《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例（精選16篇）

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇1

　　[案例描述]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課綠線內(nèi)和田字格內(nèi)的繩子，特別注意讀準(zhǔn)輕聲。學(xué)寫兩個(gè)獨(dú)體字“月”和“里”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過誦讀，體會(huì)深夜里大海的靜謐、恬美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過讀感受深夜里大海的寧靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件 生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、小朋友們想見見大海嗎？看！（課件出示：大海）

　　站在大海邊你能看到什么？聽到什么？

　　教師相機(jī)插入：海風(fēng)呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個(gè)頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂啊！

　　小朋友們?cè)谏碁┥湘覒蛑�，發(fā)出陣陣笑聲，整個(gè)沙灘真是熱鬧極了！

　　教師總結(jié)：是啊，大海剛剛說的都是白天的大海，海風(fēng)呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。

　　2、揭題

　　到了晚上，天色暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學(xué)一首小詩，一起走進(jìn)夜晚的大海。（課件：大海睡了）

　　3、讀題

　　誰能看著拼音讀準(zhǔn)課題？

　　注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個(gè)目，代表眼睛，右邊是垂下來的垂，眼皮垂下來就是睡覺了。

　　這里是說大海睡覺了，我們一起讀讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、首先請(qǐng)小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準(zhǔn)課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。

　　學(xué)生自讀

　　2、這些課文中的生字詞誰會(huì)讀？自己先試著讀一讀。

　　老師想請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對(duì)舉手幫幫他。

　　(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了 明月 潮聲 鼾聲)

　　指名讀 跟讀3、教師相機(jī)正音

　　鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個(gè)鼻音，誰來讀讀：那

　　聲：后鼻音

　　潮、聲、睡、著：翹舌音

　　輕聲：風(fēng)兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了（學(xué)生說到一個(gè)，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）

　　開火車讀

　　5、瞧，拼音寶寶不見了，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。

　　檢查：齊讀（教師指）

　　4、讀課文

　　詞語讀得這么棒，課文也一定能讀好。

　　自己再來讀一讀，爭取把每一句話讀通順了。

　　5、剛才我們?cè)谧x詞的時(shí)候注意到了輕聲，現(xiàn)在把他們放到課文中你再來試一試。

　　自讀自練

　　6、誰能把課文讀準(zhǔn)確讀流暢了？

　　指名讀——男女聲讀

　　三、誦讀課文

　　1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀呢，閉上眼睛，仔細(xì)聽！（配樂）

　　2、你覺得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜

　　3、第一句：

　　你從哪感覺到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）

　　誰想來讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧靜。（指名讀）

　　教師評(píng)價(jià)：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。

　　風(fēng)兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺。（不鬧、不笑讀得好）

　　熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。

　　天色已經(jīng)很晚了，所以是——深夜里

　　指名讀——學(xué)著樣子試讀——齊讀

　　4、第二句：

　　師：深夜里，大海沒有了風(fēng)兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。

　　①讀讀第二句，你覺得大海想誰？（媽媽）

　　教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)想象，小時(shí)候，我們睡覺時(shí)躺在媽媽懷里你覺得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時(shí)候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動(dòng)作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。

　　誰來讀給大家聽聽，把這份幸福傳遞給我們？指名讀

　　教師評(píng)價(jià)：是啊，你看！（是師范動(dòng)作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！

　　大海媽媽的懷抱真溫暖啊！

　　②多么幸福的場面，多么優(yōu)美的姿態(tài)，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發(fā)出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？

　　輕輕的潮聲真好聽，誰來讀讀？

　　柔柔的潮聲，像一首美妙的樂曲。

　　指名讀——學(xué)著讀——小組讀——想讀的讀

　　5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩啊，讓我們伴著音樂，用最美的聲音把這首小詩送給大家。（配樂）

　　生再讀：你們動(dòng)情地朗讀，把老師帶入了一個(gè)美妙的世界，我真想再聽你們美美地讀一讀。

　　6、我看見剛剛有許多孩子都會(huì)背誦了，會(huì)背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會(huì)的孩子也可以看看書讀。

　　6、作業(yè)：小朋友，一首詩就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩送給你的媽媽，好嗎？

　　四、學(xué)寫生字

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　讀完書，我們還要來學(xué)寫兩個(gè)生字，現(xiàn)在考考大家這些字還會(huì)讀嗎？

　　抽讀生字卡片：開火車讀——齊讀

　　2、學(xué)寫“月”

　　觀察課后的筆順，對(duì)口令

　　老師范寫：寫好月這個(gè)字特別要注意兩筆,一個(gè)是撇，一個(gè)是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個(gè)撐住了。

　　邊寫邊提示：撇不能太長，否則會(huì)不穩(wěn)；橫折鉤要寫直，寫得有力。

　　生在書上描紅。

　　3、學(xué)寫“背”

　　背這個(gè)字也有一個(gè)月，比一比，這兩個(gè)月在寫法上有什么不一樣？

　　（撇變豎，寫得短一些，成為了背的一部分）

　　師邊范寫邊分析：背是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)北，下面是一個(gè)月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。   

　　生描紅

　　4、生在作業(yè)上各寫4個(gè)。

　　[反思和分析]

　　一、說教材

　　《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。作者以童話詩的筆調(diào)，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向我們展示了一幅風(fēng)平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文用詞淺顯，意境優(yōu)美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級(jí)孩子閱讀。

　　全詩共八行，兩句，把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來讓人浮想翩翩，激發(fā)童趣，貼近童心，是培養(yǎng)孩子想象的佳妙之處。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)本課田字格里和綠線內(nèi)的生字，讀好文章中的輕聲。學(xué)寫“月”和“背”這兩個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生想象，走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛、幸福。

　　二、談理念

　　1、借助雙行文字，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”

　　⑴一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)三個(gè)多月，識(shí)字有限，自主學(xué)習(xí)的能力也有限，雖然本課要求會(huì)寫的字只有5個(gè)，但綠線內(nèi)要能會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，除此之外，生字表中沒有出現(xiàn)，但在課文中又是第一次出現(xiàn)的字還有4個(gè)，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進(jìn)入詩歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　⑵人們常說“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越深刻；學(xué)生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級(jí)孩子知識(shí)底蘊(yùn)尚欠，課堂上老師不對(duì)文中的字詞做過多的講解，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，首先，我采取了配樂范讀的形式。和著音樂的節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

　　在教學(xué)第一句時(shí)，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進(jìn)行比較，感受到夜晚大海的寧靜。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評(píng)價(jià)語顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進(jìn)，獲得情感價(jià)值的升華。

　　有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生與課文拉近，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。在教學(xué)第二句時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀體會(huì)，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個(gè)重點(diǎn)的突破主要就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過學(xué)生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點(diǎn)，由此學(xué)生就能領(lǐng)悟夜晚的大海的美，

　　同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生與課文拉近。

　　結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

　　2、寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。通過“背”與“月“的對(duì)比觀察認(rèn)清”背“的字形。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過書空筆順，教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。師生共同評(píng)議，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的比筆畫間架結(jié)構(gòu)。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇2

　　教材簡解：

　　《大海睡了》是小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，本設(shè)計(jì)試圖通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際、觀賞畫面等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。切身感受到大海深夜的寧靜之美，并通過朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。　

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

　　6.通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字并能有感情地朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、喚起回憶，激情導(dǎo)入。（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀浚ㄏ鄼C(jī)板書：大海。）

　　2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關(guān)于大海的圖畫）我們過去已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大海。讓我們一起來背誦識(shí)字五（教科書102頁）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫

　　海風(fēng)  海鷗  浪花

　　珍珠  魚蝦  海帶

　　港灣  漁船  晚霞

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、師：白天的大海是什么樣的？請(qǐng)小朋友向大家介紹介紹：你來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　生：白天，大海藍(lán)藍(lán)的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海風(fēng)吹過時(shí)，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　5、小結(jié)、過渡：：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。板貼：睡了

　　6、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時(shí)，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡了》。

　　8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。

　　9、師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽課文錄音。（讓學(xué)生聆聽課文錄音）

　　聽：(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！　　

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

　　3、反饋生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　4、再讀課文，要求把課文讀流利。

　　5、指名說說共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。

　　三、美讀課文，進(jìn)入意境

　　1、過渡：讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　【 出示第一句】

　　（1） 天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　（2）引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　師：風(fēng)就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀

　　師：時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去了，夜越來越深了，誰再來讀一讀？

　　（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)！（2—3名）

　　生：誰來評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？生：沒有感情。

　　師：怎么才叫有感情？

　　師：要讀的生動(dòng)一點(diǎn)，把大海睡覺的感覺讀出來。生：生讀

　　師：大海睡覺了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀

　　師：大海睡的多香的多甜啊！生：齊讀

　　【出示第二句】

　　（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（2）師：這里的“她”指的是誰呀？（齊答）大海！

　　師：叔叔把大海寫成了什么？（媽媽）。

　　師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來）寶寶。

　　（3）師：對(duì)呀，大海就像是媽媽，月亮和星星就像是寶寶。（在黑板上畫出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺躺在媽媽的懷里。（溫柔地說）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？

　　生：很溫暖。生：很幸福的！

　　師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀！（作出懷抱嬰兒的動(dòng)作）大家來讀讀看，體會(huì)一下媽媽的溫柔。

　　（4）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……

　　（8）生：（男女生分別站起來比賽朗讀，同時(shí)按要求加上自己的動(dòng)作表演。）

　　（9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們?cè)賮碓囋嚢桑?/p>

　　生：（全體表演式地齊讀）

　　（10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）

　　（輕輕地說）你們聽到了什么呀？生：大海的聲音。

　　師：什么聲音？

　　生：海濤的聲音。生：（搶著說）大海睡覺的聲音。生：大海的潮聲。

　　師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的

　　師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發(fā)出的鼾聲。什么是鼾聲？

　　生：就是打呼嚕。生：（開心地學(xué)打鼾，有的很響）

　　師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰來讀出大海睡覺的聲音？生：（個(gè)別讀）

　　師：你的聲音柔柔的，真好聽。誰再來試一試？（個(gè)別讀）

　　師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！

　　師：（故意降低音量）我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　生：（齊聲有感情地朗讀）

　　（11）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（12）誰來當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點(diǎn)評(píng)：①大海媽媽睡得真香呀！②聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！③你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　2、師：（小結(jié)）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　師：看著大海媽媽這么溫柔，聽著小朋友們讀得這么優(yōu)美，老師也想來試一試了。（配上音樂范讀）

　　3、師：其實(shí)還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會(huì)老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。（各自練讀課文）（個(gè)別指名配樂讀）

　　師：這首小詩美嗎？那讓我們配上音樂，加上自己喜歡的姿勢(shì)美美地讀一讀課文。（配樂齊讀）

　　4、師：這么美的小詩不但要讀好，我們還要能背出來，請(qǐng)你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認(rèn)真互背）

　　師：（面向全體學(xué)生）我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言

　　1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)�來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（哦，原來是一串關(guān)于大海的成語。祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。）

　　五、教學(xué)生字：里   她

　　1、師：剛才大家認(rèn)識(shí)了溫柔的大海媽媽，現(xiàn)在我們要繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字。（齊讀，開火車式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）

　　2、師：（指著“里”“她”）請(qǐng)小朋友為這兩個(gè)生字找朋友。

　　3、師：（示范寫“里”，指出可能寫錯(cuò)的筆順）“里”的筆順有一個(gè)要注意的地方，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說邊在空中作寫字姿勢(shì)）

　　4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。

　　（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、臨帖

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開習(xí)字冊(cè)，寫好“里”和“她”這兩個(gè)生字。

　　（師巡視指導(dǎo)）

　　六、課堂小結(jié)

　　1、師：今天，我們來到了海邊，認(rèn)識(shí)了晚上的大海，你學(xué)到了什么呢？

　　2、師：看來，同學(xué)們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的樂聲中體會(huì)深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂有感情地背誦課文）

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇3

　　備課的過程還真是傷腦筋，越是想得多越是無從教起，看看論壇上別人的備課，覺得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過來用啊，沒有自己思想的備課只怕會(huì)東施效顰。想了兩天沒有動(dòng)筆，明天就要開始上課了，課還是沒有備出來。思路有了一些，很想上一節(jié)比較實(shí)在的課，不花哨，能讓學(xué)生真正有所得。一年級(jí)的孩子入學(xué)已經(jīng)快三個(gè)月了，但是鞏固拼音，識(shí)寫生字仍然是重中之重，因?yàn)楹⒆觽冞�沒有學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，所以在識(shí)字這一塊要占用一半的課堂時(shí)間，學(xué)生接觸朗讀時(shí)間不長，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這是本課的第二個(gè)重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對(duì)比強(qiáng)烈，在對(duì)比中學(xué)生對(duì)夜晚大海的安靜會(huì)印象更加深刻。所以如果有時(shí)間加上改編詩歌的形式對(duì)學(xué)生能力的提高是個(gè)促進(jìn)，不過怕是一節(jié)課無法完成這么多內(nèi)容，如果不能完成就作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間夠就上，時(shí)間不夠挪到別的時(shí)間再拓展吧。因?yàn)殡y得用一回課件，就準(zhǔn)備濫用一下，讓學(xué)生過把多媒體教學(xué)的癮，基于這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己上課的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎(chǔ)，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯(lián)想記憶等。在理解的基礎(chǔ)上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛溶入到朗讀中去。改編詩歌對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)大海的靜動(dòng)了解的更透徹。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

　　1、(點(diǎn)擊出現(xiàn)大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個(gè)字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)哪一部分？

　　2、（點(diǎn)擊海，三點(diǎn)水閃動(dòng)幾下。）另外一部分誰認(rèn)識(shí)？（說對(duì)的小朋友問問怎么認(rèn)識(shí)的，趁機(jī)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑多認(rèn)識(shí)生字）     

　　3、(點(diǎn)擊海，出現(xiàn)注音的每，讓學(xué)生齊讀認(rèn)一認(rèn))

　　4、（點(diǎn)擊海，“每”縮回去“海”的兩個(gè)部分替換閃動(dòng)）說說“海”是由什么和什么組成的。因?yàn)檫@個(gè)是初次練習(xí)，估計(jì)可能會(huì)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生多說說。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用熟字記憶字形的方法。小結(jié)：指著海對(duì)學(xué)生說，看大海的每個(gè)地方都有水，我們這樣想就能記住海這個(gè)字了（讓學(xué)生知道記字原來可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）

　　5、想不想看看大海？老師帶你們?nèi)バ蕾p白天的大海（點(diǎn)擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

　　6、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。    白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點(diǎn)擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）

　　7、大家都是怎樣睡覺的？（點(diǎn)擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。

　　8、睡是由什么和什么組成的？（點(diǎn)擊出現(xiàn)“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現(xiàn)提示字音讓學(xué)生看著字音練習(xí)說。教師小結(jié)一下，眼皮垂下來把眼睛遮住，我們就睡著了。聯(lián)想記字。

　　9、大海睡了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩歌，想不想聽一聽老師給大家朗讀一遍？（配樂朗讀）

　　讀熟生詞，讀通課文

　　1、喜歡這首詩嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽嗎？老師告訴你們一個(gè)小竅門，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩歌了，大家快點(diǎn)來認(rèn)識(shí)一下這些詞寶寶吧（點(diǎn)擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀

　　2、（點(diǎn)擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀

　　3、（點(diǎn)擊打亂詞語的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認(rèn)識(shí)的不錯(cuò)，試試讀讀詩歌，看看詩歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。

　　賞讀詩歌，指導(dǎo)朗讀，入情入境

　　1、（點(diǎn)擊出示詩歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個(gè)詞閃動(dòng)后變色）看，兩個(gè)詞寶寶在閃動(dòng)呢，它在問大家，誰不鬧了？誰不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風(fēng)兒、浪兒是兩個(gè)多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風(fēng)兒浪兒學(xué)習(xí)，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候注意停頓的地方。

　　2、（點(diǎn)擊出示詩歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動(dòng)變色）這些詞寶寶問小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動(dòng)作表現(xiàn)，啟發(fā)感受、你被誰抱過，背過？什么感覺？詩歌里是誰抱著誰？誰背著誰？，你覺得大海像誰？：對(duì)呀！大海也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評(píng)價(jià)。讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽過爺爺奶奶睡覺時(shí)打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

　　師：請(qǐng)小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　3、（點(diǎn)擊詩歌消失）  表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　隨機(jī)內(nèi)容，  課文延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2.    我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

　　請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

　　還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　（本課背的倉促，開始還比較細(xì)一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網(wǎng)絡(luò)朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網(wǎng)絡(luò)。感謝鳳凰。）

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2.    我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

　　請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

　　還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　（本課背的倉促，開始還比較細(xì)一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網(wǎng)絡(luò)朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網(wǎng)絡(luò)。感謝鳳凰。）

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學(xué)過程 ：

　　一、猜謎導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。

　　3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音

　　學(xué)生仔細(xì)聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機(jī)正音。

　　三、美讀課文，進(jìn)入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評(píng)價(jià)。

　　④齊讀。

　　6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習(xí)背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇5

　　《大海睡了》教案設(shè)計(jì)一

　　《大海睡了》教案設(shè)計(jì)方案

　　界牌中心校孫玲芳

　　《大海睡了》是語文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過朗讀課文，體會(huì)詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)語文《大海睡了》

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情

　　解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)策略：小學(xué)生長于形象思維，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽等多種感官，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動(dòng)的音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　教法設(shè)計(jì)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：

　　1、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。

　　2、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最終的目的。

　　教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。

　　同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，特別是對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這樣，師生平等互動(dòng)，體現(xiàn)了我校“教得生動(dòng)有趣，學(xué)得主動(dòng)活潑”的教學(xué)傳統(tǒng)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　1、  天老師給小朋友們帶來了一個(gè)謎語：

　　胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。

　　2、  生回答，師隨機(jī)板書：大海

　　3、  師：（1）你們見過大海嗎？生：見過

　　（2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？

　　（生自由回答）

　　（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們?nèi)ゴ蠛＿吙匆豢窗滋齑蠛５拿利惥跋蟆?/p>

　　4、  課件出示：白天大海的美麗景象

　　【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始就運(yùn)用多媒體課件中的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

　　（1）       來到大海邊，誰來跟它打招呼

　　（2）       繼續(xù)仔細(xì)觀察大海

　　（3）       指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？

　　5、  師小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　6、  齊讀課題：大海睡了

　　【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力。】

　　二、自讀課文初步感知

　　1、  學(xué)生借助拼音自讀課文

　　2、  字詞反饋、正音

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　　（1）       先自己讀，相互讀

　　（2）       你會(huì)讀哪個(gè)了，上來領(lǐng)讀

　　（3）       發(fā)現(xiàn)了什么？里是輕聲

　　3、讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】

　　三、理解課文美讀課文

　　1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是怎么樣的呢？

　　（1）課件出示：風(fēng)兒不鬧了

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。(第一句)

　　（2）指名讀第一句話

　　師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風(fēng)平浪靜

　　師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）

　　（3）       指導(dǎo)朗讀

　　師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？

　　（輕輕地、很安靜地、從風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）

　　指名試讀

　　小組讀

　　齊讀

　　加上動(dòng)作讀

　　師風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？

　　（學(xué)生討論）

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）

　　（1）       為什么說她她抱著明月，她背著星星？

　　（2）       指名說，加上動(dòng)作

　　（3）       看圖加深理解

　　（4）       讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？

　　大海象媽媽

　　a媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。

　　b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，運(yùn)用多媒體課件的圖片幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語感。】

　　c聽潮聲同時(shí)看圖

　　師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應(yīng)該怎樣讀？

　　⑸師映示畫面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　指名讀

　　齊讀

　　加上動(dòng)作讀

　　3、齊讀全詩

　　4、練習(xí)背誦

　　四、句式遷移，拓展延伸　

　　1.     多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。　　

　　2.     教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。　　

　　3.     交流。　　

　　4.     詩歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲　　

　　【詩歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。詩歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　5.看海底世界的動(dòng)畫

　　【通過多媒體課件中動(dòng)畫的播放，讓學(xué)生再一次體會(huì)感受大海的美，大海的生動(dòng)，大海的豐富多彩】

　　五、發(fā)揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合。】

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇6

　　（課前播放《小螺號(hào)》。）

　　1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?生回答。

　　（相機(jī)板書：大海。）

　　2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。 小朋友們，你能說說大海給你的印象是怎樣的嗎？

　　生回答：大海是無邊無際的；大海是水天相接的；大海是藍(lán)藍(lán)的（蔚藍(lán)的）注意：在這里，要求學(xué)生說完整的話語！同時(shí)出現(xiàn)課件圖片“大海”

　　師：小朋友們說的真好！是啊，大海是無邊無際的，大海是波濤洶涌的，大海是藍(lán)藍(lán)的，那么，大家知道睡覺的大海是怎樣的嗎？今天就讓我們一起去看看睡了的大海是怎樣的，好嗎？

　　3、補(bǔ)完整課題“大海睡了”讀好課題。

　　4、師：想聽聽大海是怎么睡覺的嗎？就請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽一聽：放課文范讀錄音

　　5、大家聽得可真認(rèn)真啊，大海伯伯把這些詞語寶寶獎(jiǎng)勵(lì)給了認(rèn)真聽的小朋友。

　　二、復(fù)習(xí)詞語，生讀

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機(jī)正音。

　　3、你能告訴大家這首詩歌有幾句話嗎 ？

　　生回答，注意糾正是2句話。

　　四、美讀課文，進(jìn)入意境。

　　1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？ 請(qǐng)生說總的印象：

　　（大海很安靜，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）

　　2、你能讀出這種感覺嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（3）齊讀。

　　出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”

　　★天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)！（2—3名）

　　（點(diǎn)評(píng)：①我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)

　　②大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！）

　　出示第二句

　　★深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）

　　你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……進(jìn)行練說。

　　大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　誰來當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　（齊讀）

　　師：白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂輕聲齊讀課文）

　　師：這首小詩美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

　　五、拓寬延伸，積累語言

　　讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)�來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？

　　出示一首“大海醒了”的小詩。

　　思：

　　選擇這首小詩作為公開課，我想作一下嘗試：就是采用對(duì)比的方法讓孩子們學(xué)著寫寫小詩，雖然對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子。恩，從效果來看，這樣的嘗試未嘗不可。但是，畢竟一年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主，而我在今天的課堂上就缺了主要的寫字。這樣做是否得不償失？還是沒有必要？因?yàn)閷W(xué)寫小詩確實(shí)花了不少時(shí)間，但是，這樣一來，卻極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，思維的火花也被激發(fā)了出來，孩子們確實(shí)在課堂上說的很多，通過今天的嘗試，我想，在今后低年級(jí)的語文課堂上，不如兩頭并重：識(shí)字寫字和說話齊頭并進(jìn)，只要我們教師合理安排，精心備好課，這樣的嘗試是可以成功的！

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇7

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩。

　　這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

　　然而，怎樣才能將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容融為一體，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中亟待解決的問題。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)要促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優(yōu)美的語言描述、動(dòng)聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學(xué)生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過程：聯(lián)系本冊(cè)書的《識(shí)字5》（即以大海為題材的詞串識(shí)字訓(xùn)練），從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，感知文字。

　　“加強(qiáng)初讀”、“延遲開講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

　　3、精讀課文，培養(yǎng)語感。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

　　4、內(nèi)化語言，復(fù)習(xí)鞏固。

　　設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語文教育系統(tǒng)中解放出來，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語文實(shí)踐能力的目的。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識(shí)字五嗎？誰能來背背？

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）

　　（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

　　3、風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。（補(bǔ)充板書：睡了）　教學(xué)“睡”字讀音。　

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點(diǎn)，在感受白天大海又鬧又笑的基礎(chǔ)上引入正題。創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽課文的錄音朗讀。

　　聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？

　　2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：

　　你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查自學(xué)效果：

　　(1)出示生字

　　哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?

　　重點(diǎn)正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語中會(huì)讀嗎?誰來當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

　　fēng`er 　 làng`er 　 shēn yè 　 shuì jiào 　 bào zhe

　　風(fēng)　兒　　浪　兒　   深　夜　　睡　 覺　   抱　著

　　míng yuè 　 bēi zhe 　xīng xing 　qīng qīng de cháo shēng

　　明　　月　　背　著　　星　 星　　 輕　輕　的　潮　　聲

　　(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：生字教學(xué)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生的朗讀水平逐漸上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？

　　（板書：靜）

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　①隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”。

　　②指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐：調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　③誰勇敢地來讀一讀？(學(xué)生評(píng)價(jià))

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜？

　　隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時(shí)的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽！（播放潮聲）

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　（點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）

　　（5）配樂，朗讀第二句。

　　（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！

　　（板書：美）

　　讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生的“嘴巴”, 激發(fā)學(xué)生的“思維”, 培養(yǎng)學(xué)生的“交流”, 尊重現(xiàn)實(shí)的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發(fā)展他們的個(gè)性，得出獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

　　四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言。

　　1.　創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。

　　(1)讓我們?cè)賮砗煤玫匦蕾p一下這首詩。（播放動(dòng)畫，欣賞。）　

　　(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

　　（3）學(xué)做小詩人，吟誦這首詩。

　　2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家?guī)�來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（點(diǎn)評(píng)：a、哦，原來是一串關(guān)于大海的成語：洶涌澎湃  大浪滔天  無邊無際 奔騰不息  風(fēng)平浪靜）

　　b、祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。）

　　4、遷移運(yùn)用，內(nèi)化語言。

　　（1）（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

　　（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

　　出示：    大海(              )了 ,

　　(                             ) 了，

　　(                             ) 了，

　　一大早，

　　大海 (                           )了。

　　她抱著 (                         )  ，

　　她(    )著(                      )  ，

　　那 (                              )  ，

　　是她(                              )  。 

　　（3）自己先想想，然后在小組里說說。

　　（4）小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷，很好地發(fā)展自己的語言能力和想象力。

　　五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　1、出示今天所要學(xué)的生字：月   背

　　觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。

　　唱筆順歌。

　　在寫的時(shí)候有什么注意點(diǎn)你要提醒大家的?

　　2、范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

　　3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　六、作業(yè)

　　書寫“月”、“背”各一行。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　大海睡了

　　靜    美

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇8

　　一、課題：《大海睡了》

　　二、教材簡析：

　　《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、 知識(shí)技能目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)“背、抱、里、月、她”5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　（3）通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　2、過程方法目標(biāo)：

　　（1）根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，感受大海的美麗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）根據(jù)識(shí)字規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　（3）在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　（1）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大海的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　（2）給學(xué)生以美的教育，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且能夠自己去創(chuàng)造美。

　　四、重難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀文中生動(dòng)形象的語言，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的相象能力。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

　　2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

　　3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

　　六、設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一樣好東西，它可是我從遙遠(yuǎn)的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實(shí)物 ） ，誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？ （指名說一說）（預(yù)設(shè)答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）

　　2、今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文 。齊讀課題： 大海睡了。（ 指導(dǎo)讀好“睡了”，注意讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音）。

　　3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）

　　4、是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？ 再讀題目。

　　【聯(lián)系生活，通過演示實(shí)物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生初步感受到大海的美。】

　　二、循序漸進(jìn)，巧攻字詞。

　　1、請(qǐng)大家把課文打開，翻到112頁。

　　2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準(zhǔn)字音， 特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會(huì)讀的拿出鉛筆在書上打個(gè)問號(hào)。過會(huì)兒要認(rèn)真聽好別人是怎么讀的。

　　[在讓學(xué)生朗讀前，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給一定的自學(xué)方法，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。]

　　3、檢查學(xué)生自讀情況：

　　出示幻燈片一：風(fēng)兒  浪兒   星星   （帶拼音的）

　　誰能把這三個(gè)詞讀一讀？

　　教師指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

　　a、“風(fēng)、星”是后鼻音，教師根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)指導(dǎo) ，可示范讀。

　　b、仔細(xì)觀察這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)答案：它們都是輕聲音節(jié)  都是兩個(gè)字的詞。第一個(gè)字比第二個(gè)字寫得大些。）

　　c、你知道老師為什么要把這幾個(gè)字寫得大一點(diǎn)嗎？（這是因?yàn)檠剑�老師想告訴大家在讀輕聲音節(jié)詞時(shí)，輕聲音前面的那個(gè)字要讀得又響又長，而那個(gè)輕聲音的字要讀得又輕又短。）

　　d、聽老師讀給大家聽一聽。

　　e、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？

　　[引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)讀輕聲音的規(guī)律和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)。]

　　出示幻燈片二： 不鬧了 不笑了 輕輕的（帶拼音的）

　　1、仔細(xì)觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？

　　2、雖然現(xiàn)在是三個(gè)字了，但我們讀這些輕聲音節(jié)的方法卻不變，那就是（       ），請(qǐng)小朋友說說讀輕聲音節(jié)詞的要點(diǎn)。

　　3、誰來試著讀一讀？ 教師相機(jī)指導(dǎo)。除此外，還要注意“深”的讀音。

　　老師還想考考大家，出示幻燈片三： 睡了  睡覺了 抱著  夜里  深夜里   背著 （帶拼音的）

　　你能一口氣把它們讀準(zhǔn)了嗎？（指名學(xué)生讀一讀）

　　4、哎呀，拼音寶寶不見了， 你還能把它們讀準(zhǔn)確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節(jié)詞）。（用個(gè)別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。）

　　[由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導(dǎo)不好，會(huì)給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來困難。因此，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)一方面可以達(dá)到讀準(zhǔn)輕聲音的目的，另一方面，可以在教學(xué)過程中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些翹舌音和鼻音。可以說是一舉多得。]

　　三、多種方式，讀悟課文。

　　過渡： 小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請(qǐng)回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請(qǐng)拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文）

　　1、這首詩歌一共有幾句話？

　　2、誰來把第一句話讀一讀？學(xué)生個(gè)別讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　理解：深夜的意思

　　3、誰來讀第二句話。

　　理解：潮聲  鼾聲 

　　[這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)前一環(huán)節(jié)的鞏固與延伸。是對(duì)字、詞朗讀指導(dǎo)的回歸。目的在于引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。]

　　4、齊讀全文。

　　過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：

　　你從圖上看到了什么？（預(yù)設(shè)答案：大海很平靜，很安靜 不笑了。）

　　1、請(qǐng)你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。

　　2、深夜里風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風(fēng)兒和浪兒是怎么樣的呢？

　　3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請(qǐng)小朋友說說白天的大海是什么樣的？

　　（預(yù)設(shè)答案：白天的大海又笑又鬧像個(gè)頑皮、可愛的小孩子。）

　　出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？

　　（預(yù)設(shè)答案：她抱著明月，她背著星星......）

　　1、她是指誰？

　　你睡覺的時(shí)候，有時(shí)誰抱著你？（預(yù)設(shè)答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個(gè)別讀）

　　2、仔細(xì)看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預(yù)設(shè)答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

　　這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達(dá)出來？（指名個(gè)別讀）

　　[聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、富有個(gè)性化地朗讀。教學(xué)中，還把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想象中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達(dá)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。]

　　過渡：是呀，大海實(shí)在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當(dāng)作人來寫了喲！

　　3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。

　　（1）、學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀。

　　（2）、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀一讀。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生所用的朗讀方式有：輕聲讀  大聲讀 看圖讀 配動(dòng)作表演讀  兩個(gè)人合作讀）。

　　[課堂鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。]

　　過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情！（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）

　　[借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平。]

　　四、寓教于樂，鞏固生字。

　　出示幻燈片八：生字寶寶也和小朋友們一樣特別喜歡大海，深夜里，生字寶寶和星星一起伏在大海的背上睡覺了呢！你能認(rèn)出他們嗎？

　　1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀

　　2、小組讀

　　3、開火車讀

　　[用兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)詩意般地情境，進(jìn)行識(shí)字鞏固訓(xùn)練，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

　　五、觀察對(duì)比，指導(dǎo)書寫。

　　過渡：這篇課文要寫的生字有五個(gè)，今天我們先來寫寫“背”和“月”。

　　出示：幻 燈片九

　　1、觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、老師范寫。（ 注意紅色的筆畫的在田字格中的位置）

　　3、學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生在自練本上練寫。

　　5、用投影儀展示寫得好的同學(xué)的字。

　　[引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。運(yùn)用展臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字，樹立認(rèn)真寫字的榜樣。]

　　六、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展練習(xí)：

　　1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。

　　2、以《大海醒了》為題，發(fā)揮想象，畫一畫。

　　[引導(dǎo)學(xué)生從不同方面更多地了解大海，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作《大海醒了》，不僅可以讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時(shí)中，讓學(xué)生模仿課文，創(chuàng)作詩歌《大海醒了》這一拓展練習(xí)，作了很好的學(xué)習(xí)鋪墊。]

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇9

　　[教材簡析]

　　《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3.能按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.通過誦讀感受語言美，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)大海夜景的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：朗讀、背誦和指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會(huì)詩情畫意，進(jìn)而有感情地誦讀，培養(yǎng)語感，積累語言。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象。學(xué)生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)中，利用多媒體課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產(chǎn)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　在指名朗讀時(shí)，利用多媒體為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　三、讀中感悟，體會(huì)意境。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。

　　[教學(xué)過程]

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一個(gè)謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

　　2、板書：大海。

　　認(rèn)讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。

　　3、蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　①讓我們一起向大海問好……

　　②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢！）

　　4、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海——睡了。

　　(板書：睡了。)

　　5、揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩歌。

　　齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

　　【設(shè)計(jì)思路：由于地域關(guān)系，學(xué)生沒有見過真正的大海，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也有限。因此，教學(xué)伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）

　　【設(shè)計(jì)思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。】

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句話。

　　（學(xué)生自讀課文）

　　3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？

　　（請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。）

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音：

　　背（bēi ）著     不鬧（nào）    睡（shuì）覺(jiào)

　　5、讀整首詩，讀出停頓。

　　①教師范讀，告訴學(xué)生：朗讀時(shí)要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。

　　②學(xué)生試讀。

　　【設(shè)計(jì)思路：把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好課文的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】

　　三、美讀課文，進(jìn)入意境

　　1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點(diǎn)擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

　　(1)引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）

　　(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)！（2—3名）

　　點(diǎn)評(píng)：①我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。

　　②大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　b  出示第二句

　　(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　(2)大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　（課件出示句式：她抱著              背著             。）

　　(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛呀！（點(diǎn)擊出現(xiàn)句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）

　　①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。）

　　點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　③齊讀。（表演睡熟了的大海）

　　2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂輕聲齊讀課文）

　　【設(shè)計(jì)思路：通過初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩歌已有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。】

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　出示生字：月   背

　　1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2、自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書空。

　　3、交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時(shí)特別要注意。

　　4、師指點(diǎn)：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結(jié)構(gòu)，“月”在底下作部首時(shí)，撇要改為豎。（教師范寫）

　　5、學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇10

　　《大海睡了》教案設(shè)計(jì)六

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　風(fēng)起掀浪花。

　　2、板書：大海。認(rèn)讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。

　　3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音

　　學(xué)生仔細(xì)聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機(jī)正音。

　　三、美讀課文，進(jìn)入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評(píng)價(jià)。

　　④齊讀。

　　6、點(diǎn)擊出現(xiàn)%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;

　　①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習(xí)背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。

　　3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇11

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和正確讀寫詞語。

　　2.正確朗讀課文，初步了解課文。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)夜晚大海的靜溢。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課生字。

　　三.教學(xué)過程

　　（一）出示課題，初讀課文，（大海睡了）

　　1、學(xué)生自讀一遍課文，讀的過程把不會(huì)讀得圈出來。

　　2、 提問學(xué)生，讀了告訴我們一件什么事啊？（老師指引學(xué)生說）

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字

　　1、先讀本課兩條藍(lán)線內(nèi)的生字，只要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀，不要求寫。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字。

　　3、檢查: (1)、出示生字開火車讀,及時(shí)提醒:里、著是輕聲

　　(2)、抽個(gè)別生組詞。再火車讀生字并組詞，再分小組比賽，再開火車讀，全班齊讀。

　　(3)、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎?

　　(三)教學(xué)生字:尤其是“月 ”要特別注意

　　月:獨(dú)體字

　　月光、月球、月亮

　　書寫時(shí)注意:第一筆是豎不是撇

　　生描紅練寫

　　(四)自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

　　2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)

　　3、出示:深夜里、不鬧了、不笑了

　　第一個(gè)詞誰來讀?

　　指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?

　　指名讀,強(qiáng)調(diào)“深”

　　接下去兩個(gè)詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)

　　指名讀

　　課文中誰不鬧了?誰不笑了?

　　多安靜呀!誰來讀好這兩個(gè)詞?

　　指名讀,齊讀

　　4、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”

　　指名讀

　　“她”在課文中指誰?(大海)

　　那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。

　　齊讀這三個(gè)詞

　　再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞,誰來讀?指名讀

　　想一想:平時(shí)都有誰抱過你?你當(dāng)時(shí)有什么感覺?

　　(引導(dǎo)學(xué)生回憶體會(huì)被抱的幸福的感覺,為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊)

　　小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時(shí)光吧!

　　齊讀,邊讀邊做動(dòng)作

　　好,讓我們一起來讀讀這些詞語

　　5、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?

　　指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)

　　第一句:“風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。”

　　第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

　　齊讀全文

　　（四）作業(yè)

　　1抄寫本課的5 個(gè)生字。

　　2給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇12

　　《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：大海睡了

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

　　根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

　　2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

　　3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1.本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識(shí)字五嗎？誰能來背背？

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊，（板書：大海），風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。（補(bǔ)充板書：睡了）　　誰來讀讀?　　

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽，師范讀。

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：

　　你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。

　　3.交流：

　　(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。

　　(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜？

　　隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時(shí)的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　（4）配樂，朗讀第二句。

　　（5）當(dāng)我們?cè)僮x這首詩時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？

　　（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

　　四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言。

　　1.　創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。

　　(1)讓我們?cè)賮砗煤玫匦蕾p一下這首詩。（播放動(dòng)畫，欣賞。）　

　　(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

　　（3）學(xué)做小詩人，吟誦這首詩。

　　2.遷移運(yùn)用，內(nèi)化語言。

　　（1）（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

　　（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

　　出示：    大海              了

　　了，

　　了，

　　一大早，

　　大海                             了。

　　她抱著                             ，

　　她    著                           ，

　　那                                 ，

　　是她                                。  

　　（3）自己先想想，然后在小組里說說。

　　（4）小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

　　五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識(shí)字，然后按筆順在書上描紅。

　　3. 這些字你會(huì)記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。

　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)：她 月 背。

　　（1）“她”

　　唱一唱筆順。

　　范寫，提出注意點(diǎn)：第一筆是撇點(diǎn)，左右要靠攏。

　　（2） “月”和“背”

　　觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。

　　范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

　　5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　六、課外延伸，豐富體驗(yàn)。

　　1.大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。

　　（1）喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；

　　（2）喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；

　　（3）喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講；

　　（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

　　2.讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。　　

　　附：板書設(shè)計(jì)。

　　大海睡了

　　靜    美

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學(xué)過程 ：

　　一、猜謎導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。

　　3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音

　　學(xué)生仔細(xì)聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機(jī)正音。

　　三、美讀課文，進(jìn)入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評(píng)價(jià)。

　　④齊讀。

　　6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習(xí)背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇14

　　片斷一：

　　師：（展示板畫）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來把第二句讀一讀？

　　生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　師：小朋友，你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　生：（搶著回答）我知道，大海媽媽的孩子可多啦！有章魚、海龜、海帶、螃蟹。

　　生：還有鯨、比目魚。

　　生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。

　　生：我認(rèn)為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。

　　師：大海媽媽的孩子可真多呀！它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（出示句式：她抱著，抱著。）

　　生：她抱著大鯨魚，抱著長長的海帶。

　　生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。

　　生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽。

　　師：是呀，白天她還抱著太陽呢，太陽也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎？

　　生：（充滿興趣，大聲地）想！

　　師：那我們就來當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧！戴上頭飾，（生戴上各種海洋動(dòng)物的頭飾）你是誰呀？

　　生：我是大海媽媽的孩子--八爪魚。

　　生：我是大海媽媽的孩子--威武的螃蟹大將軍。

　　生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。

　　生：我是身上有花紋的魚兒。

　　生：我呀，是一條能噴墨的烏賊。

　　師：我們都是大海媽媽的孩子了。（放輕柔的音樂）大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來......在夢(mèng)里你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么？

　　（學(xué)生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。）

　　師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢(mèng)里，你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？

　　生：我在大海里和魚兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢！

　　生：我來到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還看見大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢！

　　生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會(huì)兒就把我?guī)У胶５资澜纾�海底世界真沒真大呀！

　　生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會(huì)兒，我就睡熟了，做起美美的夢(mèng)來，我夢(mèng)見我和藍(lán)貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過，太有趣了！

　　師：海底世界真奇妙啊！孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音？

　　生：呼嚕聲。

　　師：呼嚕聲就是課文里說的--

　　生：鼾聲。（師出示詞卡，齊讀。）

　　師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請(qǐng)女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。

　　（女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。）

　　師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

　　（男同學(xué)也讀得很輕很美。）

　　師：你們也是大海媽媽的好孩子。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱男〗M里，用你們喜歡的方式，把這首小詩連起來讀讀。

　　片斷二：

　　師：小朋友，贊美大海的詩歌還有很多很多呢！（出示補(bǔ)充的詩歌《大海》）生齊讀。

　　師：小朋友，你會(huì)背贊美大海的詩嗎？誰愿意響亮地背給大家聽？

　　（生自由背誦課前搜集到的近十首有關(guān)大海的詩歌。）

　　師：好，我們也來贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來了，又熱鬧起來了。小詩人們，你們用《大海醒了》也來說一首小詩，愛怎么說就怎么說，先小組里說說。

　　師：哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來分享？

　　生：《大海醒了》：風(fēng)兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽升起來了/大海醒來了。

　　生：我也來作一首：大海，大海，醒來了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧！

　　......

　　師：下課后，請(qǐng)大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為《大海醒了》的畫，最好把你作的小詩寫在旁邊。

　　評(píng)析：

　　低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生最大限度地處在主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想像力。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)手段。教學(xué)中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)大海已有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)資源，師生互動(dòng)的情境資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學(xué)生在情境中擔(dān)當(dāng)大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢(mèng)里來到了哪兒？看到了什么？還玩了什么？學(xué)生以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生感知、理解、想像、表達(dá)能力的提高。

　　2.拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累創(chuàng)造。語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)《大海睡了》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀《大海》等描寫大海的詩，還讓學(xué)生做小詩人，用《大海醒了》來說一首小詩。通過小組合作，共同作詩，學(xué)生的思維火花不斷閃爍，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅《大海醒了》的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，也把詩、畫巧妙地融為一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。教學(xué)中，把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想像中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達(dá)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇15

　　《大海睡了》教學(xué)反思

　　《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè) “讀”字應(yīng)該貫穿始終。上了這一課有如下感受:

　　一、 教材所描繪的意境在整個(gè)教學(xué)過程中得到了展現(xiàn)。

　　我通過多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩段大海的情景，分別是“動(dòng)”時(shí)的大海與“靜”時(shí)的大海。讓學(xué)生通過體會(huì)“波濤洶涌”的大海的場面，然后進(jìn)“寧靜祥和”的大海情景，通過感官的對(duì)比感受，進(jìn)入課文所描繪的意境。然后再通過大海寧靜的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。真正讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文。

　　二、 讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問與解決問題。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，孩子們提出了疑問，因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來班里有位小朋友舉手說：“老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸，而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.。”這個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺得這個(gè)孩子的回答很精彩，我夸他像個(gè)小詩人，并鼓勵(lì)他寫寫白天的大海。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

　　三、 學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　整堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的，但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進(jìn)行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學(xué)生的感情也就消失了，好像我們的學(xué)生對(duì)于朗讀時(shí)的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　《大海睡了》教學(xué)反思

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，海邊的孩子見過大海，見過夜晚的大海卻很少。如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？

　　我借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我以猜謎導(dǎo)入，出示謎語：

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)伊始，我用學(xué)生最喜歡的方式調(diào)動(dòng)他們對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們猜到之后，既有對(duì)大海的感受，又有引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的“的探究欲望，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來！

　　二、對(duì)比感知，激發(fā)想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。“教學(xué)本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　　此時(shí)，學(xué)生看著夜間大海的畫面，爭先恐后地發(fā)言：

　　——大海很安靜、很美麗。

　　——大海風(fēng)平浪靜。

　　——大海累了，像是睡著了。

　　可見，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。

　　三、音樂渲染，營造氛圍。

　　在教學(xué)中，我利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的朗讀興趣。

　　四、以讀為主，以讀代講。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

　　《大海睡了》教學(xué)反思

　　《大海睡了》全詩共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動(dòng),讀來瑯瑯上口.詩歌中有這樣一句"她抱著明月,她背著星星."于是我讓學(xué)生朗讀體會(huì)完其中的意境后,我就問學(xué)生:"讀了這一句,你有什么要問的嗎 "一年級(jí)的學(xué)生雖然不能很清楚地表達(dá)他們的意思,但從中可以看出,他們還是可以提出問題來的,大概意思就是:"大海怎么能抱明月,背星星 "于是我緊接著問:"是呀,明月和星星的家在天上,它們與大海是天地之分,那么大海是怎么抱著明月,背著星星的 "然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖,從圖中學(xué)生找到了答案.原來,是明月與星星的倒影倒映在海面上,看上去就好像大海——"她抱著明月,她背著星星".問題的解決是在師生的互相合作下完成的.

《大海睡了》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇16

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.聽寫生詞

　　yong抱背zhe 里頭

　　2.對(duì)照訂正

　　3.上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了三個(gè)生字，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——齊讀課題。

　　二.細(xì)讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一句。

　　1) 指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？

　　2) 指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗�睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。

　　3) 什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

　　啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？

　　風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！

　　風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！

　　白天，浪兒怎么樣？

　　浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

　　4) 指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

　　請(qǐng)女生試讀，點(diǎn)評(píng)，男生讀。

　　5) 白天，大海嬉鬧了一整天，那此時(shí)此刻的大海是什么樣的？

　　深夜，大海風(fēng)平浪靜，你能讀好這句嗎？

　　指名讀。

　　6) 指導(dǎo)背誦。

　　2.學(xué)習(xí)第二句。

　　1) 看動(dòng)畫片，說說你看到的大海。

　　2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？

　　自由讀課文，指名回答，并說說為什么。

　　3) “她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個(gè)字？

　　這個(gè)字有性別，那它指男還是指女？

　　4) 再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？

　　是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛，深情的讀讀這句。

　　男生試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，女生讀讀。

　　5) 大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。

　　大海睡的多沉，多香啊，同學(xué)們?cè)僮x讀這句。

　　指名讀，點(diǎn)評(píng)。

　　6) 指導(dǎo)背誦。

　　3.指導(dǎo)背誦全文。

　　4.拓展：

　　教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》

　　三.學(xué)習(xí)生字。

　　1.識(shí)記“月”，“她”的筆順。

　　2.說說這樣才能把這兩個(gè)字寫的即美觀又正確。

　　3.在習(xí)字帖上練寫幾個(gè)。