小壁虎借尾巴教學實錄（精選4篇）
小壁虎借尾巴教學實錄 篇1
【教學實錄】
一、創設情境，揭示課題
師：同學們看課件上的動物是什么？
生齊答：小壁虎。
師：大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條退。
生：它有一條可愛的尾巴。
師：你們知道人們為什么叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻上爬。
師；真聰明，今天，在小壁虎身上發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？
生齊答：想知道。
師：好，我們一起來看一下。
（師生看動畫課件）
師：誰來說說小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。
生：小壁虎沒有了尾巴。
（生答的同時師板書）：掙斷
師：下面同學們把書打開，我們一起來看課文中是怎樣敘述的？
（師生齊讀第一段）
師：小壁虎的尾巴斷了，他的心情會怎樣？
生：難過。
生：著急。
生：我想它會著急，想去借一個尾巴。
師：說的真好，（板書：借）那它會去向誰借呢？怎樣借呢？今天老師給你們帶來的這個故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書）。
二、初讀課文，整體感知并交流
師：下面同學們自己看書，看誰能讀懂課文？
師：誰愿意說說自己讀懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。
師：那你們是從哪看出來的？
生：我是從“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”這三句話中知道的。
（出示這三句話課件）
師：同學們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和燕子去借尾巴，大家看，在說話時，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號，還都尊稱“您”這說明了什么？
生齊答：小壁虎有禮貌。
師：說得好，我們也應學習小壁虎有禮貌的好品質。
師：那誰來讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語氣。
（生讀）
師：同學們注意，因為小壁虎非常著急，想快點借來尾巴，因此讀的時候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰再來讀讀看？
（生讀）
師：通過讀課文，誰還讀懂了別的什么？
生：我知道小壁虎沒有借到尾巴。
生：我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。
師：你們是怎么知道的呀？
生：我是從小魚說：“不行阿，我要用尾巴撥水呢。”老黃牛說；“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”這三句話中知道的。
生：我也是從這三句話中知道的。
出示課件：三句話）
師：同學們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴，現在我們再來讀一讀，想一想，為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢？
（師生齊讀）
師：誰愿意說一說自己是怎么想的？
生：我愿意：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，會沉到水里去的。
（師生大笑）
生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他們的尾巴都有用，小魚要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
生：因為他們的尾巴都有自己的用處，所以不能借給小壁虎。
師：同學們說得很好，說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我們一起來看一看：（師生看動畫課件）
師：小魚尾巴的動作是什么樣的呀？
生齊答：搖著尾巴。
（師板書：搖）
師：那么說它的尾巴有什么作用？
生齊答：撥水。
師：老黃牛尾巴的動作是什么樣的？
生齊答：甩著尾巴。
（師板書：甩）
師：你們看看老黃牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？
生齊答：趕蠅子。
（師板書：趕）
師：我們再來看看燕子，他的尾巴的動作是什么樣子的？
生齊答：擺著尾巴。
（師板書：擺）
師：聯系燕子說的話，大家想想它的尾巴會有什么作用？
生齊答：掌握方向。
（師板書：掌握方向）
師：通過剛才回答問題，老師發現同學們的想像力非常豐富，相信你們經過努力，將來也能成為作家的。現在我們作家來讀讀看，小魚、老黃牛、燕子的話應該怎么讀？
（生搖頭晃腦的練習讀）。
師：誰愿意為大家讀？
（3名學生讀）
師：大家注意，在讀這幾句話的時候，要結合動物自身的特點來讀，小魚說話要柔和，老黃牛說話要低沉些，燕子是阿姨，說話自然要親切些，誰再來讀讀？
（三名學生讀，師給于表揚）
師：現在我們分角色朗讀。
（教師旁白，生分別讀不同的動物）
師：通過讀課文，現在同學們在書上找找，書上反復出現了那個詞？
（生找后齊答：爬呀爬。）
師：那“爬呀爬”說明了什么？
（生齊答：小壁虎爬得慢。）
師：大家說的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續去向其他的動物去借，它會來到什么地方呢？現在我來演小壁虎，請你們來演其他的小動物和我一起對話好不好？
(師帶頭飾表演)
師：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹上玩，小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”
生：不行呀，我要用尾巴掛在樹上玩呢。
師：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”
生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
師：大家表演得真好，還知道了許多動物尾巴的作用，你們平時喜歡看童話故事嗎？
生齊答：喜歡。
師：今天，老師就給大家創造一個機會，讓大家來自己編一段故事。
（師給生發提綱，生填寫）
小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，說：“―――，您把尾巴結給我行嗎？”―――說：“不行呀，我要用尾巴―――。”
師：誰愿意說說自己寫的？
（生爭先恐后的說）
師：大家寫的真好，可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過呀，又會有什么事情發生呢？我們來看一下。
（師生共同看課件）
生齊答：它爬回家去告訴媽媽了。
生：它又長出一條新尾巴。
師：小壁虎又長出了尾巴，他的心情怎樣？
生齊答：高興。
師：那我們來看這句話應怎樣來讀？
出示：我長出一條新尾巴啦！
生讀。
師：現在我們一起讀一下最后一自然段。
（師生齊讀）
師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長出來，這種能力叫再生。
（師板：再生）
師：現在我們來看一看小壁虎尾巴再生的過程。
（看課件，體會尾巴慢慢長出來的過程）
師：小壁虎的尾巴可以再生是它的一個特點，它可以利用再生來保護自己。
師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
生搶著答：頭發、指甲、蚯蚓
三、學生表演、總結
師：今天，我們知道了小壁虎借尾巴的過程，我們一起來表演一下，同學們可以發揮自己的想像，不用按照書上的話說。
（生戴頭飾表演）
a：沒有尾巴多難看呀（哭泣狀），我爬呀爬，得去借一條尾巴，小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
b：不行啊，沒有尾巴我就沒辦法撥水游動了。
a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
c：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
a：媽媽，他們都不借給我尾巴。（哭泣狀）
師：傻孩子，你的尾巴可以重新長出來的，他們的如果借給你，他們就會沒命的。
a：（驚喜狀）我長出新尾巴啦！
師：孩子，你還懂得了什么？
a：我知道了小魚的尾巴可以撥水，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
【教學反思】
這堂課，我有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演，有效地激發了學生的積極性。通過這次授課，我有了很深的體會：古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。在教學中我用 “小壁虎的尾巴怎樣了？你讀懂了什么？你是從那些地方看出來的？小壁虎借不到尾巴，心情會怎樣？它們為什么不給小壁虎借尾巴？”等一系列問題幫助學生理清文章的思路，讓學生通過讀文后回答。然后提供一個提綱讓學生練習寫話。這為說話、寫作打下了堅實的基礎。但是也存在不足：例如有的學生思考問題時拓展不開，分角色表演時不夠到位，寫話時不在狀態。究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，忽略了學生的主體，只想著如何去教，沒有考慮學生。在讀文方面，我對學生的積極性調動的還不夠。總之，這是我教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。
小壁虎借尾巴教學實錄 篇2
第一課時
師：今天，我們學習第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見過壁虎嗎？
（拿壁虎的標本給學生看，在課桌的行間來回巡視，讓學生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。
師：對！因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：bì hǔ。(直呼音節。)
師：注意看“壁虎”這兩個字的寫法。“壁”字左上角不是兩個口（用紅粉筆標明）。這是字頭，不要把上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫。）看清楚“壁虎”這兩個字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節）jiè、jiè。
師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊“比一比，認一認”里學過“錯”字，在第一冊里學過“昔”字，故學生分析字形不難。〕
生：單人旁一個“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在先聽老師讀一遍課文。
（范讀課文。）
（讀后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？
生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學會，再學課文。（第一課時主要是教學下面的生字新詞，課堂紀實從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個生字已結合課題進行教學了。下面是生字新詞的解釋。）蛇shé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學生懂得，“蟲”和“它”學生都已學過，字形掌握不難，且下一課《農夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾wěi巴——認識“尸”字頭，重點正音，因為南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形聲字。認識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖yáo——重點分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標明，并指名一個學生在黑板上寫“搖”字，以便指導字的筆順。游yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學過。這個字是左中右結構，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個字讓學生書空。撥bō水——已在本冊里學過發芽的“發”，“發”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字，學生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉zhuǎn——多音字，區別“飛轉”與“轉身”的讀音。用動作演示什么叫轉身。啦lɑ——輕聲，以前出現過幾次，學生已掌握。要學生用“啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點字（即學生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習。
師：（指要求掌握的字）每個字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學生寫字時，教師在課桌行間巡視，指導、糾正寫字姿勢。）
（下課鈴響。）
沒有寫完的字，回家繼續寫；回家讀兩遍課文。
第二課時
復習生字新詞（略）。
師：壁虎的標本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰去借？現在我們來學習課文。（指名讀第一、二小節。）
生：（讀第一、二小節。）（讀后提意見，略。）
師：有沒有不懂的地方，請提出來。
生：小壁虎是動物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：問得很好，誰能回答這個問題？
生：寫書的叔叔把小壁虎當人來寫，所以用單人旁的“他”。
師：對！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？
生：小壁虎的尾巴為什么會斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動作演示）。小壁虎為了保護自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結實，節與節相連處骨頭很脆，一用力就會掙斷，這是壁虎尾巴的特點。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個生詞我們已經學過了，因為你昨天生病沒有來，所以不知道。誰來告訴他？
生：墻的角落。
師：對！就是這個地方（用手指墻角）。
現在請大家一起讀第一、二小節。
生：（齊讀一、二小節。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說，沒有尾巴多難看啊！
師：這兩小節主要講小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰借？讀下面一小節。
生：（讀第三小節，讀完提意見。）
師：這一節有什么問題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見的意思。
師：我提個問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠。
生：小壁虎爬的時間很長。
師：對，過去學過哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。
師：（放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。）
小魚為什么要搖著尾巴？
生：小魚搖著尾巴撥水。
師：（板書：魚搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。
生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對小魚的尊敬。
生：表示對小魚尊重、客氣。
師：它向小魚借尾巴，應該用怎樣的口氣說？
生：不是不客氣的，應該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對！這句話的意思你們都懂了。這一節主要講什么？
生：講小壁虎向小魚借尾巴。
師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節。
生：（小聲讀第四節。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。
〔這節的寫法與上一節寫法相同，所以讓學生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
師：（放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
（教師反復糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
（板書：牛甩著尾巴趕蠅子）
請一個同學讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。
生：（讀對話。）
師：老黃牛的話，應該用什么語氣？
生：用老人說話的語氣，因為是老黃牛，聲調慢一些，聲音粗一些。
師：對。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節。
生：（學生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的。
（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）
這一小節講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時候掌握方向。
師：這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個字來表示動作，這三個詞用得都很恰當。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節。）
師：有什么問題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長出來了？
生：因為小壁虎吃了些營養，尾巴就長出來了。
（大家笑了。）
師：這個問題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點，斷了又會長出來。
（板書：壁虎掙斷尾巴又長出來）
但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現在你們再來讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？
生：說明小壁虎爬了較長的時間，尾巴不是斷了立即就長出來的。
師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調查調查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢地長出來的。現在我們再來看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不再寫了。
師：對，你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經詳細寫過的內容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因為他已經長出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因為“地”后面的“叫”字是表示動作的。
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對，現在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學生評論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒有漏一個字，也沒有加一個字。
生：她不拉腔，也不是結結巴巴的。
生：她不是兩個字一頓一頓地讀。
師：你們都聽得很仔細。我們也要像她這樣讀得好。現在我們來分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好。現在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業 ：
1把課文有感情地朗讀兩遍。
2把這個故事講給家里人聽。
3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長出來。
板書：
小壁虎借尾巴
小魚搖著尾巴 撥水
黃牛甩著尾巴 趕蠅子
燕子擺著尾巴 掌握方向
壁虎掙斷尾巴 又長出來
小壁虎借尾巴教學實錄 篇3
【教材說明】
《小壁虎借尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的事，并且告訴孩子們有關小魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的知識，語言生動形象，兒童讀起來感到親切有趣。
【教學對象分析】
小學低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占主體，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、實物（小金魚）、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。
【教學目標】
1、知識目標：
理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、能力目標：
⑴ 指導學生看懂圖意，培養學生觀察、思維和表達能力。
⑵ 抓住重點詞引導學生自學，提高學生自學能力。
⑶ 培養孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
采用不同形式的自讀、朗讀、品讀，讓學生從文中悟情；懂得尊重別人，說話要講禮貌，并對學生進行禮貌教育。
【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學難點】理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
【教學過程】
一、解題，明確重點
目的：
理解詞語，激發興趣，引導質疑。
揭示課題。
師：“借”是什么意思？
生：“借”是暫時使用別人的東西。
師：通過讀課題，你知道了什么？
生：通過讀課題我知道課文講的是小壁虎借尾巴的事。
師：讀完課題后，你想知道什么？
生：我想知道小壁虎為什么要借尾巴？
生：我想知道小壁虎向誰借尾巴？
生：我想知道小壁虎借到尾巴沒有？為什么？
師：孩子們，你們提出的這些問題就是我們這節課所要弄懂的內容。
二、初步感知全文
目的：
理清作者思路，了解課文的大意。
教法：
請同學們帶著剛才提出的問題觀看課件。
三、分段精讀，以讀為主，以讀促講
目的：
通過質疑激發學生興趣，了解小壁虎借尾巴的原因，在通過聽、說、讀、思、問等多種能力的訓練，了解各種動物尾巴的特點和作用。
師：小壁虎為什么要借尾巴？課文從哪到哪是寫這個問題的？
生：課文的第一、第二自然段是寫這個問題的。
（指名讀第一、第二自然段，再講一講你讀懂了什么？然后用小壁虎和蛇的圖片演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的。通過這一圖示法使學生認識到小壁虎的尾巴容易斷，這樣可以起到保護自己性命的作用。）
出示斷了尾巴的小壁虎的圖片貼在黑板上。
師：小壁虎為什么要借尾巴呢？
生：沒有尾巴多難看呀！
師：誰能用：“因為……所以……”的句式說出小壁虎為什么要借尾巴？
（培養學生有條理地組織語言的能力。）
生：因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要借尾巴。
生：小壁虎之所以要借尾巴，是因為沒有尾巴太難看了。
師：你們說得可真好！
師：這時小壁虎的心情會怎么樣呢？
生：很難過，很焦急。
（知道學生帶著焦急而又難過的心情讀第二自然段。“多難看”要讀重音。）
師：小壁虎的尾巴斷了，他覺得很難看，就忙著借尾巴，他都來到了什么地方？向誰借尾巴？借到沒有？為什么？課文從哪到哪是寫這幾個問題的？
生：課文的三到五自然段是寫這幾個問題的。
讀第三自然段，思考：小壁虎來到什么地方？他向誰借尾巴？借到沒有？為什么？
（在實物投影上出示魚缸）請學生觀察，然后讓學生用手做小魚搖尾巴的動作。通過讀、觀察、做動作，讓學生理解小魚尾巴是怎樣動的，小魚尾巴的作用是撥水，了解小魚不能借給小壁虎尾巴的原因。
課文的第四、第五自然段與第三自然段的寫法相同，所以我在教學時采用小組合作交流、探究的學習方式來學習這兩個自然段。然后匯報交流、探究后的成果。
（第四自然段：讓學生通過用手做老牛尾巴甩東的動作，再結合板畫來
理解牛的尾巴是怎樣動的，有什么用以及不能借給小壁虎的原因。指導朗讀，重點指導老黃牛說的話要讀得低沉一些。
第五自然段：通過在黑板上畫簡筆畫，讓學生明白燕子尾巴的作用以及不能借給小壁虎的原因。指導朗讀，“行嗎？”用商量的口吻。“撥水、趕蠅子、掌握方向”要讀重音，“借給我”要讀出懇求、急切的語氣。
學習第六、第七自然段。
抓住感情變化的語句，了解小壁虎的尾巴的另一個特點──再生。
師：小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，可是他們的尾巴都各有各的用處，小壁虎沒有借到尾巴，他的心情會怎么樣呢？
生：（不由自主地說出）很難過。
師：后來他為什么又高興起來了呢？
（采用引讀的方式學習這部分內容）
生：（齊讀）我又長出一條新尾巴了。
師：小壁虎是怎么知道自己又長出新尾巴的呢？
生：媽媽說：“傻孩子，你轉過身子看看。”……從這里可以看出是媽媽告訴他的。
（指導學生分析媽媽的話：“傻孩子”是什么意思？是真的說小壁虎傻嗎？讓學生了解因為小壁虎還小，不知道自己的尾巴斷了還能長出來，所以很難過、很著急，媽媽這是一種疼愛的說法，并不是說小壁虎真的很傻。）
指導學生讀媽媽說的話，體會小壁虎此時的心情如何？
（在掉了尾巴的壁虎圖上拉出一條粗短的新尾巴，從這可以知道小壁虎的尾巴有再生的功能。）
引導學生看最后一句話的后邊是什么標點符號？（！）應該讀出什么語氣？
指導朗讀：
下面我們就帶著高興的語氣；大聲讀出小壁虎的這句話。
四、板書總結全文
五、課外拓展，發散思維
師：你還知道哪些動物的尾巴有什么用途？
生：我知道袋鼠的尾巴不僅能當椅子坐，還能起到支撐的作用。
生：我知道松鼠的尾巴不僅能當降落傘，還能當被子蓋在身上防寒。
生：我知道老虎的尾巴可以當襲擊敵人的武器。
生：我知道猴子、響尾蛇……
通過這些學生的發言，啟發了其他學生的思維。這時，我設計了這樣一個問題：下面請大家想一想，小壁虎借尾巴的時候，還可能遇見我們剛才說到的哪一種動物，她可能還會跟誰借尾巴？請大家模仿書上的敘述方式來說一說。可以先自己練習說，也可以同桌兩人練習說，還可以學習小組合作來完成，然后講給大家聽。此時，學生們的積極性非常高，紛紛舉手搶著要發言。
這時我讓學生們拿出畫紙和畫筆，把自己的想法畫下來，然后再把他們的畫分別拿到前邊，按照第三、第四、第五自然段的寫法分別講一講他們畫上的內容。
（這樣設計教學，強化了讀的訓練，啟發了學生們豐富的想象力，訓練了學生大膽說話的能力，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠量的訓練，培養了學生動手、動口、動腦的能力。）
六、最后分角色有感情地朗讀表演
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
【教學反思】
在教學時，我根據學生年齡特點，選擇相應的教學方法、設計合理的教學結構，由于采用直觀教具，啟發得當，在教學中創設生動愉快的情境，所以學生在愉快中完成了教學任務，對提高教學效果有很大幫助。有發展了學生的潛能，又培養學生的智能。由于鼓勵學生敢于創新、敢于質疑，讓學生大膽地到前邊來講述自己的想法，使課堂教學不斷地掀起高潮。
小壁虎借尾巴教學實錄 篇4
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：老師帶來了一個非常有趣的動畫片，想看嗎﹖
生：(齊)想。
師放<<小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖
生齊答：可以 別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦
師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。
師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖
學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖
生：他們幾個人把動畫片的內容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音
生a：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生b：為難狀 不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生a：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生a：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生d：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生a：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生e：傻孩子，你轉過身子看看。
生a：驚喜狀 我長出新尾巴啦！
眾鼓掌
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護自己，可以重新長出來。
師板書
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。
生分角色表演配音
生a：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生b：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。
生a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌
生a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生a：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生e：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們如果把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好
為什么﹖
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
眾笑
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手
現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，表演借尾巴
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見-- 。小壁虎說：“-- ，您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說：“不行啊，我要用尾巴-- 。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”（眾鼓掌）
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！