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看花燈

看花燈

 開學(xué)第二天, 就迎來了我國的傳統(tǒng)佳節(jié)——元宵節(jié)。北師大版實驗教材的編者老師們真是有心人,我們所學(xué)的第一單元正是元宵節(jié)。瞧,學(xué)完了《元宵節(jié)》的兒歌,又該學(xué)了,抓住時機,從民俗入手,從身邊的所見所聞入手,讓學(xué)生全心感受,主動掌握。 
    “同學(xué)們,昨天你們玩的快樂嗎?”我單刀直入,把同學(xué)們的情緒帶進元宵節(jié)的熱鬧氛圍中。“快樂!”同學(xué)們異口同聲。“昨天是我們中國一年一度的正月十五元宵節(jié),元宵節(jié)中有哪些民間活動?”“有踩高蹺”“舞獅子”……看著同學(xué)們高興的樣子,我接著轉(zhuǎn)入正題:“你們見過花燈嗎?什么樣子?”“我見過的花燈是圓的,紅紅的。”“我看到的花燈上面有小魚。”“我見到的花燈在轉(zhuǎn)。”看來同學(xué)們對花燈有一些了解,但是知之甚少。我開始拓展,“花燈的樣子可多了,看——”出示powerpoint課件,屏幕中展現(xiàn)出各種造型生動的花燈。“哇塞!”“真漂亮呀!”同學(xué)們發(fā)出一聲聲的感嘆。看來,時機已經(jīng)成熟,同學(xué)們對花燈的了解已經(jīng)讓他們對兒歌有了濃厚的興趣,可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學(xué)習(xí)。” 
    有了基礎(chǔ),我決定讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這篇兒歌。這樣的訓(xùn)練我們以前進行過,同學(xué)們的潛力真是不可估量。我說:“同學(xué)們想自己學(xué)習(xí)嗎?”“想!”同學(xué)們高興的合不攏嘴。“那就以小組為單位,由小組長帶領(lǐng),自己來學(xué)習(xí)。”一聲令下,同學(xué)們開始了。我走到第三小組,看到小組長和同學(xué)們一起讀兒歌,遇到不認識的字,就到認字表和后面的查字表中去查。來到第一小組,小組長正和同學(xué)們進行搶答游戲,她指著課文中的一個字,其他同學(xué)讀出這個字,比比誰回答的最快最好。我也參與進去,與同學(xué)們一起搶答,然后請每個小組成員輪流當小考官指出生字,組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊,就更熱鬧了,大家一人讀一句,其他同學(xué)找錯誤,然后還可以加上動作。有的表演有的朗讀,有聲有色,情趣盎然。最后我來到了第四小組,小組長代表全組隊員邀請我參加他們的認字比賽,我愉快的接受了邀請。同學(xué)們互相提問,花樣百出,“什么字帶火字旁?”“第一行第三個字讀什么?”“這個字念什么?誰來表演一下?”……你來我往各個像個小老師。 
    一段時間后,同學(xué)們討論學(xué)習(xí)的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3!”教室里立刻安靜了。同學(xué)們都準備聽老師講課了,我卻依然站在講臺的下面。輕聲問了一句:“你們想當小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀兒歌認生字嗎?”“想!!”同學(xué)們的眼睛又閃爍起了光芒,都舉起了小手。我微笑著請每個小組派一名代表當小老師。接著每個組的小老師陸續(xù)上臺。他們很有禮貌的請同學(xué)們看書,看屏幕,認字。有的比賽,有的搶答,有的朗讀,有的表演。有位同學(xué)說“各種花燈……”,“請停一下!”我打斷了他的話。同學(xué)們的目光都轉(zhuǎn)移到我身上,“這位同學(xué)讀的‘種’讀錯了,應(yīng)該讀成z h ǒn g 種,請你再讀一遍。”“很好,小老師請繼續(xù)吧!”“講課”又繼續(xù)進行了,同學(xué)們的神情更專注了,態(tài)度更認真了。原來劉老師在監(jiān)督著我們好好學(xué)習(xí)呢,我們可不能馬虎! 
    就這樣半節(jié)課過后,同學(xué)們通過自己的努力,已經(jīng)掌握了兒歌,認識了生字。我走到講臺上,夸獎同學(xué)們教的好,學(xué)的好。然后提出更高的要求:“如果沒有了拼音兄弟的幫忙,你們還能像剛才讀的那么好嗎?”“能!”同學(xué)們信心十足。我出示了純文字的兒歌,請同學(xué)們先自由練習(xí)讀,然后找同學(xué)來讀,同學(xué)們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求:“我們來表演兒歌吧,想讀就讀,想背就背,想加動作就加,想找好朋友就找,OK,開始吧!”大家開始行動了,活潑的像群快樂的小鳥,高興極了,字認會了,兒歌也是越讀越溜。 
    為了繼續(xù)鞏固生字,我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個字學(xué)習(xí)的步驟。通過屏幕,出示詞語,請同學(xué)們讀一讀,指名讀,搶讀。在讀到“猴子”時,我靈機一動,開始拓展:“你們能用猴子說一句話嗎?”“我家有一只猴子!”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里?”同學(xué)們本來就喜歡小動物,又是他們的屬相可愛的小猴子,就更說不完了。 
    認完詞語,該認生字了。我又當起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個燈籠上都有本課要認的15個生字中的一個字,請同學(xué)們猜一猜,猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上。“紅燈的燈!”“不對。”“金魚的金!”“還不對。”“各種的各!”“恭喜你,猜對了,請你來貼燈籠!其他同學(xué)請繼續(xù)來猜下一個燈籠上的字。”……同學(xué)們越猜越起勁,說過的生字和詞語越來越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺,“誰想領(lǐng)著同學(xué)們認認這些字?”一片小手舉的老高,兩位同學(xué)又有幸當起了小老師,有的開火車讀,有的找偏旁讀,大家學(xué)的也很好。可是沒被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴,一臉的不高興。對,我該該鼓勵鼓勵他們,讓他們不要失去信心。“要做個好老師,首先要當一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生,對嗎?”“刷”的一下,同學(xué)們挺直了腰板,“下一次我們還要聘請小老師,如果誰想當,就用行動告訴我吧!”再也聽不到雜音,再也見不到崛起的小嘴巴,見到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的神情。 
    最后,我請同學(xué)們看“年”字,“你們一定想動筆寫一寫吧!”同學(xué)們點了點頭。“掌握了筆順才能寫。”同學(xué)們又點了點頭,伸出胳膊等著老師教筆順。我說:“書上就寫著年的筆順,我們自己來學(xué)習(xí),學(xué)會了就教給老師。”同學(xué)們都認真的看起書來,接著,說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨立寫字,一步步有條不紊的進行下去,同學(xué)們都完成得很好。看著同學(xué)們寫完后滿意的樣子,我又給他們出了個主意:“如果覺得自己寫的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表揚表揚自己,也表揚表揚別人。”…… 
    一番你來我往,你評我說之后,短短的四十分鐘又到了,我宣布,為了鼓勵同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn),每人發(fā)一個小禮物:小燈籠制作材料。同學(xué)們?nèi)杠S起來,看著同學(xué)們歡快的樣子,我想我的努力沒有白費。雖然一節(jié)課我沒說幾句話,沒講一點知識,但是我的學(xué)生學(xué)會了,而且學(xué)的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會,挖掘出他們更多的本領(lǐng),帶給我的則是對孩子更多的希望。 
     
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