲（學生自由發表見議）那啄木鳥為什么會認為給樹木捉蟲子最快樂呢？
下面我們來演一演，老師做大樹，哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。（師：身上有蟲，又痛又癢，吸取養份，垂頭喪氣，無法生長。）
聽到大樹的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現出來。
小朋友能不能告訴老師，這只啄木鳥為什么會那么高興。
�。�3）小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段，小朋友想想，青蛙應該表現得怎么樣？水牛和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。
�。�4）出示圖二：學生表演，點評，板書：耕地，理解水牛為什么認為耕地最快樂。
出示圖三：學生表演，點評，板書：采蜜，理解為什么采蜜最快樂。
三、學習5、6自然段：
過渡：小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，現在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第5自然段：出示這一自然段的內容
你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。（理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小青蛙都給弄糊涂了。（指導朗讀）
2、出示媽媽的話：我們來讀讀媽媽的話，看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎，能不能結合剛才學的內容，以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書：自己能做 為別人
3、分角色朗讀5、6自然段：小朋友說小青蛙的問話，老師做青蛙媽媽，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了（為別人做自己能做的事是最快樂的）板書（擦去什么）
6、小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
四、布置作業 ：
1、讀貼“己、能”，說說注意點，（己的第三筆，能的左下角的月第一筆是豎）
2、板演“能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
青蛙？ 做什么事最快樂
啄木鳥 捉蟲
為別人 水牛 耕地 自己能做
蜜蜂 采蜜
做什么事最快樂 篇12
一、多媒體導入課文
師:小朋友們，今天老師邀請了一個可愛的小客人，瞧，（課件出現一只可愛的小青蛙，說：“小朋友好！”）小青蛙多有禮貌呀！小朋友應該怎么做？
生:小青蛙好!
師:小朋友也很有禮貌。
師:這幾天，這只可愛的小青蛙挺煩惱的，因為有個問題它總也想不明白,什么問題呢?做什么事最快樂？（師讀問題,同時小青蛙右上方出示“做什么事最快樂”）
師：今天我們就來學習第18課,小朋友請讀讀《做什么事最快樂》
師:邊貼邊說小青蛙多想找到答案(貼青蛙圖),我們快快打開書,幫它找吧!
二、初讀課文
1、自由讀課文
師:碰到不會讀的字,看著拼音多讀幾遍。
師：小朋友能不能把這些詞語的字音讀準了，先請小朋友們自由讀。
出示課件：做什么快樂花叢為什么別人
啄木鳥 叔叔耕地*覺得
師：在這里，哪位小朋友想提醒同學們注意些什么呢？
生提醒：我要提醒大家“別人”的“人”和“覺得”的“得”都是輕聲的，請大家跟我讀�！皠e人”“覺得”。再請一位，三個字的詞讀得快一些，請大家跟我讀，“做什么”“為什么”“
啄木鳥”。
……（不一一列舉）
�。ㄟ@種方式讓學生充分嘗到了“自主”的甜頭，可以看出，學生愛提醒，愛當小老師，因此，他們學習的熱情進一步提高。）
師：謝謝小老師的提醒。小朋友們，你們能讀準它們嗎？
生：能。師：那你們自己再讀讀，看著拼音把它讀準。自由讀。
師：讓我們一起讀讀。不對的，及時糾正。（通過“小老師”們的指導，學生的讀音有了明顯的進步。）
師：小朋友們讀得可真好，課文能不能也讀得這樣好呢。請小朋友讀讀課文，注意了要看著拼音把字讀準了。再次自由讀。想不想聽老師讀讀課文，下面呀，就請小朋友們一起來聽老師讀課文，一邊聽一邊想小青蛙在找答案時，問了誰？
師：小朋友們知道小青蛙問了（啄木鳥、水牛、蜜蜂）怎樣才能得到快樂。（板書——貼圖）
師：指著板書問：哪段寫小青蛙問啄木鳥，（生回答）哪段寫小青蛙問老牛，（生回答）哪段寫小青蛙問蜜蜂。（生回答）
師：過渡：小青蛙是怎樣問啄木鳥、水牛、蜜蜂的，它們又是怎么回答的呢？
自己讀讀課文的2、3、4段。
三、精讀課文
師：邊讀邊用“——”畫出啄木鳥、水牛、蜜蜂回答小青蛙的話。
師：小朋友,你們看（出現課件）小青蛙跳到大樹下問啄木鳥,誰愿意當小青蛙來問問啄木鳥(生舉手讀)師及時表揚(真是有禮貌的小青蛙)你也試試。師：你為什么抬頭了。
生；啄木鳥在樹上。
師:你很認真觀察,能不能加上青蛙的動作再讀一次呢，生再讀(師你真是一只既可愛又有禮貌的小青蛙。
師：啄木鳥看到一只這么有禮貌的小青蛙很快樂，它對青蛙說：“捉蟲子最快樂�！背霈F課件“——”線。
師：是這句嗎？誰來讀讀這句。
師：你讀得很快樂，能再加點表情嗎�，F在感覺到你更快樂了，誰也來試試。誰還想試試（生紛紛舉手）
師：這么多小朋友都想當快樂的啄木鳥，那你們都來當快樂的啄木鳥，我來當有禮貌的小青蛙。（師生分角色讀，加動作讀）
師：我想當快樂的啄木鳥，我們換換好嗎？（師生互換角色，加動作）
師：還想讀嗎？（想）左邊的兩組小朋友來當快樂的啄木鳥，右邊的兩組小朋友來當有禮貌的小青蛙。（生生分角色讀）接著生生互換角色。
師：現在你們來當快樂的啄木鳥又來當有禮貌的小青蛙把這段讀讀。讀的時候可以加上動作。（等于小結）
師：小青蛙還是不明白，它跳到田野里又去問水牛。出現課件（小青蛙和老牛對話圖）
師：水牛怎么回答的全班學生讀“耕地最快樂”出現課件“——”線。
是這句嗎？
師：現在同桌一起，一位同學當有禮貌的小青蛙，一位同學當水牛。讀好了再換過來。（生生分角色讀）（師巡視可以叫它們加動作）
師：請一桌的小朋友。及時表揚讀得不錯，水牛的聲音還要低沉一些，要像一個老爺爺高興地在說話，會了嗎？再來一次。你有進步，誰也愿意來試一試？你們還加了動作，表演得真好！（生紛紛舉手）
師：我們班的小朋友個個都是小演員，這樣吧，我們大家一起來，你想演什么，輪到你的時候，你就表演。（小結）
師：小青蛙還是不明白，它跳到花叢中問蜜蜂出現課件（小青蛙和蜜蜂對話圖。）聽，蜜蜂是怎么告訴小青蛙的呢？
生：學生讀“采蜜最快樂”。是這句嗎。
師：你們知道嗎？蜜蜂可愛跳舞了，它總喜歡在花叢中翩翩起舞，你們能加上動作讀，相信會更棒！
師：愿意當小蜜蜂的小朋友都站起來。
生：站起來表演讀。
師總結：小朋友，請看這，啄木鳥認為做什么事最快樂（生答）
水牛認為做什么事最快樂（生答），蜜蜂認為做什么事最快樂（生答）
可是的小青蛙還不明白，它回去問媽媽，媽媽是怎么回答的呢？
師：要是小青蛙這時跳到我們這里，問你做什么事最快樂時，你應該怎么回答它呢？
師：還有這么多快樂的事要說，呆會兒再告訴小青蛙，老師也為有你們感到快樂。我們一起來唱一首快樂的歌怎么樣？齊唱
師：小朋友書讀得好，表演得也很棒，一個個都很快樂。我們今天就寫快樂兩個字。
三、指導寫字
快樂
課件出示：快樂