一年級上冊《識字4》的教學設計（通用13篇）

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇1

　　一  教學目標：     

　　1、認識本課的生詞，讀準字音。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索大自然的興趣。

　　3、熟讀詞串。

　　二  教學重點：了解一些昆蟲的名稱，培養學生看圖識字、識詞的能力。

　　三  教學難點：借助圖片了解一些昆蟲的名稱。

　　四  教具準備：圖片，詞語卡片，投影儀,自制課件。

　　五  教學過程：

　　（一）復習導入。

　　課件出示詞語，以開火車的形式抽讀詞語卡片。

　　ɡuān chá    cǎi jí    kūn chónɡ    tián yě    shù lín    huā cónɡ

　　觀   察      采 集     昆   蟲         田  野        樹  林      花   叢

　　tánɡ lánɡ    mǎ  yǐ    xī shuài    hú dié     tiān niú    qīnɡ tínɡ              

　　螳   螂      螞   蟻      蟋  蟀       蝴  蝶      天   牛       蜻   蜓

　　1、學生按順序讀，老師指正。

　　2、打亂順序讓學生比賽讀。

　　（二）圖文結合，誦讀韻文。

　　1、投影出示韻文，指導學生熟讀成誦，形成積累。

　　識字4

　　觀察   采集   昆蟲

　　田野   樹林   花叢

　　螳螂   螞蟻   蟋蟀

　　蝴蝶   天牛   蜻蜓

　　（1）4人小組互讀，并推選一名讀得好的同學在班級里交流。

　　（2）讓學生們朋友與朋友之間開火車讀韻文。

　　（3）學生看圖，一邊讀韻文一邊想像畫面。

　　（4）讓會背的學生站起來背誦韻文。

　　2、指導學生用上本課的詞語說一句話。

　　例：蜜蜂在(花叢)中飛來飛去。

　　（1）(    )是小鳥的家。

　　（2）夏天的夜晚，(    )在(田野)里唱歌。

　　（3）一群(    )正在搬糧食。

　　（4）(    )在(花叢)中翩翩起舞。

　　（5）小朋友們細心地(    )地上的(螞蟻)。

　　(6）                             。

　　（三）觀看昆蟲標本，培養學生探索大自然的興趣。

　　1、老師先引導學生說一說：“生物小組的小朋友采集了哪些昆蟲？”然后，投影出示昆蟲標本，指導學生細心地觀察，達到看圖識字、識詞的目的。

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　天牛

　　螳螂

　　蟋蟀

　　螞蟻

　　2、讓學生結合自己的生活經驗，觀察下面的昆蟲標本。

　　蚊子

　　蜈蚣

　　椿象

　　蜜蜂

　　蒼蠅

　　蟑螂

　　3、小組合作學習：

　　學生以四人為小組自由發言，相互交流在生活中還見過哪些昆蟲？老師讓小組長注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭蟲、毛毛蟲、七星瓢蟲、飛蛾、蠶、知了......）

　　4、學法指導：利用生活空間識字。

　　5、做游戲。（讓十四個小朋友手持昆蟲圖片和詞語卡片，分別找到各自的朋友。）

　　蜻蜓  蝴蝶  蜜蜂   蟋蟀   天牛  螞蟻  螳螂

　　（四）學習生字。

　　1、投影出示田、牛、螞蟻的圖片，讓學生看圖猜字。

　　2、指導學生寫好鉛筆字。

　　蟲        田        螞

　　蟻        天        牛

　　蟲子      螞蟻      天牛

　　3、詞語開花，讓學生做擴詞練習。

　　蟲   （      ）（      ）（      ）（      ）                          

　　田   （      ）（      ）（      ）（      ）  

　　天   （      ）（      ）（      ）（      ）              

　　牛   （      ）（      ）（      ）（      ）  

　　（五）人文教育。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇2

　　《語文課程標準》關于識字指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

　　本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉盤，但今天依然沒有削弱他們的學習熱情，他們個個小眼發光，緊盯著我的轉盤。我請了一位學生到講臺前來轉轉盤，其余學生看轉盤轉出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。因為有事先的預習，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學生一年級時就已經認識，很多學生自信地讀出了它們！為了考驗學生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。接著，我讓學生根據它們的偏旁說說字的意思，學生很輕松地說了出來，我借著這幾個字趁勢告訴學生形聲字的規律，學生學得興趣盎然。這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的`規律。 我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能發掘學生的興趣點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇3

　　一、我會寫

　　日rì(今日、日月、日子)

　　田tián（田地、田里、大田）

　　禾hé（禾苗、禾田）

　　huǒ（大火、火力、火花）

　　二、我會認

　　月yuè（月亮、月光）

　　水shuǐ（開水、大水、水田）

　　山shān（土山、上山、下山）

　　石shí（石頭、石山、大石）

　　三、認識筆畫和筆順規則

　　捺(乀)點(丶)

　　筆順規則：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。

　　四、推薦閱讀

　　日月水火

　　紅日圓圓，

　　月牙彎彎，

　　河水清清，

　　火苗紅紅。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇4

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。

　　大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學重點；

　　讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　信息資料：

　　1、課件或動物圖片、生字卡片。

　　2、學生搜集一些小動物的有關資料。

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。

　　小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

　　2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。

　　識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

　　2、觀察特點引導發現：

　　（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）

　　（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

　　（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　　（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

　　3、多種形式認讀生字。

　　（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）

　　結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）

　　小游戲：給小動物找家。

　　方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （多形式復習生字，進一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　識字（巧識字，發展學生語言）

　　1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　　（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

　　（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

　　（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

　　（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

　　練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

　　寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

　　1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書寫作業 ：自評、互評與師議結合。

　　教學建議：教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇5

　　第一課時（詳案）

　　一、 積累活動，引出新知

　　師：上課之前，我們先來復習一下本學期剛背誦過的幾首古詩。

　　師點題，學生背誦三至四首，最后一首為《鋤禾》

　　師：剛才聽同學們背《鋤禾》，讓我想到了一個問題。在這首詩里，“禾”是什么意思呢？

　　生：禾苗。

　　師：對，這就是“禾苗”的“苗”字，也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記這個字？

　　生：草字頭加田苗苗苗。

　　師：用兒歌法來記，真好。還有什么其他方法嗎？

　　引導學生拓展思維，用多種方式記住本課“母字”。在學生能用“田上長了草，就是苗”來記憶時，表揚學生會利用昨天學過的會意法認識新字。

　　師：這個“苗”啊，還是個神奇的漢字。它能和許多偏旁做朋友，組成新的字。

　　二、初讀兒歌，尋找新字。

　　師：有許多帶有“苗”字的新朋友，都躲進課文14頁的兒歌里了。同學們要把它們找出來，就得先會讀兒歌。請你們打開書，自己好好地把兒歌讀上幾遍，可一定要把字音讀準了。

　　生自由練讀，師下位巡視。

　　師：誰來讀一讀

　　生個別讀，師相機正音，并適時糾正學生讀書姿勢。

　　請兩位同學讀后，生再齊讀，強調字音要咬準了，做到字正腔圓。

　　師：現在，我們來找找看，你找到了哪些帶有“苗”字的新朋友？

　　生找到“貓”、“錨”、“喵”字后，進行辨析認識。

　　師：呀，這些字長得這么像，我該怎么來記住他們呢？

　　生討論回答后，師歸納。

　　師：我明白了，要想不混淆這幾個字，用兒歌中的一句話就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。

　　三、轉盤識字，強化規律

　　師：用這樣的方法來看我手中的轉盤，我想，你一定能輕松記住這些字并且弄懂它的意思。

　　請你來轉轉盤，讀出這個字，并說一說為什么要加這個偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。

　　請學生上臺來自己轉轉盤，讀字，說字理。

　　師：現在，我要加快游戲速度。老師來轉轉盤，請你們快速讀出這個字，注意看準了。有沒有信心？

　　師加快速度轉轉盤，生讀。

　　四、轉盤組詞，鞏固生字

　　師：我們通過這個轉盤呀，復習學習了這些字。現在，小轉盤請你不僅要把這個字認出來，還要給它組一個詞。和書上一樣的詞，可以。和書上不一樣的詞，更好。誰來？

　　生開始看轉盤，讀字，組詞。

　　五、選字游戲，檢查反饋

　　師：在這么短的時間里，記得這么牢，分得這么清，不簡單。可老師認識的一個小朋友就像寧寧一樣，是個粗心的孩子。你愿意來幫助他嗎？

　　小黑板出示：

　　1. 地里的禾喵綠油油的。

　　2. 瞄紅的時候要記住字的樣子。

　　3. 船上的貓能停船。

　　師：請你睜大眼睛，仔細觀察，看看他錯在哪里？

　　生仔細找錯，并說出原因。

　　六、練習寫字，當場評點

　　師：嘿，咱們的小朋友了不起，不僅記得住，分得清，還能幫助粗心的孩子改正錯誤。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

　　指向“描、貓、苗”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們像懷素一樣讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？

　　生觀察后舉手說。

　　師：小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。

　　師邊說邊板書，生書空。

　　師：打開你們的習字冊，做好寫字的準備。

　　提醒學生寫字的方法和姿勢。

　　幾分鐘后進行評析，好的字當場畫上紅圈圈。

　　總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說（青、也），對，同學們下課以后也可自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友。好，下課。

　　第二課時（簡案）

　　一、 復習轉盤，再次鞏固。

　　二、讀熟兒歌，認識生字。

　　三、學背兒歌，練繞口令。

　　四、教寫生字，學生練寫。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識個生字。會寫個字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。　　

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思　

　　2、出示“識字”中的成語。　　��

　　3、聽示范朗讀。　　��

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。　　

　　三、資料交流　　

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。　　我知道這個成語的意思是……　　我能講這個故事……　　��

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。　　

　　第二課時：

　　一、讀詞識字　　��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。　　��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。　　��

　　4、小組合作識記生字。　　��

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。　　

　　二、課外閱讀指導　　��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇7

　　《識字4》教學反思

　　《識字4》是一個字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學，讓學生學會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　在教學中，我先出示基本字“也”，由于是上學期學過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導學生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的示范，學生都紛紛舉手發言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書。”姜米陽說：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的。”孫濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話。”我聽了笑了，真是個調皮的家伙，不過是他的真心話哦！

　　在開心的氛圍中，我適當地創設了情境。“也”特別喜歡我們一（3）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術。他這個魔術要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學習“馳”時，我引導理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳。”這個答案在我的預設中沒有，我發現在講解意思時，只關注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預設的不足，從而可以彌補自己的缺陷。

　　在教學中，我除了教了書上所寫的生字，還補充了“她”和“弛”，適當地拓展了教材的內容，學生認識的興趣比較高。

　　本節課中，“變魔術”的環節在開始比較吸引孩子的注意力，后來學生基本明白了是怎么一回事就注意力就不太集中了，我想在今后的教學中，應該思考如何運用多種方法來牢牢地抓住孩子們的眼睛。

　　關于教學中循序漸進的問題——《識字4》教后感

　　《識字4》是轉轉盤識字，由兩部分組成。一是轉盤圖和生字詞，顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字——“馳”、“地”、“他”、“池”；二是一首字謎歌“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦”。

　　對于一年級的學生來說，要想一下子猜出這個字謎是很困難的，必須在學習第一部分的基礎上，要充分了解 “也”字加上不同的偏旁后所表示的不同的意義，才能猜出字謎，理解字謎。

　　為此，我在教學第一部分中的“奔馳”、“田地”、“你我他”、“池塘”四個詞語（主要是粗體字）時，對照后面兒歌（字謎）中的每一行，讓學生來加深學生對這些帶點字的認識，認識到偏旁在這些字中是如何起到表義的作用。

　　隨后，我便讓學生讀字謎，猜字謎。本以為學生會很容易地猜出來，誰知，能正確地猜出是“也”字的學生寥寥無幾。大部分學生沒能結合整個字謎來思考，而只是注意到其中的某幾個字，某一個詞語。比如有的學生看到第二行中的“種莊稼”幾個字便說是“地”，這反映出來他們對于這個字謎缺少整體感知，沒有整體思考。

　　看來我的指導讓學生的思考缺少了一個必要的臺階，我立刻補上：“要想正確地猜出這個字謎，你必須把這四行連起來思考。想一想，哪個字有了‘馬’就能‘行千里’？哪個字有了‘土’就能‘種莊稼’？哪個字有了‘人’就 ‘不是你’，也‘不是我’？哪個字有了‘水’就能‘養魚蝦’？這是同一個字。”

　　我讓學生把謎底寫在書上，有十位學生正確地猜出來了。可還有二十來位學生猜不出，我沒有讓猜出來的學生公布答案，而是繼續引導：“請大家聯系我們剛才學的轉轉盤上的字，想一想，哪個字有了‘馬’，也就是‘馬字旁’，就能‘行千里’？哪個字有了‘土’，也就是‘提土旁’，就能‘種莊稼’？哪個字有了‘人’，也就是‘單人旁’，就 ‘不是你’、‘也不是我’？哪個字有了‘水’，也就是‘三點水’，就能‘養魚蝦’？”

　　終于，一只只小手高高地舉了起來。

　　在學生弄清答案以后，我說：“這個字謎的每一行都扣住了謎底‘也’，同時每一行分別指一個字，也就是‘也’加上不同的偏旁以后組成的字——‘馳’、‘地’、‘他’、‘池’。這個字謎很有意思，大家可以讓爸爸媽媽也來猜一猜。”

　　反思：在這一課的教學中，當學生在剛開始猜字謎時，由于我沒有做明確的指導，他們的思維未能激活開來，我就調整策略，通過重讀關鍵字、分解字謎來幫助學生進行思維；當一些能力差一些的學生還是猜不出時，我沒有停止引導，而是作了更明確的指導，學生的思維便一下子明晰了。

　　通過這樣循序漸進地引導，不同層次的學生都能盡自己所能地來理解課文，思維也得到了不同程度地發展。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇8

　　教材分析

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀來朗朗上口。

　　教學目標

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　知識能力檢測：

　　1、成語填空：

　　（  ）長（  ）短    （  ）有（  ）長    （  ）勞無（  ）  

　　（  ）苗（  ）長    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根據語句的表達，看是哪個成語。

　　把禾苗拔高幫助它生長。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我還知道的成語：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教學重點

　　1、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。

　　2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。

　　教具準備： 多媒體電腦、課件、成語卡片、圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師出示駱駝和羊的圖和故事

　　（出示圖片）請同學們仔細觀察：圖上畫了哪些小動物？他們是誰？。

　　生可能交流：圖上有小羊，還有駱駝。師引導觀察圖。看駱駝長得     ？羊長得    ？他們之間發生著一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　駱駝和羊正在爭論一個問題，它們究竟在爭論什么呢？仔細聽：“我（駱駝）說：長得高好！你看，我一抬頭，就能吃到高處的樹葉！你能嗎？我（小羊）說：長得矮好！園子里嫩嫩的青草，我一進園門就能吃到，你能進得去嗎？”聽了它們的爭論，你想說點什么？好，請你！

　　生可能交流：我覺得各有各的長處，所以不能嘲笑對方！或者是他們各有各得的優點。

　　師相機出示成語：尺有所短  寸有所長

　　反復練讀成語，

　　2、教師講解“尺”和 “寸”：尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻我們每個人或事物各有長處和短處。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高處的樹葉！駱駝也想嘗嘗園子里的青草！那它們該怎么辦呢？誰來給它們出個主意？你來吧！（老師可以提醒一下，他們可以相互幫助。）

　　生可能：就是駱駝把它能吃到樹葉弄下來給小羊吃，小羊再把園子里的小草弄下來給駱駝吃！

　　生可能：羊爬到駱駝的背上就能吃到樹上的葉子。小羊再把園子里的小草弄下來給駱駝吃！

　　老師覺得這個辦法很不錯！通過取長補短的方法，將高和矮的長處都表現出來了！這就是取長補短、相得益彰。（出示本組成語） 取長補短 相得益彰：兩者之間相互幫助襯托，更能顯示各自的長處和優點。

　　3、學生交流如何記住帶點的字，給“取”“補”“益”和“彰”找朋友加深對成語的理解

　　師講解“取”“補”的漢字文化。左邊是耳朵，右邊是手(又)，合起來表示用手割耳朵。古代作戰，以割取敵人尸體首級或左耳以計數獻功。

　　“補”左邊是衣字旁，也就是，衣服破了，用針補一補。

　　4、簡介成語特點：成語一般都是四字組成，也有二字、三字、五字、六字等成語。有些成語從字面上就能知道它的意思，也有些必須了解來源、出處才能明白，并且還有著有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就讓我們一起來學習，識字四的成語。請同學們把書翻到p49頁，這就是我們今天要學習的成語。昨晚同學們都已經回家預習了，現在請同學們自己讀一讀，注意一定要讀準字音，想一想每個成語的特點。

　　5、（課件出示課題）板書課題：識字4

　　二、檢查預習，初讀識字

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、齊讀

　　3、分組讀

　　4、看書開火車檢查讀正確流利。出示學生容易出錯的生字或者成語加深記憶。

　　5、出示成語卡片讀

　　三、出示圖片，學生猜成語。

　　1、分別出示圖片：

　　管中窺豹：從竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一點斑紋。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井觀天：比喻見識有限，眼光短淺。

　　一葉障目  不見泰山：一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或者整體。

　　2、學生挑選相應的成語，先領讀，再貼在相應的位置上，并說出理由

　　3、相機指導，如何記住“障”字。

　　4、總共有三幅畫，這里還有哪個成語也能找到相應的位置。

　　5、抽生到黑板貼并說出理由。

　　6、出示課件：一葉障目，不見泰山的成語典故。

　　3、練讀本組成語  齊讀——抽生讀——背誦

　　四、學習第三組詞

　　學生自愿上臺交流。剩下的成語：拔苗助長徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　預設1：

　　1、生交流《拔苗助長》的故事。（讓學生找“拔苗助長”的卡片貼在黑板上，讓這位同學指著板書講故事。）

　　2、教師引導學生說《拔苗助長》的最終后果是什么？（生可能回答：白費力氣，莊稼全死了。也就是違背事物發展的規律的最終結果是徒勞無功。）

　　2、生領讀《拔苗助長》

　　3、教師相機提醒學生：“拔”這個字在寫的時候注意什么？學生交流。

　　4、能給這個字找個朋友嗎？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一點拔河就能贏！）

　　5、一起書空“拔”。并書中描紅 在田字格中書寫“拔”。

　　6、“助”告訴小朋友你是怎樣記住這個字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一筆注意變成“/”）

　　7、書空寫“助”

　　8、教師引導孩子如何記住“徒”字。（學生可能回答師徒二人外出旅行，所以是雙人旁。）

　　9、學生書空練寫“徒”字。

　　預設2：

　　1、學生交流《瓜熟蒂落》的意思，教師相機補充。

　　2、讓學生指著卡片領讀。

　　預設3：

　　1、學生交流《水到渠成》的大體意思，教師相機的補充。

　　2、學生領讀《水到渠成》。

　　小結：我們在生活中也是這樣，如果你違背了事物發展的規律，最終結果將是徒勞無功，一事無成。同學們可真棒，通過昨晚的預習能夠把這些詞理解這么透徹實在是了不起。

　　五、回歸整體，再讀成語

　　1、看黑板，讀成語。三組詞連在一起讀

　　2、看老師不同的排列，你發現了什么？（生可能交流：每一羅大體意思。師相機補充。）指導讀熟背誦。

　　六、拓展積累成語

　　通過本節課的學習我們積累了很多的成語！我們要做一個愛學習、愛積累的好孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，相信大家收獲一定是非常大的，我們下節課舉行一次“成語故事會”相信你的表現是非常精彩的。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇9

　　教學要求

　　1、學會本課3個生字，兩條綠線內的1 個字只識不寫。認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。 2、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起。

　　教學重難點：識字寫字 

　　第一課時

　　一、復習生字

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習日字旁、目字旁

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)日的古文字是個圖形，中間加一點，像什么?(像太陽)

　　(2)復習日字旁。

　　教師范讀帶日字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛)

　　(4)復習目字旁。

　　師范讀帶目字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　1、太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空?[相機出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖]

　　3.小姐姐在干什么呢?[相機出示詞卡：晾(1iong)曬]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的?[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[相機出示詞卡：眺望]

　　6.眺望也是看，但和看有什么不同?

　　五、教師小結

　　我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁?(日字旁)為什么都是日字旁?(晴、暖、晾、曬大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(眼、睛、 瞄、眺大都與眼睛有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。 2.正音：曬、準是翹舌音，不要讀成平舌音。 3.用暖、眼、準擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看和記憶暖、準的筆順。 2.說說你是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右寬。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。  2.聽寫生字。 3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。 2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習兩點水、三點水

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1) 的古文字像什么?

　　(像冰凝結時的裂紋)

　　(2)復習兩點水。

　　教師范讀帶兩點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3) 的古文字像什么?

　　(像水流)

　　(4)復習三點水。

　　師范讀帶三點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、出示掛圖，繼續學習生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣?[相機出示詞卡：寒冷]

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?[相機出示詞卡：凍 結、冰雪]

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎?[相機出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經我國10個省區，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第一大河，那我國第二大河是什么河呢?[相機出示詞卡：黃河]教師簡介黃河。

　　6.長江的水最后流人哪個海?你們知道嗎?[相機出示詞卡：東海]教師簡介東海。

　　五、教師小結

　　我們學習了這節課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關)第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關)

　　六、學生自學本節課的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。 2.用冷、凍、冰擴詞。

　　七、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶凍的筆順。 2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字。 4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》上描 紅、仿影、臨寫生字。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生詞。 2.及時反饋。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀。

　　(1)哪些詞語與太陽有關?(讀第一組詞語)

　　(2)哪些詞語與眼睛有關?(讀第二組詞語)

　　(3)哪些詞語與冰有關?(讀第三組詞語)

　　(4)哪些詞語與水有關?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。 2.教歌訣：日字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關。江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。

　　四、課內作業

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇10

　　教學內容

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　教學設想

　　本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

　　學習目標

　　1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2.正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

　　3.正確、流利朗讀兒歌。

　　4.認識并了解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

　　課前準備

　　教師準備：課件、復合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。

　　學生準備：小字卡。教學流程（第一課時）

　　一、引趣導入

　　1.你知道這是什么季節的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）

　　2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。

　　二、學習字詞

　　1.自由讀兒歌，用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。

　　要求：讀準字音。

　　自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

　　重點指導：蜻（qTng）、蜓（ting）。

　　2.（課講出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出

　　來了，還認識它們嗎？

　　（1）借助拼音認讀詞語。

　　（2）去掉拼音再認一認。

　　3.觀察特點，認記生字。

　　（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。

　　（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。

　　（3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。

　　（4）指名領讀詞卡──齊讀──抽讀。

　　4.鞏固11個蟲字旁的生字。

　　（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）

　　（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。

　　師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什么？

　　三、學習兒歌，繼續識字

　　1.（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？

　　2.把看到的說一說、學一學。

　　3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

　　4.繼續識記“網、運、展”。

　　（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

　　（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）

　　①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）

　　讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。

　　②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。

　　③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。

　　同桌一起想辦法識記，看誰記得快。

　　四、鞏固生字

　　游戲：小小郵遞員。

　　方法：

　　（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。

　　（2）檢查信箱。

　　（3）閱讀信件。

　　（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）

　　五、小結

　　小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過著快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

　　六、板書：

　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

　　附（沒學過的生字要注音）：

　　（1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飛，

　　撓癢癢，用網捕上一大堆。

　　撓得土地軟綿綿，不要！不要！

　　撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。

　　（2）花蝴蝶，展翅飛。（5）紡織娘，光嚷嚷，

　　常在園中歌。一寸紗也沒有紡。

　　它能傳花粉，小蜘蛛，埋頭干，

　　不會釀花蜜。一夜織了一張網。

　　（3）一只螞蟻運米來，（6）小蝌蚪，長尾巴，

　　搬呀搬呀搬不起。跟著魚，跟著蝦，

　　兩只螞蟻來運米，東游西游找媽媽，

　　一齊用力進洞里。哎呀呀，不好啦！

　　我的尾巴不見啦。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇11

　　蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學反思

　　本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：

　　一、激趣導入，打好課堂頭一炮

　　在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。

　　二、形象識記，攻破課堂難點堡

　　當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。

　　因此，我發現，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

　　三、及時總結，做好學法引導戰

　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

　　四、前后貫通，修好課堂延伸路

　　本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

　　五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

　　我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

　　我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這幾點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

　　識字4      教學反思

　　語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。小學生在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。然而識字過程是一件枯燥的工作，要提高小學生的識字質量，只有激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的特點。

　　采用個性識字，獨立進行識字，是其中一個教好的教學手段。小學生天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起他們的幻想和興趣。老師可設計一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題，打開了學生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。如：有位學生記“苗”，說：“田里長著草一樣的東西就是苗？。”用手就是“描”用口就是小貓’喵喵”叫了。引申開去，“釒”、“目”部首的字就很容易記住了。在學生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養了學生獨立識字的能力。

　　識字4教學反思

　　識字教學是培育學生的識字能力，使學生能夠根據漢字本身的規律特色，舉一反三，學會識字，愛好識字。小學階段的識字量是最大的，教會學生控制必定數字量的漢字，培育學生的識字能力，是低年級語文教學的重點、難點。然而對于低年級來說，識字過程又是一件十分枯燥的事。

　　前幾天，我上了二年級上冊《識字4》，這一課重要是要讓學生初步了解形聲字的構字特色。上完課，我感到教學過程中，讓學生識字的情勢太單一了，課堂上不夠活潑，對形聲字的特色控制地也不夠扎實。

　　例：一上課我就出示了一個畫有轉盤的小黑板，讓學生看看轉盤上的“苗”字與5個偏旁，死板地引出了本課的形聲字，接著讓學生讀讀、找找形聲字之間的相同與不同點，最后再讓學生說說自己是怎樣來記住形聲字，從中了解構字特色。我想：如果一開始把死板的小黑板換成一個自制的轉盤，讓學生細心看老師轉出新字或讓學生上臺親手轉出新字，那么學生就會感興趣多了，他們的自動參與性就會比原先大大的提高。在讓學生說說怎樣記住字形時，如果我不牽著學生，勇敢撒手，讓學生說一說、演一演、仿一仿等再根據學生的答復靈活地加以引導，就會使全部過程充斥情趣，讓學生始終樂在其中。如“鐵錨”的“錨”的教學，我不需馬上出示圖片讓學生認識“鐵錨”，應先讓學生說說“錨”為什么是金字旁，在哪見過鐵錨，是什么樣的，用來干什么？最后再讓學生看書中插圖，讓學生加深對“鐵錨”的認識，了解“錨”。這樣進行教學，學生就會勇敢地發表自己的看法，讓課堂活潑起來，從而豐盛課堂。

　　總之，在今后的識字中，我必定還要認真研究，多下點工夫；在教學時注意教學方法的靈活，發明環境、采用多種教學手腕來激發學生學習漢字的興趣，培育識字能力，從而對識字不感到枯燥。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、圖文結合學習字詞，培養學生識字學詞的興趣，提高自主識字的能力。

　　2、學習本課生字：蟲、螞、蟻，準確把握其音、形、義。

　　3、了解一些昆蟲的名稱，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：圖文結合識字學詞

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、圖片欣賞，激發興趣：

　　1、欣賞蝴蝶標本，作簡單介紹，引出“昆蟲”。昆蟲種類很多，蝴蝶只是其中的一種。

　　2、質疑激趣：看了后你想知道什么？（自由提問）大家真愛動腦筋！讓我們一起去神秘的大自然尋找答案吧！　　　　　　　　　　　

　　二、創設情境，學習字詞：1、看一看：課件出示“大自然”插圖。

　　小朋友們來到了大自然，啊！大自然景色可真美呀！這里是什么地方？學生說，這是一望無邊的（田野）；茂密的（樹林）；開滿鮮花的（花叢）……（學生說，教師貼詞卡：田野、樹林、花叢）每出示一個詞后，指名讀，教師正音，再齊讀。

　　2、說一說：小朋友們在干什么？

　　（1）說一句完整的話。相機出示詞卡：觀察、采集、昆蟲，貼在相應的圖上。

　　每出示一個詞后，指名讀，教師正音，五六人開火車讀。

　　（2）說一段連貫的話。要是你能用“有的……有的……還有的”把所有小朋友活動的情況都說出來就更棒了！

　　3、找一找：大自然不僅景色秀美，更是各種昆蟲的樂園。瞧！許多昆蟲在跟我們捉迷藏呢！你能找到它們嗎？（學生說，教師貼相應的詞卡）指名讀，相機正音后，再女生讀。

　　4、讀一讀　　

　　（1）自由讀詞。根據詞上的拼音讀正確，看看你已經會讀了哪些詞？

　　（2）在讀的過程中，哪些詞比較難讀？誰愿意當小老師來領著大家讀一讀？

　　（3）去拼音讀詞。（看黑板上貼出的詞卡讀）

　　（4）齊讀詞語。

　　5、今天我們認識了六種可愛的昆蟲，看著黑板上的詞卡，引讀：它們是-----

　　6、過渡：認識了這么多昆蟲，小朋友們，你們開心嗎？下面讓我們一起走進美麗的大自然去和可愛的昆蟲們來個親密接觸，好嗎？

　　7、唱一唱：　　唱歌曲《郊游》   師生邊唱邊作動作。

　　8、美麗的大自然到了，小朋友們，這些昆蟲你能說出它們的名字嗎？

　　9、出示課件：我還認識的昆蟲有__________，有__________，還有____________。

　　10、學一學　　

　　（1）學習“蟲”字。出示“　　——　　——蟲”，說說“蟲”字是怎么得來的？（象形字）書空。昆蟲可分為益蟲和害蟲，你知道哪些昆蟲是益蟲，哪些昆蟲是害蟲嗎？我們要保護益蟲。（益蟲：螳螂、蜻蜓；害蟲：蝴蝶、天牛、蟋蟀；中性：螞蟻）

　　（2）學習“螞”、“蟻”。看了“螞”、“蟻”兩個字，你發現了什么？（都是“蟲”字旁）你知道這是為什么嗎？同桌交流識記的方法再匯報。

　　（3）小結：“蟲”是象形字；“螞”、“蟻”兩個字，左邊的“蟲”字旁表義，右邊的“馬”、“義”表音，這兩個字都叫形聲字。

　　7、寫一寫　　

　　（1）觀察字形：“蟲”是獨體字，寫在格子的中間

　　“螞”、“蟻”都是左右結構，均為“左窄右寬”。

　　（2）指導書寫：教師范寫，學生描紅，再書寫。

　　三、課外延伸，拓展視野。

　　收集有關昆蟲的知識，可采取多種途徑、多種方式（畫、寫、說、猜謎語等方式），比一比，看誰收集的昆蟲知識最多，為開展“昆蟲知識競賽”作準備。

　　《識字4》教學反思：

　　低年級教學的主要任務是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。為了上好這節課，我查閱了很多有關昆蟲的資料。本課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學生了解昆蟲。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言。這樣的教學符合新課程理念，一節課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。

　　一、教學閃光點：

　　1、層層遞進，運用多種方式復現生字。

　　一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　2、引導發現，培養學生的識字能力。

　　識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。調動學生的各種感官去感受，培養了學生的識字能力。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學生樂意去記，而且記得特別牢。

　　3、注重朗讀形式，讓學生讀出興趣。

　　課堂中，我注意讓學生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學生合作讀等。通過變換讀的方式，學生越讀越起勁。

　　4、注重課外拓展，發展學生語言。

　　在學生熟讀兒歌后，引導學生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習說話，學生的創新能力得到了進一步的激發。此環節中，我注重調動學生的主動性，談談自己對這些昆蟲的了解，讓全班學生參與教學活動中，把教材內容進行拓展，訓練了學生的語言表達能力和創新能力。

　　二、存在的不足：

　　1、在指導學生寫字一環節中，評價學生的書寫不夠科學，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。

　　2、老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學生有時對我的要求聽得不夠清楚。

　　縱觀整個教學過程，有值得繼續發揚的地方，也存在著不足。我以后在教學中，一定要繼續探討，在實踐中不斷總結經驗，改正不足，讓學生在每堂課中都得到發展。

一年級上冊《識字4》的教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、看圖認識本課的生詞。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　教學重點：

　　看圖認識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，今天，老師給大家帶來了許多新朋友，我們一起來認識他們吧！

　　二、看圖學習生詞

　　（一）認識昆蟲，學習名稱

　　1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認識誰？能給大家介紹一下嗎？自己先準備一下。

　　2、學生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習性、作用）。

　　3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　　（1）學生借助拼音自由認讀，讀準昆蟲的名字。

　　（2）開火車認讀生詞，教師正音。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）這些可愛的小東西有一個共同的名字，叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！

　　（二）學習第一、二行詞語

　　1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲們的樂園，看，這里有什么？

　　2、出示詞語：田野、樹木、花叢

　　（1）指名拼讀詞語，學生齊讀。

　　（2）你能把這些風景說美嗎？的田野、的樹木、的花叢

　　（3）連起來說一說郊外的風景。

　　3、瞧，一群小朋友來到郊外，他們在干什么呢？出示字卡：觀察、采集、昆蟲

　　（1）指名拼讀，理解詞語意思。

　　（2）學生自由練習認讀，練習用詞語說話。

　　4、對了，星期天，生物小組的同學們要舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎？

　　教師出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。

　　5、同學們來到大自然中采集標本多開心呀！我們來找一找圖上有哪些昆蟲？

　　三、誦讀韻文

　　1、歸類讀韻文。

　　2、背誦課文，邊背邊想象。

　　四、作業

　　1、熟讀課文

　　2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？