《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計)（精選12篇）

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇1

　　【教學目標】

　　根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知（知識）目標：

　　⑴　認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　⑴　繼續培養獨立識字的能力。

　　⑵　培養有感情朗讀課文的能力。

　　⑶　初步培養學生積累運用語言的能力。

　　（針對課后的“說說做做”）

　　3、情感目標：

　　培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

　　【教學重點】

　　認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

　　一、 課前說話訓練

　　猜謎導入：

　　小主持：今天，我帶來了一個謎語，想考考你們。你們愿意接受挑戰嗎？

　　“一棵小樹是個叉，。不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　練習說話：

　　同學們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什么呢？請今天說話的兩位小朋友夸夸自己的小手。

　　二、導入：你們的小手真能干，我們繼續學習一下《胖乎乎的小手》。

　　三、復習導入，鞏固檢查生字詞的認讀。

　　1、以游戲的形式認讀不帶音節的生字、詞。

　　2、復習記字方法。

　　四、合作探究，細讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質疑。

　　學生可能問：“全家”是指哪些人？（學生如大多知道可立刻解決）

　　“這張畫”是指哪張畫？（學生如大多知道可立刻解決）

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？

　　2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。

　　3、指讀找到的感嘆句，說說讀后有什么收獲。

　　學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說你發現誰的手干了什么？

　　4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　1、　指導分角色朗讀：

　　加“•”讀重音。

　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　2 ⑴　自由選擇讀：

　　讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。

　　這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　⑵　指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　　⑶　角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。

　　⑷　朗讀全文，加深理解課文內容：

　　讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。

　　3、學生表演讀。

　　4、聯系課文回答先前的質疑：

　　全家人為什么喜歡這張畫？

　　出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（　　　　　　　）。

　　5、蘭蘭的小手還為誰做了什么？

　　1、蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　3、蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　五、拓展延伸，展開想象

　　1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？

　　2、你現在會幫家人干哪些事情？長大后會幫家人做哪些事情？

　　我(         )的手替（             ）。

　　我(         )的手幫（             ）。

　　我(         )的手給（             ）。

　　我(         )的手為（             ）。

　　3、拓展閱讀。

　　六、認讀生字，書寫指導。

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫：

　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　4、展覽、評析。

　　七、課外拓展作業：

　　1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術作品，并寫上一句話，下節課帶來交流。（出示幻燈片提示）：

　　這雙（　　　）的小手替（　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　）的小手幫（　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　）的小手為（　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　）的小手能（　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　）的小手會（　　　　　　　　　　　）。

　　2、實踐作業：

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。

　　3、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

　　4、拼讀音節連線。

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇2

　　<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（             ）

　　我給媽媽（             ）

　　我幫老師（             ）

　　我為大家（            ）

　　（                    ）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（     ）的小手替（       ）。

　　這雙（     ）的小手給（       ）。

　　這雙（     ）的小手幫（       ）。

　　這雙（     ）的小手為（       ）。

　　這雙（     ）的小手能（       ）。

　　這雙（     ）的小手會（       ）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

　　（浙江省義烏市藝術學校   322000）

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇3

　　【教學要求】

　　1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇。

　　3、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、說一說：你的小手能夠做些什么。

　　【教學重點】

　　1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、認識本課的13個生字，會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、說一說自己的小手能夠做些什么。

　　【教學準備】詞語卡片、生字卡片、實物投影儀。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖課時要求〗

　　1、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　2、認識本課的13個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、說一說：你的小手能夠做些什么。

　　〖教學重點〗

　　1、通過學習，知道蘭蘭的小手是一雙勤勞的小手，她是一個勤快的、討人喜歡的好孩子。

　　2、認識本課的13個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學難點〗說一說：你的小手能夠做些什么。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、教師出示小胖手的畫片，問：

　　圖上畫的是什么？

　　讓學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。

　　2、板書課題：

　　胖乎乎的小手。

　　3、齊讀課題。

　　過渡：蘭蘭畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手，媽媽、爸爸和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們都說了些什么？

　　二、以多種形式讀課文，在聽讀中整體認識漢字

　　1、借助自己已經學過的字，試讀課文，并把自己不認識的字畫出來：

　　明確學習目標，激發學生的求知欲。

　　同學之間互相幫助，解決不認識的字。

　　2、教師分段出示課文，學習詞語（板書）：

　　⑴　第一段：

　　畫了　一張畫兒　小手

　　⑵　第二段：

　　拿起　說　幫我　手絹

　　⑶　第三段：

　　報紙

　　⑷　第四段：

　　瞇起　眼睛

　　⑸　認讀畫線的字：

　　畫　了　拿　說　幫　我　眼　睛

　　⑹　采取多種形式認讀：

　　同桌互相讀。

　　小老師帶讀。

　　指名讀。

　　3、自讀課文：

　　在讀中鞏固生字、詞語。

　　4、教師范讀課文，要求：

　　學生注意聽不認識的字的讀音。

　　聽老師讀課文的時候，要注意學過的單韻母和聲母，看看它們都藏在什么地方。

　　5、老師領讀課文，學生跟讀：

　　聽領讀的時候要做到：

　　看著老師領讀的字，聽準老師的讀音。

　　跟老師讀的時候要做到：

　　看著你讀的漢字，模仿老師讀準字音。

　　6、分小組讀一讀：

　　小組內有誰不會讀的，互相幫一幫。

　　7、自己讀課文：

　　把課文讀熟練，不要隨意加字減字。

　　齊讀課文。

　　8、指名讓愿意讀的同學站起來讀一讀。

　　9、朗讀課文，要求：

　　媽媽、爸爸、姥姥喜歡蘭蘭的小胖手嗎？請你把喜歡的感情讀出來。

　　跟老師一起有感情地朗讀課文。

　　三、說一說

　　喜歡蘭蘭的小胖手嗎？能說說為什么嗎？

　　四、本課時作業布置

　　有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

　　第二課時

　　〖課時要求〗

　　1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇。　

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學重點難點〗

　　1、會寫田字格中的“看、著、畫、笑、興、會”6個生字。

　　2、認識兩種基本筆畫：彎鉤、橫撇。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學過程〗

　　一、 復習導入

　　1、齊讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、開火車認讀生字和詞語：

　　看　著　畫　笑　興　會　看見

　　起著　畫家　歡笑　高興　開會

　　二、學習新課，明確學習目的

　　今天，這節課我們要學習記住字形。寫6個字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習并掌握先撇后捺的筆順規則。

　　1、生字卡片：

　　看　著　畫　笑　興　會

　　2、那么這幾個生字怎么記呢？

　　⑴　學習兩種基本筆畫：

　　彎鉤、橫撇：

　　書空練習。

　　⑵　識記字形：

　　看：獨體字。筆順是：_________________________________。

　　著：獨體字。筆順是：_________________________________。

　　畫：上下結構。筆順是：_______________________________。

　　笑：上下結構。筆順是：_______________________________。

　　興：上下結構。筆順是：_______________________________。

　　會：獨體字。筆順是：_________________________________。

　　⑶　指導學生觀察生字卡片，按筆順書空。

　　三、指導寫字

　　1、指導學生觀察每個字的每一筆應該占格的位置。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，教師巡視指導：

　　教學生正確的執筆方法和寫字姿勢。

　　四、鞏固練習

　　學生用拼音本練習寫“看、著、畫、笑、興、會”這六個字。

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇4

　　【情景說明】

　　翻開一年級下冊第二單元，親情的溫馨撲面而來。長輩的慈愛，令人感嘆，晚輩的孝順，讓人欣慰。其中第六課《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。課文充滿了家庭的溫馨情感，其中的“真”、“善”、“美”讓人感動。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。如何引導學生愛讀，自悟呢？教學中我注重和學生展開平等，溫情的對話，激發學生的學習熱情，引導學生感悟“真”、“善”、 “美”。

　　【教學片斷】

　　一、活動求真，小手高舉

　　1、看手：

　　師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

　　生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：我有一雙胖乎乎的小手。

　　部分學生興奮地站起來說。

　　2、畫手：

　　師：請你們把自己的手畫在黑板上。

　　生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

　　3、夸手：

　　師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能畫畫。

　　生：我的小手能洗臉。

　　……

　　二、品讀求精，小嘴不停

　　1、鼓勵激趣：

　　師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。

　　學生聚精會神地聽，看。

　　師：你們想讀嗎？（生：想）美美地讀吧！

　　生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。

　　……

　　師：課文讀兩遍以上的同學舉手。

　　生積極舉手。

　　師：領讀難懂句子。

　　生跟讀。

　　師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

　　生都站起來。

　　師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

　　生坐著大聲讀。

　　師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

　　生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

　　師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

　　部分同學坐下。

　　師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常誠實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來表揚他們。

　　生掌聲鼓勵。

　　……

　　2、賽讀：

　　⑴　師生賽：

　　師：下面，老師和同學們來比賽，好嗎？

　　生（興奮地喊）：好！

　　師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。

　　師表演爸爸回家看畫、貼畫的動作。

　　師剛表演完幾個學生迅速站起來讀句子。

　　師：你們勝利了，我甘拜下風。

　　……

　　⑵　同學賽：

　　（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！

　　胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

　　“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

　　（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）

　　楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。

　　評選“最佳蘭蘭”。

　　……

　　（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。

　　指名讀。

　　師：讓他當擂主，你們服嗎？

　　生（大聲）：不服。

　　黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）　

　　生踴躍賽讀。

　　評選“最佳爸爸”。

　　……

　　（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。

　　袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。

　　評選“最佳媽媽”。

　　……

　　（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

　　王詩雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。

　　羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。

　　評選“最佳姥姥”。

　　……

　　三、表演求美，小臉通紅

　　1、指導表演：

　　師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？

　　生：把自己當作課文中的人來表演。

　　師：噢，那就是分角色演。

　　生：帶上動作來表演。

　　……

　　師：那咱們就分組來試試吧！

　　2、分組表演讀：

　　師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么安排四個人物，剩下的話大家一起讀。

　　生分組表演。

　　師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵，

　　3、匯報表演：

　　師：剛才老師在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者。

　　生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

　　……

　　四、拓展求善，小眼發光

　　1、我當“蘭蘭”：

　　師：看了同學們的表演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？

　　生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

　　生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

　　生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。

　　生：等我長大了，我能保護爸爸、媽媽。如果壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

　　……

　　2、我幫老師：

　　師：你們累了嗎？

　　生（興致勃勃）：不累。

　　師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。

　　（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

　　師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

　　生：他幫老師搬凳子。

　　師：老師口渴了。

　　生：我給老師倒杯水。

　　……

　　3、我的小手：

　　師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？

　　生小組討論：

　　課堂氣氛熱烈，李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒

　　……

　　【教學反思】

　　上完這一課，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示后的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。反思教學，有以下幾點想法：

　　一、展開溫情對話，實現個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力。”它可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。閱讀教學“是學生、教師及文本之間的對話過程”，是“學生的個性化行為”。只有教師給學生創造平等、溫情的對話環境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞，實現了學生的自我超越，處處散發著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把學生情緒一下子調動了起來。在教學中，引導學生開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選 “最佳蘭蘭”、“最佳爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情，帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在活動中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。

　　三、激活生活情境，培養實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處不在。教學時，我引導學生開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　【專家點評】

　　本節課，教師以引導者的身份組織教學，與學生進行平等對話，把學習的主動權交給學生。通過豐富多彩的活動情境，引導學生體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給學生進行語文實踐的機會，培養學生的語文實踐能力，在學生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養學生的人文精神，不僅使學生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激勵學生積極地實踐“真”、“善”、“美”的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

　　（省級特級教師：彭育東）

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　教學重點：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　課前準備：畫畫自己的小手

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

　　2、說說讀懂了什么？

　　3、補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為______________。

　　三、逐段細讀，識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、說說自己會認哪些字，向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　四、朗讀指導，感悟文意

　　1、想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　我只是畫了自己的小手呀！

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　2、創設情境，指導分角色朗讀。出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　五、自主識字，指導寫字

　　1、說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導：同桌比較“著、看”的異同。

　　觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　學生描紅練習

　　第二課時(3月12日)

　　一、指導分角色朗讀：

　　1、出示：爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”

　　2、四人小組分角色朗讀。

　　3、請學生表演。

　　二、發散思維，擴展想象

　　1、想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　3、練習說話。

　　三、寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　教學反思：

　　1、注重知識的牽引，激趣：猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話；每個人都有一雙手，你們的手能做什么？這些話都能很好的引起學生思考與交流的興趣。

　　2、借助拼音讀全文，標自然段，這是上學期我們閱讀教學的一項內容，現在看來學生掌握的情況比較好。

　　3、自學生字，標出自己認為難讀、難記的字，學生有了自學的習慣，但只能是讓學生預習，筆順的講解也很重要。今天寫字借助了字帖，作用很大。特別是我在學生每個寫得好的字上面打上了五角星，他們都能認真起來，我要堅持，雖然工作量要大一點。

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇6

　　【教材分析】

　　《胖乎乎的小手》是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

　　【教學理念】

　　現在的學生獨生子女多，蘭蘭的品質正是他們所欠缺的，教學時，我本著教師為主導，學生為主體的原則，使學生以小組為單位合作探究學習。讓學生找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、想一想、演一演，調動學生學習積極性，使學生充分自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理，讓學生養成尊敬長輩的美德，培養學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴　學會認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　⑵　正確、流利朗讀課文。

　　2、情感與態度目標：

　　培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【過程與方法】自讀、自悟，結合生活實際理解課文內容。

　　【教學重點、難點】認識、書寫生字；培養學生為他人服務的美德。

　　【課時安排】2課時。

　　【擬用教具】

　　多媒體課件、生字卡片、磁帶、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽歌激趣，揭題

　　聽歌曲《我有一雙萬能的手》，再引導學生看圖：

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請讀課題《胖乎乎的小手》，認識“胖”，組詞會意。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀：

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文：

　　⑴　自讀課文讀準字音。

　　⑵　找出課文中的生字：

　　多讀幾遍。

　　出示帶拼音的生字檢查正音。

　　⑶　找一找、標一標有幾個自然段。

　　⑷　讀通課文：

　　選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

　　⑸　師生正音。

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字。

　　2、交流學習方法。

　　3、用詞語鞏固識字。

　　四、寫字教學

　　1、師范寫。

　　2、生描紅，交流。

　　3、練寫。

　　五、第一二自然段教學

　　1、第一自然段教學：

　　⑴　指導長句的朗讀。

　　⑵　用喜歡說一句話。

　　⑶　讀出喜歡的語氣。

　　2、第二自然段教學：

　　⑴　讀一讀第二自然段：

　　你讀懂了什么？

　　⑵　再讀一讀找一找：

　　從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　⑶　蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。

　　不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3～6自然段的教學

　　1、自讀全文，指名讀一、二自然段。

　　2、第3～5自然段教學：

　　⑴　你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：　　　　

　　爸爸　拿拖鞋

　　媽媽　洗手絹

　　姥姥　撓癢癢

　　⑵　你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　3、讀最后自然段：

　　⑴　你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　⑵　指導朗讀明白了的語氣。

　　⑶　蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　⑷　那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________。

　　我給媽媽________________________________________。

　　我幫老師________________________________________。

　　我為大家________________________________________。

　　三、寫字教學

　　畫　笑　興　會

　　1、師示范。

　　2、生描紅，交流。

　　3、生練寫。

　　四、全文朗讀

　　五、拓展教學

　　這雙（　　　　）的小手替（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手給（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手幫（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手為（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手能（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　這雙（　　　　）的小手會（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　【板書設計】

　　胖乎乎的小手

　　爸爸　拿拖鞋

　　媽媽　洗手絹

　　姥姥　撓癢癢

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇7

　　《胖乎乎的小手》第一課時教學設計

　　一、教材簡析：

　　《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

　　二、學生分析：

　　全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。

　　三、設計理念：

　　（一）“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

　　（二）在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

　　四、學習目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　（二）過程和方法目標

　　通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　第一課時

　　學習目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、正確書寫“看”“著”兩個生字。

　　（二）過程和方法目標

　　1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　教學過程：

　　（一）歌曲激趣，讀題揭題

　　1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。

　　師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

　　學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

　　（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）

　　【設計意圖：以歌曲導入，激發學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來。】

　　2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

　　同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”

　　【設計意圖：由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。】

　　3.出示本節課的學習目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、正確書寫“看”“著”兩個生字。

　　（二）識字指導

　　1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。

　　2.教師出示生字卡片，交流識字方法。

　　【設計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】

　　(1).說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋

　　(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”

　　(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”

　　(5)擴詞熟記生字：張替鞋變

　　3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。）

　　4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。

　　【設計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內容】

　　5，檢測反饋【設計意圖：本環節是檢測識字情況，反復再現生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】

　　同桌互讀生字【設計意圖：加強學生合作學習】

　　教師抽測【設計意圖：有針對性地了解學困生的學情】

　　（三）再讀課文，感知內容

　　1.分段讀文，相機糾錯。【設計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步，這一環節要鼓勵學生之間相互糾錯】

　　2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達。【設計意圖：給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎

　　(四)寫字指導

　　1，觀察字形，會擴詞。

　　2，說結構，說筆順。

　　3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。

　　4，師范寫易寫錯的字

　　5，生再次練寫。

　　6，聽寫檢測。

　　【設計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】

　　本課時設計特點：

　　1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

　　2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。

　　3、識字訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。

　　4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

　　教學反思：

　　本課的設計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇8

　　一. 教材簡說：

　　《胖乎乎的小手》是人教版小學語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和作用。

　　二. 教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉(改為：行)動。

　　三. 重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理。

　　（加上：教學過程或教學流程）

　　一、謎語引入，導入課題）

　　1、背誦：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。（學生伸出雙手）

　　這是一只怎么樣的手呢？

　　2、夸小手語言訓練：（     ）的小手　（此內容放到整體感知課文后進行）　　

　　3、導入課題《胖乎乎的小手》（隨機板書：胖乎乎的小手），并指導教學“胖”　記住“胖”：半個月亮就是胖。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們聽“播音員”給我們講述的故事。不動筆墨不讀書，邊聽邊思考，遇到不懂的在旁做記號，給課文標上小節號。學生自由讀課文（改為：播放課文錄音））（評：良好的學習習慣的培養很重要，安排得很好，如果從一年級就開始注重培養，學生會受用終生的。）

　　2、聽了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（能答多少就答多少，放到理解課文后再來解決這個問題，問題就會迎刃而解了。）

　　三、（自主讀文，探究識字）

　　1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號標出生字詞，多讀幾遍。

　　2、出示生字詞卡，（出示課件：請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。

　　3、運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

　　4、匯報識記方法。

　　a、 換偏旁：伴-胖 站-貼 詩-等 清-情 蛙-鞋 崗-剛

　　b、 區別比較：看-著笑-筆興-學畫-魚會-云

　　c、韻語識記：心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。

　　d、看偏旁想字意：喜-口 墻-土 拖-手 幫- 巾 替-日　　

　　5、 開火車讀，賽讀。

　　四、整體感知，隨文識字

　　1、生字寶寶回到了自己的家，小朋友們還認識嗎？  

　　讀課文回答，你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　（可改為：指名分節朗讀課文，隨機正音）       、

　　五 、指導寫字：小朋友們學好語文必須要學好聽說讀寫,那么剛才我們已經聽過讀過說過了,那么不知道小朋友們的字也得如何呢,請小朋友們把課文翻到26頁我會寫,每個字描摹一個,再仔細觀察一下每個字我們應該注意什么.

　　a、 仔細觀察田字格里的范字

　　c、 學生描紅后臨寫

　　d、 師重點指導范寫“畫”字

　　e、 學生在田字格中每個字寫一遍

　　六`鞏固生字

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇9

　　學習目標

　　1、知識目標：

　　（1）、認識“胖”等13個生字，會寫“看、著”兩個生字

　　（2）、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　（1）、繼續培養學生獨立識字的能力

　　（2）、初步培養學生積累運用語言的能力。

　　3、情感目標：培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　學習策略

　　（一）、說自己的手，激發興趣。

　　1、謎語引入。

　　師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結起來力量大，寫字畫畫都用它。（手）

　　2、說手。

　　師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？（生說）

　　師：真是可愛又靈巧的小手。

　　（二）、初讀課文，了解蘭蘭的手。

　　1、引入新課。

　　師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀！（齊讀課題）

　　2、帶要求初讀。

　　師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧！

　　3、反饋：

　　（1）字詞。

　　師：讓蘭蘭考考大家。

　　出示：胖 張 剛 墻 幫 等 情(后鼻音)

　　變(前鼻音)

　　貼 鞋 喜 替 拖

　　（2）環境中認字。

　　*師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。

　　*自己讀文劃生字、詞。

　　出示：

　　胖乎乎  一張畫  下班  貼在墻上  幫我撓癢癢  等我長大  事情  變成  喜歡  替我拿拖鞋

　　自己讀，齊讀。

　　*讀句鞏固。

　　師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。

　　自己讀，選一句讀給大家聽。（師投影）

　　*自讀全文，整體感知。

　　師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。

　　（3）指名說讀后感。

　　師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤）”）

　　（?“很勤勞”追問：哦？你怎么知道的？——邊讀書邊動腦，多好的習慣！出示三句話）

　　（三）、讀好角色語言，了解蘭蘭。

　　1、正確讀家人的話，談感受。

　　（？師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧！）

　　出示：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”          

　　“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　師：自己讀讀，說說你發現了什么？

　　指一名正確地讀，指名說（多人）。

　　2、感情朗讀角色語言。

　　（1）劃句子。

　　師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學著他們的樣兒來說說嗎？（劃，讀）

　　（2）朗讀練習，體驗不同角色的語氣。

　　*指名讀爸爸的話（師：誰想學著蘭蘭爸爸說說話？）——指導（師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的（笑瞇瞇、高興）……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）——指名感情朗讀（師：誰還想來演演爸爸。）

　　*指名讀媽媽的話（師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！）——指導（師：啊！媽媽說話可溫柔多了。）——指名感情朗讀——女生齊讀。

　　*指名朗讀姥姥的話（師：姥姥也過來了。）——指導（師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣啊！）——指名讀——齊讀。

　　（3）角色對話朗讀。

　　師演蘭蘭（你們為什么都喜歡這張畫呢？）隨意指三人合作（兩組）。

　　四人小組演演分角色演演。

　　上臺表演，指名評（說優點）

　　3、發揮想像，情景對話。

　　（1）師生示范情景對話。

　　師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢！爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。

　　師生情景對話——師：你猜到誰的話了？

　　生：爺爺。

　　師：爺爺，您為什么喜歡這張畫啊？

　　生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶啊！（指名三四人對話）

　　（2）同桌對話（蘭蘭和長輩）；

　　（3）請幾對同桌演演說說。

　　4、師生合作讀1——5自然段。

　　師讀提示語，生選擇讀角色語。

　　5、念兒歌，回顧內容，復現生字。

　　師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌。我們也來念念。

　　出示：胖小手，真勤勞，

　　樣樣事情都會做。

　　替爸爸，拿拖鞋，

　　給媽媽，洗手絹，

　　幫奶奶，撓癢癢，

　　人人喜歡人人夸。

　　（四）、小手寫字。

　　師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。

　　出示，讀，板演分析。

　　看、著——區別；相同。

　　生寫（兩個板演），師糾正。

　　同桌互評，又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。

　　（五）、課外實踐。

　　動動手。

　　做做——讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧！

　　學學——小手可不滿足自己的這點本事，它還想學做更多事，想做好更多事呢！

　　說說——把你做的、學的說給大家聽聽吧！（學學蘭蘭，編個兒歌，也不錯哦！）；畫畫

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇10

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好“畫、笑、興、會”4個字，注意長橫的寫法

　　2、體會問號和感嘆號的用法和讀法。

　　3、口語交際：自己的小手幫家人做了什么事情？

　　教學重難點：

　　1、體會問號很感嘆號的用法。

　　教學準備：二個《開手合手》；想想自己的小手幫家人做了哪些事。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固生字

　　1、以學習小組為單位認讀不帶音節的生字：

　　比一比哪組過關快。

　　2、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1、自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2、學生匯報讀，教師歸納：

　　課件出示，重點指導朗讀。

　　蘭蘭：（1）我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（疑問，不明白）

　　（2）等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（自豪，有信心）

　　師：讀了這句話，有問題要問嗎？“智多星”的話：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　出示： 媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　現在，老師想有感情地讀一遍，你們仔細聽，一會兒再讓你們讀，看誰敢與老師挑戰，老師就發給他“挑戰老師”的書簽。

　　指明朗讀。

　　⑴ 出示課文插圖，聯系課文說話：

　　“全家”是指哪些人？

　　“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？

　　⑵ 指導分角色朗讀：

　　加“·”讀重音。

　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　3、正音：您、拿、手絹、廚房、癢癢、明白、事情等。

　　4、我們準備吧這個故事拍成電視劇。你們喜歡表演嗎？

　　5、參與小組表演練習，表揚朗讀到位的地方，鼓勵設計情景、道具、動作、表情。重點是人的感情。（適時點評，重點是人物的表情、語言、情感）

　　三、拓展延伸，展開想象

　　1、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話（出示幻燈片提示）：

　　這雙（ ）的小手替（ ）。

　　這雙（ ）的小手幫（ ）。

　　這雙（ ）的小手為（ ）。

　　這雙（ ）的小手能（ ）。

　　這雙（ ）的小手會（ ）。

　　四、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫：

　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　4、展覽、評析。

　　五、作業

　　教育用行動愛父母及家人，并指導學生有禮貌地口語交際

　　〖板書設計〗  

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇11

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　〖課前準備〗

　　1、畫一張──胖乎乎的小手。

　　2、生字卡片和訓練的句式。

　　〖教學過程〗

　　一、迷語導入，趣味揭題

　　1、剛上一年級時，我們就學過這樣一則迷語：兩棵小樹十個杈（師背，生接著背）。

　　兩棵小樹十個杈，

　　不長葉子不開花。

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　大家知道，這是什么嗎？

　　（雙手）

　　好，揚揚你的雙手吧！

　　2、今天老師給大家帶來一幅畫，快看

　　畫上畫的是什么呀？

　　3、猜猜，這是一雙怎樣的小手：

　　⑴　說話，我猜，這是一雙_________的小手。

　　⑵　這到底是一雙怎樣的小手呢？學了第6課，我們就知道了

　　板書：6、胖乎乎的小手

　　設計說明：通過背背學過的迷語，揚揚自己的小手，猜一猜等活動來揭示課題，讓孩子們一開始就進入寬松、愉悅的學習氛圍，既復習了舊知識，又調動了他們的興趣，興趣盎然地進入下文的學習。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。

　　2、說一說：

　　讀了課文后，你認為這是一雙怎樣的小手？

　　3、練習說話（課件展示）：

　　這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。

　　（相機板書，所填寫的字）

　　三、細讀課文，認識生字

　　1、再讀課文，勾畫生字，想想巧辦法記住生字。

　　2、討論、識記生字：

　　⑴　說說你用了什么巧辦法，記住了哪些字：

　　①　換偏旁：

　　站──貼　詩──等　清──情

　　②　看偏旁想字意：

　　喜──口　墻──土　拖──扌　幫──巾

　　③　擴詞熟記生字：

　　張（　　）（　　）（　　）　替（　　）（　　）（　　）

　　鞋（　　）（　　）（　　）　變（　　）（　　）（　　）

　　⑵　自主認識生字。

　　3、游戲反饋：

　　生字媽媽找丟失的孩子：

　　學生把手中的生字孩子送回家。

　　設計說明：重在引導學生聯系已學過的知識來學習新知識，創設一種“發現、感悟、運用”的自主學習氛圍，讓學生在自我發向中進行嘗試學習，發現規律，掌握規律，學習效率自然提高。

　　四、指導鞏固，學寫生字

　　同學們的本領真大，能用巧妙的辦法在短短的時間內學會13個生字，真了不起。現在，我們也來動動自己的小手，把6個字漂漂亮亮地寫給老師看，好嗎？

　　（課件出示“我會寫”）

　　1、說說寫上下結構的字應該注意些什么？

　　（各部分要寫得稍寬稍扁一些）

　　2、靜態觀察：

　　田字格中的各部分的位置。

　　3、動態觀察：

　　老師范寫，整體指導。

　　4、學生觀察后，描寫、臨寫、遷移。

　　5、展示漂亮的字。

　　設計說明：讓學生從說到看再到寫，掌握漢字一般的結構規律，為能寫出漂亮的漢字打下扎實的基礎。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、復習13個生字，感悟文章的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有用雙手為他人、為社會做事的愿望和行動。

　　〖課前準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、錄像。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入，感悟文意

　　1、認讀生字卡片。

　　2、出示課文插圖和句子：

　　“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”

　　⑴　討論：

　　“這張畫”指哪張畫？

　　“全家人”是哪些人？

　　大家為什么喜歡這張畫？

　　⑵　讀課文：

　　劃出大家喜歡這張畫的理由的句子。

　　⑶　補充句子，練習說話：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　媽媽喜歡蘭半的小手，是因為______________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫是因為_________________________。

　　設計說明：通過復習，再次深入文本，感悟文章的意義所在。通過一組句式的訓練，既全面深入地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜歡，是因為它為長輩做了許多事的道理，又鍛煉了學生的語言表達能力，一舉兩得。

　　二、朗讀指導，品味文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

　　句一：

　　我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：

　　等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）

　　2、指導分角色朗讀。

　　3、四人小組分角色朗讀。

　　4、老師讀敘述部分，學生表演讀。

　　設計說明：通過指導朗讀，采用分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓學生充分地與文本接觸，深入感知、品味文意，自然而然地領略語言文字的本身的魅力，體會蘭蘭品質的美，受到情感的熏陶后，產生用雙手為他人做事的愿望。

　　三、發散思維，擴展想象

　　蘭蘭長大以后，這雙胖胖乎乎的小手會變成一雙怎樣的小手呢？那時候，它會幫家人做些什么事情呢？還會為其他人做些什么事情呢？

　　四、情感拓展提升

　　1、我們都有一雙靈巧的手，我們有很多同學也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長輩、為親人，甚至為學校、社會做了許多許多的事，你看：

　　播放錄像：孩子在家為父母做家務，在學校打掃衛生，在社會上做好事……

　　2、說說學了課文，看了錄像后最想說的一句話？

　　設計說明：通過兩個討論，讓學生的情感認識得到升華，達到人文教育的最終統一。

　　五、作業

　　課后為長輩做一件事。

　　【板書設計】

　　6、胖乎乎的小手

　　小手圖

　　為爸爸　為媽媽　為姥姥

　　拿拖鞋　洗手絹　撓癢癢

　　【總設計意圖】

　　1、力求語文的工具性和人文性的統一，充分利用文本自身貼近生活實際的魅力，加強語文學習和生活的聯系，讓學生在非常生活化的環境中輕松學語文。

　　2、盡可能多地留時間給學生自讀自悟，在學生充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品味文意，真正體現將學習主動權交給學生，“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者”的理念。

《胖乎乎的小手》教學設計 (人教新課標一年級教學設計) 篇12

　　教學目標:

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：字的識記、書寫和自讀自悟理解課文大意。

　　教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、小朋友今天真有精神，小手擺放得真好。俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。現在，就用我們的大腦來想一想這雙小手能做些什么呢？（個別說。3-4人。）

　　2、你們真是好樣的，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

　　3、在課題中有一個生字是我們今天要學習的，誰會讀？(2人) “胖”你有好辦法記一記？瞧！小朋友的小手、小臉都是胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、師范讀。請小朋友們輕輕地打開書翻到24頁,比比誰的動作又輕又快。表揚，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊想，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？

　　個別說。（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）

　　2、自由讀。蘭蘭可真能干！相信我們小朋友也很能干，下面請你自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。并給自然段標上序號。

　　3、這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）

　　4、下面找一組小朋友開火車讀，其他小朋友書拿好，你們要當文明的小評委。

　　5、同學們課文讀得真不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）自由讀。

　　（2）一人讀一行。這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（小老師帶讀、個別讀。）

　　（翹舌音：張 ；后鼻音：情、等，“情”單獨一個字讀第二聲，在“事情”這個詞里讀輕聲。個別讀。）

　　（3）開火車讀。（2組。）

　　（5）小火車順利到站了，咱們一起跟它們打聲招呼吧。

　　6、字音讀得真準，請看大屏幕，去掉拼音小帽還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）指名讀（第一個按順序讀，第二個打亂順序讀，讀對了把掌聲送給他。）（2）男生女生接力讀。（男生讀一個女生讀一個。）

　　7、你們真棒，瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？注意聽清要求：

　　先讀給你的同桌聽，不認識的字可以向同桌請教，等你和你的同桌都讀準了就打出勝利的手勢，好嗎？

　　愿意讀的小朋友我們站起來一起讀，你們都是自信的孩子！

　　8、我們常說“讀準字音排老大，記憶字形靠方法”。這些字相信小朋友一定有好方法記住它。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構），我們來按順序找找左右結構的字都有哪些？（一行一行找。）

　　（課件：學生說一個字一個字變紅。）

　　我們先來記左右結構的字。

　　左右結構：

　　那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

　　張：課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，請看下面這句話：

　　（1）他是張叔叔。咱們班都有哪些姓張的小朋友？把手舉起來。

　　一起讀下面這句話：（2）這家商店開張了。

　　“開張”在這里什么意思？開業。你真聰明！

　　還有更難的呢！

　　（3）小朋友上課不能東張西望。

　　“東張西望”就是東看看西（看看），“張”在這里就是(看)的意思。小朋友上課時可不能這樣做，要專心。比比看，哪個小朋友做的好。表揚。

　　一個字在不同的句子中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

　　剛：加一加。組詞。

　　貼：組詞。

　　墻：你知道為什么是提土旁嗎？墻在堆砌得時候要用到土。

　　拖：拖是提手旁。

　　引導：（蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！）

　　“鞋”你有好辦法記一記嗎？

　　鞋：加一加。（在這些字里看看它能和哪個字成為好朋友？拖鞋）

　　引導：課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），蘭蘭真能干！

　　“拖”你有好辦法記一記嗎？

　　情:加一加，忄加青就是情；“忄”旁的字一般和人的心理活動有關，你能用“情”組個詞嗎？

　　如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

　　學生講到哪個字出示哪個字卡，并隨機讀。（男生讀、女生讀、分組讀、齊讀。）

　　請——晴——精——清——睛

　　上下結構：

　　1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的?請你和同桌交流一下怎么記住它們的。

　　替、幫、等、變

　　2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

　　個別說。

　　3、變：

　　課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大，變小，）這個字發生了變化。這就是“變”。

　　4、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)

　　你能把句子補充完整嗎？

　　課件出示：我替爸爸               。

　　我幫媽媽               。

　　（a.找4-5人回答。

　　（b.如果學生回答的是拿包、拿拖鞋等，就表揚孩子真懂事。

　　（c.如果有一二個同學答掃地拖地的，不提。

　　（d.如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

　　掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，我們做為家庭的一員，也應該幫他們分擔一些。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。你們能做到嗎？

　　上中下結構

　　1、還剩最后一個字了。喜

　　老師這有一個口訣可以很快記住它，注意聽：十粒豆豆入口喜。跟我一起說。這是個上中下結構的字。

　　2、你能給喜組個詞嗎？你能用“喜歡”說句話嗎？

　　3、喜羊羊。（課件出示圖。）瞧，今天老師請來了一位客人。（喜羊羊，課件出示。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。

　　4、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。

　　5、小朋友真了不起，組了這么多好詞，老師也給這些字找了些好朋友，你們能試著讀一讀嗎？

　　課件出示。

　　自己先練練。齊讀2遍。你們真棒！相信后面聽課的爸爸媽媽一定也是喜出望外。比比誰坐的最好。

　　6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

　　看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

　　三、指導寫字

　　1、下面我們的小手要發揮作用了，那就是寫出漂亮的字。

　　2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？

　　3、你認為哪個字最難寫？個別說。  那咱們今天就來學寫這個字。

　　4、請你仔細觀察，怎樣把這個字寫漂亮？（個別說）

　　5、師范寫。

　　6、請你在課堂本上寫一寫。（強調寫字姿勢，頭正身直腳放平。）

　　7、反饋交流。找兩個同學的本子，你有什么想對他說的嗎？不好的地方用紅筆改一改。

　　四、總結

　　這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，收獲真不少。課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。