《春到梅花山》教學實錄（精選12篇）

《春到梅花山》教學實錄 篇1

　　師：上課！小朋友們好！

　　生：起立！老師好！

　　師：孩子們你們知道嗎？在我們南京的中山門外，有一個非常美麗的地方。那里一到春天，漫山遍野，梅花盛開，那就是我們南京的——什么地方？指生答

　　生：梅花山

　　師：好的，伸出我們的右手食指，跟李老師來寫這個詞（師范寫，生書空）

　　師：春天到了，春姑娘會怎么打扮梅花山呢？今天這節課，我們就一起來學習第4課。讓我們一起美美地讀一讀課題。預備齊！

　　生：春到梅花山

　　師：春天的梅花山又是什么樣子的呢？讓我們打開語文書107頁，自己輕輕地讀一讀課文，有不認識的字呀，借助拼音把它讀準。好，自己先讀一讀。

　　生很投入地自由朗讀課文

　　師：（出示課后生字）小朋友們看，這就是我們課后的生字，你能自己學習這些生字嗎？

　　生：能

　　師：怎么自學生字呢？聽老師來教同學們三招。一、借助拼音讀準字音。二、想想辦法記住字形。三、連成詞兒想想意思。有了這三大法寶，小朋友們就能把字學會了，好下面就請小朋友自己學習生字詞。在學習過程當中，如果有什么收獲，或者有什么困惑你都可以和你旁邊的小朋友討論討論，交流交流。這些字在語文書上，看語文書自習吧。

　　生自學課文生字詞

　　師：自學好了嗎？在字音方面我們小朋友有沒有需要提醒大家注意的地方？你來說

　　生：我要提醒大家”盡”,”盡”是前鼻音。請大家跟我讀兩遍，領讀兩遍盡

　　師：誰能連成詞讀一讀嗎？指生讀

　　生1：退盡

　　生2：退盡

　　師：“盡”啊是個前鼻音，很容易讀錯

　　師：還有沒有要提醒大家注意的？指生說

　　生：我要提醒大家休息的“息”讀一聲調，請大家跟我讀兩遍。領讀兩遍

　　師：在這個詞當中，它確實是讀第一聲（出示生詞卡片：休息日）大家跟我讀一讀

　　生：齊讀：休息日

　　師：我們的休息日是哪幾天啊？

　　生：放假、星期六和星期天

　　師：是的，這就是我們的休息日，我們再來讀一讀這個詞。

　　生：齊讀

　　師：這個詞啊還會變魔術，如果把這個“日”去掉，這個詞誰會讀呢？

　　生：休息休息日

　　師：是的，在這個詞里面啊，它讀輕聲。跟我讀

　　生：齊讀休息

　　師：放假了，我們小朋友在家休息。還有什么字要提醒大家的？你來說

　　生：我要提醒大家“盛開”的“盛”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。

　　生：齊讀

　　師：讀得真好，是的“盛開”的“盛”是后鼻音，還有沒有要提醒大家注意的詞啦？

　　生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。

　　生：齊讀

　　師：真好，在我們的課文當中是這個詞“晶瑩透亮”（出示），這個詞中里面還有一個難讀的字音，誰來提醒大家？指生答

　　生：“瑩”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍，“晶瑩透亮”

　　生：齊讀

　　師：好的，“瑩”這個字呀不僅是后鼻音，它還是一個整體認讀音節，我們把這個詞再讀兩遍。

　　生：齊讀

　　師：字音啊，小朋友們都學會了，那么字形你能不能像一些好辦法來記住啊？你會記哪個字？

　　生：我會記“還”，“還”上面一個“不”，下面加一個走之底，合起來就是“還”。課一組成“還是”

　　師：老師想問問小朋友，“還”是什么結構的字呀？

　　生：“還”是半包圍結構

　　師：真好，李老師提醒小朋友啊，有走之底的字都是先寫里面的部分，再寫外面的走之。記住筆順不能錯。你還會記哪個字？

　　生：我會記“休”一個單人旁加一個“木”，合起來就是“休”“休息”

　　師：真好，“休息”是什么意思？知道嗎？

　　生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。

　　師：是的，那我們想想假如有一個人在路上走呀走呀，他走累了，正好前面有一棵樹，他會干嘛呀？

　　生：他就想休息。

　　師：他會怎么休息呢？

　　生：他就會坐在樹底下乘蔭

　　師：“乘涼”，哦，他會坐在樹底下休息，也可能會靠在樹底下休息。我們來看看“休”這個字多有意思啊!左邊是一個人，右邊就是一棵樹，把左右兩邊合起來就是“休”的意思。一個漢字呀，就像一個故事。你還會記記哪個字？

　　生：我會記“歡”左邊一個又字旁，右邊一個“欠”合起來就是“歡”，“歡迎”

　　師：好的，左邊要學的這個偏旁啊，是我們今天要學的新偏旁。跟我說“又字旁”

　　生：齊說

　　師：“又”字旁和我們以前學過的獨體字“又”有什么不同？

　　生：“又”字旁的捺變成了一點了。

　　師：知道為什么要把捺變成一點嗎？你來說

　　生：要不然右邊的漢字不夠寫了。

　　師：是啊，漢字還知道謙讓呢，它們知道要給右邊的部分騰出地方來。你還會記哪個字？

　　生：我會記“息”上面一個“自己”的“自”，下面一個“心”合起來就是“息”“休息”

　　師：這個“自”也是我們要學習的新偏旁，跟我說“自”字頭

　　生：生齊說

　　師：你還會記哪個字？

　　生：我還會記“挨”左邊一個提手旁，右邊一個撇折點，下面一個“失”，合起來是“挨”

　　師：下面是“失”嗎？你再看一看？“失”那一撇要出頭，而“挨”下面的是“矢”，我們在一年級上學期學過這個字讀“矢”，“矢”不出頭。

　　師：還有誰會說這個字，我們可以用“臺”來記。把“臺”下面的什么換成什么？

　　生：把把“臺”下面的“口”換成“矢”，再加提手旁，合起來就是“挨”

　　師：是呀，這就是一種識字方法，用我們學過的熟字換一個偏旁來記新的字。這是一種是紫的好方法？你還會記哪個字？

　　生：我會記“盡”，上面一個“尺”。下面兩點，合起來就是“盡”“盡頭”

　　師：你真了不起，你知道盡可以組成“盡頭”這個詞。小朋友們，你知道“盡頭”的“盡”是怎么來的嗎？老師啦告訴大家：“盡”字古人指手拿刷子去洗盛東西的器皿，那盛東西的器皿空了，里面沒有東西了，就要洗刷呀。所以“盡”字就有完沒有的意思。我想了很多很多辦法，結果最后我們有辦法？我們可以說——

　　生：“想盡辦法”

　　師：“想盡辦法”就是都想完了，沒有辦法可想了。課文中“盡”字出現在哪句話當中？“寒氣還沒有退盡”就是說寒氣還沒有——

　　生：退完

　　師：你還會記哪個字呀？

　　生：“片”撇橫豎橫折

　　師：這是一個什么字呀？

　　生：它是一個獨體字

　　師：說的真好，“片”是個獨體字，我們一起來書空這個字，“片”怎么寫？

　　生：“片”這樣寫撇橫豎橫折

　　師：這個字的筆順是“撇豎橫橫折”老師在黑板上把這個字寫寫。你們和老師一起書空

　　生：“片”這樣寫撇豎橫橫折

　　師：你知道“片”可以組成什么詞啊？

　　生：方片

　　師：還可以組成什么詞啊？

　　生：葉片

　　師：還可以組成什么詞？

　　生：一片

　　師：剛才小朋友們組的“方片”“葉片”加上丁老師這兒的“藥片”“名片”“卡片”（出示）這些詞有什么特點？

　　生：這些事物都是“一片一片”

　　師：它們的樣子都是？

　　生：這些東西都是薄薄的一層。

　　師：這些東西都是薄薄的、平平的一層。所以片這個字就是指“平而薄的東西”。小朋友們，我們一起來看看這兒的小填空題。一葉子一花瓣一彩云你會填嗎？

　　生：一片葉子

　　生：一片花瓣

　　生：一片彩云

　　師：彩云他們也是什么形狀的呀？薄薄的、平平的。所以他們前面用什么呀？我們書中說“片片彩云”是一片兩片彩云嘛？

　　生：不是，是好多片彩云

　　師：那朵朵梅花呢？

　　生：就是多很朵梅花

　　師：你還會說這樣的詞嗎？

　　生：一張張桌子

　　師：是呀，明天是植樹節了，小朋友們在學校里種好多棵樹，我們可以說——

　　生：一棵棵樹

　　師：說得真好，上課時老師看到小朋友們的笑臉，我們可以說一張張——

　　生：笑臉

　　師：你還會記哪個字？

　　生：我會記發，一個撇著撇下面一個又，最后加上一點，合起來就是發

　　師：老師想提醒小朋友注意，第一筆是豎撇，只是他有一點內收。師范寫。

　　生：書空

　　師：這是什么呀？

　　生：頭發

　　師：老師的頭發是黑色的，叫——

　　生：黑發

　　師：老奶奶的頭發叫——

　　生：白發

　　師：男孩子的頭發短一點叫——

　　生：短發

　　師：女孩子的頭發長一些叫——

　　生：長發

　　師：同學們看，跟頭發有關的讀音都讀第四聲，長發也好，短發也好，他們都和頭發有關，根頭發有關，記住都讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：課文中“散發”這個詞和頭發有沒有關系？

　　生：沒有

　　師：那這個詞，誰來讀一讀？

　　生1：散發

　　生2：散發

　　生3：散發

《春到梅花山》教學實錄 篇2

　　一、復習導入。

　　1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

　　2、（課件出示生字詞）

　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

　　二、精讀課文。

　　1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

　　2、學習第一自然段。

　　⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

　　紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

　　指名讀句子。

　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

　　【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】

　　⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

　　指名說。師生交流：（出示課件）

　　①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

　　②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。

　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。

　　教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

　　【評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。】

　　⑶指導朗讀

　　①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

　　（播放配音錄像）

　　【評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。】

　　②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）

　　梅花多嗎？美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　教師范讀。

　　自由練讀，指名讀。

　　③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

　　教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。

　　【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。】

　　3、學習第三自然段。（出示課件）

　　⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

　　師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。

　　指名回答。

　　⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

　　指名回答。

　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

　　小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。

　　【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】

　　⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

　　“涌動的人流”？看圖，人多，。

　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

　　【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。】

　　(6) 你想對梅花說些什么？

　　指名說。

　　人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）

　　(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

　　指名說。

　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

　　【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】

　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

　　三、指導書寫。

　　1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）

　　2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、寫“發”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)

　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】

　　4、學生練習寫字，教師行間巡視。

《春到梅花山》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片。

　　教學過程：

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕（ ）。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三課時

　　教學目標：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　教學重難點：

　　指導寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕（ ）。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書設計：

　　4、春到梅花山

　　人們　　　　梅花

　　涌動　　　　盛開　挨著　片片彩云

　　人流　　　　一朵一朵　　晶瑩透亮

　　歡樂的海洋　散發　　清香

　　（多）　　　　　　　（美）

《春到梅花山》教學實錄 篇4

　　一、教學片段：

　　（一）引導看圖，揭示課題：

　　1、師：通過上一篇的課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，它給小池塘帶來了美麗，今天春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。

　　2、板書課題：誰能說說這個課題是什么意思？

　　（春天來到梅花山）

　　3、看到這個課題，你有什么問題要問？

　　4、介紹梅花山。

　　5、春天來到梅花山是怎么樣的呢？我們來看看課文是怎么寫的吧，請同學們打開課文。

　　（二）初讀指導

　　1、指導看插圖，用自己的話說說看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：

　　（1）標出自然段的序號；

　　（2）圈出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準子音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況：

　　（1）通過投影檢查學生圈出生字詞的情況。

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音。生領讀生字詞。

　　（3）我們怎么才能記住下面這些生字呢？請大家想出好的辦法來記，然后把你的辦法介紹給大家，看誰的辦法好！

　　（4）出示生字：寒  還  盡  挨  片  發  休  息  歡

　　學生自主記字，交流記字方法。

　　（5）指名發言。

　　（6）根據小朋友的發言，教師相機歸納：

　　部件法：休（單人旁+木=休）  息（自+心字底=息） 

　　換一換：“吹”去掉口字旁，換上“又”就是“歡”。教“又”字旁。

　　數筆畫：寒  挨  片  發

　　學生根據之前所學的各種記字方法，記憶生字。

　　6、全班齊讀課文。

　　教學反思：

　　我在進行課文教學的第一課時中，想讓課堂的容量再大一些基本是很難做到的。低年段的學生識字量有限，學生對文本不熟悉，很難讓學生去理解和體會，獲得經驗。根據這篇文章的特點，結合新的課程理念，在教學是應注意以人為本，以讀為本。讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。所以在第一課時的教學中，對生字新詞的教學和充分朗讀是十分有必要的。課標中提出：“低年段的學生課堂教學應以識字記字為主。”

　　所以看起來第一課時的容量比較少，但我認為在第一課時的教學中以充分的朗讀和自主學習生字是有必要的，只有在此基礎上學生對文本的理解才能更充

《春到梅花山》教學實錄 篇5

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　　《春到梅花山》教學拾零

　　在網上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學生帶入這種美的意境，讓學生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。

　　課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現了哪些詞語？

　　這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！

　　是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：

　　五顏六色的梅花　（讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）

　　五彩的世界（看來，學生還蠻聰明，還能用上剛從上課學到的詞語，贊賞一番）

　　你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們去年那個大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）

　　是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）

　　來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）

　　是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導練讀））

　　還想到了什么？

　　晶瑩透亮。

　　（師：你還有什么感覺？）

　　（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）

　　師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學生練讀）

　　這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導朗讀）

　　這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導朗讀）

　　看著看著，你現在最想做的是什么？（學生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）

　　我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～

　　看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學生搖頭，幾個學生猜了也不對）

　　于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）

　　這第一課時雖然有點零碎，但是學生把主要的內容都講出來，看看圖，讓學生的朗讀也入情入境）

　　〔反思〕怎么樣吸引學生去讀？給學生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預習時初步的了解。讓學生從課文中搜索詞語，培養了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發了興趣，在讀懂了字詞的基礎上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學目標。

《春到梅花山》教學實錄 篇6

　　一、激情導入  課文：

　　師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入  ）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、讀悟第一段：

　　1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

　　（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

　　（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）

　　2、指導交流、朗讀第一句。

　　（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）

　　（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

　　3、指導交流、朗讀第二句

　　（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

　　（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

　　生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

　　4、指導交流、朗讀第三句

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

　　（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）

　　（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）

　　（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）

　　（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）

　　（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）

　　2、指導朗讀第二段

　　四、師總結課文

　　析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

《春到梅花山》教學實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：103

　　《春到梅花山》第二課時

　　春到梅花山（第2課時）

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　　教學目標：

　　1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在課文中理解詞句的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，力求讀出韻味，讀出意境，感受春天梅花山的美好。

　　3、能在田字格中認真書寫“寒、片、退”等生字。

　　4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　教學重點：

　　1、復習本課的生字、新詞，能在課文中理解詞、句的含義。

　　2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。

　　2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，感受到梅花花海人潮的生動情景。

　　教學準備：

　　課件、水晶球

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習課文……生讀完整課題《春到梅花山》，來欣賞梅花山的美麗景色。可是在通往梅花山道路上有一些詞語朋友要考考我們，只有把它們讀出來，它們才能放我們通行，相信小朋友們一定能行的。

　　2、出示詞語：（點擊課件）

　　寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云

　　滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮

　　3、指名學生讀。

　　過渡：小朋友真棒，這些詞語朋友沒有難倒我們，好，我們向梅花山出發！（點擊課件：出示梅花山梅花盛開的場景。）

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　師：梅花山的景色真漂亮，讓我們看看書上是怎樣來寫的。

　　（點擊出示課文第一自然段）

　　1、請小朋友們讀一讀這段話，想想說了什么？這一自然段中有幾句話？再看一下書本。

　　2、你讀懂了哪句話？或者說哪句話給你留下了深刻的印象？

　　（根據學生的回答，相機點擊第一自然段中的三句話。）

　　1）如有學生說到第一句話，就點擊這句話。

　　可能1：老師，我從第一句中知道梅花山的梅花開放了。（點擊這句話）

　　師： 你從哪兒看出來的？開得怎么樣？（點擊“滿山”欣賞圖片）你還知道梅花是什么時候開放的嗎？（點擊“早春”“還……就”）

　　師：是啊，梅花山的梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候，就已經開放了，而且開得很多，你能把這點句話讀好嗎？指導朗讀。

　　可能2：老師，我知道梅花在早春的時候就開放了。（點擊這句話）

　　師：是啊！（點擊“早春”“還……就”）梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候，就已經開放了，說明她們開得真早啊！多嗎？……哪兒看出來的？（點擊“滿山” 欣賞圖片）

　　這句話告訴我們梅花開放得很早、開得很多。能把這句話讀好嗎？指導朗讀。

　　2）如有學生說到第二句話，就點擊這句話。

　　學生可能：我從第二句話中知道梅花很多。

　　師：說說看你是從哪里看出梅花開得很多？ 引導學生找出“盛開、挨著、片片”等詞語，并在課件中點擊出來。

　　師：“挨著”是什么意思呢？誰能做個動作呀？這其中的“你我”指的是誰呀？ 指名學生做動作理解詞語的意思。梅花你挨著我，我挨著你，可真夠怎么樣呀？ （點擊課件欣賞） 板書：挨著

　　師：就是，那么多的梅花在一起遠遠看去就像……生說“藍天下的片片彩云。”

　　板書：片片

　　（讓學生理解片片彩云的時候，可以讓學生說出自己見到的梅花的顏色，培養學生的口頭表達能力。）

　　老師有點不明白了，為什么會像片片彩云呢？誰能來告訴老師呀？ （滲透園藝文化：梅花的種類很多，顏色也很多，有白色、紅色、淡白色、淡紅色、紫色、淡綠色等等。）讓我們來欣賞一下這美麗的景色吧 ！（點擊課件欣賞梅花山遠景。）

　　梅花上的梅花怎么樣？……那我們能讀出來嗎？自己先練習一下。指名讀，齊讀。

　　3）如有學生說到第三句話，就點擊這句話。

　　學生可能：梅花很多，還有香味呢？

　　師：讓我們走近這些梅花，來仔細看看她們，聞聞她們。（點擊課件欣賞梅花圖）大家看，這一朵一朵的梅花，花瓣上沾著小露珠，在陽光的照射下像玉那樣透明，閃著亮晶晶的光，這就是“晶瑩透亮”。 相機板書：晶瑩透亮

　　讓學生欣賞圖片的時候，停留的時間太短了，學生也無法理解“晶瑩透亮”的意思。

　　還散發出……生：淡淡的清香

　　在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這中感受讀出來嗎？ 指導朗讀。

　　4）小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。你喜歡嗎？你能帶著這中感情來讀讀這段嗎？ 有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：我們小朋友如此喜歡梅花，人們也喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。

　　（點擊課件 欣賞梅花山上人流如潮的情景。）

　　3、學習第二自然段

　　1）我們來看看書上是如何說的。（點擊課件出示第二自然段）學生自己看這一自然段。梅花山上的人多嗎？哪幾個詞語說明人很多？（點擊詞語“涌動”“人流”并板書“涌動”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，請你想象一下你在什么地方看到過那么多的人？引導學生理解“涌動”的意思：人多得像水流一樣，還涌來涌去。

　　2）、現在我們也到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，你還看到了什么？聽到了什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面。）

　　3）梅花山上的梅花開得真美，人們都興高采烈、成群結隊地正因為梅花的美而都來欣賞梅花，梅花也因為人們來欣賞她們，所以也開得更美了，所以梅花山上就成了……生：歡樂的海洋

　　板書：歡樂的海洋

　　4）能把這樣的場面讀出來嗎？指導朗讀。

　　4、賞讀全文，積累內化

　　1）、我們到梅花山游覽了一番，現在想把自己看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？齊讀全文。（看時間是否來得及）時間來不及了，所以整篇課文沒有通讀一遍，學生對課文的感知不完整，所以影響到下面一個環節，學生說不出自己想要留住的畫面；當然老師也缺乏應變能力，當時如果沒有學生說出來的話，可以引導“老師想畫盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云……的畫面”讓學生也來說說，再讓學生用上書上的語言來說說，這樣就可以把課文內容內化。

　　2）、老師知道，梅花山的景色肯定給大家留下了深刻的印象，如果請你把留給你印象最深的畫面畫下來，你準備畫哪個畫面？

　　過渡：聽了小朋友的介紹，我知道大家一定能畫出很漂亮很漂亮的畫。那么，今天的生字肯定寫得很漂亮，是不是？

　　三、學習生字

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　　1、看書本上“寒、片、退”這幾個字的筆順。

　　2、指名學生說說寫的時候該注意什么？

　　寒：上面是寶蓋頭，里面要寫三橫，撇捺要寫得舒展一些，下面兩點是上下的。

　　盡：撇、捺要寫得舒展一些。

　　息：注意心字底的兩點的位置。

　　3、師示范書寫。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。  

　　板書： 春到梅花山

　　挨著 片片 晶瑩透亮

　　涌動 人流

　　歡樂的海洋

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《春到梅花山》教學實錄 篇8

　　一、根據拼音寫詞語。

　　jiě jie       chuī fēnɡ     xiū xi        hán  qì     huān lè

　　二、調音室（給帶點的字的正確讀音畫“——”）

　　1.小方發（fā  fà）現奶奶有白發（fā  fà）了。

　　2.長長(chánɡ  zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ  zhǎnɡ)出了許多小草。

　　3.我手里只(zhǐ  zhī)有一只(zhǐ  zhī)氣球。

　　三、美妙句子我來填，小小標點別忘記。

　　1.盛開的梅花                                     

　　2.我喜愛                                    

　　3.春天來了，                                    

　　四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。

　　星星         像一群白鵝。

　　白云         像閃亮的珍珠。

　　太陽         像彎彎的小船。

　　月牙         像紅紅的氣球。

　　五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的畫筆把這個小池塘畫下來嗎？

　　參考答案

　　一、姐姐  吹風 休息 寒氣  歡樂

　　二、fā  fà chánɡ  zhǎnɡ zhǐ  zhī

　　三、1.像藍天下的片片彩云。

　　2.吃水果。

　　3.迎春花開了。

　　四、略

　　五、略

《春到梅花山》教學實錄 篇9

　　語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

　　其次，運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。

　　二、朗讀感悟，激起孩子的情感。

　　以多種形式的讀，促進孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，既培養了孩子讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上，利用現代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內容，使孩子在頭腦中再現語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創新活用，實現讀的多種變遷。

《春到梅花山》教學實錄 篇10

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，提問導入  

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業 

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業 

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們 梅花

　　涌動 盛開 挨著 片片彩云

　　人流 一朵一朵 晶瑩透亮

　　歡樂的海洋 散發 清香

　　（多） （美）

《春到梅花山》教學實錄 篇11

　　一、導入

　　⒈書：梅花　你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎么樣？

　　⒉書：春到　山　

　　師述：春天到了，位于中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什么樣的景色呢？

　　想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。

　　⒊范讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書4，齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音

　　2、自由讀課文

　　3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？

　　4、讀課文，讀通句子　你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？

　　5、指名分節讀課文

　　三、學習課文

　　過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。

　　㈠示第一句　

　　早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　1、讀了這句你知道了什么？

　　2、你知道梅花什么時候開放嗎？早春是什么時候，天氣怎樣？

　　春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就……開放了，梅花開的可早啊！指名讀

　　3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什么？

　　滿山　　不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀

　　4、你覺得梅花怎么樣？在這么冷的的早春凝寒獨自開，這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？

　　5、指名讀第一句　

　　評價朗讀早春　（一聽就知道是早春開放的）　滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）

　　㈡那盛開的梅花是什么樣的呢？示第二句　

　　1、指名讀

　　2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這里你感受到什么？

　　（生　演一演，花開的多，密　，比美　心里快樂眼里也是快樂　）

　　3、你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，

　　那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的梅花，那梅花就像……藍天下的片片彩云，

　　4、看圖，梅花彩云在哪里呢？生指圖

　　噢，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？

　　這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！

　　這片片彩云在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀

　　㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧

　　示第三句　

　　⒈指名讀

　　⒉小朋友們，你們看到了什么？晶瑩透亮，你見過什么也是這樣的？

　　有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！

　　2、小朋友們，你們聞到了什么？

　　3、你最想做什么？

　　4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？

　　小結　這么美麗的梅花，怎么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！

　　㈣學習第三節

　　⒈從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“涌動”，  看梅花的人多。

　　⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么，做些什么？

　　⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

　　四、學習生字

　　左右結構的字，你怎么記住休　挨　　歡

《春到梅花山》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　學會本課10個生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。

　　教學難點：

　　讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教學準備：

　　課件

　　一、導入課題

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學后教流程

　　（一）字詞學習

　　1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　a.學生自由讀 b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　（二）初讀課文

　　1.自學導航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！

　　（時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　（三）生字教學

　　1.自學導航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　（四）學習小結（對照目標）

　　四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）

　　1、組詞。

　　空（ ）　　不（ ）　　 尺（ ）

　　寒（ ）　　還（ ）　　 盡（ ）

　　2、說話。

　　用“歡樂”說一句話。