蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計（精選12篇）

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇1

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天清晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳清晨是如何度過的？

　　3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指引學習第一行

　　①；師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰慧！出示：小鳥 鬧鐘

　　②；誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指引讀準三拼音、后鼻音）

　　③；小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④；同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指引學習第二行

　　①；過渡：太陽公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂地叫著，小朋友新的一天開端了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②；（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③；出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指引學習第三、四行

　　①；過渡：小朋友按期起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②；誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③；請同桌小朋友選擇自己喜歡的方法學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋溝通，給學得好的同桌嘉獎各一顆“五角星”。

　　④；這些雖然是我們每天要做的平常小事，但只要我們居心去體會，也能發現小事中也儲藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，以為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指引積聚

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來感到很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在頭腦里放電影，想象自己每天清晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、競賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指引書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。　

　　教學反思:

　　《識字2》以詞串識字的形式出現，四行12個詞語，分別從表示清晨到來、小朋友按時起床、洗漱用餐、上學參加升旗做操這四個方面，表現了小學生在新的一天開始的生活場景。我覺得如何調動學生積極性是上好語文課的關鍵。因而教學本課，我創設情境，把認識事物和認識詞語融為一體，調動學生多種感官，讓學生充分感受起早的樂趣。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當當聲，交流你聽到了什么，從而導入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學生感受了健康生活帶來的樂趣。學生在輕松、活躍的氣氛中認識了詞語，提高了能力。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇2

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳早晨是如何度過的？

　　3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指導學習第一行

　　①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘

　　②誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指導讀準三拼音、后鼻音）

　　③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指導學習第二行

　　①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指導學習第三、四行

　　①過渡：小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③請同桌小朋友選擇自己喜歡的方式學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋交流，給學得好的同桌獎勵各一顆“五角星”。

　　④這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在腦子里放電影，想象自己每天早晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、比賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指導書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。

　　六、布置作業，課外延伸（小黑板）

　　必做題：

　　1、臨寫各筆畫。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、到課外找一找還有哪些字也有這些筆畫。（水、力、馬等）

　　2、你們能不能也回想一下爸爸媽媽、爺爺奶奶早晚或星期天的生活規律，也寫一篇韻文呢？

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇3

　　☆　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　☆　教學重難點

　　認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

　　☆　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　☆　設計思路

　　生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　☆　教學過程

　　第一課時設計理念　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課　　上課伊始，讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

　　在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

　　從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護，得到發揚。

　　兒童心理學表明，孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。

　　學生通過曰顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗，進一步深化為內心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。) 　　對于低年級的小朋友來說，學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。

　　《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。

　　這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇4

　　【設計說明】

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象這些豐富多彩的課外活動能培養學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。在現實中，學生對這些活動并不陌生，也多多少少接觸過，只是他們平時玩得更多的卻是追逐打鬧等一些危險的游戲。所以本課的教學重點主要放在引導學生欣賞源遠流長的中華文化，進而點燃感受美，創造美的激情，逐步健康課間活動，促進身心健康發展。

　　【教學設計】

　　一、看圖識字，欣賞美

　　1、學習“練書法　畫圖畫　下象棋”：

　　⑴　看圖，這位小朋友在干什么？（練書法）

　　⑵　看圖介紹中國燦爛的書法文化。

　　⑶　讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

　　其實，圖畫、象棋的世界更是千變萬化，現在就讓我們一起來讀一讀吧。

　　⑷　擴詞法學習生字“棋”。

　　2、學習“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：

　　⑴　欣賞音樂：

　　書法是舞動的音樂，音樂是流動的書法，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。

　　播放《賽馬》。聽，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》，僅有的兩根弦，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）

　　京戲是中國的國粹，是世界上獨一無二的中國歌劇，請聽《智取威虎山》。

　　⑵　讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

　　用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來吧！

　　⑶　學習生字：

　　學習“彈”、“鋼”、“琴”、“胡”、“戲”。

　　3、學習其他兩部分：

　　親近大自然，學習科技的活動也非常有趣，非常豐富多彩，讓我們一起來讀一讀，學一學吧！

　　二、朗讀課文，體驗美

　　1、不同形式讀準課文：

　　各種對讀：師生對讀、生生對讀、伙伴對讀。

　　加上提示句讀。

　　比比誰的本領大，下象棋，練書法，畫圖畫；

　　暢游文藝小天地，彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；

　　探索自然小秘密，栽花草，喂鴿子，養金魚；

　　從小立志學科技，做航模，學電腦，觀天氣；

　　興趣廣泛展才藝，愛生活，講科學，求創意。

　　2、不同節奏讀美課文：

　　根據★　★　★和★　★★的不同節奏讀美課文。

　　3、不同樂器伴奏讀出高潮。

　　利用學生手邊的鉛筆、鉛筆盒、杯子、自制的小音樂盒伴奏一起來讀。

　　三、實踐活動，創造美

　　這些豐富多彩的課外活動能讓我們學會審美，學會勞動，學會創造，學會做人。

　　1、說：

　　在這些活動中，你會什么呢？說說讓你感到快樂的事。

　　2、演：

　　特長展示。把你會的給同學們演一下吧！

　　3、小結：

　　這些課外活動是如此好玩、有趣、讓人快樂，課間時，讓我們一起互相學，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧！

　　四、學寫生字，創造美

　　現在就讓我們大家一起來練寫字吧！

　　1、學寫生字。

　　2、復習字詞。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎？

　　（幸福）

　　溫暖嗎？

　　（溫暖）

　　2、誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

　　（學生根據自己的實際情況談一談）

　　3、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？

　　調動學生的積極性。

　　4、揭題：

　　今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！

　　（板書課題）

　　二、雙向互動，引導識字

　　1、教師示范讀課文：

　　學生邊聽邊畫出課文中的生字。

　　2、學生輕聲隨教師一起讀文：

　　讀時注意自己畫出生字所發的音。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。

　　（學生自學，相互交流）

　　4、全班交流認讀：

　　教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

　　指導練讀的過程中強調：

　　“認、事”是翹舌音。

　　“錯、掃”是平舌音。

　　“懂”是后鼻音。

　　“教、錯、筷、夸”是三拼音。

　　5、指導學生采取多種方法識記生字：

　　⑴　減一減：

　　每──母

　　加一加：

　　快──筷　

　　換一換：

　　放──教、改　

　　⑵　自編謎語、兒歌識記法：

　　重心靠邊戴草帽（懂）

　　已見反文尾巴短（改）

　　三、朗讀感悟

　　1、指導學生用生字組詞，幫助理解字義。

　　（以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成）

　　2、引導學生提出生疏的詞語，聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　3、指導朗讀，感受語言的韻律美：

　　在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。

　　4、引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

　　5、舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

　　朗讀交流，相互促進。

　　四、書寫指導

　　1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

　　分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力。

　　母：筆順是_______________。

　　2、師在田字格中作細致的指導：

　　書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3、生進行書寫練習，師巡回指導：

　　評字以肯定優點為主，適當指出不足。

　　五、實踐活動

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇6

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳早晨是如何度過的？

　　3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指導學習第一行

　　①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘

　　②誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指導讀準三拼音、后鼻音）

　　③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指導學習第二行

　　①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指導學習第三、四行

　　①過渡：小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③請同桌小朋友選擇自己喜歡的方式學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋交流，給學得好的同桌獎勵各一顆“五角星”。

　　④這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在腦子里放電影，想象自己每天早晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、比賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指導書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。

　　六、布置作業，課外延伸（小黑板）

　　必做題：

　　1、臨寫各筆畫。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、到課外找一找還有哪些字也有這些筆畫。（水、力、馬等）

　　2、你們能不能也回想一下爸爸媽媽、爺爺奶奶早晚或星期天的生活規律，也寫一篇韻文呢？

　　小學識字教學研究

　　小學語文第一冊《識字2》教學反思

　　《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法，比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。

　　課堂中還存在以下的問題：

　　1、一年級的學生年齡太小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。

　　2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　一節課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇7

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

　　2、初步認識常見的體育運動項目。

　　[教學時間] 兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2

　　二、看圖，讀韻文

　　1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？

　　2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。

　　3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：

　　4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自由認讀。

　　2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、記憶“足、射、登”的筆順。

　　3.反饋“足、射”的筆順。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　5.說說怎樣記住這些字。

　　6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。

　　五、小結

　　今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“球、排、射”的筆順。

　　二、繼續看圖學詞語

　　1.出示圖及詞語：競走鐵餅

　　2.讀準字音。鉛球標槍

　　3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。

　　4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據意思歸類讀韻文

　　1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)

　　2.按要求歸類讀詞語。

　　3.用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導書寫

　　1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。

　　2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。

　　3.說說怎樣記住這3個字。

　　4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。

　　5.聽寫生字詞語。

　　五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇8

　　一、觀察

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　二、比較

　　差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　三、分析

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　四、實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識生字、會寫生字。

　　【教學難點】爭當人人夸的好孩子。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”2個生字。

　　2、基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、懂得要尊敬長輩。

　　〖教學過程〗

　　一、導入，揭題

　　1、讓學生集體背誦一段《三字經》。

　　（大部分學生在幼兒園里已經會背了）

　　2、簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。

　　3、古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文。

　　（出示題目）

　　二、初讀兒歌，合作識字、寫字

　　1、師范讀課文。

　　2、領著學生讀課文。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　4、分組合作學習生字：

　　⑴　互相當小老師提醒字音：

　　認、錯、掃、事。

　　⑵　看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。

　　5、小組匯報學習成果：

　　可推選代表，也可以小組共同匯報。

　　6、進行“識字比賽”：

　　以小組或個人形式都可以。

　　7、進行“組字比賽”：

　　出示“夫”“錯”“事”“改”“懂”自由選擇進行擴詞訓練。

　　8、相機指導寫字“認真”：

　　⑴　看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？

　　（板書：認真）

　　⑵　你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？

　　⑶　教師指導書寫。

　　三、再讀兒歌，提出要求

　　1、我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？

　　2、學生齊讀兒歌。

　　3、提出要求：

　　以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”4個生字。

　　2、能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固生字

　　1、齊讀生字，看誰的反映最快。

　　2、開火車認讀生字，看哪列火車開的快。

　　3、把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？

　　懂事、外貌、父母、認真、對錯

　　改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎

　　二、再讀兒歌，懂得道理

　　1、分小組輪讀兒歌。

　　2、合作學習，小組交流：

　　你讀了兒歌知道了什么？

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀。

　　4、你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙：

　　“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。

　　“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行。

　　“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。

　　5、師生交流學習。

　　6、師生輪流朗讀兒歌：

　　男生讀，女生聽。

　　女生讀，男生聽。

　　三、寫字教學

　　1、教師指導書寫：

　　洗、掃、父、母

　　2、生書空、練寫。

　　3、交流寫字情況。

　　五、拓展

　　1、念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。

　　2、為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重難點】

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2、爭當人人夸的好孩子。

　　【課前準備】電腦課件。

　　【教學時間】2課時。

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、師：你的家是個怎樣的家？

　　生自由回答。

　　2、師：我們都有溫暖的家。請大家讀18頁上的兩句話。

　　生自由讀。

　　3、師：這個單元的課文講的都是關于溫暖的家的事。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　⑴　復習：用“家”組詞：　　

　　學生自由組詞。

　　⑵　齊讀詞組。

　　⑶　獨立閱讀書上的兩句話：

　　讀準字音。

　　讀通句子。

　　⑷　翻看書的目錄：

　　讀本單元課文的課題，大致了解本單元的內容。

　　3、初讀課文：

　　說說讀課文時你發現了什么？

　　二、生字教學

　　1、字音：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。

　　難讀的字音，教師注意點撥、示范。

　　2、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　教師著重引導學生記“貌、事、懂、碗”。

　　⑴　學生提出形難字。

　　⑵　學生分小組討論記憶其他字。

　　⑶　交流：

　　你能記住哪個字？你是怎么記住的？

　　3、在課文中圈出生字：

　　找出你認為難讀的字多讀幾遍。

　　4、再讀課文：

　　⑴　讀通句子。

　　⑵　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、抽生讀課文、師生正音。

　　6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　教師著重引導學生注意：

　　懂、認、錯、事、掃。

　　7、讀生字：

　　⑴　抽生讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　8、給生字擴詞。

　　9、識記生字：

　　可以充分利用學生已有知識，指導他們采用各種方法識記。

　　三、寫字教學

　　1、出示（洗、認、掃）：

　　說說發現了什么？

　　2、教師范寫：

　　引導學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　3、生逐字練說筆順并書空。

　　4、學生書寫。

　　5、展評。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示生字卡片

　　同學們已經掌握了生字的讀音，下面我們來看看誰讀得好：

　　1、抽生認讀生字。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、讀課文。

　　二、課文教學

　　1、教師個別指導：

　　一邊讀，一邊想，用自己的符號畫出不懂的地方。

　　2、參與小組學習：

　　⑴　了解大家不懂的問題，及時調整教學，重點指導理解：

　　年少、長輩、心意誠、承擔、庭院。

　　⑵　小組討論。

　　⑶　集體討論：

　　大家都不懂的。

　　3、參與小組比賽：

　　看誰讀得準，看誰讀得流暢。

　　指導評價，隨時正音。

　　4、鼓勵背誦，提示：

　　用自己喜歡的方式背誦，進一步感受語言的韻律美。

　　課文的意思不必逐句理解，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。

　　三、書寫指導

　　1、出示（真、父、母）：

　　說說發現了什么？

　　2、重點指導“母”的筆順：

　　撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、教師范寫：

　　學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　4、逐字練說筆順并書空。

　　5、學生書寫。

　　6、展評。

　　四、拓展學習

　　1、出示《新三字經》部分內容，進行比賽（分層要求）：

　　⑴　誰讀得準？

　　⑵　誰會背？

　　⑶　誰知道意思？

　　2、布置作業：

　　⑴　抄寫生字。

　　⑵　完成作業本。

　　⑶　做一件你最想為長輩做的事。

　　【板書】

　　識字2

　　年少　長輩

　　承擔　庭院

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇11

　　【課前透視】

　　《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

　　學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【信息資料】

　　1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

　　2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

　　【課時時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

　　（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

　　2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

　　（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

　　2、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

　　3、同座互讀互聽，相互正音，點評。

　　4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

　　（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

　　二、指讀

　　1、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、小組內采用喜歡的方式練讀。

　　3、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

　　4、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

　　二、朗讀

　　1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

　　2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。

　　3、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

　　4、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

　　5、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。

　　（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

　　三、寫字

　　1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

　　2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　4、同座展示臨寫的字，評議。

　　（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（復習讀詞語，引入新課）

　　二、誦讀

　　1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

　　3、指名讀，全班點評。

　　4、主練讀。

　　5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

　　6、整體誦讀。

　　（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

　　三、練習

　　出示課后的“讀讀說說”：

　　1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

　　2、說說題目的意思。

　　3、小組內比一比誰說得多，說得好。

　　4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

　　（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

　　四、寫字

　　1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

　　2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

　　3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

　　（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

　　五、拓展

　　1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

　　2、全班交流。

　　（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關鏈接〗

　　書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

蘇教版語文一年級上冊《識字2》教學設計 篇12

　　在美好的情境中快樂識字

　　--蘇教版國標本二年級下冊《識字2》教學設計

　　馬金娣（江蘇昆山）

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　　教學目標 

　　1.學會8個生字，認識1個偏旁。

　　2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。

　　3.誦讀課文，培養語感，積累詞語。

　　教學重點

　　認識8個生字，并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。

　　課前準備

　　根據課文內容及相關的錄像、網絡資料制作多媒體課件。

　　教學過程 

　　一，錄像導人，初步感知

　　1.導語 ：中國是一個多民族的國家，我們的祖國地大物博，山河壯麗，在我國南方的廣西壯族自治區，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉去看看嗎?

　　2.多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學生在音樂聲中欣賞如畫的風景。

　　3.指名說：你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

　　4.揭示課題：今天我們學習一篇新課(板書課題：識字2)，會是什么內容呢?

　　二、初讀課文，識字識詞

　　I.學生借助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語。

　　2.指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3.再讀課文，對照畫面，想想課文描寫了什么?

　　4.讀后說說課文寫了什么。

　　三、圖文對照，理解詞義

　　1.指導學習第一行。

　　(1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖，學生看圖后說說畫面中的景物。

　　(2)媒體畫面對應處相機出現詞語：碧水、秀峰、倒影。

　　(3)學生有感情朗讀。

　　2.指導學習第二行。

　　(1)多媒體播放一段對歌，聽這是什么聲音?接著顯示壯鄉青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌，是壯族人民的風俗習慣，你還知道哪些少數民族也有這樣的風俗嗎?

　　(2)學生說這兩個青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應詞語：對歌、榕樹、壯鄉。

　　(3)畫面特寫，認識榕樹。

　　有感情朗讀第二行。

　　3.指導學習第三、四行。

　　“俗話說“桂林山水甲天下”，那里的山水姿態各異，形象萬千，想不想細細欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫卷，接著顯示一組畫面，學生說說它們的樣子。

　　(2)教師相機出示對應的詞語：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。

　　(3)再來欣賞漓江的水，多媒體顯示江上景象，指導學生看圖認識畫面景物。

　　(4)教師相機出示詞語：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個詞。

　　(5)看到這樣的山，這樣的水，你有什么感受?相機出示詞語：畫廊。讀好這個詞。

　　(6)連貫朗讀第三、四行。

　　四、反復誦讀，鞏固識字

　　1.學生自由朗讀課文，邊讀邊聯想畫面景象。

　　2.指名朗讀課文，讀出情趣。

　　3.多媒體顯示詞語(不帶拼音)，學生認讀后顯示畫面景象，看看讀得對不對。

　　4.逐步出示每行詞串，學生誦讀后串詞成句，練習說話。

　　5.配樂朗讀課文。

　　五，指導寫字，寫好生字

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　2.讀課后生字表，找出左右結構的字，媒體相機出示，學生說說結構比例。

　　3.媒體出示”碧”和“架”，學生觀察后說注意點，兩字下部的橫畫用紅色顯示。

　　4.重點指導“鼻”和“廊”；

　　“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。

　　學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　教師巡視，提醒糾正寫字姿勢。教室里播放舒緩輕柔的樂曲。