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《春到梅花山》教學實錄

《春到梅花山》教學實錄

一、復習導入。
  1、師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來讀一讀該課的詞語,讀對了詞語,咱們就去看梅花。
  2、(課件出示生字詞)
  “開火車”讀生詞,齊讀生詞。
  二、精讀課文。
  1、過渡:現在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
  2、學習第一自然段。
  ⑴出示課文的第一自然段。(出示課件)
  紅筆標出:“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。”
  指名讀句子。
  自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)
  【評:在教學過程中教予學生讀書的方法,引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
  ⑵小朋友,你們讀了這句話想到了什么?說說看。
  指名說。師生交流:(出示課件)
  ①盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
  “盛開”完全開放,“你挨著我,我挨著你”是說花非常之多之密,“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗,開遍山坡。
  ②“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,“散發出淡淡的清香”。
  “晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛,“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
  教師根據學生的回答,用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
  【評:充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言,教師機智地引導,讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山,更好地輔助學生理解課文,讀好課文。】
  ⑶指導朗讀
  ①師:小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿!讓我們一起去看看吧!
  (播放配音錄像)
  【評:先在文本對話中引發學生的思考,進行自我藝術世界的構建,再給學生以視覺的沖擊,完善藝術世界的構建,使學生更好地理解課文。】
  ②“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云”。(出示課件)
  梅花多嗎?美嗎?
  自由讀,指名讀。
  教師范讀。
  自由練讀,指名讀。
  ③想不想和老師比一比朗讀第一自然段?
  教師配樂范讀,學生練讀,指名讀,配樂齊讀。
  【評:教師范讀,聲情并茂,讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣,無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當地配之以音樂,激發學生的感情。】
  3、學習第三自然段。(出示課件)
  ⑴出示:人們喜愛報春的梅花。
  師:“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢?答案就在第一自然段。
  指名回答。
  ⑵出示:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。
  師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時,梅花就開放了,是一朵梅花開了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣?
  指名回答。
  就像那首《梅花》中前兩句:墻角數枝梅,凌寒獨自開。
  ⑶師:凌寒獨放就是它!老師聽出來你們對梅花精神的贊美,能把這種感情讀出來嗎?指名讀,齊讀。
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