《四個太陽》課堂教學(xué)實錄（精選14篇）
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇1
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題
1、師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩?zhèn)�搶答游戲， 看，這些生字果你還記得嗎？哪個果子落地了？你就答搶哪一個。
生：（看課件，搶答生字。）
2、師：上節(jié)的知識小朋友們學(xué)得很扎實，這么多生字都記住了，下面讓我們走進課文，走進四個太陽，（板書課題）這四個太陽里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認真地讀讀課文，看誰的發(fā)現(xiàn)最多，誰的收獲最多。
生：（自由讀課文）
二、品讀想象，感受奇妙
1、師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。誰來說說哪個自然段是寫紅太陽的？
生：第三個自然段寫了紅太陽。
師：快速讀一讀，看他說得對不對？
生：他說得對。
2、師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？（演示課件）看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學(xué)的路上，這時一陣寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？
生1：我感覺好冷啊！生2：我希望出現(xiàn)個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。
師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現(xiàn)在你又有什么感覺啊？
生1：突然間不冷了。生2：好暖和��！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好��！
師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：溫暖）
3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧！
生：練讀后，指名讀。
4、師：寒冷的冬天紅紅的太陽給我們帶來溫暖，可是在炎熱的夏天，熱得我們滿頭大汗，你還喜歡這紅紅的太陽嗎？
生：不喜歡。
師：（放課件）看，酷熱的夏天火辣辣的太陽照下來， 連樹上的知了都熱得叫起來，要是這時你上街的話，會怎么辦呢？
生1：可以在樹蔭下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我們還可以穿涼快的衣服。
師：大家想出了這么多辦法，書中的小朋友也想出了個好辦法，是什么呢？輕聲地讀讀第一個自然段吧。
生：（讀第一個自然段）
5、師：誰來說說書中的小朋友想了什么辦法？
生：畫了個綠綠的太陽。
師：小朋友好有想象力啊，他畫個綠色的太陽。（板貼綠太陽并放課件）看，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺啊？
生1：好涼爽��！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。（板書：清涼）
6、師：這個自然段老師也想讀，可以嗎？你們來當(dāng)評委，聽聽我讀得怎么樣？（師范讀）小評委們我讀得怎么樣��？生：（評價，各抒己見）
師：謝謝小朋友們的夸獎，那小朋友們誰能學(xué)著老師的語氣讀一讀��！
生：（指名讀）
7、師：夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，第二個自然段你想怎樣學(xué)��？
生1：我想和同桌一起學(xué)第二個自然段。生2：我想和平共處小組同學(xué)一起學(xué)。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師。
師：很好，就用你們喜歡的方法讀一讀、學(xué)一學(xué)第二個自然段吧。
生：（自由學(xué)習(xí)第二個自然段）
師：小朋友們學(xué)得熱火朝天，說說你的收獲吧。
生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。
師：（板貼金黃色太陽）
生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。
生：秋天果子成熟了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，所以秋天畫了個金黃色的太陽。（板書收獲）
8、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣��？
生：很快樂，很高興。
師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！
生：（練讀后，指名展示，并生生互評）
9、師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學(xué)說一說。生：（小組內(nèi)交流）
師：誰來說給老師聽一聽�。�
生：我認為應(yīng)該畫個紅色的，因為春天很溫暖。
生：我認為應(yīng)該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。
生：我認為應(yīng)該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想
的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）
10、師：原來春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節(jié)。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？（放課件）
生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。
生：春天，你好美啊，我愛你春天。
生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。
生：春天……
11、師：下面我們一起來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀
最后一個自然段。
三、創(chuàng)新實踐，積淀美感
1、 師：書中的小朋友畫了四個太陽，老師了想畫個明天的太陽，因為你們就是老師心中的太陽，你們就是祖國未來的希望，老師愿用愛心、智慧和汗水，托起你們這些祖國明天的太陽。小朋友們你想畫個什么樣的太陽呢？揮動手中的彩筆，拉開想象的扎門，大膽的畫出來吧！
生：（自由想像畫太陽）
師：哪位小畫家來展示一下自己的作品啊？
生：我畫的是個帶笑臉的太陽，因為我喜歡快樂。
生：我畫的是個五環(huán)形狀的太陽，我希望2008年中國的奧運健兒能我拿金牌。
師：他畫得怎么樣？你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)嗎？可以給自己的作品做做修改。
2、師：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現(xiàn)你們的夢想。
3、師：小朋友們能和你們一起學(xué)習(xí)，黃老師感到非�？鞓罚銈兡兀拷裉旎丶液�，把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的 火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)，一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇2
雞西市恒山區(qū)育新小學(xué) 黃桂鑫
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題
1、師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩?zhèn)�搶答游戲， 看，這些生字果你還記得嗎？哪個果子落地了？你就答搶哪一個。
生：（看課件，搶答生字。）
2、師：上節(jié)的知識小朋友們學(xué)得很扎實，這么多生字都記住了，下面讓我們走進課文，走進四個太陽，（板書課題）這四個太陽里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認真地讀讀課文，看誰的發(fā)現(xiàn)最多，誰的收獲最多。
生：（自由讀課文）
二、品讀想象，感受奇妙
1、師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。誰來說說哪個自然段是寫紅太陽的？
生：第三個自然段寫了紅太陽。
師：快速讀一讀，看他說得對不對？
生：他說得對。
2、師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？（演示課件）看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學(xué)的路上，這時一陣寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？
生1：我感覺好冷��！生2：我希望出現(xiàn)個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。
師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現(xiàn)在你又有什么感覺��？
生1：突然間不冷了。生2：好暖和��！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好�。�
師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：溫暖）
3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧！
生：練讀后，指名讀。
4、師：寒冷的冬天紅紅的太陽給我們帶來溫暖，可是在炎熱的夏天，熱得我們滿頭大汗，你還喜歡這紅紅的太陽嗎？
生：不喜歡。
師：（放課件）看，酷熱的夏天火辣辣的太陽照下來， 連樹上的知了都熱得叫起來，要是這時你上街的話，會怎么辦呢？
生1：可以在樹蔭下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我們還可以穿涼快的衣服。
師：大家想出了這么多辦法，書中的小朋友也想出了個好辦法，是什么呢？輕聲地讀讀第一個自然段吧。
生：（讀第一個自然段）
5、師：誰來說說書中的小朋友想了什么辦法？
生：畫了個綠綠的太陽。
師：小朋友好有想象力啊，他畫個綠色的太陽。（板貼綠太陽并放課件）看，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺��？
生1：好涼爽�。∩�2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。（板書：清涼）
6、師：這個自然段老師也想讀，可以嗎？你們來當(dāng)評委，聽聽我讀得怎么樣？（師范讀）小評委們我讀得怎么樣�。可海ㄔu價，各抒己見）
師：謝謝小朋友們的夸獎，那小朋友們誰能學(xué)著老師的語氣讀一讀��！
生：（指名讀）
7、師：夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，第二個自然段你想怎樣學(xué)啊？
生1：我想和同桌一起學(xué)第二個自然段。生2：我想和平共處小組同學(xué)一起學(xué)。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師。
師：很好，就用你們喜歡的方法讀一讀、學(xué)一學(xué)第二個自然段吧。
生：（自由學(xué)習(xí)第二個自然段）
師：小朋友們學(xué)得熱火朝天，說說你的收獲吧。
生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。
師：（板貼金黃色太陽）
生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。
生：秋天果子成熟了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，所以秋天畫了個金黃色的太陽。（板書收獲）
8、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣啊？
生：很快樂，很高興。
師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！
生：（練讀后，指名展示，并生生互評）
9、師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學(xué)說一說。生：（小組內(nèi)交流）
師：誰來說給老師聽一聽啊？
生：我認為應(yīng)該畫個紅色的，因為春天很溫暖。
生：我認為應(yīng)該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。
生：我認為應(yīng)該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想
的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）
10、師：原來春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節(jié)。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？（放課件）
生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。
生：春天，你好美啊，我愛你春天。
生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。
生：春天……
11、師：下面我們一起來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀
最后一個自然段。
三、創(chuàng)新實踐，積淀美感
1、師：書中的小朋友畫了四個太陽，老師了想畫個明天的太陽，因為你們就是老師心中的太陽，你們就是祖國未來的希望，老師愿用愛心、智慧和汗水，托起你們這些祖國明天的太陽。小朋友們你想畫個什么樣的太陽呢？揮動手中的彩筆，拉開想象的扎門，大膽的畫出來吧！
生：（自由想像畫太陽）
師：哪位小畫家來展示一下自己的作品啊？
生：我畫的是個帶笑臉的太陽，因為我喜歡快樂。
生：我畫的是個五環(huán)形狀的太陽，我希望2008年中國的奧運健兒能我拿金牌。
師：他畫得怎么樣？你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)嗎？可以給自己的作品做做修改。
2、師：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現(xiàn)你們的夢想。
3、師：小朋友們能和你們一起學(xué)習(xí)，黃老師感到非常快樂，你們呢？今天回家后，把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？
教學(xué)反思
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的 火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情��？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)，一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
<b>文字</b>
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇3
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文一年級下冊。
教材分析：
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文行文流暢，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口。文中的“小畫家”通過畫太陽，其實也是在描繪美麗的大自然，美麗的生活。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：認識“掛、街”等13個生字。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑引入
1.板書課題：四個太陽。學(xué)生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）
生1：生活中只有一個太陽，怎么會出現(xiàn)四個太陽？
生2：如果真的有四個太陽，我們怎么生活？
……
師：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。
二：導(dǎo)學(xué)
1.大屏幕出示本課教學(xué)目標(biāo)：（師讀出來讓生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2.大屏幕出示本課學(xué)習(xí)方法：通過讀一讀，寫一寫，想一想，聽一聽、議一議的方法識記生字，朗讀感悟課文。
三、檢測預(yù)習(xí)，識記生字。
1. 檢測學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們，你們在課前預(yù)習(xí)的時候，已經(jīng)把不認識的字用鉛筆把它圈起來了，那你們自己認識了哪些字呢？師出示生字卡片，生舉手認讀自己認識的生字。學(xué)生有讀錯的小老師及時幫助糾正。
2.學(xué)生自由讀一遍課文。
師：比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們剛才讀書可認真啦，誰愿意給大家讀一讀課文？
(學(xué)生紛紛舉手爭讀自己喜歡的段落)
學(xué)生甲：我喜歡夏天，我來讀一讀寫夏天的這段。
學(xué)生乙：我覺得我能比他讀得更好。（學(xué)生讀得準(zhǔn)確而流利）
學(xué)生丙：……
�。▽W(xué)生相互請教、相互幫助、相互超越，教師及時表揚激勵，課堂氣氛非常活躍。）
3.強化識字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并嘗試著分別組一個詞，這樣我會寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：
掛 街 熟 伙 伴
嘗 甜 溫 凍 臉
該 因 季
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的好方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？（生用造句來理解）對，坐在我們旁邊的同學(xué)都是我們的好伙伴。這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)，用這種方法我們可以識記很多字。誰能用“伙伴”造句？（師引導(dǎo)生將好句子寫在寫話本上。）還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：每天晚上的新聞聯(lián)播播完后都會預(yù)報天氣，我們經(jīng)常聽到“溫度”這個詞。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。
生4：我用口訣來記“甜”字“舌甘甜”。
師：你真聰明！我們還可以這樣記“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生5：我在食品的包裝袋上看到過。
生6：我在糖盒上看見過。
生7：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：拍、打、掃、抓……
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生8：“嘗一嘗”的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生9：我記住了“臉”字。（生邊說邊用手摸了摸自己的臉）
師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：肩、背、腰、腿、腳……（讓生摸摸肩，直直背，彎彎腰，抬抬腿，跺跺腳，讓生從這些動作中體味這些字的共性，掌握識字規(guī)律。）
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生10：“熟”與“熱”的字形很相近。
生11：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
4、小結(jié)：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
�。▽W(xué)生做開火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。口述字謎：一張大口
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，到了秋天就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
四：技能訓(xùn)練
1.可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好，并選詞造句。
�。▽W(xué)生讀生字并自由組詞并說句子。）
2.生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
五：再讀課文，強化識記。
同學(xué)們，本課要我們認識的生字我們已經(jīng)認識了，下面讓我們正確、流利地朗讀課文吧，并在讀文的時候在文中找找剛上課時我們的那些問題的答案。
生輕聲讀文，并解決問題。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》，認識了13個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇4
師：有位小朋友很喜歡畫畫，特別愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽（板書課題）
師：輕聲讀課題。
生齊讀課題。
師：注意太陽的“陽”字讀輕聲，再讀一次。
生再次讀課題。
師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的眼睛睜得大大的，有問題吧，你想問什么？
生：他畫的太陽是什么樣子的？
生：他為什么要畫四個太陽？
師：你們都是聰明的孩子，帶著你的問題讀讀課文吧！遇到難讀讀字、句子多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：這么美的文章，你想不想和同桌的小朋友一塊兒讀讀？
生：想。
師：同桌讀得好，你夸夸他，同桌不會，你教教他。
同桌的兩個孩子一起讀文。
師：課文會讀了嗎？
生：會讀了。
師：我們的詞語寶寶迫不及待地想來考考大家，請你自己讀一讀吧！
生自由拼讀詞語。
師：我來看看同學(xué)們讀得怎么樣。誰來帶這他家讀一讀？
生帶同學(xué)們讀生詞。
師：請注意“因為”的“因”是前鼻音韻母，再帶同學(xué)們讀一遍。
生帶同學(xué)們讀。
師：你覺得上面哪些字的字音特別容易讀錯，你想提醒提醒大家？
生：我提醒大家的是“熟”，它是翹舌音。
生：我提醒大家的是“嘗”，它是翹舌音，還是后鼻韻。
生：我提醒大家的是“臉”字，它是邊音。
師：如果老師把拼音去掉，你還會讀嗎？
生：會。
師：好，請你讀出屏幕上的詞語，每個讀兩遍。
生響亮地讀完了所有的詞語。
師：不按順序，老師指哪個，你們讀哪個，會嗎？
生：會。
師：好，來試試。
生讀詞。
師：讓我們把所有的詞語寶寶送回家吧！
師：請同學(xué)們捧書，再讀課文，看看小男孩畫了什么樣
的太陽，送給了哪些季節(jié)？
生讀文，思考。
師：小男孩畫了什么樣的太陽？
生：小男孩畫了綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的四個太陽。
師：這些太陽分別送給了哪些季節(jié)呢？
生：綠綠的太陽送給了夏天。
生：金黃的太陽送給了秋天。
生：紅紅的太陽送給了冬天。
生：彩色的太陽送給了春天。
師：小男孩畫了四個不同顏色的太陽送給春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡他送給哪個季節(jié)的太陽。
生：我最喜歡他送個春天的太陽。
師：請你讀一讀。
生讀。
師：春天真美啊，萬物復(fù)蘇，百花齊放，你在春天里看見了什么顏色的景物？
生：我看見了金黃的油菜花。
生：我看見了雪白的杜鵑花。。
生：我看見了粉紅的桃花。
生：我看見了綠綠的樹葉。
生：我看見了嫩綠的柳枝。
師：春天有這么多顏色，誰能用一個詞來說說。
生：五顏六色。
生：七彩繽紛。
師：我們一般說五彩繽紛，你一定是覺得五彩還不能表達春天的顏色多，所以用七彩吧。其實，“五彩”就表示很多種顏色。
生：萬紫千紅。
師：春天真是個多彩的季節(jié)，難怪宋代詩人朱熹說：“萬紫千紅總是春”呀！
師：小朋友為什么要畫彩色的太陽送給春天呢？。
生：因為他喜歡春天。
生：因為春天萬紫千紅讓人高興。
師：春天讓大家都很高興。我們就用朗讀來表達高興的心情吧。我讀前一句，你們讀后兩句，好不好？
生：好。
師讀。生讀。
師：你喜歡他送給哪個季節(jié)的太陽？
生：我喜歡他送給秋天的太陽。
師：請你讀一讀。
生讀。
師：聽你的朗讀，老師仿佛看到了一片豐收的景象。
請看大屏幕，你都看見了什么？
生：我看見了梨。
師：能用上表示顏色的詞嗎？
生：我看見了黃色的梨。
生：我看見了黃澄澄的梨。
師：你還看見了什么？
生：我看見了紅紅的蘋果。
生：我看見了紅彤彤的柿子。
生：我看見了一大串一大串的葡萄。
師：能根據(jù)老師的提示，用“果園里，果子熟了，有 ，有 ，還有 。”連起來說說嗎？
生：果園里，果子熟了，有紅紅的蘋果，有紅彤彤的
柿子，還有一大串一大串的葡萄。
師：除了果園里的水果，想象一下，田野還可能有些什么？
生：成熟的稻子一片金黃。
生：農(nóng)民伯伯正在收割莊稼。
師：農(nóng)業(yè)豐收了，生活一天比一天好。落葉非常好客，
他邀請好多小伙伴去做客呢！想想他會邀請誰？怎么邀請呢？
生：他邀請小兔子。
師：假如你是落葉，怎么邀請小兔子呢？
生：小兔子，請你到我的果園里嘗嘗果子吧！
師：用上了“請”，非常有禮貌。
師：落葉還會邀請誰？怎么邀請？
生：還會邀請山茶花。他會說：“山茶花妹妹，請到我
家來，我會好好地招待你�！�
師：在山茶花的后面加上了稱呼，很好。
師：小男孩畫金黃的太陽送給秋天，是要告訴我們秋天給代價帶來豐收。好，捧起書來，我們再一次走進秋天。
生聲情并茂地朗讀。
師：現(xiàn)在正式春天，再過不久，夏天就要到了，火辣辣地太陽照著大地，快把地上的水烤干了，人們熱得滿頭大汗，就連知了也是樹上熱得叫個不停，好像在說：“太熱了，受不了了�！边@個時候你最想干什么？
生：我想去游泳。
生：我想吃雪糕。
生：我想躲進房間，打開空調(diào)，好好地涼快涼快。
師：如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么樣的感覺呢？
生：我覺得很涼快。
生：我覺得冰涼冰涼的。
師：原來小朋友畫綠綠的太陽是要送給大家一份清涼。
誰能用朗讀把這份清涼帶給大家？
生讀。
師：我感受到了清涼，誰再讀？
生讀。
師：時間過得真快，不知不覺寒冷的冬天來了，北風(fēng)呼
呼地刮著，寒風(fēng)吹到我們的臉上、脖子上、身上、腳上，你有什么樣的感覺？
生：我感覺很冷。
生：我感覺冷極了。
師：這個時候你會想到什么？
生：我想烤火。
師：就在我們的手、腳冰涼冰涼的時候，天空出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽，現(xiàn)在你又有什么樣的感覺？
生：我覺得很溫暖。
師：請女同學(xué)把這份溫暖帶給大家吧！
師：請男同學(xué)再讀。
師：我相信溫暖已經(jīng)傳遞到了我們教室的每一個角落，這正是小朋友畫紅太陽的用意。
師：小男孩用五彩的畫筆畫了四個不同顏色的太陽，送給了春夏秋冬四個季節(jié)，表達了自己美好的心愿，你想畫個什么樣的太陽，表達什么樣的愿望呢？請聽歌曲《種太陽》。
生：我想畫個紫色的太陽，送給葡萄，葡萄整的又大又多。
生：我想畫個紅紅的太陽，送給蘋果，讓蘋果長的紅紅的，又香又甜。
生：我想畫個藍藍的太陽，送給天空，讓天空更美麗。
生：我想畫個綠綠的太陽，送給沙漠，讓沙漠到處 是綠草。
師：你想給讓沙漠讓變綠洲，你的愿望真好！
師：同學(xué)們，你們都有美好的愿望，老師也有。我也想畫個太陽送給你們，希望那你們就像早晨八九點鐘的太陽，不斷進步，茁壯成長。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇5
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文一年級下冊。
�。ǖ谝徽n時）
一、猜謎引入，設(shè)置懸念。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！同學(xué)們猜的謎底和他們的一樣嗎？板書：太陽
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字。
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們剛才讀書可認真啦，誰愿意給大家讀一讀課文？
指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師及時表揚激勵。
2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
（學(xué)生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并且分別組一個詞，這樣我會寫得更準(zhǔn)確。
學(xué)生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：
掛 街 熟 伙 伴
嘗 甜 溫 凍 臉
該 因 季
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓……
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。
師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳……
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。
生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。
師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。
生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。
師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好。
�。▽W(xué)生讀生字并自由組詞。）
師：生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
�。▽W(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
3.指導(dǎo)寫字。
師：看來大家都是認字小能手，我們已經(jīng)會認13個生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
（學(xué)生讀要求會寫的6個生字，特別是“園”、“為”、“光”。）
師：要寫好字，就要按照一定的筆順規(guī)則書寫，你知道哪些筆順規(guī)則呢？
生1：先上后下、從左到右。
生2：先里后外、先橫后豎。
師：（出示課件）先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。
�。▽W(xué)生齊讀寫字的筆順規(guī)則。）
師：請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著教師書空。）
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
�。▽W(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評價。）
師：同學(xué)們寫得很認真，把我們寫好的字和同桌比一比、看一看，誰寫的字最漂亮。
三、細讀課文，讀中感悟。
師：我們再自由讀一遍課文，邊讀邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
�。▽W(xué)生自由讀課文。）
師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
生：畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。
師：（貼出四個太陽圖）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《四個太陽》，認識了13個生字，學(xué)會寫6個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進一步學(xué)習(xí)文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
○教者言說○
在本課教學(xué)中，我緊緊扣住識字、寫字這一教學(xué)目標(biāo)，抓住本課生字的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認識本課的13個生字及學(xué)會寫6個生字。在教學(xué)中我注意突出以下幾點：
1.鼓勵學(xué)生自主識字的同時，充分挖掘和利用本課生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，提高識字效率。字形是學(xué)生識記漢字的難點，要突破這一難點，就要教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。本課的13個生字都具有各自不同的特點，我對每個生字都做了具體、詳盡的分析，依據(jù)生字的構(gòu)字規(guī)律做了適當(dāng)?shù)姆诸�。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識記方法不盡相同，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自己想辦法用學(xué)過的熟字或課外認識的字加一加、減一減、換一換等多種方法來識記生字，在學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生字的一些規(guī)律，在與生活實際的聯(lián)系中，在漢字特點的比較歸類中找到生字的共同點，使學(xué)生更加了解漢字的樂趣，對漢字的形與義認識得更透徹了，識記字形的難點也在學(xué)生們那一個個有趣的發(fā)現(xiàn)中不攻自破，提高了識字效率。
2.采用靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官識記生字。興趣是最好的老師，識字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識字的興趣。在本節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與到識字中來。在開課時，利用謎語激趣，在強化記憶生字時，又運用編字謎、課件動畫、玩游戲等多種手段激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。在這種良好的氛圍里，學(xué)生可以輕松、自在地運用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來強化識字，表達自己的感受。但“摘蘋果”游戲的不恰當(dāng)，直接影響到鞏固生字的效果，在以后的識字教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，更要重視游戲的實效性。
3.抓好抓實寫字教學(xué)。在認識完13個生字以后，我又教學(xué)生寫字，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本的筆順，接著又再三強調(diào)正確的書寫姿勢。通過教師的示范和學(xué)生的模仿，重點講了“園”、“陽”、“為”、“光”的筆順和各部件在田字格中的大致比例，再讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中通過敏銳的觀察力和舉一反三的能力，揣摩練習(xí)書寫“因”、“臉”。讓學(xué)生在寫字這一實踐活動中感悟、體會漢字的特點。
課后反思，我認為在抓住課堂上新的生成契機這一問題上，我還感到有些遺憾。學(xué)生在進行識字方法的交流過程中，雖然“街”、“臉”、“甜”等字已結(jié)合了學(xué)生的實際生活進行教學(xué)，學(xué)生也學(xué)得積極主動，但是學(xué)生在記憶 “溫”、“因”等字時，有的學(xué)生發(fā)表了更獨到的見解，遺憾的是我急于完成“教學(xué)任務(wù)”，錯過了新的生成契機，使得生字音、形、義的結(jié)合沒有能夠很好地落實。如果當(dāng)時能順勢引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記字，或?qū)⑿聦W(xué)的生字編寫在簡單的兒歌中，讓學(xué)生多讀多練，那教學(xué)效果會更好。
○聽者評說○
褚明會（祥云縣教育局教研室教研員）：
李玉華老師執(zhí)教的《四個太陽》是一節(jié)學(xué)得愉快，學(xué)得扎實的課。李老師采取的教學(xué)策略值得我們借鑒。
1.在音、形、義結(jié)合識字的同時，分別對待音難、形難字，并作為教學(xué)重點、難點加以突破，確保學(xué)生學(xué)得扎實。李老師在教學(xué)中，通過加強識字與學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系，采用注音識字和聽讀識字的方式，幫助學(xué)生掌握字音。采用會意法、形聲字識字法、換部件法、編字謎多種識字方法，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺共同參與識記字形，理解字義，做到眼到、口到、耳到、手到，增強了記憶效果，突破了重難點，教給了學(xué)生識字的方法，滲透了獨立識字能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得扎實。
2.運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)。李老師采用游戲、競賽、猜謎語等多種教學(xué)活動及小黑板、圖片、電腦等手段，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)得愉快、主動。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式深受孩子們的喜愛，在游戲中學(xué)習(xí)是最為輕松愉快的，做游戲可以使學(xué)生注意力持久、穩(wěn)定，而且思維的參與度也較高。李老師在這一節(jié)課上通過多個游戲來強化識字，反復(fù)進行練習(xí)，使學(xué)生的識字能力在自主學(xué)習(xí)中得到提高。主動識字的愿望在潛移默化中孕育。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、情緒高漲，學(xué)得愉快，學(xué)得主動。真正達到了一節(jié)好課應(yīng)該使學(xué)生有成功的喜悅感和健康的疲勞感的標(biāo)準(zhǔn)。
3.加強寫字指導(dǎo)，注重良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是鞏固識字的重要手段，是一項重要的基本技能。學(xué)習(xí)寫字是耗時費力的事，小學(xué)生情緒穩(wěn)定性不高，再加上手部肌肉容易疲勞，因此容易形成為寫字而寫字，馬虎了事、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。因此，這項技能的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必須持之以恒。李老師并沒有因為學(xué)生已步入一年級下學(xué)期而放松寫字訓(xùn)練，她采用了激發(fā)興趣→明確任務(wù)→講清要領(lǐng)→示范指導(dǎo)→觀察練習(xí)→小結(jié)激勵的教學(xué)流程進行寫字教學(xué)。體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的特點，使語文教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練落到實處。這樣學(xué)得愉快，學(xué)得扎實的課，我認為應(yīng)該總結(jié)推廣。
李建華（祥云縣城南社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師執(zhí)教的是《四個太陽》的第一課時，這一節(jié)課的主要任務(wù)是識字教學(xué)。聽了李老師的課，我感觸最深的是一個“實”字，即教師教得樸實，學(xué)生學(xué)得扎實。雖然老師在課堂上運用了課件，組織了游戲，但絲毫沒有故弄玄虛的痕跡。教師設(shè)計的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞會認的13個生字，會寫的6個字，著力解決生字的音準(zhǔn)、形清、意明；都著力凸現(xiàn)識字方法的滲透，識字能力的培養(yǎng)。我認為這節(jié)課的“實”體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.形式多樣、扎實有效的識字方法對學(xué)生提高識字能力奠定了基礎(chǔ)。對于一年級的學(xué)生來說，識字的重難點大多在字形上，教學(xué)中老師抓住了這一重難點，切實進行了識記字形的指導(dǎo)。如，動作識記“掛”“嘗”；形聲字識記“伙”、“伴”、“凍”；會意法識記“甜”、“溫”；熟字換部件法識記“該”、“熟”；聯(lián)想識記“臉”；編字謎識字等。教學(xué)中，教師不只是立足于學(xué)生記住要學(xué)的13個生字，更重要的是著眼于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，把課堂識字、生活識字、主動識字有機地結(jié)合起來，收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量。
2.李老師字字落實，筆筆精到的示范書寫指導(dǎo)在課堂上隨處可見。課伊始，教師在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，一改我們經(jīng)�？吹降挠行├蠋熢诤诎迳腺N出識字卡片指導(dǎo)識字的方式，而是讓學(xué)生對照生字條，邊讀生字邊組詞，教師把13個要求會認的生字認認真真地寫到黑板上。透過教師筆筆精到的板書示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯地方的提醒，讓我們看到了扎實的識字教學(xué)。這節(jié)課中，學(xué)生在讀字中解決了字音，在觀察教師板書中感知了字形，在聽教師提醒中明確了容易混淆的部分，雖然只用了3分鐘的時間，但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學(xué)中，教師由引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，占田字格各部分的比例入手，一筆一畫認真示范，并巡回指導(dǎo)。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生仔細觀察比較、學(xué)習(xí)模仿，領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。
羅雪蓮（祥云縣城東社區(qū)完小教導(dǎo)主任）：
李玉華老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識字要求及教材的編排特點，精心組織了《四個太陽》的識字教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字，讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)。例如：出示一些相同部首，查找相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉”字，李老師讓學(xué)生摸摸臉，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、腳……同時讓學(xué)生比一比動作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺腳），這樣給學(xué)生作延伸練習(xí)，學(xué)生識字時既動手、又動腦，從中發(fā)現(xiàn)共性，初步認識了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學(xué)生的認識規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進行教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識和探索熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
在本節(jié)課中，李老師給學(xué)生充足的思維空間，聯(lián)系生活，巧妙識字。接觸“溫”字時，有一名學(xué)生用自己的“文化”向同學(xué)們介紹：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太陽的照射下——“日”；水有了一定的溫度——“溫”。李老師抓住這一課堂的有效生成及時鼓勵，學(xué)生的思維被激活，他們進一步聯(lián)系生活實際，運用自身“文化”巧記“甜”字：“用舌頭嘗甘蔗，感覺很甜。”學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，也就不會把“甜”字的“舌”和“甘”寫顛倒了。
李惠瓊（祥云縣城東社區(qū)完�。�
課文《四個太陽》中要求會認字13個，李老師遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認知水平進行教學(xué)，不僅讓學(xué)生識記了生字，還學(xué)習(xí)了豐富多彩的識字方法，使枯燥的識字過程變得妙趣橫生。她主要運用以下方法教學(xué)生識字：
1.熟字識字法。如“伙”“伴”，學(xué)生就是以熟字“火”“半”來記的。老師再問：“為什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？學(xué)生頓時豁然開朗：自己身旁的人就是自己的“伙伴”啊。這漢字多有意思，從字形就了解了它的意思，從而潛移默化地認識了“形聲字”的造字方法，初步學(xué)會了借助“形聲”的特點識字。
2.換部件識字法。李老師問：“看到‘該’‘熟’兩個字，你想到哪個熟字？”于是學(xué)生想到把“孩”的“子”字部換成“讠”，就是“該”，把“熱”的“扌”換成“享”就是“熟”。
3.聯(lián)想識字法。如“街”，教師讓學(xué)生聯(lián)想周圍有哪些街道，從而在頭腦中烙下了“街”的概念。
4.猜字謎識字法。如“因”“季”，這兩個字學(xué)生已用部件記字法記住它們，老師出示的兩則謎語更增加了識字的趣味性。
○學(xué)生隨感○
郭希娟：我喜歡這樣的識字課，李老師用許多方法讓我們記住了所學(xué)的生字，用順口溜來記“季”字，老師教得很有趣。
張瑞鵬：這節(jié)課老師讓我們積極發(fā)言，教了我們許多記住生字的方法，我印象最深的就是“掛”字，通過比動作，我牢牢記住了這個字。
張怡：寫字的時候，老師要求我們不僅要按照字的筆順來寫,還要安排好間架結(jié)構(gòu)，所以我寫出的字特別好。
崔夢婕：李老師教我們識字時，經(jīng)常同我們的生活實際聯(lián)系起來，讓我們先讀準(zhǔn)字音，記住字形，把字的意思弄懂，然后用字組成詞語，最后再運用到句子中，表達一個完整的意思。這樣我們就不容易寫錯別字了。李老師特別注重對我們寫字的指導(dǎo)，除教科書上的要求外，每天讓我們寫5個毛筆字。
梁彪：李老師教我們識字，特別注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，她要求我們寫字要做到“三個一”，即“手離筆尖一寸，身離桌子一拳，眼離書本一尺”，我們一直都按照老師的要求去做，我的字也寫得不錯。
封文秀：李老師教我們識字很幽默，經(jīng)常用一些形象的比喻、編順口溜、開火車、玩游戲來學(xué)習(xí)生字新詞，到現(xiàn)在我都沒有忘記。隨著年級的升高，李老師讓我們自主識字，先自學(xué)，查字典，弄清楚字音、字義，用自己喜歡的方式記住字形，然后做組詞、造句練習(xí)。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇6
1、擴詞
光（ ）（ ）（ ）臉（ ）（ ）（ ）
為（ ）（ ）（ ）園（ ）（ ）（ ）
2、填上合適的詞語
�。ā 。┑拇禾臁 。ā 。┑南奶臁 �
�。ā 。┑那锾臁 。ā 。┑亩�
多彩的（ ） 凍僵的（ ） 香甜的（ ）
�。� ）的太陽 （ ）的陽光 （ ）的月亮
�。� ）的月光 （ ）的校園 （ ）的球賽
�。� ）的小路 （ ）的鵝卵石
3、照樣子寫詞語（ab ba）
例：（水溫 溫水） �。ò槲琛 ∥璋椋�
（ �。 。ā 。�
�。ā 。 。ā 。�
�。ā 。 。ā 。�
4、春天，太陽是彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。小草（ ）了，桃花（ ）了，梨花（ ）了，油菜花（ ）了……這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？
參考：柳綠花紅 和風(fēng)細雨 鶯歌燕舞 藍天碧野 冰雪融化
鳥語花香 百花齊放 百鳥爭鳴 萬紫千紅 山清水秀
5、 想一想，你想畫什么，送給誰，仿照著句子寫一寫。（發(fā)揮你的想象，寫得越多越好）
我畫了一根結(jié)實的拐杖，我要把它送給殘疾人，使他們能穩(wěn)穩(wěn)地走路。
6、學(xué)唱歌曲《種太陽》（歌詞）（學(xué)會后唱給爸爸媽媽和伙伴聽）
我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽。播種一顆就夠了，會結(jié)出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖而明亮。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇7
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯�，這是哪個季節(jié)的景色？
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準(zhǔn)？開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
�。ㄒ唬┐禾�
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的？
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？這么多同學(xué)舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學(xué)的聲音真響亮，女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好？女同學(xué)讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）
10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
�。ǘ┫奶�
1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
�。ㄈ┣锾�
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4、我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學(xué)猜一猜，好嗎？
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了�？�，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
7、這么多同學(xué)想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
�。ㄋ模┒�
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
3、聽，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。
【教學(xué)重、難點】朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課
1、會觀察、分析：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學(xué)生回答：是個“日”字）。
2、寫端正、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧�。◣熾S機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
2、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
【第一自然段的教學(xué)】
1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
2、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預(yù)測學(xué)生會說：很熱、心里不舒服、難受……）
3、（教師出示課件──綠太陽，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？
4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。
5、（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）
6、（學(xué)生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
7、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。
【第三自然段的教學(xué)】
1、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？
2、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。
3、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。
4、（教師小結(jié)）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無限溫暖。
【第二自然段的教學(xué)】
1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。
2、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說）
你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
3、（在語言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。
4、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）
5、（教師小結(jié)）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。
6、（拓展，發(fā)展學(xué)生語言）現(xiàn)在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學(xué)聽聽。
7、（教師小結(jié)）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。
【第四自然段的教學(xué)】
1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
2、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學(xué)生回答：彩色的太陽）
3、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
4、（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結(jié)全文，積累語言
1、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節(jié)送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
2、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！
五、多種方式，培養(yǎng)能力
1、說一說：
你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？ （學(xué)生說）
2、畫一畫：
快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）
你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。
3、寫一寫：
把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫
了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。
總結(jié)語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽，跟隨音樂一起唱吧、跳吧！
【教案述評】
1、本教學(xué)設(shè)計遵循語文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。注重情感熏陶，不同的太陽代表不同的心愿，畫出心中的太陽，愿世界更加美好，讓兒童對未來生活充滿一種幸福的期盼；語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！币虼耍Z文教學(xué)要注重語文活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。此教學(xué)設(shè)計抓住字、詞、句，寫字、讀書、說話、背誦，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2、遵循低年級兒童的特點組織教學(xué)過程。讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人，遵循學(xué)生的心理需求，以學(xué)定教；在教學(xué)中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導(dǎo)鼓勵下，學(xué)生在讀中理解，在讀中說話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實效；利用課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；寫一寫、讀一讀、說一說、畫一畫，通過兒童喜歡的活動，達到意義的建構(gòu)。
3、教學(xué)設(shè)計注重預(yù)設(shè)，發(fā)揮教師作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設(shè)計教學(xué)過程，注重了不同情況的變化；教師精心設(shè)計過渡語、小結(jié)語、評價語等，給學(xué)生點撥引導(dǎo)，教案的可操作性強。設(shè)想充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、組織者的作用，調(diào)動學(xué)生參與性、主動性和積極性。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇9
一、復(fù)習(xí)生詞
二、指導(dǎo)書寫
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知 指導(dǎo)朗讀
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來說一說課文中的小作者畫了四個怎樣的太陽？
2、出示圖片讀詞語。（教讀“的”要輕聲 不要拖長音）
�。ňG綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽）
3、出示詞語復(fù)習(xí)讀法 圓圓的月亮 白白的云朵 美麗的校園 可愛的孩子
�。ǘ┳杂勺x文 理清順序
1、文中的小作者畫了四個太陽送給了誰呢？自己讀課文找到答案用“—”畫下來？
2、結(jié)合匯報板書：夏天 秋天 冬天 春天
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、小作者為什么要畫一個綠綠的太陽送給夏天呢？
2、小作者的想法真好，是呀，有了這個綠綠的太陽夏天的（出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）誰來讀？
3、老師將這個句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真么樣？
4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學(xué)生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍“到處”和“處處”。
4、再讀原句。
5、除了高山、田野、街道、校園，想象一下還有哪里也感受到綠綠的太陽帶給我們的清涼？
6、這么多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，（教師引導(dǎo)學(xué)生書上在“到處”下面畫橫線）誰來再讀讀這句話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、作者為什么要在秋天里畫一個金黃的太陽呢？
2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園里的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）誰來讀一下。
3、想象一下落葉會邀請誰，做什么呢？（出示：落葉邀請______,___________。）
4、看來這邀請就是熱情的、有禮貌的請別人做事呀。（教師引導(dǎo)學(xué)生在書上“邀請”的下面畫橫線）
5、誰能再來讀讀這句話。
6、教師評價：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。
（五）學(xué)習(xí)第三自然段
1、作者畫完了金黃的太陽怎么又在夏天畫了個紅紅的太陽呢？
2、能不能用一個詞告訴別人你對冬天的感受？（出示：______的冬天）
3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會怎么樣呢？
4、正因為這樣文中的小作者（出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來讀一下。
5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導(dǎo)學(xué)生在書上溫暖的下面畫橫線），誰能再來讀讀這句話。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、文中的作者為什么在春天畫了一個多彩的太陽？
2、在春天里你都見過那些顏色呢？
3、春天怎能不是一個多彩的季節(jié)。（出示最后一個自然段）（引導(dǎo)學(xué)生在書上“多彩的季節(jié)”下面畫橫線）現(xiàn)在誰能來讀讀這段話。(指導(dǎo)朗讀問句和語氣詞“噢”。)
�。┍痴b課文
1、同學(xué)們這四個太陽你喜歡哪一個，喜歡哪一個就背哪一個自然段，開始。
2、同學(xué)試背。
3、你怎么這么快就背誦下來了？
4、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。
5、有能背誦全文的嗎？
6、同學(xué)試背。
7、你怎么這么快把全文都背誦下來了呢？
8、總結(jié)方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄆ撸┩卣咕毩�(xí)
文中的小作者怕夏天來了人們太熱于是他畫了一個綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嘗水果的香甜于是他畫了一個黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個多彩的太陽，老師知道我們班同學(xué)也是為別人著想的孩子，那你想畫一個什么樣的太陽，送給誰呢？（出示：我要畫一個______的太陽,送給___________。）
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活
教學(xué)重點
1.鞏固生字詞�！ �
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片�！�2.投影片。 3.果園圖片。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧�。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
�。ㄕ覍W(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
�。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）
三、匯報交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）
5、小朋友的辦法既降溫又解暑�？墒请婏L(fēng)扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣��？
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）
�。ǘ└形蚪鹕奶�
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）
�。ㄟ@時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
�。ㄉx，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
�。ㄈ└形蚣t色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達心愿
1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、是��！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計
18、 四個太陽
春 （圖） 多彩
夏 （圖） 清涼
秋 （圖） 香甜
冬 （圖） 溫暖
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇11
——小學(xué)語文新課程實驗教材（人教版）一年級下學(xué)期
執(zhí)教：遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 時璐莉
評析：遼寧省阜新市教師進修學(xué)院 趙彥 123000
“自主擇讀”是閱讀教學(xué)策略之一。主要采用的方式是，尊重學(xué)生的主體意愿，允許學(xué)生先選擇自己喜歡的部分，有重點地閱讀。這樣就把教材分割成了幾個板塊，每個板塊分別有不同的學(xué)生閱讀。通過對話、交流，聯(lián)結(jié)整篇文章，最后達到整體的感悟。這樣的閱讀方式不是完全尊重文章的描寫的順序，而是通過各個“點”的擊破，由“點”連接到“面”。從而優(yōu)化了閱讀過程，節(jié)約了教學(xué)的時間，提高了教學(xué)效率。
當(dāng)然“自主擇讀”是有條件的，它比較適用于寫景、寫物，或說明體的文章。以下這個案例，在主體設(shè)計上采用這樣的閱讀策略。
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。
冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。
作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計思路
教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。
通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。
通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。
注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
實錄與點評（第二課時）
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（出示四季畫片）
生：（依次說出“春、夏、秋、冬 ”）
師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>
（點擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]
二、激發(fā)興趣，引讀課文
師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
�。ㄕ覍W(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）
師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書
你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的 理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
�。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）
[點評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。“自主擇讀”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同罷了。]
三、匯報交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生：清爽
涼快
涼爽
……
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
生：熱極了！
中暑了！
難受！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）
生：吹風(fēng)扇
吃冰棍
戴涼帽
戴太陽鏡
……
師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？
�。ǚ畔奶煨▲B熱的難受課件）
這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？
（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）
師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
生：涼快、 爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
生：（讀 ）
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。
師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰能比老師讀的好呢？
�。ㄉ茸x ， 生背）
[點評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。
從教學(xué)過程看，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師再做點撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點撥下，體會關(guān)鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗，尊重個性。
由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受�？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實。]
（二）感悟紅色的太陽
師：其他顏色的太陽誰喜歡！
生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？
生：凍死了
身上冷
我覺的整個人不能動了
師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？
生：暖和了
身上熱起來了
很舒服
……
師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）
你想把溫暖的感覺送給大家嗎？
（生讀 生背）
[點評：依學(xué)情，學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]
師：彩色的太陽誰喜歡！
生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
�。ǚ糯禾煺n件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美��？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
�。ㄉx 生背誦）
[學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]
四、升華情感，表達心愿
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個好孩子。
生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！
�。úシ乓魳� 生畫太陽）
生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。
師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。
[點評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。
小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]
綜述：
時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。
2、根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質(zhì)強調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。
3、教師敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。
4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。
5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
6、教者的語言生動形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。”這樣詩意的語言，能給學(xué)生強大的感染力。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇12
教材簡析：
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
教學(xué)理念：
1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
課前準(zhǔn)備：
四季的圖片頭飾音樂
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?大家認真讀了課文，就會明白了。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。)
3、小組交流，師評議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。
(1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
(2)感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)
(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)
(3)指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?
(4)學(xué)生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
(1)讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)
�、�"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧!真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)
�、壑笇�(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
(2)朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因為……所以……"說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)
師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?
生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"
師：都有哪些地方?怎么樣?
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?
生：……
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光溫暖著誰?
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?
生：……
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于增強學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。]
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
(讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)
五、識寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：(略)
六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]
七、作業(yè)設(shè)計
想象畫：太陽與未來世界
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。]
八、板書設(shè)計：
四個太陽
綠色的太陽 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)
[板書設(shè)計的目的：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇13
一、引入新課
1、教師和學(xué)生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲：
在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2、關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。
3、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
�。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當(dāng)課題出示時，學(xué)生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）
學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
在游戲中進入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認認真真地讀一讀課文：
給學(xué)生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識字。分三步進行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。
自主識字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
1、學(xué)生自己讀文體會，互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
2、學(xué)生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)一段，然后帶動全篇。
通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽
1、學(xué)生自己畫。
2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3、展示作品。在展示中進一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進一步感受到想象之美。
抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。
五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感
激勵學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的�！�
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2、畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間：
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感
1、把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來：
做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2、學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂：
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3、學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素：
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個太陽》課堂教學(xué)實錄 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優(yōu)美的詞句。
2、能力目標(biāo)：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，是學(xué)生感受四季的美景。
【教學(xué)重、難點】通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么，感受四季的美景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件：
1、“生字”。
2、“課文朗讀”。
3、“配樂朗讀”。
4、“畫太陽”。
5、生字卡和四季太陽的掛圖。
【教學(xué)過程】
一、朗讀激趣
“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章里的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章里的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”
在優(yōu)美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、揭題導(dǎo)入
“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據(jù)學(xué)生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學(xué)習(xí)第18課（教師板書課題，生齊讀課題）
三、認讀生字詞、初步感知課文
1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節(jié)。
2、演示課件，檢查認讀生字情況：
課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”里有一個生字，請學(xué)生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。
利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，通過美麗生動的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學(xué)活動。
3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“伙伴”練習(xí)說話：
�、拧煸冢ㄖ该f）
學(xué)生：月亮掛在美麗的夜空。
學(xué)生：紅紅的蘋果掛在樹上。
�、啤⊥阑ハ嗑毩�(xí)說話：
我的伙伴是________。
________是我的伙伴。
在注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力的同時有注重語文知識的訓(xùn)練，使學(xué)生在語文實踐中感受不同的表達方式所產(chǎn)生的效果和作用。
四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義
1、演示課件，聽朗讀課文，思考：
小畫家為什么畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。
2、學(xué)生談喜歡哪個太陽。
3、選擇自己喜歡的一段，自主練習(xí)朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利。
4、指導(dǎo)朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
請學(xué)生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導(dǎo)朗讀和理解課文：
春天的太陽：
�、拧≈该x課文。
�、啤熒餐u價讀書情況。
�、恰∠矚g這段的小朋友齊讀。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生走進課文語言的愿望。）
⑷ 提問：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
學(xué)生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。
學(xué)生：因為春天到了，萬物復(fù)蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！
⑸ 指導(dǎo)學(xué)生畫太陽。（學(xué)生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）
“畫太陽”拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時，又注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，將美術(shù)融入語文當(dāng)中，讓學(xué)生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。
�、省≌故緢D畫。
夏天的太陽：
⑴ 指名讀課文。
�、啤∮懻摚盒‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢？
�、恰W(xué)生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）
秋天的太陽：
�、拧≈该x課文。
�、啤〖磁d表演“邀請小伙伴”進行口語交際。
邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實踐活動，學(xué)生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發(fā)生沖突，激活了思維。使學(xué)生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。
�、恰【毩�(xí)美讀。
相機配樂美讀，在優(yōu)美的音樂背景中，學(xué)生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。
冬天的太陽：
�、拧≈该x課文。
�、啤熒愖x。
⑶ 問：你讀懂了什么？
學(xué)生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。
�、取【毩�(xí)美讀。
5、配樂朗讀全文。
五、演示課件，練習(xí)說話
1、請學(xué)生用鼠標(biāo)操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。
（讓學(xué)生親身操作電腦，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象）
2、練習(xí)說話：
我畫了個______的太陽。
3、除了屏幕上的顏色外，讓學(xué)生練說還想畫個什么顏色的太陽怎么樣。
4、口語交際，說說自己畫什么太陽，為什么畫這樣的太陽。
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什么畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。
【教后反思】
《四個太陽》是一篇極富想象力何創(chuàng)造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心愿。課文的語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意。結(jié)合教材的特點我一讀為主設(shè)計教學(xué)活動，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內(nèi)容，理解四個太陽的含義。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在上完《四個太陽》這篇課文之后，自我反思，得出兩點深刻體會：
第一，課程改革語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往的教育更多是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注的是靠死記硬背、機械訓(xùn)練得到的高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，這節(jié)課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，為了讓孩子理解小畫家為什么給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設(shè)計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴。先通過我的示范，讓學(xué)生總結(jié)出在邀請時要注意用禮貌用語、態(tài)度大方自然后，再讓學(xué)生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，自主的去邀請小伙伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，并理解邀請的含義。
第二，在語文教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽涂上不同的顏色。學(xué)生在課上發(fā)揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學(xué)形式，而讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
【專家點評】
《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，文字優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓(xùn)練語感的好材料。教師讓學(xué)生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時、適度、適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生在豐富的想象中感知語言，既體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”和“注重情感體驗，形成良好語感”的總目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師對學(xué)習(xí)過程的組織和引導(dǎo)作用。同時，設(shè)計了畫一畫想象中春天的太陽，說一說詞，說句口語交際，引發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從而使學(xué)生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。
【教師簡介】
馬天，男，小學(xué)一級教師。2001年7月畢業(yè)于廣西師大。畢業(yè)后擔(dān)任一線班主任至今。在教學(xué)中，他注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。本教學(xué)設(shè)計是其在2002年4月參加全國小學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)錄像課比賽（語文科）時榮獲一等獎的課例。