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《小壁虎借尾巴》教學實錄

發布時間:2022-11-08

《小壁虎借尾巴》教學實錄(通用14篇)

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇1

  【教學實錄】

  一、創設情境,揭示課題

  師:同學們看課件上的動物是什么?

  生齊答:小壁虎。

  師:大家觀察一下它有什么特征?

  生:它有四條退。

  生:它有一條可愛的尾巴。

  師:你們知道人們為什么叫它小壁虎嗎?

  生:因為它能在墻上爬。

  師;真聰明,今天,在小壁虎身上發生了一件有趣的事情,你們想知道嗎?

  生齊答:想知道。

  師:好,我們一起來看一下。

 。◣熒磩赢嬚n件)

  師:誰來說說小壁虎怎么了?

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它掙斷尾巴逃走了。

  生:小壁虎沒有了尾巴。

 。ㄉ鸬耐瑫r師板書):掙斷

  師:下面同學們把書打開,我們一起來看課文中是怎樣敘述的?

  (師生齊讀第一段)

  師:小壁虎的尾巴斷了,他的心情會怎樣?

  生:難過。

  生:著急。

  生:我想它會著急,想去借一個尾巴。

  師:說的真好,(板書:借)那它會去向誰借呢?怎樣借呢?今天老師給你們帶來的這個故事就是“小壁虎借尾巴”(教師板書)。

  二、初讀課文,整體感知并交流

  師:下面同學們自己看書,看誰能讀懂課文?

  師:誰愿意說說自己讀懂了什么?

  生:我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。

  師:那你們是從哪看出來的?

  生:我是從“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”“黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?”“燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?”這三句話中知道的。

 。ǔ鍪具@三句話課件)

  師:同學們很聰明,都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和燕子去借尾巴,大家看,在說話時,它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號,還都尊稱“您”這說明了什么?

  生齊答:小壁虎有禮貌。

  師:說得好,我們也應學習小壁虎有禮貌的好品質。

  師:那誰來讀一讀這三句話?要讀出有禮貌的語氣。

 。ㄉx)

  師:同學們注意,因為小壁虎非常著急,想快點借來尾巴,因此讀的時候重音要放在“借給我”上,并稍做停頓,誰再來讀讀看?

  (生讀)

  師:通過讀課文,誰還讀懂了別的什么?

  生:我知道小壁虎沒有借到尾巴。

  生:我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。

  師:你們是怎么知道的呀?

  生:我是從小魚說:“不行阿,我要用尾巴撥水呢。”老黃牛說;“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”這三句話中知道的。

  生:我也是從這三句話中知道的。

  出示課件:三句話)

  師:同學們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴,現在我們再來讀一讀,想一想,為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢?

  (師生齊讀)

  師:誰愿意說一說自己是怎么想的?

  生:我愿意:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,會沉到水里去的。

 。◣熒笮Γ

  生:我想小壁虎那么小,老黃牛那么大,尾巴是不能接到小壁虎身上的。

  生:他們的尾巴都有用,小魚要用尾巴撥水,老黃牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

  生:因為他們的尾巴都有自己的用處,所以不能借給小壁虎。

  師:同學們說得很好,說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用,那都有什么用呢?我們一起來看一看:(師生看動畫課件)

  師:小魚尾巴的動作是什么樣的呀?

  生齊答:搖著尾巴。

  (師板書:搖)

  師:那么說它的尾巴有什么作用?

  生齊答:撥水。

  師:老黃牛尾巴的動作是什么樣的?

  生齊答:甩著尾巴。

  (師板書:甩)

  師:你們看看老黃牛身后有什么?它的尾巴有什么作用?

  生齊答:趕蠅子。

 。◣煱鍟黑s)

  師:我們再來看看燕子,他的尾巴的動作是什么樣子的?

  生齊答:擺著尾巴。

 。◣煱鍟簲[)

  師:聯系燕子說的話,大家想想它的尾巴會有什么作用?

  生齊答:掌握方向。

 。◣煱鍟赫莆辗较颍

  師:通過剛才回答問題,老師發現同學們的想像力非常豐富,相信你們經過努力,將來也能成為作家的,F在我們作家來讀讀看,小魚、老黃牛、燕子的話應該怎么讀?

 。ㄉ鷵u頭晃腦的練習讀)。

  師:誰愿意為大家讀?

 。3名學生讀)

  師:大家注意,在讀這幾句話的時候,要結合動物自身的特點來讀,小魚說話要柔和,老黃牛說話要低沉些,燕子是阿姨,說話自然要親切些,誰再來讀讀?

  (三名學生讀,師給于表揚)

  師:現在我們分角色朗讀。

 。ń處熍园,生分別讀不同的動物)

  師:通過讀課文,現在同學們在書上找找,書上反復出現了那個詞?

  (生找后齊答:爬呀爬。)

  師:那“爬呀爬”說明了什么?

 。ㄉR答:小壁虎爬得慢。)

  師:大家說的很好,小壁虎借不到尾巴,它多傷心呀,假如它繼續去向其他的動物去借,它會來到什么地方呢?現在我來演小壁虎,請你們來演其他的小動物和我一起對話好不好?

  (師帶頭飾表演)

  師:小壁虎爬呀爬,爬到大森林里,看到猴子在樹上玩,小壁虎說:“猴子哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”

  生:不行呀,我要用尾巴掛在樹上玩呢。

  師:小壁虎爬呀爬,又看到了老虎在尋找獵物,小壁虎說:“虎大伯,把您的尾巴借給我行嗎?”

  生:不行呀,我要用尾巴打敵人,保護自己呢。

  師:大家表演得真好,還知道了許多動物尾巴的作用,你們平時喜歡看童話故事嗎?

  生齊答:喜歡。

  師:今天,老師就給大家創造一個機會,讓大家來自己編一段故事。

  (師給生發提綱,生填寫)

  小壁虎爬呀爬,爬到―――看到―――,說:“―――,您把尾巴結給我行嗎?”―――說:“不行呀,我要用尾巴―――。”

  師:誰愿意說說自己寫的?

  (生爭先恐后的說)

  師:大家寫的真好,可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀,他多難過呀,又會有什么事情發生呢?我們來看一下。

  (師生共同看課件)

  生齊答:它爬回家去告訴媽媽了。

  生:它又長出一條新尾巴。

  師:小壁虎又長出了尾巴,他的心情怎樣?

  生齊答:高興。

  師:那我們來看這句話應怎樣來讀?

  出示:我長出一條新尾巴啦!

  生讀。

  師:現在我們一起讀一下最后一自然段。

  (師生齊讀)

  師:小壁虎的尾巴斷了,可以慢慢的長出來,這種能力叫再生。

 。◣煱澹涸偕

  師:現在我們來看一看小壁虎尾巴再生的過程。

  (看課件,體會尾巴慢慢長出來的過程)

  師:小壁虎的尾巴可以再生是它的一個特點,它可以利用再生來保護自己。

  師:同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的?

  生搶著答:頭發、指甲、蚯蚓

  三、學生表演、總結

  師:今天,我們知道了小壁虎借尾巴的過程,我們一起來表演一下,同學們可以發揮自己的想像,不用按照書上的話說。

  (生戴頭飾表演)

  a:沒有尾巴多難看呀(哭泣狀),我爬呀爬,得去借一條尾巴,小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  b:不行啊,沒有尾巴我就沒辦法撥水游動了。

  a:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?

  c:不行啊,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

  a:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?

  d:不行啊,如果借給你,我就不能掌握方向了,只能直飛,會撞到墻上的。

  a:媽媽,他們都不借給我尾巴。(哭泣狀)

  師:傻孩子,你的尾巴可以重新長出來的,他們的如果借給你,他們就會沒命的。

  a:(驚喜狀)我長出新尾巴啦!

  師:孩子,你還懂得了什么?

  a:我知道了小魚的尾巴可以撥水,老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。

  【教學反思

  這堂課,我有效地發揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人,自主地學習,把課堂時間讓給學生,充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演,有效地激發了學生的積極性。通過這次授課,我有了很深的體會:古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。在教學中我用 “小壁虎的尾巴怎樣了?你讀懂了什么?你是從那些地方看出來的?小壁虎借不到尾巴,心情會怎樣?它們為什么不給小壁虎借尾巴?”等一系列問題幫助學生理清文章的思路,讓學生通過讀文后回答。然后提供一個提綱讓學生練習寫話。這為說話、寫作打下了堅實的基礎。但是也存在不足:例如有的學生思考問題時拓展不開,分角色表演時不夠到位,寫話時不在狀態。究其原因,我的設計沒有關注學生的已有認知,沒有抓住學生的興趣點,忽略了學生的主體,只想著如何去教,沒有考慮學生。在讀文方面,我對學生的積極性調動的還不夠。總之,這是我教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇2

  【教材說明】

  《小壁虎借尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話故事,講的是小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的事,并且告訴孩子們有關小魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的知識,語言生動形象,兒童讀起來感到親切有趣。

  【教學對象分析】

  小學低年級兒童,抽象思維能力差,好奇心強,無意注意占主體,任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來,在教學中,我利用了實物投影、實物(小金魚)、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學生,讓學生從大量形象的感知中,逐步掌握課文的重點、突破難點。

  【教學目標】

  1、知識目標:

  理解課文內容及文中重點詞句,理清課文條理,會用部分生字口頭組詞,擴大詞匯量。

  2、能力目標:

 、拧≈笇W生看懂圖意,培養學生觀察、思維和表達能力。

 、啤∽プ≈攸c詞引導學生自學,提高學生自學能力。

 、恰∨囵B孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

  3、情感態度與價值觀目標:

  采用不同形式的自讀、朗讀、品讀,讓學生從文中悟情;懂得尊重別人,說話要講禮貌,并對學生進行禮貌教育。

  【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

  【教學難點】理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

  【教學過程】

  一、解題,明確重點

  目的:

  理解詞語,激發興趣,引導質疑。

  揭示課題。

  師:“借”是什么意思?

  生:“借”是暫時使用別人的東西。

  師:通過讀課題,你知道了什么?

  生:通過讀課題我知道課文講的是小壁虎借尾巴的事。

  師:讀完課題后,你想知道什么?

  生:我想知道小壁虎為什么要借尾巴?

  生:我想知道小壁虎向誰借尾巴?

  生:我想知道小壁虎借到尾巴沒有?為什么?

  師:孩子們,你們提出的這些問題就是我們這節課所要弄懂的內容。

  二、初步感知全文

  目的:

  理清作者思路,了解課文的大意。

  教法:

  請同學們帶著剛才提出的問題觀看課件。

  三、分段精讀,以讀為主,以讀促講

  目的:

  通過質疑激發學生興趣,了解小壁虎借尾巴的原因,在通過聽、說、讀、思、問等多種能力的訓練,了解各種動物尾巴的特點和作用。

  師:小壁虎為什么要借尾巴?課文從哪到哪是寫這個問題的?

  生:課文的第一、第二自然段是寫這個問題的。

 。ㄖ该x第一、第二自然段,再講一講你讀懂了什么?然后用小壁虎和蛇的圖片演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的。通過這一圖示法使學生認識到小壁虎的尾巴容易斷,這樣可以起到保護自己性命的作用。)

  出示斷了尾巴的小壁虎的圖片貼在黑板上。

  師:小壁虎為什么要借尾巴呢?

  生:沒有尾巴多難看呀!

  師:誰能用:“因為……所以……”的句式說出小壁虎為什么要借尾巴?

 。ㄅ囵B學生有條理地組織語言的能力。)

  生:因為沒有尾巴很難看,所以小壁虎要借尾巴。

  生:小壁虎之所以要借尾巴,是因為沒有尾巴太難看了。

  師:你們說得可真好!

  師:這時小壁虎的心情會怎么樣呢?

  生:很難過,很焦急。

 。ㄖ缹W生帶著焦急而又難過的心情讀第二自然段!岸嚯y看”要讀重音。)

  師:小壁虎的尾巴斷了,他覺得很難看,就忙著借尾巴,他都來到了什么地方?向誰借尾巴?借到沒有?為什么?課文從哪到哪是寫這幾個問題的?

  生:課文的三到五自然段是寫這幾個問題的。

  讀第三自然段,思考:小壁虎來到什么地方?他向誰借尾巴?借到沒有?為什么?

 。ㄔ趯嵨锿队吧铣鍪爵~缸)請學生觀察,然后讓學生用手做小魚搖尾巴的動作。通過讀、觀察、做動作,讓學生理解小魚尾巴是怎樣動的,小魚尾巴的作用是撥水,了解小魚不能借給小壁虎尾巴的原因。

  課文的第四、第五自然段與第三自然段的寫法相同,所以我在教學時采用小組合作交流、探究的學習方式來學習這兩個自然段。然后匯報交流、探究后的成果。

 。ǖ谒淖匀欢危鹤寣W生通過用手做老牛尾巴甩東的動作,再結合板畫來

  理解牛的尾巴是怎樣動的,有什么用以及不能借給小壁虎的原因。指導朗讀,重點指導老黃牛說的話要讀得低沉一些。

  第五自然段:通過在黑板上畫簡筆畫,讓學生明白燕子尾巴的作用以及不能借給小壁虎的原因。指導朗讀,“行嗎?”用商量的口吻。“撥水、趕蠅子、掌握方向”要讀重音,“借給我”要讀出懇求、急切的語氣。

  學習第六、第七自然段。

  抓住感情變化的語句,了解小壁虎的尾巴的另一個特點──再生。

  師:小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴,可是他們的尾巴都各有各的用處,小壁虎沒有借到尾巴,他的心情會怎么樣呢?

  生:(不由自主地說出)很難過。

  師:后來他為什么又高興起來了呢?

  (采用引讀的方式學習這部分內容)

  生:(齊讀)我又長出一條新尾巴了。

  師:小壁虎是怎么知道自己又長出新尾巴的呢?

  生:媽媽說:“傻孩子,你轉過身子看看。”……從這里可以看出是媽媽告訴他的。

 。ㄖ笇W生分析媽媽的話:“傻孩子”是什么意思?是真的說小壁虎傻嗎?讓學生了解因為小壁虎還小,不知道自己的尾巴斷了還能長出來,所以很難過、很著急,媽媽這是一種疼愛的說法,并不是說小壁虎真的很傻。)

  指導學生讀媽媽說的話,體會小壁虎此時的心情如何?

 。ㄔ诘袅宋舶偷谋诨D上拉出一條粗短的新尾巴,從這可以知道小壁虎的尾巴有再生的功能。)

  引導學生看最后一句話的后邊是什么標點符號?(!)應該讀出什么語氣?

  指導朗讀:

  下面我們就帶著高興的語氣;大聲讀出小壁虎的這句話。

  四、板書總結全文

  五、課外拓展,發散思維

  師:你還知道哪些動物的尾巴有什么用途?

  生:我知道袋鼠的尾巴不僅能當椅子坐,還能起到支撐的作用。

  生:我知道松鼠的尾巴不僅能當降落傘,還能當被子蓋在身上防寒。

  生:我知道老虎的尾巴可以當襲擊敵人的武器。

  生:我知道猴子、響尾蛇……

  通過這些學生的發言,啟發了其他學生的思維。這時,我設計了這樣一個問題:下面請大家想一想,小壁虎借尾巴的時候,還可能遇見我們剛才說到的哪一種動物,她可能還會跟誰借尾巴?請大家模仿書上的敘述方式來說一說?梢韵茸约壕毩曊f,也可以同桌兩人練習說,還可以學習小組合作來完成,然后講給大家聽。此時,學生們的積極性非常高,紛紛舉手搶著要發言。

  這時我讓學生們拿出畫紙和畫筆,把自己的想法畫下來,然后再把他們的畫分別拿到前邊,按照第三、第四、第五自然段的寫法分別講一講他們畫上的內容。

 。ㄟ@樣設計教學,強化了讀的訓練,啟發了學生們豐富的想象力,訓練了學生大膽說話的能力,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠量的訓練,培養了學生動手、動口、動腦的能力。)

  六、最后分角色有感情地朗讀表演

  【板書設計】

  17、小壁虎借尾巴

  【教學反思】

  在教學時,我根據學生年齡特點,選擇相應的教學方法、設計合理的教學結構,由于采用直觀教具,啟發得當,在教學中創設生動愉快的情境,所以學生在愉快中完成了教學任務,對提高教學效果有很大幫助。有發展了學生的潛能,又培養學生的智能。由于鼓勵學生敢于創新、敢于質疑,讓學生大膽地到前邊來講述自己的想法,使課堂教學不斷地掀起高潮。

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇3

  師:同學們,你們平時除了喜歡學習,還喜歡干什么﹖

  生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。

  師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

  生:打乒乓球,跳繩。

  生:看電視動畫片。

  師:喜歡看什么動畫片呢﹖

  生:《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

  師:老師帶來了一個非常有趣的動畫片,想看嗎﹖

  生:(齊)想。

 。煄煼<<小壁虎借尾巴》的動畫,但沒有聲音 

  師:好看嗎﹖

  生齊答:好看

  你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。

  生:動畫片里的角色都沒有說話。

  師:對,我這次來是想聘請同學們做配音演員,給這個動畫片配好音。

  師:要配好音,演員得先讀好劇本(課文),現在我們把課文讀好。

  師:剛才我們讀了劇本,現在可以表演嗎﹖

  生齊答:可以 別著急,要表演好,當好配音演員,先要記好對白才行。

 。煶鍪就队白帜

  小壁虎:沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖

  小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。

  媽媽:傻孩子,你轉過身子看看。

  小壁虎:我長出一條新尾巴啦

  師:現在請同學們讀這些對白,一邊記,一邊還可以加進自己的想像。

  師:現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

 。煂W生爭先恐后,上臺佩戴頭飾 

  師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片,學生分角色表演配音 

  師:這幾位同學多有意思啊,當上了配音演員,把課文的話變成了自己的話,你們有什么意見嗎﹖

  生:他們幾個人把動畫片的內容表演了出來,但沒有想像,說話的語氣也不夠真切。

  師:那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

 。煄孜粚W生上臺佩戴頭飾,隨課文的無聲動畫片表演配音 

  生a:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(眾笑)我使勁一拔,師糾正:(一掙)我使勁一掙,尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀),(眾笑)我爬呀爬,(痛苦狀)碰到了小魚姐姐,說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖”

  生b:為難狀 不是我不借,借給你,我就沒有尾巴撥水了。

  生a:黃牛伯伯,您平時是最疼愛我的,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生c:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢

  生a:燕子阿姨,您能把尾巴借給我嗎﹖

  生d:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢

  生a:媽媽,我的尾巴斷了,向幾個人借,他們都不借給我。傷心地哭泣狀,(眾大笑)

  生e:傻孩子,你轉過身子看看。

  生a:驚喜狀 我長出新尾巴啦!

 。煴姽恼啤

  師:他們表演得真棒,有自己的想像,特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去,這回你繼續演小壁虎,我來演媽媽。師:孩子,你懂得了什么﹖

  生:我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

  師:孩子,你還懂得了什么﹖

  生:小魚的尾巴是用來撥水的,牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。

  師:同學們齊說,小魚尾巴的作用是--

  生:撥水。

  師:牛的尾巴呢﹖

  生:趕蠅子。

  師:燕子的尾巴呢﹖

  生:掌握方向。

  師:壁虎的尾巴呢﹖

  生:保護自己,可以重新長出來。

 。煄煱鍟

  師:同學們,我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音,想聽嗎﹖

 。熒R答:(想聽)我有一個要求,你們要邊聽邊想怎樣比贏他們,說出更精彩的配音。

 。煵シ趴讫埿W小朋友的配音錄像

  師:你們有沒有信心比贏他們?

  生齊答:有

  要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白,跟書上也不一樣,F在請另一批同學上來說。

 。熒纸巧硌菖湟簟

  生a:沒有尾巴多難看呀,我得借一條尾巴。小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生b:不行啊,沒有尾巴,我就沒有辦法撥水游動了。

  生a:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生c:不行啊,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

 。煴姽恼啤

  生a:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生d:不行啊,如果借給你,我就不能掌握方向了,只能直飛,會撞到墻上的。

  生a:媽媽,他們都不借給我尾巴。

  生e:傻孩子,你的尾巴是可以重新長出來的,他們如果把尾巴借給你,他們就會沒命的。

  師:是科龍小學的配音演員好呢,還是我們的好呢?

 。熒孕诺佚R答:我們的好

  為什么﹖

  生:因為我們的配音,不是照著課文上說的,也不是照著別人說的。

  師:還想配音嗎﹖可惜課文太短了,我們來把課文編長一些,多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎,請一些同學來演別的動物和我一起對話。

  師:猴大哥,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

  眾笑 

  師:虎大伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴打敵人,保護自己呢。

  眾笑 

  師:想做這個游戲的舉手。

 。熢S多同學舉手

  現在請舉手的同學當有尾巴的動物,沒舉手的同學當壁虎,沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

  生紛紛組合,表演借尾巴 

  師:請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事,今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽,不是很難,按課文的形式來編。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看見-- 。小壁虎說:“-- ,您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說:“不行啊,我要用尾巴-- 。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢!保ū姽恼疲

  師:同學們,想編童話故事的舉手。

 。熑嗤瑢W幾乎都舉起了小手 

  師:今天我們回家去仿照課文的樣子,編一個童話故事,配一幅插圖,講給爸爸媽媽聽,好嗎﹖

  生齊答:好

  下課!

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇4

  第一課時

  師:今天,我們學習第三十五課《小壁虎借尾巴》。(揭示課題,介紹壁虎。)

  你們看見過壁虎嗎?

 。帽诨⒌臉吮窘o學生看,在課桌的行間來回巡視,讓學生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。)

  壁虎是什么樣子的?

  生:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。

  生:壁虎能在墻上爬。

  生:壁虎還能在玻璃上爬,不會滑下來。

  師:對!因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在墻上、玻璃上爬,F在把課題上的拼音讀一遍。(指“壁虎”上的拼音。)

  生:bì hǔ。(直呼音節。)

  師:注意看“壁虎”這兩個字的寫法!氨凇弊肿笊辖遣皇莾蓚口(用紅粉筆標明)。這是字頭,不要把上的一鉤漏寫了。(用紅粉筆寫。)看清楚“壁虎”這兩個字,再讀一遍。

  生:壁虎、壁虎。

  師:再把“借”字的拼音讀一讀。

  生:(直呼音節)jiè、jiè。

  師:誰能說說,怎么記住“借”字,借的意思懂嗎?

  〔在本冊“比一比,認一認”里學過“錯”字,在第一冊里學過“昔”字,故學生分析字形不難!

  生:單人旁一個“昔”字,就是借東西的“借”。

  師:小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多,現在先聽老師讀一遍課文。

  (范讀課文。)

 。ㄗx后提問)小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?

  生:因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。

  師:這課的生字多,我們先來把生字新詞學會,再學課文。(第一課時主要是教學下面的生字新詞,課堂紀實從略。)(事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞,“壁虎”和“借”三個生字已結合課題進行教學了。下面是生字新詞的解釋。)蛇shé——原是二類字,但考慮到“蛇”的意義學生懂得,“蟲”和“它”學生都已學過,字形掌握不難,且下一課《農夫和蛇》又可得到鞏固,故這里作為一類字教。尾wěi巴——認識“尸”字頭,重點正音,因為南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形聲字。認識“爪”字旁,“爪”的一捺要寫好,“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖yáo——重點分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標明,并指名一個學生在黑板上寫“搖”字,以便指導字的筆順。游yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學過。這個字是左中右結構,注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個字讓學生書空。撥bō水——已在本冊里學過發芽的“發”,“發”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字,學生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點在正音,注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音!吧怠本褪谴艋虼赖囊馑。轉zhuǎn——多音字,區別“飛轉”與“轉身”的讀音。用動作演示什么叫轉身。啦lɑ——輕聲,以前出現過幾次,學生已掌握。要學生用“啦”說話。鞏固生字新詞:讀生字新詞;去拼音讀;讀單字;讀重點字(即學生不易掌握的字詞);課堂書寫練習。

  師:(指要求掌握的字)每個字寫兩遍,要求寫得正確、端正。(學生寫字時,教師在課桌行間巡視,指導、糾正寫字姿勢。)

  (下課鈴響。)

  沒有寫完的字,回家繼續寫;回家讀兩遍課文。

  第二課時

  復習生字新詞(略)。

  師:壁虎的標本、幻燈我們都已看過了,它是有尾巴的。課文里的小壁虎,它為什么要借尾巴?向誰去借?現在我們來學習課文。(指名讀第一、二小節。)

  生:(讀第一、二小節。)(讀后提意見,略。)

  師:有沒有不懂的地方,請提出來。

  生:小壁虎是動物,不是人,為什么用單人旁的“他”,不用寶蓋頭的“它”?

  師:問得很好,誰能回答這個問題?

  生:寫書的叔叔把小壁虎當人來寫,所以用單人旁的“他”。

  師:對!這是一篇什么故事?

  生:童話故事。

  師:童話故事中,常常把小動物當作人來寫,所以用單人旁的“他”。還有什么問題?

  生:小壁虎的尾巴為什么會斷?

  生:給一條蛇咬住了。

  師:小壁虎不讓蛇咬,用力一掙,尾巴就掙斷了(用動作演示)。小壁虎為了保護自己,掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結實,節與節相連處骨頭很脆,一用力就會掙斷,這是壁虎尾巴的特點。

  生:“墻角”是什么意思?

  師:這個生詞我們已經學過了,因為你昨天生病沒有來,所以不知道。誰來告訴他?

  生:墻的角落。

  師:對!就是這個地方(用手指墻角)。

  現在請大家一起讀第一、二小節。

  生:(齊讀一、二小節。)

  師:小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢?

  生:他說,沒有尾巴多難看啊!

  師:這兩小節主要講小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以要借尾巴。(放出小壁虎斷尾巴的幻燈。)那么它到哪兒去借?向誰借?讀下面一小節。

  生:(讀第三小節,讀完提意見。)

  師:這一節有什么問題?

  生:“告別”是什么意思?

  生:就是再見的意思。

  師:我提個問題,請你們想想,為什么寫“小壁虎爬啊爬,爬到小河邊”,連用幾個“爬”字,而不是寫“小壁虎爬到小河邊”?

  生:小壁虎爬啊爬,說明爬的路很遠。

  生:小壁虎爬的時間很長。

  師:對,過去學過哪些類似的句子?

  生:《燕子飛回來了》一課,燕子飛呀,飛呀。

  生:雪花飄呀飄。

  師:不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什么?

  生:小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。

  師:(放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。)

  小魚為什么要搖著尾巴?

  生:小魚搖著尾巴撥水。

  師:(板書:魚搖著尾巴撥水)

  小壁虎怎樣向小魚借尾巴的?它說話的口氣怎么樣?把小壁虎的話說一說。

  生:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

  師:為什么要稱“您”?

  生:表示對小魚的尊敬。

  生:表示對小魚尊重、客氣。

  師:它向小魚借尾巴,應該用怎樣的口氣說?

  生:不是不客氣的,應該用很和氣,很尊敬的口氣。

  師:那么,你們能讀出這樣的口氣嗎?

  生:(齊讀)小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

  師:讀得很好,現在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。

  生:(齊讀)“不行啊,我要用尾巴撥水呢!

  師:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢?

  生:您的尾巴借給我好嗎?

  生:您的尾巴借給我可以嗎?

  生:您的尾巴借給我好不好?

  生:您的尾巴借給我行不行?

  生:您的尾巴能不能借給我?

  師:對!這句話的意思你們都懂了。這一節主要講什么?

  生:講小壁虎向小魚借尾巴。

  師:小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴,又到哪里去借呢?小聲讀下面一節。

  生:(小聲讀第四節。)

  師:小壁虎又爬到哪里?向誰借尾巴?它怎么說的?誰能把這些意思連起來說。

  〔這節的寫法與上一節寫法相同,所以讓學生自己理解。〕

  生:小壁虎爬到大樹上,看見老黃牛在吃草,小壁虎說:“黃牛伯伯,您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!

  師:(放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。)

  老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子?

  生:老黃牛甩著尾巴趕蠅子。

 。ń處煼磸图m正“甩”字的讀音。)

  師:蠅子是什么?

  生:就是蒼蠅。

  師:是一般的蒼蠅嗎?

  生:專門叮牛的蠅。

  師:專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛,就甩著尾巴趕它。

  (板書:牛甩著尾巴趕蠅子)

  請一個同學讀一下小壁虎和老黃牛的對話?梢钥粗脽羝x。

  生:(讀對話。)

  師:老黃牛的話,應該用什么語氣?

  生:用老人說話的語氣,因為是老黃牛,聲調慢一些,聲音粗一些。

  師:對。大家再讀一遍。

  生:(齊讀小壁虎和老黃牛的對話。)

  師:讀得很好。這段主要講什么?

  生:講小壁虎向老黃牛借尾巴。

  師:默讀下面一節。

  生:(學生默讀。)

  師:(放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈)你們看著幻燈,把他們的對話讀一讀。

  生:“燕子阿姨,您的尾巴借給我行嗎?”“不行啊,我飛的時候,要用尾巴掌握方向呢。”

  師:什么叫掌握方向?

  生:掌握方向就是把住方向。

  師:對!(用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向)船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的。

  (板書:燕子擺著尾巴掌握方向)

  這一小節講的是……

  生:小壁虎向燕子借尾巴。

  師:(按板書提問)魚的尾巴有什么用處?

  生:撥水。

  師:怎樣撥水?

  生:搖著尾巴撥水。

  師:黃牛的尾巴有什么用?

  生:趕蠅子。

  師:怎么趕?

  生:甩著尾巴。

  師:燕子的尾巴呢?

  生:飛的時候掌握方向。

  師:這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個字來表示動作,這三個詞用得都很恰當。小壁虎沒有借到尾巴,怎么辦呢?

  生:(齊讀最后一小節。)

  師:有什么問題?

  生:小壁虎的尾巴斷了,怎么又長出來了?

  生:因為小壁虎吃了些營養,尾巴就長出來了。

  (大家笑了。)

  師:這個問題大家再思考一下。

  生:小壁虎要是不長出尾巴來,下次碰到敵人,就逃不掉了。

  師:這是壁虎尾巴的用處,也是它的特點,斷了又會長出來。

 。ò鍟罕诨陻辔舶陀珠L出來)

  但是新長出來的尾巴,同原來的尾巴不一樣,要比原來的短而粗些。現在你們再來讀讀這幾句話:小壁虎爬啊爬,爬到小河邊……小壁虎爬啊爬,爬到大樹上……這幾句話說明什么?

  生:說明小壁虎爬了較長的時間,尾巴不是斷了立即就長出來的。

  師:對了,所以課文上寫了“爬啊爬”,而不是寫“爬到……”你們可去調查調查,還有什么動物的尾巴、腿、腳,弄斷了又會慢慢地長出來的。現在我們再來看看書上,小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽,為什么只用一句話帶過去了?媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎?

  生:(紛紛舉手)要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍,就太嚕蘇了。

  生:這篇課文是寫給我們看的,我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了,所以不再寫了。

  師:對,你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的,但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經詳細寫過的內容,后面不必再寫,這就是有詳有略的寫法。

  生:媽媽為什么說他“傻孩子”?

  師:你們想想看。

  生:因為他已經長出一條尾巴了,心里還難過,還要去借,所以媽媽說他“傻”。

  師:小壁虎一看,高興地叫起來,“我又長出一條新尾巴啦!”“高興地叫起來”,這里為什么用“土”字旁的“地”?

  生:因為“地”后面的“叫”字是表示動作的。

  師:你們用高興的口氣,把最后一句話讀一讀。

  生:(高興地讀了兩遍。)

  師:對,現在我們來聽錄音,你們小聲地跟著讀。(聽完錄音,學生評論。)

  生:她讀得有感情。

  生:她讀得聲音響亮。

  生:她沒有漏一個字,也沒有加一個字。

  生:她不拉腔,也不是結結巴巴的。

  生:她不是兩個字一頓一頓地讀。

  師:你們都聽得很仔細。我們也要像她這樣讀得好,F在我們來分角色讀。

  生:(按指定的角色讀一遍。)

  師:讀得很好,F在大家把全文讀一遍。

  生:(齊讀全文一遍。下課。)

  師:布置作業 :

  1把課文有感情地朗讀兩遍。

  2把這個故事講給家里人聽。

  3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多,斷了尾巴、腿或腳能再長出來。

  板書:

  小壁虎借尾巴

  小魚搖著尾巴 撥水

  黃牛甩著尾巴 趕蠅子

  燕子擺著尾巴 掌握方向

  壁虎掙斷尾巴 又長出來

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇5

  《小壁虎借尾巴》這篇課文,不少特級教師以此作為做課范例,許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課,我想,這篇課文最好講,但要講得有創意不容易。聽完這節課后,我從內心發出了贊嘆:新穎獨到,頗具匠心。把這節課實錄下來,是我的一種沖動,更是一種責任感。至于我的評析,只能算是一種膚淺的認識。不過,有了實錄,讀者讀后會比我有更多的收獲。

  師:同學們,你們平時除了喜歡學習,還喜歡干什么﹖

  生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。

  師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

  生:打乒乓球,跳繩。

  生:看電視動畫片。

  師:喜歡看什么動畫片呢﹖

  生:《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

  師:我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片,喜歡看嗎﹖

  生:(齊)喜歡。

  師放《小壁虎借尾巴》的動畫,但沒有聲音 

  師:好看嗎﹖

  生齊答:好看

  你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。

  生:動畫片里的角色都沒有說話。

  師:對,我這次來是想聘請同學們做配音演員,給這個動畫片配好音。

  評:興趣是最好的老師,潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點,以動畫引入學習,以當配音演員為“誘餌”,造成學習的懸念,孩子們的興趣被充分調動起來了。

  師:要配好音,演員得先讀好劇本(課文),現在我們把課文讀好。

 。熒d趣高漲,紛紛練讀 

  評:潘老師花了15分鐘,通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,使孩子們讀出情,讀出味,讀出角色。以讀代講,沒有煩瑣的提問,既訓練了學生的朗讀,又使學生熟悉了課文的內容和語言,為當動畫片的配音演員作好了準備。

  師:剛才我們讀了劇本,現在可以表演嗎﹖

 。熒R答:可以 別著急,要表演好,當好配音演員,先要記好對白才行。

 。煶鍪就队白帜

  小壁虎:沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖

  小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。

  媽媽:傻孩子,你轉過身子看看。

  小壁虎:我長出一條新尾巴啦

  師:現在請同學們讀這些對白,一邊記,一邊還可以加進自己的想像。

 。煂W生記對白,非常投入 

  評:潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演,當配音演員,而是在孩子們讀好劇本的基礎上,重點讓孩子記對白。在此過程中,給予時間保證,又給予了自由發揮想像的空間,而不是讓孩子們去死記硬背。

  師:現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

 。煂W生爭先恐后,上臺佩戴頭飾 

 。煄煼庞场缎”诨⒔栉舶汀返臒o聲動畫片,學生分角色表演配音 

  師:這幾位同學多有意思啊,當上了配音演員,把課文的話變成了自己的話,你們有什么意見嗎﹖

  評:及時地肯定了學生,又提出了新的要求。

  生:他們幾個人把動畫片的內容表演了出來,但沒有想像,說話的語氣也不夠真切。

  評:學生做出如此的評價,得益于老師指導感情朗讀,并鼓勵孩子們大膽地想像。

  師:那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

 。煄孜粚W生上臺佩戴頭飾,隨課文的無聲動畫片表演配音 

  生a:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(眾笑)我使勁一拔,師糾正:(一掙)我使勁一掙,尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀),(眾笑)我爬呀爬,(痛苦狀)碰到了小魚姐姐,說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖”

  生b:為難狀 不是我不借,借給你,我就沒有尾巴撥水了。

  生a:黃牛伯伯,您平時是最疼愛我的,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生c:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢

  生a:燕子阿姨,您能把尾巴借給我嗎﹖

  生d:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢

  生a:媽媽,我的尾巴斷了,向幾個人借,他們都不借給我。傷心地哭泣狀,(眾大笑)

  生e:傻孩子,你轉過身子看看。

  生a:驚喜狀 我長出新尾巴啦!

 。煴姽恼啤

  師:他們表演得真棒,有自己的想像,特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去,這回你繼續演小壁虎,我來演媽媽。師:孩子,你懂得了什么﹖

  生:我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

  師:孩子,你還懂得了什么﹖

  生:小魚的尾巴是用來撥水的,牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。

  評:這是這節課的又一個亮點,教師表面上是參與學生的表演,實際上是讓學生明白課文所說明的道理。

  師:同學們齊說,小魚尾巴的作用是--

  生:撥水。

  師:牛的尾巴呢﹖

  生:趕蠅子。

  師:燕子的尾巴呢﹖

  生:掌握方向。

  師:壁虎的尾巴呢﹖

  生:保護自己,可以重新長出來。

  師板書 

  評:當問不問,不負責任。此時的問,非常有價值,使學生提高認識,明白課文的主旨。

  師:同學們,我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音,想聽嗎﹖

 。熒R答:(想聽)我有一個要求,你們要邊聽邊想怎樣比贏他們,說出更精彩的配音。

  播放科龍小學小朋友的配音錄像

  師:你們有沒有信心比贏他們?

  生齊答:有

  要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白,跟書上也不一樣,F在請另一批同學上來說。

 。熒纸巧硌菖湟簟

  生a:沒有尾巴多難看呀,我得借一條尾巴。小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生b:不行啊,沒有尾巴,我就沒有辦法撥水游動了。

  生a:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生c:不行啊,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

 。煴姽恼啤

  生a:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生d:不行啊,如果借給你,我就不能掌握方向了,只能直飛,會撞到墻上的。

  生a:媽媽,他們都不借給我尾巴。

  生e:傻孩子,你的尾巴是可以重新長出來的,他們如果把尾巴借給你,他們就會沒命的。

  師:是科龍小學的配音演員好呢,還是我們的好呢?

 。熒孕诺佚R答:我們的好

  為什么﹖

  生:因為我們的配音,不是照著課文上說的,也不是照著別人說的。

  評:超越課本,超越別人,這就是創新教育在課堂上的體現。

  師:還想配音嗎﹖可惜課文太短了,我們來把課文編長一些,多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎,請一些同學來演別的動物和我一起對話。

  師:猴大哥,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

 。煴娦Α

  師:虎大伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴打敵人,保護自己呢。

 。煴娦Α

  評:師生共同參與,由課內延伸到課外。

  師:想做這個游戲的舉手。

  許多同學舉手

  現在請舉手的同學當有尾巴的動物,沒舉手的同學當壁虎,沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

 。熒娂娊M合,表演借尾巴 

  評:課堂教學又掀起了一個小高潮,學生全體參與,自主參與,學禮貌,學知識,學說話。

  師:請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事,今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽,不是很難,按課文的形式來編。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看見-- 。小壁虎說:“-- ,您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說:“不行啊,我要用尾巴-- !鄙盒”诨⑴姥脚,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”(眾鼓掌)

  評:由說到編,把教學推向了一個更高的層次。

  師:同學們,想編童話故事的舉手。

 。熑嗤瑢W幾乎都舉起了小手 

  師:今天我們回家去仿照課文的樣子,編一個童話故事,配一幅插圖,講給爸爸媽媽聽,好嗎﹖

  生齊答:好

  下課!

  總評:

  創新教育,首先要求教師理念要創新,要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課,每節課都有新意,都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。第一,打破傳統的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講,以讀代講,以說代講,讓位于學生,讓學生成為課堂的主人。第二,注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意,超越課本,超越別人。這對學生創新能力的培養大有裨益。第三,教學思路環環相扣,把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創造性地配音--編說童話,每一個環節都使學生處在高度的興奮中。第四,現代教學媒體的運用,激發了學生的學習興趣?磩赢嬈菍W生最喜歡的,潘老師把動畫片引進課堂,讓學生給動畫片配音,當配音演員,其實是要學生讀課文,練說話,發展思維,發展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的,讓學生在快樂中學到了本領。

  (此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎)

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇6

  一、教材簡析:

  《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文,寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事,是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用,了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒有加注拼音,目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。

  二、教學目標:

  1.知識與能力:通過讀文,認識9個生字,會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思,并能朗讀好文中四處對話的句子。

  2.過程與方法:運用插圖與讀文相結合,了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法,理解課文主要內容。

  3.情感態度與價值觀:培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。

  三、教學重點:知道小壁虎借尾巴的經過,懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。

  四、教學難點:讀好文中的對話語句,流利地朗讀課文。

  五、教學準備:

  小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。(課前預習工作:勾畫出課文中的生字新詞,借助拼音讀三遍,不認識的生字,在課文后面的生字表中找出,注上讀音;圖文結合讀課文三遍。)

  六、教學時間:2課時

  第一課時

  一、教學目標:

  1.通過讀文,認識9個生字,會寫6個生字;并能正確朗讀課文。

  2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴?

  3.課外收集其他動物尾巴的作用。

  二、教學過程:

 。ㄒ唬┘とひ

  師出示小壁虎圖片:你們瞧,老師給你們認識一位新朋友,他是——(小壁虎)

  今天我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》(揭示課題朗讀)

 。ǘ┏踝x課文

  1.讀一讀:自讀課文,讀后與同桌交流你讀到了些什么信息?(教師巡視了解學生課前預習情況)

  2.說一說:你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪里?你是怎么認識他們的?(引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文:遇到不認識的字怎么辦?)

 。ㄈ⿲W習識字

  1.認一認:(師出示生字卡片)你能叫出這個朋友的名字嗎?(抽生讀準字音)

  2.讀一讀:齊讀生字(重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的:呢呀哪)

  3.說一說:給生字找朋友(口頭擴詞練習)

  4、選詞說話。

  5、寫一寫:(交流)我會寫——我覺得難寫的是——(教師示范指導:哪)

  (四)朗讀課文(要求讀正確,鼓勵讀流利)

  (五)生字書寫:在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法:2個音節,4個生字,2個詞語)

  (六)課外讀書:收集你喜歡的動物尾巴的作用,下次上課與同學講一講。

  第二課時

  一、教學目標:

  1.知識與能力:積累詞語,流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法:通過觀看插圖,了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點;以小組合作學習為主要手段理解課文主要內容。

  3.情感態度與價值觀:培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。

  二、教學過程:

  活動一:看誰詞語積累多(要求讀準詞語的讀音)

  【設計理念:學會在課文中積累詞語,在寫話中運用】

  圖片引入:同學們,他是誰?(在觀察比較中理解:壁虎與小壁虎)

  組一:小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子

  組二:姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?)

  組三:墻角下小河邊大樹上房檐下

  過渡語:剛才同學們的詞語積累真的很不錯,下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧!

  活動二:看誰課文讀得正確——整體感知

  【設計理念:個別讀、小組讀、齊讀相結合,要求讀正確。學習閱讀無注音的文章方法!

  活動三:圖文結合講故事

  【設計理念:充分運用文本資源,看圖說話、讀文、續編故事等,大膽表達自己的觀點,達到理解課文內容的目的!

  1.出示課件2——想一想

  小壁虎為什么要借尾巴?

  看一看,說一說:圖上有誰?他在干什么?小壁虎為什么要借尾巴?

  演一演:一掙

  板書:掙斷逃生

  2.出示課件3、4——小壁虎的心事

  讀一讀(讀出:沒有尾巴多難看哪!)

  3.出示課件5——看插圖,說一說

 。1)小壁虎給誰借過尾巴?

  生邊說,師邊出示課件6——8(通曉圖畫),邊板書:

  小魚姐姐

  老牛伯伯

  燕子阿姨

  4.出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的?

  生邊說,師邊板書:搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向

 。1)出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴

  a.生邊說,師邊出示課件。

  師引導:小壁虎帶著受傷的尾巴,行走非常艱難,課文中用了一個詞語,找一找,劃一劃(爬呀爬)怎樣讀這個詞?讓學生自讀。“爬一爬”,這表示什么呀?

  b.師引讀并表演。分角色讀。

 。2)出示課件11、12——比一比,你更喜歡哪句話?

  在比較讀句中,體會到與人說話要語言文明,有禮貌。

 。3)作者寫小壁虎借尾巴的經過不僅寫了動作,你看他還寫了小壁虎說,小魚說……這又是什么呢?

  過渡:小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴,他又繼續向前進……分組選段讀流利,鼓勵表演朗讀,分角色朗讀等。

  5.出示課件13——試一試

  抽生填空后,表演朗讀。指導讀好對話(看著課件讀:讀出客氣地去借,誠懇地謝絕)

  6.出示課件14——向燕子借尾巴

  全體齊讀,鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演:爬來爬去飛來飛去跑來跑去……

  師:小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴,猜猜看,他還給誰借過尾巴?

  7.出示課件15—17——其他動物尾巴的作用

  8出示課件18——續編故事

  我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發言后,試著說話,續編故事。

  【設計理念:這既是知識的拓展,又是語文閱讀教學的落腳點——表達。從語言的表達到書面的仿寫,鼓勵孩子們從學文中學習寫文。】

  9.出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有?

 。1)師:小壁虎借到尾巴了嗎?心里怎樣?

  生:(讀句子,讀好:難過)

  師:小壁虎經過自己的努力,沒有借到尾巴,這時,他想到了一直關愛他的媽媽,他回到家,把他借尾巴的經過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢?

  演一演:請一位孩子扮演媽媽,一位孩子扮演小壁虎,進行表演。

 。2)出示課件20——難過

  10.出示課件21——長出一條新尾巴啦

  齊讀最末一段(讀出長出尾巴的興奮)

  小結:說一說,小壁虎的尾巴有什么特點?

  板書:再生

  區別句子,你喜歡哪句?為什么?(我長出一條新尾巴啦!我長出了一條新尾巴。)

  11.總結課文,理解板書,連成句子。

 。1)師:今天我們學習了——,我們知道了——,你喜歡小壁虎嗎?喜歡他什么?(聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……)

  活動四:分角色朗讀課文。

  【設計理念:在分角色朗讀中,感知人物的內心,達到學文品味修行的境界!

  活動五:文本銜接(銜接第八單元)

  師:這篇科學童話故事寫得很美,圖畫與文字相結合,像這樣的科學童話故事很多,在我們的第八單元就有,你們下去可以先讀讀,非常有趣,你會獲得許多新知識。

  活動五:分層作業,展示個性。

  師:今天與孩子們一起度過了快樂的一節課,我很開心,你們呢?(自由表達)最后,老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。

  1.出示課件22——各顯神通

  2.出示課件23——小壁虎與大家說再見

  在小壁虎與大家說再見中結束學習!

  【設計理念:以學生為本,自主選擇喜歡的作業形式,這樣更具有針對性,以更利于不同層面學生的發展需求!

  板書設計:

  17.小壁虎借尾巴

  墻角下小壁虎掙斷逃生再生

  小河邊小魚姐姐搖著撥水

  大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子

  房檐下燕子阿姨擺著掌握方向

  (圖片)

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇7

  師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)

  師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?

  生:它有四條腿。

  生:它還有一條小尾巴。

  生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

  生:因為它能在墻壁上爬。

  師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。

  師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

  師;(板書課題)

 。ㄕn件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)

  師:請同學們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

  生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

  師;(板書:小魚老牛小燕子)

  生:它又長出一條新尾巴了。

  師:同學們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?

 。ㄕn件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

  生:它很難過。

  生:它很害怕。

  師:誰會讀小壁虎說的話呢?

  生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

  師;什么地方應該讀重音呢?

  生:“借給我”要讀重一些。

  師:說得好!還有嗎?

  生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

  師:你愿意讀一下嗎?

  生:你的尾巴借給我/ 行嗎?

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過的語氣。

  生:他讀得很好聽。

  生:他讀得很生動。

  生:我也能讀。(生讀)

  師:讀得真好,自己練一練好嗎?

  生:(同桌同學互相讀、互相評)

  師:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎,你會怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?

  生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

  生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:同學們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關句子,讀一讀。

  生:咳!不行。∥乙梦舶蛽芩!

  生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

  生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

  生:沒有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因為小魚姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。

  師:大家說得太好了,下面同學們互相練習,將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好?

  評析:

  低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣,要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣,在教學中,教師用多媒體課件渲染,創設情境,指導學生閱讀,通過大量的朗讀指導,使學生感受朗讀的樂趣,進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演,體會、理解文中的意思,使學生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象,創造性地練習說話,同時培養學生自信、自主等個性品質,以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇8

  佚名

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點:

  學會本課10個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

  (二)能力訓練點:

  培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

  二、教學重點、難點:

  重點:了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

  難點:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

  三、課時安排 3課時。

  四、教學設計

  本課三幅插圖,六段文字,通過小壁虎借尾巴的故事,講述了“燕子、小魚、!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點,課文以“借”字貫穿全文,重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

  1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使學生借助插圖,按敘述次序分段讀文,培養觀察、分析、理解等能力,把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

  2.加強朗讀,通過朗讀對課文加深理解。

  3.抓好從讀到說的訓練,使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法,學習語氣表達的一般規律。

  五、教學步驟 

  第一課時

 。ㄒ唬┌鍟n題,齊讀課題,解題:

  1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

  2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結,壁虎是爬行動物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長長的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對人有益。

  3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰借,借到了嗎?

  (二)自學課文的生字詞,讀課文:要求:讀準字音。

 。ㄈ┯懻摶卮鹕厦娴膯栴}:(講讀第一自然段)

  1.板書:給課題上的借字加上著重點。

  2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

  3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時,蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)

  4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

  5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

  6.作業 :朗讀課文

 。ㄋ模┌鍟

  26 小壁虎借尾巴

  咬住 一掙 斷了

  第二課時

 。ㄒ唬┳x課文,講說課文:

  1.思考:小壁虎向誰借尾巴?

  出示三幅圖,板書:小魚、老黃牛、燕子

  讀出小壁虎向它們借尾巴時的話,說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

  2.為什么沒借到,找出說明不借的理由的三個句子談一談,在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

  板書:撥水,趕蠅子,掌握方向。

  找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

  板書:搖、甩、擺。

  3.指導朗讀三、四、五自然段

  三個自然段中有反復出現的文字,找出來讀一讀。

  “爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)

  總結:

 。1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹上,從大樹上到房檐下距離很遠。

 。2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現在斷了,爬行不方便,因此爬不快。

  4.讀7、8自然段

  思考:小壁虎為什么難過?

  后來怎么又高興起來了?

  指導朗讀:用高興的心情去體會小壁虎的話。

  用語氣來表達小壁虎的高興勁。

  小壁虎的尾巴斷了,又可以長出來,這種能力叫“再生”能力。

  小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點。

  你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

  “人的頭發,指甲”等。

 。ǘ┪覀冊谥v讀課文之前提出了四個問題:

  “小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,不懂的地方提出來討論。

  (三)分角色讀朗課文:

 。ㄋ模┳鳂I :朗讀課文。

  第三課時

 。ㄒ唬├首x課文。

 。ǘ┲笇鴮懮郑

  左右結構的“借”字,左邊占得位置小一些!靶隆弊肿笥蚁嗟取

  字形:“爬”左下包右上。

  上下結構的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

  (三)課后作業 

  1.( )( )搖著尾巴,在( )( )游來游去。

  2.( )( )( )甩著尾巴,在( )( )吃草。

  3.( )( ),在空中( )( )( )( )。

 。ㄋ模┏瓕懴旅娴脑~語,用加粗的字口頭組詞。

  告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

 。ㄎ澹┏瓕懮钤~:

  (六)作業 :朗讀課文

  六、板書設計 

  26 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇9

  【教學目的要求】

  1、學會本課的9個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞。

  2、借助插圖理解課文內容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

  3、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學重點難點】本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

  【教學思路】

  先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后,誘導學生瞻前顧后,弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能,以及可以再生的特點。

  【教學用具】小壁虎掛圖、錄音帶等。

  【教學時間】三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、啟發談話,揭示課題

  1、請同學們猜個謎語

  稱虎不是虎,墻上自由爬,待在房屋上,去擒飛來將。

 。ò鍟罕诨ⅲ

 。ㄖ笇W生讀準字音,認清字形,并用“虎”口頭組詞。壁:上下結構,上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊“土”,要居中。虎:半包圍結構,第三筆是橫鉤)

  2、壁虎是什么樣子的呢?

 。ǔ鍪緬靾D)邊指邊介紹:壁虎是一種爬行動物。它身體扁平,背部暗灰色,表面有細鱗,四肢短,趾底有吸盤,可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴,長尾巴有兩項功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快;還有一項功能,通過學習課文,大家就知道了。它白天幾乎不出來,經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲,我們應該保護它。

  3、今天,我們一起學習發生在小壁虎身上的故事:

 。ò鍟n題)學生齊讀:小壁虎借尾巴。(指導學生讀準字音,認清字形,弄懂字意,并用“借”口頭組詞。借:左右結構,左窄右寬,把“錯”字的金字旁換成單人旁,就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾:半包圍結構,左上包右下,外面是“尸”)

  4、看了課題,你們想知道什么?

  (小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?怎樣借?借到了沒有?)

  二、初步感知課文內容

  1、請同學們帶著這些問題,邊聽錄音,邊思考。

  2、出示“先……接著……最后……”:

  請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

 。ㄐ”诨⑾认蛐◆~借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)

  三、看圖導學第一、二自然段

  1、小壁虎為什么要去借尾巴呢?

  指名讀第一自然段,其余同學邊聽邊看圖邊思考。

  2、請同學們用上“因為……所以”,說說小壁虎借尾巴的原因。

 。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍运ソ栉舶停

  3、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢?

 。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一掙,就掙斷了)

  4、出示紙壁虎、紙蛇:

  請學生演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了!睆耐瑢W的演示和“一掙”這個詞中,大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點?

  (尾巴長得不牢,用力一掙就斷了,可以保護自己)

 。ò鍟簰陻啵

  5、指導學生朗讀:

  “小壁虎/一掙,掙斷尾巴/逃走了!

 。ㄗ⒁廨p重、停頓)

  6、小壁虎尾巴斷了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢?像剛才那樣,用上“因為……所以”說一句完整的話。

 。ㄒ驗闆]有尾巴很難看,所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音;認清“難”字的形:左右結構,左窄右寬,“英雄”的“雄”字左邊換成“又”,中間“亻”一豎寫在豎中線上;理解“難看”詞意:指小壁虎斷了尾巴樣子不好看;最后用“難”口頭組詞)

  7、小壁虎沒有了尾巴,心里感到怎樣呢?

  (難過)

  從哪里看出來的?

 。ā皼]有尾巴多難看哪!”)

  8、指導學生朗讀:

  “沒有尾巴/多難看哪!”

  (注意語氣、重音、停頓)

  9、小壁虎尾巴斷了,很難看。它先向小魚借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢?借到了沒有呢?為什么呢?我們下一堂課再學習。

  四、課堂練習

  抄寫生字“壁虎借尾難”:

  注意寫得正確、勻稱。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”,并用“虎、借、尾”口頭組詞。

  2、指導學生口頭填空:

  小壁虎的尾巴( 。┝耍啵ā 。┠模∷ハ颍ā 。ⅲā 。┖停ā 。┙栉舶。

  二、看圖導學第三自然段

  1、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?請大家看圖,按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。

 。ㄐ”诨⑴赖叫『舆,向小魚借尾巴)

 。ò鍟盒『舆呅◆~)

  2、小壁虎尾巴斷了,又傷心,又難過,它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的?

 。ㄅ姥脚溃

  “爬呀爬”說明了什么?

 。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠,斷了尾巴爬的速度慢)

  (隨機指導學生讀準“爬”的字音;認清“爬”的字形:半包圍結構,左下包右上,“爪”字第四筆的捺要寫平,寫長些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一筆起筆在豎中線上;通過學生演示理解“爬”的字義)

  3、指導學生朗讀:

  “小壁虎/爬呀爬,爬到/小河邊!

 。ㄗ⒁馔nD。“爬呀爬”要讀得輕而慢)

  4、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢?

 。ǹ匆娦◆~搖著尾巴,在河里游來游去)

  指名演示理解“搖”。

 。ò鍟簱u)

  5、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去,心里會想些什么呢?

  引導學生進行合理想象,如:

 、拧⌒◆~姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧!

  ⑵ 我借到了小魚姐姐的尾巴,就不難看啦!它是怎樣向小魚借尾巴的呢?

 。ā靶◆~姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”)

  6、出示兩句話:

  ⑴ 小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

  ⑵ 小壁虎說:“小魚,你把尾巴借給我!”指名朗讀,進行比較:這兩句話有哪些不同?

 。ㄏ鄼C指導學生讀準“行”的字音;認清“行”的字形:左右結構、左右相等,右邊“亍”不要寫成“于”;理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好)

  哪一句話好?為什么?

  第⑴句好,從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中,可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話,很有禮貌,隨機進行滲透教育:同學們也要做講禮貌的孩子。

  7、指導朗讀“小魚姐姐,您把尾巴/借給我/行嗎?”(注意停頓、重音及語氣)

  8、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢?

 。]有)

  為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢?

  (要用尾巴撥水,演示理解“撥水”)

 。ò鍟簱芩

  9、因為小魚姐姐要用尾巴撥水,所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話?要盡量讀出這種語氣來。

 。ㄕ埗寥麑W生朗讀,教師作適當指點)  

  10、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

  三、看圖導學第四自然段

  1、小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又去向誰借尾巴呢?

  (板書:老黃牛)

  2、請同學們看圖,像剛才那樣,說說畫面內容。

 。ㄐ”诨⑴赖酱髽渖希蚶宵S牛借尾巴)

 。ò鍟捍髽渖希

  3、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢?

 。ǔ鍪拘『诎澹

  請同學們根據課文內容,在括號內填上合適的詞語,并想想這些詞語說明了什么?

  他看見老黃牛( 。┲舶,在樹下吃草。小壁虎說:“黃牛( 。,( 。┌盐舶徒栉遥ā 。俊崩宵S牛說:“不行啊,我要用尾巴 ( 。┠!

  4、結合學生回答,重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能:

  ⑴ 什么叫“甩”?(板書:甩)請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區別。

 、啤“鍟

  趕蠅子。

  出示圖片,在學生觀察的基礎上教師引導學生明確:“蠅子”這里不是指蒼蠅,而是指牛蠅,即寄生在牛身上的一種飛蟲。

  5、老黃牛要用尾巴趕蠅子,小壁虎又沒有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同,但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀?

 。ㄕ埶奈煌瑢W每人讀一句。結合學生朗讀,進行適當指導:老黃牛的話可讀得低沉、慢一些)

  6、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

  四、看圖自學第五自然段

  1、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴,又去向誰借尾巴?

 。ò鍟貉嘧樱

  2、請大家結合插圖,輕聲朗讀第五自然段,要求:

 、拧∮米约旱脑捳f清畫面內容;

  ⑵ 說說燕子的尾巴有什么用處?你是從哪些地方看出來的?

  3、組織學生自學并分小組討論,教師邊巡視邊作適當指點。

  4、檢查自學情況:

  結合學生回答,重點指導學生理解燕子尾巴的用處。

  相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往東飛;尾巴向東偏,燕子就朝西飛。隨機板書:房檐下擺掌握方向。

  5、指導學生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

  五、進行小結,布置作業

  1、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,但都沒有借到,是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處?(小魚用尾巴撥水,老黃牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎沒有借到尾巴,那后來又怎么樣呢?我們下堂課再繼續學習。

  2、抄寫生字“爬、行”。

  3、完成課后第三題填空練習。

  第三課時

  一、復習檢查

  1、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”,并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

  2、填空,再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴( 。宵S牛要用尾巴(  ),燕子要用尾巴 ( 。,所以,小壁虎沒有借到尾巴。

  二、學習課文第六、七自然段

  1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?

 。ê茈y過)

  什么叫“難過”?

  2、小壁虎難過地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

  (指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形:告,用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記;訴,左右結構,左窄右寬,右邊“斤”加一點,要訴說,話就多一點。理解詞意:告訴,這里指小壁虎說給媽媽聽。最后,要求學生用“告”口頭組詞)

  3、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?

  (沒有)

  那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽,誰來做小壁虎,把借尾巴的事說給媽媽聽?

  4、課文前面已經寫了,所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事,笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”?

 。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴,它們的尾巴都有用處,借不到;二是小壁虎能自己再長出尾巴,不用借)

  指導朗讀媽媽的話。

  5、聽了媽媽的話,“小壁虎轉身一看,高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興。

 。S機指導學生讀準“新”的字音;認清“新”的字形:左右結構,左右相等,左邊“親”,寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞)

  誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話?要把高興勁讀出來。

  6、指導朗讀:

  “我/長出一條/新尾巴啦!”

 。ㄗ⒁飧星椤⑼nD、重音)

  7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?

 。〝嗪筮^一段時間能再長出新尾巴)

  (板書:再生)

  三、總結歸納,布置作業。

  1、出示小黑板,指名讀下列句子:

  ⑴ 小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。

 、啤⌒”诨⑴姥脚,爬到小河邊。

 、恰⌒”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖稀

 、取⌒”诨⑴姥脚,爬到房檐下。

  ⑸ 他爬呀爬,爬回家里找媽媽。

  ⑹ 小壁虎轉身一看,高興地叫起來:“我長出一條新尾巴啦!”

  2、根據這些句子和課文的有關內容,誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點?

 。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬校L得不結實,可以自動切斷保護自己,斷后過一段時間,又能長出新尾巴)

  3、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢?請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

  4、抄寫生字:

  告、訴、新,要求寫得正確、勻稱。

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇10

  【教學要求】

  1.抓重點詞句,結合看圖,讀懂每個自然段,理解內容;

  2.掌握十個生字及有關詞語,能用指定的字口頭組詞;

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文;練習分角色朗讀。

  【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認識各種動物尾巴的特點和用途。

  【教具】 教學掛圖或投影片,生字生詞卡片。

  【教學時間】 3課時

  第一課時

  一、揭題激趣

  放壁虎投影片(或掛圖)問:你知道這個動物叫什么嗎?看看它身上少了點什么?(尾巴)出示課題,學生借助拼音讀題?搭}目,你能提出問題嗎?(引導學生想:為什么借?向誰借?它借到了嗎?)請打開書看課文是怎么講的。

  二、初讀課文

 。ㄒ唬⿲W生借助拼音自讀課文。

  一句一句地讀,讀準字音,邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段,教師出示這兩段中出現的生字詞卡片,指導學生讀準生字的音(以下讀完3—5、6—7段相同)。注意“難”的聲母是n,不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音,“新”是前鼻音。

 。ǘ┲该侄巫x課文。

  指導把每個字音讀準。進行斷句指導,如:“小壁虎/在墻角里/捉蚊子,/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

 。ㄈ┙處煼蹲x課文。

  注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生:這篇課文有幾個自然段?(七個自然段)。小壁虎都向誰借尾巴?(向小魚、黃牛、燕子借尾巴。)

  三、圖文對照,初步了解每段講的是什么。

  (一)同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么,互相補充;接著分段讀課文,議一議每段講的是什么。

 。ǘ┲该饒D說圖意,逐段讀課文,初步了解各段的意思。

  四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話,注意讀出不同的語氣。

  五、讀生字生詞卡片,要準確讀出生字字音。

  六、作業 :認真讀兩遍課文,識記田字格中的生字。

  第二課時

  一、細讀課文,結合看圖,理解內容

  (一)學生借助拼音自讀課文。

  說一說,課文講了誰的一件什么事?

 。ǘ┲该x第一自然段。

  先理解“一掙”的意思。再問:小壁虎為什么要這樣“一掙”?接著看投影片(或插圖),弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴,它這樣一掙,掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段,知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住,它掙斷尾巴逃走了。

  (三)指名讀第2自然段。

  理解“沒有尾巴多難看哪!”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情,知道這段的主要意思。

 。ㄋ模⿲W習課文第3至5段,扶放結合,培養自學能力。

  1.自由讀第3至5自然段。議一議,這幾段主要講了什么事?

  2.指導學習第三段。先弄清有幾句話,再指名讀這一段,懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動,有什么作用的語句(“搖著”、“用尾巴撥水”),結合看圖,弄懂小魚不借尾巴的原因,認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段,知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴,小魚沒有借給它。

  師生共同回顧學習這段的過程。

  3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

  程序:①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。(讀第4或5段;說勾畫的語句;結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴;再讀這一段,說說這段講了什么。)

 。ㄎ澹├斫獾6至7自然段。

  1.小壁虎為什么難過,后來怎么又高興起來了?請同學們自由讀最后兩段。

  2.指名讀第6段。理解“很難過”;尾巴沒有了,“難看”,別人又不借,小壁虎的心情別說有多傷心了,它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么?(小壁虎借不到尾巴,爬回家找媽媽。)

  3.指名讀第7段。思考:小壁虎為什么又高興起來了?通過朗讀指導,體會小壁虎喜出望外,“高興地叫起來”的心情,指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段,知道這段講小壁虎長出了新尾巴,心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

  二、作業 

  填空,再讀句子(課后習題3)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、練習正確、流利、有感情地朗讀

 。ㄒ唬⿲W生自讀全文,做到正確、流利、有感情。

  問:小壁虎為什么借不到尾巴?(使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處,所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。)引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”,認識各種動物尾巴的特點。

 。ǘ┰跁挟嫵鲂”诨⑷谓栉舶偷脑,再讀一讀。

  問:從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的?(引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上,從第二人稱的“您”字上,從商量的語氣“行嗎?”體會。)

 。ㄈ┲笇W生讀出這種感情。

  二、練習分角色朗讀課文

  教師著重指導兩點。

 。ㄒ唬┛磮D,想象當時情景:讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

  小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴,讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

 。ǘ┳x出重音,使感情更加鮮明生動,增強表達效果。

  如“小壁虎一掙”斷尾自救,逃脫蛇口,重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎?”重音放在“借給我”三字上,能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用,所以要重讀。

  (三)以六個人為一組,分角色試讀。

 。ㄋ模┱堃唤M在全班分角色朗讀,師生評價。

  三、識記字形,指導寫字

 。ㄒ唬┮龑W生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記;師生共同分析生字左窄右寬等特點,對照田字格指導書寫。

 。ǘ┲攸c指導以下幾個字的識記、書寫。

  “壁”共16畫,上面兩部分寫緊湊些,下邊“土”字要居中寫。

  “虎”第三筆是橫鉤,不要寫成橫。

  “爬”第四筆寫平些長些,托住“巴”。

  “訴”右邊是“斥”,筆順是:“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

  “新”左下是“木”(第二筆應寫成豎鉤,撇、捺改成兩點。)

  四、讀生詞卡片,抄寫生字詞,用指定的字口頭組詞,以發展學生詞匯

  五、作業 

  抄寫生字3遍,每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

  六、準備

  你最喜歡哪種小動物?它長的什么樣子?先想一想,明天講給同學們聽。

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇11

  《小壁虎借尾巴》這篇課文,不少特級教師以此作為做課范例,許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課,我想,這篇課文最好講,但要講得有創意不容易。聽完這節課后,我從內心發出了贊嘆:新穎獨到,頗具匠心。把這節課實錄下來,是我的一種沖動,更是一種責任感。至于我的評析,只能算是一種膚淺的認識。不過,有了實錄,讀者讀后會比我有更多的收獲。

  師:同學們,你們平時除了喜歡學習,還喜歡干什么﹖

  生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。

  師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

  生:打乒乓球,跳繩。

  生:看電視動畫片。

  師:喜歡看什么動畫片呢﹖

  生:《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

  師:我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片,喜歡看嗎﹖

  生:(齊)喜歡。

 。牐煄煼拧缎”诨⒔栉舶汀返膭赢,但沒有聲音

  師:好看嗎﹖

  生齊答:好看

 。犇銈冇X得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。

  生:動畫片里的角色都沒有說話。

  師:對,我這次來是想聘請同學們做配音演員,給這個動畫片配好音。

  評:興趣是最好的老師,潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點,以動畫引入學習,以當配音演員為“誘餌”,造成學習的懸念,孩子們的興趣被充分調動起來了。

   師:要配好音,演員得先讀好劇本(課文),現在我們把課文讀好。

 。熒d趣高漲,紛紛練讀

  評:潘老師花了15分鐘,通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,使孩子們讀出情,讀出味,讀出角色。以讀代講,沒有煩瑣的提問,既訓練了學生的朗讀,又使學生熟悉了課文的內容和語言,為當動畫片的配音演員作好了準備。

   師:剛才我們讀了劇本,現在可以表演嗎﹖

 。熒R答:可以別著急,要表演好,當好配音演員,先要記好對白才行。

  出示投影字幕

 。犘”诨ⅲ簺]有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖

 。牐犘”诨ⅲ盒◆~姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

 。牐犘◆~:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

 。牐犙嘧樱翰恍邪。乙梦舶驼莆辗较蚰。

 。牐犘”诨ⅲ簨寢專业奈舶蛿嗔,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。

  媽媽:傻孩子,你轉過身子看看。

 。牐犘”诨ⅲ何议L出一條新尾巴啦

 。爭煟含F在請同學們讀這些對白,一邊記,一邊還可以加進自己的想像。

  學生記對白,非常投入

  評:潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演,當配音演員,而是在孩子們讀好劇本的基礎上,重點讓孩子記對白。在此過程中,給予時間保證,又給予了自由發揮想像的空間,而不是讓孩子們去死記硬背。

   師:現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

  學生爭先恐后,上臺佩戴頭飾

 。牐煄煼庞场缎”诨⒔栉舶汀返臒o聲動畫片,學生分角色表演配音

  師:這幾位同學多有意思啊,當上了配音演員,把課文的話變成了自己的話,你們有什么意見嗎﹖

  評:及時地肯定了學生,又提出了新的要求。

  生:他們幾個人把動畫片的內容表演了出來,但沒有想像,說話的語氣也不夠真切。

  評:學生做出如此的評價,得益于老師指導感情朗讀,并鼓勵孩子們大膽地想像。

  師:那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

 。牐牐煄孜粚W生上臺佩戴頭飾,隨課文的無聲動畫片表演配音

  生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(眾笑)我使勁一拔,師糾正:(一掙)我使勁一掙,尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀),(眾笑)我爬呀爬,(痛苦狀)碰到了小魚姐姐,說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖”

  生B:為難狀不是我不借,借給你,我就沒有尾巴撥水了。

  生A:黃牛伯伯,您平時是最疼愛我的,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生C:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢

  生A:燕子阿姨,您能把尾巴借給我嗎﹖

  生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢

  生A:媽媽,我的尾巴斷了,向幾個人借,他們都不借給我。傷心地哭泣狀,(眾大笑)

  生E:傻孩子,你轉過身子看看。

  生A:驚喜狀我長出新尾巴啦!

  眾鼓掌

  師:他們表演得真棒,有自己的想像,特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去,這回你繼續演小壁虎,我來演媽媽。師:孩子,你懂得了什么﹖

  生:我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

  師:孩子,你還懂得了什么﹖

  生:小魚的尾巴是用來撥水的,牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。

  評:這是這節課的又一個亮點,教師表面上是參與學生的表演,實際上是讓學生明白課文所說明的道理。

  師:同學們齊說,小魚尾巴的作用是--

  生:撥水。

  師:牛的尾巴呢﹖

  生:趕蠅子。

  師:燕子的尾巴呢﹖

  生:掌握方向。

  師:壁虎的尾巴呢﹖

  生:保護自己,可以重新長出來。

 。牐煄煱鍟

  評:當問不問,不負責任。此時的問,非常有價值,使學生提高認識,明白課文的主旨。

  師:同學們,我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音,想聽嗎﹖

 。熒R答:(想聽)我有一個要求,你們要邊聽邊想怎樣比贏他們,說出更精彩的配音。

 。煵シ趴讫埿W小朋友的配音錄像

  師:你們有沒有信心比贏他們?

  生齊答:有

  要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白,跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。

  生分角色表演配音

  生A:沒有尾巴多難看呀,我得借一條尾巴。小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生B:不行啊,沒有尾巴,我就沒有辦法撥水游動了。

  生A:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生C:不行啊,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

 。牐牐煴姽恼疲

  生A:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生D:不行啊,如果借給你,我就不能掌握方向了,只能直飛,會撞到墻上的。

  生A:媽媽,他們都不借給我尾巴。

  生E:傻孩子,你的尾巴是可以重新長出來的,他們如果把尾巴借給你,他們就會沒命的。

  師:是科龍小學的配音演員好呢,還是我們的好呢?

 。熒孕诺佚R答:我們的好

 。牉槭裁穿t

  生:因為我們的配音,不是照著課文上說的,也不是照著別人說的。

  評:超越課本,超越別人,這就是創新教育在課堂上的體現。

  師:還想配音嗎﹖可惜課文太短了,我們來把課文編長一些,多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎,請一些同學來演別的動物和我一起對話。

  師:猴大哥,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

 。牐煴娦Γ

  師:虎大伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴打敵人,保護自己呢。

  眾笑

  評:師生共同參與,由課內延伸到課外。

  師:想做這個游戲的舉手。

 。熢S多同學舉手

 。牞F在請舉手的同學當有尾巴的動物,沒舉手的同學當壁虎,沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

 。熒娂娊M合,表演借尾巴

  評:課堂教學又掀起了一個小高潮,學生全體參與,自主參與,學禮貌,學知識,學說話。

  師:請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事,今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽,不是很難,按課文的形式來編。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看見--。小壁虎說:“--,您把尾巴借給我行嗎﹖”--說:“不行啊,我要用尾巴--!鄙盒”诨⑴姥脚,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢!保ū姽恼疲

  評:由說到編,把教學推向了一個更高的層次。

  師:同學們,想編童話故事的舉手。

 。牐熑嗤瑢W幾乎都舉起了小手

  師:今天我們回家去仿照課文的樣子,編一個童話故事,配一幅插圖,講給爸爸媽媽聽,好嗎﹖

  生齊答:好

  下課!

  總評:

  創新教育,首先要求教師理念要創新,要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課,每節課都有新意,都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。第一,打破傳統的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講,以讀代講,以說代講,讓位于學生,讓學生成為課堂的主人。第二,注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意,超越課本,超越別人。這對學生創新能力的培養大有裨益。第三,教學思路環環相扣,把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創造性地配音--編說童話,每一個環節都使學生處在高度的興奮中。第四,現代教學媒體的運用,激發了學生的學習興趣?磩赢嬈菍W生最喜歡的,潘老師把動畫片引進課堂,讓學生給動畫片配音,當配音演員,其實是要學生讀課文,練說話,發展思維,發展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的,讓學生在快樂中學到了本領。

 。ù苏n在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎)

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇12

  活動目標:

  1、初步了解動物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。

  2、享受聽故事的樂趣。

  活動準備:

  1、《小壁虎借尾巴》的課件、

  2、缺尾巴的動物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對的動物尾巴

  活動過程:

  一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》(一)引入,激發幼兒的興趣

  1、師:“你們看,這上面是誰呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他們在干什么嗎?(幼兒說說)我們一起來看看他們在干什么?

  2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎在抓蚊子時發生了什么事?

  二、觀看課件《小壁虎借尾巴》(二)引導幼兒說一說:小壁虎都向誰借了尾巴?

  1、師:“小壁虎都向誰借了尾巴呢?我們來看看”

  2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎都向誰借了尾巴呢?

  三、師有表情地結合課件講述故事進行提問,幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

  1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒有借到尾巴?(沒有)

  2、再次觀看課件后,提問幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”

  3、觀看課件(三),讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

  四、拼圖游戲:幫動物找尾巴

  1、

  幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去

  2、幼兒游戲,教師觀察指導,活動自由結束

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇13

  民和小學校 張笑聲

  教學目的:

  1.理解課文內容,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

  2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識感嘆號,并正確讀出感嘆的語氣。

  教學重點:反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。

  教學難點 :讀第1段和最后一段,聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

  教具準備:投影片、小黑板、掛圖。

  教學時間:2課時。

  教學過程 :

  第1課時

  一、導言激趣,交代任務

  1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫的是什么小動物呀?

  2.介紹壁虎的外形、習性。

  3.(拿掉壁虎尾巴)問:小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來學習19課,《小壁虎借尾巴》。(板書:19小壁虎借尾巴)

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.看拼音自由讀課文。要讀準字音,特別是表里的6個字,用筆標出來多讀幾遍。

  2.看漢字自由讀課文,看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

  3.指名讀全文,邊聽邊想:這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)

  三、逐段理解課文內容,指導朗讀

  1.學習第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

 。1)想想:小壁虎為什么要去借尾巴?

  (2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

  (3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴,會怎么樣?

 。4)指導朗讀。要用很難過,很不好意思的語氣來讀。

  2.學習第3自然段。

 。1)自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方,向誰借尾巴,借到沒有,為什么?),邊想邊畫出這些總是的答案。

 。2)看投影片回答黑板上的問題。

 。3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?

  (4)他看見誰在做什么?他是怎么說的,小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)

  (5)指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話,用講道理的語氣讀小魚說的話。

  (6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書:撥水)

  (7)看板書說說學習了第3自然段知道了什么?

  3.總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的:先讀讀課文,再看看圖,想想黑板的問題,邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段,你們愿意嗎?

  4、自學第4自然段。

 。1)自由讀第4自然段,看書上第。上幅圖想想黑板上的問題,邊想畫出問題的答案。

 。2)(出示投影片)看,看書回答問題。(貼黃牛圖,板書:趕蠅子。)

  (3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

  (4)指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀,讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

 。5)看板書說說學習了第4自然段,知道了什么?

  5.自學第5自然段。

  自學方法同第4自然段。

  6.學習第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

 。1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過,后來怎么又高興啦?(板書:長出新尾巴)

 。2)指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話,用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

 。3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

  四、總結全文

  1.引導學生看板書總結全文。

  2.說說學習了這篇課文,你知道了什么?

  第2課時

  一、復習

  1.分角色朗讀課文,邊聽邊想:課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

  2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

  二、讀字讀詞

  1、讀下面詞語,給帶點的字注意。

  咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身

  2.讀要學會的6個生字。

  3.指導學生識字形。

  “虎”是半包圍結構的字,部首是虎字頭。

  4.指導學生書寫生字。

  三、練習

  1.指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

  2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。

  (1)先讀句子,找出要用的詞語。

  (2)比較三組詞語不同點,想為什么各有不同,與它們所在的地方有什么關系。

  (3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方,再寫句子。

  四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

  五、總結語(略)

《小壁虎借尾巴》教學實錄 篇14

  一、教材依據

  北京市義務教育課程改革實驗教材  北京教育科學研究院  北京出版社合編

  小學語文第四冊第六單元  19課《小壁虎借尾巴》

  二、教學設計思想

  《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊中的一篇科學童話故事。它通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和小壁虎尾巴可以再生的特點。

  這篇童話故事生動,知識淺顯,學生是非常喜歡的。但在備課過程中,我發現這課的文本不僅僅帶給學生這些知識,還可通過讓學生對文本的品讀、感悟,挖掘其內在的價值,對學生進行思想教育,從而受到情感的熏陶。

  根據課文特點和新課標理念,結合學生學習基礎,在設計本課教案時,我努力突出以下幾點:

  1.將知識、技能;過程與方法;情感、態度和價值觀相互滲透,相互融合,力求在語言文字的訓練中潛移默化地滲透思想教育。為此,我設計了這樣一個環節:小壁虎在借尾巴的過程中,他身上還閃現著許多值得我們學習的東西。讀一讀,找一找,你能發現小壁虎有哪些優點?是從哪些詞句體會出來的?學生通過讀書感悟并在老師適時點撥下,能夠體會出小壁虎說話、做事有禮貌,有條理(按事情的先后順序說話)以及遇到困難不灰心的好品質。

  2.貫徹“以讀為主線”在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶的理念。如:讓學生通過讀“爬呀爬”、“又”的變化,體會到小壁虎雖然很累,可它不灰心,不怕困難的品質。

  3.重內化。讓學生在內化訓練中,鞏固對課文的理解。如:通過讓學生比較兩段話的異同,使學生明白說話、做事要按照一定順序,并嘗試按順序說話的練習。這樣做,不僅突出課文重點,也訓練了學生的語言表達能力。

  4.增加學生閱讀量,培養學生讀書興趣,從喜歡讀一篇文章開始過渡到一本書。

  三、教學目標

  1.知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴能再生的特點。

  2.學會按事情的先后順序說幾句連貫的話。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  4.能體會到小壁虎有禮貌及遇到事情不怕困難、不灰心的好品質。

  四、教學重點

  學生通過對課文的理解、感悟,能體會到小壁虎有禮貌和遇到事情不怕困難、不灰心的好品質;并學會按事情的先后順序說幾句連貫的話。

  五、教學難點

  理解、感悟小壁虎不怕困難、不灰心的好品質。

  六、教學準備

  1.電腦課件(課件1:文字;課件2:音像)

  2.搜集推薦文章:《斷了再長,真神》

  七、教學過程

  一、創設情境,導入課文

  1.講故事:《小壁虎的尾巴》(板書課題)

  2.要求:①.認真傾聽

 、.思考:小壁虎的尾巴怎么了?(板書:掙斷)

  故事情節:

  在一個晴朗的夏夜,幾只小壁虎正在墻角練習捉蚊子的本領。忽然,一條叫小機靈的小壁虎的尾巴不知被誰咬住了。開始它還以為是它的小伙伴和它開玩笑,就不慌不忙的說:“喂,捉蚊子就捉蚊子,別咬我的尾巴呀!快放開!笨稍捳f完后,不僅沒有動靜,反而更疼了。這時小機靈有些急了,回頭也想還擊對方(你咬我,我也咬你)?伤仡^一看,卻大吃一驚。你猜怎么了,原來咬自己尾巴的不是小伙伴,而是一條大蛇。小機靈嚇壞了,出于本能的反應,它身子使勁一掙,逃走了?蛇z憾的是:小機靈的命是保住了,而尾巴卻掙斷了。

  3.沒有了尾巴,小機靈的心里會想些什么呢?(板書:把題目中的“的”改成“借”)

  4.今天,老師把小機靈也帶來了?打開書63,看圖。河邊的這只沒尾巴的小壁虎就是小機靈。下面我們就一起來看看小機靈是怎樣借尾巴的。

  二、研讀探究:

  (一)、自由讀課文3——5自然段,同時思考:

  1.小壁虎去向誰借尾巴了?結果怎樣?(板書:小魚、老牛、燕子)

  2.為什么他們都不能把尾巴借給小壁虎,用“因為…所以…”的句式說一說。(板書:撥水、趕蠅子、掌握方向)

  3.指導朗讀。要讀出動物們有禮貌、無奈的語氣,速度要慢一些。

  小壁虎沒有借到尾巴,你們難過嗎?是啊,我們也會和他一樣難過?赏瑢W們,在你們難過的同時,是否發現,小壁虎在借尾巴的過程中,他身上卻還閃現著許多值得我們學習的東西呀?

 。ǘ、再讀課文3——5段,思考:

  1.在讀書的過程中,你發現小壁虎身上有那些優點?是從哪些詞句體會到的,劃下來。

 、.有禮貌(通過“稱呼:您;姐姐、伯伯、阿姨”體會)

  指導朗讀。讀出有禮貌和焦急的心情(就讀小壁虎說的話)

 、.遇到困難不灰心,不怕困難。(通過“爬呀爬”、“又”感悟)

  指導朗讀。(第3——5自然段的第1句和最后一句)——分角色朗讀3至5自然段。

 、.能按事情先后說話、做事。

  投影出示:

  a.觀察兩段話,你會發現什么?他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  b.觀察第二段話,是按怎樣的順序寫的?

  總結:先寫來到哪,再寫看見了什么,最后寫說了什么?課件出示

  c.按照“來到——看見——說——”順序進行說話練習。

  盡管小壁虎說話那么有禮貌、有條理,又那么不怕困難,但由于別的動物的尾巴都有作用,他還是沒有借到尾巴。借不到尾巴很難過,只好回家找媽媽?珊髞砦衣犝f,小壁虎見到媽媽后,發生一件讓他特別高興的事,什么事呢?

  (三)、學習第六自然段。

  1.輕聲讀課文,找出答案。(板書:長出)

  2.交流資料,了解“再生”能力。(板書:再生)注:教師推薦文章《斷了再長,真神》

  3.小壁虎依靠自己的再生能力,長出一條新尾巴,他非常高興。想一想,小壁虎由借不到尾巴到長出新尾巴,心情有什么變化?(難過——高興)

  4.指導朗讀。把這種心情的變化讀出來。

  三、總結回顧:

  1.通過學習課文,你知道了什么?懂得了什么道理?

  2.播放動畫課件《小壁虎借尾巴》。

  3.質疑。

  四、作業延伸:

  1.閱讀下發資料。

  2.查閱資料:小壁虎的尾巴有什么作用?你還知道其它小動物尾巴的作用嗎?

  3.按“來到——看見——說——”的順序寫2、3句話。

  板書設計:

  小壁虎借尾巴

  小魚          老牛          燕子

  再生

  掙斷    長出

  八、教學反思

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  1.情境創設適合學生年齡特點,學習氛圍輕松活潑。

  2.本節課能將知識技能提高,情感態度培養,相互融合,相互滲透,做到了在語言文字訓練中潛移默化地滲透思想教育這一教育理念。

  3.整節課充分體現了“以讀為主”的思想。即抓住課文重點詞句,在讀中感悟,以讀促悟,做到了讀悟結合。

  4.本節課中,感覺評價語使用較好,言簡意賅,具有個性化,而且這種肯定性的評價語言能極大地幫助學生樹立自我認同感。如:當一名學生把“來到——看見——說 ——”這段話說得非常有條理、有內容時,我突然看見他右臂上帶著中隊長的標志,便靈機一動,說:“你說話辦事這么有條理,難怪同學們選你當中隊長,相信你一定是老師的得力小助手!

 。ǘ┎蛔阒帲

  1.教學內容安排較滿,時間有些緊,最后一個教學環節略顯粗糙。

  2.句式訓練環節,設計形式比較單調,內容發散不夠。

 。ㄈ└倪M方向:

  1.備課時,要多分析學情,要根據學生實際情況安排教學內容,設計教學環節。

  2.進行知識點教學時,形式要力求豐富多樣,內容應更加廣泛,以擴大學生對語言知識的積累。

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