《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案（通用15篇）
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語(yǔ)、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)認(rèn)真聽，看誰(shuí)先猜出來(lái)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)畫還會(huì)算，天天干活不說(shuō)話。小朋友們真聰明，對(duì)，就是我們的小手。
（出示：小手的圖片。）
師：請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊？
（學(xué)生回答，隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)來(lái)。）
師：請(qǐng)你到黑板前來(lái)，老師要把你的小手畫出來(lái)。
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）
師：這是一雙什么樣的小手呀？
學(xué)生回答：（胖乎乎的小手。）
出示課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。
師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學(xué)生說(shuō)），真聰明！看看，月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。（演示）。再來(lái)讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友，請(qǐng)看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。
1、學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)，要求：
用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰(shuí)愿意來(lái)為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀：
學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來(lái)為大家展示一下，那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他，如果他讀得很準(zhǔn)確，別忘了夸一夸他。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？
學(xué)生回答。
師：你真會(huì)讀書，咱們一起來(lái)讀讀這句話。
（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）
2、師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)跟它打聲招呼：
（認(rèn)讀生字“喜”。）
⑴ 說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它？
⑵ 學(xué)生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細(xì)讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰(shuí)能用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？
師：大家都喜歡它的小手是因?yàn)槭裁矗?/p>
（學(xué)生回答：她的小手為大家做了很多事情。）
師：她的小手為大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當(dāng)板書“拿拖鞋”的時(shí)候，認(rèn)識(shí)生字“拖鞋”：
指名認(rèn)讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個(gè)字念的特別準(zhǔn)，出示：“替”。大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它。
學(xué)生自由說(shuō)。
師：你能當(dāng)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：
指名讀，并評(píng)價(jià)。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來(lái)夸夸蘭蘭的小手？指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰(shuí)想讀讀。
（學(xué)生讀。）
師：讀的真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時(shí)你姥姥跟你說(shuō)話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？
（學(xué)生模仿。）
師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
指名讀，評(píng)價(jià)。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語(yǔ)氣。老師認(rèn)真聽了，覺得你們把這幾個(gè)字讀的最響。
點(diǎn)擊生字：
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師：你們?cè)囍o他們換換位置來(lái)讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：那你能選擇這里面的其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？
進(jìn)行句式訓(xùn)練：
學(xué)生用喜歡的字來(lái)說(shuō)話。
師：蘭蘭的小手這么會(huì)做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來(lái)夸夸她。
師：小朋友們真會(huì)夸，蘭蘭聽了肯定會(huì)很高興的。（學(xué)生說(shuō)會(huì)寫字）那讓我來(lái)寫個(gè)“笑”字來(lái)送給蘭蘭吧！
三、指導(dǎo)書寫
1、師范寫“笑”：
學(xué)生書空。臨寫。
2、展示學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。
四、拓展練習(xí)
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過什么？
學(xué)生畫圖，匯報(bào)交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長(zhǎng)輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動(dòng)起你的小手吧！
（放音樂《我有一雙萬(wàn)能的手》）
在音樂聲中，學(xué)生做動(dòng)作，結(jié)束這堂課。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，讓說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣及參與熱情，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在初讀課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)
動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生把最喜歡的自然段讀給全班同學(xué)聽，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂。
另外在拓展時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過什么？”有的同學(xué)這樣寫：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”、“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”、“我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，自己的事情自己做。”
在教學(xué)這課中，我覺得不足之處是：時(shí)間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生才會(huì)有自己的感受。因此我認(rèn)為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇2
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析：
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版教材一年級(jí)下冊(cè)第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達(dá)了她對(duì)家人的愛。
二、學(xué)生分析：
全班有一大半的學(xué)生識(shí)字能力不夠強(qiáng)，利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢，一小部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。
三、設(shè)計(jì)理念：
（一）“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
（二）在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
（三）識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著看”六個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
（二）過程和方法目標(biāo)
通過多種形式的識(shí)字、讀書活動(dòng)，學(xué)生學(xué)掌握了一定的識(shí)字方法，形成一定的識(shí)字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）過程和方法目標(biāo)
1.通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語(yǔ)，
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中的道理。
教學(xué)過程：
（一）歌曲激趣，讀題揭題
1.播放音樂《我有一雙小小手》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
師：同學(xué)們的動(dòng)作真美。看來(lái)，你們都有一雙靈巧的手呀！
學(xué)生在音樂聲中各自發(fā)揮，有的做穿衣的動(dòng)作，有的做扣扣的動(dòng)作……
（在教師的鼓勵(lì)中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。）
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起對(duì)文本的好奇心與探究心，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。】
2.出示多媒體課件（課文插圖）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)
同學(xué)們觀看課件后，爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“這是漂亮的手。”有的說(shuō)：“這是一雙胖胖的手。”還有的說(shuō)：“這像我的手。”
【設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限，教師并沒有規(guī)定正確的答案，而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。】
3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“胖、喜”等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫“看”“著”兩個(gè)生字。
（二）識(shí)字指導(dǎo)
1.這雙小手是誰(shuí)的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來(lái)了解！請(qǐng)同學(xué)們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認(rèn)的生字。
2.教師出示生字卡片，交流識(shí)字方法。
【設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生一定的記字方法，繼而形成一定的識(shí)字能力】
(1).說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情蛙—鞋
(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”
(4).編順口溜：“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”
(5)擴(kuò)詞熟記生字：張?zhí)嫘?/p>
3.擴(kuò)詞認(rèn)讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.個(gè)別字可以指導(dǎo)學(xué)生在文中找出，再連句讀。
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教給學(xué)生方法的同時(shí)，也要注重隨文識(shí)字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時(shí)有“替、拖、鞋”三個(gè)生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】
5，檢測(cè)反饋【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是檢測(cè)識(shí)字情況，反復(fù)再現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生能在不同語(yǔ)境下都會(huì)認(rèn)讀這些字詞，加深印象】
同桌互讀生字【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)】
教師抽測(cè)【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地了解學(xué)困生的學(xué)情】
（三）再讀課文，感知內(nèi)容
1.分段讀文，相機(jī)糾錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步，這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)】
2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
3.檢查讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)用“你想知道嗎？”這個(gè)問題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)
(四)寫字指導(dǎo)
1，觀察字形，會(huì)擴(kuò)詞。
2，說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)筆順。
3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。
4，師范寫易寫錯(cuò)的字
5，生再次練寫。
6，聽寫檢測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師只需要有針對(duì)性地范寫難寫的字，做到學(xué)生能做好的教師一定不要花費(fèi)時(shí)間講解，讓學(xué)生通過自己的觀察形成一定的學(xué)習(xí)寫字的方法】
本課時(shí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、注重高效課堂的生成,營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中求知，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性、民主性。
2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思的時(shí)間，給學(xué)生展示自我的空間，將自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、識(shí)字訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度，遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律，使學(xué)生通過掌握一定的識(shí)字方法，體驗(yàn)成功的樂趣。
4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破學(xué)科間界限，將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合，并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際，滲透創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，本課注重教給學(xué)生認(rèn)字寫字的方法，學(xué)生通過自己的觀察感受到識(shí)字的快樂有趣。另外，學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇3
【山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué) 周 靜】
〖利用學(xué)生感興趣的事對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練〗
我利用學(xué)生喜歡的小玩具、文具、小動(dòng)物、的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物練習(xí)說(shuō)話。如：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文具盒時(shí)，提出了這樣一個(gè)要求：“說(shuō)一說(shuō)你有一個(gè)什么樣的文具盒？他有什么用處？”由于觀察的是學(xué)生特別熟悉的事物，再加上老師交給方法，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。
小學(xué)生喜歡畫畫，我就根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生畫出找到的春天，畫下來(lái)后，我就讓他們自己講講畫的內(nèi)容。畫自己喜歡的小動(dòng)物，自己喜歡吃的水果，讓他們說(shuō)出自己為什么喜歡這些小動(dòng)物或喜歡吃這些水果？《胖乎乎的小手》一課結(jié)束后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，把自己的小手畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的手都為家里人做過什么事情。學(xué)生有的模仿課文，有的獨(dú)創(chuàng)性的自己演說(shuō)，效果很不錯(cuò)。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南陽(yáng)里小學(xué) 鄭毅華】
〖明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)〗
明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)，顧名思義，指講明道理的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平具有很強(qiáng)的效應(yīng)。遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這種明理式言語(yǔ)評(píng)價(jià)不應(yīng)等同于直接的說(shuō)教性的思想教育，而應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過程中。
例如老師教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)：
師：爸爸、媽媽的雙手能工作。姥姥的雙手會(huì)做飯。蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎小手的原因。小朋友們都有一雙胖乎乎的小手，你會(huì)用這雙小手為父母、長(zhǎng)輩干些什么呢？
生：我會(huì)為媽媽捶捶背。
師：為什么？你不怕累嗎？
生：媽媽白天上班，回家還要做很多家務(wù)，很辛苦。我應(yīng)該不怕累，讓媽媽舒服一下，才是好孩子。
師：媽媽有你這樣這么一個(gè)懂事的好女兒，一定會(huì)感到欣慰。紅花喜歡跟懂事的孩子交朋友，我把這朵紅花獎(jiǎng)給你。（大家鼓起掌來(lái)）
生：老師，我會(huì)用我的小手給奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能補(bǔ)鈣，奶奶的背就不會(huì)弓了。
師：你真是一個(gè)很有孝心的孩子，奶奶聽了，一定會(huì)很高興。紅花喜歡跟有孝心的孩子交朋友，老師把這朵紅花獎(jiǎng)給你。（大家又鼓起掌來(lái)）
生：老師，我想用我的小手為做爸爸、媽媽做一個(gè)機(jī)器人，聽從爸爸、媽媽的指揮。
師：你真是一個(gè)愛幻想，愛父母好的孩子，你會(huì)實(shí)現(xiàn)美好的愿望。紅花喜歡跟好孩子交朋友，老師把這朵紅花獎(jiǎng)給你。（大家再次鼓起掌來(lái)）
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過這樣的話：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候，這種說(shuō)教往往是失敗的。老師用誠(chéng)摯的熱情，真切的態(tài)度，在言語(yǔ)評(píng)價(jià)中關(guān)注每一顆稚嫩的心靈,讀中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。
【內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市興安二小 王 萍】
新教材所選的課文實(shí)在為我們開發(fā)課程資源提供了十分廣闊的空間，從一年級(jí)下冊(cè)開始，我們搞了練說(shuō)──練做──練寫”三位一體的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練活動(dòng)。
比如：《胖乎乎的小手》這一課，學(xué)后，我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你的小手為家人做過什么？（或：你為家人做點(diǎn)什么？）”；再讓學(xué)生做一做，回家后為你的家人練習(xí)做一做事情（可制定出一個(gè)計(jì)劃，每天為家人做什么，從而養(yǎng)成一個(gè)什么樣的好習(xí)慣……）；之后練習(xí)寫一寫：你是怎么用自己胖乎乎的小手為家人做事的（對(duì)于寫不提過高要求，只需把話說(shuō)完整、通順，哪怕只有一句，其實(shí)這是日記的最初起步）。
這訓(xùn)練達(dá)到了以下的幾個(gè)目的：
1、“練說(shuō)”使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到了課外，同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、“練做”正是我們對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅關(guān)注知識(shí)和能力，而且注重了“過程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”。
3、“練寫”為學(xué)生的日記做了必要的鋪墊，使他們今后不怕寫，樂于寫。由于學(xué)生對(duì)“寫”產(chǎn)生了興趣，由此項(xiàng)活動(dòng)我們又進(jìn)行了延伸，對(duì)“仿寫”進(jìn)行了大膽的嘗試。
【遼寧省大連市金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王宏英】
課堂上老師因注重知識(shí)的生成而精彩。南山小學(xué)孫蓮老師執(zhí)教的一年級(jí)讀文識(shí)字課《胖乎乎的小手》，老師指名讀課文時(shí)，一個(gè)小男孩有一句話讀了三諞還沒有讀好，老師耐心地指導(dǎo)說(shuō)：“你再來(lái)一遍。”學(xué)生還是沒有讀好，老師又說(shuō)：“別著急，你再讀一遍。”學(xué)生終于讀好了，老師真誠(chéng)地說(shuō)：“就這樣讀，你會(huì)讀的更好。”看起來(lái)老師象是耽誤了時(shí)間，但這樣無(wú)疑為孩子今后的學(xué)習(xí)樹立了信心，同時(shí)也為其他孩子樹立了信心和堅(jiān)定了要學(xué)好的決心，教師的愛心加耐心的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生會(huì)更好。
【浙江省寧波市新橋小學(xué) 姚萍菊】
〖學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用〗
我們都知道：學(xué)習(xí)知識(shí)，最終是為了運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不但能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。
例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字交給他們（包括：替、拖、鞋、幫、笑、興等）。然后，讓學(xué)生回家?guī)透改缸鲆稽c(diǎn)自己能做的家務(wù)。并把做過的事用日記的形式寫下來(lái)。內(nèi)容可以是一句話，也可以是多句話。有的同學(xué)是這樣寫的：我回家?guī)桶职帜眯樱鎷寢屚系兀吹剿麄儩M意的目光，我心里好高興。
因?yàn)橐荒昙?jí)新生第一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，他們感到特別新鮮有趣，家長(zhǎng)看了后也興奮不已。其效果可想而知。
【山東省日照市五蓮縣職工子弟小學(xué) 徐衍霞】
保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。例如一位教師執(zhí)教《胖乎乎的小手》一課，讀姥姥的話，這句話本來(lái)語(yǔ)言要和藹可親，滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)，可有位學(xué)生卻讀得干凈利索，學(xué)生都笑出聲來(lái)，老師卻沒有急于評(píng)價(jià)他讀得怎樣，而是問這位同學(xué)：“你為什么這么讀？”學(xué)生說(shuō)：“我姥姥說(shuō)話就這么快，所以我這樣讀。”這時(shí)老師說(shuō)：“好，你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去讀書，很好。”這個(gè)環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又保護(hù)了學(xué)生的讀書興趣，處理得很巧妙。可見，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣要目中有人，心中有本，教中有情。
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)意地讀，朗讀示范可以給學(xué)生提供一個(gè)正確地導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生模仿逐步加深自己的情感體驗(yàn)，但教師不是一上來(lái)就范讀，范讀也要講究方法。如《胖乎乎的小手》媽媽的話，學(xué)生讀不出味來(lái)，老師適度參與，體現(xiàn)指導(dǎo)示范作用，說(shuō)：“老師也想讀一讀媽媽的話，同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”老師真情地讀了這句話，再問一問學(xué)生，老師讀的和同學(xué)讀的有什么不同？讓學(xué)生談一談，再讓學(xué)生讀，加深體驗(yàn)而不要照著老師的樣子讀。
【浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳 敏】
自學(xué)是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種最基本的淺層的表現(xiàn)形式，因此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)第六課《胖胖的小手》時(shí)，我們可以先叫學(xué)生自主選擇識(shí)字、讀書方法，讓學(xué)生掌握“胖、喜、張、剛”這四個(gè)生字讓他們自讀課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，知道課文說(shuō)的是通過爸爸、媽媽和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。
其次，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。我們可在學(xué)生自學(xué)生字、初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，有的學(xué)生問：“老師，蘭蘭的手會(huì)做這三件事，她還會(huì)做其他的事嗎？”為使學(xué)生真切地體會(huì)蘭蘭的“勤勞”，我們又可讓學(xué)生互相討論解決，使大家暢所欲言，不僅發(fā)散學(xué)生的思維，還使他們受到了思想教育。
第三是，組織學(xué)生討論是變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到能動(dòng)、互動(dòng)的必不可少的一種組織形式。為使學(xué)生能動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)，我們可以把本班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分組討論在學(xué)習(xí)過程中，師生提出值得討論的問題，這樣不僅符合小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)、好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，而且濃厚了學(xué)習(xí)氣氛也發(fā)展了學(xué)生的思維。還可以使學(xué)生由互動(dòng)推動(dòng)能動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴】
〖寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字〗
教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。
如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。
在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。
【浙江省諸暨市店口二小 錢林潔】
教師的每節(jié)課堂教學(xué)中，都會(huì)有成功和失敗的一面。因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，牽涉到老師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，雙邊活動(dòng)的順利開展才能得以完滿結(jié)合。老師課前的精心準(zhǔn)備和教學(xué)中的臨時(shí)發(fā)揮，是能夠達(dá)到課堂中的高潮的必要條件。針對(duì)每次能引起學(xué)生興趣“精彩”的地方，教師就要進(jìn)行總結(jié)并發(fā)揚(yáng)。
比如說(shuō)，我在教《胖乎乎的小手》時(shí)，一開始我就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生聽音樂，邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作，比一比，誰(shuí)的表現(xiàn)最好，通過這個(gè)音樂游戲然后我作總結(jié)詞：“看來(lái)，你們都有一雙靈巧的小手呀！”這樣不知不覺中學(xué)生已被引入了課文，此時(shí)，學(xué)生主體地位得到了提高，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種“精彩” 部分，也得到了學(xué)者的認(rèn)可。從而使課堂教學(xué)效率得到了提高。
在教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避免短處。當(dāng)然，再成功的一堂課，難免也會(huì)有失誤和不盡人意之處。
【福建省武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴彩英】
課文源于生活，生活中充滿語(yǔ)文，生活是最好的教材。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《胖乎乎的小手》，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭的畫的原因后，教師提問：“蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？”“大家都有一雙胖乎乎的小手，你的雙手幫助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師做過什么事情呀？”接著出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”題目，學(xué)生自由發(fā)言。課后再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句）。回家后，主動(dòng)幫助家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。這樣將課文和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅懂得文中蘊(yùn)含的道理，而且學(xué)得輕松、愉快。
【浙江省寧波市象山縣象山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 方利民 特級(jí)教師】
〖感悟的自主性〗
感悟是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字材料的感觸、領(lǐng)悟。它既體現(xiàn)思維過程，又表現(xiàn)思維結(jié)果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們閱讀能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)的理解。”
新教材的低段閱讀課文，人文的因素特別濃，教師要通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生自悟到其中的人文因素、情感變化，切不能為了省時(shí)間，把教師的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，即使是正確的感悟也不能“抄捷徑”一步到位。筆者在聽的一年級(jí)閱讀課中，有些教師就犯了這個(gè)毛病，如：
《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜歡蘭蘭畫的胖乎乎的小手，當(dāng)爸爸、媽媽、姥姥都說(shuō)出原因時(shí)，教師動(dòng)情地說(shuō)：“下面我們替爸爸、媽媽、姥姥贊揚(yáng)一下小紅，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。”這樣，學(xué)生多元的感悟就破教師一元的標(biāo)準(zhǔn)所代替，雖然“贊揚(yáng)” 聲不絕于耳，但聽起來(lái)是乏缺內(nèi)心真情流露的蒼白的讀書聲。
正確的做法，筆者認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生自主讀一讀，融情假設(shè)想一想，此時(shí)，他們會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小紅說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟，他們可能為有小紅這愛勞動(dòng)、體諒人的“胖乎乎的小手”而高興、而自豪、而幸福、而贊嘆等等，然后，讓學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，師生共同點(diǎn)評(píng)。這樣的讀才真正是發(fā)自于心，出自于口。
【四川省攀枝花市攀鋼二中小 陳友玲】
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達(dá)到上課一開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。
例如：《胖乎乎的小手》一課通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。如何揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣呢，我是這樣做的：
1、看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
由此過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被提起來(lái)了。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
兒童是最富挑戰(zhàn)的、最不肯服輸?shù)模瑢?duì)比賽有一種特殊的興趣。前不久聽到的深圳南山區(qū)趙志祥老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》一課，為實(shí)驗(yàn)教師做了一個(gè)很好的以讀代講的范例。朗讀時(shí)他把賽讀貫穿于課堂的始終，在朗讀方式不僅定在了換位上，而且運(yùn)用評(píng)比最佳蘭蘭、最佳爸爸、媽媽、奶奶的方法使學(xué)生興趣倍增，課堂表現(xiàn)得非常活躍，受到聽課教師的一致好評(píng)，同時(shí)讓聽課教師有一種茅塞頓開的感覺。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式，教者要善于鉆研，善于創(chuàng)新。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
課本劇表演是低年級(jí)兒童喜聞樂見的一種游戲活動(dòng)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色去入情入境地演一演，從而更深刻的體會(huì)課文的內(nèi)涵，這也恰好符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
如在教學(xué)《胖乎乎的小手》一文時(shí)，在課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：蘭蘭長(zhǎng)大了，小手變成了大手了，會(huì)幫家人做哪些事情呢？學(xué)生分小組先討論后，再分角色進(jìn)行表演，然后每組推選出比較好的全班一起交流，感悟。學(xué)生們各個(gè)情緒昂然，表現(xiàn)欲望越來(lái)越強(qiáng)，演的更投入，看的興致勃勃，每個(gè)孩子的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在和小伙伴的合作中，在老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲里，嘗到了成功的喜悅。整個(gè)課堂的氣氛也達(dá)到了高潮，同學(xué)們對(duì)課文的理解也升華到更高一層次。
【湖北省荊門市東寶區(qū)教研室 吳忠志】
〖挖掘教材中“快樂教學(xué)”的突破口〗
上好一堂課，選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵。如同皰丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。
如一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)過多種教學(xué)導(dǎo)入方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導(dǎo)入；二是談話法導(dǎo)入；三是謎語(yǔ)與掛圖導(dǎo)入等，但總覺得都不能完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比較之后，我們選擇“看手一畫手一夸手”的導(dǎo)入方案，讓學(xué)生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手中板書 “胖乎乎”，加深對(duì)詞義的理解，在夸手中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的拓展。這樣貼近學(xué)生生活，層層推進(jìn)，學(xué)生感到有滋有味，很快進(jìn)入“樂中學(xué)、樂中求發(fā)展”的境界。
〖創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)條件〗
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。一是營(yíng)造“快樂教學(xué)”的教室環(huán)境，可以通過教室的布置整理、座位的擺設(shè)，建立識(shí)字王國(guó)、動(dòng)畫城，合理利用黑板報(bào)等；二是精心設(shè)計(jì)各種教具。
如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂。
〖抓住人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色〗
如《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對(duì)話等，是極好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。學(xué)生對(duì)分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識(shí)強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生分小組讀、指名讀、開火車讀、角色表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，而且能幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學(xué) 周全英】
〖寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字〗
教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)一年級(jí)小朋友長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，我努力用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。
如，在教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，就采用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，我還引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。
【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué) 張才明】
〖在教育活動(dòng)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到有信心〗
在我們學(xué)習(xí)課文《胖乎乎的小手》后，我說(shuō)：同學(xué)們，課文中的蘭蘭有一雙胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙胖乎乎的小手幫助了奶奶、爸爸和媽媽。奶奶、爸爸和媽媽都喜歡這雙胖乎乎的小手。你也有一雙胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和媽媽喜歡你的一雙胖乎乎的小手嗎？孩子們紛紛說(shuō)愿意。我說(shuō)：好吧，你回到家，你也用你的一雙小手幫爸爸、媽媽做一件好事。明天來(lái)到學(xué)校，大家說(shuō)說(shuō)你都做了什么好事。誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)就會(huì)贏得老師的獎(jiǎng)勵(lì)分。第二天，孩子們都躍躍欲試。我讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)笑，然后再讓小組推薦的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)。凡是在家里做了而且說(shuō)了的同學(xué)，都贏得了獎(jiǎng)勵(lì)分。以后，學(xué)了課文我就開展這樣的小教育活動(dòng)，這樣一來(lái)，孩子們始終處于贏分的狀態(tài)，他們的自信在不斷地積累，他們?cè)絹?lái)越充滿了自信。教育活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。
【新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第三小學(xué) 楊自敏】
〖互動(dòng)中釋疑〗
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后中，教師首先要求學(xué)生能自己解決的盡量自己解決。讓學(xué)生自讀自悟。要求學(xué)生做到問自己、問課本、問同學(xué)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)讓他們問工具書或上網(wǎng)查。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生互相解疑。
如教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，有人問為什么大家偏偏喜歡“胖乎乎的小手”這張畫？這胖乎乎的小手有啥好的？就不能通過別的畫來(lái)做紀(jì)念嗎？……教師就放手讓學(xué)習(xí)小組討論后交流。在眾多的答案中，也許存在一些偏見，甚至是一些“誤見”,但跟傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更多的是創(chuàng)見，是合作精神的體現(xiàn)。這種做法不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，而且通過討論、交流等方式互相解疑，在這一過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并運(yùn)用了知識(shí)。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇4
《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時(shí)，課堂上傳來(lái)吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說(shuō)漏嘴了！文中沒寫爺爺，說(shuō)的是姥姥！怎么辦？我索性將錯(cuò)就錯(cuò)，連忙擺擺手說(shuō)：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來(lái)了，有的說(shuō)：“她為爺爺買過啤酒。”有的說(shuō)：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說(shuō)：“他為爺爺敲背。”……師說(shuō)：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭確實(shí)是個(gè)孝順的乖孫女！你們說(shuō)的她都干過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說(shuō)：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”他笑著說(shuō)：“我想，她會(huì)為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想。看來(lái)孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)學(xué)生談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬……”跑上來(lái)兩個(gè)女孩，來(lái)到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來(lái)。我好激動(dòng)，情自信眾信！緣來(lái)有你!不自禁地說(shuō)：“舒服！”同時(shí)又生出無(wú)限的感慨。
教學(xué)反思：
課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點(diǎn)：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說(shuō)漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當(dāng)時(shí)教師說(shuō)錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“哦！對(duì)不起！老師說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是姥姥。”然后繼續(xù)按照原來(lái)的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象，同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”
三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著上來(lái)給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇5
一、活動(dòng)激趣，揭題引文
1、猜謎語(yǔ)。今天上課之前，老師先給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
指名猜。
2、我們每個(gè)人的手都不一樣，下面請(qǐng)大家來(lái)形容一下這位同學(xué)的手。（胖胖的）
出示胖，并組詞。
3、我們以 的手為代表在黑板上把它畫下來(lái)。我們的小手每天都不閑著，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的小手都能做什么？（同學(xué)們的手真能干）
4、老師的一們小朋友蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她還為她的小手畫了一張畫，出示“張”。開火車讀、齊讀、組詞“一張”......記字形，并且這張畫還得到了大家的喜歡，出示“喜”，組詞“喜歡”，說(shuō)話：我喜歡——；他喜歡——。蘭蘭的家人喜歡這幅畫，為什么呢？今天我們學(xué)了第6課：胖乎乎的小手就知道了。
板題、齊讀。
二、初讀課文，了解大意
1、下面請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文。
2、圈出生字多讀幾遍。標(biāo)出自然段。
三、逐段細(xì)讀，學(xué)文中識(shí)字
1、師范讀。
2、思考：是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了蘭蘭畫的畫？全家為什么都喜歡蘭蘭畫的這幅畫？
3、指名回答。（爸爸）爸爸是在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，又是怎么做的？
學(xué)習(xí)剛、貼、墻。
4、爸爸把蘭蘭的這張畫貼在墻上，蘭蘭很不明白，誰(shuí)愿意扮作蘭蘭，把不明白的地方讀出來(lái)。
指名讀。
黑板出示：“我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
這是個(gè)什么句子？（疑問句）
指名讀。（要讀出疑問的語(yǔ)氣)
5、誰(shuí)愿意扮演蘭蘭的家人告訴蘭蘭呢？你想扮誰(shuí)？
（1）四名同學(xué)分別讀蘭蘭的家人，師生配合讀。
（2）小黑板出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
這是個(gè)什么句子？
學(xué)習(xí)替、拖鞋。
（3）依次讀其他家人的話，在讀中學(xué)習(xí)幫、幫助。
6、你們想和蘭蘭說(shuō)什么話？
7、指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（2）選兩組到臺(tái)前表演，評(píng)論。
8、這些正是蘭蘭家人喜歡蘭蘭胖乎乎的小手的原因。蘭蘭明白之后。她高興的說(shuō)了些什么？請(qǐng)大家扮成蘭蘭，齊讀最后一段蘭蘭說(shuō)的話。
學(xué)習(xí)：等、變、情
四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事情呢？
3、小板出示課后題“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。
五、課外活動(dòng)
回家后幫家人做一件事，仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)并記下來(lái)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》一課，在蘭蘭身上學(xué)到了尊重長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)，希望我們每個(gè)同學(xué)也能讓這些優(yōu)良品質(zhì)在你們的心中重要發(fā)芽，讓中華的美德之花處處開放。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇6
佚名
一. 教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《胖乎乎的小手》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和作用。
二. 教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)涵的道理。
四. 設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
五. 課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
六. 課時(shí)安排：
兩課時(shí)
七. 教學(xué)流程：
（一）樂一樂——誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、猜謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
2、畫小手：請(qǐng)大家用最快的速度一雙小手。可以上黑板來(lái)畫，也可以在下面畫。
3、夸小手：說(shuō)話：我有一雙的小手。
4、揭題讀題，記住“胖”：半個(gè)月亮就是胖
（二）賽一賽——自主探究識(shí)字
1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。
2、出示生字詞卡，請(qǐng)一學(xué)生做“小小播音員”領(lǐng)讀。去掉音節(jié)認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
3、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰(shuí)記得又多又快。
4、匯報(bào)識(shí)記方法。
A、 換偏旁：伴—胖站—貼詩(shī)—等清—情蛙—鞋崗—?jiǎng)?/p>
B、 區(qū)別比較：看—著笑—筆興—學(xué)畫—魚會(huì)—云
C、韻語(yǔ)識(shí)記：心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖。
D、看偏旁想字意：喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日
5、擴(kuò)詞熟記生字。
看著畫笑興會(huì)
6、指導(dǎo)寫字：
A、 復(fù)習(xí)第5課學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)的書寫知識(shí)
B、 仔細(xì)觀察田字格里的范字
C、 學(xué)生描紅后臨寫
D、 師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫“畫”字
E、 學(xué)生在田字格中每個(gè)字寫一遍
（三）讀一讀——合作交流感悟
1、師讀課文，學(xué)生評(píng)議。
2、小組合作讀課文，思考討論：
蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？你是怎樣知道的？找出文中有關(guān)句子。
3、交流反饋，出示三個(gè)句子：
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
A、 自由朗讀，配樂《我有一雙勤勞的手》
B、 指讀評(píng)議
C、 教師引讀
D、 同桌分讀，添加動(dòng)作
E、 配樂，分角色讀
4、小組合作，討論填空：
A、蘭蘭是個(gè)的孩子。
B、蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>
C、因?yàn)椋浴＃ㄏ扔萌齻�(gè)分句說(shuō)，再合成一句話說(shuō)。）
5、同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。仿照課文句式說(shuō)話：
老師喜歡我的手是因?yàn)椤?/p>
（四）演一演——想象拓展思維
（課件出示家庭環(huán)境）
1、同學(xué)們，蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子，我想，你們會(huì)和她一樣優(yōu)秀。現(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？
2、拓展表演：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
（五）練一練——提升綜合素質(zhì)
1、說(shuō)說(shuō)做做：
我替爸爸—————————。
我給媽媽—————————。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家—————————。
2、制作寫話：
用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話。
3、課后延伸：
回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、言語(yǔ)和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字
三、教學(xué)過程：
㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
教學(xué)反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)，讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過程：
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話。
㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
教學(xué)反思：在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的，在出示這些句子，我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說(shuō)的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇8
一、活動(dòng)求真，小手高舉
1、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺得自己的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我有一雙胖乎乎的小手。”
部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。
2、畫手：
師：請(qǐng)你們把自己的手畫在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。
3、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能畫畫。
生：我的小手能洗臉。
……
二、品讀求精，小嘴不停
1、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。
學(xué)生聚精會(huì)神地聽，看。
師：你們想讀嗎？
生：想。
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)。
……
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺得不行的趕快坐下。
部分同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
……
2、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)比賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好!
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師表演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作
師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
……
⑵ 同學(xué)賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不及待地站起來(lái)讀，笑得燦爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
……
（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。 指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
……
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
……
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小臉通紅
1、指導(dǎo)表演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自己當(dāng)作課文中的人來(lái)表演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)表演。
……
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
2、分組表演：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組表演。
師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，
3、匯報(bào)表演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼發(fā)光
1、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的表演，老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專夷馨褘寢尵然貋?lái)。
……
2、我?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
……
3、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論。
課堂氣氛熱烈：
李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。
……
【教學(xué)反思】
一、展開溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過程”。是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開始，通過看手、畫手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選 “最佳蘭蘭”、“最佳
爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處
不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得真、善、美，而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇9
大舜小學(xué) 潘秀琴
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)字
三、教學(xué)過程 ：
㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過程 ：
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話。
㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇10
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
【片段一】
師：同學(xué)們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。
（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面）
（生看蘭蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面）
師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？
生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來(lái)后，拿起畫是怎么做的呢？
（生自由讀課文第二自然段）
師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動(dòng)作演一演。
（生表演的有模有樣）
師：你表演的真棒！老師也來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作，讓大家猜猜是個(gè)什么字？──今天的太陽(yáng)太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動(dòng)作）
生：我猜是看見的“看”字。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：上面一個(gè)“手”字，下面一個(gè)“目”就是“看”。
（師出示“看”的井字格，并相機(jī)板書“手”）
師：你仔細(xì)觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？
生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師：你觀察的真仔細(xì)！咱們?cè)趯懫矔r(shí)要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，一直寫到左下格來(lái)。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？
生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
（生書空寫“看”字）
師：“看”字還有一個(gè)好朋友，出示“著”，你發(fā)覺他們有什么相同之處？
生：他們都有一個(gè)“目”字。
生：“看”字加兩點(diǎn)，再把撇變成橫就是“著”字。
師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長(zhǎng)短要注意，中間一橫寫得最短。
（生書空描紅，書寫“看”和“著”這兩個(gè)字）
師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興！讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。
（生自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
【片段二】
師：過了一會(huì)兒，媽媽也回來(lái)了，媽媽是怎么對(duì)蘭蘭說(shuō)的？
（生自由讀第四自然段）
生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來(lái)，看見畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對(duì)蘭蘭說(shuō)的。
（相機(jī)出示“笑”字）
師：你們笑一個(gè)給老師看一看。
（生露出會(huì)心的微笑）
師：你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎？
生：微笑、傻笑。
生：笑話……
師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學(xué)過一個(gè)什么字？
生：“笑”下面好像我們學(xué)過的“天”字。
生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。
師：你說(shuō)得真對(duì)！讓我們一起笑一笑。
（生書空描紅，書寫“笑”字）
師：你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒?jiǎn)幔?/p>
（生自由讀，點(diǎn)名讀，齊讀）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，同時(shí)感受漢字的魅力。
依托文本趣味識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識(shí)記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)。
依托文本朗讀識(shí)字，提升識(shí)字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會(huì)生字的意思，通過朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析，越來(lái)越深刻。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和朗讀課文。通過學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛家里每一個(gè)人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。
一、 課前說(shuō)話訓(xùn)練
猜謎導(dǎo)入：
小主持：今天，我?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考你們。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
“一棵小樹是個(gè)叉，。不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）
練習(xí)說(shuō)話：
同學(xué)們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什么呢？請(qǐng)今天說(shuō)話的兩位小朋友夸夸自己的小手。
二、導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固檢查生字詞的認(rèn)讀。
1、以游戲的形式認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字、詞。
2、復(fù)習(xí)記字方法。
四、合作探究，細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）
“這張畫”是指哪張畫？（學(xué)生如大多知道可立刻解決）
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。
3、指讀找到的感嘆句，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報(bào)讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么？
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
1、 指導(dǎo)分角色朗讀：
加“•”讀重音。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。
交流：
他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
2 ⑴ 自由選擇讀：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。
這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
⑵ 指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。
⑶ 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。
⑷ 朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。
3、學(xué)生表演讀。
4、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：
全家人為什么喜歡這張畫？
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ā 。?/p>
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋ā 。?/p>
5、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么？
1、蘭蘭的爺爺說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、蘭蘭的老師說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、蘭蘭的＿＿說(shuō)：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情？
2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情？長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、拓展閱讀。
六、認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)。
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫：
“畫”下面的兇字框不能寫得太高。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評(píng)析。
七、課外拓展作業(yè)：
1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術(shù)作品，并寫上一句話，下節(jié)課帶來(lái)交流。（出示幻燈片提示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
2、實(shí)踐作業(yè)：
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，明天匯報(bào)。
3、交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
4、拼讀音節(jié)連線。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、幻燈
板書設(shè)計(jì) ：
拿過拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手 洗過手絹（媽媽）
撓過癢癢（姥姥）
教學(xué)過程 ：
（一）前提測(cè)評(píng)：（5分鐘）
活動(dòng)激趣1、看手：讓學(xué)生伸出自己小手，看誰(shuí)的手是胖乎乎的
2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說(shuō)自已小手能做什么，夸自己小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
（二）認(rèn)定目標(biāo)：（1 分鐘）
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（25分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音節(jié)。
（2）老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？
（4）檢查學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)有個(gè)自然段；認(rèn)讀生字詞；說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說(shuō)出"蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋"
指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段：會(huì)的站起來(lái)讀這一段，讓學(xué)生自我展示，讀后讓學(xué)生說(shuō)出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導(dǎo)朗讀，讀出開心樣子。
過渡：蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過事呢？學(xué)生說(shuō)出，為姥姥撓過癢癢，指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。
小結(jié)提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說(shuō)了什么話？找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢？
小結(jié)：我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手，能為家人做事。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（9分鐘）
①幻燈出示說(shuō)說(shuō)做做
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家________________________________________
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀課題？（師指生讀）
師：小朋友們都有一雙小手，舉起來(lái)讓大家看看。誰(shuí)覺得自己的小手時(shí)胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我又一雙胖乎乎的小手。”
師：能把你的小手畫在黑板上嗎？
瞧，這一只只胖乎乎的小手多可愛啊！它肯定能做許多事情。你的小手都能做什么？誰(shuí)來(lái)夸夸自己的小手？
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能掃地。
……
師：大家的小手可真了不起能做這么多事。今天，老師也要給大家姐介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她也有一雙胖乎乎的小手，她們?nèi)胰硕枷矚g為什么呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、生自由讀課文，遇到生字怎么辦?(指生回答）誰(shuí)知道讀課文時(shí)還應(yīng)該注意什么？（不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字）
2、請(qǐng)小朋友同位倆分段讀讀。在讀之前，老師有個(gè)問題想問問你，若你的同位讀錯(cuò)了，你該怎么辦？
3、同學(xué)們讀得真投入，大家現(xiàn)在肯定都想站起來(lái)讀給老師聽了。（指生分段讀課文并評(píng)議）
4、課文讀得很流利。瞧瞧，黑板上的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)嗎？自己先試著讀讀。
5、請(qǐng)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀
6、交流認(rèn)字方法
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容
師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，相信大家的課文肯定能讀得很流利。有信心嗎？好，我們一起來(lái)讀讀課文的
第一段。（真流利）仔細(xì)聽老師來(lái)讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：漏掉一個(gè)“都”字。
師：你聽得真仔細(xì)，從這個(gè)“都”字，你明白了什么？
生：全家人都喜歡，沒有一個(gè)人不喜歡。
師：你體會(huì)的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？
你把“都”重讀了，讀出了全家人對(duì)這幅畫的喜愛之情，真了不起！誰(shuí)再來(lái)試著讀讀？
師：全家人都指誰(shuí)？
生：爸爸、媽媽、姥姥。（師板書）
師：從哪句話能看出爸爸很喜歡這幅畫？（生讀有關(guān)的句子）
師：“看了又看”爸爸多喜歡啊！誰(shuí)能爸爸的那種喜歡之情讀出來(lái)。（指生試讀）
師：這究竟是張什么畫讓爸爸這么喜歡呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？
蘭蘭說(shuō)了兩句話，一句是感嘆句，一句是疑問句。誰(shuí)能讀好這兩個(gè)句子？
師：哦，原來(lái)全家人都喜歡的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手啊！那這雙胖乎乎的小手都為家人做過什么呢？
生：讀爸爸說(shuō)的話。（師板書）
師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸夸蘭蘭的。誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸蘭蘭？
師：你讀得真像一位慈祥的爸爸！還有誰(shuí)想讀？
師：蘭蘭為媽媽做了什么？（洗手絹）
你會(huì)洗手絹嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
呀，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么干凈。誰(shuí)來(lái)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭？指生讀媽媽的話。（師板書）
能不能加上動(dòng)作，像一位真正的媽媽那樣？（生加動(dòng)作讀）
師：瞧，姥姥也來(lái)了，孝順的蘭蘭為姥姥做了什么？
生：撓癢癢。
師：是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？生讀姥姥的話（師板書）
師：姥姥年紀(jì)大了，聲音應(yīng)該粗一些，語(yǔ)速應(yīng)該慢一些。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：課文學(xué)到這兒，你明白全家人為什么都喜歡這張畫了嗎？
師：聽了大家的贊揚(yáng)，蘭蘭可高興了，她決定長(zhǎng)大以后做什么呢？（一起讀最后一段）
師：你覺得蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做什么事？
生：幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、收拾房間等等。
師：蘭蘭長(zhǎng)大后能為全家人做這么多事，那我們長(zhǎng)大后能為家人做什么？
師：聽了大家的發(fā)言，老師心里很感動(dòng)，你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子，讓我們從現(xiàn)在開始就回家為我們的家人獻(xiàn)出自己的愛心，好嗎？
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇14
作者：老虎溝小學(xué) 張志琴
編者前言：這兩課的識(shí)字教學(xué)所體現(xiàn)教學(xué)思想與教學(xué)步驟 大同小異，因此本課我只提供閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo) ：
⒈認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
㈠表演課文，激趣導(dǎo)入 。
㈡讀課文，解劇本。
⒈自讀課文，完成填空。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? 。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因?yàn)? 。
㈢分角色朗讀表演
⒈指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語(yǔ)氣，該怎樣讀？
⑴先自由讀體會(huì)。
⑵小組交流讀，并可以互相指導(dǎo)共同提高。
⑶集體交流。（教師可根據(jù)情況指名讀或范讀）
⒉以小組分角色朗讀表演。
集體匯報(bào)表演。（注意激勵(lì)評(píng)價(jià)）
㈣發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
⒈蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
⒉自己以后長(zhǎng)大會(huì)幫家人做些什么？結(jié)合課后題“說(shuō)說(shuō)做做”練習(xí)說(shuō)話。
㈤課后作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)，說(shuō)給大家聽。
《胖乎乎的小手》第一課時(shí)教案 篇15
【情景說(shuō)明】
翻開一年級(jí)下冊(cè)第二單元，親情的溫馨撲面而來(lái)。長(zhǎng)輩的慈愛，令人感嘆，晚輩的孝順，讓人欣慰。其中第六課《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。課文充滿了家庭的溫馨情感，其中的“真”、“善”、“美”讓人感動(dòng)。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。如何引導(dǎo)學(xué)生愛讀，自悟呢？教學(xué)中我注重和學(xué)生展開平等，溫情的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟“真”、“善”、 “美”。
【教學(xué)片斷】
一、活動(dòng)求真，小手高舉
1、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺得自己的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我有一雙胖乎乎的小手。
部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。
2、畫手：
師：請(qǐng)你們把自己的手畫在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。
3、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能畫畫。
生：我的小手能洗臉。
……
二、品讀求精，小嘴不停
1、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。
學(xué)生聚精會(huì)神地聽，看。
師：你們想讀嗎？（生：想）美美地讀吧！
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)。
……
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師：領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺得不行的趕快坐下。
部分同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
……
2、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)比賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好！
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師表演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作。
師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
……
⑵ 同學(xué)賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不及待地站起來(lái)讀，笑得燦爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
……
（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。
指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
……
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
……
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小臉通紅
1、指導(dǎo)表演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自己當(dāng)作課文中的人來(lái)表演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)表演。
……
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
2、分組表演讀：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組表演。
師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，
3、匯報(bào)表演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼發(fā)光
1、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的表演，老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專夷馨褘寢尵然貋?lái)。
……
2、我?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
……
3、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論：
課堂氣氛熱烈，李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒
……
【教學(xué)反思】
上完這一課，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示后的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。反思教學(xué)，有以下幾點(diǎn)想法：
一、展開溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。”它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開始，通過看手、畫手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選 “最佳蘭蘭”、“最佳爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
【專家點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課，教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐“真”、“善”、“美”的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
（省級(jí)特級(jí)教師：彭育東）