融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計（精選17篇）

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇1

　　一、說教材：

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生喜歡，能較好地引領學生的價值觀。

　　二、說學生：

　　一年級的學生最愛在游戲中學習。在平時的教學中，每次以游戲的形式安排的學習內容，我班學生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。學生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發芽的自然常識還不太懂，課前應進行適當的引導。

　　三、教學目標：

　　我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫字、練習復述課文。下面我重點說說第二課時的教學設計及設計意圖：

　　根據課堂教學要為學生終生發展的理念、學生的特點，結合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標：復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。

　　四、教學策略：

　　讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，并形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。

　　為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了游戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向著不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。

　　為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了游戲激趣、復習字詞──直奔重點 理解文本 ──角色轉化 加深體驗──總結全文讀出自己──指導寫字五個環節。

　　1、游戲激趣 復習字詞。

　　崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對于一年級的學生來說，進行扎實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，乘勢也讓學生當當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。

　　2、直奔重點 理解文本。

　　“阿基米德曾說過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住 “看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學習的深度。

　　朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對于一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。

　　3、角色轉化 加深體驗。

　　語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基于以上考慮，在學生理解課文之后，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧著空花盆準備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現當時的情境，并創設一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學生扮演雄日，教師隨機采訪。你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。

　　生動有趣的童話故事結尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

　　4、總結全文 讀出自己。

　　語文課程標準明確地指出“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學生有較大的發揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關注他們的思維狀態，給予關注、引導。

　　低年級的語文學習并不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點睛的作用。

　　以上的教學預設，主要是為了做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、引趣激情

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇3

　　一、出示“王”字導入  

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，教師檢查預習情況。

　　三、學生匯報預習情況

　　四、指名讀課文，學生評價。

　　五、學生自學生字

　　六、檢查自學情況

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇4

　　一、教材分析：

　　這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個孩子堅守自己做人的準則，實事求是地手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人。

　　二、學情分析：

　　這是由傳說故事改編的一篇課文，篇幅較長。而且故事懸念迭出，要求認識的字有16個，數量也挺多的。如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。

　　三、教學目標：

　　1、學會認16個生字，學會寫8個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。

　　四、教學重難點：

　　重點：學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。

　　難點：體會誠實是一種美德

　　五、課前準備：

　　課件、生字卡片

　　六、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、在上節課中，我們學習了十二個詞語，請看大屏幕齊讀一遍。

　　2、聽得出來這些詞寶寶大家都已經很熟悉了，現在咱們把它們寫到本上。誰記得第一個詞寶寶叫什么？第二個、第三個呢………………

　　3、大家都很棒，今天咱們換一種批改方式，請看大屏幕自改，一分鐘的時間，誰改好就把腰挺一挺，坐端正。大家都改好后統計一下看看有多少個的孩子能默寫全讀。我看到所有的孩子都做得直直的，大家都改好了對嗎？請全對的舉手，很不錯，咱們班有二十七個孩子默寫全讀，大家一起給他們鼓掌表揚，別外老師也要為沒默寫全讀的孩子鼓掌，表揚你們對就對，錯就錯，敢于面對自己不足的勇氣和誠實的品質。今天咱們要認識一個好伙伴，他也和大家一樣是個誠實的好孩子，那么在他的身上發生了一個怎樣的故事呢？

　　（二）、激發興趣

　　1、請看大屏幕。用你自己的語言說出對這幅畫的初步印象。

　　大家說的都詳細生動，聽得出來大家觀察的都很仔細，大家想知道國王頒布了什么嗎？

　　請大家往這兒看，誰來把國王頒布的公告讀給大家聽。

　　這位同學讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。

　　（三）、學習課文

　　所有被挑選出來的孩子現在都站在廣場上了，手里捧著屬于自己的花籽，這時他們心里會怎么樣想呢？誰來說一下？這邊的第一個男生請你來說。他說的真好，把自己想象成這些優秀的孩子中的一個，把自己能得到這個花籽的驕傲和激動心情準確的表達出來了。

　　他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來說。哦，因為國王是按照種花的成績來挑選未來的國王的，所以他們都想捧著自己種出的世界上最美麗的花，實現登上國王寶座的理想。

　　2、帶著問題自由讀課文，找出文中的一對反義詞。

　　大家說老師真想馬上知道結果是什么？會有怎樣美麗的花出現呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動成果。在這兒老師給大家出個問題，在讀課文時找出文中的一對反義詞。

　　大家的聲音真動聽，誰找到了文中的一對反義詞，請你來回答。

　　高興------傷心

　　1、 對嗎?大家告訴老師，找得真準啊，你們的眼睛都是最亮啊!

　　2、 請大家往這兒看，三個月過去了，孩子們又回到了廣場，他們的花都有了什么變化。那么是誰高興了、誰傷心了呢？請看大屏幕三個月過去了，孩子門一起來到國王面前，一個個都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

　　2、當他們再次聚集到一起時，心情是怎樣的？

　　3、他們會互相說些什么？

　　4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰不高興，你是如何知道的？

　　5、請兩位學生來分角色朗讀，讀的時候應該做到那幾點呢？

　　大家回答很棒，一讀出國王的疑惑和想知道答案的語氣，二讀出小孩子傷心，失望的語氣。

　　第四自然段

　　1、 國王聽了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒？

　　2、 找到并讀出來

　　大家知道國王為什么會笑起來嗎？他說了什么話?誰來高興大聲地讀國王的話。

　　（1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？（2）、煮過的花籽能開花嗎？(引導學生將問句改成肯定句)

　　（四）、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　（五）、品讀課文，升華主題。

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？分角色讀課文。

　　2、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？如果你現在是這個孩子，你當上了國王，你會給國家起個什么國名呢？

　　3、以“游誠實國”為題，想一想我們是這個國家的好公民，我們遇到下面的情況，我們應該如何做呢?

　　踢球時，打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，………

　　有一道難題，我不會做，小剛讓我抄他的，………

　　字詞聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，……

　　七、教學反思

　　語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善于抓住時機地培養學生的創新能力。

　　在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇5

　　【教學理念】讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

　　【教學目標】

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學流程】

　　一、設疑導入 激發興趣：

　　1、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

　　2、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴　板書課題

　　⑵　齊讀課題

　　二、合作學習 整體感知：

　　1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

　　2、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

　　3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

　　4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。

　　（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）

　　5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

　　6、生生合作互讀第一節。

　　7、師生合作引讀第一節。

　　（引導學生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）

　　三、研讀課文 感受誠實：

　　1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

　　2、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）

　　（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

　　3、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

　　⑴　第一種結果（開花）

　　①　哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

　　②　此時此刻，他們可能會想些什么呢？

　　③　比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

　　⑵　第二種結果（不開花）

　　①　雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）　他是怎樣培育花種的？

　　②　課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。

　　③　從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

　　（品詞析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

　　4、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

　　5、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

　　6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

　　（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

　　四、拓展延伸 感受升華：

　　1、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

　　2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

　　3、表演課本劇。

　　⑴　補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

　　⑵　分好角色。

　　⑶　練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

　　⑷　表演、評議。

　　4、課后拓展。

　　續編故事：雄日當上了國王以后……

　　（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

　　五、字詞鞏固：

　　1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

　　2、用“十分”說話。

　　3、指導書寫：

　　認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

　　觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨課文認識12個生字。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學重難點】

　　1、掌握本課的生字，新詞。

　　2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、引趣激qing：

　　1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

　　2、揭示課題（板書課題）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

　　2、檢查生詞。

　　（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、練讀課文。

　　在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

　　三、合作釋疑：

　　1、課文質疑。

　　課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究。

　　老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

　　4、匯報交流。

　　看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

　　四、深入感悟：

　　1、讀課文1～2自然段。

　　請同學們先一起來讀一讀課文1～2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

　　2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3～5自然段，找找看。

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　⑴　第一種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

　　導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　⑵　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　⑶　面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　①　雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　②　你是從哪兒知道的？讀一讀。

　　板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

　　③　（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　④　他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　板書：煮過的種子

　　4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人

　　總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　五、情景體驗，深化認識：

　　雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子呢？誠實的你有什么高興的事嗎？

　　（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

　　【板書設計】

　　29、手捧空花盆的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　　　

　　換土　

　　澆水　　　精心培育　　沒有發芽　煮過的種子

　　施肥

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇7

　　作者：和我小學 黃坤霞

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、引趣激情

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇8

　　活動目的：    1、引導幼兒理解作品內容，知道要做個誠實勇敢的孩子。     2、了解簡單的種花的知識，懂得煮熟的種子是不會發芽的。活動準備：人手一本小書 活動過程： 一 幼兒看書    1 今天我們來看書，書的名字是什么？（手捧空花盆的孩子）    2 那你想想看，這個故事會講些什么呢？    3 那你想從故事中知道些什么呢？    4 那就請你來好好看書，過會把看到的告訴大家。      （幼兒看書，提醒幼兒不要看字）      提問：你都看到些什么？二 老師講故事    1 現在老師來講故事，你把不明白的地方做好記號，過會可以把你不明白的地方講出來，讓大家幫你來解答。      （教師講故事，語速稍慢）    2 我的故事講完了，現在我們來解決疑問吧，你可以把自己不懂的地方或者你想考小朋友的地方提出來。      （幼兒提問）教師預設問題：    （1）國王看見那么多的花，為什么會緊皺眉頭？    （2）宋金的種子種不出花，你知道這是為什么嗎？那怎樣才能把花種好？      （介紹煮熟的種子為什么不能發芽？）    （3）為什么別的孩子能種出花來？你喜歡這樣嗎？如果是你，你該怎么做？    （4）國王為什么要把煮熟的種子給孩子們種？三 和老師一起看書，邊看邊讀    提問：看了這本書，你懂得了什么道理？     四 那你能不能說說你知道的誠實人的故事？我們可以回家問問爸爸媽媽，也可以到網上去找找，向他們學習，做個誠實的人。

　　觀察反思：    本想換種方式來嘗試閱讀課，可效果并不好。問題出在老師身上，孩子們的表現很不錯，他們的問題提得都挺有水平的，老師預設的一些問題他們基本上都問到了。而老師的回應就顯得很貧乏，沒有很好的引導幼兒來理解故事。導致最后老師問孩子們：懂得了什么道理時？大多數孩子都回答“煮熟的種子不能發芽”。因此，要想嘗試新的上法，對老師的要求很高，如果自己的水平不夠，還是不要去嘗試。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇9

　　第一課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing

　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

　　第二課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、課前10分鐘

　　（結合語文天地，播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事）

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真是精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們認識了誰？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　師：我們又知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。1排、1列

　　師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　三、整體練讀課文。

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　（二）“故事接龍”游戲

　　師：現在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學來為我們讀課文，其它同學仔細聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。

　　指出六個同學接讀課文

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、結合看圖再來學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　師板書：花籽

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　（4）學生小組學習解決問題。

　　（5）匯報小組合作學習的情況。

　　a學生問問題

　　b師總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　（指名上臺來表演一下）

　　②出示圖三

　　③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　（哭著說）怎樣哭著說？

　　指名讀、齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　師板書：誠實、不誠實

　　五、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　六、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　七、情景表演。

　　請學生上臺來表演課本中的情景。

　　八、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　教學實錄：

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

　　3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”

　　教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

　　教學過程

　　課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

　　一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

　　1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。

　　師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)

　　師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)

　　2、齊讀課題二遍。

　　3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)

　　二、認識花盆寶寶，快樂學字

　　1、借拼音自由讀課文

　　三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)

　　2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

　　師：你發現什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)

　　演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。

　　演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)

　　演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)

　　3、寫字(我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)

　　示多媒體課件：田字格的“分”字

　　(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)

　　(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)

　　(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。

　　(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

　　(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

　　三、學習第一自然段，讀中感悟

　　1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣?(生評一評)

　　2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

　　四、觀察插圖，感讀第二自然段

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇11

　　作者：四都中心小學 黃菊華

　　一、出示“王”字導入  

　　1、請給"王"字組詞造句

　　2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、學生自讀課文，教師檢查預習情況。

　　三、學生匯報預習情況

　　四、指名讀課文，學生評價。

　　五、學生自學生字

　　六、檢查自學情況

　　1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

　　2、請學生用生字組詞造句。

　　3、小老師考同學。

　　4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

　　5、小老師考詞。

　　七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學

　　環節教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入  

　　1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

　　初讀課文 隨文識字

　　1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文

　　1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落

　　?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　?第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　?第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計 ：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標 ：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇13

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇14

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”

　　2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

　　3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

　　教學過程：

　　一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

　　2、讀題

　　3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

　　學習“孩子”：強調子字旁。

　　學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

　　——————，木頭做的盆叫——————。

　　4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

　　5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

　　二：師范講故事

　　三：初步感知課文，學習生字詞

　　1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

　　2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

　　十分，花種，種花，宣布，有一位，發芽，挑選

　　四：學習第二段

　　1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

　　2、指名讀

　　3、數一數有幾句話。分四大組讀。

　　4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

　　（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

　　（2）“十分”還可以換成什么詞

　　（3）用“十分”說話。

　　（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

　　5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

　　五：學習第一段

　　1、齊讀

　　2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

　　出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。  

　　（2）大臣又對誰說？練讀

　　誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

　　（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

　　我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

　　（4）選角色自由練說。

　　六：引讀激疑

　　1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

　　十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

　　兩個月過去了，——————————

　　2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎么樣？

　　3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。

　　七：學寫生字“分”“孩”

　　八：讀兒歌復現生字。

　　有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

　　雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

　　規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

　　宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學方法】

　　小組合作探究法 創設情境法。

　　【教具準備】

　　生字卡片、花盆、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入：

　　教師講故事：很久很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。請大家猜一猜：國王會挑選什么樣的孩子當未來的國王？

　　學生猜測，教師出示課文題目，激發學生讀課文的愿望。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認識方法。（教孩子學會利用情景識字）。

　　2、以自己喜歡的方式來讀課文。

　　3、交流：通過讀課文，都知道了什么？

　　4、認識生字。出示生字（帶拼音），指名領讀。去掉拼音，你還認識嗎？自己練讀，同桌互教，指名說說哪個字你不認識，誰有好辦法幫他記。

　　5、做組詞游戲──找朋友：兩個同學，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語。

　　三、小組合作，探究學習：

　　1、再讀課文，找出你喜歡的段落。

　　2、說說你最感興趣的段落。根據學生交流情況，集中學習2-4自然段。各小組說說打算以什么方式來學習。

　　3、匯報交流。各小組以自己選的方式學習。（可以分角色朗讀，可以進行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評，可以提出問題，共同探討……）

　　4請分角色朗讀的小組匯報交流。先自評，說說自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語氣讀的。同學評，你覺得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導學生利用課本圖片反復朗讀體味第2自然段及雄日和國王的對話。重點指導以下句詞的朗讀：

　　重點詞“十分用心”、“天天”。

　　句子：他看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”在讀中體會感嘆號的用法。

　　5、表演的小組匯報交流。評一評他們演的怎么樣。

　　6、提問題的小組說說提出了哪些問題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。

　　“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”引導學生重點討論解決，理解誠實的重要性。

　　四、拓展延伸：

　　想象一下，這個孩子當上國王后，這個國家會怎樣？

　　五、作業布置：搜集有關誠實的小故事。

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇16

　　【教材分析】

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。在教學中應抓住重點詞句、故事中所留空白點引導學生探究、想象，在感悟中明白課文蘊含的含義。

　　【教學目標】

　　1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】識字、寫字，知道誠實是做人的美德。

　　【教學難點】愿意做一個誠實的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現在長得怎么樣？

　　2、出示插圖，揭示課題，板書課題。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

　　3、識記生字：結合本課實際，鼓勵學生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯系生活實際識字、做動作識字等。

　　4、鞏固生字：做猜字游戲。

　　5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。

　　6、練習復述課文。同桌互說、指名說、引導學生評價。

　　三、寫字指導：

　　1、引導學生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

　　2、教師范寫“孩”、“選”。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、引導學生評價，修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。

　　2、理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學重點】讓學生感受人物、知道誠實是一種好品質。

　　【教學難點】讓學生愿意做一個誠實的人。

　　【設計理念】注重教學的整體性，以“情”為基礎，以“悟”為線索，提高學習效率，發展學生的語文素養，讓課文真正觸動學生的心靈，引領他們的價值觀。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣 復習字詞：

　　1、游戲：笨笨豬做老師。

　　學生教笨笨豬讀生詞：

　　一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花

　　（一盆盆花） 煮熟 發芽 規定 盛開 表情 一絲

　　2、學生挑一個自己熟悉的詞說一句話。

　　3、請一名學生做小老師帶讀。

　　二、直奔重點 理解文本：

　　教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？

　　1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情。”

　　出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑴　理解：“絲”在句中的意思。

　　⑵　國王臉上為什么沒有一絲高興的表情？

　　指名讀、請小老師教同學讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　⑶　插讀：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

　　2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　⑴　國王看到空花盆心情怎么樣呢？

　　⑵　出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

　　⑶　國王聽了雄日種花的經過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經過，找一找并認真讀讀。

　　交流：雄日是怎樣種花的？

　　結合課后練習，理解“十分 ”。

　　3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長　精心呵護　天天期盼）

　　指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實”。

　　三、角色轉化 加深體驗：

　　1、創設情境：

　　當國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？

　　（課件出示當時的畫面，創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　2、即興采訪：

　　如果你是雄日，當時的你會怎么想呢？

　　教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　3、拓展延伸：

　　當國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　分角色朗讀最后一自然段。

　　四、總結全文 深化主題：

　　課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？

　　出示句子并齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。──陶行知

　　五、寫字指導：分、要

　　1、學生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅、練寫。

　　4、評價。

　　【板書設計】

　　29　手捧空花盆的孩子

　　空花盆（圖）

　　（誠實）

融入文本 引發共鳴──《手捧空花盆的孩子》第二課時說課設計 篇17

　　一、說教材

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　（一）、知識與技能

　　1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　（二）、過程與方法

　　朗讀感悟與合作探究

　　（三）、情感態度與價值觀

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　學習重難點：理解課文內容的寓意。愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：

　　教師準備：教學課件，生字卡片。

　　學生準備：讀通課文，自主識字

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學生的理解的，因此這節課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，我便通過創設情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　一年級的學生，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導他們聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內容，感悟其中蘊含的道理。

　　我所執教的班級的學生學習基礎不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學生初步感受到了神奇，容易產生樂學的情緒。

　　先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發芽的故事，就是在告訴學生一種自然常識，讓學生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會再發芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學生對課文中國王發給孩子們已經煮熟的花種為什么不會發芽，才能有真正地認識。　　

　　（二）初讀課文，自主識字。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡識字、樂于識字、設法積累的愿望，要要使學生樂學，好學，必然要引起學生的廣泛興趣。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學習生字，多讀幾遍；在此基礎上再小組內合作學習生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學生探討識字，讓學生在輕松的學習氛圍中快樂識字。

　　（三）自主學習，因材施教。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀課文的基礎上，讓學生根據自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學聽，讀后評價。這對于那些優生及后進生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據自己的能力，自己的需要達到學習目標。

　　（三）積累語言理解內容——培養說，培養想像。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我給學生創造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開著的美麗的鮮花，讓學生在視覺中感受到鮮花的美麗，再讓學生進入角色，理解文中人物的心理，進一步理解課文的內容。學生在欣賞的美麗的鮮花的同時，也是在體會人物的心理，也是在培養學生豐富的想像能力和換位思考能力。學生在想像后說的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境，又進入了人物的內心，理解了課文內容。

　　（四）朗讀感悟------尊重學生的個性化理解

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力，拓寬學生的發展性思維，不能把學生對課文的理解固定在一定的模式內，應該充分尊重學生的個性化理解。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會。課文除了只要體現雄日的誠實之外，還體現他的什么優秀品質。挖掘出學生多方面的感受和個性化的理解。

　　四、板書設計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維.