《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　師：板書“陽光“問：同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎？

　　生：陽光照在身上暖暖的，陽光可以幫助萬物生長(zhǎng)……

　　師繼續(xù)板書“棉鞋里的”請(qǐng)大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

　　師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)你有什么疑問？

　　生：棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢？陽光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢？……

　　師：要想弄懂這些問題我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

　　生：讀課文。

　　師：快打開書讀一讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)記下來。

　　生讀文，教師巡視。

　　師：大家讀得真用心，誰愿意自己讀給大家聽一聽？（找一名學(xué)生起來讀）要求：其他同學(xué)邊聽邊把剛才畫記號(hào)的字再認(rèn)一認(rèn)，爭(zhēng)取把他認(rèn)

　　下來，并注意字的讀音。

　　師：讀得比較通順，其他同學(xué)想幫他做點(diǎn)什么？

　　生：他讀的聲音小了，有些字音沒讀準(zhǔn)。

　　師伺機(jī)問：哪些字的讀音不準(zhǔn)？

　　生：“曬”是翹舌音，還落了“這么”兩個(gè)字。

　　師：哦，把那個(gè)句子讀一讀。

　　生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　師：很好，這說明剛才大家聽得很認(rèn)真。接下來老師也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)，再想想還有哪些字的讀音要注意？

　　師范讀，學(xué)生邊聽邊找。

　　師：誰來說說？

　　生：“照”和“收”也是翹舌音。

　　師：對(duì)，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖  he”，跟老師讀一遍。

　　師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。

　　師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì)讀得更好。（讓學(xué)生再讀一讀課文）

　　師:詞寶寶來看大家了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　（出示詞板：棉花  照到  曬被  蓋上  中午  收起  脫鞋  躺下  合眼  眼睛  擺一擺）

　　學(xué)生先自己讀一讀。

　　師：哪些字的讀音要注意？（生回答找出翹舌音的字再讀一讀）

　　師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

　　生讀到“擺一擺”時(shí)不會(huì)了，師走到一個(gè)學(xué)生桌前拿起幾本書提示：我要把這些書……生馬上想起說“擺一擺”。

　　師：看來，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請(qǐng)大家結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)在小組中給同學(xué)讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

　　（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

　　師：下面，我們要做一件好事，把字寶寶送到陽光下。

　　（師在黑板上畫一個(gè)太陽，出示字卡，誰讀的準(zhǔn)、講得好就把它粘到太陽下）

　　師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀并講解。(教師出示字卡，學(xué)生講一講識(shí)記的方法，教師鼓勵(lì)不同的識(shí)字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字卡粘到黑板的太陽下。)

　　生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。右邊上面是白，下邊是手巾的巾，合起來念棉，棉花的“棉”。

　　生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被的“曬”。

　　生：猜字謎：“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血。”（照）

　　師：你真了不起，還能猜字謎呢。可是那悲慘的歷史已經(jīng)過去了，大家記住就行了，不要再提了。

　　生：被，左右結(jié)構(gòu)，視字旁，右邊是個(gè)皮包的皮，棉被的被。

　　師：你講得真好，知道嗎？我們的祖先以前沒有用棉花和布做的被子，就把動(dòng)物的皮毛蓋在身上當(dāng)被子，所以被字的右邊是個(gè)皮字。多有趣的漢字啊！

　　生：猜字謎：牛角不見了。其他生一起說：“是‘午’。”

　　師：這個(gè)字要注意什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）

　　生：不要和牛字混了。

　　生：收，左右結(jié)構(gòu)，反文旁。收是翹舌音，收地的“收”。

　　生：脫，左右結(jié)構(gòu)，說話的說換掉言字旁，加上月子旁就是脫，脫口而出的脫。師：你真了不起，還會(huì)說成語呢。大家知道脫口而出是什么意思嗎？

　　生：一下子就說出來了。

　　師：對(duì)，老師提了問題，你連想也不想就回答出來了，這就是脫口而出。

　　生：躺和身體有關(guān)，所以是身字旁。

　　生；很多的“很“把雙人旁換成目字旁就是眼睛的“眼”。請(qǐng)坐的“請(qǐng)”把言字旁換成目字旁就是“睛”。這兩個(gè)字都和眼目有關(guān)，所以是目字旁。

　　生：你講的真全面，而且你上課很專心，總是目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，真是個(gè)注意傾聽的好學(xué)生。

　　生：擺，左右結(jié)構(gòu)，和手有關(guān)，所以是提手旁，擺手的擺。

　　師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進(jìn)鍋了”（蓋）

　　師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。

　　生：老師，什么是器皿？

　　師：就是盆盆罐罐之類的東西，和這方面有關(guān)系的字基本都是皿字底。

　　師小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認(rèn)字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

　　（這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識(shí)字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑，并注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。）

　　教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：

　　曬—灑    被—披   午—牛   脫—說   眼—很   睛—清   蓋—盒

　　師：認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好，快試試吧。

　　學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。

　　師：大家讀的真用心，下面請(qǐng)選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學(xué)生自愿舉手展示讀。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問：你能找出對(duì)應(yīng)的段落讀一讀嗎？（學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。）

　　師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

　　（這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。）

　　師：你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生說一說，教師適時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的希望。

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　佚名

　　一、備課悟讀

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)思路

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　（四）學(xué)習(xí)步驟

　　1、結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）

　　2、從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫新的生字。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會(huì)認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

　　（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

　　（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(zhǎng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　教學(xué)方式：

　　（l）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長(zhǎng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報(bào)。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”的敬仰和對(duì)“小峰”贊賞之情得到升華。）

　　（2）教師引申：請(qǐng)同學(xué)們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì)到什么？你們誰曾經(jīng)給長(zhǎng)輩做過類似的事情？（讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會(huì)課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）

　　（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文情感緊密結(jié)合，融為一體。

　　（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　4、字形分析和寫字指導(dǎo)。

　　此環(huán)節(jié)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識(shí)字的一個(gè)重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。

　　主要方法：

　　讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。

　　5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說一說，通過對(duì)比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　選自《小學(xué)語文教學(xué)》2003年第2期

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)字寫字。

　　2、自讀、自悟課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生字卡片、詞語卡片、插圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　　1、借助拼音自由讀課文。

　　2、讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　3、出示生字、詞語卡片：

　　指名讀。

　　4、認(rèn)讀沒有帶拼音的生字：

　　以小組比賽的形式讀。

　　5、這篇課文有多少個(gè)自然段？

　　請(qǐng)學(xué)生以手勢(shì)表示。

　　6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　7、說說自己讀懂了什么？

　　二、書寫指導(dǎo)

　　1、出示生字，引導(dǎo)觀察。

　　2、學(xué)生描紅，臨寫：

　　“媽、奶、午、合”四個(gè)生字。

　　3、小組同學(xué)一起評(píng)一評(píng)。

　　三、作業(yè)

　　1、讀一讀，比一比：

　　說話　送給　上午　收下

　　脫下　合上　水牛　放學(xué)

　　2、讀拼音寫漢字。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字

　　1、出示生字卡片：

　　開火車讀。

　　2、比比誰讀的生字詞語多。

　　3、探究感悟。

　　4、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、分小組討論：

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

　　為什么說棉鞋里有好多陽光呢？

　　3、小組派代表在全班交流，評(píng)議。

　　4、找出文中有陽光一詞的句子。

　　5、看插圖：

　　奶奶睡著了，小峰正在想什么。

　　圖上配文字：

　　奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1、出示生字：放、收。

　　2、觀察：這兩個(gè)字相同的地方在哪里？

　　3、學(xué)生描紅、臨寫生字。

　　四、說一說

　　1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學(xué)習(xí)？

　　2、你準(zhǔn)備怎樣向小峰學(xué)習(xí)？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽　給奶奶曬棉被　更暖和

　　小峰　給奶奶曬棉鞋　更暖和

　　（關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩）

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　西城中心小學(xué):張秋菊

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　認(rèn)識(shí)"棉,照"等13個(gè)生字.會(huì)寫"媽,奶"等6個(gè)字.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　認(rèn)字寫字和自讀,自悟課文.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì).

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句.

　　課時(shí): 2課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入  揭題

　　師板書"陽光",你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊讀.學(xué)習(xí)"棉".

　　讀了課題,你有什么想問的

　　自主嘗試,朗讀課文.

　　學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.

　　朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯(cuò),下一人再讀,直到讀正確為止)

　　你能讀對(duì),讀通哪一段,就請(qǐng)大膽地試一試.

　　讀媽媽,小峰,奶奶說的話.

　　分角色朗讀全文.

　　互相交流,認(rèn)讀生字.

　　師范讀,其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意

　　小組交流,課文中有哪幾個(gè)物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意

　　各小組派代表指出讀音要注意的字詞.

　　老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞.

　　請(qǐng)小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀.

　　學(xué)生自讀自糾,互讀互糾.

　　師生共做識(shí)字游戲.

　　讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知.

　　生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.

　　讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么

　　根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言.

　　分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.

　　邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么

　　提出問題,自讀自悟.

　　讀了課文,自己想提出哪些問題,自己?jiǎn)栕约捍?/p>

　　全班交流.

　　讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答

　　看圖對(duì)文,情感升華.

　　出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落.

　　圖一:男生看圖,女生讀文.

　　圖二:女生看圖,男生讀文.

　　想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說什么奶奶會(huì)說什么

　　課后作業(yè) : 做一件體貼長(zhǎng)輩的事.

　　第二課時(shí)

　　交流討論,鞏固識(shí)字.

　　出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀.

　　讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽,并介紹識(shí)記的方法.

　　聽的同學(xué)說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰介紹記住的.

　　挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語,并說說是怎么知道這個(gè)詞的.

　　做聽音找卡片游戲.

　　有感情地朗讀課文.

　　學(xué)生自由練讀.

　　小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.

　　全班匯報(bào)讀.

　　認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫.

　　今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎

　　生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置.

　　師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么.

　　引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn).

　　出示田字格或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰寫得最到位.

　　學(xué)生練寫.

　　聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人.

　　你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎(jiǎng)

　　你有過關(guān)心家里人的事嗎說出來,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、備課悟讀

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)思路

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　（四）學(xué)習(xí)步驟

　　1、結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）

　　2、從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫新的生字。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會(huì)認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

　　（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

　　（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(zhǎng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　教學(xué)方式：

　　（l）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長(zhǎng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報(bào)。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”的敬仰和對(duì)“小峰”贊賞之情得到升華。）

　　（2）教師引申：請(qǐng)同學(xué)們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì)到什么？你們誰曾經(jīng)給長(zhǎng)輩做過類似的事情？（讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會(huì)課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）

　　（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文情感緊密結(jié)合，融為一體。

　　（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　4、字形分析和寫字指導(dǎo)。

　　此環(huán)節(jié)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識(shí)字的一個(gè)重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。

　　主要方法：

　　讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。

　　5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說一說，通過對(duì)比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　1、讀一讀，填一填。

　　躺用( 身 )，擺用(手)，眼睛有(  )，合有( 口 )

　　曬用( 日 )，掃用(  )， 看著有(  )，唱有(   )

　　2、比一比，組成詞語寫下來。

　　媽(     )  放(      ) 午(      )   合(     )

　　奶(     )  收(      ) 牛(      )   會(huì)(      )

　　3、讀一讀，猜一猜它是什么字？

　　（1） 一人一張口。(     )

　　（2） 割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽底下能做到。(      )

　　4、回憶課文，填一填。

　　媽媽給奶奶曬______________

　　小峰給奶奶曬______________

　　5.  詞語搭配

　　（          ）

　　暖和的    （          ）

　　（          ）

　　6.  連一連組字

　　人   大   女   米   月   日   衣

　　半   王   可   少   青   西   皮   　　

　　7      奶奶的白發(fā)

　　一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶為什么我的頭發(fā)是黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

　　奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

　　奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　1、和同學(xué)討論奶奶的第一句話？你認(rèn)為奶奶的話有道理嗎？

　　2、想一想“奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”告訴文中的“我”。

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　一、備課悟讀

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)思路

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　（四）學(xué)習(xí)步驟

　　1、結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）

　　2、從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫新的生字。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會(huì)認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

　　（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

　　（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(zhǎng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　教學(xué)方式：

　　（l）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長(zhǎng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報(bào)。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”的敬仰和對(duì)“小峰”贊賞之情得到升華。）

　　（2）教師引申：請(qǐng)同學(xué)們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì)到什么？你們誰曾經(jīng)給長(zhǎng)輩做過類似的事情？（讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會(huì)課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）

　　（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文情感緊密結(jié)合，融為一體。

　　（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　4、字形分析和寫字指導(dǎo)。

　　此環(huán)節(jié)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識(shí)字的一個(gè)重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。

　　主要方法：

　　讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。

　　5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說一說，通過對(duì)比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　選自《小學(xué)語文教學(xué)》2003年第2期

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　新教材語文第二冊(cè)單元二第7課是《棉鞋里的陽光》，課文描寫了生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈，小峰學(xué)著媽媽的樣子也去幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子的孝心也隨陽光溫暖著奶奶的心。文章通過對(duì)話贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，含而不露地給人以啟示，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。

　　在教學(xué)時(shí)，我抓住對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，可就在對(duì)話朗讀中生成了一個(gè)問題，是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的。課文第一自然段有一句長(zhǎng)句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”分析原因有兩個(gè)，首先第一個(gè)是學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還沒有較好的認(rèn)識(shí)，尤其是引號(hào)的意義。第二個(gè)原因是語文書上正好在“小峰問”后面出現(xiàn)了換行。而第二個(gè)原因我分析可能是主要原因。

　　【教學(xué)片段】

　　在電視上投影出書上句子：小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。

　　師：小朋友，句子中是誰在說話呀？

　　生：是小峰。小峰在跟媽媽說話。

　　師：那小峰對(duì)媽媽說了什么話？句子中找找。

　　生1：小峰說：“媽媽，奶奶的棉被沒濕，干嗎要曬呢？”

　　生2：小峰說：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　師：我做媽媽，你做小峰，我們來表演好嗎？誰來？

　　請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生和老師合作表演。發(fā)現(xiàn)在說話中有學(xué)生說：“媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”；有學(xué)生說：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。

　　師：你能再看看書上句子，劃劃小峰說的話嗎？

　　學(xué)生劃好了，師巡視一圈，大部分學(xué)生能劃正確。但也有學(xué)生把“媽媽”也劃進(jìn)去了。

　　師：讀讀小峰說的話。

　　生讀：奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？（一種）

　　生讀：媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？（又一種）

　　師：咦，出現(xiàn)問題了！小朋友，再看看句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰讀得對(duì)？

　　學(xué)生你看我，我看你，沒有發(fā)現(xiàn)。

　　師：小朋友，媽媽是在“引號(hào)里”還是“引號(hào)外面”？

　　生：外面。　　師：所以引號(hào)里才是小峰說的話。我們配合一起再讀讀。

　　師讀引號(hào)外的話：小峰問媽媽。生讀：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　師：所以我們?cè)诶首x時(shí)，“小峰問媽媽”應(yīng)連起來讀。

　　【課后反思】

　　因?yàn)槭钦n前所沒有預(yù)設(shè)到的，課堂生成的東西，所以在處理時(shí)沒有能好好地想想，處理得比較困難，最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學(xué)生回答了。而且課后仍有不少學(xué)生讀錯(cuò)。

　　問題一：學(xué)生雖已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了引號(hào)，但對(duì)引號(hào)的意義沒有真正理解，而且在平時(shí)的朗讀指導(dǎo)中也缺少類似的訓(xùn)練，我一味地希望學(xué)生能夠通過標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法，走入了一個(gè)誤區(qū)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)際水平?jīng)]有準(zhǔn)確的估量。

　　問題二：其實(shí)通過標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比如我如果在發(fā)現(xiàn)問題后給學(xué)生兩個(gè)句子：

　　①　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　②　小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　然后讓學(xué)生通過兩個(gè)句子的比較發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。

　　所以也正是我處理問題的草率和匆忙導(dǎo)致了失敗。我想，現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，我們每一個(gè)老師都要認(rèn)真地對(duì)待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。

　　感于心靈　源于生活──《棉鞋里的陽光》教學(xué)片斷及反思　

　　【教學(xué)背景】

　　初讀《棉鞋里的陽光》（人教課標(biāo)致版第二冊(cè)），就有一股暖流涌動(dòng)：一位媽媽給婆婆曬棉被，這賢淑的舉動(dòng)濡染了孩子幼小的心靈，孩子馬上用自己稚嫩的手給奶奶曬棉鞋。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。如何讓一年級(jí)的學(xué)生用心去感受這份陽光般的溫馨呢？

　　【教學(xué)片斷】

　　正指導(dǎo)學(xué)生正確地通讀了全文，準(zhǔn)備理解課文與有感情朗讀并進(jìn)指導(dǎo)時(shí)，我突然想起了一則與課文內(nèi)容非常相似的公益廣告：《愛的傳遞》。廣告畫面十分感人：一位媽媽暫停了給孩子講《小鴨子的故事》，打來一盆熱水給她的媽媽洗腳。好奇的孩子打開門縫看到了這一幕──等媽媽回到房間，正納悶孩子哪兒去了。一回頭，卻發(fā)現(xiàn)孩子正憋足了勁，為她端來了一盆洗腳水（冷水），而孩子帶笑的臉上、身后的地上，全是飛濺的水珠。媽媽笑了──最后，孩子奶聲奶氣地說了一句話：媽媽，我也給你講小鴨子的故事。（字幕出現(xiàn)：愛是需要傳遞的。）

　　（要不要給孩子們講這個(gè)生動(dòng)的廣告呢？會(huì)耽誤上課嗎？一瞬間，我有點(diǎn)猶豫，但還是不忍放棄廣告與課文的那種相似。）

　　師：在少兒頻道有一則廣告，每次動(dòng)畫片結(jié)束后都會(huì)播放：一位媽媽打來了熱水給她的媽媽洗腳……

　　生（爭(zhēng)著）：我知道！我知道！……

　　（看著他們迫不及待的樣子，我示意其中的一個(gè)孩子接下去講。期間，不時(shí)有孩子跟進(jìn)去一起講述廣告內(nèi)容。而到最后，“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”這句話，大家是一齊說出來的。）

　　（孩子們的印象是多么深刻啊！感謝你，少兒頻道。你不但給孩子們帶來了唯美的視覺享受，更給孩子們播下了愛的心靈種子。領(lǐng)會(huì)了它，理解課文又有何難？）

　　師：你們講得真是太棒了！還記得廣告最后的一句話嗎？

　　生：愛是需要傳遞的。

　　師：在廣告中，你發(fā)現(xiàn)了哪些愛？

　　生：媽媽給老奶奶洗腳。

　　生：媽媽給孩子講故事。

　　生：孩子給媽媽打水。

　　生：孩子給媽媽講故事。

　　……

　　（我欣喜于孩子們的感受力。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)孩子的愛是怎么來的嗎？

　　生（爭(zhēng)著）：他是從媽媽那里學(xué)來的。

　　師：你們真是聰明！這就是：愛的傳遞。

　　師：你能仔細(xì)地讀讀課文《棉鞋里的陽光》，找出這樣的愛嗎？

　　……

　　（孩子們的領(lǐng)會(huì)又快又好。）

　　【教學(xué)反思】

　　1、語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應(yīng)有多廣闊。因此，語文教學(xué)要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

　　2、一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，更多地依賴于已有的生活感受。這則廣告，是孩子們耳濡目染的活教材。通過天天看動(dòng)畫片的接觸，孩子們已通過多種感官生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)了它，變成了自己的切身體會(huì)。課堂上，從他們爭(zhēng)先恐后地想講述到最后異口同聲地講完《愛的傳遞》，不就是一個(gè)很好的證明嗎？因此，放手讓孩子講述生活感受，運(yùn)用這種體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把它遷移到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，起到了事半功倍的效果。我為自己當(dāng)時(shí)的決定感到慶幸。

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　【教學(xué)案例】

　　課堂上，孩子們正絞盡腦汁地講著“自己在家為父母做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起來說：“老師，你為自己的父母做過什么事？快給我們講講吧！”

　　“我？”我語塞了，我沒想到孩子們會(huì)出這么一招。“快說啊，我們要聽！”孩子們興奮地鼓起掌來。

　　這下，一向隨機(jī)應(yīng)變的我顯得尷尬了。怎么會(huì)這樣？怎么反過來問我了？哎，這可怎么辦，我該怎么說呢？我努力搜索著，可腦中一片空白，什么也想不起來。

　　正在這里，下課鈴響了，我趁機(jī)給自己找了個(gè)臺(tái)階：“同學(xué)們，老師下節(jié)課再告訴你們，好嗎？”孩子們熱情不減地回答：“好！”

　　回到辦公室，我靜靜地坐在辦公室，回憶著剛才的一幕，一年級(jí)的孩子，他們的心靈是純潔的，提出這一想法，純粹是善意的，因?yàn)樗麄円蚕肓私饫蠋熢谏�活中是怎樣的一個(gè)人。他們的好奇心在我這兒卻遇阻了，白白地失去了與他們“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。

　　【教學(xué)反思】

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事，我怎么也想到呢？

　　新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我就沒有把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我竟無言以對(duì)。

　　細(xì)細(xì)想來，這些年，我們一家三口和老人沒住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)照顧兒子，哪里還有心想老人，照顧老人。我已想不出“為老人做了什么”？

　　啊！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的振撼。

　　老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

　　想到這兒，我知道了下節(jié)該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

　　自主識(shí)字　自得其樂──《棉鞋里的陽光》教學(xué)案例與反思

　　【課堂教學(xué)實(shí)例】

　　人教版第二冊(cè)《棉鞋里的陽光》。

　　我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及自主性學(xué)習(xí)的基本理念，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)字。會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　〖教學(xué)片斷〗

　　這是一節(jié)識(shí)字課。

　　師：同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但大家只要開動(dòng)腦筋，就一定有辦法記住它們！（學(xué)生們很快就討論起來。交流匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動(dòng)局面。）

　　生：我想出來了，老師，“合”可以這樣記：“一人一口”就是合。

　　師：好，順口溜的辦法不錯(cuò)，誰還有別的辦法？（一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)相介紹自己的辦法。）

　　生：“棉花”的“棉”左邊是“木”字旁，和植物有關(guān)，右上面有個(gè)“白”，因?yàn)槊藁ㄊ前咨�的；右下角有個(gè)巾，棉花可以用來織成毛巾。

　　生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。

　　師：提醒得不錯(cuò)，請(qǐng)大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？

　　生：我用換一換的辦法記“曬”，把“灑水”的“灑”三點(diǎn)水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。你們同意嗎？（生都說同意）

　　師：我也同意，還有其它的辦法嗎？

　　生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。

　　生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽”。

　　師：很棒！真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

　　生：“眼睛”這兩個(gè)字的偏旁相同，都是“目”字旁。

　　……

　　學(xué)生們，你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。這真出我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本節(jié)課，我讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了思維能力。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得非常積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識(shí)字的習(xí)慣。

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

　　新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

　　細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？

　　啊！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。

　　老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

　　想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　【教學(xué)案例】

　　突如其來的提問

　　這是一節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《棉鞋里的陽光》一課。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，李商隱隊(duì)就伸出一只小手。

　　“許文慧，你有什么事嗎？”我耐心地問。

　　許文慧站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì)暖和呢？”

　　我當(dāng)即對(duì)她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)她上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論。

　　此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。

　　一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨�的，陽光鉆進(jìn)棉花，棉被就會(huì)暖和起來。”

　　另一生馬上反駁：“不對(duì)！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會(huì)暖和起來。”

　　最后討論得出，棉被會(huì)暖和是因?yàn)樘�陽是�?huì)發(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。

　　我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá)，如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。在以后的語文課上，學(xué)生提的問題多了，學(xué)生的聲音也多了。

　　【教學(xué)反思】

　　最近，我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會(huì)問“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會(huì)下雨”之類的問題，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢？究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋煛Ｆ綍r(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)。于是，在課堂上提問便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便成了腦中沒有問題的學(xué)生了，如此這般，后果將不堪設(shè)想。現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說明，少年兒童天真好奇，對(duì)萬事萬物都愛問個(gè)為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問題尋找一種獨(dú)立的解釋，甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級(jí)的老師，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會(huì)說，敢于說，甚至人人爭(zhēng)著說，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

　　我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí)，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑。可見，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問，已得知識(shí)之半。”學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

　　《胖乎乎的小手》教學(xué)案例

　　片段：

　　指導(dǎo)朗讀、感悟文本：

　　1、師：請(qǐng)小朋友看看，爸爸在表揚(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說說？

　　2、師：蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？（指導(dǎo)媽媽夸贊的語氣）

　　3、師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生接讀句子）

　　4、師：剛才同學(xué)們都讀得很動(dòng)情。接下來請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色美美地來讀讀吧。

　　反思：

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，從而明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

《棉鞋里的陽光》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激起興趣

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

　　（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）

　　今天我們來學(xué)習(xí)第7課《棉鞋里的陽光》。

　　（板書：7棉鞋里的陽光）

　　（齊讀課題）。

　　看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

　　設(shè)計(jì)意圖：直入課文的主旨，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己如何關(guān)心長(zhǎng)輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、出示自讀提示：

　　⑴　讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　讀了課文，你知道什么？

　　過渡語：同學(xué)們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

　　（學(xué)生說：“能！”）

　　那就認(rèn)真去讀吧，不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教別人。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　三、交流討論，認(rèn)讀生字

　　1、出示生字詞，學(xué)生自由讀：

　　棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　曬（shài）棉被（bèi）　　蓋（gài）　

　　上午（wǔ）飯　　收（shōu）棉被　　脫（tuō）下　　躺（tǎng）好

　　合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　擺（bǎi）在　　媽（mā）媽

　　奶（nǎi）奶　　放（fàng）回

　　2、讓學(xué)生說說哪些難讀，并說理由。

　　難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

　　個(gè)別讀。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　3、讓學(xué)生說說你會(huì)讀哪些。

　　4、脫音讀：

　　出示沒有拼音的生字卡片讓學(xué)生讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：⑴　自主識(shí)字，通過自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對(duì)生字有初步的認(rèn)識(shí)；⑵　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；⑶　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的；⑷　體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次，剛才看著拼音讀，現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學(xué)生由借助拼音認(rèn)字，到真正認(rèn)字。

　　5、出示單個(gè)生字：

　　說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

　　（如有些學(xué)生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

　　6、說說你發(fā)現(xiàn)什么：

　　（如有些學(xué)生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

　　7、游戲：

　　做動(dòng)作猜詞語。

　　（如有些學(xué)生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）

　　8、出示要求會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：

　　⑴　讓學(xué)生說說你覺得哪個(gè)難寫，如：

　　奶、放。

　　⑵　老師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個(gè)：

　　奶：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

　　放：左右結(jié)構(gòu)，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

　　⑶　寫完的學(xué)生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學(xué)幫其他同學(xué)改。

　　設(shè)計(jì)意圖：突出重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

　　9、識(shí)字大王比賽：

　　把自己收集的有關(guān)課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　四、切入課文，朗讀感悟

　　1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學(xué)們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

　　過渡語：同學(xué)們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學(xué)的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關(guān)的，請(qǐng)看第一自然段。

　　2、出示第一自然段：

　　學(xué)生自由讀。

　　3、說說讀了課文后，你知道什么。

　　4、出示句子：

　　媽媽給奶奶曬棉被。

　　（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

　　過渡語：奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學(xué)生回答：很奇怪）

　　5、出示“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。

　　五、設(shè)計(jì)懸念

　　過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，加深認(rèn)識(shí)

　　1、利用課件出示有關(guān)生字的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字。

　　2、說說這字可以組什么詞。

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　過渡語：上節(jié)課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？

　　（學(xué)生回答：想）

　　三、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段

　　1、帶著問題，學(xué)生自由朗讀。

　　2、提問個(gè)別學(xué)生。

　　3、你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？

　　4、分角色朗讀：

　　讀出小峰好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。

　　過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？

　　四、學(xué)習(xí)課文第5自然段

　　1、指名個(gè)別學(xué)生讀。

　　2、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

　　（學(xué)生回答：暖和。）

　　這是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱�所以奶奶睡著暖和。�?/p>

　　3、重點(diǎn)理解詞語：

　　舒服。

　　（想象奶奶舒服地睡的畫面，什么時(shí)候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　讀出舒服的感覺。

　　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；老師再抓住重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生感受課文所要表達(dá)的情感；最后讓學(xué)生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。

　　過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動(dòng)了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？

　　五、學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名回答問題。

　　3、重點(diǎn)理解詞語：

　　輕輕地。

　　（為什么小峰要輕輕地?cái)[？什么時(shí)候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）

　　4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

　　（學(xué)生回答：奇怪）

　　5、出示句子：

　　⑴　奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”

　　⑵　奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　①　蓋棉被的時(shí)候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時(shí)候?yàn)槭裁雌婀置扌�暖和呢�?/p>

　　（讓學(xué)生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時(shí)候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）

　　②　指導(dǎo)朗讀：

　　讀出奇怪的語氣。

　　⑶　展開想象：如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個(gè)懂事的孩子。）

　　六、體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩的道理

　　板書：　　　關(guān)心　關(guān)心

　　媽媽　奶奶　小峰　　

　　1、你喜歡小峰嗎？

　　你喜歡小峰的媽媽嗎？

　　2、分色朗讀，情感升華。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生自由瀏覽教師準(zhǔn)備好的圖片。

　　2、了解“陽光的作用”。

　　八、布置作業(yè)，學(xué)以致用

　　回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

　　【教研課題】

　　童趣與童真，同樂互動(dòng)教學(xué)的研究。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　我們班有45人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。識(shí)字方面堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣為目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上完成課后“我會(huì)寫”的題目，并讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)改分，可以提高課堂的效率。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1、采用多種方法的識(shí)字教學(xué)，大大提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂的效率。

　　2、充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

　　3、結(jié)合學(xué)生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運(yùn)用。