小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、導(dǎo)入新課（談話導(dǎo)入）

　　師：同學(xué)們，花草樹木是我們生存環(huán)境的重要組成部分，我們身邊到處都有樹，那你見過老樹嗎？在哪見過的？它長(zhǎng)得什么樣？

　　生1：我在公園見過，它的葉子很多很綠。

　　生2：我在野外見過，它長(zhǎng)得很高很大，樹干特別粗。

　　生3：我在植物園見過，它的樹葉特別多，樹干都裂開了，起皮了。

　　師：同學(xué)們真善于觀察，今天老師也給大家?guī)�來了一棵老樹的圖畫，看看這棵老樹，你想知道關(guān)于這棵老樹的哪些故事？（貼圖并板書《老樹的故事》）

　　生1：我想知道這棵老樹有多少歲了？它又為什么笑了？

　　生2：我想知道這棵老樹的家變樣了嗎？

　　生3：我想知道這棵老樹有多少片葉子？

　　生4：我想知道這棵老樹的根有多深？

　　……

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、初讀課文

　　師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，讓我們讀一讀詩歌，想想詩歌里講了老樹的哪些故事？

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生1：看拼音

　　生2：查字典

　　生3：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問老師……

　　師：請(qǐng)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)

　　2、檢查生字：

　　這么  談話  禮服       音樂        哪來的      童話

　�。�翹舌音）    （在什么場(chǎng)合穿） （樂是多音字還念什么，怎樣組詞）  （你讀哪些童話故事）

　　老樹   一百歲   安家   告訴

　�。ㄆ缴嘁簦�     （媽媽經(jīng)常告訴我們什么？）

　　3、再讀課文，深入理解

　　師：把生字寶寶送回到詩歌中再來讀一讀

　　師先范讀，再找同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判，讀后評(píng)價(jià)

　　生讀后（評(píng)價(jià)）

　　生1：她讀得很流利，聲音很洪亮

　　生2：她讀得很有感情

　　生3：她平翹舌掌握很準(zhǔn)

　�。ㄕ胰�名同學(xué)讀，并分別評(píng)價(jià)）

　　師：再請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，大家邊聽邊想，詩歌中向老樹提出了哪些問題？

　　生1：老樹，老樹，你有一百歲了嗎？

　　師：誰來說說老樹能有多大歲數(shù)？

　　生：一百歲，二百歲，五百歲，一千歲……

　　生2：老樹，老樹，有多少鳥在你身上安過家？和你談過話？

　　生答：有500只，有1000只，有很多只，有數(shù)不清的鳥……

　　生3：這些身穿禮服的音樂家是從哪來的？唱的都是什么歌？

　　生答：是從南方來的，唱的是“老鼠愛大米”

　　是從北方來的，唱的是“春天”

　　是從四面八方來的，唱的是動(dòng)聽的歌……

　　4、有感情的朗讀課文

　　師：選擇你喜歡的一節(jié)練習(xí)讀一讀

　　生：用各種方式讀

　　三、拓展

　　師：此時(shí)，你想對(duì)老樹爺爺說什么？

　　生1：老樹爺爺，我天天給你澆水

　　生2：老樹爺爺，我天天陪你說話

　　生3：老樹爺爺，你寂寞時(shí)我給你講故事

　　生4：老樹爺爺，我要保護(hù)你，還要在你樹蔭下乘涼

　　生5：老樹爺爺，你生病時(shí)我會(huì)請(qǐng)啄木鳥給你看病

　　……

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，只要我們?nèi)巳硕紣圩o(hù)樹

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們真善于觀察，今天老師也給大家?guī)�來了一幅老樹的圖畫（出示圖）這棵老樹什么樣？（生答）

　　你想知道這棵老樹的故事嗎？（想）

　　好，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌《老樹的故事》（板書）

　　2、理解讀歌環(huán)節(jié)

　　同桌合作：一人提問，一人扮演老樹來回答，除說出課文里的問題外，還鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，提出不同的問題并回答。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　北師大版一年級(jí)下冊(cè)《老樹的故事》這篇課文特別適合訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口語表達(dá)的能力。

　　片段一：利用課文插圖激發(fā)學(xué)生的興趣

　　師：同學(xué)們，這幅圖畫的真漂亮！仔細(xì)觀察，你們都看見了什么？

　　生：這棵樹好大啊！

　　生：樹上的葉子真多，象一把大綠傘。

　　生：厚厚的葉子象云朵一樣蓋在樹上面。

　　師：哇！你的想象真棒！

　　生：這棵樹在笑，開心的笑。

　　師：你看的真仔細(xì)，想想為什么樹會(huì)笑 ？

　　生：因?yàn)橛性S多鳥兒在上面安家，它喜歡鳥兒。

　　生：有許多鳥兒給老樹唱歌。

　　生：小鳥象老樹的孩子，孩子回來了和老樹說話，老樹就笑了。

　　師：小朋友們說得真好，那么你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是一顆老樹。

　　師：你怎么看出來的？

　　生：它的頭上有許多皺紋，象老爺爺一樣。

　　生：它太粗了，這么粗的樹也許長(zhǎng)了一百年了吧？

　　生：它的手臂伸得好長(zhǎng)，葉子特別多，所以這是棵老樹。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得更精彩，今天我們就去瞧瞧這棵老樹，聽聽關(guān)于老樹的故事吧！

　　一開始，我緊緊抓住課文的插圖，讓學(xué)生觀察，一年級(jí)的小學(xué)生只有看見具體生動(dòng)的形象，才有可能說得好。果然，一句句優(yōu)美的句子，新奇的想象，就這么自然地從學(xué)生嘴中脫口而出，學(xué)生的發(fā)言也給他們自己創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，也為朗讀課文，理解課文打好了基礎(chǔ)。

　　片段二：拓展延伸，向老樹提問

　　師：想想我們還能向老樹提哪些問題？（學(xué)生思索）

　　師：我先來問吧，“老樹，老樹你的衣服一直是綠的嗎？”

　　生：老樹，老樹，你見過彩虹嗎？

　　生：老樹，老樹，有多少鳥兒給你捉過蟲子？

　　生：老樹，老樹，你有多少頭發(fā)？

　　生：老樹，老樹，你的樹根有多長(zhǎng)？

　　生：老樹，老樹，你最喜歡什么歌？

　　生：老樹，老樹，你一年換幾次衣服？……

　　師：小朋友，讓我們來吧這個(gè)故事來演一演吧�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生伸開手臂當(dāng)老樹，其他的小朋友來向老樹提問題。）

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)自然輕松的氛圍，教師的提問起到了拋磚引玉的作用，為學(xué)生打開了思路，增加了學(xué)生提問的興趣，最后的表演讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了人與樹的自然和諧，持久地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　《老樹的故事》反思

　　甄月穎

　　我今天上了一堂課是《老樹的故事》,在課前我做了大量的準(zhǔn)備.如:制作課件,背教案,背學(xué)生,私下找老師指導(dǎo)等等.

　　說實(shí)話,剛一上課,看見兩位中心的領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)我班教室,我的心里如同揣著無數(shù)只小兔子一樣砰跳不已.看著學(xué)生激昂飽滿的狀態(tài),我穩(wěn)了穩(wěn)自己的心情盡量保持一個(gè)鎮(zhèn)定自若的神態(tài).

　　在課上,由于諸多原因我還是隨機(jī)生成了一些東西,在這里我想和各位老師交流一下.我認(rèn)為:這是一首兒童詩,課文插圖很能激發(fā)學(xué)生的想像,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力. 因此我利用插圖,引導(dǎo)他們觀察,理解課文內(nèi)容:你怎么知道這是一棵"老樹" 老樹為什么笑等等問題 在學(xué)生掃清字詞障礙,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生當(dāng)小朋友,我當(dāng)老樹,他們可以按課文內(nèi)容,也可以不用課文內(nèi)容向我提問.當(dāng)有個(gè)孩子直接說:"老樹, 老樹,你多大了" 我裝作不高興的樣子說:"這個(gè)小朋友不太懂禮貌."這個(gè)孩子馬上意識(shí)到了,又說:"老樹,老樹,您好.您今年有多大了."我這回就非常高興地回答了他的問題.(目的是培養(yǎng)孩子講文明禮貌的習(xí)慣)這樣大部分的孩子在表演中就把課文背了下來.有些孩子思維很活躍,問了一些不是課文中的問題,比如有的孩子問:" 老樹老樹,您的樹葉怎么都黃了 "我又裝作很難受的樣子說:"我身體不舒服,生病了,我該怎么辦呢 "孩子門差不多都站起來了,大聲對(duì)我說:"老樹,老樹,啄木鳥可以治你的病,你別著急."(我們班先學(xué)了《啄木鳥這課》)還有好多問題,是我在備課時(shí),所沒想到的.學(xué)生參與的積極性也是我預(yù)料之外的.整堂課下來,幾乎沒有學(xué)生在溜號(hào),他們把一雙雙眼睛都盯在了我這棵"老樹"上.

　　《老樹的故事》教學(xué)反思

　　《老樹的故事》是一篇充滿童真童味的詩歌。老師將老樹化身為一位老爺爺?shù)男蜗螽嬙诹撕诎迳�。以老樹爺爺來做客，小朋友與老樹爺爺進(jìn)行親切問好導(dǎo)入課題，進(jìn)行了禮貌教育，并讓學(xué)生觀察畫面，說說你看到了什么？不同層次的學(xué)生對(duì)老樹都有不同的觀察，有的學(xué)生說“我看到老樹長(zhǎng)了許多葉子”。有的說“老樹爺爺?shù)纳砩巷w來許多小鳥”。有的說：“他的樹干很粗，枝葉很多”。觀察較細(xì)致的同學(xué)說：“老樹爺爺?shù)哪樕嫌泻芏嗟陌櫦y，它在微笑呢！”在愉快的觀察中，不同層次的觀察能力都有不同的提高。

　　順勢(shì)問學(xué)生：“你想問老樹什么問題呢？”這就為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌作了輔墊。不同學(xué)生紛紛提出許許多多的問題來，更難能可貴的是潛能生也提出了自己的問題老樹爺爺，你幾歲啦？老樹爺爺，您快樂嗎？……多么有詩意的問題�。�

　　在教學(xué)詩歌時(shí)，我采取隨文識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)。在讓學(xué)生自由閱讀時(shí)借助音節(jié)認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)出自然段。注重差異學(xué)生識(shí)字方法的引導(dǎo)，潛能生認(rèn)讀詞語，結(jié)合課文，找出詞語所在的句子，理解詞語，如：理解“禮服”，學(xué)生說結(jié)婚或節(jié)日時(shí)穿的服裝，基本上理解了意思。并通過分類的方式來記憶生字。帶“口”字旁的字為一類，有：“嗎、哪、吧”，讓優(yōu)秀生示范讀一讀，讀準(zhǔn)輕聲，再讓潛能生跟著讀。并讓學(xué)生找出課文中帶有這三個(gè)字的句子，讀出語氣。不同層次的學(xué)生都指名讀一讀，感悟不同的語氣。帶“言”字旁的字為一類。說出偏旁所表示的意思，進(jìn)一步理解字的意思。并舉出例字。形近字為一類，通過比較找出不同，組詞理解意思。從本堂課來看，我們可以欣喜地看到不同孩子們良好的行為習(xí)慣已逐步形成。整首詩歌，都讓學(xué)生自主提出問題，共同解決問題，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。采用教師范讀，讓潛能生對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)，不同層次學(xué)生個(gè)人讀，加上動(dòng)作朗讀等多種形式來品味，并通過生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)來豐富學(xué)生的品讀感悟。孩子們的評(píng)價(jià)語也較為豐富，如：“她讀得很有節(jié)奏。”“她讀‘這么’時(shí)重音了。”……不難看出，不同層次的學(xué)生都有不同的評(píng)價(jià)。

　　針對(duì)學(xué)生的“個(gè)別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的情況，及時(shí)注入不同的信息，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問題，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大面積豐收。課堂中結(jié)合課文，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單明了的問題：說說小朋友都向老樹爺爺提出了哪些問題？潛能生結(jié)合課文回答了問題。讓優(yōu)秀生說說你還能對(duì)老樹爺爺提出哪些問題？他們有的說：老樹，老樹，你有多少子孫？有的說：老樹，老樹，你的樹跟有多深？……‘潛能生受到啟發(fā)，有的說：老樹，老樹，你每天都快樂嗎？有的說：你都想些什么呢？……

　　根據(jù)不同學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，我讓學(xué)生挑選喜歡的一節(jié)練習(xí)朗讀，照顧了不同學(xué)生朗讀需要和朗讀能力的不同提高。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　今天我們教了一年級(jí)下冊(cè)4單元第一篇課文《老樹的故事》。在課堂上出現(xiàn)了一系列的精彩發(fā)言。好久沒有出現(xiàn)這樣活躍，充滿著知識(shí)和思維火花的課堂了。所以我一下課就忙著回到辦公室憑著記憶記錄下那些閃著智慧火花的發(fā)言�，F(xiàn)在實(shí)錄如下：

　　李老師：同學(xué)們，這個(gè)小朋友向老樹提出這么多問題，老樹能回答嗎？

　　全班意見不一

　�。ㄍ�了是誰）：老樹不能回答，因?yàn)槔蠘錄]有嘴巴。

　　李老師：哦！那么老樹能不能換個(gè)方式回答呢？比如要知道老樹的年齡，有什么辦法？

　　嘉梓媛：老樹的樹干上有一個(gè)洞洞，里面一圈一圈的，數(shù)一數(shù)就知道了。

　　王皓冬：那個(gè)是年輪。

　　李老師：對(duì)，老樹每長(zhǎng)大一歲，就多一個(gè)圈圈，就叫做年輪，但是年輪不在樹干的洞洞里面，而是（手勢(shì)）把老樹橫著鋸開，就能夠很明顯的看到樹的年輪了。下節(jié)課李老師給大家看看好嗎？（下課立刻再做課件）

　　李老師：看，老樹雖然不說話，但是有些問題還是可以回答的。我們看看書上的哪些問題老樹可以回答？

　　李老師：第一個(gè)問題，老樹有沒有100歲了？

　　全班很興奮的七嘴八舌的說可以通過年輪數(shù)出來答案。

　　李老師：第二個(gè)問題，有多少鳥兒在老樹上安過家？

　�。ㄍ�了是誰）：可以數(shù)一數(shù)老樹上的鳥巢，就知道了。

　　李老師：這么簡(jiǎn)單，有沒有問題？

　�。ㄍ�了是誰）（現(xiàn)在覺得還是年齡大了，一轉(zhuǎn)身就忘了是誰的精彩發(fā)言，有錄音筆就好了）：萬一鳥巢被風(fēng)吹走了呢？每年都有好多鳥在老樹上安家，鳥巢可以重復(fù)使用的，這樣數(shù)不清楚。

　　李老師：那么大家認(rèn)為這個(gè)問題能不能準(zhǔn)確的回答？

　　大家齊聲回答：不能

　　李老師：第三個(gè)問題是這些鳥兒來自哪里？

　　鄒旭航：這個(gè)問題能夠回答，鳥兒都是來自鳥媽媽的肚子里。

　　李老師：對(duì)呀！你說的對(duì)！我都沒有想到。但是如果要問這些鳥兒是從什么地方飛來的，老樹能回答嗎？

　　楊佳怡：有些鳥兒從博物館逃出來的，腳上有腳環(huán)，看一下就知道了。

　　李老師：太棒了，給你三張獎(jiǎng)票。你知道腳環(huán)，從哪里知道的？

　　楊佳怡：電視上。

　　李老師：還有沒有同學(xué)也知道鳥的腳環(huán)，給我們介紹一下。

　　（忘了是誰）：就是在動(dòng)物園里面，那些鳥的腳上有個(gè)鐵的環(huán)，上面刻著鳥的名字。

　　李老師：對(duì)，在鳥的養(yǎng)殖基地，還有許多觀鳥協(xié)會(huì)，研究鳥的地方，他們不會(huì)傷害鳥，只是在鳥的腳上套著鐵環(huán)。鐵換上不僅有鳥的名字，還有鳥來過哪里，那個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)的地方、電話、名稱等等。

　　李老師：那么鳥兒來自哪里還可以怎么知道呢？

　　黃文予：如果鳥兒來自于海南島，那么腳上會(huì)帶有沙子。

　　周佳皓：還可以看看鳥兒的糞便，（不好意思了），因?yàn)榧S便里面可能會(huì)有一些地方特別的種子什么的。

　　劉韻焓：就是，比如鳥兒在日本吃了什么樹葉，飛到老樹身上，嘴角還沾著日本樹葉的渣渣。

　　李老師：哈哈哈！真好！想的真不錯(cuò)！

　　李老師：那么最后一個(gè)問題，鳥兒唱什么歌兒？

　　全班嘰嘰喳喳叫起來。

　　李老師：瞧你們，都是一種鳥。只會(huì)嘰嘰喳喳。還有唱其他歌曲的嗎？

　　劉若冰：有“布谷布谷”的。

　　李老師：對(duì)，那就是布谷鳥。（全班又布谷布谷的叫起來）

　　杜亦豪：還有“偶————”的老鷹叫。

　　李老師：太像了，再來一個(gè)，讓全班學(xué)學(xué)。（杜亦豪再叫一次，全班都變成了小老鷹）

　　（忘了是誰）：還有啾啾的叫聲……

　　都說一年級(jí)的課太簡(jiǎn)單，讀一讀就可以了。其實(shí)用心鉆研一下課文，延展一下知識(shí)，我們的語文課堂是絢麗多姿的。在這段對(duì)話里面，我們不僅僅是熟悉了課文，還講解了很多科學(xué)知識(shí)，還引導(dǎo)孩子們知道這些知識(shí)來自電視和書本。這就體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)層面。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　聽了聞老師的語文課《老樹的故事》，感覺頗深。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，各環(huán)節(jié)緊扣，又有較大的彈性。既達(dá)到了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又做到了以人為本的目的。課上，教師通過多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生看的真切有趣，學(xué)的輕松愉快。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。課堂上充分體現(xiàn)了三種主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式：（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)（自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（自己尋找方法）。（3）接受學(xué)習(xí)（在實(shí)驗(yàn)與讀課文中理解關(guān)鍵詞句的意思）。使學(xué)生放開手腳，放飛想象，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己往前走。給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己尋找方法，找答案。給學(xué)生自己去選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是只聽老師說教的新式教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、民主和諧的氣氛中學(xué)會(huì)了課文，學(xué)會(huì)了思考，明白了道理。使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

　　不足之處：（1）本節(jié)課很適合學(xué)生表演，應(yīng)該組織學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)表演再在全班展示。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又發(fā)揮了學(xué)生的善于表演的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生生之間的良好互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。（2）課文的理解教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感受出老樹的慈祥的美，揭示主題：人類應(yīng)該和動(dòng)物和睦相處，這樣才能更好的保護(hù)環(huán)境。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)教師還是注重了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)的實(shí)效，是一節(jié)較好的課。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.熟讀課文，回答課后問題。

　　2.初步了解大樹的一般知識(shí)。

　　3.掌握邊閱讀邊想像邊加動(dòng)作的閱讀方法。

　　4.認(rèn)字15個(gè)寫字8個(gè)。

　　〖教材分析〗

　　本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适�，安排詩歌的�?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達(dá)到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把學(xué)生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識(shí)的樹立、對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求等。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？

　�。蹖W(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。］

　　2.今天，老樹爺爺帶來了一個(gè)故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)

　　二、 文中識(shí)字

　　1.教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。

　　2.師簡(jiǎn)筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。

　　3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。

　　［利用簡(jiǎn)筆畫抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對(duì)學(xué)生的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。］

　　4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色。

　　5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。　

　　步驟：（1）互相幫助讀讀課文。�。�2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。

　　6.交流匯報(bào)：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。

　�。蹖W(xué)生經(jīng)過半年多的識(shí)字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識(shí)字方法，但在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識(shí)字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。］

　　7.在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會(huì)的生字都藏在果實(shí)里了，他說如果哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“開變軌列車”，認(rèn)讀生字，注意及時(shí)訂正讀錯(cuò)的音。

　　三、細(xì)讀課文，交流對(duì)話

　　四人小組合作朗讀課文。

　　把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作表演讀。

　　師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個(gè)詞、哪句話或哪一小節(jié)？

　�。凵�根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。］

　　可供參考的思路（本人上此課時(shí)的實(shí)錄）如下：

　　1.第一小節(jié)

　　生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。

　　師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評(píng)：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個(gè)詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？

　　生：我從“這么大”這個(gè)詞里聽出來的。

　　師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？

　　生：我從“一百歲”……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個(gè)問號(hào)（課件出示閃爍的問號(hào)），我們?cè)谧x它的時(shí)候要注意什么？

　　生：聲音要翹起來。

　　師：很棒！要翹起來就是要上揚(yáng)的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）

　�。弁ㄟ^自由地感覺性朗讀，讓學(xué)生讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號(hào)的讀法在具體朗讀中自然地讓學(xué)生掌握。］

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.熟讀課文，回答課后問題。

　　2.初步了解大樹的一般知識(shí)。

　　3.掌握邊閱讀邊想像邊加動(dòng)作的閱讀方法。

　　4.認(rèn)字15個(gè)寫字8個(gè)。

　　〖教材分析〗

　　本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适拢�安排詩歌的�?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達(dá)到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把學(xué)生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識(shí)的樹立、對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求等。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？

　　［學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。］

　　2.今天，老樹爺爺帶來了一個(gè)故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)

　　二、 文中識(shí)字

　　1.教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。

　　2.師簡(jiǎn)筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。

　　3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。

　�。劾�用簡(jiǎn)筆畫抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對(duì)學(xué)生的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。］

　　4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色。

　　5.兩人合作學(xué)習(xí)生字�！�

　　步驟：（1）互相幫助讀讀課文。�。�2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。

　　6.交流匯報(bào)：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。

　�。蹖W(xué)生經(jīng)過半年多的識(shí)字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識(shí)字方法，但在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識(shí)字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。］

　　7.在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會(huì)的生字都藏在果實(shí)里了，他說如果哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“開變軌列車”，認(rèn)讀生字，注意及時(shí)訂正讀錯(cuò)的音。

　　三、細(xì)讀課文，交流對(duì)話

　　四人小組合作朗讀課文。

　　把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作表演讀。

　　師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個(gè)詞、哪句話或哪一小節(jié)？

　�。凵�根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。］

　　可供參考的思路（本人上此課時(shí)的實(shí)錄）如下：

　　1.第一小節(jié)

　　生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。

　　師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評(píng)：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個(gè)詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？

　　生：我從“這么大”這個(gè)詞里聽出來的。

　　師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？

　　生：我從“一百歲”……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個(gè)問號(hào)（課件出示閃爍的問號(hào)），我們?cè)谧x它的時(shí)候要注意什么？

　　生：聲音要翹起來。

　　師：很棒！要翹起來就是要上揚(yáng)的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）

　�。弁ㄟ^自由地感覺性朗讀，讓學(xué)生讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號(hào)的讀法在具體朗讀中自然地讓學(xué)生掌握。］

　　2.第二小節(jié)

　　生：老師，我不知道“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？

　　師：這個(gè)小朋友很會(huì)思考問題，碰到不懂的能主動(dòng)問老師，值得我們學(xué)習(xí)。哪個(gè)小朋友能幫他解決這個(gè)問題？

　　生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）

　　生：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？

　　師：哪個(gè)小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導(dǎo)學(xué)生賽讀）

　�。�“安家”一詞的理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個(gè)詞的學(xué)生較形象地理解。比賽性讀文讓學(xué)生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競(jìng)賽的快樂。］

　　3.第三小節(jié)

　　生：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時(shí)出示課件：結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”。）

　　生：我猜呀，小鳥是從遙遠(yuǎn)的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學(xué)歌》呢。

　　生：我想小鳥是從很遠(yuǎn)的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”

　　師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）

　　師裝出老樹爺爺?shù)那徽{(diào)：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。

　　［老師技巧性地激勵(lì)語言能緊扣學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］

　　4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？

　�。蹖W(xué)生的好奇心很重，對(duì)樹有一些了解，老師可適時(shí)地利用問題引導(dǎo)學(xué)生了解樹的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。］

　　5.第四小節(jié)

　　師：誰能用書上的話請(qǐng)求老樹爺爺告訴我們？（指導(dǎo)朗讀）

　　生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

　　6.自由朗讀，愿意背的也可以背。

　　學(xué)生表演讀，可以離開座位，找一個(gè)同伴當(dāng)老樹爺爺，帶動(dòng)作表演讀。

　　四、學(xué)寫字

　　1.出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　2.你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？

　　3.學(xué)生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老  故  百  歲  安  家

　　4.學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫。

　　五、溝通拓展

　　你們對(duì)老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的知識(shí)會(huì)很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。

　　［學(xué)生不但從書本上“學(xué)”，還應(yīng)該在生活中“學(xué)”。學(xué)生通過觀察、查資料、講故事等方法進(jìn)一步拓展知識(shí)，能達(dá)到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)該再找機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示課后所得。］

　　總評(píng)：

　　識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，楊老師的識(shí)字教學(xué)形式多樣，有滲透性識(shí)字、聽讀識(shí)字、小組合作識(shí)字、游戲識(shí)字等。同時(shí)還注重識(shí)字的層次性，采用分層識(shí)字，一部分在板畫和課題中分散識(shí)字，一部分進(jìn)行集中識(shí)字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)，然后回歸語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中再識(shí)字，最后注重識(shí)字方法的交流，學(xué)生的識(shí)字積極性和創(chuàng)造性得到了極大的激發(fā)。

　　新課標(biāo)明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生的語感”。本課是一首非常具有童趣的小詩，楊老師整節(jié)課能以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學(xué)生讀出對(duì)詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。

　　注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，課始創(chuàng)設(shè)情境，搭建對(duì)話的平臺(tái)，課中教師或以激勵(lì)的語言，或以幽默的語言，架設(shè)起學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，有效地組織學(xué)生展開思維的碰撞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，真正融入了文本，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，使文本在孩子的內(nèi)心成為鮮活的形象。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜 

　　評(píng)析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邢志娟

　　教學(xué)要求：1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。 

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。 

　　教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。 

　　課前教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課。 

　　1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧�？看看都有誰？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。） 

　　2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！ 

　�。墼u(píng)析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入  語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］ 

　　二、了解情況，制定目標(biāo)。 

　　1.教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。 

　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！ 

　�。墼u(píng)析：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。］ 

　　2.板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。 

　　3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所 

　�。墼u(píng)析：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)］ 

　　4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。 

　�。墼u(píng)析：通過這一活動(dòng)，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識(shí)記生字。］ 

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。 

　　1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。 

　　［評(píng)析：低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］ 

　　2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。 

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？ 

　　生1：請(qǐng)大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂） 

　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力） 

　　師：你這個(gè)問題問得真有水平！ 

　�。墼u(píng)析：同學(xué)們?cè)谧灾魈釂枴⑾嗷ソ獯鸬倪^程中，學(xué)會(huì)了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］ 

　　3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文： 

　　師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦） 

　　師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！ 

　　［評(píng)析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］ 

　　4.匯報(bào)學(xué)習(xí)： 

　　小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問題、解答等。 其他小組評(píng)價(jià)。 

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？” 

　　結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？” 

　　結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ 

　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。 

　�。墼u(píng)析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會(huì)的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn) ，收到了較好的教學(xué)效果。］ 

　　4.自由朗讀，愿意背的也可以背。 

　　四、練習(xí)書寫。 

　　練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） 

　　你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。 

　　請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問） 

　　五、課外拓展。 

　　提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？ 

　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。 

　�。劭傇u(píng)：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］ 

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字與新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫。

　　2.結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)人與大自然相融相和的理念以及小作者強(qiáng)烈的求知欲。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　　字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。

　　〖課時(shí)安排〗2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，上一個(gè)主題單元我們一起走進(jìn)了“春天”。春天萬物復(fù)蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時(shí)綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個(gè)美麗的季節(jié)里，發(fā)生了許多有趣的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)――老樹的故事（師板書，生書空）。

　　二、小組合作，讀文認(rèn)字

　　1.老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認(rèn)識(shí)文中的生字嗎？

　　生：-利用文后的認(rèn)字框或書后的查字表查出字的讀音。

　　-我會(huì)查字典！

　　-可以根據(jù)上下文猜字，再請(qǐng)教同學(xué)或教師。

　　2.太棒了！請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認(rèn)識(shí)生字。并填寫“學(xué)習(xí)情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長(zhǎng)填寫“學(xué)習(xí)卡”。師參與其中，巡回指導(dǎo)。）

　　附記錄卡：一年級(jí)（ ）班第（ ）小組學(xué)習(xí)情況記錄卡

　　備注：朗讀正確流利得“☆”；寫字規(guī)范整潔得“☆”。

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4.生字寶寶聽到大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”游戲，鞏固認(rèn)字效果，師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問答

　　1.看來大家真的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當(dāng)中。請(qǐng)你輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？

　　2.指名請(qǐng)同學(xué)站到前臺(tái)有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學(xué)可以針對(duì)課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質(zhì)疑問答、合作交流、教師點(diǎn)撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想像，理解課文。）

　　生：-老樹，你有一百歲了嗎？

　　-我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因?yàn)槲业纳眢w里已經(jīng)長(zhǎng)了一百二十道年輪了！

　　-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？

　　-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……

　　-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？

　　師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！

　　3.這首詩多有趣呀！同學(xué)們讀得好，理解得也很到位�，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對(duì)老樹提出什么問題。（此時(shí)，教師給予學(xué)生想像的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的王國。在生提問的基礎(chǔ)上，生生交流，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深與開闊方面發(fā)展。）

　　4、生質(zhì)疑

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們用智慧的大腦發(fā)現(xiàn)了老樹這么多的秘密，同時(shí)我也感受到了同學(xué)們愛護(hù)老樹、愛護(hù)鳥兒、熱愛大自然的心情！

　　6、讓我們按自己的想像，加上動(dòng)作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧�。�“語文天地”中“金鑰匙”實(shí)踐練習(xí)。）

　　四、巧做練習(xí)，拓展延伸

　　瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請(qǐng)選做：

　　1.戴頭飾表演課文。

　　2.扮演老樹講故事。

　　五、作業(yè)

　　背誦《老樹的故事》

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.背誦課文。

　　2.做“摘蘋果”游戲，鞏固識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)多音字“樂”的讀音及用法舉例。

　　二、寫字教學(xué)

　　1.自己通過查認(rèn)字框、查字表、查字典等方法預(yù)習(xí)本課中需要寫的字，了解其音、形、義。

　　2.討論交流學(xué)習(xí)效果。

　�。�1）交流字的讀音、組詞、結(jié)構(gòu)、部首、筆順、筆畫。

　　（2）交流自己對(duì)某一個(gè)字的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

　　生：-“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長(zhǎng)。

　　-“歲”記住上面是“山”，下面是“夕”。

　　-唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。

　　3.指導(dǎo)書寫：

　�。�1）師范寫：“老”字第3筆橫要寫在橫中線上。 “故”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意四筆“反文”的寫法。 “安”寶蓋要寫得小一些，最后一筆橫最長(zhǎng)。 “家”和“安”的寶蓋頭進(jìn)行比較，要稍大一些，指導(dǎo)第6筆彎鉤的寫法。第7筆撇最短，第8筆撇最長(zhǎng)。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求寫的字，認(rèn)真練寫，師巡回指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)

　　書寫本課生字。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、展示課文插圖、與生活有機(jī)的結(jié)合，拉近學(xué)生與“老樹”的距離，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情�！鞍缪堇蠘渲v故事”活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識(shí)字與寫字以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力。

　　片斷：

　　師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？

　　生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個(gè)很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進(jìn)去玩，但每年春天都發(fā)芽，到了夏天還長(zhǎng)得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。

　　生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學(xué)的頭發(fā)！

　　生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個(gè)小朋友才能把它抱過來。

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，說得也很明白，今天，我也給大家?guī)�來一棵老樹的圖畫，同學(xué)們想知道這棵老樹的故事嗎？

　　生：想！

　　（出示課文插圖，同時(shí)板書課題——老樹的故事）

　　師：仔細(xì)觀察這棵老樹，你想知道關(guān)于老樹的哪些故事呢？

　　生：我想知道這棵老樹長(zhǎng)在哪里。

　　生：我想知道老樹有哪些朋友。

　　生：我想知道老樹有多大年齡了。

　　……

　�。ǚe極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課，既自然，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著疑問開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力持久地引向新課的教學(xué)。）

　　一位教師在教學(xué)語文課《老樹的故事》時(shí)是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：

　　"現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們也來當(dāng)一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》"。于是同學(xué)們開始唱歌。

　　"小朋友，這些身穿禮服的音樂家會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。"于是，同學(xué)們開始作畫。

　　問題：這種學(xué)科整合對(duì)嗎？

　　[參考答案]

　　我們強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間要加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率。但，語文課首先是姓"語"，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。表演、繪畫、歌唱，走進(jìn)語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，但究竟該在什么時(shí)機(jī)"結(jié)合"，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演，畫一畫，唱一唱。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

　　2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。　

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1.導(dǎo)入：多媒體出示老樹的圖片。師：小朋友，你們看誰來了？聽聽老樹爺爺給我們說些什么呢？點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)老樹的聲音：“小朋友們好��！我是一棵很老很老的樹，我的朋友很多很多，有了他們的關(guān)心，我才這么長(zhǎng)壽啊。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?rdquo;

　　2 你們想跟我說什么呢？（給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓他們根據(jù)自己的想象說話。）

　　引入下文：有個(gè)小朋友也給老樹爺爺提了很多問題，寫成了一首小詩，老樹爺爺最喜歡聽小朋友讀詩了，誰能把這首詩讀下來了？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1學(xué)生試著讀。正音，了解預(yù)習(xí)情況。

　　2 識(shí)字。師：老樹爺爺很想知道課文中的這些生字你們是怎么認(rèn)會(huì)的？哪些都記住了？多媒體出現(xiàn)生字果，掛在樹上，大家都認(rèn)會(huì)的飛到一個(gè)果籃里。剩下的，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作識(shí)字。

　　3 檢查生字識(shí)記情況。

　　1）摘果子游戲；難點(diǎn)的字相機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)。

　　2）用“安、談、服”分別組詞、說話。

　　3）區(qū)別多音字“樂”的兩種用法。區(qū)別“這、著”的不同用法。

　　多媒體出示句子，填空。a 這里是我的家。 b 課間，小朋友們跑著跳著，玩得多快樂�。�

　　4）擺字卡互相檢查。

　　4 再讀課文，讓老師和大樹爺爺聽聽是不是更流利了？

　　三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感受語言文字的美，激發(fā)想象。

　　1 老師也來讀一讀，你們聽了，給我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。鼓勵(lì)學(xué)生公平評(píng)價(jià)。

　　2 四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

　　師：這篇課文你們想怎么學(xué)？討論。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　3 匯報(bào)學(xué)習(xí)：

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？” “你怎么這么大？” 體會(huì)人們對(duì)老樹的愛護(hù)、保護(hù)的作用。

　　結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

　　4.當(dāng)堂背誦課文。

　　四 課外拓展。

　　模仿課文，把課前大家想對(duì)老樹爺爺說的話也試著用詩歌的方式表達(dá)出來。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)：快速認(rèn)讀生字卡片；復(fù)習(xí)含有多音字的詞語。

　　二 交流自己的小詩。

　　三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫“家、安”兩個(gè)寶蓋頭的字；其余的讓學(xué)生先觀察田字格，自己試著寫，及時(shí)糾正問題；練完后，同桌互相在對(duì)方的本子把每個(gè)字寫一遍，比一比，有什么差異。

　　四 活動(dòng)作業(yè)：試著扮演成老樹或者小鳥，講一講自己的見聞、經(jīng)歷。

　　（可以當(dāng)堂完成，也可以在課余時(shí)間）

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　之一

　　執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王韜

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

　　2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、教學(xué)課件

　　課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、課前談話：

　　1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧�？（出示課件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！

　　二、新課教學(xué)：

　　1.帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。

　　2.教師畫出老樹。

　　3.測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹上。

　　4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

　　5.合作學(xué)習(xí)生字：

　　（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。

　�。�2）互相幫助讀讀課文。

　�。�3）擺字卡互相檢查。

　　6.師生合作學(xué)習(xí)生字：

　�。�1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

　　（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。

　　7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)）

　　8.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

　　9.匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

　　10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”

　�。�3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

　　（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

　　11.練習(xí)背誦課文。

　　12.指導(dǎo)書寫：

　�。�1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

　　（2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

　　（3）請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

　　13.提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？

　　三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

　　>

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨文認(rèn)字生字15個(gè)。

　　3、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感�！　　�

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

　　1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）　　　

　　2、仔細(xì)看看這是一棵什么樣的樹？　　　

　　3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）你們能完成嗎？讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

　　二、認(rèn)讀課文，初步感知。

　�。ㄒ唬┞犝J(rèn)課文。

　　1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。

　　2、自讀課文，圈出不認(rèn)的字，想辦法解決。

　　3、同桌互讀，分享讀書成果�！�

　　（二）檢查識(shí)字效果

　　1、出示課文，要認(rèn)的字用紅色標(biāo)出。

　　2、指名認(rèn)讀紅顏色的生字。（當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

　　3、男女生賽讀

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、品讀課文

　　1、這首兒童詩總共有幾節(jié)��？（四小節(jié)）

　　2、哪一桌同學(xué)愿意來讀一讀第一小節(jié)。（一桌同學(xué)讀）

　　3、他們讀的怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？（讀的很整齊聲音很洪亮）

　　4、你能像他們那樣讀一讀嗎？

　　5、在這一小節(jié)中“這么”與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）

　　6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？

　　生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。

　　生2：比飛機(jī)還大。師：這是一棵高聳入云的大樹�。�

　　生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。

　　讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發(fā)出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！

　　師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節(jié)）。

　　7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節(jié)：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）

　　8、對(duì)這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節(jié)：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什么歌？）

　　師：這些身穿禮服的音樂家是誰��？生：小鳥

　　師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種漂亮的鳥兒）生：美

　　師：他們這么美，我們?nèi)滩蛔∠雴�，（讀第三節(jié)）

　　師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動(dòng)聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節(jié)）

　　師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要?jiǎng)勇犇�。自信一點(diǎn)。

　　現(xiàn)在覺得自己聲音也動(dòng)聽的孩子站起來試一試

　　師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧

　　9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因?yàn)槊恳粋�(gè)答案，都是一個(gè)精彩的故事，你們想聽嗎？生：想

　　師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節(jié)）。

　　師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進(jìn)了這本書里——《安徒生童話》。（ppt）會(huì)有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節(jié)

　　師：老樹一定會(huì)告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認(rèn)識(shí)你（ppt出示相應(yīng)的故事插圖）

　　還會(huì)有什么故事，老樹一定知道，生再讀

　　老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯(cuò)過！

　　還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀

　　老樹會(huì)告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（ppt《丑小鴨》插圖）

　　10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡

　　師：喜歡老樹嗎？生：喜歡

　　師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）

　　師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動(dòng)作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會(huì)久久地流淌在老樹爺爺?shù)男纳�。（生配樂背誦 ）

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

　　2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、教學(xué)課件

　　課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話：

　　1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！

　　二、新課教學(xué)：

　　1.帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。

　　2.教師畫出老樹。

　　3.測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹上。

　　4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

　　5.合作學(xué)習(xí)生字：

　　（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。

　�。�2）互相幫助讀讀課文。

　�。�3）擺字卡互相檢查。

　　6.師生合作學(xué)習(xí)生字：

　�。�1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

　�。�2）同學(xué)們自主提問、相互解答。

　　7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)）

　　8.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

　　9.匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

　　10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”

　�。�3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

　　（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

　　11.練習(xí)背誦課文。

　　12.指導(dǎo)書寫：

　　（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

　　（2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

　�。�3）請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

　　13.提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？

　　三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

　　《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡(jiǎn)潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關(guān)注自然的意識(shí)的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識(shí)。通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美。

　　1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　2、本課要求會(huì)寫生字7個(gè)，會(huì)認(rèn)生字15個(gè)。

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能初步了解有關(guān)樹木的一般知識(shí)。

　　多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學(xué)生字卡等。

　　一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

　　1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！

　　2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對(duì)老樹爺爺說呀？

　　3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那�！辞榫耙魳贰的闱�，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們?cè)谡f什么呢?讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

　　二、認(rèn)讀課文，初步感知。

　�。ㄒ唬┞犝J(rèn)課文。

　　1、曹老師來讀,伸出你的小手指。

　　2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？

　�。ǘ�）自主認(rèn)讀課文。

　　1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

　　2、那就試試讀讀課文吧。

　　3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個(gè)字音都能讀正確。

　　三、自主學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。

　　（一）縮小語境識(shí)字。

　　1、游戲：摘蘋果�！凑n件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會(huì)自己落下來。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)生字。〈課件出示游戲：爭(zhēng)分奪秒�！�

　　1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時(shí)間，集中注意力，認(rèn)讀。

　　2、活動(dòng)：小青蛙跳荷葉�！　　�

　　3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動(dòng)了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？

　　四、再讀課文，角色表演。

　　1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評(píng)。

　　2、戴頭飾分角色表演。老師相機(jī)告訴孩子有關(guān)“年輪”的知識(shí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　五、拓展知識(shí)，課外延伸。

　　老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下�！凑n件〉

　　1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。

　　2、交流，激發(fā)愛樹的情感。

　　喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護(hù)樹木。

　　3、拓展：你還知道哪些樹？

　　六、重點(diǎn)識(shí)記要寫的字。

　　〈課件：8個(gè)生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長(zhǎng)相,而且要學(xué)會(huì)正確書寫.仔細(xì)瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們?cè)��?jīng)在哪見過它?

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)、交流。

　　2、集體交流。自主分析識(shí)記字形、交流記憶字形方法、組詞。

　　3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。

　　七、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。

　　*重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“事”字。

　　1、小朋友認(rèn)真觀察，咱們?cè)趺茨馨阉鼘懞每�？要注意哪一筆？

　　2、學(xué)生自主研究、交流。

　　3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書寫，老師幫助。

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《老樹的故事》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學(xué)記載

　　《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現(xiàn)了孩子的天真和強(qiáng)烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。

　　讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)該也在上這一課。當(dāng)時(shí)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當(dāng)時(shí)讀這篇課文，覺得一點(diǎn)意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進(jìn)教材。而在具體教授時(shí)，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對(duì)這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺心里有些溫潤(rùn)的東西生出來：老態(tài)龍鐘、長(zhǎng)滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會(huì)被加溫。

　　讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認(rèn)新字是重點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀是難點(diǎn)，說話練習(xí)是延伸，做好了這幾點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該就達(dá)到了目的。

　　上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會(huì)破壞課文的整體美，但沒想到聽?wèi)T了老師范讀的孩子們選擇自己讀會(huì)為后來的學(xué)習(xí)埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問題，我先請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生展示朗讀課文，隨機(jī)糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認(rèn)為學(xué)語文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習(xí)都沒有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對(duì)課文不熟悉，此時(shí)若匆匆一招預(yù)設(shè)進(jìn)行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最后還是有一個(gè)孩子加字，我不得不承認(rèn)：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅(jiān)持做好。

　　忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個(gè)問題，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請(qǐng)孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節(jié)課里他們無法體會(huì)人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會(huì)理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場(chǎng)面所感染�，F(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。

　　在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹，孩子們當(dāng)小作者向老樹發(fā)問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強(qiáng)調(diào)：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態(tài)度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時(shí)活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發(fā)問。一個(gè)孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”于是疑問語氣變強(qiáng)了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚(yáng)他“會(huì)發(fā)問”，緊接著幾個(gè)孩子的疑問語氣便讀出來了；一個(gè)孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看�。�”我首先表揚(yáng)他問了課文里沒有的句子，肯定動(dòng)腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。

　　緊接著開始認(rèn)字，可惜的是因?yàn)槔首x課文占去了很多時(shí)間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，第二節(jié)課開火車檢查時(shí)一路順利，沒有出現(xiàn)狀況。

　　回顧課堂，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、思路清晰，老師對(duì)教材精巧的處理激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具有鋪墊作用的評(píng)價(jià)語言為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進(jìn)步了，教書匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。

　　絕不做教幾年級(jí)就只有幾年級(jí)水平的老師，這是重新走進(jìn)一年級(jí)給自己定的目標(biāo)，而今天小小的成功讓我明白：只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。