《看菊花》第二課時教案（通用15篇）

《看菊花》第二課時教案 篇1

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　教學重點、難點：感受菊花的美，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.上一節課，我們學習了一篇新課文，題目是《看菊花》，現在我們先來復習一下本課的詞語。出示詞語，指名小老師進行領讀。

　　看菊花 爸爸 媽媽 紫紅 開放 舍不得 不怕冷 離去

　　許多 一點兒 爸爸的話

　　2.你能選擇其中的一兩個詞語說一句與課文有關的話嗎？

　　爸爸、媽媽：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　紫紅：公園里的菊花顏色真多，有黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　開放：菊花正迎著深秋的寒風開放呢。

　　許多：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

　　3.今天，我們繼續學習這篇課文，請小朋友自己趕快讀讀第一自然段。

　　4.指名讀讀第一自然段，指名說說讀了第一自然段你知道了什么？

　　師：如果是你，你的爸爸媽媽在一個星期天的早晨，帶你去公園看菊花，你會覺得怎樣？（我會覺得很開心，很高興。）

　　指導朗讀第一自然段：要讀出爸爸媽媽帶我去看菊花的高興。指名讀讀，齊讀。

　　3.過渡：要到公園去看菊花，“我”的心里甭提有多高興，讓我們趕快讀讀第二自然段，去欣賞一下菊花吧。

　　二、精讀第二自然段

　　1.學生自由讀讀第二自然段。

　　2.請小朋友數一數，第二自然段共有幾句話？（第二自然段共有三句話。）

　　3.指名讀讀第一句，說說讀了這一句你知道了什么？

　　師：這里有個詞語：“好看”是什么意思？誰來幫它找個近義詞。（美麗、漂亮）

　　追問：那么“好看極了”是什么意思呢？（非常好看，特別好看，十分好看等等。）

　　指導朗讀第一句：讀出菊花好看極了的這種感覺。

　　師述：課文說“公園里的菊花好看極了”，那么課文中哪些句子在寫菊花好看極了呢？請小朋友自己找一找，找到后讀一讀。

　　請小朋友找找書上的句子自己讀一讀。

　　4.第二句

　　（1）指名讀讀第二句話。

　　（2）誰來說說讀了這一句話你知道了什么？

　　①生：我知道了菊花的顏色很多。書上是怎么說的呢？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生欣賞一下黃的，白的，淡綠的，紫紅的菊花。

　　師：請小朋友想象一下，公園里還可能會有什么顏色的菊花，指名說說。

　　師：是啊，菊花的顏色那么多，誰來用一個詞形容一下菊花顏色的多？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）看到這五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕的菊花，誰想來贊美一下菊花？（菊花你真漂亮；菊花你真美。）相機進行板書：美。

　　指導朗讀：菊花的顏色真多真美，有黃的，白的，淡綠的，紫紅的，公園里的菊花好看極了，讓我們一起來美美地讀一讀這些表示顏色的詞語。

　　過渡：讀了這一句話你還知道了什么？

　　②生：我還知道了菊花的數量也很多。書上是怎么說的？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生看圖片：

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”：

　　a：一朵朵

　　讓學生看圖：一朵菊花，接著讓學生想象一下一朵朵菊花是什么樣子的？再讓學生看一朵朵菊花的圖片，以此讓學生明白“一朵朵”指的是一朵又一朵的菊花，是在說菊花的多。

　　指導讀好：一朵和一朵朵。

　　過渡：當一朵又一朵的菊花長在一起的時候，我們可以用“叢”來表示。

　　b：一叢叢

　　讓學生能看圖：一叢菊花，接著讓學生想象一下一叢叢菊花是什么樣子的？再讓學生看一叢叢菊花的圖片，以此讓學生明白“一叢叢”指的是一叢又一叢的菊花，是在說菊花的多，多得數也數不清。

　　指導讀好：一叢和一叢叢。

　　過渡：當一叢又一叢的菊花長在一起時，我們可以用“片”來表示。

　　c：一片片

　　讓學生看圖：一片菊花，接著讓學生想象一下一片片菊花是什么樣子的？再讓學生看一片片菊花的圖片，以此讓學生明白“一片片“指的是一片又一片的菊花，還是在說菊花的多，多得怎么數也數不過來，怎么數也數不清。

　　指導讀好：一片和一片片。

　　d：師：一朵朵，一叢叢，一片片是在說菊花數量的多，多得怎么數也數不清，多得怎么數也數不過來，菊花這么多，你覺得美嗎？（很美）

　　師：公園里的菊花這么多，這么美，這里就像是花的世界，花的海洋，聽老師來讀讀這三個詞，要讀出菊花很多很多的感覺。（讀得時候聲音漸漸升高。）

　　指名學生讀讀，全班一起讀讀。

　　③師述：現在已經是深秋季節了，天氣是一天比一天冷，很多樹的樹葉都落光了，只剩下光禿禿的樹枝，百花凋零，一片蕭條的景象，可菊花一點兒也不怕冷，正迎著深秋的寒風怒放呢。我們一起來讀讀這后半句話——它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：小朋友，這里有幾個詞語：深秋：指的就是在秋季的末期，即將進入冬季了，這時候天氣已經很冷了；迎著，“迎著”就是指面對著；寒風：“寒”指的就是寒冷，“寒風”是在說這風很——冷。我們再來讀讀這半句話。

　　師：讀到這里你感覺到了什么？

　　師：是啊，菊花不怕冷，不退縮，反而迎著深秋的寒風開放。我們一起來讀讀，要讀出菊花不怕冷，迎著寒風怒放的感覺。

　　④我們一起來讀讀第二句話，要讀出菊花顏色的多，數量的多，要讀出菊花不怕冷。

　　過渡：看到這么美，這么不怕冷的菊花，人們怎么舍得離去呢？誰來讀讀第三句話。

　　5.第三句

　　（1）指名讀讀第三句話。

　　（2）師：人們一邊看一邊走，一邊走一邊看，看到這么多，這么美的花，看到迎著寒風怒放的菊花，想象一下，人們可能會想些什么？

　　生：公園里的菊花真是好看極了。

　　生：這里的菊花顏色真多，真美。

　　生：這里的菊花真是太多了，多得數也數不清。

　　（3）師：從“舍不得”這個詞語你感覺到了什么？人們為什么舍不得離去呢？

　　（4）指導朗讀：公園里的菊花好看極了，怪不得人們都舍不得離去了，誰來讀讀第三句話，讀出人們看菊花，舍不得離去的這種感覺。

　　6.過渡：公園里的菊花五顏六色，形狀各不相同，我也真想留在這里把菊花看個夠，現在我們一起來有感情地讀讀第二自然段，好嗎？（好）

　　7.齊讀第二自然段。

　　過渡：我也跟他們一樣，舍不得離去，正在這時候，爸爸說了什么呢？請小朋友自己讀讀第三自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　1.學生自由讀讀第三自然段。

　　2.誰來讀讀爸爸說的話。

　　3.師：從爸爸的話中你知道了什么？（天冷了，許多花謝了。）

　　師：小朋友，想象一下，哪些花都謝了？指名說說。

　　師：深秋了，許多花謝了，“可”表示意思恰恰相反，可菊花是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上的句子？（可菊花一點兒也不怕冷）

　　追問：“一點兒”是在說什么？就像前面說的：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　繼續追問：學到這里，你感覺到了什么？（菊花很堅強，很勇敢。）

　　4.師述：菊花很堅強，很勇敢，迎著深秋的寒風開放，大家都很喜愛它，在這里，大家僅僅是喜愛它的美嗎？（不是）你覺得大家還喜愛它的什么？（不怕冷，堅強，勇敢）

　　5.指導朗讀：我們來讀好爸爸說的話，要讀出爸爸對菊花的贊美之情。

　　過渡：聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。我們一起來讀讀最后一個自然段。

　　四、精讀第四自然段

　　1.齊讀第四自然。

　　2.師：“更好看”是什么意思？“更”字透著另外一層意思，剛開始，我覺得菊花很美很好看，而現在我除了覺得菊花美，我更佩服菊花的什么？（堅強，勇敢，不怕冷）所以——我覺得菊花更好看了。

　　3.齊讀第四自然段，讀出我覺得菊花“更好看”的感覺。

　　五、總結全文

　　1.課文到這里我們已經全部學完了，現在我們來回顧一下板書，師述：菊花美，所以人們喜愛它；菊花又不怕冷，所以人們更加喜愛它。現在我們來做一個填空題，好嗎？

　　填空：菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。

　　2.師述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　3.讓我們一起再來把全文美美地讀一讀。齊讀全文。

《看菊花》第二課時教案 篇2

　　設計理念：

　　新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學設計力圖體現的。

　　一、設境激趣導入

　　師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什

　　么花?

　　出示：菊花(正音)

　　現在，正是賞菊的好時候。(出示課文插圖一)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么?

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。(寫在事先畫好的田字格里)

　　學生看老師范寫，再把手放在眼睛上，做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用插圖再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難，老師的板書就是范寫的過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：公園里的菊花怎么樣呢?

　　1.自由朗讀第二段。

　　指名讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!

　　(播放菊花錄像)

　　3.看完，出示：公園里的菊花——(學生答后出示：好看極了。)

　　指導讀出贊嘆的語氣。

　　4.①菊花的什么好看?(顏色)

　　出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開一心!表達出驚喜的心情來。

　　②這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什么也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態、形態各異、多種多樣)

　　③菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢!

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?

　　④小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風(出示：“深秋、寒風”正音)。

　　一陣寒風吹到你的臉上，身上，脖子里，你會覺得怎樣?

　　是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　你覺得菊花怎么樣?(勇敢)

　　我們來夸夸它們吧!(指導讀)

　　哪個字最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎么讀?

　　⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)

　　5.菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄像演示)

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。

　　想象：如果你在看菊花，你會怎么做?

　　(畫下來、拍照、拍錄像等)

　　[錄像再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，經驗被喚起了，情感被調動了，思維被激活了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些優美的詞語，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，意在喚起學生的生活經驗，進一步使學生理解課文，產生對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達

　　1.回讀第二段。

　　今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花——。顏色有——，數量也很多——，在百花凋謝之時它們——。人們——。

　　2.菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

　　3.游客太多啦，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。我們去應聘當小導游，好嗎?

　　①先記住導游詞。(自由試背)

　　②向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③指名介紹。(好的掛上導游證，以此激勵。)

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背，可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的關詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下空間。]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎?

　　1.出示：“開、放、不、看”。認讀。

　　2.看筆順圖，邊讀邊書空。

　　3.書上描紅一遍。

　　說說哪個字最難寫，寫時要注意什么?

　　4.作業設計

　　必做題a.習字冊上描紅、仿影、臨寫

　　b.有感情地朗讀1、2兩段。

　　選做題a.生字開花(開、放、看)

　　b.做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個字要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地，必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體，選做題留給學有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]

《看菊花》第二課時教案 篇3

　　《看菊花》教案（第二課時）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導朗讀理解第二自然段。

　　教學難點： “一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續去公園《看菊花》，讀題。

　　2、去公園之前，咱們得把門票準備好了，瞧！這兒有一句話（出示第一自然段）

　　二、感悟課文，指導朗讀

　　（一）學習第二自然段

　　公園到了！你看——

　　(一大片的菊花圖片)

　　1、看看這些菊花都有哪些顏色呀?（出示：有黃的、白的、淡綠的、紫紅的）指名學生讀,齊讀。

　　2、公園里除了黃的、白的、淡綠的、紫紅的以外，還有其他顏色的菊花呢，咱們一起來欣賞一番吧！（出示：其他顏色的菊花和五彩繽紛這個詞。）

　　3、看了這么多五顏六色的詞，你想夸夸這些美麗的菊花嗎？課文中是怎樣夸這些菊花的呢？（出示：公園里的菊花美麗極了！）指名讀，齊讀。（板書：美）

　　4、菊花穿著五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。然而參加比美的菊花可真不少呀，咱們一起來數一數吧！

　　a （近鏡頭“七八朵菊花”及“朵”字）咱們用“朵”來數：一朵，兩朵，三朵，……

　　b （稍遠“四五叢菊花”及“叢”字）啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，咱們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……

　　c （遠“一片片菊花”及“片”字）啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？（多）（板書：多）

　　d  是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀,                   聲音漸漸變高.前兩個”一”讀第四聲,后一個”一”讀第二聲）數都數不過來呢！我們一齊來數。（再次評價：哇！菊花可真多呀！）

　　5、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們現在都穿上了厚厚的衣裳，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）練讀。（板書：菊花真勇敢）

　　6、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

　　7、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了。”

　　8、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它。（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去）送詞：流連忘返

　　9、咱們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺也已經走到了公園門口，但小朋友們都還沒看過癮，是吧？那就讓我們再回過頭欣賞一番吧！（齊讀第二段）（師：請你們用最美的聲音加上最美的感情來讀課文中最美的一段）

　　（二）學習三、四自然段

　　1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

　　2、你能學著爸爸平時說話的樣子把爸爸的話說給咱們聽嗎？

　　3、聽了爸爸的話，我覺得——（菊花更好看了），為什么說菊花更好看了呢？（用“因為……所以……”看板書說）

　　三、總結課文，課外延伸。

　　小結：小朋友，今天，我們去公園細細欣賞了菊花看得出來。大家很喜歡它，其實不光是我們喜歡，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！今天老師要把陳毅爺爺寫的一首《秋菊》的詩送給小朋友——

　　秋菊      （陳毅）

　　秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。

　　板書：

　　美    （五彩繽紛）

　　8.看菊花       多       （數不勝數）   好看（流連忘返）

　　不怕冷     

　　《看菊花》教后記

　　《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把文中一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

　　課前，我根據一年級學生的年齡特點來設計教學，總體遵循以下兩個原則：

　　1.情境性原則。

　　教學流程從獲得門票——進園賞菊——交流感受——走進課文語言文字細讀品味，領悟課文主旨——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學生營造感興趣的學習情境，強調讓學生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學生領略到課文的美。

　　2.體驗性原則。

　　在學生有所感悟的基礎上，設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體驗，深化自己的感悟。

　　課中，我這樣安排教學：

　　1、利用多媒體輔助教學，屏幕展示菊展畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，繼而進行句式訓練，培養學生的語言表達能力。然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。

　　2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學生在數菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學生深切地體會到菊花的多；并創設情境，讓學生當回迎著寒風開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質，使學生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。

　　3、在學生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態動人，更因為它的勇敢。                

　　4、本課結束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學內容，拓寬學生的閱讀的視野，培養課外閱讀的習慣。

　　我的教后反思：

　　1、課中基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺憾：“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”這句話沒能讀出層次來，在讓學生找出最能體現菊花不怕冷的字時，引導上欠妥，所以學生說不出來，自然也就沒能讀好。

　　2、課堂上盡管我努力地鼓勵學生表演，讓菊花迎著寒風開放，但他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預設的有一定差距，沒能充分展現“迎”字。

　　3、板書設計上考慮不夠周密，拓展的小詩沒能及時注上拼音。

《看菊花》第二課時教案 篇4

　　教學目標：　　

　　1.能夠正確認讀本課的8個生字。　　

　　2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3.通過了解看菊花的內容，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，還因為它具有不怕冷的品質。　　

　　教具準備：電腦課件、四線生字格。　　

　　教學過程：　　

　　一、交流導課　　

　　1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？　　

　　2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花。　　

　　3.板書：菊花（帶拼音）　　

　　識字：“菊”　　

　　方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個方法記住這個字。

　　4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節，老師今天就帶著大家去“看菊花”。　　

　　板書：看。　　

　　方法：“看”字下面有一個“目”，我們用手勢一起記住這個字。　　

　　5.小結：做動作、數筆畫都是認識生字的好辦法。　　

　　6.讀課題　　

　　（1） 誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準確。）　　

　　（2） 能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發言。）　　

　　（3） 我們全班齊讀課題。　　

　　二、初讀課文圈劃生字　　

　　1.這么一會兒就跟2個生字交上了朋友，想認識更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好。　　

　　2.你們讀得真認真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認真聽。　　

　　3.老師范讀課文。　　

　　三、認字識字　　

　　生字朋友跳到大屏幕上了，還認識它們了嗎？　　

　　1.單個出示，自己拼一拼，讀一讀。　　

　　2.（單個出示）認識它，就大聲的讀出來。　　

　　指名拼讀——他讀的對嗎？跟著他來讀。　　

　　3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對嗎？　　

　　誰當小老師，帶大家讀？　　

　　4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)　　

　　4. 有一個特別調皮的字“不”，它藏在句子中，你還會讀嗎？　　

　　5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？　　

　　（請同學養成認真傾聽的好習慣）　　

　　四、理解課文　　

　　1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？　　

　　你能高興的讀一讀這句話嗎？　　

　　（指名2人）　　

　　過渡：看你們都美滋滋的，我們快進入公園看看吧。　　

　　2.看菊花錄像（激qing）　　

　　3.菊花開得怎樣呢？　　

　　（好看、漂亮、美麗）相機板書：美，多，好看　　

　　第一層：美　　

　　（1）指導朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）　　

　　（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機拍了好多張照片。　　

　　【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？　　

　　【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？　

　　（3）拓展練習：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？

　　（4）誰來美美地讀一讀？指名讀 ——齊讀。　　

　　第二層：多　　

　　（1）菊花被你們夸得真開心，。　　

　　我們一起來數一數菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……　　

　　啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……　　

　　啊！遠處還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？　　

　　（板書：多）　　

　　（2）過渡：老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！　　

　　（3）真激動啊，見到這么多菊花，我們再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）　　

　　（4）同位一起來數一數——指名同位合作——哪一組同學愿意來數一數——愿意數的一起來數一數。　　

　　第三層：不怕冷　　

　　（1）引讀：它們正迎著深秋的寒風開放。　　

　　（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風吹起來了，菊花你們怕嗎？　　

　　（3）有的同學像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學像菊花一樣把頭昂起來了。　　

　　（4）你們個個都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風開放呢。　　

　　你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們。　　

　　（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】　　

　　（6）小結：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？　　

　　第四層：舍不得　　

　　（1）時間過的好快呀，可是你舍得離開菊花嗎？我也不舍得，大家都不舍得離開，引讀：人們……　　

　　（3）這么美的菊花，我們再來細細地欣賞一番吧。——齊讀。　　

　　3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會說什么呢？　　

　　爸爸怎么說呢……　　

　　4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。【板書】　　

　　五、指導書寫　　

　　1.菊花仙子聽到同學們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧。　　

　　2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？　　

　　“公”，怎么記住它的？（交流）　　

　　3.用寫的方法記得更牢。　　

　　4.認真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點，四筆寫成一個“公”。　　

　　5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學來提醒老師怎樣寫好它？　　

　　6.老師示范——請學生評價——請學生先描紅再寫一個字。　　

　　7.展示評價。　　

　　8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎勵他。　　

　　六、布置作業　　

　　同學們，相信學完了課文，顏色美、開得多又不怕冷的菊花一定盛開在你的心中，回家后，把菊花介紹給你的爸爸媽媽和好朋友，好嗎？　　

　　七、板書　　

　　看菊花　　

　　色  多好看極了　　

　　不怕冷更好看了

《看菊花》第二課時教案 篇5

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

　　同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

　　《看菊花》教學反思：

　　《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結構的構段方式，因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養。特別是加上動作、表情，把菊花那種傲風霜的堅韌形象給生動的給予了很好的詮釋。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文進行內化。

　　《看菊花》教學反思

　　在教課文《看菊花》時,我抓住表示菊花多而美的數量詞"一朵朵,一束束,一叢叢"進行反復誦讀,并引導學生遷移生活體驗,感受菊花開得茂盛多姿的美.

　　一年級是在閱讀起步階段,我們還應樹立大語文教學觀,引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,幫助培養語感.低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著,脫離了一定的表像,學生就很難人情人景.因此若是空洞地讀文,便難以對學生進行語感培養.我在上課前,曾指導過學生看菊花, 為這一課對學生進行語感培養提供了生活體驗.課堂上,在學習有關菊花顏色,數量的語句時,我通過課件演示出五顏六色,姿態各異的菊花,激活學生腦海中的生活畫面,讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象.在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產生了.比如,看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀.通過自然的停頓和轉聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前.在讀"一朵朵,一片片"時,因為親自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇擁的感受,讀到"一片片"時就自然地揚起了聲調,與前面的語句有所區別,突出了菊花的多.

　　《看菊花》教學反思

　　本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文語言內化。

　　《看菊花》教學反思

　　看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材.全文共有四個自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時,體會菊花的內在美.

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生"能正確,流利,有感情地朗讀課文.在教學中尤其要重視培養良好的語感."本次研討主題是"加強認讀,激發情趣,培養語感."針對這一主題,結合教材特點,我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點,并力求以讀帶講,讀中感悟,從而激發學生閱讀興趣,培養初步的朗讀能力.

　　在執教《菊花》一課后,我對在抓住詞句,進行語感培養方面是比較滿意的.如在教學第二自然段時,我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養學生的閱讀能力.為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現各種菊花,使學生進入了課文中所描寫的情境,體驗到人們看菊花時的喜悅心情.然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實好看極了呢又如教學"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個詞兒,為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多,我運用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學生在看圖運用中,生動,形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個詞所表達的語意,最后在教師范讀的基礎上引導學生:想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠,看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這一句,我先讓學生扮演一朵"迎著寒風開放"的菊花,再讓學生說說此時的心情,接著讓學生想想應該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗,幫助學生品文,以悟促讀,讓學生進入課文所描繪的情境.

　　"好的評價是動力",對學生的評價應充滿個性.在這堂課中,我覺得對學生的評價單一了些,今后的教學中應在這方面下工夫.這堂課中,我在激發學生學習興趣方面有些忽略了,如果在指導朗讀時,用個人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發學生的學習興趣了.

　　總之,上這節課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在"成長"的道路上又加了一次"油",很有收獲.

《看菊花》第二課時教案 篇6

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

《看菊花》第二課時教案 篇7

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

《看菊花》第二課時教案 篇8

　　一、導入

　　1、談話：秋風一吹，秋姑娘來了。她，吹紅了楓葉，吹黃了小草，她，來到了公園，吹開了五彩繽紛的菊花。星期天早晨，爸爸媽媽帶我到公園看菊花。

　　2、（點開圖片）有什么想說的？

　　二、學習第二節

　　1、菊花怎么好看呢？你們能用這樣的句子說嗎？菊花穿著五彩的衣服，有      ，有     ，還有     ，他們穿得那么漂亮，好像在              。

　　2、這么多顏色的菊花聚在一起，可以用哪個詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色）

　　3、這么顏色的菊花中，老師最喜歡什么顏色呢？（出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的）范讀。你最喜歡什么顏色，能通過你的朗讀告訴其他小朋友嗎？

　　4、這么美的菊花可愛比美啦。你們看（出示課件）一朵朵，一朵朵是一朵嗎？數一數，有幾朵？一叢叢，數一數，有幾叢？一片片，現在已經望不過來了吧，不過這還只是一片，一片片就是一片連著一片，簡直就成了菊花的海洋。

　　是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讀的時候聲音要有怎樣的變化才能體現出菊花越來越多，越看越美？

　　5、你們甜甜的笑臉，真像一朵朵盛開的菊花。小朋友們，你們愿意成為一朵朵美麗的菊花嗎？美麗而又可愛的菊花們，你們可真好看。身上穿著五彩的衣服，伙伴們聚在一起，組成了花的海洋。哎呀，不好啦，刮風了，呼——呼——好冷呀！你們看，桂花謝了，百合枯了；你們聽，枯葉在地上打著轉兒在哭呢！美麗的菊花們，你們怕不怕深秋的寒風呀？

　　是呀，菊花是勇敢的花，它不怕嚴寒，你們看，（出示句子）你能讀出菊花的勇敢嗎？

　　6、這么多這么美的菊花我們越看越喜歡，可是我們該回家啦。看著這么多美麗的菊花，你們想走嗎？？（出示句子）是呀，這么美麗的菊花，誰看了都不想離開。你能讀出人們不想離開的心情嗎？

　　7、菊花美得令人陶醉，讓我們再來欣賞一下吧。齊讀第二小節。

　　8、看圖背誦第二小節。

　　三、學習三、四小節

　　1、真是舍不得離開這么美的菊花，這時，爸爸又對我說了一句話，我覺得菊花更好看了。是什么話呢？（出示句子）

　　2、指名讀，天冷了，其他的花都到哪兒去了呢？菊花又怎么樣了呢？

　　3、真是勇敢的菊花，所以我們在讀的時候，不僅要讀出對菊花的喜愛，還要讀出對菊花的贊美。

　　4、感情朗讀。

　　5、你喜歡菊花嗎？為什么？

　　6、引讀第4小節。

　　四、延伸

　　菊花多么美麗，多么堅強呀，其實菊花身上的優點還多著呢！現在正是菊花盛開的季節，你們愿意到公園，到田野，去欣賞感受菊花更多的優點嗎？

　　五、學寫生字

　　1、看完了菊花，現在該和生字見面啦！

　　2、出示  開  不 公  認讀，數筆順

　　3、指導書寫

《看菊花》第二課時教案 篇9

　　《看菊花》教學構想及教后感

　　［作者：岱麗萍   

　　《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把文中一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

　　課前，我根據一年級學生的年齡特點來設計教學，總體遵循以下兩個原則：

　　1.

　　情境性原則。教學流程從獲得門票——進園賞菊——交流感受——走進課文語言文字細讀品味，領悟課文主旨——教學生字——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學生營造感興趣的學習情境，強調讓學生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學生領略到課文的美。

　　2.

　　體驗性原則。在學生有所感悟的基礎上，設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體驗，深化自己的感悟。

　　課中，我這樣安排教學：

　　1、利用多媒體輔助教學，屏幕展示菊展畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，繼而進行句式訓練，培養學生的語言表達能力。然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。

　　2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學生在數菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學生深切地體會到菊花的多；并創設情境，讓學生當回迎著寒風開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質，使學生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。

　　3、在學生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態動人，更因為它的勇敢。

　　4、本課結束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學內容，拓寬學生的閱讀的視野，培養課外閱讀的習慣。

　　我的教后反思：

　　1、

　　課中基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺漏——忽略了對“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”這句的理解，學生根本沒來得及體會人們對菊花留戀的心情，讀好都成問題，我就急著出示全文內容來讀，然后馬上進行背誦課文的訓練。這對他們來說有一定難度。我原先設計的是通過引讀一帶而過，但現在想想，我這樣的處理還是太粗糙了些，其實我可以讓學生聯系這句話中的詞語理解人們舍不得的心情的，設問：你從哪兒體會到人們舍不得離去？讓學生自己再品味一下這句話，他們一定能從“人們邊看邊走，邊走邊看”的表現中感受到人們想多看幾眼菊花的心情，然后再進行朗讀訓練可能稍顯合理。

　　2、

　　從今天課堂上有些學生讀課文的表現來看（發現有個別學生讀不帶拼音的課文有點找不著北），第一課時讀通課文的訓練形式還可更多，更有效。

　　3、

　　課堂語言顯得有些羅嗦。課堂上盡管我努力地鼓勵學生表演，讓菊花迎著寒風開放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預設的有一定差距，在一（2）班試上時，當我說：菊花們，趕緊在這清冷的秋風中開放吧！這時，有個別學生張開了雙臂，讓我感覺那才是一朵迎風菊！同樣的教法在我們班時學生似乎有點拘謹，不容易表演好了！如果當時我添一句，“菊花們，趕緊在這清冷的秋風中怒放吧！越開越大……”不知這樣效果會不會好些？

　　4、   在寫字教學中，我也試圖創設了和菊花交朋友的情境來引入教學，原先

　　是想在學生認真寫完字之后展示幾盆較為罕見的菊花，以便使這個情境更顯完整，但未能找到，最終還是放棄了。在教寫字時，雖然時間較充裕，但我的分析過多，對學生自己的觀察領悟有所忽略。自己的基本功還有待增強，在黑板上的范寫得美觀些。

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《看菊花》第二課時教案 篇10

　　課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文2-4段，會背誦第二、三段課文。

　　2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　3、學習生字“開、不、也”，指導書寫。

　　教學過程

　　組織教學：投影有關花的知識。

　　一、復習回憶，揭示新課

　　1、這節課我們繼續來學習第八課，一起來把課題讀一讀。

　　2、（出示插圖）昨天，我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花，那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢？

　　3、學生交流（板書：好看極了）。

　　4、是啊！公園里的菊花真是好看極了。

　　（1）投影句子：公園里的菊花好看極了。

　　（2）指讀，評議，齊讀。

　　5、過渡：公園里的菊花好看在哪兒呢？輕聲地讀讀第二段，然后想一想。（學生自學）

　　二、學習第二段

　　1、公園里的菊花好看在哪兒？

　　2、學生回答，評議。

　　（1）投影句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，

　　（2）指讀，評議。

　　（3）投影圖片：菊花的顏色可多啦！黃的，白的，淡綠的，紫紅的，這么多的顏色，真是好看極了。

　　3、你們還從哪兒覺得菊花好看呢？

　　（1）學生交流。

　　（2）投影句子：一朵朵，一叢叢，一片片，

　　（3）能把這幾個詞語讀好嗎？

　　（4）投影圖片1：這是一朵菊花，一朵這個詞兒誰來讀好？

　　（5）投影圖片2：這一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指讀）

　　（6）投影圖片3：這一朵朵的菊花聚在一起，就是一叢。（指讀）

　　（7）投影圖片4：這一叢又一叢的菊花就叫一叢叢。（指讀）

　　（8）投影圖片5：一叢叢的菊花又連成一片又片，向四面展開，越開越多，連成了一片片的菊花。（指讀）

　　（9）指圖描述。

　　4、誰能把這三個詞語連起來讀好呢？

　　（1）指讀（2）分小組讀，全班讀。

　　5、你們知道菊花是什么時候開放的？

　　（1）出示詞語：深秋（指讀）

　　（2）深秋的時候，天氣轉冷了。聽（放錄音）：寒冷的北風呼呼地刮了起來，寒風吹在人身上好冷呀！可這一朵朵，一叢叢，一片片的菊花怕冷嗎？

　　（3）投影句子：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　（4）菊花怎么迎著深秋的寒風開放呢。誰來扮演一朵迎風開放的菊花？

　　6、現在你們能把這句話來讀好嗎？（指讀，評議，分男女生讀）

　　7、第二段的第二句話從菊花的顏色、數量、姿態寫出菊花好看極了，我們再一起來讀好它。

　　8、公園里的菊花這么好看，這么漂亮，人們喜愛它們嗎？你們從哪兒看出來的？

　　（1）投影句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

　　（2）“舍不得離去”換一種說法就是指什么？

　　（3）能把這個詞讀好嗎？

　　（4）把它放在句子中讀一讀。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　1、人們為什么這么喜愛菊花呢？我們來聽爸爸的話。

　　2、放課文錄音，投影句子。

　　3、聽了爸爸的話，你知道其中的原因了嗎？

　　4、爸爸說的真好！讓我們一起來把他的話記在心里。

　　（1）齊讀。

　　（2）（范讀）你們覺得老師讀的好嗎？

　　（3）誰給老師來示范一下。（指讀）

　　四、學習第四段

　　1、聽了爸爸的話，我覺得菊花——

　　2、板書：更好看了

　　3、我為什么會覺得菊花更好看呢？

　　4、指板小結：

　　五、背誦練習

　　1、這篇課文的2-3兩段寫的真美！如果能把它背誦出來就更好了。老師教你們一個好方法，看著圖畫自己在下面練習背誦。

　　2、指名兩個上臺背誦，其他的在下面背誦。

　　3、小結背誦情況。

　　六、學習生字

　　1、出示：也開不

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

《看菊花》第二課時教案 篇11

　　作者：李穎婷 

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。 

《看菊花》第二課時教案 篇12

　　一、復習導入

　　1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題

　　2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節課我們要快樂一些，再讀一遍課題。

　　3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。

　　4.出示生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）糾正學生讀得不太好的詞語。

　　（3）齊讀生字詞。

　　點評：課堂上的節奏可以再快一些，這樣更加節約時間

　　二、新授

　　1.同學們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？

　　（1）指名讀第一節

　　我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀

　　（2）學生讀

　　學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀

　　（3）齊讀課文

　　幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些

　　3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。

　　（3）老師還指導學生說，菊花的數量多，板書：美、多

　　（4）教師小結，這個小作者便發出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。

　　（5）指名讀，再指名讀。

　　學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！

　　小組之間的交流也沒有體現出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現得還不夠明顯。

　　（6）齊讀

　　4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？

　　（1）學生讀課文。

　　學生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。

　　（1）指名讀

　　（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？

　　（3）師生交流：學生1說

　　（4）教師小結，并鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！

　　學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：

　　10.欣賞菊花的圖片

　　圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！

　　三、指導寫字

　　1.出示“放”

　　（1）認讀

　　（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。

　　（3）教師范寫

　　（4）學生練習

　　老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。

　　總評：

　　趙老師的課本學期聽了很多，發現她的課堂教學正在發生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對于教材的挖掘都發生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。

　　與此同時，課堂教學中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學的構思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一個方面就是教師的語言細節：我們應該關注學生的發言，關注每一個學生，特別是一些比較內向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。

　　趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節課，期待劉菁老師的課能夠在這節課的基礎上有更多的收獲，我們周四上午第二節期待精彩。謝謝！

　　（2）學生思考后，請同座位兩個人再進行一些交流

　　5.師生交流

　　（1）學生1找到一個表示顏色的句子。

　　（2）學生2找到表示數量多的句子。

　　這里老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節，卻是全體老師都應該關注的問題，最后一定要再讓這個學生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！

　　（3）指名朗讀。

　　（4）師生點評，指導朗讀。

　　朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了

　　（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？

　　菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數，怎么也數不過來，我們再用“片”來數數，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音

　　這個構思很好，想區別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。

　　（6）還從哪些地方體會到菊花的美？

　　學生的回答再次出現了和老師的構想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。

　　（7）還有哪些地方能夠體現菊花的美？

　　老師請同學們關注：它們正迎著深秋的寒風開放。

　　第一個學生再讀的時候就沒有表現好，有個字并沒有吐準，老師并沒有指出；有個學生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發言了！

　　（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）

　　（9）指導背誦

　　剛才讀的這個小節能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。

　　6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？

　　（1）指名讀（為什么不請剛才發言的那個學生呢？）

　　（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得啊！

　　（3）老師說：這句話也能體現出菊花的美。請同學齊讀之

　　7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文

　　（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。

　　（2）同學們，你們知道為什么喜歡菊花呢？

　　（3）師生交流，教師板書：不怕冷

　　（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？

　　（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！

　　8.讓我們來看看最后一節，出示：課文。（還少了一個字）

《看菊花》第二課時教案 篇13

　　課時目標：  精讀課文，拓展知識，激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高尚品質。

　　教學重點：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 指導朗讀背誦第二自然段。

　　教學難點：  理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因?

　　課前準備：  小黑板（第一、二自然段）；詞語看片；課文配套錄音磁帶；菊花圖片。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續去公園《看菊花》，齊讀課題。

　　2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門票上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了。誰就可以得到這張門票。（板書：好看）

　　二、感悟課文，指導朗讀

　　1、學習第二自然段。

　　過渡：你們真了不起，都得到了門票，現在我們一起去公園里看菊花吧！

　　請同學們齊讀第二自然段。

　　（1）師：公園里的菊花好看嗎？

　　生：好看！

　　師：你是從哪句話看出來的？

　　生：公園里的菊花好看極了。

　　師：誰能把菊花讀得更好看。出示（公園里的菊花好看極了。）

　　（2）       師：菊花有哪些顏色？

　　生：黃的。

　　師：還有呢?

　　生：白的、淡綠的、紫紅的。

　　師：是呀！公園里的菊花好看極了，有黃的、白的、淡綠的、紫紅的，真漂亮呀！誰愿意試著來讀讀看。

　　（3）擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　聽了這么多的顏色，現在老師就來送兩個成語給大家：五顏六色、五彩繽紛。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　（5）導入下一句：公園里的菊花可真多啊！讓我們來數一數吧！（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

　　是啊，菊花這么多，來，你來讀一朵朵;你們這組來讀一叢叢，全班一起來讀一片片。一起來讀讀這句話！師評價：從同學們的讀中，我感覺到眼前都是菊花。

　　（6）前段時間，天氣忽然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺?小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話?（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）練讀。

　　（7）過渡下一句：公園里的菊花好看極了，五顏六色、五彩繽紛，它們正在干什么？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）

　　師：菊花怕冷嗎？

　　生：不怕！

　　指名讀，齊讀。

　　在這么冷的天里，菊花迎著深秋的寒風開放，說明了寒風怎么樣？師引導：勇敢。

　　（8）看到這么美的菊花，這么勇敢的菊花，人們舍得離去嗎？（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去）

　　讀到這里老師又想送大家一個成語了：依依不舍。

　　我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭來看一看這美麗的菊花。

　　自由讀第二自然段，指導背誦。

　　2、學習第三、四自然段。

　　看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

　　聽了爸爸的話，你有什么想法？想一想人們為什么喜歡菊花？（板書：不怕冷）

　　菊花一點兒也不怕冷

　　讀到這里，老師又想送大家一個成語：不畏嚴寒。

　　那么聽了爸爸的話，文中的我是怎么覺的？（板書：更好看）

　　3、過渡：不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，現在讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩（出示小黑板）

　　秋   菊

　　陳   毅

　　秋菊能傲霜，

　　風霜重重惡。

　　本性能耐寒，

　　風霜其耐何。

　　（師領讀、指名讀、齊讀）

　　三、作業設計

　　1、搜集有關描寫菊花的詩。

　　2、讀、背誦課文。

　　板書設計

　　8 看菊花

　　好看——不怕冷——更好看

　　（勇敢）

　　教學反思：《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結構的構段方式，因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文進行內化。同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

《看菊花》第二課時教案 篇14

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程：

　　一.談話導入，激發興趣。

　　1.導入：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

《看菊花》第二課時教案 篇15

　　【教材分析】

　　《看菊花》是一篇贊美菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了菊花爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

　　【目標分析】

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、學會本課的8個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞。

　　3、理解課文內容，感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　【教學重、難點及突破措施】

　　這篇課文的教學重、難點是讓學生感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開發的高潔品質。在教學時，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學手段創設情景，讓學生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學習中來。

　　【教學對象分析】

　　剛入學不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調動學生的感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高了教學效率。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、多媒體出示秋天的情景圖：

　　（排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）

　　導語：同學們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

　　2、揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！

　　（板貼課題，齊讀課題）

　　［上課伊始，運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一幅美麗的秋天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。］

　　二、自主讀書，合作檢查

　　1、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

　　2、讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。

　　（課件出示：⑴　帶拼音的生字。⑵　去掉拼音的生字。）

　　3、指名讀課文師生評議正音。

　　［“興趣是最好的老師”，巧設一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎上，可以進一步提高學習效果。］

　　三、情景體驗，美讀課文

　　1、過渡：

　　你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發吧！

　　2、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）

　　公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？

　　（板貼美）

　　3、你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

　　（多媒體出示）

　　公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

　　4、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎？

　　［讓學生聯系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內化和拓展。 “五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學生的視野，又豐富了學生的詞匯量。］

　　5、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　［利用多媒體教學手段，為學生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創造的世界，讓學生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎上，感情進一步到位。］

　　6、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態呢？你能用上這個句式說一說菊花的姿態嗎？

　　（多媒體出示）

　　公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。

　　［教學不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態美，有助于加深學生對菊花美麗的印象。］

　　7、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數：

　　⑴　（課件出示菊花由少到多的3幅圖）

　　我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢”字，繼續數吧！菊花更多了，同學們范難了，一叢一叢數不過來了，那我們只能用片來數了。

　　⑵　公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

　　（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）

　　數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

　　（學生齊讀）

　　［利用多媒體的形象展示，引導學生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。］

　　8、過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

　　（學生回答，板貼）

　　不怕冷

　　多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？

　　（多媒體出示）

　　它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　（學生練讀）

　　9、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

　　（多媒體播放音樂）

　　［在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。］

　　10、學習三、四段：

　　看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

　　（學生自由讀第三自然段）

　　你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎？

　　聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？

　　（讓學生交流感受）

　　四、拓展延伸，升華情感體驗

　　1、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎？

　　（課件出示）

　　“因為_________________，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為__________________。”

　　［學完了課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。］

　　2、同學們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

　　（課件出示）

　　菊花

　　秋風吹過來，菊花朵朵開。

　　紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

　　小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

　　這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發。

　　菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

　　［語文素養的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識。］

　　3、現在你對菊花有了什么認識？除了菊花你還想夸夸誰？

　　［既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。］

　　五、作業設置

　　1、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。

　　2、喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

　　3、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。

　　［分層布置作業，從學生的愛好出發，尊重了學生的個體特點。］