《秋姑娘的信》教學后記（通用16篇）

《秋姑娘的信》教學后記 篇1

　　《秋姑娘的信》教學后記

　　1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。

　　課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。

　　2、通過通讀課文，啟發學生進一步體會大自然的美好情趣。

　　在看圖說話后，我讓學生自己去讀，讀完后讓學生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。

　　3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好

　　采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。

　　在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉

　　《秋姑娘的信》是篇優美的散文詩，短短百字，構成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統教法，讀讀、寫寫、背背，不創造與課文內容相和諧的詩意境界和審美心理狀態（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態），不能算是成功的教學。在借鑒一位女教師教學經驗的基礎上，我們進行了如下的教學。

　　詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂

　　"秋天來了，天氣越來越涼，冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘，孩子們發出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：

　　"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"

　　"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"

　　……

　　孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。

　　評析：

　　按常規，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現了學生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。

　　可如果教學只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創造性地開掘、拓展和建構，那教學只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學環節--

　　詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外

　　教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。

　　優美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"

　　孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：

　　"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"

　　"親愛的花姐姐們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"

　　"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調，別讓它們凍著了。"

　　"親愛的科學家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"

　　……

　　評析：

　　有了這個環節，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環節里了。在小學生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環節這么真切、生動和富有情趣啊！

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介（教學內容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現自我的發現和發展。如果說，上個教學環節已經對教學內容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學吧。

　　詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美

　　"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯翩，靈感大發，紛紛要求發言。

　　老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"

　　"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"

　　"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"

　　"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"

　　"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"

　　"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"

　　"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"

　　……

　　老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。同時交代要自選作業、自由創造。

　　過一會，老師讓學生展示自己的作業，其中寫在秋葉上的詩有：

　　通向天堂的枝葉上，

　　掛著秋姑娘的許多夢

　　風兒一吹，一搖擺

　　飛落下來便成了夢的蝴蝶

　　……

　　片片金色的扇子，

　　秋姑娘拿在手中

　　在炙熱的半空中扇啊扇……

　　于是，便扇出了習習秋風！

　　……

　　遠處，一棵棵楓樹上，

　　秋姑娘結上了許多紅色的小蝴蝶結。

　　風兒吹過，蝴蝶結散開了，

　　飄落在地上，成了紅色的地毯。

　　……

　　評析：

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產生如此美妙的靈感！在這種創造性想像中，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

　　課程標準的目標在第一學段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"；第二學段提出"初步感受作品中生動的形象和優美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容"；第三學段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節課不僅實現了這一目標，而且還讓學生進行了創造性的想像、創造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學遠遠超越了課文，超越了教師的教學設計，使課堂真正成為了結合生活性、發展性和審美性的完美課堂。

《秋姑娘的信》教學后記 篇2

　　秋天的楓葉，那一封封御寒的信

　　——我讀《秋姑娘的信》

　　夕陽老去，西風漸緊，那一片片晶亮的綠漸漸暗淡，飽滿的汁兒被灼熱的太陽無情地蒸發，有的還沒來得及變黃、變紅，就翩然滑落下來。秋就隨著落葉來了。自古以來，落葉知秋，那飄飛的落葉好像是秋姑娘的使者。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。正因為如此，秋天總是充滿了肅殺和傷感的味道。秋天，也是因為預示著寒冷的冬的臨近才讓人傷懷嗎？

　　秋日火紅的楓葉沒有哀愁，卻那么嫵媚俊俏，那一抹抹紅色，足以讓我們欣賞和感嘆了。它們在高高的枝頭顫巍巍的舞蹈，搔首弄姿。紛紛吹落的葉子，觸動了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在眾多紛飛下落的葉子寫上她的種種關愛，努力尋找朋友的方向，郵寄出一片溫情。在秋日的斜陽里，她寫下一封封囑咐朋友好好過冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁為秋姑娘的體貼叫好。

　　請看：“南飛的大雁一路要多加小心，過冬的青蛙別著涼生病。貪玩的松鼠備充足的食品，山里的孩子要給小樹裹上冬衣。”在這則童話里，秋姑娘如一個細心的大自然的姐姐，她一一囑咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在這細致呵護的言語之中，我們分明看到的是姐姐關愛弟弟的心。在這濃濃的深秋里，讓學生一一讀來，真是讓人涌動起春日的心潮澎湃！

　　對于一年級的學生來說，春夏秋冬，四季轉回，他們大略地知道，可是對于秋的具體的意象表示，他們并不太清楚，秋來了，你怎么知道秋來了？孩子知之甚少，有切身體驗的，除了天變冷了，樹葉黃了之類，其他的意象并不太清楚。讓學生說一說你怎么知道秋來了？讓他們對秋產生立體影像。

　　波利亞曾指出過：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。《秋姑娘的信》就是力求創設一個連續的、整體的情境，引導兒童沉浸其境，樂學善學，感受關愛。本篇課文研讀的重點應是通過字里行間讓學生體會秋姑娘對小動物和小樹的關愛之情。《新課標》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。孩子們在讀中發現，讀中悟情。讀出形，讀出神。要做到這一點，還是應該從“人性”的角度出發。把秋姑娘當作是他們的姐姐，一個對弟弟妹妹呵護有加的姐姐，通過這樣的角度，姐姐會怎么寫信給她的弟弟妹妹們，孩子們理解起來，想象起來也就多了一份溫情，也拉近了孩子們與文本之間的距離，從而讓孩子們能夠輕松地走進文本，從而使文本與孩子融為一體，共同唱出秋日里一首溫暖的歌。

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，秋天的楓葉，那一封封御寒的信，溫暖著你，溫暖著我，溫暖著讀文的孩子……

　　《秋姑娘的信》

　　一備是實力雄厚的，對《秋姑娘的信》解讀很到位。現在作簡單綜述，僅以歸納的方式感謝”漢韻“組長的付出，感謝各位的參與。你的收獲，我的服務，都是一種緣分和幸福。

　　秋

　　把“秋”作為解讀視角，讓孩子知道，春夏秋冬，四季轉回。“山泉”認為對于秋的具體的意象表示，孩子們并不太清楚。除了天變冷了，樹葉黃了之類，其他的意象并不太清楚。所有她認為作為教者要體會編者意圖，“讓學生說一說你怎么知道秋來了？讓他們對秋產生立體影像。”

　　劉淑貞老師也選擇了秋的角度“秋”，古往今來一直被文人墨客所歌詠。《秋聲賦》的蕭瑟肅殺，《三峽之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清靜悲涼，都令我們歷久難忘，而蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》則為孩子們展現了一個童話般溫暖的秋天。”

　　愛

　　58號認為這是一篇愛的播撒，“小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關心別人、體貼別人，朋友間要互相關心”。

　　詩

　　79號從教者的角度看：這是一首生動活潑的小詩，非常適合兒童閱讀，特別是6、7兩自然段中“咦”、“哈”二字兒童情趣躍然紙上，有利于引導學生讀出感覺。

　　問

　　51號教孩子做個有心人要“對語氣的觀察和體味，一個“咦”，一個“哈”，太有趣了。“咦”讀的時候真是忍不住就把小腦袋歪過來，充滿了疑問，后頭就有個大大的問號。“哈”觀察之后有了答案，寫信用完啦，恍然大悟，自然就是表達強烈感情的感嘆號了！這兩個語氣詞帶頭的句子讀的時候要有個停頓，有具體的情景似的，孩子們讀起來真的很帶勁的。還可以一個問，一個答呢！”

　　圖

　　有解讀從語文插圖切入：課文中漂亮的畫面可以利用掛圖展現在黑板上，也可以做成課件，讓教材變得活起來。課前還可以帶著孩子走出教室找找秋天，觀察一下校園里的花朵、樹木、小草；等有什么變化，豐富孩子們的感性體驗。

　　信

　　有解讀就抓住“信”作為媒介。給誰寫信？信的內容？

　　89號認為這是獨特的“楓葉信”。楓葉信”飄進了課堂。“你們看，秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？”

　　科學

　　有解讀認為：文中包含著科學道理真好！文章中秋姑娘信的內容向我們介紹了大雁要南去，飛很遠的路程，青蛙要冬眠，松鼠要趕緊準備充足的食物，不能老是貪玩了，小樹也要裹上冬衣用來抵御嚴寒；文中自然界的楓葉，由綴滿枝頭，到片片落盡，這些相關事物的變化，無不傳遞著秋去冬來的信息，也告訴了我們季節變更的相關知識，文中內容安排自然有致，生動引人，毫無機械說教之弊。

　　13號也認為《秋姑娘的信》是一篇科普童話。課文生動有趣，全文以童話的形式，描寫了秋去冬來的季節特征，以及自然界的動物和植物準備越冬的情形。文章構思精巧，文字優美。教學目的是增加學生的語言積累,因此,要力避煩瑣的分析和空洞的說教. 科普童話則還借助童話角色和有趣的故事情節講明科學知識和科學現象。根據一年級兒童的特點，可以利用圖畫、剪貼畫、音樂等再現童話形象，使童話形象活起來。通過角色扮演，使兒童進一步進入童話世界，訓練兒童的口頭表達能力、口語交際能力。

　　童真

　　天之子一下子進入解讀的情境，“讀完課文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸運兒，那些美麗浪漫、帶著濃濃人情味的信啊，別說孩子，就是身為大人的我們也希望能收藏幾封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列舉了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，這給孩子們留下了想象的空間。”

　　韻律

　　夢軒版主：文章的每一句話都由兩部分組成，節奏非常明快，行文的時候有意地選擇了“in(g)”韻，讀起來瑯瑯上口。

　　動物

　　86號的解讀進入了動物世界。秋天里：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蝙蝠、蛇等冬眠；天鵝、丹頂鶴、杜鵑、黃鸝、小燕子等像大雁南飛；蜜蜂、螞蟻、野兔等像松鼠一樣“準備食物”；兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。

　　食品

　　有網友從“咬文嚼字”：第四自然段這樣寫道：“一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。”我手頭的是04年版的教材，還有是06年版的教師用書，發現，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，當初用食品，肯定是為了押韻，而后來為什么會改成食物呢？可能還是考慮的科學的嚴謹性吧，查閱《現代漢語詞典》（2002增補本）：食品，商店出售的經過加工制作的食物；食物，用以充饑的東西。可是我又找到了一些詳解，“品是指各種供人使用或飲用的成品或原料，是人類生存和發展的最基本物質。所謂食品，實際上是指供人們飲食的，可維持、改善或者調節人體代謝機能，具有營養性、功能性、多樣性的食物類產品。”我個人覺得，從意義的角度來說，用“食品”也無不可，況且這篇文字本就帶有擬人色彩，而且，從押韻的角度來說，食品也更好些。

　　想像、創造

　　秋姑娘還會給誰寫信呢？文字的引導，插上想象的翅膀，相信孩子們超乎尋常的想象力定會有更精彩的創造。通過恰當的練習，讓學生在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，發展學生思維能力，激發想像力和創造潛能。

　　一備留給的思考：

　　1.如果解讀選擇的僅僅是“解決字詞、設計提問、布置作業，確定教學重點、教學難點，引導學生怎么讀、怎么說、怎么寫，怎么想，怎么思，如何進行初讀、細讀、怎么說話練習”，那么我們的教材解與教學設計、教案、說課有什么區別？如果有，怎么區別？

　　2.我們從詩歌、科學、自然、動物、音韻、美學等角度來進行解讀，那么我們與這些領域的專門研究者的解讀又有什么區別？如何做到不被他們所殖民？如何彰顯教育人、語文人特色？

《秋姑娘的信》教學后記 篇3

　　教學目標:

　　1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征.能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想象,語言表達,創新等能力.

　　3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.

　　教學重難點:

　　理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.

　　教學用具:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,設置懸念,激發興趣

　　1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么 你會怎么問呢

　　出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.

　　3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.

　　4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.

　　過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.

　　二,自我質疑,揭示課題

　　1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.

　　自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.

　　2,指名讀,進行自我評價與相互評價.

　　3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么

　　4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.

　　5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.

　　6,讀了這句話,你還想知道什么

　　過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信

　　三,品讀結合,積累語言

　　1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

　　2,師:秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)

　　3,出示詞語,檢查學生讀的情況.

　　4,小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)

　　學習第二自然段

　　1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.

　　2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去

　　3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.

　　4,你覺得秋姑娘怎么樣

　　5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.

　　學習第三自然段

　　1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.

　　2,交流讀懂的與不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)

　　師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠

　　3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.

　　4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　反饋第四自然段

　　1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.

　　板書:準備食品

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足

　　4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.

　　反饋第五自然段

　　1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

　　2,山村孩子為什么給小樹裹"冬衣".

　　3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

　　四,拓展說話,內化語言

　　1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.

　　2,小組練說——指名說.

　　3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.

　　六,齊讀全文,升華情感

　　這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!

　　七,根據板書背誦課文

　　其實背誦課文很簡單,大家看著黑板,一起來背背看.

　　附板書:

　　秋姑娘的信

　　大雁 多加小心

　　青蛙 蓋好被子

　　松鼠 準備食物

　　山村孩子 給小樹裹"冬衣"

《秋姑娘的信》教學后記 篇4

　　教學要求

　　1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重點、難點

　　1、指導學生識字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　

　　2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物的越冬情形。激勵關愛自然，關心伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、秋姑娘可美了，而且她一來，把我們的大自然也變的美美的，想看看這美景嗎？

　　課件：（請同學們看一組秋天的景色圖片。）

　　你瞧，田野里稻子金黃金黃的，果園里，蘋果又大又紅，一個個柿子像紅燈籠，還有這黃黃的梨，仿佛在向我們點頭微笑。多么美麗的畫面啊，這都是秋姑娘帶來的。

　　你們看秋姑娘還給老師寫信了呢!你們想收到秋姑娘的信嗎？只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　（出示課前準備好的楓葉貼圖，將孩子引入情境，激發孩子的興趣）

　　那么現在就讓我們一起走進這篇課文。齊讀課題《秋姑娘的信》。

　　在上節課里，我們已經學習了本課的生字寶寶，現在，老師為這些生字找到了他們的好朋友，誰來試著認認這些生字的新朋友和老朋友？認準了，他們也會跟你交朋友哦！

　　（交朋友，是低年級孩子最喜聞樂見的方式，師由此既鞏固了上一課所學。又激發起學生的認讀的興趣）

　　2、出示詞語：（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　秋姑娘  好朋友  寫信

　　摘下  片片  小心

　　生病  食物 

　　山村  裹上

　　二、學習課文

　　（一）自讀課文

　　下面，請小朋友們打開書大聲朗讀。邊讀邊想：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？ 秋姑娘在信上寫了什么呢？你最喜歡秋姑娘寫給誰的信，找出你最喜歡的信可以多讀幾遍，等下請你讀給大家聽。好不好？

　　（二）交流：

　　第一封：寫給南去的大雁

　　1.教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？（指名說）

　　2.你們為大雁想得真多呀！你們出過遠門嗎？臨走時，你的爸爸媽媽會吩咐什么？

　　3、秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？　

　　4、師小結：燕子、杜鵑也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，因為它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！那就讓你來當一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名讀）

　　5、齊讀：請關心大雁的同學們一起來把這封信讀給大雁聽聽。（指導讀出關心的語氣）

　　看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。它們會對秋姑娘說些什么呢？

　　第二封：寫給冬眠的青蛙

　　“冬眠”      誰來讀讀這個詞？什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

　　1、指圖看，師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。

　　2、你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　3、老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？是啊，爸爸媽媽怕我們會（著涼生病），可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，所以，秋姑娘寫了一封信給它，叮囑它要蓋好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母親，現在，我們請喜歡小青蛙的小朋友們一起像秋姑娘一樣來關心一下它，讀出關心，（齊讀）

　　想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想，怎么說？

　　4、小結：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　第三封：給小松鼠

　　1、請該生讀出第四自然段，并說出信的內容。

　　（同學們看這句話中，有這個“快”字，為什么要小松鼠快呀？）

　　2、哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。

　　3、秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）

　　4、指導朗讀，下面讓我們女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下貪玩的小松鼠吧。（女生齊讀）

　　第四封：給山村孩子的信

　　1、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）

　　2、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）

　　3、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。

　　4、指導朗讀（男生齊讀）

　　師小結：秋姑娘多細心呀，連山村的小樹苗她也想到了，同學們看秋姑娘對朋友好嗎？所以，我們小朋友們也要像秋姑娘一樣，好好關心自己的朋友。那樣你才會有更多的好朋友。

　　5、秋姑娘對朋友這么關心，要寫的信太多啦，同學們可以從哪個詞看出來嗎？（全被）

　　6、引讀第六、七自然段。（指名讀，齊讀。）

　　小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、拓展延伸，指導背誦

　　1、說一說

　　哪位同學可以試著不看課本，按原文填空：

　　秋姑娘的信，一封寫給__________  ；  一封寫給___________  ；

　　一封寫給___________  ； 再一封寫給____________ ；

　　2、練一練

　　下面請同學們學秋姑娘的樣子，給你的朋友，（可以是動物，植物，可以是身邊的朋友）寫一封信：

　　我想寫一封信給_______________，告訴她_______________

　　3、背一背

　　a、依次看圖以及課件提示，分小節試著背誦課文。

　　b、學生自由練習背誦，學生看圖試背誦全文。

　　四、指導寫字

　　出示:  好     友

　　指名讀，教學筆畫“ㄑ”

　　1、根據筆順提示書空。

　　2、教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　好：左窄右寬。第一筆是撇點，第三筆為提，右不出頭。

　　友：左上包圍結構。

　　3、生描紅、仿寫，完成《硬筆習字冊》

　　五、板書設計：  

　　7、秋姑娘的信

　　大雁（貼圖）            多加小心（寫在楓葉上）

　　青蛙（貼圖）            蓋好被子（寫在楓葉上）

　　松鼠（貼圖）            準備食品（寫在楓葉上）

　　孩子（貼圖）            裹上“冬衣” （寫在楓葉上）

《秋姑娘的信》教學后記 篇5

　　復習

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)　　

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

　　評析　：

　　今天聽了《秋姑娘的信》這節課，感覺在以下方面做得比較好。1，切實過好認讀關　。　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。2，體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸.在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。3，帶頭飾表演讓學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言感受到了大自然的美好情趣。注重培養學生學習語文的興趣.豐富了課堂內容，激發了孩子們學習語文的興趣和樂趣。

《秋姑娘的信》教學后記 篇6

　　《秋姑娘的信》教學設計一

　　《秋姑娘的信》第二課時

　　課前5分鐘說：你從哪里知道秋天來了？

　　教學過程：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、        復習

　　認讀生字卡片，口頭組詞。

　　二、        精讀訓練

　　1、            聽老師朗讀課文。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰。

　　2、            指名讀第一自然段。

　　秋姑娘給誰寫信。

　　3、            秋姑娘給好朋友寫什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、            她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　（1）    明白信里說的話嗎？

　　（2）    啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？（路上要小心……）

　　（3）    小結：秋天就要過去，寒冷的冬天很快就要到來，大雁是候鳥，它們要到很遠很遠的南方去，當然要多加小心了。

　　（4）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　指名讀。看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！

　　5、            秋姑娘給好朋友寫了什么？

　　（1）    指導讀第三自然段。

　　a、指名讀，問：知道什么叫冬眠嗎？（指某些動物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不動，好像在睡眠的現象。）

　　b小朋友，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？

　　c朗讀句子。

　　自由試讀，指名一男一女賽讀，后齊讀。

　　（2）    指導讀第四自然段。

　　a、 自由讀第四自然段，說說讀了什么。

　　啟發：小松鼠在哪兒過冬？（樹洞）

　　小朋友有時貪玩忘了做該做的事，松鼠貪玩忘了做什么？（忘了準備過冬的食品。）這樣有什么不好？

　　所以，秋姑娘催它們快準備好充足的食品，免得挨餓。

　　b、指名對圖上的小松鼠說話。

　　c、指名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　（3）    指導讀第五自然段。

　　（投影出示圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹穿上“冬衣”。）為什么要這樣做？

　　小結：秋姑娘想得多周到呀！連栽在山村的小樹都想到了。多好的秋姑娘！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。

　　指名讀，女生讀。

　　6、            引讀第六、七自然段。

　　秋姑娘寫呀寫呀，咦，……？……，……！（同桌一問一答，師生問答。）

　　小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、        指導背誦課文。

　　四、        質疑。

　　五、        作業。

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《秋姑娘的信》教學后記 篇7

　　教學要求：　　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：　　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：　　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信

　　楓樹圖

　　大雁圖　青蛙圖　松鼠圖　山村孩子圖　楓葉信

《秋姑娘的信》教學后記 篇8

　　教學設想：

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

　　《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標 ，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

　　新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

　　教學過程 ：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學習生字，指導寫字

　　1、認讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

　　3、指導“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁 南去

　　（圖）松鼠 要冬眠

　　（圖）青蛙 準備食品

　　（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》教學后記 篇9

　　一 教學要求

　　1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　二、教材說明

　　本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

　　看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

　　一. 指導學生觀察情景圖

　　讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音

　　2、再讀課文，要求讀通每句話

　　3、指名分段讀課文

　　4、出示生字詞

　　心xin<前鼻音>  生sheng <翹舌音、前鼻音>  村cun<平舌音>  朋peng<后鼻音>    全quan<三拼音節>

　　指名讀，抽讀與拼音讀

　　三、再讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師范讀

　　師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？

　　生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

　　生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物 。

　　生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。 

　　師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的關心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？

　　同學們齊讀2—5自然段

　　師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

　　組內交流后，學生發言設想

　　生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了             

　　生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。

　　生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。

　　生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習

　　……

　　師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？

　　學生齊讀：

　　咦，樹上的楓葉都哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。〉

　　5、練習設計舉例

　　口頭填空詞語

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉大雁

　　生：南去的大雁。

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉青蛙

　　生：冬眠的青蛙

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉松鼠

　　生：貪玩的松鼠

　　師：〈  〉〈  〉孩子

　　生：山村孩子

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。

《秋姑娘的信》教學后記 篇10

　　教學目標：

　　1.理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3.懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重、難點：

　　學習本課重點生字重點筆順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。（板書“信”注上拼音）

　　指導讀準：“信”xìn  

　　師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑，師指出秋姑娘） 指導讀準：qiū  gū  niang “秋姑娘”的“娘”讀輕聲。

　　板書課題：秋姑娘的信。指導讀課題

　　齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著要求自讀課文。

　　（1）請大家輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；

　　（2）把要求學會的字用圓圈畫出來，要求認識的字下面標上三角形，然后讀準音。

　　（3）給課文標出自然段序號, 說說你知道了什么？

　　2.學生按要求自讀課文，教師巡視指導讀書困難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。

　　3.展示交流：

　　（學生說說知道的內容）

　　（1）、過渡：小朋友們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？

　　第一關：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

　　（a）指名讀，學生評價。

　　（b）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？

　　（c）指名讀，齊讀。

　　第二關：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是

　　（a）指名讀，師生評價。

　　（b）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。

　　（c）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？

　　（d）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？

　　第三關：出示不帶拼音生詞，隨機出示。

　　（a）指名讀

　　（b）開火車讀。

　　(2)。檢查課文朗讀

　　（a）同學們表現真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。

　　（b）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導讀正確、流利。

　　三、再讀課文，初步理解課文內容。

　　1.小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現在你發現了什么？你會怎么問？

　　出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？

　　呀！這個小秘密被你發現啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文， 用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內容是什么？

　　2.學生按老師提出的問題再讀課文。

　　3.展示交流:

　　秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？信的內容是什么（生答）

　　四、指導寫字。

　　1. 出示生字：好、村（一起再來和它們打個招呼）

　　2.觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。

　　3.展示交流

　　（1）師:我們先來認識一種新筆畫 “撇點” 接著學習 “好” “村”

　　(音節，筆順，共幾畫，組詞，說話，結構，記字辦法)

　　（2）描紅，仿寫

　　（3）點評

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.今天，我們繼續來學習《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）

　　2.師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！

　　出示詞語：秋姑娘   寫信   摘下   好朋友   裹上   小心  生病   山村   孩子   楓葉   片片

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3.師：通過上一節課的學習，我們知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）

　　師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀? （出示相應的圖）  生齊讀，老師在黑板貼相應的圖。  師：他們全都是秋姑娘的——好朋友。現在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？

　　（出示：秋姑娘的信，一封寫給        ，一封寫給        ，一封寫給        ，再一封寫給        。）

　　二、品讀結合，積累語言

　　1.過渡：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。

　　2.學生自由朗讀課文2—5自然段。

　　3.交流。小朋友，你們現在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？

　　送給大雁。

　　（ 1） 指名讀第二小節。

　　（2） 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？  

　　（3） 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？

　　（4） 教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）

　　（ 5） 教師：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？

　　（6） 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？      

　　送給青蛙

　　（1） 指名讀第三小節。

　　（2） 質疑：在這一小節中有不理解的詞語嗎？（冬眠）       什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？  

　　（3） 教師：冬天你睡覺的時候，經常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？

　　是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？

　　(4) 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？ 

　　(5) 指導朗讀。  

　　送給 松鼠

　　（1）指名讀第四小節。

　　（2） 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。

　　（3） 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？  

　　（4） 指導朗讀。 

　　送給山村孩子

　　（1）教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？ 

　　（2） 指名讀第五小節。

　　(3) 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？

　　(4) 指導朗讀。

　　(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？  

　　4、分組朗讀四小節。  

　　5、學習第六、七小節。

　　（1）（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調換他們的順序嗎？為什么？ 

　　（2）拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？

　　引讀六、七小節，對讀。

　　（3）秋姑娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？ （引導學生發揮想象進行說話訓練）

　　三、 課堂總結。

　　1. 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）

　　2. 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！   

　　四、指導寫字

《秋姑娘的信》教學后記 篇11

　　《秋姑娘的信》教學設計六

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

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《秋姑娘的信》教學后記 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形，激發學生關愛自然界，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格，

　　教學準備：

　　1、媒體課件，課文錄音磁帶。

　　2、課前帶領學生尋找秋天。

　　3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個，用楓葉圖形做成的“信”每人一封。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

　　2、朋友說得真好。在這美好的季節里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

　　二、學習第一自然段

　　1、老師范讀。

　　2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

　　3、指名讀。（評）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

　　4、齊讀。

　　5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

　　（1）根據回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

　　（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

　　三.學習第二——五自然段

　　（一）探究問題：寫給誰？

　　1、多媒體出示課文錄音。

　　2、根據學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

　　3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

　　4、讀課文，同桌討論。

　　（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

　　△扶學其中一段。

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信？

　　舉例：我想讀大雁的信。

　　快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）

　　1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

　　（因為天空中有老鷹、飛機……）

　　3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

　　4、范讀。

　　5、指名讀。（評）

　　6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

　　過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

　　△交流：

　　1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

　　生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

　　2、還有誰寫給其他好朋友的？

　　生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　還有誰也是寫給松鼠的？

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

　　3、有誰寫給山村孩子了？

　　生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

　　還有誰寫給山村孩子的？

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

　　（注：這里的順序可隨機調整）

　　△朗讀課文。

　　秋姑娘想得真周到啊！那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢？先來聽老師讀一讀這封信。

　　1、范讀。

　　你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎？

　　我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。

　　先自己試一試，你最喜歡誰，就讀球姑娘寫給誰的信。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　如：我喜歡青蛙，我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信？讓我們一起來告訴小青蛙。（教師激勵：聽了你們的朗讀，青蛙把被子裹得緊緊的呢！）

　　又如：我喜歡松鼠，我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。

　　指名讀，同桌讀。齊讀。（教師激勵：聽了你們這么說，松鼠還正忙著采松果回家呢？）

　　再如：我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我一起讀。

　　齊讀。（教師激勵：山村的孩子已經行動起來了，你們看，他們正在給小樹裹上冬衣呢？秋姑娘看到了一定很高興的！）

　　過渡：秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢。咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了？

　　（引讀）哈——全被秋姑娘寫了信。

　　四、學習最后兩句話。

　　1、教師范讀問句。

　　2、誰也能像老師這樣問一問。

　　3、指名讀，一齊讀。

　　4、拓展：那秋姑娘還給誰寫了信。

　　五、表演

　　學了這篇課文，你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎？我們一起來演一演。

　　六、作業

　　看了表演，你們能給秋姑娘寫封回信嗎？你想給誰寫，回家和你的父母討論討論，好嗎？

《秋姑娘的信》教學后記 篇13

　　今天我要說的是蘇教版第一冊語文教材中第7篇課文《秋姑娘的信》。這篇課文，圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“好、生”等六個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學會本課14個生字，會讀、會寫9個，認識2個筆畫（ㄑ、）。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點。由于學生對“楓葉”、“冬眠”、小樹裹“冬衣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握秋天的特點，有一定困難，因此體會秋天的特點，懂得朋友之間要相互關心是教學難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“好、友”等六個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：  （第二課時）

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情朗讀“好朋友、小心、生病”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后對秋姑娘的信的內容的了解，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，進一步了解秋姑娘給誰寫了信？信的內容是什么？她為什么要給這些小動物寫信？

　　第二環節：精讀感悟，自主探究

　　教學時，我先讓學生回憶課文內容，“還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？” 然后用問題“秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。”自讀課文，邊讀邊想。

　　（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）

　　引導學生學習課文，練習朗讀。你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段 “熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　第一封信寫給大雁，告訴它——

　　學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！

　　引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？告訴學生：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?你要是大雁，你想對秋姑娘說寫什么？學生應該會知道秋姑娘是細心，關心大雁，表示對秋姑娘的感謝。為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。

　　指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。指名讀，伺機指導朗讀。秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。再讓學生一齊誦讀一遍。要求背誦。

　　第二封信寫給——（指名回答）青蛙

　　（課件演示：課文第三段。）老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。

　　小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？啟發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設計在于求異。聯系生活，表達出自己的情感。青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀 ——男女生比賽讀。

　　再寫一封給——（指名讀）松鼠

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天。齊讀：充足。秋姑娘對好朋友非常體貼和關心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。啟發學生想象“貪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天，餓肚子就麻煩了。指名讀，齊讀。指導背誦。老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？松鼠真可愛，就是有點貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來嗎？

　　最后一封信是給——山村孩子

　　引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想象眼前出現的畫面。秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？

　　學習第一自然段　　

　　認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　引導學生學習第六、七段。

　　是呀，葉子都到哪兒去了呢? 秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢? 秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”的句式說一說。小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。我們來讀讀這段話。秋姑娘還給誰寫了信？齊讀第七自然段。齊讀全文，升華情感。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　七學完四封信后，讓學生看著圖，用“一封寫給(誰)，怎么樣。”的句式，讓學生把課文與插圖結合起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。

　　第三環節：作業拓展，實踐體驗

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、畫一幅與“秋“有關的畫。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特點。5、寫一封信給你最關心的人。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“全、村、生”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。村：第四筆是點，不是捺。生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　秋姑娘的信

　　大雁　　　　南去

　　松鼠　　　　要冬眠

　　青蛙　　　　準備食品

　　山村孩子　　  給      小樹        裹“冬衣”

　　以上說課材料僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

《秋姑娘的信》教學后記 篇14

　　《秋姑娘的信》教學反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。

　　在教案設計上我想了很多種方法，最后選擇用創設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

　　在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計時我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節，利用紅楓圖先給學生觀察。提問：從圖上看，這是什么季節？然后再出示光禿禿的樹干圖，讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習過程。

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。

　　在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環節中，我進行了這樣一個設計：小朋友們，秋姑娘寫了一封封的信，她很累了，想請我們班的小朋友幫助她寫。課件出示還寫一封給___________? 這一拓展練習十分有益，學生活躍了思維，豐富了想像。

　　宿遷市實驗小學

　　劉南竹

　　《秋姑娘的信》教學反思

　　昨天，我執教了一節課，題目是《秋姑娘的信》，課上得不成功，上完課后，我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進行了細致的點評，提出了許多非常寶貴的意見，每一點都說到了實處，讓我受益匪淺。下面就針對我上的課再結合黃校長的點評談談我的感受。

　　《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的課文。本課的教學重點是讀背和識字寫字，難點是讓學生了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。對于一年級學生來說，會有感情的朗讀課文和正確認讀書寫生字是他們在知識能力方面達到的基本要求。因此在教學中，我把讀和寫當作重點，目的是想通過多種形式的讀讓學生真正領悟課文的語言美，但由于個人教學水平的原因，在執教中沒能很好地組織和體現。

　　以下是我在認真反思自己上課后的深刻剖析：

　　1 、沒有吃透文本

　　在這節課的教學中，沒能讓學生充分去讀，展開地讀，去真正領悟語言美，意境美。對文本沒有進行深入挖掘，導致這課總體感覺華而不實，不切實際。

　　2、選材不當

　　《秋姑娘的信》是一年級第一冊語文書中靠后的課文，學生剛結束拼音教學，還沒有進入到課文教學中，因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上，沒有辦法做到，整節課的教學目標無法真正落實到實處。

　　3、教學過程設計不當

　　當我選定這篇課文后，在第一課時的教學中，我只是帶學生認識了生字，初步感知了課文。在第二課時的教學中，我為了讓學生能很好的融入氛圍，所以沒有嚴格按照第二課時的標準去進行教學，設計了導入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字，因此顯得結構不緊湊。

　　4、教學方法不當。

　　在教學中，沒能充分地調動學生的積極性，沒有真正讓學生成為課堂的主人。我較多的代替了學生的回答，讓他們自主得出結論的機會少，不利于學生真正了解課文。

　　以上是我的幾點反思，黃校長給我的建議讓我真正認識到了自己在教學上存在的差距，同時也給我上了一堂非常深刻的課，通過這次點評，我才真正明白：一個人要想取得一點成績，就必須時刻保持一顆上進的心，不斷學習，不斷進取，絕不能滿足于現狀，否則只會停滯不前。

　　真的非常感謝黃校長，希望以后有機會能經常得到黃校長的指導，歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導！

　　《秋姑娘的信》教學反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。

　　一、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在第一課時教學時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在讀中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　二、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　在教案設計上我想了很多種方法，最后選擇創設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以圖畫激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計是我打亂課文原來的順序，先學習課文最后兩小節，利用一個復合投影片，制作出一棵楓樹，以小魔術的形式，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干，讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。

　　三、結合內容進行品德教育

　　由于有前面反復的品讀作基礎，可愛的秋姑娘關心朋友的品質已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導學生學習關心自己的朋友和親人“你想關心關心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學生自然而然地想到去關心自己的同學、老師、親人……這樣把對學生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學生一起參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習活動，并把關心的對象選擇為學生，喚起了學生內心愉悅的情感體驗，使學生始終在一種愉悅興奮的狀態之下積極的參與學習過程

《秋姑娘的信》教學后記 篇15

　　教學內容:蘇教版一年級語文〈上冊〉7,秋姑娘的信

　　設計理念:

　　1,語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養.

　　2,語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養.語文教育的過程是學生聽,說,讀,寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程.

　　3,語文課程倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.

　　4,語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯系,溝通與生活的聯系

　　目標預設:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,引導學生聯系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　3,激勵學生關愛自然,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格.

　　4,培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力.

　　教學重點,難點:

　　指導學生讀準,讀好課文.

　　教學資源:

　　有關課件,一些楓葉,詞卡等.

　　教學過程:

　　一,激qing入境

　　1,[出示]一片楓葉

　　師:小朋友們,知道這是什么嗎

　　師:這是老師剛剛收到的信.

　　2,指導讀準:"信"

　　3,師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么 (生質疑)

　　4,[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準:"秋姑娘"

　　5,秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢 咱們一起看課文.

　　7 秋姑娘的信

　　指讀,再齊讀課題.

　　二,初讀感知

　　1,小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信,用鉛筆把它給圈出來.

　　2,交流,相機指導讀準:"好朋友們","大雁","青蛙","松鼠","山村孩子".

　　三,創設情境,自主探究

　　1,[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:"我怎么看不懂啊!"

　　師:小朋友們,想幫大雁看懂這封信嗎 講給大雁聽,你就得講清楚,讓他聽明白.大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們去告訴大雁.

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.(生練讀)

　　2,指名讀.相機指導讀準:"小心"及整個句子.

　　齊讀.

　　師:秋姑娘為什么讓大雁"路上多小心"

　　3,誰來把秋姑娘的話說給大雁聽

　　說的時候,應帶著什么樣的表情

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛.

　　師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一路順風的.

　　4,[多媒體出示]青蛙,松鼠,山村孩子

　　配音:"快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么 "

　　師:小朋友們,那咱們快把三段話練習讀正確,讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.

　　(生以小小組為單位,自學三,四,五小節,師巡回指導.)

　　5,交流匯報.

　　(1)重點指導讀準:"生病","食品","裹上"

　　(2)讀準句子.指名讀,分組讀,齊讀.

　　(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.

　　(4)相機討論:

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準備好充足的食物

　　秋姑娘為什么讓山村孩子,別忘了給小樹裹上"冬衣"呢

　　6,激qing想象

　　(1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢 寫些什么呢 小小組里說一說.

　　(2)全班交流.

　　7,秋姑娘在秋風里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　——("哈,全被秋姑娘寫了信!")

　　[多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　哈,全被秋姑娘寫了信!

　　(1)自由練讀.

　　(2)指名讀,評議.

　　(3)齊讀.

　　四,指導讀全文

　　1,小朋友們喜歡秋姑娘嗎 為什么

　　2,那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來.

　　小朋友們可以一個人讀,可以兩個人或幾個人合作讀,還可以邊讀邊表演,各小組選擇其中的一種形式進行練習,待會兒比賽.

　　3,賽讀,評議,頒獎.

　　五,指導寫字

　　1,學寫"好","友","心" ,"生"," 村" ,"全"

　　2,重點指導寫好"ㄑ"和兩個筆畫.

　　3,小小組內互相評議.

　　六,課外拓展延伸

　　[多媒體出示]春,夏,冬景色圖及春姑娘,夏姑娘,冬姑娘.

　　師:秋姑娘寫完了信,冬姑娘就來了,跟著春姑娘來了,然后夏姑娘也來了.小朋友們,你們想想冬姑娘,春姑娘,夏姑娘她們用什么寫信呢,又會寫給誰呢 寫些什么呢

　　師:小朋友們想象一下,可以把你想到的像課文里一樣講出來,還可以把你想到的給畫出來.

《秋姑娘的信》教學后記 篇16

　　一.談話導入，激發興趣。

　　師：小朋友們，老師先給大家看個字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模　板）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？

　　生：秋老虎。

　　生：秋收冬藏。

　　生：春夏秋冬。

　　……

　　師：（贊揚地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現了什么樣兒的畫面呢？

　　生：到處是金黃色的。

　　生：我好像看到金色的海洋。

　　生：秋天是個果實累累的季節。

　　生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！

　　……

　　師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

　　師：看了這個題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）

　　生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）

　　生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）

　　生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？（板書：為什么）

　　[評：導入準備部分，調動學生已有的 生活 經驗，進入話題情境，同時又活躍、內化了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，既培養了學生的問題意識、探究意識，又使他們產生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態，產生了走向文本的欲望。]

　　二.主動自讀，感知文本。

　　師：小朋友提了那么多問題，現在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發課文）可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）

　　[評：為學生提供選擇學習方式的空間，尊重學生個性化的學習方式。]

　　師：老師發現，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關系，咱們一起來學學。（屏顯生詞）

　　（教學生字詞略，在教學中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。）

　　[評：字詞教學是一年級語文教學的重點，教者在教學中注意教給學生識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學與語言積累運用結合起來，值得推廣。]

　　師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？

　　生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。

　　生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

　　生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

　　生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。

　　生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

　　師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！

　　[評：“學生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學生觀。主動自讀部分，教者放手讓學生與文本自主對話，學生通過自讀，做到了正確認讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]

　　三.聯動合作，品讀文本。

　　師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：我喜歡寫給大雁的信。

　　生：貪玩的松鼠。

　　……

　　師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）

　　[評：教者繼續讓學生進一步自讀，做到了延遲開講。]

　　師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）

　　師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？

　　生：秋姑娘不放心他們。

　　生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

　　生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。

　　生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠，要注意休息。

　　……

　　師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

　　師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

　　生：孩子，要多加小心啊！

　　生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

　　師：哦，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

　　師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

　　師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）

　　師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：繩子。

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　[評：品讀文本部分，教者首先運用課件創設充滿詩意的情境，通過課件增加學生的體驗，結合課件讓學生充分展示自讀成果，并在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教者的朗讀指導巧妙、到位，既有聯系學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介，學生很好到把握了文本內容，提升了語感。]

　　四.巧化文本，鞏固延展。

　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

　　生：在這里！在這里！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

　　師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

　　師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

　　師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

　　生：很高興。

　　生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

　　師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？

　　生：秋姑娘，我會好好記住你的。

　　生：秋姑娘，我們后會有期！

　　生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。

　　生：秋姑娘，我們會報答你的。

　　生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

　　師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

　　師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！

　　師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

　　師：你讀得真好，你是怎么讀的？

　　生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。

　　師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）

　　師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？

　　生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。

　　生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

　　生：我很痛快，因為楓葉全被寫了信。

　　師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

　　[評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創設情境，巧妙地將文本內容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。]

　　五.能動遷移，內化拓展。

　　師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？

　　生：燕子。

　　師：哦，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

　　生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　師：你能照著這個樣子說說嗎？（屏顯書信格式）

　　生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。

　　師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？

　　生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）

　　師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說。（教師巡視）哪個小朋友說給大家聽？

　　生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。

　　生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。

　　生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。

　　生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。

　　師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。

　　……

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！

　　[評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。]

　　總評：

　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮”；從教師的教學組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個標準來評價吳老師執教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節好課。

　　1、教學過程，塊狀推進。閱讀是一種被引導的創造過程。閱讀教學要立足人的發展，立足自我構建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學結構：準備階段，激活經驗，調動情趣；自讀階段，主動初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構建；品讀階段，自我表現，相互交流，相機點撥，指導朗讀；遷移階段，巧妙轉化，鞏固滲透，語言實踐，內化建構。層次清楚、流暢，符合課標理念，利于推廣運用。

　　2、創設情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，并感受到了學習語文的快樂。

　　3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節課，教者放手讓學生主動自讀，采用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

　　4、目標整合，多維發展。知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀是語文教學的三維目標。本課教學，教者很好地將這些目標整合在一起，體現了語文教學的綜合性，特別是情感目標，教者充分利用文本中的人文精神，讓學生學會關心他人，體驗關心他人的快樂。

　　5、語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運用。

　　6、多元評價，促進發展。課堂評價在學生發展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是，促進了學生學習方法的形成，自信心的樹立。