《大海睡了》第一課時教案設(shè)計（精選12篇）

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇1

　　一、課題：

　　《大海睡了》（第一課時）

　　二、教材說明：

　　這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，陶冶美好性情。

　　小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。

　　2.認識本課生字詞，并學(xué)寫其中的兩個生字：抱  背

　　3.通過讓學(xué)生仿寫小詩激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩的魅力。

　　四、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學(xué)會兩個生字。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學(xué)生發(fā)生出對大自然的熱愛。

　　五、設(shè)計理念：

　　1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，根據(jù)教材特點，教學(xué)中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學(xué)生產(chǎn)生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩《大海做夢了》，引領(lǐng)學(xué)生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。

　　2.根據(jù)兒童年齡特點，務(wù)必從學(xué)生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學(xué)生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學(xué)生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進，向?qū)W生展示出詩之意蘊的生發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進的“順序”教學(xué)法來幫助學(xué)生理解詩，感悟詩。

　　3.識字寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當(dāng)不失時機的穿插進字詞的教學(xué)，把識字寫字寓于一定的語言環(huán)境中進行，把生字分散到各個課時中去學(xué)，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。

　　4.整個課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學(xué)生的理解能力。

　　六、設(shè)計思路：

　　（一）聲音導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生親近大海。（課的開始，很快把學(xué)生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大海”  “睡了”）

　　（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學(xué)生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）

　　（三）精學(xué)課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會大海入睡前的風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學(xué)習(xí)生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。

　　3.充分利用學(xué)習(xí)課文的余味，引導(dǎo)學(xué)生深入去想象大海的酣夢之美，并引導(dǎo)學(xué)生仿創(chuàng)小詩〈大海做夢了〉。

　　4.全課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在這節(jié)課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。

　　5.給時間讓學(xué)生練習(xí)寫好生字“抱”“背”。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）聲音導(dǎo)入，親近大海。

　　1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）

　　2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大海”指名兩名學(xué)生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）

　　[把“大海”這個詞置于學(xué)生聽覺和想象構(gòu)成的情境中來學(xué)，使學(xué)生對之記憶深刻。]

　　在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，

　　[這一提問勾起學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又在交流中豐富了學(xué)生對大海的認識。]

　　整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學(xué)生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學(xué)生的生活積累，留給學(xué)生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學(xué)生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導(dǎo)入旨在追求“干凈”、“有效”。

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1.揭示課題。

　　師：同學(xué)們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。

　　師：今天，老師就要和小朋友們一起來學(xué)習(xí)的一首關(guān)于大海的小詩，題目就叫作《大海睡了》

　　（齊讀課題）

　　2.初讀課文

　　小朋友自己借助拼音讀課文。

　　檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。

　　[把課文讀正確讀通順是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)給出足夠的時間自讀，然后扎扎實實地檢查，正音。為下面的精學(xué)課文作好鋪墊。]

　　3.精學(xué)第一句。

　　（1）師：我們小朋友睡覺先要安靜下來，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來的呢？

　　齊讀課文第一句。

　　[從學(xué)生的生活入手，把作者的思路、文路和學(xué)生的生活實際經(jīng)驗切合起來，使學(xué)生對文本產(chǎn)生親切感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，把作者的思路很自然地揭示給學(xué)生，這也正是對學(xué)生進行兒童詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，為下面的仿創(chuàng)鋪設(shè)好臺階。]

　　（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據(jù)自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準(zhǔn)備睡覺啦。這時候的大海可真安靜，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。

　　4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉(xiāng)。（出示圖）

　　這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）

　　師：為什么這樣說呢？討論交流。

　　師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）

　　[這里有一個理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢？把這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中深入體會蘊藏在詩行里的意趣，主動走向作者和文本的思想深處。]

　　進一步品賞詩句：

　　“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，

　　“背”（卡片出示）動作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。

　　師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽，這海浪的聲音真像是——

　　“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）

　　齊讀大海熟睡了的句子。

　　[通過“動作演示”、“聯(lián)系生活”以及“模擬音效”達到化難為易，把大海熟睡時的酣甜盡現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。]

　　（三）詩情延伸，仿創(chuàng)小詩。

　　師：大海睡得多香啊！她一定做了一個很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。

　　小詩：

　　大海做夢了

　　深夜里，

　　大海睡覺了，

　　她抱著（     ），

　　她背著（       ）。

　　睡著睡著，

　　大海做夢了，

　　她夢見（            ），

　　她夢見（             ），

　　……

　　睡夢中，

　　大海微笑了。

　　[仿創(chuàng)《大海做夢了》正是讓學(xué)生承著本節(jié)課的情味，把余情進行拓展延伸，顯得自然可行。]

　　（三）全文小結(jié)

　　1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個字來說說夜晚的大海留給我們的印象，你會說哪個字？

　　2.齊讀全文。

　　[回歸整體，升華對課文的理解，積累一種情感。把所學(xué)所得納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，把這一次對大海的體驗深刻地固著在自己情感的寶庫中。]

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學(xué)生描紅。

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇2

　　課堂實錄：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

　　三、教學(xué)過程：

　　1、猜謎：

　　師：今天，教師給大家?guī)�來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　你們猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我覺得是大海。

　　2，板帖：大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）

　　大海的每一個角落都有水。

　　3，簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

　　生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

　　生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

　　（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　4，讓我們一起向大海問好。

　　師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5，師生共同看課件畫面。

　　師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂的飛著。

　　生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

　　生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　6，小結(jié)，過渡：

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

　　7，指名讀課題：大海睡了

　　8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　過渡：在一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：

　　(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，初步感知

　　1，學(xué)生自讀課文

　　2，指名讀，隨機正音：風(fēng)兒浪兒

　　那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進入意境

　　師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　（點擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）

　　1，指導(dǎo)朗讀第一句

　　（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀，學(xué)生評價。

　　生：讀第一句

　　師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！

　　生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點。

　　生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　師：那你來讀一讀

　　生：有感情地朗讀第一句。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齊讀

　　（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）

　　2，指導(dǎo)朗讀第二句

　　師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"可和小組伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

　　師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　生：大海就像媽媽一樣。

　　師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

　　生：讀

　　師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

　　生：齊讀

　　3，指導(dǎo)朗讀第三句

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　生：我聽到了輕輕的海水聲音。

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）

　　師：你來讀讀這兩首詩。

　　生：讀句子

　　師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　生：齊讀。

　　師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

　　生：指名讀

　　師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！

　　師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　4，練習(xí)背誦全詩

　　師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

　　生：小組試背

　　師：誰第一個來背

　　生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）

　　師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

　　生：試背

　　師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言。

　　師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

　　生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

　　師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龜。

　　師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

　　生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

　　師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。

　　師：你們是拿到了什么呢？

　　生：讀章魚背后的詩歌。

　　師：祝賀你，又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。

　　師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

　　板書設(shè)計：

　　9，大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕地潮聲

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇3

　　教材簡析

　　《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。

　　學(xué)生分析

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學(xué)生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進行表述。

　　設(shè)計思路

　　1.本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會與人合作。

　　教學(xué)輔助手段

　　1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗漢字的美。

　　教學(xué)流程

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　1.教師準(zhǔn)備。

　　收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導(dǎo)性的問題。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備。

　　收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

　　二、課堂教學(xué)過程。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教師啟發(fā)性談話。

　　教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。

　　教師范讀課文。

　　【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。】

　　2.閱讀理解。

　　（1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生細讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學(xué)生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

　　（3）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學(xué)生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

　　3.拓展延伸。

　　教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡單的詩句并對學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩句。（模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）

　　4.指導(dǎo)寫字。

　　教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學(xué)生們認讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學(xué)生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

　　三、課后活動。

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　四、評價。

　　1.通過學(xué)生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標(biāo)給予評價。

　　2.學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進行表述。

　　3.學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。

　　4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。

　　課后總結(jié)

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動中我注意了以下幾個方面：

　　一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學(xué)生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學(xué)生來說，實屬難能可貴。

　　二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生們在展開想像的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學(xué)習(xí)理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。”

　　三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

　　根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩歌的語言、情境。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言：

　　——大海很安靜、很美麗。

　　——大海風(fēng)平浪靜。

　　——大海累了，像是睡著了。

　　由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。

　　2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點呢？我根據(jù)學(xué)生認知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　3.利用電腦課件，幫助學(xué)生認識漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅 “大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。

　　另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，范讀導(dǎo)入

　　1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學(xué)生交流發(fā)言）

　　【從學(xué)生的認知實際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動學(xué)生對大海的已有認識經(jīng)驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

　　2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

　　（映示深夜的大海圖）

　　3.師配樂范讀課文。

　　【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀

　　為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。】

　　4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩。（板書：9、大海睡了）

　　二、自讀詩歌，讀準(zhǔn)讀暢

　　1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句話。

　　2.指名說說共有幾句，請兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。

　　3.學(xué)生評價、正音：背（bēi ）著　不鬧（nào）　　

　　睡（shuì）覺(jiào)

　　4.讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花

　　時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。】

　　三、細讀詩歌，入情入境

　　1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

　　2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？

　　⑴練讀這一句。

　　⑵指名讀，評議。

　　師相機描述：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　⑶各自讀好這一句。

　　3.讀好第二句。

　　⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。

　　⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語感。】

　　⑷表演讀第二句。

　　⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　4.連起來讀這兩句。

　　5.配上音樂齊讀。

　　6.試著背誦這首詩。

　　四、句式遷移，拓展延伸

　　1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　2.教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。

　　3.交流。

　　詩歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著

　　朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲

　　【詩歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為

　　語言。詩歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2.自學(xué)生字書寫筆順，逐個書空。

　　3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

　　4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

　　5.學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　六、發(fā)揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現(xiàn)了對知識的綜合。】

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語導(dǎo)入。今天，老師給大家?guī)�來了一個謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風(fēng)起卷浪花。你們猜是什么？”

　　1、出示“海”認讀。誰有好的辦法記住它？

　　2、誰見過大海，給大家介紹介紹？

　　3、生介紹大海

　　過渡：看樣子，同學(xué)們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！

　　二、播放課件“白天的海” 。揭示課題

　　1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！

　　2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？

　　（學(xué)生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）

　　過渡：白天風(fēng)兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

　　3、出示“睡了”指名讀。指導(dǎo)輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

　　三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。

　　1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

　　過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？

　　2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。

　　3、同桌互相檢查。

　　4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法

　　風(fēng)兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著  背著  輕輕的

　　睡熟的

　　四、美讀課文，進入意境

　　過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

　　1、自由朗讀詩歌的第一句。

　　2、點擊課件：寧靜的海。出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）學(xué)生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？

　　（2）賽讀，分男女生讀。

　　師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

　　過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。

　　3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

　　4、匯報交流。

　　（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

　　師板書：她抱著明月   她背著星星

　　（2）點擊課件 “寧靜的海”。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。

　　（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？

　　過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。

　　5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學(xué)生進入詩的意境中。

　　6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）

　　過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”

　　四、播放課件，潮聲。

　　1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

　　2、感情朗讀。

　　（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！　（2） 指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　小結(jié)：月兒映在水面上，像孩子躺進媽媽的懷抱；星星躲在媽媽的懷里，就像爬在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著孩子進入甜美的夢鄉(xiāng)。

　　五、回歸全詩，配樂朗讀 美讀欣賞。

　　六、小詩人表演朗讀。背誦全詩。

　　七、拓展延伸

　　風(fēng)平浪靜    一望無際   藍藍的大海     寧靜的大海

　　海底撈月     風(fēng)號浪吼  金色的沙灘

　　八、旅行結(jié)束，向大海告別。

　　九、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)描寫大海的詞語和句子。

　　2、把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計 

　　大 海 睡 了

　　她抱著明月

　　她背著星星

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇6

　　《大海睡了》教學(xué)設(shè)計

　　課題：大海睡了

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

　　根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。

　　重點、難點：基于以上認識，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點，目標(biāo)3是課文的重點更是難點。

　　設(shè)計理念：

　　1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

　　2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

　　3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

　　設(shè)計思路：

　　1.本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會與人合作。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊，（板書：大海），風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進港灣，當(dāng)夜幕降臨時，當(dāng)明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了）　　誰來讀讀?　　

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽，師范讀。

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：

　　你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

　　3.交流：

　　(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?重點正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語會讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。

　　(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

　　[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解，同時使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

　　隨機點出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　（4）配樂，朗讀第二句。

　　（5）當(dāng)我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

　　（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　四、積累運用，內(nèi)化語言。

　　1.　創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。

　　(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）　

　　(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

　　（3）學(xué)做小詩人，吟誦這首詩。

　　2.遷移運用，內(nèi)化語言。

　　（1）（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

　　（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

　　出示：    大海              了

　　了，

　　了，

　　一大早，

　　大海                             了。

　　她抱著                             ，

　　她    著                           ，

　　那                                 ，

　　是她                                。  

　　（3）自己先想想，然后在小組里說說。

　　（4）小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。

　　[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

　　五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。

　　3. 這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。

　　4.重點指導(dǎo)：她 月 背。

　　（1）“她”

　　唱一唱筆順。

　　范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。

　　（2） “月”和“背”

　　觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。

　　范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

　　5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設(shè)計意圖]：扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　六、課外延伸，豐富體驗。

　　1.大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。

　　（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；

　　（2）喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；

　　（3）喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識，在小組里講講；

　　（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

　　2.讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項任務(wù)課后完成。

　　[設(shè)計意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。　　

　　附：板書設(shè)計。

　　大海睡了

　　靜    美

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學(xué)過程 ：

　　一、猜謎導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續(xù)仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現(xiàn)課文錄音

　　學(xué)生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　4、點擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習(xí)背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

　　板書設(shè)計 ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發(fā)想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇8

　　一、教學(xué)主題：蘇教版一年級下冊《大海睡了》第一課時。

　　二、教學(xué)對象：

　　二（1）班全體學(xué)生

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學(xué)會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　3、初步體會詩句所描繪的大海的夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

　　四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、星星圖案的詞語卡片、大海媽媽的禮物等等。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)�來了一個謎語，請你來猜一猜。

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕又落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　生：我猜是大海。（學(xué)生說錯后再點，提示只有大海容得下江河。）

　　生：我覺得是大海。（多媒體出示海：讀生字）

　　2簡介大海：

　　你們喜歡大海嗎？你能說說為什么喜歡大海嗎？

　　[設(shè)計說明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用猜謎語喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　（二）觀看多媒體：

　　1師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣，你瞧：這就是大海。

　　（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　2讓我們一起向大海問好。

　　師生：hi，大海，你好。

　　3師生共同看課件畫面:

　　我們來到美麗的大海邊,你看到了什么呢

　　生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　生：漁船里還裝滿了魚蝦和海帶。

　　4小結(jié)

　　師：大海美嗎？剛才我們看到的是白天的大海，到了夜晚，你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎？學(xué)了這篇課文，你們就知道了。

　　5出示課題：大海睡了

　　師：請小朋友一起讀課題。

　　1）睡：翹舌音.你們讀得非常正確.

　　2）課題讀輕一點。（這樣讀大海能睡得香嗎？

　　3）指名讀課題：大海睡了。（小朋友，這時候的大海怎么樣了？）

　　[設(shè)計說明]：針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。

　　（三）初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音：

　　1師范讀課文。（白天的時候，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，到了晚上，大海睡了，你聽：————。）

　　2學(xué)生自讀課文。

　　3同桌互讀。（一人讀一人聽，看一看哪組同桌配合的最好）

　　4多媒體出示生字詞：

　　1）檢查字音：老師想來看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫的字讀準(zhǔn)了。

　　2）學(xué)生齊讀。指名讀——評議——齊讀。

　　5做游戲：開火車讀詞語。

　　1）師：我們來做個開火車游戲，好不好？指名學(xué)生開火車讀，你看，老師把課文中的生字詞請了出來，看一看，你們還認識他們嗎？

　　2）同桌互讀：（把生字詞請回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請同桌兩個小朋友讀一讀，一人讀一人聽，不但要把同學(xué)讀錯的地方改過來，如果你的同桌讀得好，別忘了表揚一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。

　　6初讀課文，多媒體出示課文：

　　1）師：有誰愿意來讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請站起來的小朋友讀兩行。

　　2）分行讀：剛才彭老師發(fā)現(xiàn)這一個小朋友讀得非常認真，我們請她來讀第二行。（讀得好，掌聲通過，如果有哪個字讀錯了，我們就來幫助她，）

　　指名讀——學(xué)生糾正錯誤讀音。

　　3）學(xué)生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準(zhǔn)確地讀出來嗎？）

　　[設(shè)計說明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解，同時使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

　　（四）精讀課文，進入意境：

　　1分清句子：

　　這首兒歌有2句話，你們知道第一句話在哪兒嗎？請學(xué)生畫，男女生分讀。

　　2美讀課文：

　　1）多媒體出示：學(xué)生自讀課文。

　　2）請學(xué)生讀——評議（聽的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小評委，一會兒評一評他讀得怎么樣？）

　　師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評。

　　3）指導(dǎo)看圖：白天的時候風(fēng)兒是怎么鬧的呀？（學(xué)生做，風(fēng)兒真調(diào)皮。）

　　4）浪兒怎么笑的呀？（指名學(xué)生做）

　　5）現(xiàn)在呢？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語來形容就是“風(fēng)平浪靜”。要讀得輕一點。

　　6）再指名讀——評議——齊讀。（配上動作）

　　7）師：那你來讀一讀。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香呀！

　　師：要輕輕地讀，別吵醒大海。

　　3學(xué)習(xí)第二句：

　　1）師：請小小組的小朋友讀讀第二句話，看一看大海睡覺以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。

　　2）指名小小組讀。

　　師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來讀一讀。

　　理解：有什么地方不明白？（學(xué)生如果提不出，老師設(shè)疑：小朋友睡覺的時候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺呢？）——學(xué)生自己解決。

　　3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰再來讀一讀。

　　4）指名讀——評議（他讀得怎么樣？整個兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）

　　5）指名讀（做動作）——評議——女生齊讀。

　　6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。

　　師：大海媽媽終于睡著了，師導(dǎo)讀：（那輕輕的————，

　　生：我聽到了輕輕的海水的聲音。）

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲。

　　師：什么是鼾聲？（有時候晚上爸爸睡熟了，就會發(fā)出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）

　　生：讀句子。

　　師：你能把“輕輕的”讀得輕一點真不錯。

　　師：再指名讀——評議——聲音柔柔的，真有感情。

　　師：請男生讀。（可別吵醒了大海。）

　　師：讀得真好，聽到小朋友讀得這么好，我想把第二句連起來讀一讀。

　　師范讀——學(xué)生評議——請學(xué)生和老師比一比——我們互相學(xué)習(xí)。

　　生：有感情地讀一讀。

　　4配樂朗讀：

　　如果加上音樂，小朋友再加上動作，彭老師相信你們一定會讀得更好，老師給你們一段音樂，好嗎

　　（自由讀——指名讀——齊讀。）

　　[設(shè)計說明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　（五）練習(xí)寫字：

　　1摘星星游戲：

　　師：我知道小朋友最喜歡做游戲了，我們再來做個摘星星的游戲，它的后面有一個秘密（讀準(zhǔn)生字的音及組詞），請小朋友有禮貌地跟著讀一讀。

　　學(xué)生上臺——學(xué)生跟讀——拼音和字相結(jié)合——齊讀。

　　師：這五個字不但要我們會讀，還要求我們會寫，今天我們學(xué)的這個字，它的拼音是整體認讀音節(jié)。

　　2多媒體出示：月

　　3你能給月開幾朵漂亮的詞語花嗎？

　　4你能說一說這個字要怎么寫才好看呢？

　　指名學(xué)生說——你們同意嗎？

　　5寫筆順：跟老師書空。

　　6看電腦書寫——學(xué)生在自備本上書寫。

　　7反饋學(xué)生的字：很勻稱，你覺得哪個字寫得最好看。（刻蘋果）

　　[設(shè)計說明]：扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　（六）拓展練習(xí)：

　　1展開想象

　　師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海媽媽睡著了，這時候大海媽媽會夢見什么呢？

　　生發(fā)散思維。（聯(lián)系環(huán)境污染）

　　師：大海媽媽會怎么樣呢，你會怎么做呢？

　　[設(shè)計說明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

　　2積累語言：

　　師：剛才，我還在海灘上悄悄撿來了大海媽媽送給我們的禮物呢，你們想要嗎？課后只要你能讀出后面的小秘密，我就把它送給你們。

　　小朋友，我們的旅行就快要結(jié)束了，讓我們吹起《小螺號》，唱一首歌給大海媽媽聽聽好嗎？

　　3當(dāng)當(dāng)小畫家：

　　夜晚的大海美不美，可是今天彭老師準(zhǔn)備的大海圖里面卻沒有一幅是夜晚的，真遺憾，你們愿意當(dāng)一當(dāng)小畫家來畫一畫嗎？

　　4小結(jié)：

　　師：讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓，大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她。

　　[設(shè)計說明]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。

　　六、教學(xué)效果：

　　我認為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：

　　1、充分利用多媒體資源。我通過多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計了兩段大海的情景，分別是“動”時的大海與“靜”時的大海。讓學(xué)生通過體會“波濤洶涌”的大海的場面，然后進“寧靜祥和”的大海情景，通過感官的對比感受，進入課文所描繪的意境。然后再通過大海寧靜的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去體會課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。真正讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅幫助學(xué)生理解了詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　2、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。

　　3、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。

　　4、發(fā)揮教師自身資源和生成資源。

　　如適時的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，讓音樂成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁；讓課件成為學(xué)生開闊視野藍本，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，學(xué)生在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累了好詞好句。

　　5、注重適時的點評。

　　課堂中，我非常注重適時的點評，教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到的贊許，體會成功的心理特點，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

　　七、設(shè)計說明：

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　第一環(huán)節(jié)：謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授曾這樣說過：“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’。”

　　因此，在本教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程：利用學(xué)生喜聞樂見的謎語導(dǎo)入新課，從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，利用多種媒體播放大海的美麗場景，把握了兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知文字。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往導(dǎo)入新課后，就開始識字寫字，使學(xué)生對新課的好奇與向往被枯燥的符號識記所磨滅，使“學(xué)生不喜歡語文學(xué)科”成為母語教育的一大悲哀。其實，每一篇新課文對于學(xué)生來說，都是一個全新的天地，當(dāng)學(xué)生做好充分的經(jīng)驗與情感準(zhǔn)備，進入閱讀情境之后，他們所期待的是盡快閱讀課文。

　　在本教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣時，及時放手讓學(xué)生充分地讀，“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。

　　第三環(huán)節(jié)：美讀課文，進入意境。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。看一位教師是不是把學(xué)放在主體地位，那就要看他愿不愿意讓學(xué)生自讀體會，入境悟情。

　　本教學(xué)設(shè)計把讀好課文作為教學(xué)重點，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實踐，質(zhì)疑—析疑—解疑，展開想象的翅膀，自主感知，層層深入地理解重點詞句，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

　　經(jīng)過以上自讀、自悟的過程，學(xué)生可以感受到夜晚大海的美與靜，培養(yǎng)了語感，達到“以讀求悟，讀中見悟”的效果。

　　第四環(huán)節(jié)：游戲貫穿，學(xué)習(xí)生字。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)豐富的“語言積累”，在本教學(xué)設(shè)計中，打破學(xué)科界限，讓音樂走進語文課堂，在唱歌的同時積累語言，扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展練習(xí),積累語言。

　　作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。

　　本教學(xué)設(shè)計針對學(xué)生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目的，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語文教育系統(tǒng)中解放出來，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文實踐能力的目的。

　　總之，在《大海睡了》一課的教學(xué)設(shè)計中，我力求從基本抓起——開口小，落實讀，培養(yǎng)趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風(fēng)起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續(xù)仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現(xiàn)課文錄音

　　學(xué)生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　4、點擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?"

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習(xí)背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

　　板書設(shè)計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發(fā)想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇10

　　教材簡解：

　　《大海睡了》是小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。

　　設(shè)計理念：

　　“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，本設(shè)計試圖通過朗讀、聯(lián)系生活實際、觀賞畫面等形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，使學(xué)生們在對大海有感性認識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。切身感受到大海深夜的寧靜之美，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。

　　設(shè)計思路：

　　本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。　

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　6.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：識字、寫字并能有感情地朗讀課文，背誦課文

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會詩句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導(dǎo)性的問題。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備。收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、喚起回憶，激情導(dǎo)入。（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？（相機板書：大海。）

　　2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關(guān)于大海的圖畫）我們過去已經(jīng)認識了大海。讓我們一起來背誦識字五（教科書102頁）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫

　　海風(fēng)  海鷗  浪花

　　珍珠  魚蝦  海帶

　　港灣  漁船  晚霞

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、師：白天的大海是什么樣的？請小朋友向大家介紹介紹：你來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　生：白天，大海藍藍的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海風(fēng)吹過時，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　5、小結(jié)、過渡：：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。板貼：睡了

　　6、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡了》。

　　8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。

　　9、師：請同學(xué)們聽聽課文錄音。（讓學(xué)生聆聽課文錄音）

　　聽：(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！　　

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

　　3、反饋生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　4、再讀課文，要求把課文讀流利。

　　5、指名說說共有幾句，請兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。學(xué)生評價、正音。

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、過渡：讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　【 出示第一句】

　　（1） 天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　（2）引讀：風(fēng)兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　師：風(fēng)就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀

　　師：時間一點一點的過去了，夜越來越深了，誰再來讀一讀？

　　（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　生：誰來評評他讀的怎么樣？生：沒有感情。

　　師：怎么才叫有感情？

　　師：要讀的生動一點，把大海睡覺的感覺讀出來。生：生讀

　　師：大海睡覺了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀

　　師：大海睡的多香的多甜啊！生：齊讀

　　【出示第二句】

　　（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（2）師：這里的“她”指的是誰呀？（齊答）大海！

　　師：叔叔把大海寫成了什么？（媽媽）。

　　師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來）寶寶。

　　（3）師：對呀，大海就像是媽媽，月亮和星星就像是寶寶。（在黑板上畫出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺躺在媽媽的懷里。（溫柔地說）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？

　　生：很溫暖。生：很幸福的！

　　師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀！（作出懷抱嬰兒的動作）大家來讀讀看，體會一下媽媽的溫柔。

　　（4）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……

　　（8）生：（男女生分別站起來比賽朗讀，同時按要求加上自己的動作表演。）

　　（9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們再來試試吧！

　　生：（全體表演式地齊讀）

　　（10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）

　　（輕輕地說）你們聽到了什么呀？生：大海的聲音。

　　師：什么聲音？

　　生：海濤的聲音。生：（搶著說）大海睡覺的聲音。生：大海的潮聲。

　　師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發(fā)出的鼾聲。什么是鼾聲？

　　生：就是打呼嚕。生：（開心地學(xué)打鼾，有的很響）

　　師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰來讀出大海睡覺的聲音？生：（個別讀）

　　師：你的聲音柔柔的，真好聽。誰再來試一試？（個別讀）

　　師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！

　　師：（故意降低音量）我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　生：（齊聲有感情地朗讀）

　　（11）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（12）誰來當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點評：①大海媽媽睡得真香呀！②聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！③你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　2、師：（小結(jié)）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　　師：看著大海媽媽這么溫柔，聽著小朋友們讀得這么優(yōu)美，老師也想來試一試了。（配上音樂范讀）

　　3、師：其實還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。（各自練讀課文）（個別指名配樂讀）

　　師：這首小詩美嗎？那讓我們配上音樂，加上自己喜歡的姿勢美美地讀一讀課文。（配樂齊讀）

　　4、師：這么美的小詩不但要讀好，我們還要能背出來，請你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認真互背）

　　師：（面向全體學(xué)生）我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言

　　1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)�來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（哦，原來是一串關(guān)于大海的成語。祝賀你，又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。）

　　五、教學(xué)生字：里   她

　　1、師：剛才大家認識了溫柔的大海媽媽，現(xiàn)在我們要繼續(xù)認真地學(xué)習(xí)課文中的生字。（齊讀，開火車式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）

　　2、師：（指著“里”“她”）請小朋友為這兩個生字找朋友。

　　3、師：（示范寫“里”，指出可能寫錯的筆順）“里”的筆順有一個要注意的地方，請小朋友仔細看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說邊在空中作寫字姿勢）

　　4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。

　　（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊》描紅、仿影、臨帖

　　師：現(xiàn)在請小朋友打開習(xí)字冊，寫好“里”和“她”這兩個生字。

　　（師巡視指導(dǎo)）

　　六、課堂小結(jié)

　　1、師：今天，我們來到了海邊，認識了晚上的大海，你學(xué)到了什么呢？

　　2、師：看來，同學(xué)們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們再一次在優(yōu)美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂有感情地背誦課文）

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇11

　　《大海睡了》教案設(shè)計六

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　風(fēng)起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續(xù)仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現(xiàn)課文錄音

　　學(xué)生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句。

　　4、點擊：出現(xiàn)%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現(xiàn)%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習(xí)背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

　　板書設(shè)計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

《大海睡了》第一課時教案設(shè)計 篇12

　　評點者按：無錫市稻香新村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們正在學(xué)習(xí)課改，嘗試課改，扎扎實實地研究如何從實際出發(fā)，將《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）和《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體化，化為每堂課的具體標(biāo)準(zhǔn)和有效教學(xué)方式，試圖在改革和研究實踐中逐步建立和完善切合《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教育規(guī)范，用以規(guī)范教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其具體做法，除設(shè)法通過學(xué)習(xí)提高理性認識外，一是建立制度。建立和堅持每周一天的聽課和評課制度，將聽課和評課妥善安排，列入每周學(xué)校工作日程，并采取其它相應(yīng)的機制。二是組織力量。以自力更生為主，同時積極爭取外部智力支持，組成研究和改革共同體。三是端正指導(dǎo)思想。強調(diào)以《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為社會參照標(biāo)準(zhǔn)，促進教師形成正確的思想方法，要求同時作好規(guī)范化和個性化兩篇文章；強調(diào)實事求是，吸取我國教改的歷史經(jīng)驗，要求同時摒棄歷史虛無主義和保守主義，正確認識今天期望的課堂教學(xué)與過去的課堂教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，注意繼承歷史成果的精華，剔除其陳腐的因素，增添時代和學(xué)生發(fā)展要求的新的內(nèi)容和方法；強調(diào)積極性評價，在進行評課時注意首先放大教師的成功經(jīng)驗，解析其蘊含的實際符合《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的現(xiàn)代教育理念、理論和方法及其價值，然后民主平等地研討有待改進的思想方法方面的建議；強調(diào)層浪式推進，考慮到教師改變已經(jīng)習(xí)慣了的陳舊的教育觀念和教育行為方式?jīng)Q非一朝一夕，實現(xiàn)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教育理想有一個學(xué)習(xí)、研究和實踐創(chuàng)新的過程，注重先進教育理念引領(lǐng)、教育專家引領(lǐng)和優(yōu)秀教師引領(lǐng)，承認差異、尊重差異，按照目標(biāo)管理的要求分檔逐步推進；強調(diào)以明確的物化成果推動課改，要求教師結(jié)合日常的教學(xué)開展研究，并在研究開始時就明確準(zhǔn)備形成的物化成果，如課堂教學(xué)實錄和相關(guān)教育案例等。這里展出的該校袁曉波老師的《大海睡了》課堂教學(xué)實錄，即是其物化成果之一。該實錄雖只是該校課改的一個縮影，但反映了該校的課改情況，且顯得甚為具體和形象。

　　師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關(guān)于大海的圖畫）我們過去已經(jīng)認識了大海。讓我們一起來背誦識字五（教科書102頁）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫  海風(fēng)  海鷗  浪花  珍珠  魚蝦  海帶  港灣  漁船  晚霞

　　師：白天的大海是什么樣的？（邊說邊通過多媒體課件在屏幕上展出白天大海的景象圖）請小朋友向大家介紹介紹。

　　生：（邊看圖邊說）白天，大海藍藍的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海風(fēng)吹過時，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　…………

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。（邊說邊把事先制作的關(guān)于月亮和星星的圖片貼在黑板的畫上）

　　有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡》。請大家讀一讀課題。

　　生：（齊讀）9、大海睡了。

　　師：（指名個別讀課題）

　　生：（讀課題）

　　師：請同學(xué)們聽聽課文錄音。（讓學(xué)生聆聽課文錄音）

　　9、大海睡了

　　風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　師：喜歡嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：今天我們就要來認識一下晚上的大海，我相信聰明的小朋友都能達到這樣的要求（邊說邊出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容；

　　2、背誦課文；

　　3、正確認讀五個生字，學(xué)會書寫兩個生字。

　　小朋友有沒有信心？

　　生：（一起大聲）有！