《ao ou iu 》（精選13篇）
《ao ou iu 》 篇1
ao ou iu
一、教材分析
本課由四部分內容組成。第一部分是ao、ou、iu三個復韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變為第一聲才是“ao和ou”的讀音。
第二部分是ao、ou、iu的四聲。
第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習。
第四部分是帶調拼音與三拼音練習。
二、教學要求
1.學會ao、ou、iu三個復韻母。能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。
2.學會ao、ou、iu的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
3.練習與聲母拼音。
三、教具
聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母/a、o、i、u和調號。
四、教學時間 二課時
第一課時
教學要求：學會ao、ou、iu三個復韻母的音、形、四聲和標調位置。
教學過程 ：
(一)復習與本課有關的舊知識。
1.用聲母尺復習與ao、ou、iu拼音的聲母。
2.用四聲盤復習單韻母及四聲，讓學生說出它們的口形變化。
(二)新課。
1.明確課題：今天我們繼續學復韻母。第11課。(板書：11)
2.看圖提出ao、ou、iu三個復韻母。
【第一幅圖】
提問：第一幅畫的什么？“襖”的音讀成第三聲是什么音？(老師用手勢引導)
出示拼音卡片：ao，齊讀ao。
提問：為什么說ao也是復韻母？
觀察老師讀ao時的口形變化。(先讀a的音，逐漸過渡到o的口形)
提問：老師讀ao時，口形有什么變化？
講解：復韻母是兩個單韻母組成的，讀音時，口形變化要快。
看卡片練習讀音。(開小火車，分組讀，老師檢查口形)
【第二幅圖】
提問：誰知道第二幅圖畫的是什么？“藕”的音讀成第一聲是什么音？
出示拼音卡片：ou
讀后提問：復韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時候要注意什么？
小結：兩個單韻母快讀就是復韻母的音。
開小火車正音。
【第三幅圖】
提問：第三幅圖畫的是什么？郵票的“郵”讀成第一聲是什么音？
出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)
3.復習 ao、 ou、 iu三個復韻母。
(1)用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)
(2)找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)
提問：誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的字母念什么？(學生從黑板槽里拿出老師念的卡片，全體同學讀后，交給老師)
課中休息：唱《上學歌》和做傳口令游戲。
4.練習 ao、ou、iu的四聲。
提問：復韻母和單韻母有什么共同特點？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？
用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。
5.學習標調位置。
提問：(1)誰還記得標調的口訣是什么？(有a標a上，無 a找o、e、i、u并列標在后)(2)ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？(指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調號怎樣標？為什么？
6.區別iu與ui的讀法和寫法。
板書：ui、iu
提問：第一個復韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個復韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點？有什么相同點？調號為什么都標在后面的韻母？
用卡片快讀辨別ui與iu。
7.認讀帶調韻母。
(1)用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。說說平時說話用得著這些音節嗎？
(2)指名說出：2o、4o、#u、%u等音節所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運會，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)
(3)小結：ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
第二課時
教學要求：
練習拼音，會用所拼音節組詞，能正確書寫。
教學過程 ：
(一)檢查復習。
1.卡片認讀ao、ou、iu三個復韻母。
2.指名說出ao、ou、iu為什么是復韻母。
3.讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，并按老師說的音節擺上調號。
(二)新課。
1.練習拼音。
(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。
(2)板書射線拼音表：
①講解：前面的聲母是發音的準備，也就是擺好發聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復韻母，這樣就把聲母和復韻母拼合起來了。
②老師示范拼讀第一組射線拼音表。
③提問：誰會拼讀第二組射線拼音表？
④齊拼第三組。
課間休息：說兒歌——請你像我這樣做。
(3)聲母與帶調韻母相拼并用所拼音節組詞。
①板書：3o，指名讀后，再板書：y并連線寫成y—3o→y3o。提問：誰會拼這個音節？這是什么y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)
②把3o的3換成%u成為y—%u→y%u。提問：誰會拼音并組成詞？
2.復習三拼音。
(1)板書：ji1，指名讀后連線成為j—i—1→ji1。拼讀后組成詞語，如：回家、加法、嘉獎等。
(2)把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。
(3)提問：剛才我們拼的四個音節是幾拼法？為什么叫三拼音？三拼音時要注意什么？
3.讀課文：領讀后齊讀。
4.指導書寫：
(1)提問：寫ao ou iu三個復韻母時要注意什么？說一說它們各占什么格位？
(2)指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)
(3)抄寫字頭。
(三)總結提問。
今天我們又學會了什么？
(四)作業 。
本課所學復韻母各寫一行。
(五)教具的制作。
四聲盤
(六)教學提示
在漢語拼音方案中iou、uei兩個復韻母和聲母拼音時，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到后一個字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規則。教學時，不要告訴學生。
《ao ou iu 》 篇2
本課包括四部分內容。
第一部分是三個復韻母ɑo、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ɑo的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。
第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。
第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。
ɑo、ou、iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
1學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2學習聲母與ɑo、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。
3認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
(一)字母教學
教學復韻母ɑo、ou、iu時，可先從看圖說話入手，讓學生從口語中找到ɑo、ou、iu的發音。也可以先復習ɑi、ei、ui的發音方法，讓學生運用ɑi、ei、ui的發音方法，自己去探索嘗試，使用字母連讀的方法試讀。然后，教師邊講發音要領邊示范，學生邊練邊體會。
教學ɑo、ou、iu的形，可指導學生用字母組成的方法記憶。也可以通過聯想，編順口溜來記憶。iu與ui容易混淆，要注意區別。提醒學生注意：ɑo的聲調標在ɑ上，ou的聲調標在o上，iu的聲調標在u上。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。
(二)拼音教學
聲母與ɑo、ou、iu的拼音練習，要放手讓學生運用所學的方法自己練習。三拼音練習，要先復習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。讀句子和兒歌中的音節，要指導學生看清帶調韻母，準確拼讀音節。
(三)認讀字詞，讀句子、兒歌
認字可結合句子、兒歌的教學進行。
句子中出現的音節均是學生學過的，因此，要求學生借助拼音讀準字音。要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。可以讓學生在圖中找到四種動物，引發學生回憶平時對動物進食的印象，激發學生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。
兒歌中有一個要認識的字“好”，可在讀兒歌之后再提出來認識。本課要認的字較多，要注意采用多種方法復現、鞏固。復習的方法要活潑有趣，還要引導學生互相交流記字方法。
(四)擴展活動
1自制ɑo、ou、iu的卡片，同桌互相認讀。
2比一比，讀一讀。
cǎo──chǎosōu──shōuniú──liú
3讀一讀，再用音節口頭組詞。
bǎolǎodòu
tóujiùliú
hòugāoqiū
4讀讀說說。
小狗ɡǒu愛吃肉ròu。
愛吃魚。
和愛吃。
5你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。
(五)教學時間
教學本課可用2課時。
(一)看圖說話，認讀正音
指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生說圖意的過程中，教師提示ɑo、ou、iu的發音并正音，學習ɑo、ou、iu的四聲。
(二)拼讀練習，重點突破
拼讀兩拼音節，平、翹舌音對比讀。
重點突破三拼音的拼讀方法。復習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，再引導學生學習聲母與介母、復韻母相拼的三拼音。
(三)語境識字，鞏固拼音
讀句子認字，采用反復見面的方法來整體識記。可分以下幾步進行：
1看圖說說圖上有哪些動物，它們在干什么。在掛圖的相應事物旁加上識字卡片：“馬、牛、魚、草”，讓學生讀一讀。
2讀句子。學生自己讀，全班交流讀，教師指導讀好句子。
3畫出句子中的生字，想辦法記住它。
4交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字，是怎么認識的，如，某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。
5鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，并在語言環境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。
ɑo、ou、iu的發音方法先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似u的音，要輕短。發ou時，先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念得長而響亮，u念得輕短模糊。iu是i和ou的結合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。發iu時，先發i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。iu不能自成音節，必須和聲母相拼組成音節。ɑo、ou可以自成音節，直接給漢字注音。
標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音(開口度最大、發音最響亮的母音)上。標調歌：“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”
《ao ou iu 》 篇3
教學內容:《11 ao ou iu》
教學目標：
1.學會3個復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2.能正確認讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。
教學重、難點：
1.學會讀三拼音節，能讀準、記熟。
2. 會讀拼音詞和拼音句。
課時安排：兩課時
教具準備：拼音掛圖、投影片、拼音卡片。
教學過程：
第一課時
課時目標：學習三個復韻母ao、ou、iu及其它們的四聲，讀準音、認清形。
教學過程：
一、看圖導入：
1.｛出示情境圖｝圖上畫了什么？ 這是什么季節？怎么看出來的？
2.學習語境歌。
3.這些復韻母就是我們這節課要學習的內容。
二、學習ao
1.ao的讀音 ｛出示：｝ao
（1）仔細聽老師讀三遍。要求：看清老師口形，聽清發音。
（2）同桌檢查讀，齊讀。
（3）ao的聲調應該標在哪個字母上？為什么？
（4）出示四聲，分小組讀。
（5）ao的書寫
我的十分鐘：
1.ou的讀音 ｛出示：｝ ou
（1）你會讀嗎？你是怎么讀出來的？
（2）四人小組檢查、匯報。
（3）ou的聲調應該標在哪個字母上？為什么？
（4）出示四聲，同桌互相練讀。開火車讀
2.iu的讀音
（1）游泳的“游”是第幾聲？誰會發第一聲？
（2）誰來讀一讀？齊讀。
（3）比較ui和iu。它們有什么不同？（從讀音、口形方面說）
（4）i、u在一起，聲調標在哪個字母上面？請生上臺標。
（5）開火車讀。
3、自主練寫：描紅、臨寫。
第二課時
課時目標：
1.正確認讀聲母和ao、ou、iu組成的音節。
2.正確認讀拼音句，能區分二拼音節和三拼音節。
教學過程：
一、鞏固復習：抽讀6個復韻母。
二、學習聲母與ao組成的音節
1.（1）四人小組自己讀，互相檢查。
（2）各小組匯報展示。
2.｛出示：｝ mao dao gao
順讀，打亂讀，開火車讀。
我的五分鐘：
3.｛出示：｝ diao tiao niao
（1）還記得這是什么音節嗎？應該怎么讀？（聲輕介快韻母響）
（2）自己練讀，同桌互相讀。
（3）指名讀，分小組讀。齊讀。
（4）出示：tou hou zou
（5）出示：niu liu qiu
自讀，并說說你是怎么讀出來的。
我的五分鐘：
4、學習音節詞：
（1）.a｛出示圖1｝圖上畫了什么？（一把大刀）｛出示：｝ da dao
b指讀，男、女生分讀。
（2）.a｛出示圖2｝這是什么？（一座橋）｛出示：｝ xiao qiao
b這兩個是什么音節？你能讀好嗎？齊讀
（3）.a｛出示圖3｝圖上畫了什么？（一只小花狗）｛出示：｝ hua gou
（4）.a｛出示圖4｝ 這些是什么？（這些是氣球）｛出示：｝ qi qiu
5.學習音節句子：
（1）.｛出示圖｝你在圖上看到了什么？｛出示：｝拼音句。
（2）.這個句子中，有三拼音節嗎？找一找。 在書上用“＿＿＿”畫出。認讀。
有整體認讀音節嗎？在書上用“～～”畫出。認讀。
有什么地方覺得比較難？你是怎么解決的？
師隨機指導：zou（平舌音）zhi（翹舌音） niu（鼻音） liu（邊音）
6.自主讀
板書設計：
11 ao ou iu
智慧瞬間:
《ao ou iu 》 篇4
教材簡解：
本課包括四部分內容：第一部分是三個復韻母ɑo、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖用奧運會會標的“奧”提示ɑo的音，第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音，第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是一首兒歌，兒歌中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節。
教學目標：
1.學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2.學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。
教學重點：
學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
教學難點：
讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節。
設計理念與設計思路：
教學復韻母ao ou iu是本課的中心任務，因此，在教學過程中，我設計了看圖引出音節詞和要學的復韻母的環節。每引出一個復韻母，教師都從具體入手，即從圖，到音節詞，再到復韻母。看圖的真正立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節詞，借助音節詞來感知復韻母。在引的過程中，通過看圖、讀音節詞，學生對所要學習的復韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，我們已經學了6個單韻母，誰來讀一讀？出示：a o e i u v
誰能用這些單韻母拼成我們學過的三個復韻母？
2.讀ai、ei、ui卡片，體會發音方法。今天我們再來學習三個由這些單韻母組成的復韻母，好嗎？
二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形
（一）學習復韻母ao的音形
1.出示ao圖
問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）
2.這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3.指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。
4.教師范讀，學生隨讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀等多種形式練習。
（二）學習復韻母ou的音形
1.出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。
2.請小組中的代表進行講解，其他同學補充。
3.教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。
4.同桌互讀，相互糾正，采取多種形式讀。
（三）學習復韻母iu的音形
1.出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。
2.請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。
3.教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
4.教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀，開火車讀。
（四）鞏固ao ou iu的讀音。
抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音。也可以用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。
三、書寫ao、ou、iu 3個復韻母
1.說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。
2.說說每個字母應占什么格？
3.教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。
4.展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成a o，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。
四、學習ao、ou、iu的四聲
1.請學生回憶標調小兒歌。
2.請同學說說兒歌。
3.教師強調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。
4.出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號
5.讓學生自己試著讀一讀。
6.同桌同學互讀。
7.指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。
五、學習看圖拼讀韻母帶調音節
1.出示3幅圖，問：這是什么動物呀？
2.課件出示，拼讀小貓、小狗、小牛
（1）讓學生自己試著讀一讀。
（2）同桌互讀。
（3）指名讀。
《ao ou iu 》 篇5
ao ou iu
教學目標：
學會ao ou iu三個復韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，學會ao ou iu的四個聲調并能正確的讀出，激發學生學習拼音的興趣，感受到拼音的用處 。
教學重點：能認清形，正確發音，書寫。
教學難點：使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
課 時：2課時
第一課時
教學目標：
學會ao ou 兩個復韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，學會ao ou 的四個聲調并能正確的讀出。
教學重點：1、書寫2、讀帶調韻母
教學過程：
一、復習
聽寫單韻母 a、o、e、i、u、v
認讀單韻母及ai ei ui的四聲
回憶：ai ei的發音方法
二、新授
學習ao
1、學習發音
（1）看圖：奧運會的標志——五環旗,你們知道這是什么嗎？進行奧運會知識介紹
（2）認形ao的字母組合。
（3）發音方法：學生試著說一說
練習發音 開火車、知名讀
2、指導書寫
書寫位置
注意：不要看一個字母寫一個字母，把兩個字母寫緊湊些。
描紅練習抄寫
3、學習聲調
（1） 出示帶調韻母自己小聲試讀
（2）多種形式的練讀，指名讀、分組讀、開火車讀、跳讀
三、學習ou方法同上
四、練習
認讀ao ou的四聲
抄寫ao ou各三個
五、小結
回憶發音方法
觀察ao ou的標調有什么不同？
六、作業
抄寫ao ou各一行
讀ao ou的四聲
教學反思：學生經過兩課的學習，對本課的復韻母掌握較好，多數同學對帶調音節基本上能讀出來，但還應多讀多拼。
第二課時
教學目標：
學會iu，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，學會iu的四個聲調并能正確的讀出。學生對學習漢語拼音產生興趣。
教學重點：
1、認清形，正確書寫
2、學會四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
教學過程：
一、復習
認讀6個復韻母及四聲
回憶：復韻母發音方法
二、新授
1、學習發音
看圖導入，圖上的小朋友在干什么?
師領讀
生練讀
2、指導書寫
觀察iu
師范寫
生練
三、學習兒歌
看圖，想圖上畫的是什么？
指名說圖片內容
聽老師讀兒歌，找本課所學韻母
跟老師讀兒歌
自己讀，可加動作
四、鞏固練習
認讀ao ou iu 四聲
師出口令，生讀四聲
師讀四聲，生打手勢
五、作業：抄iu一行，讀兒歌
板書： 4 ao ou iu
ao的四聲
ou的四聲
iu的四聲
教學反思：學生經過兩課的學習，對本課的復韻母掌握較好，多數同學對帶調音節基本上能讀出來，但還應多讀多拼。
《ao ou iu 》 篇6
[教學要求]
1、學會復韻母ao ou iu ,讀準音、認清形，正確書寫。學習ao ou iu的四聲。
2、正確拼讀聲母與ao ou iu組成的音節。
3、繼續學習三拼連讀法。
4、讀兒歌，能從中找出復韻母ao ou iu。
[教學重難點]
重點：學習復韻母ao ou iu。
難點：ao ou iu的上聲讀法，三拼音節的拼讀。
[教具準備]投影儀、課文插圖、聲韻母卡，音節卡等.
[課時安排] 2課時
[學情分析]學生學習這一課時可能會遇到復韻母及其讀法的困難，在教學是采用多種方式反復聯系的方法，加強學生記憶，如:零度、觀察、合作交流的方式。
[教學過程]
第 一 課 時
一、復習、導入新課。
i、復習ai ei ui及其四聲卡片.(指名、開火車，齊讀)
指名說ai ei ui 的標調位置.
2、告訴學生這節課又要學習三個新的復韻母.(出示：10、ao ou iu)
二、學習復韻母ao及其四聲.
1.出示“奧運會會標”圖，跟讀“奧運會”，從“奧ao”音引出第一聲ao音,(出示ao).
2、學習ao的發音.
(1)范讀，學生靜聽后跟讀。(體會發ao時，先發a的音,緊接著舌頭逐漸抬高，口形收攏變圓，發出近似u不是o的音，a音響而長，后面的音輕短)
(2)學生練讀。 (強調后面的音要發近似u的音)
3、學習ao的四聲發音.
(1)出示：ao ao ao ao (先讓學生說調號應標在哪個字母頭上)
(2) 學生練讀.(指名、開火車，順序、變序讀)
(3) 指導讀好ao的音
三、學習復韻母ou及其四聲.
1、看“藕”圖，從“藕”音引出復韻母ou的發音.(出示ou)
2、引導學生用字母連讀(o-u→ou)的方法試讀ou，(體會先發o的音,接著唇形逐漸收攏，發出u的音，音響而長，u音輕短)
3、學生練讀ou.
4、學習ou的四聲發音.
(1)出示ou ou ou ou
(2)讓學生觀察發現ou調號標在o的頭上，復習兒歌。
(3)學生練讀。
四、學習復韻母iu及其四聲.
1、看“游泳”圖，從“游”音引出第一聲iu的音(出示iu)
2.范讀iu,學生跟讀。(體會先發i的音，然后逐漸把音過度到ou是不是u，口形由扁到圓，中間氣流不能斷。)
3、學生練讀。
4、學習iu的四聲。
(1)出示iu iu iu iu.
(2)讓學生觀察iu的標調位置，可同ui的標調位置比較，從中知道“iu并列標在后”的標調規則.
(3)學生練讀。（指名、開火車、齊讀)
5、讀ao ou iu的四聲.
五、看圖拼讀聲母與帶調ao ou iu 組成的音節。
1、出示“貓，狗、牛”一幅圖，讓學生說這三種動物名稱。
2、分別出示與圖對應的拼讀音節：m—ao—mao g—ou—gou n—iu—niu
3、逐個試拼音節，從放聲拼讀到放低聲音拼讀。
4、用心拼法拼讀音節。
m——ao——mao g——ou——gou
n——iu——niu
5、對照圖準確拼讀這三個音節.
六、指導讀書.
1、從課本p29，找出本課學習的內容，逐一指讀.
2、看p29圖，跟讀兒歌，找出新學習的復韻母ao ou iu .
七、指導在四線格里書寫ao ou iu.
1、先讓學生想一想這三個復韻母分別是由哪些單韻母組成的，書寫時要注意什么。
2、學生在拼音本上練寫.
板書設計：
10、ao ou iu
m—ao—mao g—ou—gou n—iu—niu
第 二 課 時
一、復習檢查
1、開火車認讀帶調ai ei ui ao ou iu .
2、 復習標調方法。
(1)板書：ai ei ui ao ou iu
(2)指名給黑板上六個復韻母標上不同的聲調，全體點評.
(3)齊讀黑板站板學生標好的六個帶調復韻母.
3、 拼讀音節mao gou niu (從放低聲音拼到心里拼)
二、拼讀聲母與ao oo iu組成的音節.
1、出示拼讀射線圖：
(1)學生輕聲自拼，指名檢查.
(2)用心拼法拼讀.(指名、開火車、齊讀)
2、看圖拼讀音節詞.
(1)出示p34“小朋友做運動”圖.
(2)練習拼讀zuo you xi 、 pai pi qiu、 pao bu 三個音節詞。
(3)用這三個音節詞，說說圖上小朋友在做什么。
3、學習拼讀j q x與i ao組成的三拼音節
①學生先輕聲試拼，再放聲拼讀.
②指名拼讀，齊讀。
三、指導讀書.
1、找出本節課學習內容指讀.
2、讀全課內容.
3、打節拍讀p29面的兒歌.
《ao ou iu 》 篇7
教學目標：
學會3個復韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。能正確認讀由聲母與ɑo ou iu等組成的音節，會讀三拼音音節和拼音句子。
教學重難點：讀準復韻母的發音，會拼讀音節。
教學構想：通過做游戲的方式讓學生辨一辨ao、ou、iu的異同，達到強化的目的，重點指導學生的朗讀，然后通過創設一定的情境讓學生學習有關ao、ou、iu與聲母的拼讀。
教學準備：教學掛圖、拼音卡片
教學時間：三課時
第一課時
教學內容：學會復韻母ao ou iu的四聲與書寫。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀ɑ o e i u ü。
2、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui。
3、指名說說復韻母的一般發音方法。
二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容
1、看情境圖，說說圖的內容。
2、聽語境歌，（身穿鴨絨襖,拍著小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。）相機出示ɑo ou iu。
三、教學復韻母ɑo ou iu
1、教學復韻母ɑo
（1）學習ɑo的讀音。
①孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）
“襖”是第幾聲？誰回把第三聲改為第一聲？
指名讀。
②板書復韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？
③教師范讀，學生自由練讀。
④指名讀，注意糾正讀錯的音。
⑤比較ɑo和ɑi的發音異同。
（2）學習ɑo的四聲。
①ɑo的聲調應該標在誰的頭上？為什么？
②出示：āo áo āo ào
自由練讀，打亂順序讀，指名讀。
③引導用ɑo的四聲組詞。
2、教學復韻母ou。
（1）學習ou的讀音。
①板書ou，告訴學生ou的讀音有點像海鷗的“鷗”。
②教師范讀，學生練讀。
③比較ɑo和ou的發音不同點。
（2）學習ou的四聲。
①指名在ou上標上四聲的聲調，并說說為什么標在o上。
②自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。
3、教學復韻母iu。
（1）學習iu的讀音。
①游泳的“游”是第幾聲？誰會發第一聲？
②出示復韻母iu，學生自由練讀。
③比較iu和ui。
（2）學習iu的四聲。
①提醒學生iu帶聲調時，調號應標在“u”上，注意iu和ui的區別。（i u都有標在后）
②練讀iu的四聲。
③練習用iu的四聲組詞。
4、學習ɑo ou iu的書寫。
（1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要注意什么。
（2）練習描紅。
5、小結標調規則：有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在后。
四、鞏固練習
1、抽讀卡片。
2、做游戲，找朋友。
教師把復韻母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分發給六個學生。教師報漢字，讓拿卡片的同學給漢字韻母對號。
毛線的“毛”的韻母是哪一個？（ɑo）
開會的“會”的韻母是哪一個？（ui）
烏黑的“黑”的韻母是哪一個？（ei）
帶領的“帶”的韻母是哪一個？（ɑi）
黃牛的“牛”的韻母是哪一個？（iu）
小猴的“猴”的韻母是哪一個？（ou）
五、作業設計： 抄寫ao ou iu各兩遍。
板書設計：
ɑi ei ui ɑo ou iu
第二課時
教學內容： 學習聲母與復韻母ɑo ou iu的拼讀，練讀音節詞。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu
2、抽讀聲母卡片：m d i g t q x n
二、教學ɑo與聲母的拼音
1、學習ɑo與聲母的拼讀。
m mɑo
（1）出示：d dɑo
g gɑo
①名說說這些音節的韻母都是什么。
②導分析音節。
③自由練讀音節。
（2）出示：d diɑo
t tiɑo
n niɑo
①說這些音節和上面三個音節有什么不同。
②立分析音節。
③練習三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當）
④由練習三拼，重點指導發音有困難的同學。
⑤指名讀三拼音節。
2、看圖練讀拼音詞。
（1）拼讀dà dāo。
①圖上畫了什么？（一把大刀）
②出示音節詞：dà dāo
指名直呼音節dà。引導分析dāo。練習拼讀dāo。
③指名連讀拼音詞。
（2）拼讀xiāo qiáo。
教法同上。
三、鞏固練習
1、指導書寫。
2、做游戲
四、作業設計： 拼讀本課的音節
板書設計：
ɑo ou iu
m d t n
d ɑo t i ɑo h ou l iu
g n z q
第三課時
教學內容： 繼續學習ou iu與聲母的拼讀
教學過程；
一、復習檢查
1、指讀音節：niāo xiào gào
2、抽讀聲韻母卡片：ou iu q n g t
二、學習ou iu與聲母的拼音
1、學習ou iu與聲母的拼讀。
t tou
（1）出示：h ou hou
z zou
（2）學生自由練習拼讀。
（3）指名拼讀。
n niu
（4）出示：l iu liu q qiu 方法同上。
2、看圖讀拼音詞。
（1）出示：g─ou→gou 指名分析聲韻母，練習拼讀。
（2）說說圖上畫的是什么狗。
出示：hua gou
hua是幾拼音？
指名連讀拼音詞。
（3）出示：q─iu→qiu
自由練讀，指名拼讀。
（4）說說圖上畫的是什么。
指名連讀拼音詞。
3、看圖讀繞口令
（1）圖上畫了什么地方？有誰？他們在干什么？
（2）出示繞口令
（3）引導自由拼讀。
（4）討論難讀的音節。
（5）指名讀。
三、鞏固練習
1、讀一讀，比一比。
ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu
2、分解音節。
mao →( )—( ) diu→( )—( )
gou→( )—( ) rou→( )—( )
tiao→( )—( ) —( )
qiao→( )—( ) —( )
四、作業設計：
1、繼續拼讀本課的音節
2、抄寫ao、ou、iu
板書設計：
mao →( )—( ) diu→( )—( )
gou→( )—( ) rou→( )—( )
tiao→( )—( ) —( )
qiao→( )—( ) —( )
《ao ou iu 》 篇8
課 題
漢語拼音11 ao ou iu
教學目標
認知：學會復韻母ao ou iu及其四聲，能讀準音，認清形，正確書寫；正確拼讀聲母與ao ou iu組成的音節和拼音詞；
能力：培養學生仔細觀察、互助合作、正確拼讀的習慣；
情感：在情境創設和拼讀音節中感受學習拼音的樂趣。
教學重難點
教學重點：復韻母ao ou iu的發音
教學難點：復韻母四聲標號規則，聲母與ao ou iu組成的音節拼讀
教學準備
教學掛圖、教學課件、四線格、拼音卡片
課時安排
兩課時
教學過程
二次備課
第一課時：
教學內容：復韻母ao ou iu的形體、讀音、書寫規則。
教學目標：
認知：學會復韻母ao ou iu及其四聲，能讀準音，認清形，正確書寫；
能力：培養學生仔細觀察、互助合作、正確拼讀的習慣；
情感：在情境創設中感受拼音學習的樂趣。
教學重點：復韻母ao ou iu的發音
教學難點：復韻母四聲標號規則
教學準備：教學掛圖、教學課件、四線格、拼音卡片
教學過程：
一、復習導入
師：同學們，我們之前認識了幾個好朋友，你們還認識他們嗎？（課件顯示：ai ei ui）
生：ai ei ui
師：他們是拼音王國里哪個家族的成員呢？
生：復韻母（課件顯示：復韻母）
師：我們還學過哪幾個復韻母？
生：ie ve
師：er是什么？
生：特殊韻母
師：今天，我們再來認識三個新的復韻母朋友，好嗎？
生：好！
二、看圖激趣，引入新課。
（一）出示情境圖
師：請看這幅圖，注意觀察，圖上畫的是什么季節？
生：是冬天。
師：你是從哪里看出來的？
生1：因為地上、樹上都是白的，有厚厚的積雪。
生2：雪地上有腳印，看得出雪已經積得很厚了。
師：觀察的真仔細！從積雪可以看得出是冬天，還有別的地方可以看出來嗎？
生：我看到圖上有幾個小朋友穿著厚厚的棉襖。
師：哦，冬天很冷，小朋友們都穿上了厚厚的棉襖。棉襖的“襖”里就藏著我們要認識的第一個朋友ao。（出示ao的卡片）“襖”是第三聲，我們把它發成第一聲就和“ao”很像了，誰來試一試？
生：ao。
師：很好，ao。（把ao的卡片放在圖片的相應位置。）
師：圖片上除了這幾個穿著棉襖的小朋友之外，還有沒有別的人呢？
生：有！有兩個男孩子在水里游泳。
師：觀察得很仔細。這兩個男孩子在水里進行著游泳比賽呢！游泳的“游”是第幾聲？
生：第二聲。
師：改成第一聲，你還會讀嗎？（出示iu）
生：iu。
師：真棒，iu。（把iu的卡片放在圖片的相應位置）
師：這些游泳健兒們在大冬天還堅持鍛煉，厲害不厲害啊？生：厲害！
師：所以呀，岸邊上這幾個小朋友在給他們加油呢！看一看，圖上還有什么動物也好像在給他們鼓勁呢？
生：在圖畫的下面，還有幾只海鷗在飛。
師：對呀，說的真好。海鷗在天上飛著，好像在給他們叫好。海鷗的“鷗”和這個復韻母的發音很相似（出示ou）誰能試著讀一讀？
生：ou。
師：發的很準，ou。（把ou的卡片放在圖片的相應位置）
師：這三個就是我們今天要學的三個復韻母ao ou iu。請大家跟我念課題（課件顯示課題）：漢語拼音11 ao ou iu。
生：漢語拼音11 ao ou iu
（二）教授ao ou iu的發音及四聲
1、教學ao的讀音
師：ao由哪兩個單韻母組成？讀時要注意什么？（a向o滑行）
生：ao由a和o組成。先發a，然后滑到o。
師：回答得很好，你已經記住了復韻母的發音方法，真棒。誰來試著讀一讀？
幾名學生分別：ao。
師：小火車哪里開？
生：小火車這里開！
師請幾列小火車開，正音。
2、同樣的方法教學ou、iu的讀音。
3、iu和ui的比較
師：復韻母家族中還有一對雙胞胎呢，大家想一想，會是誰跟誰呢？
生：ui和iu！
師：小腦瓜真聰明，一下子就想到了。對，就是ui和iu，看，他們倆長的多像呀！（課件出示）
師：我們該怎么去區別他們倆呢？（指導游戲，兩生分別拿著i、u的卡片，扮演兩個字母，交換位置，讓其他同學來認。）
4、教學ao ou iu的四聲
（1）復習復韻母標號規則
師：復韻母的頭上可以帶上四聲的小帽子，那么到底該戴在哪一個成員的頭頂上呢？
生：看哪一個發音響亮。
師：是的。我們有一個口訣可以來幫我們記住這個規則，大家還記得嗎？
生：記得！
師：請大家把小手伸出來，我們一起來念一念。
師生一邊做動作，一邊念口訣：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，
i、u都有標在后。
（1）ao的四聲
師：ao的四頂小帽子，該戴在誰的頭上呢？為什么？
生：有a別放過，所以該戴在a頭上。
師：（課件出示四聲）看一看，標的對嗎？
生：對！
師：誰想來試著讀一讀？
請幾個學生讀四聲，正音。
師：你能找找生活中哪些詞語里有ao的四聲呢？
生回答：熬藥、凹凸不平、棉襖、奧運
師提示：翱翔、熬夜
（2）ou、iu的四聲
基本教法如上。找詞語朋友，學生回答如下：歐洲、海鷗、蓮藕、慪氣；幽靈、郵局、汽油、朋友、右邊。
（三）情境歌
師：同學們可真厲害，從這幅圖中找出了我們學習的三個復韻母ao ou iu。現在老師獎勵大家一首兒歌，仔細聽：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（課件出示）
生讀情境歌。
師指導邊做動作邊讀，生學著做動作，然后一起讀。
三、指導書寫
師：我們已經認識了ao ou iu，會念他們的名字了，現在我們把他們送回四線格家里好不好？
生：好！
師：那么讓我們先來活動一下身體吧。全體起立！
生起立，在教師的帶領下做手指操。
師：請坐，觀察書本41頁的四線格，想一想在四線格中書寫ao ou iu要注意些什么呢？
生1：中格要寫飽滿。
生2：i上的小點不要丟了。
生3：兩個字母之間空的不要太大。
師：大家觀察得很仔細，現在就請拿起你的鉛筆，在書上描一描寫一寫吧。描兩個寫一個。
師巡視，提醒寫字姿勢。
四、鞏固練習
教師帶領學生說順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。
師：今天這節課大家學得很認真，我們認識了三個復韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們再一起念一念他們的名字吧。
生：ao、ou、iu。
下課。
第二課時
教學內容：聲母與復韻母ao ou iu組成的音節拼讀。
教學目標：
認知：正確認讀聲母與復韻母ao ou iu組成的音節，會拼讀相關的三拼音節、拼音詞和拼音句；
能力：培養學生仔細觀察、互助合作、正確拼讀的習慣；
情感：在拼讀音節中感受拼音學習的樂趣。
教學重點：拼讀聲母與復韻母ao ou iu組成的音節
教學難點：三拼音節的拼讀和拼音句的認讀
教學準備：教學課件、拼音卡片
教學過程：
一、復習導入
1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui ao ou iu
2、抽讀聲母卡片：m d l g t q x n
二、教學聲母與ao ou iu的拼讀
（一）聲母與ao的拼讀
1、出示m-ao d-ao g-ao，指名回答這些音節的韻母是什么（ao）
2、分析音節，用“—”畫出聲母，“~~”畫出韻母，再自己拼一拼。
3、指名回答：例：聲母是m，韻母是ao，m-ao，mao。相機正音。
4、集體齊拼讀。
5、出示”大刀“圖，圖上畫了什么？（一把大刀）出示音節。
6、分別畫出聲韻母，練習拼讀，指名回答。
7、小組比賽拼讀。
（二）與ao有關的三拼音節
1、出示d-i-ao t-i-ao n-i-ao，這些是什么音節？（三拼）
2、用“—”畫出聲母，用“~~”畫出韻母，用圓圈圈出介母，自己拼一拼。
3、指名交流，正音。分組拼讀。
4、出示“小橋”圖，圖上畫了什么？（一座小橋）出示音節。
5、分別畫出聲韻介母，自己練習拼讀。
6、指名回答，小老師帶拼。
（三）聲母與ou的拼讀。
1、出示t-ou h-ou z-ou，這些音節的韻母是什么？(ou)
2、分析音節，自己練習，指名拼讀。正音。
3、開火車拼讀，集體齊拼讀。
4、出示“花狗”圖，圖上畫了什么？（一只小花狗）出示音節。
5、分別畫出聲韻介母，自己練習拼讀。
6、指名回答，男女生pk。
（四）聲母與iu的拼讀
1、出示n-iu l-iu q-iu，指名回答韻母是什么。（iu）
2、分析音節，自己練習，指名拼讀，正音。
3、小組拼讀，男女生pk。
4、出示“氣球”圖，圖上畫了什么？（五顏六色的氣球）出示音節。
5、分別畫出聲韻母，自己練習拼讀。
6、指名回答，集體齊拼讀。
三、看圖說繞口令。
1、看一看，圖上畫的是什么地方？有誰和誰？它們在干什么？指名回答，相機出示繞口令。
2、這個繞口令里包含著我們今天學習的三個復韻母，你能讀好這些音節嗎？自由練習，先拼讀，再連起來說一說。
3、交流討論難拼讀的音節，集體練習。
4、再自己讀一讀，同桌互相說一說，指名反饋。
5、全班齊讀。
四、鞏固練習
1、讀一讀，比一比。
ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu
2、分解音節。
mao →( )—( ) diu →( )—( )
gou →( )—( ) rou →( )—( )
tiao→( )—( ) —( ) qiao→( )—( ) —( )
3、小結
作業設計
第一課時：1、看著圖，說一說情境歌。2、在生活中找一找ao ou iu，和同學、老師、爸爸媽媽說一說
第二課時：1、練習說書上的繞口令。2、想一想，還有哪些音節中含有ao ou iu，找出它們的聲韻介母，說一說，拼一拼。
板書設計
第一課時：
11、ao ou iu
四線格： ao ou iu
第二課時：
11、ao ou iu
m-ao→mao d-i-ao→diao
《ao ou iu 》 篇9
一、教學目標：
⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。
教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
（一）激趣導入
⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
⒌做手勢齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優；
iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節練習。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼
→選一個音節擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
⒈做音節卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節。
⒊總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
第二課時
拼音教學“ao ou iu”認讀字詞，讀句子、兒歌
一、情境導入。認讀音節。
教師用談話的方式把學生引入情境，點擊課件（小花貓向小朋友打招呼）。然后，教師出示拼音卡片，讓學生認讀音節“ning chi yu aimao cao ruo ”。
（為了激發學生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動物，學生是很喜歡的。接著認讀音節，為后面的識字學句，奠定了基礎。從教學的過程上看，學生拼讀的很到位，同時教師注意面向了全體，使人人都參與進來了。）
二、看圖說話，培養能力。
教師引導學生到動物樂園看看，點擊課件（小貓在吃魚的畫面），教師問：“你看到了什么，想到了什么？”，學生說圖的意思，其中一個學生說：“小貓在津津有味地吃魚”。教師馬上點撥：“津津有味這個詞用的真好，你是怎么學到的？”
（書上的插圖是為了學生很好的認讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認識規律的，這里特別提出的是教師沒有局限于圖意的理解，而是借助圖畫發展學生的語言和想象能力，以及用詞說話的能力。學生在生活中已經積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘學生的資源，讓大家共同受益，同時教育學生養成良好的積累習慣。）
三、借助拼音，讀詞學句。
教師引導：“同學們說的真好，拼音寶寶也來打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？”點擊課件，顯示音節“xiaomao”。指名學生拼讀，再出示詞語“小貓”，讓學生借助拼音讀詞語“小貓”。出示音節“ai”，指名學生拼讀，再讀生字“愛”。出示音節“chiyu ”，再讀生字“吃魚”。然后，讓學生把這幾個詞連起來讀一讀（小貓愛吃魚）。
（拼音是識字的基礎，所以教師讓學生借助拼音來識字，學詞，讀句子。教學的程序是：讀拼音——認生字——讀詞語——起來讀。）
四、識記生字，自主交流。
教師引導學生到書上找一找這幾個生字，動筆畫一畫，動嘴讀一讀，動腦想一想。
學生小組合作，相互交流、自主認讀。
教師引導學生匯報。學生匯報時呈現了各種方式，例如，讀字、組詞、說話，分析字形等。
教師利用識字卡片檢測學生。老師說字，學生舉字的卡片。
（這個過程的重點應該是讓學生如何記住字形，在尊重學生自主方式的基礎上，老師還可以指導一些方法，應采取多種手段強化記憶，如編字歌、字謎等）
五、認讀句子，讀出語氣。
教師先范讀句子，然后讓學生說說老師讀得怎么樣。在學生說的基礎上，教師重點指導語氣、語速、重音。讓學生自己體會著讀一讀，指名學生讀，齊讀。
（讓學生評價教師，這是觀念的轉變，既體現了師生的平等，也能從評價中感悟到如何讀好這句話。）
六、再創情境，識詞學句。
課件演示小動物，讓學生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導學生在合作中，自主識字、認讀句子。
學生在小組合作時，由小組長組織。學生輪流發言。每學生說完，其他學生要拍手說：“棒、棒，你真棒，你是我學習的好榜樣！”這樣的場面在有限的時間內不下10來次。
引導學生匯報交流時，教師尊重了學生的學習方式，有按自己的方式記憶字形的，有根據自己的經驗給字組詞的，有給字組詞說話的。
教師要求學生從卡片中找到帶“ui ”這個韻母的字，再找出帶“ao”這個韻母的字。指導學生讀句子。
（這個過程最大的缺陷是，應引導學生聯系生活來識字，學生借助拼音識字，不是唯一的途徑，有些字學生早以認識了，要學生說說是從哪里，怎么認識的，這樣引起學生的聯系，強化了語言的環境，同時也提示了識字的途徑是廣泛的，要學生養成平時留心識字的習慣。小組合作的過程，明顯的形式化了，學生輪流發言，每次學生都拍手表示鼓勵，學生勢必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費了大量的獨立思考的時間。——這樣的環節在實驗區的教師中尤為突出，這可能受到一些公開課的影響，造成機械地引用，繁衍了浮躁。）
七、課外拓展，引發興趣。
教師問：“你還知道那些動物愛吃什么呢？”
（這個問題提的很好，拓展了學生的知識，若和語言的訓練結合起來更好，如教師給個句式：——愛吃——，這樣訓練了學生說完整話。）
八、學讀兒歌，再識生字。
教師利用課件“大公雞”引出要學的兒歌，讓學生用自己喜歡的方式來讀。
有禮貌
大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公咪咪笑，笑他戴頂大紅帽。
學生先自學，然后指名學生朗讀，再讓學生表演著讀。教師請示學生范讀，讓學生挑戰教師讀。
認讀“好”這個生字。
讓學生說說讀了這首兒歌想說點什么。
教師隨機教給學生“禮貌歌”，師生同唱。
（教讀兒歌的過程過于簡單化，應該先從識字開始，并強調自己識字，雖然教材要求認識“好”字，但是，從學生的原認知出發，還應讓學生說說已經認識了哪些字，然后教師重點檢測“好”是怎么認識的，如何記住這個字。接著教師范讀兒歌，再領讀，讓學生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來。最后滲透禮貌教育是很好的結合點。）
《ao ou iu 》 篇10
ao ou iu
教學目標：
1.學會復韻母ɑo、ou、iu，認清字形、讀準音，會讀它們的四聲。
2.會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：學會復韻母ɑo、ou、iu，認清字形、讀準音，會讀它們的四聲。
教學過程：
一、復習檢查。
1.用卡片認讀帶調復韻母ɑi、ei、ui。
2.指名讀音節：pāi、tái、nǎi、shài、fēi、léi、měi、nèi、dui、shuǐ、
bái cài、méi huā、wū ɡuī。
二、教學復韻母ɑo。
1.看投影說話引出ɑo。
圖上畫著一件棉襖。“一件棉襖”的“襖”是第幾聲？第一聲怎么讀？教師板書：ɑo。
2.教學ɑo的發音，認清字形。
發音要領：先發ɑ音，然后緊接著把嘴唇向發o的方向移動，ɑ重o輕，就成了ɑo。
ɑ－ɑo對比讀。發ɑ口形不變，發ɑo音口形變動。
3.ɑo的四聲練習。 告訴學生，ɑo的調號標在ɑ上。可在口語練習中讀準四聲，如：
āo：凹進凸出路不平。
áo：媽媽熬粥給我喝。
ǎo：穿上棉襖真暖和。
ào：有了成績不驕傲。
三、教學復韻母ou。
1.看投影說話引出ou。
圖上畫著藕，“藕”（ǒu）的第一聲念ou。
2.發音要領：先發o音，迅速把嘴唇攏圓成u。
對比練習o－ou，體會ou的發音。
3.ou的四聲練習，可在語句中練習聲調。如：
ōu：海鷗海鷗勇敢地飛。
ǒu：荷葉下面有鮮藕。
òu：請你不要慪氣。（慪氣就是鬧別扭，生悶氣。）
四、教學復韻母iu。
1.看投影說話引出iu。
圖上畫著一張郵票。“郵票”的“郵”讀第二聲，第一聲就是iu。
2.發音要領：先發i，連讀ou，就成了iu。
3.iu的四聲練習。
告訴學生，iu的調號標在u上。可在語句中進行四聲練習。如：
iū：努力學習得優秀，iū、iū、iū。
iú：這張郵票真好看，iú、iú、iú。
iǔ：我有一個好朋友，iǔ、iǔ、iǔ。
iù：又是一個豐收年，iù、iù、iù。
五、復習鞏固。
1.抽卡片認讀ɑo、ou、iu。
2.練讀ɑo、ou、iu的四聲。
游戲：聽音送卡片。
第二課時
教學目標：會看圖拼讀三個復韻母ɑo、ou、iu構成的音節。
教學過程：
一、復習檢查。
1.認讀卡片ɑo、ou、iu、ɑi、ei、ui。
2.比一比：ɑo—ou、iu—ui。
二、拼音練習。
1.練習ɑo的拼音。b—ɑo—bɑo。（書包、包子、面包等）
2.ou的拼音練習。
拼讀d－òu～dòu（豆）。可補充：tóu（頭），lóu（樓）、ɡǒu（狗）、kǒu（口）、hòu（以后）、shǒu（手）、zǒu（走）。
3.iu的拼音練習。
拼讀音節n一iú－－niú（牛）。可補充：diū丟）、liù（六）、jiǔ（九）、qiú（球）、xiū（休）。
三、看圖拼拼讀讀。
shū bāo（書包）、dà dòu（大豆）、wō niú（蝸牛）、xiǎo qiáo（小橋）。
四、看圖拼讀音節和句子。
1.看圖說話，可以說：“小朋友排好隊做早操。”
2.自由拼拼讀讀音節。
3.指名讀，小組讀，齊讀。
五、鞏固練習。
1.用卡片指名認讀。
2.可做“開開門”游戲。
教師把復韻母或音節卡片放在黑板槽上，背面朝大家，指名上來認字。如
一學生：冬冬冬，開開門。（做敲門狀）
眾學生：快把門兒來打開。
一學生：這是iu，復韻母iu。（翻開卡片讀）
眾學生：對對對，這是iu，復韻母iu 。
然后再請別的同學上來做，也可請一個小組的小朋友上來一個個地輪著敲門認字母。
《ao ou iu 》 篇11
教材分析：
本課安排了3個復韻母ao、ou、 iu，以及聲母與復韻母的拼讀教學。學生的剛開始學習時可能有一定的困難，要反復練習。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
教學目標：
1.學習ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形。
2.學習聲母與復韻母ao、ou、iu 組成的音節，能準確拼讀。
3.觀察記憶字母在四線。
教學建議：
1、生觀察字母形狀，指導ao的發音應由a和o合成.發音時,先發a,再縮小口型連讀o.ou的發音也是這樣.ui是uei的省略式,可以讓學生練習u-ei-ui的發音,也可以直接教學生讀ui.
2、利用插圖幫助學生記憶它們的讀音:如＂襖＂－ao；海鷗的＂鷗＂－ou；郵筒的＂郵＂－iu.
拓展練習：
1、運用卡片練習讀復韻母ao ou iu及其四聲。
2、拼讀，直呼。
g-ou→gou j-iu→jiu
k-ou→kou q-iu→qiu
h-ou→hou x-iu→xiu
3、直呼下面的音節。
bǎo pào nǎo dōu lóu diū jiù niú
精品教案：
(一)
教具準備： 生字卡片、拼音卡片、掛圖、小房子圖（3個）。
教學過程：
一、引入
1.我們學過了那幾個復韻母？復習ai、 ei 、ui。
2.丁丁帶來了三個字，你認識嗎？
出示卡片：老lǎo、頭tóu、九jiǔ 。
3.你能畫出老lǎo、頭tóu、九jiǔ這三個音節中的韻母嗎？(ao 、ou、 iu)
4.這就是我們今天要學習的三個復韻母。板書課題 ao ou iu
（用漢字引入復韻母，貼近學生的認知實際，降低了復韻母的難度。初步的感知起到了幫助記憶的作用。）
二、學習復韻母并能讀準四聲
1.老師把ao、 ou、 iu這三個復韻母寶寶帶來了，可是他們很淘氣，藏到房子里面了。
（1）我們一起打開第一個房子的門，看看里面有什么？
（一件漂亮的棉襖）
“襖”讀一聲就是第一個復韻母ao的讀音。（出示ao）
老師范讀（先發a, 緊接著舌頭的位置向o 音位置移動）
自由練習——同桌互讀——指名讀——讀得準確的當小老師帶讀
（2）什么方法可以記住它的發音？
（“棉襖”的“襖”讀一聲是ao ；利用插圖讀ao ）
（3）我們找到了ao ，讓它住進四線格中，應該把它怎樣放？（中格）
（4）你能準確地讀出它的四聲嗎？
āo áo ǎo ào
自由讀——指名讀
觀察聲調位置，悄悄告訴你的好朋友。
(學生通過自己的觀察，初步了解了標調的位置，為以后學習標調規則打下基礎。)
2.學習復韻母ou
（1）看看第二個房子里藏著哪個韻母寶寶？請學生動手上臺前打開第二房子。（藏著ou 出示復韻母ou ）
（2）ou 就是我們要學的第二個復韻母。結合ao 的發音特點，說說你是怎么知道它念ou 的？
（海鷗，鷗的發音和韻母ou 發音相同）
自由讀——指名讀——開火車讀
（讓學生根據讀ao 的方法，試著讀ou ，讓學生使用學到的知識技能和方法來開展自主學習。）
（3）你愿意把ou 放在四線格中嗎？（指名請學生把ou 放在四線格中）
（自己放ou 的位置，引發學生興趣，會使記憶更牢固。）
（4）老師給它戴上四頂不同的小帽子（ ōu óu ǒu òu ）觀察戴在了誰的頭上?
自由讀——指名讀——小老師帶讀——挑著讀
3.我們找到了2個淘氣的韻母寶寶，還有一個在哪里？學習復韻母iu。
（1）請同學到前面打開第三所房子的門，看圖說一說你認識里邊的韻母嗎？是怎么會讀它的？（出示iu ）
（游泳的“游”發一聲就是iu ）同學自由練讀。
（2）師范讀。（先發 i ，緊接著舌頭的位置向u 音的位置移動。）
誰能學著老師的樣子讀一讀。
(三個復韻母，采用不同的教讀音方法，使學生興趣盎然。)
（3）你有什么好方法記住iu ？
（4）請把最后一個韻母寶寶iu 也放在四線格中。
（5）出示iu的四聲，看看帽子戴在了誰的頭上？iū iú iǔ iù
（6）觀察iu 和ui 有什么不同？悄悄告訴你的朋友。
（iu 的i 在前，u 在后；ui 的 u 在前，i 在后，位置不同；發音不同。）
兩兩一小組互相聽讀——小老師指讀
三、同學們學會了三個韻母，獎勵大家和韻母寶寶一起做個游戲。（課中休息）
四、練習拼讀
韻母寶寶還想請你和他一起去找聲母做游戲，好嗎？
1.（課件演示）m－áo－máo
聲母和韻母寶寶碰到一起的時候，這個音節念什么？
出示：
（1）毛máo 自己拼——范讀——學生讀
（2）kǒu 自己試著小聲拼讀——集體拼讀
（3）liù bāo yào cǎo tiào niǎo
六 包 要 草 跳 鳥
兩人一組互相拼讀——小組匯報
2.同學自由結合，利用ao ou iu與不同聲母相拼。
出示音節：請你們一起拼一拼，說一說你拼出了什么？
與ao拼：
bao,pao,mao,dao,tao,nao,lao,gao,kao,hao,zhao,chao,
shao,rao,zao,cao, sao,yao,wao；
與ou拼：
pou,mou,fou,dou,tou,lou,gou,kou,hou,zhou,chou,shou,
rou,zou,cou,sou；
與iu拼：
miu,diu,niu,liu,jiu,qiu,xiu。
（給學生自由發揮的空間，激發學生探究的興趣。）
3.老師也拼出了許多音節，把它放在兒歌中，挑你喜歡的兒歌讀一讀。
xiǎo māo zhǎo dà sǎo
小貓找大嫂
xiǎo māo zǎo qi guò qiáo niǔ le yāo he jiǎo,
小 貓 早 起 過 橋 扭了 腰 和 腳，
zhǎo dào dà sǎo shāo cà shāo fàn zuò huā ǎo
找 到大 嫂 燒 菜 燒 飯做 花 襖。
niū diū niú
二 、妞 丟 牛
niū diū niú qiú jiù jiù liú liú，
三、妞 丟 牛 去 求 舅舅 劉老六，
laǒ liù niǔ toójiào laí xiù xiù zhǎo niú.
老 六 扭頭 叫 來 秀 秀 去 找 牛。
（課外練習的補充，使學生直觀地感受到拼音的實用性，體現了學科實踐的特點。）
《ao ou iu 》 篇12
一、說教材
（1）教材簡析
《aoouiu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了aoouiu三個復韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個孩子在岸上一邊觀看,一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復韻母aoouiu的上面，是這三個復韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助于學生練讀含ou或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。
（2）教學重、難點音。
根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《aoouiu》時，我把引導學生“讀準aoouiu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“aoouiu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。
（3）教學目標
根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“aoouiu”3個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“aoouiu”3個復韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節，會讀拼音詞。
下面就來說說本課的教法和學法。
二、說教法
情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說學法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。
（2）自學嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、說教學過程
（1）復習舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽寫aoe
（2）學習復韻母的讀音和寫法
1、指導觀察情境圖
提問：圖上畫的是什么地方？圖上有哪些正在干什么？他們在干什么？你從哪兒看出來的？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，隨意說，然后教師再小結圖意。）
2、教學語境歌：（身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時通過談話，對學生進行道德教育，讓學生懂得別人在有困難時，我們要主動幫助。
3、教學aoouiu
①教學ao的讀音
出示棉襖圖，告訴學生：“襖”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學生說說它是由什么字母和什么字母合起來的。接著運用示范讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固ao的讀音。還運用了生動的故事讓學生理解了標調規則。
②教學ou
ao指導學生看海鷗圖，指名說“鷗”該怎么讀？如果把它改為第一聲，讀音就像ou了。并讓學生說說它是由什么字母和什么字母合起來的。幫助學生記憶字母的形。再鞏固標調規則，最后進行多種形式的讀。
③然后運用同樣的方法教學iu
（3）鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、通過玩“開火車”的游戲，抽讀字母卡片，唱《拍手歌》。2、課間操。
3、玩“捉迷藏”的游戲。
4、玩頭飾找韻母的游戲。
5、描紅。
《ao ou iu 》 篇13
【教學目標】
1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點】學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解“iu”的標調規則。
【教學難點】“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、做“變魔術”游戲，激趣導入
1.老師：“老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學生讀出字母，并帶領大家讀3遍。
2.做“找朋友”游戲。
老師：“同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。”出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü），請學生齊讀。
老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。
老師導入：“單韻母的本領可真大呀！除了能組成‘ai、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友啊？”板書課題“10 ao ou iu”。
二、初步認形
老師：“請同學們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學生回答（如a和o組成ao），師隨學生回答相機板書“10 aoouiu”。
三、讀準音
1.老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學生讀拼音。
2.老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。”引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環旗，它是奧運會的標志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據此推出這個復韻母念“iu”。
3.聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進行正音。
4.結合四聲拼讀。
（1）自由讀、同桌指讀韻母。
（2）師任意寫“ao”的四聲，請學生開火車讀。
（3）生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。
（4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時強調“iu”的聲調標在“u”上，了解“i、u并列標在后”的標調規則。
5.做聲調手勢，學生齊讀相關韻母，抽讀。
6.做“比耳朵”游戲。
師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其余學生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。
四、課中操
學生跟讀下面的兒歌，并結合動作進行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’。”
五、音節練習
1.老師：“‘ao、ou、iu’很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，請學生自由拼讀、指名拼讀、開火車拼讀。
2.老師：“它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它們找找朋友，好嗎？”開展游戲“智力大比拼”。
（1）根據學生回答，老師相機板書，并給說對的學生獎勵小紅花。
（2）小組互相交流自己找到的朋友，大家根據學生的表現評出“智力星”。
3.老師：“同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？”出示三拼音：
指名拼、同桌互拼、標聲調拼，并請學生選一個音節組詞、進行說話訓練。
六、書寫練習
1.請同學說說拼讀、書寫時的注意事項（要靠攏、要勻稱、寫在格子中間）。
2.學生書寫，教師巡回指導，并強調寫字、握筆姿勢要正確。
七、擴展練習
開展“做音節卡片”游戲。要求：
1.要求學生給今天所學的韻母戴上帽子，幫它找個聲母朋友，組成一個音節，寫在音節卡片上。
2.寫完音節卡片后，可以在卡片四周畫上花邊或自己喜歡的畫。
3.完成上述環節后端端正正坐好。
4.匯報交流。先請小組代表把卡片貼在黑板上，再領讀音節，然后請同學走出座位拼音節。
八、總結
老師：“今天我們學習了第10課，學到了什么本領？”請同學交流。
【教后感】
這堂課依據新課程“以學生為本”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍，力圖建立師生交往互動、平等對話的教學關系。
七、八歲的孩子剛上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，對他們來說是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性”和“游戲性”為依歸，做好教學情境的設計。比如常規游戲“變魔術”的使用，能夠吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用模擬現實生活的情境，引導學生看插圖猜讀音、聽錄音讀、嘗試自己讀（親自體驗），并鼓勵學生當“小老師”，讀好3個復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的聲調后，讓學生嘗試讀ou和iu的聲調，并由學生當“小老師”、檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這樣的教學，既體現了老師“導”的作用，也充分體現了學生學習的自主性，有利于學生互幫互助、互學互評、互動交往。在三拼音教學中，請學生選音節組詞語，并進行說話訓練，這使得拼音教學與學生生活實際緊密聯系，有利于學生積累語言。此外，我結合iu的四聲，把教材內容和課中操進行有機整合，在增強趣味性的同時，調節學生學習的情緒，鞏固iu的四聲。為了進一步學習“ao、ou、iu” 與聲母相拼的音節，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒高漲，思維很活躍。這一開放性、探究性學習，充分尊重學生學習的主體性，彰顯他們的個性，激發他們的創造性，將課堂教學氣氛推向高潮。而在讓學生動手“做音節卡片”這一環節，學生同樣也飽含激情；在展示作品時，學生們異常興奮，在親身實踐中獲得了成功的喜悅。