一年級上冊《懷素寫字》教學設計(精選12篇)
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇1
教學目標:
1.借助漢語拼音,在課前預習的基礎上,讀準生字詞的音,同時能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
2.聯系生活實際,抓住懷素認真寫字的句子,體會懷素寫字時的認真、刻苦。
3.會用“……先……再……”的句式說一句話。
教學過程:
板塊一、情景合一,優化導入。
1.教師出示帶有拼音的“寫字”二字。
(1)誰會讀?(指讀)
(2)你平時是怎樣認真寫字的?(請平時字寫得好的同學介紹)
2.做的真好,難怪你個的字寫得那么棒!你們知道嗎?古時候有個書法家叫懷素,他從小也跟大家一樣,寫字可認真啦!今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。(出示課題:12.懷素寫字 生讀課題)
3.你了解懷素嗎?誰來向大家介紹?
(懷素是我國唐朝一位著名的書法家,善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如,對后人影響很大。)
4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎?讓我們一起學習課文。
板塊二、讀通課文,初步感知。
1、 出示生詞
(1)課前小朋友已經預習了課文,這些詞語會讀嗎?
古時候 先 書法家
和尚 這樣 有名
日子一長 長大 好學上進
你覺得哪些詞容易讀錯,想提醒大家注意的?
小老師領讀難讀詞語。 指導讀好輕聲和后鼻音
相機理解“好學上進”
① “好”還有一個讀音,讀什么?(生交流后出示拼音)誰能用“好”組組詞?
② 在這兒讀——,你知道“好學上進”是什么意思嗎?
③課文中說誰“好學上進”?我們班上有“好學上進”的人嗎?你為什么覺得他好學上進呢?
④比一比,看誰是個好學上進的孩子。
(2)剛才小朋友們讀的都很棒,老師等會要提高難度,給你一分鐘,快讀一讀,記一記。
(3)到四人小組里讀給組長聽,小組長要組織好。
(4)哪個小組來展示?指名2組讀。
2、 詞語讀得很棒,課文會讀嗎?這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁,大聲讀第二自然段,讀準字音,讀通句子,2分鐘準備。
(1)誰來讀?他讀得怎樣?
(2)誰來向他挑戰?挑戰成功了嗎?為什么?
3、讀了課文,你都知道些什么?
三、讀懂課文,入境悟情。
1.懷素到底是怎樣認真寫字的?請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。
(1)學生自讀第二自然段。
(2)你從哪些句子看出懷素很認真?
①交流出示:懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
②反饋:
“引讀:懷素寫字——非常認真,什么叫非常認真?
③“先……再……”
懷素寫字不僅認真,還很有方法。他總是先( ),再( )。
懷素寫字時是按一定順序進行的,這句話中有2個表示先后順序的詞是——
這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎?為什么?
“先”是排在前面的事情,“再”是排在后面的事情。
小朋友做事也要有序地進行,誰能用上老師給你的句子說一說。
早晨起床以后,我總是先( ),再( )。
上午到了學校,我總是先( ),再( )。
晚上放學回家,我總是先( ),再( )。
自由連說、交流
而懷素寫字時先——,再——
懷素這種認真的態度只是一次?兩次?(不是)
你從哪個詞看出來的?(總是)什么是“總是”?(一直 每次)
誰能通過朗讀告訴大家,懷素每次寫字都這么認真。
正因為懷素每次寫字非常認真,所以他的字——進步很快。
(3)連起來讀第二自然段,夸一夸懷素。
(4)背誦第二自然段。
2、學習第三自然段,感悟懷素寫字的“刻苦”
(1)有了認真的態度、正確的方法,懷素的字進步很快。可是,當時懷素很窮,買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來,聰明的懷素相處了一個好辦法,他找來一塊木板——(引讀)他寫呀寫呀,日子一長,——(引讀)
(2)理解重點句:他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。
●理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板,老師今天把毛筆帶來了,我們的桌面就是薄薄的木板,哪個小朋友上來試一試,用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎?
●理解“竟”。
可是,懷素就把木板寫穿了!你能想到嗎?任何人都沒有想到!這句話中有一個字就是“沒想到”的意思,知道是哪個字嗎?
●補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆,怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢?
傳說,懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字,他就仔細看,認真想,用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆,池水都變黑了,被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎?
讓我們一起來想象——:為了練出一手好字,清晨,太陽還沒有升起,懷素已經在木板上(寫呀寫呀);傍晚,天已經黑了下來,懷素還在木板上(寫呀寫呀); 寒冬臘月,懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑,他趕緊在木板上(寫呀寫呀); 盛夏酷暑,懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字,他立刻在木板上(寫呀寫呀) 大家都說懷素的字已經很好看了,他還在(寫呀寫呀)……
就這樣——指。
3、小結:
讀到這里,我們終于明白了:懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法,還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神!
四、巧借課文,指導書寫。
1.學了課文,小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。
2.出示:寫 字
(1)爭當“小懷素”
你準備怎樣做小懷素?(先看清字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫。)
(2)師范寫,邊寫邊說:“寫”上橫右縮手,下橫左伸手;“字”彎鉤背不直,但是站得正。
(3)學生按要求描紅、仿影、臨寫。(教師巡視指導,提醒學生書寫姿勢。)
五、總結。
今天這節課,小朋友們學得很認真,字也寫得很認真。那是不是,一次認真寫字就能成為書法家了呢?要成為有名的書法家必須日日寫,月月寫,年年寫,堅持下去,能做到嗎?
板書設計:
12.懷素寫字
非常認真 看 記 寫
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇2
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重難點:讀背、識字寫字
教學準備:投影光盤
教學過程:
第一課時
課時目標
1、初讀課文,理解課文大意。
2、學習課文第一自然段,能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”。
教學過程
一、直接導入,板書課題
1、介紹懷素。
2、揭示新課。
二、初讀課文
1、師范讀課文,一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?
2、自由朗讀課文。要求讀準字音,讀通課文。
3、檢查朗讀情況:
(1)指名分段朗讀課文,評議。
(2)出示有關詞語,指導讀準音。
(3)讀了課文,你們知道懷素是個怎樣的人?
(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學習第一段
1、指名朗讀課文,說說你知道了什么?
2、理解:古時候好學上進
3、指導朗讀句子,要讀好句子中的停頓。
4、懷素小時侯是個怎樣的孩子?
5、懷素小時候喜愛寫字,好學上進,值得我們學習,那么懷素從小怎樣學字的呢?
四、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段,把有關的句子劃出來。
2、指讀句子:懷素寫字非常認真。
(1)指名朗讀。
(2)理解:非常
(3)這一句該怎么讀呢?
(4)朗讀練習。
3、懷素是怎樣寫字的呢?
(1)出示第二句話。
(2)懷素寫字時先干什么?“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。
(3)懷素接下來干什么?
(4)從哪些詞可看出他寫字很認真?
(5)朗讀練習。
4、看圖:懷素寫字時多么認真!他是不是每次都這樣的呢?從哪一個詞可看出?
就這樣,懷素寫字——
5、連起來朗讀、背誦。
五、學習第三段
1、當時懷素是在哪兒練字的呢?
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字?
3、講述:當時紙很貴,懷素買不起紙,就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢?可見他練字的決心很大!就這樣,他寫呀寫,日子一長,木板——
4、讀了這一段,你覺得懷素練字怎么樣?
5、練習朗讀,背誦。
六、學習第四段
1、懷素長大以后,成了——
2、懷素之所以能成為書法家,是什么原因?
3、懷著敬佩的心情讀好這一段。
4、練習背誦全文。
七、習題
1、注音。
(1)他是個好( )學上進的孩子。
(2)我讀了一本好( )書。
2、按原文填空。
他總是( )看清字的形狀,記住字的筆順,( )一筆一畫照著寫。
第二課時
一、學習字詞。
1、出示本課會認的13個生字,讓學生在課文中用自己喜歡的符號畫出認識的字,學生自主識記,看誰記得又準又快。
2、交流識記方法。
二、寫字。
1、出示本課要求會寫的7個生字,分小組學習,討論匯報:
(1)字音;(2)記字形的方法;(3)書寫時注意什么。
2、學習一個新偏旁。
3、學生匯報,相互補充,老師點撥指導。
4、師引導學生觀察課本田字格中的范字仿寫。
5、學生寫字,老師個別指導。
6、選自己喜歡的詞語,填在“自選詞語”的空白處。
三、課堂練習。
1、寫出下列字的筆順。
非:( )成:( )
2、“常”是( )結構,部首是( ),可以組詞為( )、( )。
四、師小結(略)。
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇3
教學內容 12.懷素寫字 共幾課時 2 課型 新授
第幾課時 1
三維目標 1.讀準本課的字詞,能正確、流利地朗讀課文。
2.學習課文第一、二自然段,指導書寫“古、日”。
3.學習懷素積極上進,把字寫好的精神。
教學重點
難點 重點:正確認讀本課字詞,讀流利課文。
難點:在具體的詞句中體會懷素認真寫字,積極上進的精神。
教學資源 《補充閱讀》中的課文助讀;前兩個星期學校剛舉行寫字比賽,很多孩子都有寫好字的愿望。
預習設計 標好自然段序號,讀通課文,按照課后的筆順圖書空生字筆順。
學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思
一、談話導入
1.觀察畫面:
(1)看圖說一句完整的話:誰在干什么?
(2)從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人,聽老師簡介懷素。
2.讀好課題。
二、檢查字詞和課文
1.能根據拼音讀準每個字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
2. 能正確認讀去掉拼音后的詞。
3.自讀課文。
(1)正確標出課文的自然段序號。
(2 )能正確流利朗讀課文,學會傾聽。
三、學習課文第一、二段。
(一)第一段
1.根據老師標的停頓符號讀好句子。
2.根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”
3.根據第一自然段口頭正確補充句子。
( )從小( ),是個的孩子。
(二)第二段
1.自讀第二段
(1)知道這段一共有幾句話?
(2)正確找出這段話中的中心句:“懷素寫字非常認真。
(3)找出句中的關鍵詞語:非常認真
(4)把“非常”換一個詞,意思不變(很、十分、特別、格外)
3.找出這段中,懷素認真寫字表現在哪兒呢?
(1)懷素是怎樣一步一步認真寫字的,找出關鍵詞:看清、 記住、照著寫
(2)知道這些動作有一定的先后順序,不能交換。
(3)找出連接動作先后的詞:先、再
(4)說話訓練:懷素寫字時總是先 ,,再。
早上起來,我先 ,再。
(5)聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。
4.理解并讀好句中的“總是”
5.能聯系前面說一說“這樣”指的什么?
四、學寫生字。
1.用懷素寫字的方法學習今天的生字。
(1)看清字的形狀。
(2)記住字的筆順。
(3) 再一筆一畫照著寫。
2. 描紅、書寫,做到寫字姿勢,握筆姿勢正確到位。
五、課堂總結。
一、談話導入:
1.觀察畫面:
(1)說說畫上的人是誰,知道他在干什么?
(2)從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人,簡介懷素。
2.引入課題:
今天,我們就來學習懷素小時候寫字的故事。出示課題,齊讀。
二、檢查字詞和課文
1.認讀生字詞。
(1)出示,先試讀。
(2)指名讀,正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
(3)字詞去掉拼音后認讀。
2.把這些詞放回課文中,先試著自己讀一讀。
(1)課文有幾個自然段?
(2 )指名分段讀。
(3 )最后一段齊讀。
三、學習課文第一、二段。
(一)第一段
1.過渡:懷素成了有名的書法家,那他小時候是個怎樣的孩子呢?我們一起來學習第一自然段。
2.指導讀好長句。
(1)根據老師標的停頓符號讀好句子。
(2)根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”
(3)指名讀。
(4)補充句子。
( )從小( ),是個的孩子。
(5)夸夸懷素,齊讀。
(二)第二段
1.為什么說懷素好學上進,他是怎么練習寫字的呢?出示第二段。
2.自讀第二段
(1)這段一共有幾句話?
(2)這段話是圍繞哪一句話來寫的,用直尺劃一劃,讀一讀。
(3)“懷素寫字非常認真。”這句話重哪個詞語最重要。(非常認真)
(4)把“非常”換一個詞,意思不變(很、十分、特別、格外)
3.找找這段中,懷素認真寫字表現在哪兒呢?
出示:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
(1)懷素是怎樣一步一步認真寫字的呢?找出關鍵詞:看清、 記住、照著寫
(2)這幾個動作能不能把順序倒一下,為什么?
(3)這些動作是用哪兩個字連起來的呢?找出表示動作先后的詞:先、再
(4)說話訓練:懷素寫字時總是先 ,,再。
早上起來,我先 ,再。
(5)聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。
(6)讓我們把懷素的寫字方法牢牢記在心中。齊讀。
4.懷素寫字多認真呀!請你再想一想,懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?這句話中的哪個詞告訴了我們?理解并讀好“總是”
5.正因為他每次都這樣認真寫字,所以懷素的字------進步很快。這樣指的是怎樣?聯系前面說一說。
6.師小結懷素的寫字方法并齊聲讀好第二段。
四、學寫生字。
1.現在我們也來學學懷素,寫好今天要學的兩個生字,出示“古、日”。 齊讀生字,交朋友。
2.第一步:我們先看清-----“古”的形狀,上面一個“十”,下面一個“口”
第二步:記住------古的筆順,請小朋友看書上“古”的筆順,一起來寫。
再------一筆一畫照著寫。說說書寫時的注意點。
3.同樣的方法學習“日”字。
4. 請大家擺好姿勢,做到“三個一”,打開語文書,描紅。再在《習字冊》上寫一寫。
五、課堂總結。
作業設計
1.描紅仿寫習字冊上的生字。(全班)
2.用“喜愛”、“先……再……”進行寫話練習。
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、生字,其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
l 教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備:多媒體課件
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、看圖揭示課題
1、 觀察圖一,說圖意。相機板書。
2、 簡介懷素。
3、 讀題。
二、 指導
1、 教師范讀。
2、 學生自由讀課文兩遍,要求讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。
3、 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音,三拼音等。
4、 課文共有幾個自然段?
5、 點名分自然段讀課文,正音,指導句間停頓。
一、 精讀訓練
1、 學習第一自然段。
(1) 指名讀。
(2) “好學上進”是什么意思?
(3) 為什么說懷素是個好學上進的孩子?
2、 朗讀、背誦第一自然段。
二、 學習生字
1、 出示生字。
2、 自學生字。
3、 指導寫字。
(1) 教師范寫。
(2) 學生描紅。
(3) 學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、 復習
背誦第一自然段。
1、 繼續精讀訓練學習第二自然段。
(1) 指名讀第二自然段。
(2) 懷素寫字態度怎樣?還可以怎么說?
(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認真?
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
(4) 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學習第三自然段。
(1) 點名讀第三自然段。
(2) 從哪里看出懷素寫字不但認真,而且刻苦?
“寫呀寫呀” “日子一長” “竟”
(3) 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學習第四自然段。
(1) 齊讀第四自然段。
(2) “有名”是什么意思?
(3) 懷素為什么能成為有名的書法家?
二、 總結課文
(略)
三、 朗讀、背誦課文
四、 學習生字
1、 出示生字:先 樣 日 長 后 書
2、 自學生字。
3、 指導書寫。
(1) 教師范寫。
(2) 學生描紅。
(3)學生在《習字冊》上練寫。
l 主要板書計劃:
12 懷素寫字
好學上進
先……再……
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇5
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
重難點及突破方法:
1、識字——
a讀音:“古時候 和尚 好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家 ”
重點關注輕聲,平翹舌及三拼音節的發音
長句:
① 古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子。
② 他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
③ 他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。
(自讀、指名讀、齊讀)
2、閱讀——
教學的重點和難點就是分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神
為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點,把實物引進課堂,拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟,再親自感受一下木板的堅硬、厚實,然后讓學生用毛筆寫幾個字,看木板有什么變化?學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了,足見他的勤奮刻苦,持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么?(體現了以讀促感悟的設計思想,又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練,對豐富學生的文化底蘊起到重要作用,通過贊美懷素受到了情感的教育,體現能力與情感目標的整合)再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀,熟讀成誦。
3、拓展
1.在這一環節中抓住了“有名”一詞,引導理解“有名”什么意思?進而拓展“你知道哪些有名的人呀?”他們為什么成為名人?(此處設計讓學生明白:他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真,刻苦,腳踏實地、持之以恒努力,所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.)
2.說話,引導學生用——先————再——————說話。
作業:
1、讀準下列詞語:古時候 和尚 好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
(課堂上教師指導學生,對于有困難的學生課后重點關注,并要求每一個孩子回家在練習讀文之前首先練讀詞語)
2、練習寫字,并用生字組詞)
3、有感情的朗讀和背誦課文(主要在課堂上完成,鼓勵孩子回家主動背給家長聽,第二天教師抽查背誦情況,特別關注困難學生)
4、說話訓練
小紅每天回家,先——————,再————————。
下課鈴聲響了,我們先——————再———————。
每天早上,我先—————————再———————。
——————————,——先——再——————--—。
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇6
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的,有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的,為了更好地認識它們,我們只有去觀察。小學生更是如此。不過,小學生的觀察很“粗”,所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物,學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級(上冊)第12課《懷素寫字》一文,上課時我先出示一幅教學掛圖,讓學生仔細觀察課文插圖,從而揭題導入新課。
師:小朋友們,圖上畫的這個人在干什么?
生:圖上的人正在寫字。
師:那么,這個人是什么時候的人呢?
生:古時候!
師:你怎么知道他是古時候的人呢?從圖上什么地方可以看出來?
生:從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現在的,是古時候的人用的。現在我們用來寫字的都是本子,不是那種卷紙。
師:你說得真不錯,觀察得很仔細。
生:那個寫字的桌子也是古時候的人用的,現在不用那樣的桌子。
師:是啊,現在我們寫字用的是課桌,家里寫字用的是書桌。
生:從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人,現在我們都不穿那種衣服。
師:對,那的確是古時候的人穿的衣服,這的確可以看出那是個古時候的人。
生:老師,那個人寫字用的是毛筆,現在我們不用毛筆寫字的。
師:不完全對。現在我們的確不用毛筆寫字,寫字用的是鉛筆。但是,等我們到了三年級,老師就要教大家寫毛筆字了。
生:老師,那個人寫字時不坐椅子,坐在那一塊布上面,說明他是古時候的人。
師:是的。在那時,我們古人還沒有發明椅子,都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
師:這個人叫什么名字?
生:他的名字叫懷素!
教師簡介懷素,指導讀好課題。
[反思]
“這個人是什么時候的人呢?”這個問題,課前我只設想學生可能會回答:從人物的穿著中可以看出來。但是,通過學生的仔細觀察,學生們居然發現了這么多素材,令我也沒有想到的。我們生活的這個世界,還需要我們不斷地去觀察,只有這樣我們才有可能了解更多,認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察,讓我們教會學生仔細觀察,留心身邊的各種細微的事物,從小開始,從觀察開始,相信我們的學生一定會更加出色!
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇7
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀二、三自然段,體會懷素寫字的認真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段,學習懷素寫字的方法。
3、學會兩個上下結構的生字:“寫”“字”。
教學重點:
1、明確寫字方法,寫好兩個生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。
教學難點:朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。
教學過程:
1、中國的漢字就是這么神奇,不僅表達的意思生動有趣,把字寫好了,還非常漂亮,就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎?寫好字的秘訣是什么呢?今天,我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家,他的名字叫——懷素。
2、簡介懷素
他是我國古代著名書法家,草書寫得非常漂亮,對后人影響很大,毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天,我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事,相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。
3、讀準課題。
二、初讀課文,讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了,那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準,要把句子讀通順。
2、這些生字詞,你能讀準嗎?(指名讀、開火車讀、齊讀)
古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) (讀準翹舌音)
先(xiān) 進(jìn)步(bù) (讀準前鼻音)
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) (讀準后鼻音)
3、讓我們把這些生字詞放入課文中,看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文,相機正音。
三、學習第二自然段,感悟懷素寫字的“認真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話,小朋友們邊聽邊想:究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點理解第二句話:
他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
(1)理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情,“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后,我總是先( ),再( )。
上午到了學校,我總是先( ),再( )。
晚上放學回家,我總是先( ),再( )。
(2)懷素寫字時先干什么?“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒?
看來,做任何事情都要講究方式方法,有個先后順序。
(3)理解“非常認真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先( ),再( )。
懷素這種認真的態度只是一次?兩次?“總是”,看來,他一直如此。
正因為懷素寫字非常認真,所以,他的字進步很快。
3、朗讀第二自然段,用心體會懷素寫字的認真態度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
(設計說明:這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解,懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。)
四、學習第三自然段,感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認真的態度、正確的方法,懷素的字進步很快。可是,當時懷素很窮,買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來,懷素是怎樣刻苦練習的呢?答案就在第三自然段中。
2、讀好長句子:
傳說當時紙貴,懷素就找來一塊木板當紙用。(兩個“當”,讀音不一樣)
3、理解重點句:他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。
(1)理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板,老師今天把毛筆帶來了,我們的桌面就是薄薄的木板,哪個小朋友上來試一試,用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎?
(2)理解“竟”。
可是,懷素就把木板寫穿了!你能想到嗎?任何人都沒有想到!這句話中有一個字就是“沒想到”的意思,知道是哪個字嗎?
(3)補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆,怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢?
傳說,懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字,他就仔細看,認真想,用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆,池水都變黑了,被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎?
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字,清晨,太陽還沒有升起,懷素已經在木板上(寫呀寫呀);
傍晚,天已經黑了下來,懷素還在木板上(寫呀寫呀);
寒冬臘月,懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑,他趕緊在木板上(寫呀寫呀);
盛夏酷暑,懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字,他立刻在木板上(寫呀寫呀)
大家都說懷素的字已經很好看了,他還在(寫呀寫呀)……
就這樣,日子一長,木板竟被(寫穿了)。
4、小結:
讀到這里,我們終于明白了:懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法,還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神!
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友,你想讓自己的字更漂亮嗎?那就向懷素學習吧!
1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。
2、實物投影展示學生的字,評價反饋。
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇8
課題:懷素寫字
學段:低。年級:一年級。學科:語文。
一、授課時間:
二、授課地點:膠州洋河中心小學
三、執教教師:第二實驗小學王淑云
四、研究課題或本節課要重點研究的問題:如何進行低年級閱讀教學
五、教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2、學會本課生字。
3、理解課文內容,激勵學生學習懷素刻苦練字的精神。
六、教學內容分析:
本課介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事,對激勵學生發奮學習,苦練語文基本功有積極意義。本課訓練重點是背誦課文和識字寫字。
七、教學對象分析:學生屬于農村小學,和我們的學生有一定的差別,我們的訓練常規和他們的不一樣,課前要了解一下,以便心中有數。
針對以上情況,我主要采用以下教學方法:
1、組織課堂貫穿在整個教學過程當中。主要采用給各小排加分的形式進行。
2、導入新課主要采用觀察插圖的形式激發學生的興趣來導入文本。
3、在引導學生理解課文時,主要采用讓學生采取各種形式的朗讀,提問:你從這一段當中讀懂了什么,以讀為本,讓學生通過讀的形式自主探究新知。
4、在理解重點段(第二段)時,我引導學生首先走進文本,理解懷素寫字的三步,之后再引導學生走出文本,聯系實際,談自己在寫字過程中,哪一步作的比較好,哪一步作的還不夠好?
5、在理解第三段時,我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。
八、教學過程:
主要步驟:
(一)組織教學,導入文本。在這一步當中,我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品。目的是為了調動學生學習的積極性。在調動起學生學習積極性的基礎上導入新課。
(二)讀課文,感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環節當中主要交給學生讀書的方法:遇到不認識的字借助拼音這個識字工具來識字,來讀書。
(三)析詞句,深入文本。目的是讓學生在感知課文內容的基礎上通過品詞析句更深入的理解課文內容。在理解重點段(第二段)時,我引導學生首先走進文本,理解懷素寫字的三步,之后再引導學生走出文本,聯系實際,談自己在寫字過程中,哪一步作的比較好,哪一步作的還不夠好?
(四)在理解第三段時,我主要指導學生通過朗讀來幫助學生理解。具體做法是:先引導學生在讀的基礎上理解、體會。在此基礎上指導學生朗讀。
(五)總結全文,升華文本。對照板書,師生共同總結板書之后,讓學生通讀全文。提高要求:讀通順、讀連貫、讀出感情。
九、教學反思:
教學之后,我覺得這一課成功的地方是:
1、組織課堂教學比較好:我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品的形式。這一形式貫穿在整個教學過程當中。不用刻意的去把組織課堂教學單獨拿出來,既省時,用便于操作,還能調動學生學習的積極性。
2、導入新課比較自然:
在調動起學生學習積極性的基礎上我充分發揮課文插圖的作用,讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課,既自然有便于學生接受。
3重點地方(第二段)處理的比較好。,我引導學生首先走進文本,理解懷素寫字經過了三步,之后再引導學生走出文本,聯系實際,談自己在寫字過程中,哪一步作的比較好,哪一步作的還不夠好?
4、在指導學生朗讀時,學生配合的很好。不管是理解,還是朗讀都可以看出這個班的老師教學很扎實,訓練很到位。
不足的地方是:
1、在教學中,遇到學生回答問題特別好時,我激動的(因為是出乎意料)高興的還是用鼓掌的形式來表揚學生,這里要想出一個更好的方法來表揚。
2、在讀書的時候,采用齊讀的時候太多,以后要采用多種形式來讀書。
3、老師的語言不夠和風細雨,我覺得我的課堂語言還有待于提高。
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇9
《懷素寫字》教后記
一、我與文本的對話
教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識,我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章,從我的知識結構出發,理解與審視它。為了在教學中體現出語文教學的“語文味”,字詞句短篇,我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞,如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等,又完成了非線性的教學設計。考慮到文章可以分為三個意義段(第1節為第1段,講的是少年懷素好學上進;第2、3節為第2段,講的是為什么懷素可以成為有名的書法家;第4節為第3段,講的是成年懷素的有名。),同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系(1、3段是時間先后關系,2、3段是因果關系,第2段中的2、3小節又是并列關系),因此我的教學流程是這樣安排的:從第1節跳到第4節,再教2、3節,對于2、3節的教學先后順序由學生來定,學生先提及哪一節就先教哪一節。為了在教學中體現出語文教學的人文性,我又找到了一些拓展點,如對“好學上進”“有名”解、讓學生自由暢談、書法比賽等,促進了學生對文章深層次的認識和體會。
如果以上是對教材的理解,下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。”明明是三個步驟,作者用的卻是“先……,再……”這樣一組關聯詞。這很容易對學生造成一種誤導,尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該,以及如何把教材改過來,所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力,設計了“他先,記住,再。”的填空。顯然,這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創生的角度好好想想,設計出“他先,(然后)記住,再。”的填空,那該多好啊!
二、我與學生的對話〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來,師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件,因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離,如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語,如“真不錯!”“太厲害了!”“(字)真漂亮!”“來,老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答,我也能給予肯定,同時加以正確的導向,如“能說得更生動些嗎?”“能說得更具體些嗎?”再次能把自己放在與學生同一水平處,話語中常用“我們”,如“讓我們一起來一遍!”“讓我們一起來試一試!”“我來當大家的開頭炮!”
如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要,還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛,教師才會聽清學生的話,才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的,從某種程度上講,有些擔心學生的回答出差、出錯,害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“避詞”現象。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招,因為它會讓自己手足無措,自己想說的不敢說,而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
三、學生與文本的對話
曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛,課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰,場面熱鬧非凡,卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀,從而實現學生與文本的充分對話。同時,在學生與文本的對話中,我盡量關注的是全體而不是個人,如“自己在下面試試!”、“我們一起來一遍!”
在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題(主要出現在第一課時),如學生對這一類文本興趣不大,其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計(主要體現在第二課時)產生了重大影響,我在詞語理解上盡量聯系他們的實際,又創設了“小小懷素在成長”的書法比賽環節,還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易,從而調動了學生的積極性。
四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
寫了將近大半學期的字,學生的字還是寫不美,有些學生就連字的基本框架都寫不正確,更談不上寫得美觀了,真著急。教了《懷素寫字》一課后,我突發奇想,是不是讓學生在思想上重視起來,在行動上有榜樣可照。于是上完課,我讓學生找來我國古代大書法家的小故事,開一個小小故事會。(當然,這些故事的資料有的是我給他們的。)在故事會上,學生興致勃勃,有的講了字貼上的柳公權、嚴真卿練字的故事,有的講了大書法家王羲之的事情,有的講了王羲之的兒子王獻之的故事、還有的講了懷素小時候練字,他家旁邊的池塘用來洗筆變成墨池的事。學生通過聽講這些故事,思想上進行了一次洗禮,使他們懂得每一位書法家的字都不是天生寫的好的,都是經過長期的刻苦練習,才練出來的。同
時,也拓寬了學生的知識面,讓學生領略到祖國文字的美,產生要把字寫好的強烈愿望。然后讓學生對照自己寫字的情況,說說自己以后應該怎樣練字:
生:我們應該先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
生:我們應該經常認真寫,不能一會兒認真寫,一會兒馬虎。
生:以前的書法家,他們沒有老師教,都能寫好,我們應該聽老師的話,照著老師的樣一筆一畫,寫出筆鋒。(寫出筆鋒是我經常要求的)
生:我們還應該多練,平時老師不叫我們練寫,我們自己也可以照著書上練。
在以后的日子里,學生真的變了,變得自覺了,愛練字了,變得認真了,字也少寫錯了。
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇10
教學目標:
1、認識十三個本課生字,能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。
2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學重難點:能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。
能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫,導入新課
1、小朋友們,今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢,圖上畫了誰?在干什么?(指導學生說完整,相機板書:懷素寫字,指導書寫)
2、齊讀課題:課文12懷素寫字
二、借助拼音,初讀課文
1、教師范讀(請小朋友們仔細聽,看看懷素到底是怎樣的人?)
2、剛才小朋友們聽得都很認真,下面就請大家自己把課文讀一遍。
⑴讀準每個字的字音,不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
3、小朋友們已經認真的讀了課文,老師這里有幾個句子,你們愿意讀讀嗎?
出示長句:
① 他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
出示 先(指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀)
② 他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。日子一長 (指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀)
③ 懷素長大以后,成了有名的書法家。 有名 書法家
(自讀、指名讀、小組讀、齊讀)
集中識字:
古時候 和尚 好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
(誰來當小老師,領讀,指名讀,齊讀)
懷 素 尚 進 樣 名
寫 字 古 先 日 長 書
學習第一段
從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人?
師:通過看圖,你覺得他是一個怎樣的孩子?
(認真 好學上進。。。。)
(出示:第一段)(指名讀)
他是一個好學上進的孩子(好學上進加點),你知道什么叫好學上進嗎?
(指名學生說)說的真好!那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢?(學生說)
師:懷素那么認真,是多么的好學上進呀,而且他從小就喜愛寫字(從小加點),師:是啊!懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。
師:那你能讀好第一段嗎?(指名讀)
(評價:老師一聽就聽出了懷素很好學)(老師好象看見懷素好學上進的樣子了。)
(一起讀)
學習最后一段
師:就因為懷素小時侯很好學上進,所以他長大以后,就------(引讀最后一段,出示最后一段)有名是什么意思呢?(就是很有名 大家都知道他)
師:看!(出示圖)因為懷素的字寫的很漂亮!所以大家都稱他為書法家!(書法家加點)什么叫書法家?(學生:畫家、作家等)
(學生讀最后一段)
三、學習生字
懷素這么認真的寫字,我們也要向他學習,下面我們就來學幾個生字。
出示生字卡片:
①“寫” 齊讀
怎么記住他呢?怎樣寫好看?
跟著老師來寫一寫呢(手指書空,描書上的筆順)
②“字” 齊讀
怎么記住他呢?怎樣寫好看?
你會寫嗎?(手指書空,描書上的筆順)
③“古” 齊讀
怎么記住他呢?寫的時候要注意什么呢?(手指書空,描書上的筆順)
④ “書” 齊讀
怎么記住他呢?寫的時候要注意什么呢?(手指書空,描書上的筆順)
(在書上描紅,在習字冊上描、仿和寫一個,并反饋)
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇11
教材解讀:
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。
本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段,學習理解文中的字詞,還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神,激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是,文中人物時代久遠,與童話相比,文章內容相對枯燥,缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
2、復習鞏固漢語拼音,學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重點:讀背課文與識字寫字。
教學時間:2課時。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀二、三自然段,體會懷素寫字的認真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段,學習懷素寫字的方法。
3、學會兩個上下結構的生字:“寫”“字”。
教學重點:
1、明確寫字方法,寫好兩個生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。
教學難點:朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。
教學過程:
一、學習生字“寫”“字”,導入課題
(一)復習“宀”和“子”,學習“字”。
1、出示“宀”
小朋友,這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友,還記得它表示什么意思嗎?(房屋)
2、出示“子”的古文字
這是我們學過的一個漢字“子”,指的是什么人?(嬰兒)大大的腦袋,舉著小手,多可愛呀!
3、出示古文字
(1)猜一猜,這是什么意思?(在屋內生孩子)這是“字”,讀準音“zì”。
(2)這是一個什么結構的字?“字”的上下兩部分我們都很熟悉,小朋友仔細看老師書寫,一定要看清字形,記住筆順。
(3)在書上描寫“字”。
(4)今天,“字”又有了新的意思,表示記錄語言的符號。比如,老師在黑板上用粉筆寫的叫作(粉筆字);小朋友用鉛筆寫的叫做 鉛筆字);古人用毛筆寫的叫作(毛筆字);到了三年級,我們還要學寫(鋼筆字)……
(二)學習“寫”。
1、出示繁體字:
這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋,“舃”是一種非常美麗的鳥,它在屋中扇動翅膀,邊飛邊叫。你看,這就是“寫”原來的意思。
現在,不僅寫法簡化了,意思也發生了很大的變化。
2、認真看老師書寫,特別注意下半部分的筆順。
強調上面禿寶蓋,下面豎折折鉤的的書寫。
3、在書上一筆一畫認真描寫。
(三)導入課題。
1、中國的漢字就是這么神奇,不僅表達的意思生動有趣,把字寫好了,還非常漂亮,就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎?寫好字的秘訣是什么呢?今天,我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家,他的名字叫——懷素。
2、簡介懷素。
他是我國古代著名書法家,草書寫得非常漂亮,對后人影響很大,毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天,我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事,相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。
3、讀準課題。
(設計說明:從熟悉的部件引入“字”的學習,符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變,滲透漢字的文化,讓學生感受漢字的神奇,激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了,那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準,要把句子讀通順。
2、這些生字詞,你能讀準嗎?(指名讀、開火車讀、齊讀)
古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) (讀準翹舌音)
先(xiān) 進(jìn)步(bù) (讀準前鼻音)
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) (讀準后鼻音)
3、讓我們把這些生字詞放入課文中,看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文,相機正音。
三、學習第二自然段,感悟懷素寫字的“認真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話,小朋友們邊聽邊想:究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點理解第二句話:
他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
(1)理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情,“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后,我總是先( ),再( )。
上午到了學校,我總是先( ),再( )。
晚上放學回家,我總是先( ),再( )。
看來,做任何事情都要講究方式方法,有個先后順序。
(2)理解“非常認真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先( ),再( )。
懷素這種認真的態度只是一次?兩次?“總是”,看來,他一直如此。
正因為懷素寫字非常認真,所以,他的字進步很快。
3、朗讀第二自然段,用心體會懷素寫字的認真態度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
( 設計說明:這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解,懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。)
四、學習第三自然段,感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認真的態度、正確的方法,懷素的字進步很快。可是,當時懷素很窮,買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來,懷素是怎樣刻苦練習的呢?答案就在第三自然段中。
2、讀好長句子:
傳說當時紙貴,懷素就找來一塊木板當紙用。(兩個“當”,讀音不一樣)
3、理解重點句:他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。
(1)理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板,老師今天把毛筆帶來了,我們的桌面就是薄薄的木板,哪個小朋友上來試一試,用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎?
(2)理解“竟”。
可是,懷素就把木板寫穿了!你能想到嗎?任何人都沒有想到!這句話中有一個字就是“沒想到”的意思,知道是哪個字嗎?
( 3)補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆,怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢?
傳說,懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字,他就仔細看,認真想,用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆,池水都變黑了,被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎?
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字,清晨,太陽還沒有升起,懷素已經在木板上(寫呀寫呀);
傍晚,天已經黑了下來,懷素還在木板上(寫呀寫呀);
寒冬臘月,懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑,他趕緊在木板上(寫呀寫呀);
盛夏酷暑,懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字,他立刻在木板上(寫呀寫呀)
大家都說懷素的字已經很好看了,他還在(寫呀寫呀)……
就這樣,日子一長,木板竟被(寫穿了)。
4、小結:
讀到這里,我們終于明白了:懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法,還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神!
(設計說明:這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字,但是學生必須理解它們的意思,因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。)
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友,你想讓自己的字更漂亮嗎?那就向懷素學習吧!
1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。
2、實物投影展示學生的字,評價反饋。
(設計說明:上課伊始,指導了兩個生字的音形意。此時練寫,重在鞏固。評價環節很重要,目的在于培養學生良好的寫字習慣,努力寫好每一個字。)
一年級上冊《懷素寫字》教學設計 篇12
教學設計
一、復習導入
1、師:昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文,小朋友學得怎么樣呢?老師來考考大家,準備好了嗎?
(出示生字詞:寫字 古時候 日子一長 書法家
好學上進 這樣 有名)
2、在評價中讓學生注意:多音字:好 長 后鼻音:名 前鼻音:進)
(指名讀 一起讀)
二、體會“有名”
1、過渡:今天老師就帶大家繼續學習《懷素寫字》的課文,讓我們走近懷素,認識懷素。
2、出示懷素圖,師:小朋友們,瞧,這就是長大以后的懷素,他在干什么呢? 瞧,他胸有成竹,在墻上寫下了瀟灑漂亮的字。他現在可了不得了,快去讀讀最后一段,看看他成為了什么樣的人!
3、生自讀第4自然段
4、出示句子:懷素長大以后……
(1)指名讀
(2)誰來說說他現在的身份,成為什么樣的人?
(3)小朋友們,知道什么樣的人才能稱作“書法家”嗎?
拓展理解“家”的含義:
寫作出色的叫作家,畫畫出色的叫畫家,研究科學的叫科學家……那么寫字很棒的就叫——(書法家)。看來后面帶了一個“家”字,說明他就非常了不起了。
(4)那什么樣的人才能稱作“有名”的書法家呢?(突出“有名”)
是啊,要大家都知道的人才能稱作“有名”,要是我們江陰人都知道,就是江陰有名,中國人都知道的人叫全國有名,要是全世界都知道他,那可就是舉世聞名了!
5、看來懷素真了不起,誰能讀好這段話,讀出他的了不起呢?
指讀,齊讀。
三、體會“好學上進”
(一)提煉“好學上進”
1、小朋友們,讀了這段話老師有個疑問,他怎么會成為有名的書法家呢?你們有這個疑問嗎?
那就讓我們乘著時光機器回到他的童年去看一看!
2、出示懷素小時候的圖,師:瞧,這就是小時候的懷素,懷素在干什么?課文中說懷素小時候是怎樣的孩子?
3、(出示第1自然段文字)和同桌一起去讀讀看吧!
4、出示填空:懷素是個( )的孩子。
誰來填一填?
原來懷素小時候就喜愛寫字,還是個好學上進的孩子,看來這和他以后成為名人大有關系。
(二)理解“好學上進”
含義一:認真
過渡:從哪里能看出他好學上進呢?自己讀讀2、3自然段,邊讀邊想。
指名交流:預設:因為懷素寫字非常認真。
師:懷素寫字非常認真,他到底怎樣寫的呢?請你去把那句話找出來。
2、出示第二小節:懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。這樣,懷素的字進步很快。
(1)畫一畫句子。
(2)根據學生交流出示句子第二句:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。
a、先把這句話讀準讀通
b、指名讀,其他小朋友邊聽邊想,懷素寫字分為哪幾步?(提示:注意里面有兩個表示順序的詞“先”“再”(紅顯),中間還有用逗號(紅顯)隔開。
c、指名說。
第一步他總是先看清字的形狀,第二步是記住字的筆順,第三步是:再一筆一劃照著寫。
板書
(3)強調順序
師:看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎?(不能,必須要先看才能記住)
生活中也有很多事情也要按照順序去做,(如,早晨起來,我們先……再……)
你能用(先……再……)說句話嗎?
(4)誰能把這個句子補充完整?師:他總是先干什么?記住什么?再干什么?
自己再下面試一試。(學生自由練說)
填空讀:請你說一說,邊說邊想象懷素認真寫字的樣子
他總是先( ),記住( ),再( )
(5)出示道具,指名上臺表演:誰也來學學懷素,來練一回字?練習時可要給大家講解一下。
(6) 生上臺按照書上介紹的步驟寫“日”字,其余評價寫字過程,體會懷素寫字的認真。
(7)看來,懷素寫字的方法真管用。懷素寫字是不是每次都這樣?從哪個詞語可以看出來呢?(總是)
總是,就是——(一直,經常)
齊讀,突出“總是”
3、引讀:原來就是——這樣,懷素的字進步很快。
句式訓練
因為 ,所以懷素寫字進步很快。
懷素的字進步很快,是因為 。
4、總結:從這一段我們知道為什么說懷素好學上進了嗎?
交流:因為他寫字非常認真
讀好“懷素寫字非常認真”讀出認真的程度。
5、多么認真,多么好學上進的懷素,就讓我們一起讀讀,把他認真的勁兒讀出來,學一學。
齊讀。
含義二:堅持(第3小節)
1、你還從哪看出懷素好學上進?同桌一起去讀讀第3自然段
懷素不僅寫字認真,而且還一直堅持在練。
讀了這段,你仿佛看到了什么?
3、出示:他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了。
4、小朋友們看自己的課桌,桌面就是一塊木板,我們要把木板弄穿該用什么辦法? (用鉆子,硬硬的東西一直敲……)
瞧,這就是毛筆,誰來看看,它和我們的鉛筆有什么不同?來摸摸下面的毛,你感覺怎么樣?(請幾個孩子摸摸,說自己的感受)
(毛筆演示)這么軟的毛筆,要把這么結實的木板寫出一個洞來,真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫穿的呢?
清晨,天剛蒙蒙亮,他就寫呀寫呀,夜深了,別人都睡覺了,他還在寫呀寫呀……
大冬天,太冷了,(問學生)懷素,你就不要練了吧,(指名學生充當懷素說)
大熱天,白天太熱,晚上又有蚊子咬,也不要練了吧!(問學生)
就這樣,他寫呀寫呀,日子一長,竟把木板寫穿了。
師:是呀寫的太多了,沒想到,木版竟然都寫穿了(竟和穿加點)。
5、 你能讀好這句話嗎?(一起讀這句)
誰來讀出他的這份堅持?評價:喲,你讀出了驚訝!
你讀出了他的執著和堅持。
小結:因為他寫字認真,堅持到底,所以他長大以后,(引讀)成了有名的書法家。
四.總結,學習懷素
此刻你想對懷素說什么?
你們那么佩服他呀,那就讓我們再讀一讀吧!把他認真的樣子,良好的方法,堅持的精神學到手。(讀全文)