看花燈（精選12篇）
看花燈 篇1
開學第二天, 就迎來了我國的傳統佳節——元宵節。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人，我們所學的第一單元正是元宵節。瞧，學完了《元宵節》的兒歌，又該學了，抓住時機，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學生全心感受，主動掌握。
“同學們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學們的情緒帶進元宵節的熱鬧氛圍中�！翱鞓罚 蓖瑢W們異口同聲。“昨天是我們中國一年一度的正月十五元宵節，元宵節中有哪些民間活動？”“有踩高蹺”“舞獅子”……看著同學們高興的樣子，我接著轉入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的�！薄拔铱吹降幕羯厦嬗行◆~。”“我見到的花燈在轉�！笨磥硗瑢W們對花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint課件，屏幕中展現出各種造型生動的花燈�！巴廴�！”“真漂亮呀！”同學們發出一聲聲的感嘆。看來，時機已經成熟，同學們對花燈的了解已經讓他們對兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了�！敖裉煳覀兙蛠韺W習�！�
有了基礎，我決定讓同學們自己學習這篇兒歌。這樣的訓練我們以前進行過，同學們的潛力真是不可估量。我說：“同學們想自己學習嗎？”“想！”同學們高興的合不攏嘴�！澳蔷鸵孕〗M為單位，由小組長帶領，自己來學習�！币宦暳钕拢瑢W們開始了。我走到第三小組，看到小組長和同學們一起讀兒歌，遇到不認識的字，就到認字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長正和同學們進行搶答游戲，她指著課文中的一個字，其他同學讀出這個字，比比誰回答的最快最好。我也參與進去，與同學們一起搶答，然后請每個小組成員輪流當小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學找錯誤，然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認字比賽，我愉快的接受了邀請。同學們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個字讀什么？”“這個字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個像個小老師。
一段時間后，同學們討論學習的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學們都準備聽老師講課了，我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句：“你們想當小老師帶領全班同學讀兒歌認生字嗎？”“想��！”同學們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當小老師。接著每個組的小老師陸續上臺。他們很有禮貌的請同學們看書，看屏幕，認字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學說“各種花燈……”，“請停一下！”我打斷了他的話。同學們的目光都轉移到我身上，“這位同學讀的‘種’讀錯了，應該讀成z h ǒn g 種，請你再讀一遍�！薄昂芎�，小老師請繼續吧！”“講課”又繼續進行了，同學們的神情更專注了，態度更認真了。原來劉老師在監督著我們好好學習呢，我們可不能馬虎！
就這樣半節課過后，同學們通過自己的努力，已經掌握了兒歌，認識了生字。我走到講臺上，夸獎同學們教的好，學的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請同學們先自由練習讀，然后找同學來讀，同學們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動作就加，想找好朋友就找，OK，開始吧！”大家開始行動了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認會了，兒歌也是越讀越溜。
為了繼續鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過屏幕，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學們本來就喜歡小動物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。
認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的15個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上�！凹t燈的燈！”“不對�！薄敖痿~的金！”“還不對�！薄案鞣N的各！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字�！薄瑢W們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“刷”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。
最后，我請同學們看“年”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭�！罢莆樟斯P順才能寫�！蓖瑢W們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學習，學會了就教給老師。”同學們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好�？粗瑢W們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人�！薄�
一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。
看花燈 篇2
第一課時
教學目標:
知識目標:能認讀生字13個。
能力目標:能正確流利的朗讀課文。
情感目標:讓學生感受看花燈時歡騰場面。
教學重難點:
認讀生字,朗讀課文。理解課文內容,感受看花燈時歡騰場面。
教學措施:
<1>引導學生采用多種讀的方法,讀熟課文。<2>讓學生合作學習生字,一人讀一人聽糾正錯誤。
教學策略:
1、學生剛讀時可能有不認識的生字,要求學生查課文后生字表。
2、本課采用學生自己學習課文和生字,然后學生在自學的基礎上,在小組內自由交流,最后教師進行檢查指導,采用討論、交流的方法。
教具準備:生字卡片。
教學過程:
一、創設情景,導入新課。
1、什么時候是元宵節你們知道嗎?那么元宵節吃什么呢?你還知道有什么好玩的事情嗎?(讓學生回答后教師出示花燈的圖片)大家愿意去感受看花燈的熱鬧場景嗎?我們來學習看花燈這一課。
2、板書課題,齊讀課題。
二、學習課文,認識生字。
1、學生自讀課文,標出自己不認識的字并想辦法解決。
2、指名讀課文,然后激發其他同學讀課文興趣,展開競賽,看誰讀的好。
3、有些同學課文讀的很有感情,我想了解一下大家認識生字的情況。教師出示生字卡片,學生認讀,并把卡片貼在黑板上。
4、互幫互學,看你能幫同伴認識幾個字
5、利用猜字的游戲,讓學生鞏固生字。
6、用字組詞,并說出帶有生字的句子。
四、再讀課文,深入理解課文。
1、讀課文,說說文中寫了什么樣的花燈?
2、想一想,你想什么樣的花燈?
3、齊讀課文。
五、小結。
說說這節課你學到了什么?
板書設計:
2、看花燈
夜 街 泡 眨 睛 追 彩
花 金 吐 立 各 年
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:學生學習正確書寫6個生字。
能力目標:
能正確流利的又感情的朗讀課文,并培養學生表達能力和合作學習能力。
情感目標:
通過對兒歌的學習了解員小姐看花燈的文化風俗。
教學重難點:
認讀生字,朗讀課文。理解課文內容,感受看花燈時歡騰場面。
措施:
教師正確指導學生的朗讀,指導學生寫好字,有重點指導學生理解課文。
教學策略:
1、學生可能對文中的一些詞語不能理解,讓學生反復讀課文。
2、采用學生朗讀、自悟寫字方法,小組合作學習,教師點撥的方法。
教具準備:帶由田字格的小黑板。
教學過程:
一、復習上節課所學內容。
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀并再組成詞。
2、讀課文。
二、指導有感情的朗讀課文。
1、師范讀或聽錄音。
2、指名讀師進行指導。
3、學生自由練習。
4、學生之間互讀并進行評價,指名對方需要改進的地方。
三、學寫字。
1、出示小黑板田字格中的生字,讓學生觀察并進行字形分析。
2、討論7個生字筆順。
3、教師指導“年”的寫法。
①、師范寫“真”字中間的三橫用紅筆標出來,注意中間是三橫。
�、�、范寫年,注意筆順。
4、學生書空練習,書寫生字。
5、學生練習書寫生字,師巡視指導。
四、小結。
說出這堂課自己的收獲。
板書設計:
看花燈 篇3
盼望著，盼望著，元宵節終于到了！幾天前，我就看見市府東路兩邊有工人叔叔在做花燈呢！晚上，吃過元宵，我和媽媽一起快快樂樂地去看花燈。剛到市府東路，我就驚呆了：真是人流如潮、燈火通明、熱鬧非凡呀！愉快的笑容掛在每個人的臉上，一陣陣的歡笑聲似乎趕走了早春的寒冷。
看，農發行制作的花燈前聚集了很多人，只見上面是一朵雪白的大棉花，中間是一個紅紅的大燈籠，兩邊是堆滿了糧食的糧倉。一位老爺爺看著花燈樂呵呵地說：“這個花燈可真有意義呀！”
前面的花燈更有趣了，它是一朵大蓮花，花瓣里裝滿了水果，有圓圓的大西瓜、紅紅的蘋果、紫色的葡萄、黃黃的菠蘿……我看著都要流口水了！蓮花下面是一條金光閃閃的長龍，我圍著它把龍身看了個遍，它的兩只眼睛像兩盞小燈籠，顯得炯炯有神！再往前走，我們看到兩個金魚燈，跟活的金魚一樣，各自回首對望著，瞧它們那神氣的樣子，好像在說：“咱倆誰美呀？”幾個和我差不多大的孩子手拉手在燈前又蹦又跳，還有的孩子在燈前拍照呢！
看著看著，忽然發現前面黑壓壓一大片人，是什么燈把他們吸引過去了呢？我和媽媽擠過去一看，嗬！是兩個娃娃抱著一棵搖錢樹，在不停地搖呢，我仿佛看見樹下落了一大堆的錢幣，在閃閃發光，我又仿佛看見這些錢一下子都變成了嶄新的書本，被汽車拖往貧困的山區……“藝藝，快看多少猴子呦！”媽媽的話打斷了我的聯想，我一看，好家伙，旁邊還有一棵結滿桃子的大桃樹，樹上樹下全是猴子。一只大猴子已經摘到了桃子，正大口大口地吃呢！一只懶猴坐在地上就摘到了桃子，還有幾只干脆趴在樹上一邊摘一邊吃。人們都在看著猴子，它們好像有點不好意思了！
我們隨著人流往前走，又看見了孔雀開屏燈、鳳凰燈、飛船燈、地球燈……真是應有盡有，形狀各異。
街邊還有許多賣花燈的，媽媽給我買了一個，可有趣了，兩只小猴圍著中間的玉米棒隨著音樂燈爬上爬下。我要讓這盞小燈籠照亮我的小房間，就像工人叔叔用美麗的彩燈照亮整個宿城一樣！
看花燈 篇4
教學要求：
1. 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道“元宵節”也叫“燈節”
2. 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫
3. 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。
重點：
培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點
難點：
在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈
課時：2課時
第一課時
教學目標：
1. 初讀課文，借助拼音讀準字音
2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子
3. 練習有感情朗讀課文
教具：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、 激情導入：
1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日“元宵節”誰還記得他還叫什么節？
2. 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看？
3. 這節課，我們就一起去看花燈板書課題
二、 初讀課文，讀準字音：
1. 請同學借助漢語拼音讀兒歌
2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字
3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音
�、�. 齊讀生字卡片，開火車讀
�、�. 小組長抽查用生字卡片進行學習
⑶. 猜字游戲
三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文
1. 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈？請你介紹給同學
2. 指導朗讀
當你看到這么多花燈時，你想說什么？
⑴. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。
�、�. 各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
�、�. 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈？能畫出他的樣子嗎？
⑷. 結合生活實際，想一想“明年我也做花燈”，要做什么樣子的？
�、�. 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎？
請你帶著這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。
四、 試背兒歌：
五、 板書設計：
看 花 燈
“金魚” 吐 “奧運”鄧
“猴子” 眨
看——做 “字母”燈
“小貓” 追
“蜻蜓” 立 “山羊”燈
六、 課堂作業：
1. 讀詞語：
2. 先讀課文，在填空
3. 畫一盞花燈
4. 猜、編燈謎
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁“火字旁”“目字旁”
教具：生字卡片
教學過程：
一、 激情導入：
1.（出示一盞花燈籠）同學們，你們看這是一盞什么燈籠？你能給他起個名字嗎？
這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。
二、 識字、寫字
1. 借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2. 檢查匯報，給漢字找家
3. 鞏固生字讀音，建立音形聯系
4. 小組自學
�、�. 說一說自己是怎樣記住這個字的
⑵. 說一說你幫助了誰，誰幫助了你
5. 重點指導“燈”、“金”“真”三個字書寫。
燈 “火”字旁的最后一筆是點，書寫是注意做高右低，左窄右寬
金 “金”字是上下結構的字最后一筆長
真 三橫，而且距離要相等
6. 范寫生字，獨立書寫
7. 個別指導
三、 板書設計
看花燈
花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 課堂作業
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
第五課時 語文天地
教學目標：準確抄寫單韻母，能用“圓、燈、年”擴詞，能用“覺得”造句。初步認識對聯。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.聽寫：節日 立正 家家戶戶 歡慶 花燈 金魚 真好 一年
二.抄寫a o i u ü 6個單韻母，抄寫時主義者幾個字母都站中格。
三.組詞，看誰組得多。
圓：（ ） （ ） （ ） （ ）
燈：（ ） （ ） （ ） （ ）
年：（ ） （ ） （ ） （ ）
三. 仿照例子說一說。
這個彩燈，我覺得很奇妙。
這個 ，我覺得很好吃。
，我覺得 。
四. 認識對聯
出示兩幅對聯
明月照九州 明月皎皎千門雪
花燈映萬家 華燈盞盞萬戶春
1.學生借助拼音讀對聯。
2.觀察對聯有什么特點。
3.你還看到那里有對聯。
課堂總結：
這節課同學們發言積極，你們學得真棒！
�。憾鄶祵W生能掌握本節內容，個別學生在補充句子時有困難。
板書設計：
語文天地
組詞，看誰組得多。
圓：
燈：
年：
第六課時 語文天地
教學目標：學看日歷，了解“華人”的含義�？谡Z交際：節日待客。
教具準備：日歷、掛圖。
教學過程：
一.復習：1。背誦《元宵節》。
2.用“圓、燈、年”擴詞。
3.用“覺得”造句。
二.學習看日歷。
1.拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。
2.“元宵節”是我們中國人的傳統節日，在陰歷的什么時間？
3.討論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節？
討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過華人的節日，比如元宵節、春節。
三.口語交際：學習招待客人。
1.看圖說一說：元宵節那些人道家里來了？你歡迎他們來嗎？為什么？
2.以小組為單位表演。
3.全班表演。
4.評比。
四.課堂總結：這節課你又了解了那些知識？你學得高興嗎？
五.
板書設計： 語文天地
農歷 正月十五 元宵節
陽歷 二月二十五
第七課時 語文天地
教學目標：學習“口、火、目”字旁。猜謎語，集體續編燈謎。
教具準備：小黑板
教學過程：
一.學習偏旁
偏旁 表示的意思 例字
口 圍起來 圍、圓
火
目
1.組內討論。
2.填表。
3.小結。
二.續編謎語
1.自學《猜燈謎》
�。�1） 字讀課文，用學過的方法識字。
�。�2） 說一說：什么是燈謎？燈謎跟普通謎語有什么不同？
�。�3） 師小結。
2.續編燈謎。
每小組商量編一個謎語。
匯報。
三.課堂總結：針對學生的學習情況進行總結。
:
看花燈 篇5
教材分析：
1.元宵節具有濃郁的中國傳統文化底色，時間上與春節相距不遠，調動學生情感體驗。
2.激發學生學習興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。
3.全文共8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。
4.描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。
5.調動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質地及制作方法。前后呼應“明年我也做花燈。”
教學用具：掛圖、各種形狀和圖案的花燈
教學課時：2課時
教學重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、揭題導入：
教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎？
學生（齊）：《元宵節》。
教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗？
學生：元宵節晚上吃元宵。
教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。
�。ǔ鍪菊n題）
教師：誰來讀一讀？
學生：看花燈。
教師：大家一起讀一讀。
學生（齊）：看花燈。
教師：（指著燈）這個字就讀….
學生：燈。
�。c評：隨機識字抓得好！導課簡潔明了。）
�。ǘ�、初讀課文，學習生字。
教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。
�。▽W生自由讀課文）
教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。
�。� 三）、（學生用手勢表示）
教師：四句，都數對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？
（學生讀自己會讀的那句話。）
教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。
�。▽W生完整地讀課文。）
教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。
教師：元宵夜……
學生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。
�。ń處熢诤诎迳铣鍪疽�、燈、街）
教師：咱們來認認這幾個字。
學生（齊）：夜、燈、街。
學生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。
�。ń處熢诤诎迳铣鍪炯�、金、吐、泡、猴、眨）
教師：誰來讀一讀這幾個字？
學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教師：真好！
學生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。
（教師出示追、立）
教師：這就是…
學生（齊）：追、立。
學生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
�。ń處煶鍪靖鳌⒉�、奇）
教師：這些字讀….
學生（齊）：各、彩、奇。
教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。
看花燈 篇6
教學要求：
1 學會7個生字，其中“正（zhēnɡ）”多音字。認讀11個字，認識“草字頭”。
2 會讀課后練習中的詞語。
3 朗讀課文。
4 能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。
教學重點：課文第二、三自然段。
教學難點：有一部分學生沒有逛過廟會或沒有看過燈展。
教學準備：
學生：搜集有關廟會、燈展的各種各樣花燈的樣子、色彩等有關報道、圖片。
教師：錄像片、實物或圖片、生字詞卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、引入新課
1 師述：農歷的第一個月是正月；正月十五這一天叫上元節，所以又稱這一天為元宵節，是我國的傳統節日。從唐代起，在這一天夜晚就有觀燈的風俗，因而也叫燈節�；羰怯没ú恃b飾的燈，特指元宵節供觀賞的燈。
2 今天，我們就一起去看看花燈。
引出課題：2 我真的很快樂 學生齊讀課題。
二、學習新課
（一）初讀課文
1 學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。
2 抽卡片指名領讀生字。
3小組讀認讀字。
4 齊讀詞語。
5 學生自讀課文，要求讀正確，流利，讀后標出自然段。
6 反饋自然段數（4）指名，互相讀課文，大家互相評議。
�。ǘ┘氉x課文
1 齊讀第一自然段
分析句型：什么時候，誰，干什么。
2 指名讀第二自然段。
�。�1）思考：這一自然段說花燈怎樣？（花燈多）
從哪兒看出花燈多？（數量多，樣式多）
（2）放錄像，體會“燈的世界”。
（3）朗讀第二自然段：教師范讀、學生自由讀、指名讀、男女分讀。
3 指名讀第三自然段
�。�1）思考：這一自然段又說花燈什么？（花燈漂亮）
“我”都看見了哪些漂亮的花燈？（教師出示圖片或實物）
（2）小組活動：你見過什么樣的花燈？說給小組同學聽聽。
小組匯報、展示圖片等。
�。�3）朗讀第三自然段，要讀出活潑、可愛、惹人喜歡的語調。
學生自由讀、指名讀、接讀。
4 自讀第四自然段
（1）思考：“我”看了花燈后，有什么想法？
�。�2）分角色朗讀第四自然段。
�。�3）發散：你想做一盞什么燈？為什么？
小組討論，匯報。
�。ㄈ├首x課文
1學生自由朗讀全文。
2指名讀課文，大家評議。
3小組朗讀課文。
�。ㄋ模┍痴b課文
1學生自由朗讀課文。
2指名讀課文，大家評議。
三、總結
這節課我們一起去看了花燈，對中國傳統節日感興趣的同學課下可以查找有關資料，出一期板報。
第二課時
教學過程：
一、引入新課
1復習
（1） 抽卡片指名讀生字、認讀字和詞語。
（2） 朗讀課文。
2今天，我們繼續學習第二課《看花燈》。
二、學習新課
�。ㄒ唬⿲W習新偏旁
草字頭—艸
1注意第三筆是“撇”。
2同桌相互記住新偏旁的名稱和寫法。
（二）學習生字
1 提自學生字要求：先拼讀字音，再記憶字形，最后組詞、說句子。
2檢查自學效果。
（1）花：上邊是“艸”，左下是“亻”，右下是“七”，注意“撇”出頭。
（2）和：左邊是“禾”，右邊是“口”。
�。�3）媽：左邊是“女”，右邊是“馬”。
�。�4）魚：上邊是“ ”，中間是“田”，下邊是“一”。
�。�5）飛：注意第一筆是“橫折彎鉤”，彎度要小。
�。�6）點：上邊是“占”，下邊是“ ”。
�。�7）正：zhēng zhèng 給不同讀音組詞。
三、鞏固練習
1抽卡片指名領讀生字詞。
2讀一讀 第4頁第3題 學生自讀、指名領讀。
3識字游戲：摘蘋果、猜字。
四、指導書寫
1 學生觀察范字，說說怎樣寫，描紅。
2 教師范寫。
3 學生臨寫。
五、總結
這節課我們學會了第二課的7個生字和1個偏旁。
看花燈 篇7
教材分析：
1、元宵節具有濃郁的中國傳統文化底色，時間上與春節相距不遠，調動學生情感體驗。
2、激發學生學習興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。
3、全文工8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。
4、描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。
5、調動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質地及制作方法。前后呼應“明年我也做花燈�！�
教學用具：掛圖、各種形狀和圖案的花燈
教學課時：2課時
教學重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力
教學過程：
第一課時
一、激趣導入課題
1、師：“孩子們，過節都去哪兒玩過，看過些什么？”
2、生討論，回答。（說出看花燈的活動）
3、師：“家鄉舉辦的燈會，有各種各樣漂亮的花燈，說說你見過的花燈�！�
二、整體感知，初讀詩歌
1、用你最喜歡的方式讀一讀。（要求不認識的字圈出來）
2、師巡視，學生可采用一個人讀--同桌讀--小組讀等。
3、師范讀，學生一邊聽一邊想，你最喜歡什么樣的花燈？
4、全班討論，教師出示各種形狀和圖案的花燈。
5、師：“大家都和老師一起來讀讀花燈如何奇妙？”
6、激發想象，師讀1-2句，學生想象畫面中人物歡聚一起，看花燈、過節時的熱鬧情景。
7、用自己的話來描繪燈會上人生鼎沸的樣子。
8、討論：你最喜歡課文中哪種花燈？
9、分角色朗讀，你最喜歡的句子讀讀
10、你問我答
a. 什么花燈吐泡泡？
b. 什么花燈眨眼睛？
c.花燈怎么做？（紙糊、紗做）
d.走馬燈里有什么？
e.荷花燈里有什么？
11、啟發孩子指出花燈的奇妙？
從文中找動作：吐、眨、追、立
12、花燈的樣子和形狀？
金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓（天上飛的，地上跑的，水里游的）
13、全班讀7-8句，小結。
14、引發學生“明年我也做花燈”的行動上。四、拓展訓練，結束全文
1、比賽讀一讀詩歌。
2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？
3、畫一畫它是什么樣的嗎？
4、動手和爸爸媽媽學做花燈。（綜合實踐活動）
5、師把各種形狀和圖案的花燈給學生觀察。（培養仔細觀察的習慣）
6、總結，全班有感情的朗讀全文。
第二課時一、復習課文二、識字寫字
1、小組討論識字，比一比誰認的又快又準。
2、分別拼讀各字，做“字娃娃回家”的游戲。
燈-花燈金-金魚猴-猴子睛-眼睛
3、“夜、紙、吐、泡、立”五個字，互教互學。
4、“各、奇、彩、追、眨”師教讀，識字。
5、開火車，鞏固識字。
6、選出你覺得最難寫的字
7、師示范指導寫“真、年”字
真：中間的三橫用紅筆標出
年：
8、其它由各個學習小組互教互學，教師巡視，說說你是怎樣記住的。
9、學生書寫一遍，再描紅。
看花燈 篇8
看花燈
教學要求：
1. 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道“元宵節”也叫“燈節”
2. 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫
3. 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。
重點：
培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點
難點：
在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈
課時：2課時
第一課時
教學目標：
1. 初讀課文，借助拼音讀準字音
2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子
3. 練習有感情朗讀課文
教具：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、 激情導入：
1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日“元宵節”誰還記得他還叫什么節？
2. 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看？
3. 這節課，我們就一起去看花燈板書課題
二、 初讀課文，讀準字音：
1. 請同學借助漢語拼音讀兒歌
2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字
3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音
�、�. 齊讀生字卡片，開火車讀
�、�. 小組長抽查用生字卡片進行學習
�、�. 猜字游戲
三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文
1. 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈？請你介紹給同學
2. 指導朗讀
當你看到這么多花燈時，你想說什么？
⑴. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。
⑵. 各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
�、�. 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈？能畫出他的樣子嗎？
�、�. 結合生活實際，想一想“明年我也做花燈”，要做什么樣子的？
�、�. 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎？
請你帶著這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。
四、 試背兒歌：
五、 板書設計：
看 花 燈
“金魚” 吐 “奧運”鄧
“猴子” 眨
看——做 “字母”燈
“小貓” 追
“蜻蜓” 立 “山羊”燈
六、 課堂作業：
1. 讀詞語：
2. 先讀課文，在填空
3. 畫一盞花燈
4. 猜、編燈謎
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁“火字旁”“目字旁”
教具：生字卡片
教學過程：
一、 激情導入：
1.（出示一盞花燈籠）同學們，你們看這是一盞什么燈籠？你能給他起個名字嗎？
這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。
二、 識字、寫字
1. 借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2. 檢查匯報，給漢字找家
3. 鞏固生字讀音，建立音形聯系
4. 小組自學
�、�. 說一說自己是怎樣記住這個字的
�、�. 說一說你幫助了誰，誰幫助了你
5. 重點指導“燈”、“金”“真”三個字書寫。
燈 “火”字旁的最后一筆是點，書寫是注意做高右低，左窄右寬
金 “金”字是上下結構的字最后一筆長
真 三橫，而且距離要相等
6. 范寫生字，獨立書寫
7. 個別指導
三、 板書設計
看花燈
花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 課堂作業
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
看花燈 篇9
《看花燈》教學反思之一
本課共分兩個課時，第一課時主要任務是讓學生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎上，對元宵節賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外，識字教學也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數課外生字，因此本節課我在識字教學中，讓學生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學過程中，學生在識字環節耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發現效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環節，因為生字過多，學生會產生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學習，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學活動中應積極探索更好的識字方法，達到雙贏的效果。
第二課時主要是以寫字教學為主，但是仍是集中寫字教學，只有在書空筆順的時候是學生自主學習的，對于字形的分析，仍然是教師在指導，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學策略，還有待于思考寫字教學的創新，提高學生主動分析、主動寫字的積極性。
《看花燈》課后反思
這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。
上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統的民俗在現代化的今天，好像已經在我這個年代就已經淡忘了，只有在個別地區，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領略著富有民族特色的民間文化活動呢？課前，我網上下載了一些有關的信息，同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學設計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的培養。課上，學生們看著花燈，說得自己家鄉的趣事，聽著“看花燈”的音樂，想著當時熱鬧的場面，再看著花燈的圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。
在對本節課進行復習的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！
《看花燈》教學反思之二
《看花燈》是一首兒歌教學，它與學生的實際生活聯系的比較密切，回憶這節課的教學，做以下反思。
比較好的地方：
識字教學。通過多角度識字（隨文識字，交流識字方法等），尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，充分體現了新課標中，學生是學習的主體，教師起一個主導作用。由學生選擇自己喜歡的句子，方式來讀課文，也充分體現了“學生是學習的主人”的新理念，由此在朗讀中，學生流露出的情感體驗是多么地真切而自然。
不足之處：
新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，強調讀書對訓練語感的有效性。所以，閱讀教學要"以讀為本"進行教學，在課堂中應留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、多種形式，從讀中得到感悟，訓練語感。讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律。
總之，這是一堂比較成功的課，在今后的教育教學中還應該不斷的研究出更好的更科學的學習方法，在學生的學習習慣和學生的發展方向上多下功夫。
看花燈 篇10
四、教學過程：
教學意圖 教師活動 學生活動 媒體使用 創設情境 激情導入 童謠：《打花巴掌》 正月十五鬧花燈是我國從唐代就開始的一個傳統風俗，每年這天的晚上，人們吃完元宵就要去看各式各樣的花燈。同學們，你們想看花燈嗎？好，我們一起去看花燈。（板書課題） 聽童謠 欣賞課件，激發學習生字的興趣 課件入境 自然導入 朗讀課文 整體感悟 會讀詞語 （打開書）借助拼音讀課文 指名朗讀，了解初讀情況。 （課件出示生字、詞） 你們認識課文中的詞語朋友嗎？試著讀一讀。 出示：正月、媽媽、花燈、金魚、點頭、飛上、世界、蝴蝶、街道、翅膀、甩著、墻上、欄桿 嘗試借助拼音學讀課文 自告奮勇讀生字、詞 課件助教 學習課文 1. 把詞語帶到課文中再讀一讀，看誰能讀準音、讀流利。 2. 指名度、小組互讀、分段讀，練習讀熟課文， 3. 邊讀邊想：說說你認為花燈怎么樣？ （根據學生的回答指導閱讀） ① 花燈真漂亮（板書） a找找哪個自然段寫花燈漂亮，讀一讀。 b畫出你都看到了哪些花燈，和小伙伴說說它怎么漂亮？ c指名匯報（板書有關內容） d課件欣賞 e你們喜歡這漂亮的花燈嗎？用朗讀表達出來。 f練習朗讀，指名讀、評議 ② 花燈很多（板書） a讀一讀第二自然段，說說你從哪些地方看出花燈多了？ 板書：掛滿、各式各樣、燈的世界 b課件欣賞 c練習朗讀，指名讀、評議 ③ 齊讀第一自然段：想想都告訴我們什么？ 板書：時間、誰、干什么 講：以后我們寫文章也要先交待清楚這些內容。 4. 朗讀課文，說說你還見過什么樣的花燈，模仿課文說一說。 如：“大白兔”蹦蹦跳跳，好像在和我們捉迷藏。 自由讀課文 練習讀課文 讀書、找相關內容畫下來，并與小伙伴交流 看課件、談感受 朗讀課文、進行評議 朗讀、練習說話 課件助教 課件助教 課堂小結 多漂亮的花燈��！不僅照亮了街道，也讓我們的生活更加美好，你們喜歡它們嗎？（喜歡）那就讓我們帶著這種情感再讀一遍課文吧！ 感受看花燈的快樂，感受生活的美好。 板書設計： 時間、誰、干什么 2.看花燈 花燈多 課后作業 給家人讀一讀課文，讓他們也感受到花燈的美麗、生活的美好。 一、教學目標：
1、知識與技能：（1）會讀課后練習中的詞語。
�。�2）朗讀課文，能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽。
2、過程與方法：聯系生活實際、以讀為主。
3、情感態度與價值觀：感受看花燈的快樂，感受生活的美好。
二、學習重點、難點：
學習重點：結合課文第二、三自然段，說說“我”看見了那些花燈。
學習難點：部分學生沒有見過花燈，感受看花燈的快樂有一定難度。
三、教學準備：課件
看花燈 篇11
之二
第一課時
一、談話。
師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。
�。ü膭顚W生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。）
師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。
二、初讀課文，識字。
1 出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。）
2 小組合作識字。強調方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。
3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。
4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。
三、學習課文
1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。
2 你最喜歡什么燈？（質疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）
3 試補充句子真奇妙！
這個真好吃，我覺得
這個，我覺得。
4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。
四、作業 ：
這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來啊？（鼓勵學生寫元宵燈展上所見所聞）
第二課時
一、復習：
讀課文，試著背誦。
二、交流自己的詩歌。
三、指導學生學習書寫生字。
>
看花燈 篇12
第一課時
一、談話。
師：你們在燈展上都看到那些燈？說說你最喜歡的等什么樣子。
�。ü膭顚W生大膽表達自己的見解，并學習有條理地說清自己的觀察所得。）
師：我們來看看別的小朋友看到了哪些花燈。
二、初讀課文，識字。
1 出示課文，鼓勵學生自己讀一讀，說說自己是怎么讀下來的。（表揚預習得好的學生，倡導預習的好習慣。）
2 小組合作識字。強調方法：把自己不認識的字圈出來，請教同學；同學互相考一考。小組長用卡片讓本組人搶讀。注意幫助認字慢的同學，共同進步。
3 教師檢查：快速強讀；開火車輪讀；組成詞語認讀。挑部分鼓勵學生組詞：燈、夜、街、金、奇、花。
4 再讀兩遍課文，看看是不是更流利了，爭取不看拼音讀。
三、學習課文
1 讀課文的時候，你好像看到了什么？（說說對課文的整體印象）體會“人歡騰”的熱鬧場景。
2 你最喜歡什么燈？（質疑，討論不理解的地方。比如：“吐泡泡”“貓追鼠”等，盡量讓學生通過討論理解花燈造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一詞。）
3 試補充句子真奇妙！
這個真好吃，我覺得
這個，我覺得。
4 比賽朗讀，讀出高興的語氣。
四、作業：
這個小朋友把自己看到的花燈寫得這么生動，還表達了自己的愿望。我們也看到了很多花燈，能不能敢不敢也編一首詩，把你們看到的說出來��？（鼓勵學生寫元宵燈展上所見所聞）
第二課時
一、復習：
讀課文，試著背誦。
二、交流自己的詩歌。
三、指導學生學習書寫生字。
教材分析：
1、元宵節具有濃郁的中國傳統文化底色，時間上與春節相距不遠，調動學生情感體驗。
2、激發學生學習興趣，選材是兒童喜聞樂見的活動，詩歌瑯瑯上口且生動有趣。
3、全文工8句，前2句是全篇的總寫，中間四句是對歡騰場面的具體描寫。
4、描寫動物花燈如何“奇妙”，運用“吐、眨、追、立”等動詞，表現了動物花燈個個躍躍欲試，活潑好動的旺盛生命力。
5、調動孩子動手操作能力，詩中提到了花燈的質地及制作方法。前后呼應“明年我也做花燈。”
教學用具：掛圖、各種形狀和圖案的花燈
教學課時：2-3課時
教學重難點：花燈如何奇妙，充分展開相象力
教學過程：
一、激趣導入課題
1、師：“孩子們，過節都去哪兒玩過，看過些什么？”
2、生討論，回答。（說出看花燈的活動）
3、師：“家鄉舉辦的燈會，有各種各樣漂亮的花燈，說說你見過的花燈。”
二、整體感知，初讀詩歌
1、用你最喜歡的方式讀一讀。（要求不認識的字圈出來）
2、師巡視，學生可采用一個人讀--同桌讀--小組讀等。
3、師范讀，學生一邊聽一邊想，你最喜歡什么樣的花燈？
4、全班討論，教師出示各種形狀和圖案的花燈。
5、師：“大家都和老師一起來讀讀花燈如何奇妙？”
6、激發想象，師讀1-2句，學生想象畫面中人物歡聚一起，看花燈、過節時的熱鬧情景。
7、用自己的話來描繪燈會上人生鼎沸的樣子。
8、討論：你最喜歡課文中哪種花燈？
9、分角色朗讀，你最喜歡的句子讀讀
10、你問我答
a. 什么花燈吐泡泡？
b. 什么花燈眨眼睛？
c.花燈怎么做？（紙糊、紗做）
d.走馬燈里有什么？
e.荷花燈里有什么？
11、啟發孩子指出花燈的奇妙？
從文中找動作：吐、眨、追、立
12、花燈的樣子和形狀？
金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓（天上飛的，地上跑的，水里游的）
13、全班讀7-8句，小結。
14、引發學生“明年我也做花燈”的行動上。
三、識字寫字
1、小組討論識字，比一比誰認的又快又準。
2、分別拼讀各字，做“字娃娃回家”的游戲。
燈-花燈金-金魚猴-猴子睛-眼睛
3、“夜、紙、吐、泡、立”五個字，互教互學。
4、“各、奇、彩、追、眨”師教讀，識字。
5、開火車，鞏固識字。
6、選出你覺得最難寫的字
7、師示范指導寫“真、年”字
真：中間的三橫用紅筆標出
年：
8、其它由各個學習小組互教互學，教師巡視，說說你是怎樣記住的。
9、學生書寫一遍，再描紅。
四、拓展訓練，結束全文
1、比賽讀一讀詩歌。
2、能用自己的話描寫你喜歡的花燈？
3、畫一畫它是什么樣的嗎？
4、動手和爸爸媽媽學做花燈。（綜合實踐活動）
5、師把各種形狀和圖案的花燈給學生觀察。（培養仔細觀察的習慣）
6、總結，全班有感情的朗讀全文。
開學第二天, 就迎來了我國的傳統佳節——元宵節。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人，我們所學的第一單元正是元宵節。瞧，學完了《元宵節》的兒歌，又該學《看花燈》了，抓住時機，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學生全心感受，主動掌握。
“同學們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學們的情緒帶進元宵節的熱鬧氛圍中�！翱鞓�！”同學們異口同聲�！白蛱焓俏覀冎袊荒暌欢鹊恼率逶�，元宵節中有哪些民間活動？”“有踩高蹺”“舞獅子”“看花燈”……看著同學們高興的樣子，我接著轉入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的�！薄拔铱吹降幕羯厦嬗行◆~。”“我見到的花燈在轉�！笨磥硗瑢W們對花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint課件，屏幕中展現出各種造型生動的花燈�！巴廴�！”“真漂亮呀！”同學們發出一聲聲的感嘆。看來，時機已經成熟，同學們對花燈的了解已經讓他們對兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學習《看花燈》�！�
有了基礎，我決定讓同學們自己學習這篇兒歌。這樣的訓練我們以前進行過，同學們的潛力真是不可估量。我說：“同學們想自己學習嗎？”“想！”同學們高興的合不攏嘴�！澳蔷鸵孕〗M為單位，由小組長帶領，自己來學習。”一聲令下，同學們開始了。我走到第三小組，看到小組長和同學們一起讀兒歌，遇到不認識的字，就到認字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長正和同學們進行搶答游戲，她指著課文中的一個字，其他同學讀出這個字，比比誰回答的最快最好。我也參與進去，與同學們一起搶答，然后請每個小組成員輪流當小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學找錯誤，然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認字比賽，我愉快的接受了邀請。同學們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個字讀什么？”“這個字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個像個小老師。
一段時間后，同學們討論學習的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學們都準備聽老師講課了，我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句：“你們想當小老師帶領全班同學讀兒歌認生字嗎？”“想��！”同學們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當小老師。接著每個組的小老師陸續上臺。他們很有禮貌的請同學們看書，看屏幕，認字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學說“各種花燈……”，“請停一下！”我打斷了他的話。同學們的目光都轉移到我身上，“這位同學讀的‘種’讀錯了，應該讀成z h ǒn g 種，請你再讀一遍�！薄昂芎�，小老師請繼續吧！”“講課”又繼續進行了，同學們的神情更專注了，態度更認真了。原來劉老師在監督著我們好好學習呢，我們可不能馬虎！
就這樣半節課過后，同學們通過自己的努力，已經掌握了兒歌，認識了生字。我走到講臺上，夸獎同學們教的好，學的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請同學們先自由練習讀，然后找同學來讀，同學們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動作就加，想找好朋友就找，ok，開始吧！”大家開始行動了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認會了，兒歌也是越讀越溜。
為了繼續鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學習的步驟。通過屏幕，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時，我靈機一動，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學們本來就喜歡小動物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。
認完詞語，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的15個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“紅燈的燈！”“不對�！薄敖痿~的金！”“還不對�！薄案鞣N的各！”“恭喜你，猜對了，請你來貼燈籠！其他同學請繼續來猜下一個燈籠上的字�！薄瑢W們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰想領著同學們認認這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學的也很好。可是沒被叫到的同學卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。“要做個好老師，首先要當一名非常優秀的小學生，對嗎？”“刷”的一下，同學們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰想當，就用行動告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學們一本正經的神情。
最后，我請同學們看“年”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭�！罢莆樟斯P順才能寫�！蓖瑢W們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學習，學會了就教給老師�！蓖瑢W們都認真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字，一步步有條不紊的進行下去，同學們都完成得很好�？粗瑢W們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人�！薄�
一番你來我往，你評我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學們的優秀表現，每人發一個小禮物：小燈籠制作材料。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。雖然一節課我沒說幾句話，沒講一點知識，但是我的學生學會了，而且學的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領，帶給我的則是對孩子更多的希望。