《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
一、結(jié)合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？
（生：我的小伙伴是蔣雨陽(yáng)，我的小伙伴是張春------）
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、投影出示生字，學(xué)生自讀。
2、同桌同學(xué)互讀。（取出生字袋中的生字，互讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）交流識(shí)字方法。（生：餐這個(gè)字和食物有關(guān)，下面是個(gè)食字底；米字旁加上曹操的曹就是糟------）
（二）出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間"兩個(gè)字。
（一）出示生字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）。 （生："問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框"要寫(xiě)的高一點(diǎn)，寬一點(diǎn)。）
（二）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（三）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。]
六、研讀課文，理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。這是怎么回事？（生：因?yàn)楝斏驯嘲獊G了，所以站在一邊。）
看圖，想想瑪莎的心情，再練習(xí)朗讀。
師抓住對(duì)話(huà)隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：學(xué)生讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)練習(xí)朗讀。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
七、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
《小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
本課教學(xué)中，我特別注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望非常高漲。
朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的，而我的要求總是想達(dá)到一致，此時(shí)又忘掉了學(xué)生的個(gè)體差異。
一年級(jí)語(yǔ)文（下學(xué)期）《28 小伙伴》教學(xué)反思
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面、貼圖、充滿(mǎn)激qing的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話(huà)，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
徐允煕 李成真
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的不同心情。
3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
4.有樂(lè)于幫助他人的愿望。
A 案
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：是不是讀準(zhǔn)了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì)她難過(guò)的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。
讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.朗讀課文。
2.交流：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？
字詞訓(xùn)練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習(xí)口頭生字組詞。
3.讀“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話(huà)）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。
識(shí)記生字
1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。
3.比較“問(wèn)—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察：
a.“問(wèn)”“間”門(mén)字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；
c.“共”的筆畫(huà)位置；
d.“沒(méi)”字右上部分的寫(xiě)法。
2.指名在黑板上書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)修改。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又工整。
B 案
課前準(zhǔn)備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識(shí)記方法，加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識(shí)字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報(bào)識(shí)記方法。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生練寫(xiě)。
2.展示作業(yè) ，交流評(píng)議。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞
齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
圖文結(jié)合，想想說(shuō)說(shuō)
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。（圖上顯示姓名）
2.面對(duì)瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說(shuō)了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習(xí)讀他說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和心情，還可以加上動(dòng)作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個(gè)別指導(dǎo)）
4.和你其他三個(gè)小伙伴一起來(lái)讀讀第2～8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會(huì)，談中悟情
1.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀。（配上表情動(dòng)作更好）
2.老師扮演記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
a.采訪(fǎng)朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候?yàn)槭裁词沁@樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來(lái)問(wèn)，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒(méi)想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評(píng)和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒(méi)想到瑪莎當(dāng)時(shí)的心情，而只顧責(zé)備她，沒(méi)想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過(guò)。
安東：了解瑪莎這時(shí)的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪(fǎng)小觀(guān)眾，你認(rèn)為誰(shuí)演得好，為什么？如果你來(lái)扮演某個(gè)角色，你會(huì)怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動(dòng)
讀了這篇課文，你有什么感受？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)小朋友說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
（3）集體讀（無(wú)注音）。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀(guān)察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2.（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3.師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了？”結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，指導(dǎo)讀好瑪莎說(shuō)的話(huà)。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話(huà)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話(huà)或哪一部分，并由學(xué)生自己評(píng)議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來(lái)讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會(huì)小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對(duì)一些新詞的感悟和運(yùn)用。】
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話(huà)，指名讀、評(píng)議，并用句中“丟”字組詞、說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請(qǐng)同桌交流。
7.分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
2.四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1.師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2.四人小組演一演自己助人為樂(lè)的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個(gè)學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀(guān)地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。
“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我示意一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。”
“今天我們××同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)坐！”受到我的表?yè)P(yáng)，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會(huì)分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
“我覺(jué)得安東做得好！”另一位同學(xué)接著說(shuō)，“因?yàn)榫S加和安娜光說(shuō)那些話(huà)根本沒(méi)有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對(duì)！”還沒(méi)等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“要說(shuō)維加和安娜也很自私，他們光說(shuō)那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨(dú)特見(jiàn)解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒(méi)有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見(jiàn)！”另一位同學(xué)急著站起來(lái)說(shuō)：“維加和安娜說(shuō)那些話(huà)，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說(shuō)他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，我真的很激動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對(duì)維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過(guò)剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來(lái)協(xié)調(diào)的時(shí)候了。于是，我笑著說(shuō)：“你們說(shuō)得都很好，想聽(tīng)聽(tīng)吳老師的意見(jiàn)嗎？”
“想！”
“我認(rèn)為維加和安娜用語(yǔ)言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒(méi)有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說(shuō)。
“對(duì)！”我的話(huà)一說(shuō)完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說(shuō)維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對(duì)話(huà)，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或想問(wèn)的問(wèn)題。一位女生站起來(lái)問(wèn)道：“瑪莎接過(guò)安東的面包會(huì)說(shuō)些什么呢？”
多好的問(wèn)題，這是對(duì)文本的延伸啊！于是我高興地說(shuō)：“你問(wèn)得真棒，作者沒(méi)有想到的問(wèn)題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿(mǎn)足地坐了下來(lái)，許多同學(xué)立即舉起手來(lái)。
一位男生站起來(lái)，晃動(dòng)著小腦袋充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“瑪莎接過(guò)面包會(huì)說(shuō)：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會(huì)說(shuō)話(huà)呀！”我贊揚(yáng)道：“感激不盡這個(gè)詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題。”可能是受到剛才那個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想呢？”
“了不起！這問(wèn)題問(wèn)得真有水平！”我贊賞地說(shuō)。對(duì)啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會(huì)怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開(kāi)了。
有的說(shuō)：“維加和安娜會(huì)想：哎呀，我怎么就沒(méi)想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說(shuō)：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會(huì)把自己的食物拿出來(lái)給瑪莎吃。”
還有一位男生說(shuō)：“維加和安娜會(huì)想，以后我要像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會(huì)想，不僅學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。
這樣一來(lái)，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)課文，提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，激活了探究意識(shí)與創(chuàng)造思維。
至此，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊(yùn)含的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。我順勢(shì)問(wèn)道：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動(dòng)地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，紅色油畫(huà)棒用完了，我就主動(dòng)把我的拿給她用了！”一位女生說(shuō)。
“那天下課的時(shí)候，不小心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老師辦公室的。”一位男生說(shuō)。
看到許多學(xué)生都想表達(dá)自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來(lái)說(shuō)，首先時(shí)間上就不允許。于是我說(shuō)：“這樣吧，請(qǐng)你們四人小組演一演你們助人為樂(lè)的事。以前沒(méi)有關(guān)心過(guò)別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。”
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說(shuō)著、演著，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
評(píng)析（楊曉恬）
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面、貼圖、充滿(mǎn)激qing的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話(huà)，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文第二冊(cè)第28課《小伙伴》第二課時(shí)。
教材簡(jiǎn)析：
《小伙伴》是一年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會(huì)的我們的生活多么快樂(lè)、多么幸福聯(lián)系起來(lái)，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟、想象，就會(huì)懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
教學(xué)理念：
“想象是一切創(chuàng)造力的源泉”，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)中，我充分挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是以閱讀、體驗(yàn)、感悟、想象為手段，力求貫徹“以人為本”，“以讀為本”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、想象、討論、表演，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感，感悟課文蘊(yùn)含的道理，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語(yǔ)。
（二）能力目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)語(yǔ)感、領(lǐng)會(huì)感情，啟發(fā)學(xué)生合理想象。
2、通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)和表演，培養(yǎng)讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。
（三）情感目標(biāo)：
懂得伙伴之間要互相幫助，激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、圖文結(jié)合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動(dòng)。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友，你們喜歡春游嗎？（喜歡）上火車(chē)吧！只要我們能快速地通過(guò)這些隧道，就可以到達(dá)了。（激趣，在火車(chē)道上出示多個(gè)遂道每個(gè)隧道帶有一個(gè)生詞，讀對(duì)了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過(guò)。）
[以游戲形式復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生充分享受識(shí)字的樂(lè)趣。]
2、了解課文內(nèi)容。
（1）出示春游畫(huà)面，讓學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說(shuō)出圖意。
（2）這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來(lái)這里游玩，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)他們自我介紹一下。
（畫(huà)面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開(kāi)心的情景）
（3）出示春游畫(huà)面，問(wèn)：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢？”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“？”。
[這一設(shè)計(jì)，巧妙地利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象和思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的興
趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。]
（4） 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。
（5） 學(xué)生說(shuō)出瑪莎遇到什么事，并問(wèn)：“這時(shí)，你認(rèn)為瑪莎最需要什么？”
二、 指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，她的小伙伴們是怎么說(shuō)，怎么做的呢？小朋友想知道嗎？
下面，我們先看看維加是在怎么說(shuō)、怎么做的？請(qǐng)你們自由讀四、五自然段，并畫(huà)出表現(xiàn)他們神情態(tài)度的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)維加是怎么說(shuō)，怎么做的？（貼上維加的圖像）
①學(xué)生回答后，教師在維加的圖像旁寫(xiě)上：?jiǎn)枴⒄f(shuō)。
②讓學(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說(shuō)…”的情景。
③指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊邊”的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)維加對(duì)瑪莎的關(guān)心只限于同情，而沒(méi)有具體行為。
④指導(dǎo)朗讀，讀出維加對(duì)瑪莎的同情。（范讀、同桌互讀、男女分角色讀）
⑤歸納學(xué)法：讀畫(huà)想讀（首先引導(dǎo)學(xué)生講，然后老師加以補(bǔ)充、糾正）。
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自己學(xué)習(xí)第五、七自然段。
①學(xué)生說(shuō)出安娜怎么說(shuō)、怎么做的？（貼上維加的圖）
②學(xué)生回答，教師在安娜的圖像旁寫(xiě)上：說(shuō)、說(shuō)。
③出示安娜說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生解疑。（主要解決重點(diǎn)詞：“粗心”、“大概”、“保管”等）
④讓學(xué)生從安娜說(shuō)的“真粗心”想象她當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神情和態(tài)度。
⑤指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：真粗心！
a.老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
b.學(xué)生模仿讀，比賽讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑥分角色讀安娜和瑪莎的對(duì)話(huà)。
4.過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)到維加和安娜說(shuō)的話(huà)，安東又是怎么做的呢？貼上安東的圖像）
①老師范讀第八自然段，學(xué)生用“○”標(biāo)出最能體現(xiàn)安東對(duì)瑪莎的態(tài)度的動(dòng)作詞語(yǔ)。
②讓學(xué)生說(shuō)出表示動(dòng)作的詞。（師在安東的圖象旁板書(shū)：走，掰，放，說(shuō)）
③從安東的動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
④安東對(duì)瑪莎的關(guān)心還從哪些詞中可以看出來(lái)？
重點(diǎn)抓：“什么也沒(méi)說(shuō)，大一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)學(xué)生更深入體會(huì)安東給予瑪莎行動(dòng)上的關(guān)心，給予瑪莎迫切需要的東西。
①質(zhì)疑：有什么不明白？（考考學(xué)生對(duì)“趕快”的理解，若學(xué)生不能提出，老師提示）
②為什么要“趕快”？安東這時(shí)是怎么想的？
③指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和安東說(shuō)的話(huà)。
5.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀、品味，同時(shí)引導(dǎo)他們想象揣摩人物的神情、態(tài)度，進(jìn)而體驗(yàn)人物內(nèi)心，并通過(guò)想象、體驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟出來(lái)的思想感情向深刻性、豐富性升華，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與思想教育和諧統(tǒng)一，并在發(fā)展語(yǔ)言同時(shí)發(fā)揮了想象力，發(fā)展了思維能力。]
三.互動(dòng)交流，各抒已見(jiàn)
你認(rèn)為這三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好，為什么？（人人發(fā)表，組長(zhǎng)記錄后派代表上臺(tái)發(fā)言）
[這一設(shè)計(jì)，體驗(yàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，同時(shí)通過(guò)交流，形成情感共鳴，讓學(xué)生更深地體會(huì)到：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。]
四.嘗試表演，深化認(rèn)識(shí)。
1、小組分角色表演。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象：瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么話(huà)？安東會(huì)怎樣回答？維加和安娜聽(tīng)后有什么反應(yīng)？）
2、選幾個(gè)優(yōu)秀小組在班里演出。
a.演出問(wèn)小演員：為什么要這樣演？
b.問(wèn)小觀(guān)眾：你認(rèn)為誰(shuí)演得好？為什么？
[這一設(shè)計(jì)，把“情景教育”和“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]
3、你想對(duì)哪個(gè)小朋友說(shuō)一句話(huà)。
4、像課文這樣的事，你碰見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)你怎樣做？學(xué)后，你要怎樣做？
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“生活中的語(yǔ)文”這一課標(biāo)新理念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)受到的教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，而且在想象和表達(dá)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。]
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
28.小 伙 伴
維加 問(wèn) 說(shuō) 走、掰、放、說(shuō)
說(shuō) 說(shuō) 瑪莎 安東
安東
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
師:小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎
生:喜歡!
師:徐老師可喜歡看動(dòng)畫(huà)片了,而且我還自己做了一部動(dòng)畫(huà)片呢!可是現(xiàn)在,我遇到困難了:我找不到出色的配音演員,給我的動(dòng)畫(huà)片配音.你們能幫幫我嗎
生:能!
師:想成為配音演員可不容易:聲音要響亮,說(shuō)話(huà)要流利,有感情.今天,我就要從你們中間挑選出朗讀高手來(lái),等一會(huì)兒,來(lái)給我的動(dòng)畫(huà)片配音.對(duì)自己有沒(méi)有信心
生:有!
(學(xué)生的回答一次比一次響亮)
師:那么,配音的內(nèi)容是什么 需要幾名配音演員呢 這一切的答案都在我們的課文之中.(出示課題:小伙伴)誰(shuí)來(lái)讀讀課題
生:小伙伴.
師:我們一起來(lái)讀一讀.
生:小伙伴.
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到123頁(yè),先給課文標(biāo)上序號(hào),然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ),借助拼音,多讀兩遍.
(學(xué)生大聲地讀課文,邊讀邊圈詞語(yǔ).教師巡視)
師:大家都讀得很認(rèn)真.誰(shuí)能告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段
生:八個(gè)自然段.
師:圈出來(lái)的詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了嗎
生:會(huì)了.
師:請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng).如果還有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你的同桌幫幫你.開(kāi)始吧!
(學(xué)生同桌交流,互相幫助糾正讀音.)
師:你的同桌會(huì)讀嗎
生:會(huì).
師:那我可要考考你們了,做好準(zhǔn)備——開(kāi)始.
(學(xué)生都挺了挺腰)
(出示詞語(yǔ)卡片:午餐,丟失,礦泉水,糟糕,粗心,大概,共同,汽車(chē),記得,保管,夾著)
(學(xué)生都搶著當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),老師隨機(jī)指正讀音)
師:真了不起,果然難不倒大家!現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段
生讀.
師:讀得聲音真響亮!誰(shuí)來(lái)讀第二,三自然段
生讀.
師:你把課文讀得很流利,真不錯(cuò)!第四自然段誰(shuí)來(lái)讀
生讀.(讀的過(guò)程中有些斷斷續(xù)續(xù))
師:別緊張,相信你能讀得更好.(突然有一個(gè)學(xué)生舉手)
師:你有話(huà)要說(shuō)
生:我想給他提個(gè)意見(jiàn).他剛剛把"離回到家"讀成"離回家"了.
師:你聽(tīng)得真仔細(xì).請(qǐng)你當(dāng)小老師讀讀這一句好嗎
生:真糟糕,離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!
(教師有手勢(shì)暗示還有一名學(xué)生跟讀,這一次他讀對(duì)了.)
師:在你的幫助下,他讀對(duì)了,謝謝你!現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第五,六自然段
生讀.
師:讀得真好.第七自然段誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:還有最后一個(gè)自然段了,誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:讀了課文之后,大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊
生:我認(rèn)識(shí)了安娜,安東,瑪莎和維加.
師:(出示:四位小伙伴的名字)讓我們來(lái)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
生:瑪莎,維加,安娜,安東你們好!
師:那我們需要幾名配音演員呢
生:四名.
師:其實(shí),這里還有一個(gè)非常重要的角色,那就是旁白.(出示:旁白)他起到了講述故事的作用.現(xiàn)在就讓我們先選出最出色的旁白.請(qǐng)你先試著讀讀課文的第一自然段.
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀
生讀.(在讀的過(guò)程中皺起了眉頭)
師:你讀得真好.可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭 (在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
生:因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪,大家在吃東西,而瑪莎沒(méi)有吃.
師:你說(shuō)得真棒."大家都在吃午餐,只有瑪莎站在一旁."多奇怪啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀,讀出當(dāng)時(shí)的奇怪.
生讀.
師:從你的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)了,你一定是奇怪極了.讓我們一起學(xué)著他的樣來(lái)讀一讀吧!
齊讀.
師:誰(shuí)想來(lái)競(jìng)選旁白 (好多學(xué)生都舉手了)這么多啊,這樣吧,認(rèn)為自己能讀好的小朋友,請(qǐng)你站起來(lái),我們一起來(lái)讀.(全班都站起來(lái)了)
生讀.
師:大家讀得太棒了!老師都不知道該選誰(shuí)了,覺(jué)得你們個(gè)個(gè)都能成為出色的旁白.現(xiàn)在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了.你能從課文中找出描寫(xiě)他們對(duì)話(huà)的段落嗎
生:第二,三自然段.
師:對(duì)話(huà)就是一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō),一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō).大家再找找.
生:第二,三,四自然段.
師:對(duì)了.剛剛,我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了.現(xiàn)在,我們要把他們的對(duì)話(huà)讀出感情來(lái).讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴都用了哪些好辦法來(lái)練習(xí)朗讀的
(出示:學(xué)習(xí)小伙伴.a,我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào).b,當(dāng)我知道了,瑪莎和維加心里在想些什么時(shí),我就把句子讀好了.)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師:他們的方法多棒啊!你可以用他們的方法來(lái)練習(xí)朗讀.如果你有更好的方法,也可以用你自己的方法試一試.開(kāi)始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
師:練習(xí)完畢了 現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),然后告訴他,你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的.
(同桌交流)
師:誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你練習(xí)的成果
師:你給大家讀哪個(gè)自然段
生:第三自然段.
師:好,他要讀課文的第三自然段,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng).開(kāi)始吧!
生讀.
師:你讀得真好.你能告訴大家,你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的嗎
生:我是知道了瑪莎當(dāng)時(shí)心里在想些什么 他把背包丟了,他心里非常的難過(guò).
師:是呀,我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過(guò).小朋友們,你們看,這段話(huà)的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒,它叫——(省略號(hào)).這說(shuō)明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話(huà)要說(shuō)呢,那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢
生:她還想說(shuō):我的背包里還有巧克力呢!
生:她想說(shuō):我把面包和礦泉水丟了,我要餓肚子了.
生:我把我最心愛(ài)的洋娃娃也丟了.
生:我把我昨天剛買(mǎi)的娃哈哈都丟了.
生:我回到家要被我媽媽批評(píng)了.
師:是呀,瑪莎多擔(dān)心,多難過(guò),多傷心啊!請(qǐng)你再讀讀這一自然段.
(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師:誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了,一定是傷心極了.誰(shuí)再來(lái)讀 (在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
生讀.
師:這位瑪莎傷心得都快哭了.那個(gè)小組愿意來(lái)讀
小組讀.
師:讀得真棒!我們一起來(lái)讀讀吧!
齊讀.
師:還有兩個(gè)自然段,誰(shuí)來(lái)讀
師:你讀哪個(gè)自然段
生:第二自然段.
生讀.
師:你是用什么方法來(lái)讀的
生:我抓住了問(wèn)號(hào).
師:你真會(huì)讀書(shū).那么,維加當(dāng)時(shí)在想些什么呢
生:他會(huì)想:真奇怪,瑪莎為什么不吃呀
師:你說(shuō)得真好.那誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一段
生讀.
師:你一定是奇怪極了.讓我們一起來(lái)讀一讀吧.
齊讀.
師:大家讀得真不錯(cuò).還有第四自然段誰(shuí)來(lái)讀
生讀.(學(xué)生讀得繪聲繪色)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你一定是抓住了"糟糕"這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)朗讀的,對(duì)不對(duì)
生:對(duì).
師:究竟發(fā)生什么事情了,讓維加大喊糟糕 你能有這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎 (出示: ,這可真糟糕啊!)
生:瑪莎的背包丟了,這可真糟糕啊!
生:瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!
生:離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢,她要餓很長(zhǎng)時(shí)間的肚子,這可真糟糕啊!
師:的確,這真是糟糕透了.那在你的身邊發(fā)生過(guò)"糟糕"的事情嗎
生:我去上學(xué),可是忘了帶書(shū)包,這可真糟糕啊!
生:我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了,今天上完體育課沒(méi)水喝,這可真糟糕啊!
生:有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!
師:想想當(dāng)時(shí)的心情,請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà).(出示:真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)目的得多重性:1,聯(lián)系生活落實(shí)糟糕詞語(yǔ)教學(xué);2,聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(學(xué)生自由練習(xí))
師:誰(shuí)來(lái)讀
生讀.
師:你讀得真棒!我們男女同學(xué)來(lái)比一比吧!
男女同學(xué)比賽讀.
師:大家讀得真好.呀,我覺(jué)得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子,你同意嗎 (多數(shù)同學(xué)同意,個(gè)別同學(xué)不同意.)
師:你為什么不同意啊
生:他只想到自己吃,根本沒(méi)想到把吃的分一點(diǎn)兒給瑪莎吃.
師:你還有補(bǔ)充
生:他關(guān)心瑪莎只是嘴上說(shuō)說(shuō),而沒(méi)有用行動(dòng).
師:你們說(shuō)得真好.你們看維加一邊大口地吃著面包,一邊說(shuō).根本就沒(méi)想到把手上的面包分一點(diǎn)兒給瑪莎吃.誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的這一自然段
生讀.
師:你讀得真棒!請(qǐng)你讀.
生讀.
師:你的這口面包咬得可真大啊!我們一起來(lái)讀一讀吧!
齊讀.
師:我們已經(jīng)把這三段分別讀出感情來(lái)了,現(xiàn)在連起來(lái)你能讀嗎
生:能.
齊讀.
師:現(xiàn)在最關(guān)鍵的時(shí)刻到來(lái)了,我要選出最佳的瑪莎和最佳的維加,來(lái)給我的動(dòng)畫(huà)片配音了.老師把配音稿都寫(xiě)在上面了.
(出示:"你怎么不吃啊 我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……真糟糕!離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪!")
師:先請(qǐng)大家四人小組合作,選出你們小組中最好的瑪莎和維加.等一會(huì)兒,我們?cè)賮?lái)比一比.
(學(xué)生分組合作)
師:那個(gè)小組先來(lái)試試
(請(qǐng)上兩位學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀)
師:讀得真棒!還有哪組想和他們比比.
(再請(qǐng)上兩位學(xué)生朗讀)
師:"瑪莎"挑戰(zhàn)成功了嗎 "維加"呢
(請(qǐng)失敗的同學(xué)回座位.)
(再請(qǐng)上兩位進(jìn)行比試)
師:還有那么多的同學(xué)想來(lái)比試啊!可是,小朋友們,下課的時(shí)間就快到了.而且老師也認(rèn)為他們讀得真不錯(cuò).這樣吧,這節(jié)課先讓他們兩位給老師的動(dòng)畫(huà)片配音,其他的小朋友下課后再去練練,然后再和他們?nèi)ケ缺?好嗎
生:好.
師:其他的小朋友,我們現(xiàn)在也不能閑著,讓我們來(lái)當(dāng)一名出色的旁白,讀讀課文的第一自然段吧!拿起書(shū)本,準(zhǔn)備好了嗎
生:好了.
師:開(kāi)始吧!
(播放動(dòng)畫(huà),座位上的學(xué)生讀第一自然段,臺(tái)上的兩名學(xué)生分別讀瑪莎和維加給動(dòng)畫(huà)片配音.)
師:大家的表現(xiàn)太棒了.謝謝二位.(用手勢(shì)示意臺(tái)上的學(xué)生回座位.)你們瞧,生字寶寶也出來(lái)向我們表示祝賀了.(出示:伙,伴)你能讀準(zhǔn)它們的音嗎
生:伙,伴.
師:我們不但要讀準(zhǔn)它的音,還要寫(xiě)好它的形.看著它們的字型,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:它們都是單人旁的.
生:它們都是形聲字.
生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字.
師:大家說(shuō)得真好.看看他們?cè)谔镒指裰械奈恢?
(老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),隨機(jī)書(shū)空)
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧!
(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字)
建立句子概念
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性.
抓標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)拓展,而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高.
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性.
體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一.你為什么不同意啊 又將目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜年P(guān)注.
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
★認(rèn)一認(rèn)，連一連。
餐 遭 粗 概 糕 記 夾 管 保
cū zāo cān gāo gài jiā guǎn jì bǎo
★★照樣子，寫(xiě)字組詞。
/火伙（伙伴） /日 （ ）
ィ 門(mén)
半 （ ） 口 （ ）
★★選字填空。
伴 半 氣 汽
1、它把面包分成了兩（ ）。
2、安東是瑪莎的好伙（ ）。
3、爸爸生（ ）了。
4、我坐（ ）車(chē)回家。
★★加上正確的標(biāo)點(diǎn)
1、你怎么不認(rèn)真學(xué)習(xí)啊（ ）
2、我喜歡吃香蕉（ ）
3、你今天真棒（ ）
4、星期天（ ）我和媽媽去郊游（ ）
★★★閱讀樂(lè)園。
我的小伙伴
我有一個(gè)小伙伴叫黃潔，我們之間從未發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，兩人互相幫助，親密的簡(jiǎn)直就像一個(gè)人。
一次期末考試，還有幾分鐘就要開(kāi)始了，我一翻開(kāi)筆盒，忽然發(fā)現(xiàn)忘記帶尺子。心里想，沒(méi)有尺子那哪行啊？只聽(tīng)“啪”的一聲，我回頭一看，黃潔手中正拿著兩節(jié)折斷的尺子，將其中一節(jié)塞進(jìn)我的手里。我愣住了，“啊，多么漂亮的新塑料尺子呀！”
1、找出文中帶“一”的數(shù)量詞。
例：一個(gè)
2、找出黃潔在考試前幫我的句子，用“ ”劃出來(lái)
課前提示：
1、這篇課文是一篇涉及友誼的課文，故事中的小朋友需要學(xué)習(xí)什么是真正的幫助，在《夏夜多美》的文章中學(xué)生已經(jīng)初步感受，可以適當(dāng)回憶幫助學(xué)習(xí)。
2、生字認(rèn)識(shí)中，形近字的理解辨析也是重點(diǎn)需要注意的。
3、“伙伴”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不能完全理解，因此需要補(bǔ)充一些課外故事。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫(xiě)文段的小黑板
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、結(jié)合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書(shū)“小伙伴”，生跟隨老師書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說(shuō)話(huà)。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
(出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。)
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)維加與瑪莎的對(duì)話(huà)？(2、3、4)自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說(shuō)的話(huà)。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說(shuō)的話(huà)。板書(shū)：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過(guò)的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕!”的句式說(shuō)出瑪莎的遭遇。板書(shū)：真糟糕
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說(shuō)了什么？(板書(shū)：真粗心)指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過(guò)的心情。
（3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話(huà)中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢(xún)問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話(huà)。
（2）用筆劃出描寫(xiě)安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。(板書(shū)：走、掰、放)
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書(shū)：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊!我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕╲
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心╱
安東 走、掰、放 —行動(dòng)幫助
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合提示，了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫(huà)面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說(shuō)什么？
3.通過(guò)討論，了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì)說(shuō)什么之后分角色表演這個(gè)故事，并試著把大家表演的故事寫(xiě)出來(lái)。并在表演過(guò)程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合畫(huà)面及生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論圖中人物在想什么？說(shuō)什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
表演時(shí)借助手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引出課題。
師：今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)生字寶寶，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（板書(shū)“病”，指名讀再齊讀。）那誰(shuí)能為“病”字組詞并試著說(shuō)一句話(huà)。（根據(jù)學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)有什么感覺(jué)？那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢？
今天我們就共同來(lái)說(shuō)學(xué)《看望生病的小伙伴》（板書(shū)課題，齊讀）看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語(yǔ)，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內(nèi)容。
（隨著孩子們的回答貼出相應(yīng)的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺(jué)進(jìn)入情境當(dāng)中。）
3.默讀二、三自然段，想一想本次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的具體要求是什么？
三、看圖片，引導(dǎo)想象。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會(huì)想些什么呢？
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會(huì)說(shuō)些什么呢？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。（小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動(dòng)物分角色）
指導(dǎo)學(xué)生看圖依次說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中互相補(bǔ)充。
四、組內(nèi)練說(shuō)，聯(lián)合表演。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過(guò)程在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：你們想不想表演這個(gè)故事呀？咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下，一會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)到前邊來(lái)表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1.談收獲
師：這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么開(kāi)心或有什么收獲？
2.小練筆
師：既然大家都很開(kāi)心，那老師想讓你們更開(kāi)心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上，看看誰(shuí)寫(xiě)得最棒！
3.提出希望（關(guān)心、幫助別人，爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心小天使。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看望生病的小伙伴
想一想
見(jiàn)到生病的小熊，大家會(huì)說(shuō)些什么？
小兔怎么說(shuō)的，小熊是怎么答謝的？
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
佚名
今天學(xué)習(xí)《小伙伴》這一課，主要是描寫(xiě)了小伙伴之間發(fā)生的事情，按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是，不知道是天氣炎熱沒(méi)心情，還是我的教學(xué)設(shè)計(jì)、甚至是我自己的心情的問(wèn)題，總之，整個(gè)課堂叫我郁悶。
很快按要求“完成”教學(xué)任務(wù)了，我也在心里喘了一口氣。
最后討論：你在平時(shí)有沒(méi)有對(duì)小伙伴有過(guò)幫助？只時(shí)候好像氣氛有所高漲。
交流：
“我?guī)妥∵^(guò)陳芳芳，她有一次沒(méi)有本子了，我借給了她。昨天我上美術(shù)課沒(méi)帶彩色筆，她也借給了我。”
類(lèi)似的例子很多。。。。。。。
這時(shí)小胖子韋檣興奮的舉手要求發(fā)言，我說(shuō)：“韋檣，你說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助小朋友的
他神氣得說(shuō)：“前天班長(zhǎng)被1（3）的人打了，我去幫他打人，我上去哈的一聲，給了那個(gè)人一拳，他被我打哭了，哈哈~~”
他連說(shuō)再比劃，同學(xué)們哈哈大笑。
我猛地想起來(lái)了，前幾天的一個(gè)課間，我在教師準(zhǔn)備上連堂的語(yǔ)文課。突然一個(gè)滿(mǎn)頭大汗、氣勢(shì)洶洶的男孩子沖進(jìn)來(lái)，用手指著我鼻子說(shuō)：“你！！管好你班的肥仔。”我當(dāng)時(shí)被氣死了，我教書(shū)十幾年了，還是第一次被學(xué)生子著鼻子指責(zé)。我很生氣，把他扣在我班，請(qǐng)班主任領(lǐng)人。鬧得很不愉快，這小子還敢在這時(shí)舊話(huà)重提，竟然把一件打架事件，渲染成“英雄在世“！！
我的火氣又沖上來(lái)了：“你還真不錯(cuò)啊，作了一件這么驚天動(dòng)地的事情，看來(lái)是要表?yè)P(yáng)你了，對(duì)吧？”
這時(shí)同學(xué)們炸開(kāi)了鍋，有的大喊“不能表?yè)P(yáng)。”他的狐朋狗友都在叫“不表?yè)P(yáng)也不能批評(píng)，我們1（2）班不能挨人家打！”
看著不解風(fēng)情的孩子們，我委屈的鼻子發(fā)酸，不爭(zhēng)氣的眼淚在打轉(zhuǎn)。我在心里告訴自己“要堅(jiān)強(qiáng)，不能哭給他們看。”我轉(zhuǎn)過(guò)身子，把眼淚擦去，說(shuō)：“請(qǐng)安靜！”
“我安靜”。
“同學(xué)們，韋檣幫班長(zhǎng)去打架這件事到底對(duì)不對(duì)？說(shuō)出理由，先小組討論。”
“我覺(jué)得不對(duì)，打架是不對(duì)的。”
“我也覺(jué)得不對(duì)，班長(zhǎng)也不對(duì)，應(yīng)該報(bào)告老師才對(duì)。”
還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“韋檣，你知道你幫人打架可以說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？我告訴你，就是叫做借刀殺人。”
韋檣不服：“什么借刀殺人阿，我就是用手打了他，根本沒(méi)拿刀啊。”
“哈哈，你連借刀殺人都不懂，你還當(dāng)什么英雄好漢？我的意思是說(shuō)你本來(lái)和那個(gè)同學(xué)不好，你有機(jī)會(huì)報(bào)仇的。”
韋檣反駁“不可能，我原來(lái)根本不認(rèn)識(shí)他，抱什么仇嘛。”
又開(kāi)始神侃了，我說(shuō)：“行了，韋檣，我不想說(shuō)你了，你自己說(shuō)說(shuō)吧。”
他說(shuō)“我知道我不對(duì)，可是我就是想去幫忙的。我知道我不用打他，我可以講道理給他聽(tīng)，要不告訴老師。我就不會(huì)給老師找麻煩了，對(duì)不起，老師！”
忍了好久的眼淚就這樣輕易決堤，百感滋味涌在心頭。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 吳賽蘭
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
（3）集體讀（無(wú)注音）。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀(guān)察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2.（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3.師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了？”結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，指導(dǎo)讀好瑪莎說(shuō)的話(huà)。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話(huà)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話(huà)或哪一部分，并由學(xué)生自己評(píng)議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來(lái)讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會(huì)小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對(duì)一些新詞的感悟和運(yùn)用。】
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話(huà)，指名讀、評(píng)議，并用句中“丟”字組詞、說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請(qǐng)同桌交流。
7.分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
2.四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1.師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2.四人小組演一演自己助人為樂(lè)的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個(gè)學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀(guān)地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。
“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我示意一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。”
“今天我們××同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)坐！”受到我的表?yè)P(yáng)，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會(huì)分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
“我覺(jué)得安東做得好！”另一位同學(xué)接著說(shuō)，“因?yàn)榫S加和安娜光說(shuō)那些話(huà)根本沒(méi)有用，瑪莎肚子還是餓啊！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對(duì)！”還沒(méi)等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“要說(shuō)維加和安娜也很自私，他們光說(shuō)那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨(dú)特見(jiàn)解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒(méi)有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見(jiàn)！”另一位同學(xué)急著站起來(lái)說(shuō)：“維加和安娜說(shuō)那些話(huà)，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說(shuō)他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，我真的很激動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對(duì)維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過(guò)剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來(lái)協(xié)調(diào)的時(shí)候了。于是，我笑著說(shuō)：“你們說(shuō)得都很好，想聽(tīng)聽(tīng)吳老師的意見(jiàn)嗎？”
“想！”
“我認(rèn)為維加和安娜用語(yǔ)言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒(méi)有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說(shuō)。
“對(duì)！”我的話(huà)一說(shuō)完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說(shuō)維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對(duì)話(huà)，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或想問(wèn)的問(wèn)題。一位女生站起來(lái)問(wèn)道：“瑪莎接過(guò)安東的面包會(huì)說(shuō)些什么呢？”
多好的問(wèn)題，這是對(duì)文本的延伸啊！于是我高興地說(shuō)：“你問(wèn)得真棒，作者沒(méi)有想到的問(wèn)題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿(mǎn)足地坐了下來(lái)，許多同學(xué)立即舉起手來(lái)。
一位男生站起來(lái)，晃動(dòng)著小腦袋充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“瑪莎接過(guò)面包會(huì)說(shuō)：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡啊！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會(huì)說(shuō)話(huà)呀！”我贊揚(yáng)道：“感激不盡這個(gè)詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題。”可能是受到剛才那個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì)怎么想呢？”
“了不起！這問(wèn)題問(wèn)得真有水平！”我贊賞地說(shuō)。對(duì)啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會(huì)怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開(kāi)了。
有的說(shuō)：“維加和安娜會(huì)想：哎呀，我怎么就沒(méi)想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說(shuō)：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會(huì)把自己的食物拿出來(lái)給瑪莎吃。”
還有一位男生說(shuō)：“維加和安娜會(huì)想，以后我要像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會(huì)想，不僅學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心別人，還總結(jié)了瑪莎的教訓(xùn)，不能粗心。
這樣一來(lái)，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)課文，提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，激活了探究意識(shí)與創(chuàng)造思維。
至此，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊(yùn)含的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。我順勢(shì)問(wèn)道：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動(dòng)地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，紅色油畫(huà)棒用完了，我就主動(dòng)把我的拿給她用了！”一位女生說(shuō)。
“那天下課的時(shí)候，不小心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老師辦公室的。”一位男生說(shuō)。
看到許多學(xué)生都想表達(dá)自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來(lái)說(shuō)，首先時(shí)間上就不允許。于是我說(shuō)：“這樣吧，請(qǐng)你們四人小組演一演你們助人為樂(lè)的事。以前沒(méi)有關(guān)心過(guò)別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做。”
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說(shuō)著、演著，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
評(píng)析（楊曉恬）
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面、貼圖、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程 中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo) 之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。
文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話(huà)，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略，有機(jī)地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
◆設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。
◆設(shè)計(jì)特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
（二）讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
（"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
（三）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？
師生抓住對(duì)話(huà)隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀(guān)察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“餐”、“丟”等13個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的不同心情。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難是，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
【教學(xué)過(guò)程】
1、 談話(huà)引人。
2、 初讀課文。
⑴ 自由讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
⑵ 指名分段讀課文，糾錯(cuò)。
⑶ 出示生字卡片，檢查讀音，識(shí)記字形。
3、 聽(tīng)課文錄音，思考：
⑴ 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？
⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？
4、 再讀課文，深入理解課文。
⑴ 瑪莎的背包丟了，她的心情會(huì)怎樣？找找有關(guān)的句子讀一讀。
⑵ 三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文2——8自然段。
⑶ 自由發(fā)表意見(jiàn)，你覺(jué)得三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好？為什么？
⑷ 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
⑸ 如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
⑹ 分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
⑺ 演一演。
5、 想象說(shuō)話(huà)：如果 當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
6、 小結(jié)。
7、 質(zhì)疑：提出不理解的地方。
【板書(shū)】
維加 言語(yǔ)
瑪莎 安娜 言語(yǔ)
（丟了背包） 安東 動(dòng)（真正幫助）
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
師：讀了課文之后，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴啊？
生：我認(rèn)識(shí)了安娜、安東、瑪莎和維加。
師：（出示：四位小伙伴的名字）讓我們來(lái)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
生：瑪莎、維加、安娜、安東你們好！
師：那我們需要幾名配音演員呢？
生：四名。
師：其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白。（出示：旁白）他起到了講述故事的作用。現(xiàn)在就讓我們先選出最出色的旁白。請(qǐng)你先試著讀讀課文的第一自然段。
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。（在讀的過(guò)程中皺起了眉頭）
師：你讀得真好。可是為什么你讀著讀著就皺起了你的眉頭？（在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
生：因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪，大家在吃東西，而瑪莎沒(méi)有吃。
師：你說(shuō)得真棒。“大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”多奇怪啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出當(dāng)時(shí)的奇怪。
生讀。
師：從你的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)了，你一定是奇怪極了。讓我們一起學(xué)著他的樣來(lái)讀一讀吧！
齊讀。
師：誰(shuí)想來(lái)競(jìng)選旁白？（好多學(xué)生都舉手了）這么多啊，這樣吧，認(rèn)為自己能讀好的小朋友，請(qǐng)你站起來(lái)，我們一起來(lái)讀。（全班都站起來(lái)了）
生讀。
師：大家讀得太棒了！老師都不知道該選誰(shuí)了，覺(jué)得你們個(gè)個(gè)都能成為出色的旁白。現(xiàn)在我要挑選維加和瑪莎的配音演員了。你能從課文中找出描寫(xiě)他們對(duì)話(huà)的段落嗎？
建立句子概念
生：第二、三自然段。
師：對(duì)話(huà)就是一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō)，一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō)。大家再找找。
生：第二、三、四自然段。
師：對(duì)了。剛剛，我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了。現(xiàn)在，我們要把他們的對(duì)話(huà)讀出感情來(lái)。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴都用了哪些好辦法來(lái)練習(xí)朗讀的？
（出示：學(xué)習(xí)小伙伴。a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。b、當(dāng)我知道了，瑪莎和維加心里在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
師：他們的方法多棒啊！你可以用他們的方法來(lái)練習(xí)朗讀。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法試一試。開(kāi)始吧！
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：練習(xí)完畢了？現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后告訴他，你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的。
（同桌交流）
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你練習(xí)的成果？
師：你給大家讀哪個(gè)自然段？
生：第三自然段。
師：好，他要讀課文的第三自然段，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。開(kāi)始吧！
生讀。
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
師：你讀得真好。你能告訴大家，你是用什么方法來(lái)練習(xí)朗讀的嗎？
生：我是知道了瑪莎當(dāng)時(shí)心里在想些什么？他把背包丟了，他心里非常的難過(guò)。
抓標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。
師：是呀，我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過(guò)。小朋友們，你們看，這段話(huà)的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒，它叫——（省略號(hào)）。這說(shuō)明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話(huà)要說(shuō)呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？
生：她還想說(shuō)：我的背包里還有巧克力呢！
生：她想說(shuō)：我把面包和礦泉水丟了，我要餓肚子了。
生：我把我最心愛(ài)的洋娃娃也丟了。
生：我把我昨天剛買(mǎi)的娃哈哈都丟了。
生：我回到家要被我媽媽批評(píng)了。
師：是呀，瑪莎多擔(dān)心、多難過(guò)、多傷心啊！請(qǐng)你再讀讀這一自然段。
（學(xué)生練習(xí)朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：我看到你的兩根眉毛都皺到一塊兒了，一定是傷心極了。誰(shuí)再來(lái)讀？（在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
生讀。
師：這位瑪莎傷心得都快哭了。那個(gè)小組愿意來(lái)讀？
小組讀。
師：讀得真棒！我們一起來(lái)讀讀吧！
齊讀。
師：還有兩個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
師：你讀哪個(gè)自然段？
讀前有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀后又針對(duì)學(xué)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
生：第二自然段。
生讀。
師：你是用什么方法來(lái)讀的？
生：我抓住了問(wèn)號(hào)。
師：你真會(huì)讀書(shū)。那么，維加當(dāng)時(shí)在想些什么呢？
生：他會(huì)想：真奇怪，瑪莎為什么不吃呀？
師：你說(shuō)得真好。那誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一段？
生讀。
師：你一定是奇怪極了。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
齊讀。
師：大家讀得真不錯(cuò)。還有第四自然段誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。（學(xué)生讀得繪聲繪色）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你一定是抓住了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)朗讀的，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：究竟發(fā)生什么事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示： ，這可真糟糕啊！）
生：瑪莎的背包丟了，這可真糟糕啊！
生：瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！
生：離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢，她要餓很長(zhǎng)時(shí)間的肚子，這可真糟糕啊！
師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發(fā)生過(guò)“糟糕”的事情嗎？
生：我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕啊！
生：我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕啊！
生：有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！
師：想想當(dāng)時(shí)的心情，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)。（出示：真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間哪！）體現(xiàn)了設(shè)計(jì)目的得多重性：1、聯(lián)系生活落實(shí)糟糕詞語(yǔ)教學(xué)；2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
（學(xué)生自由練習(xí)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你讀得真棒！我們男女同學(xué)來(lái)比一比吧！
男女同學(xué)比賽讀。
體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。你為什么不同意啊？又將目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜年P(guān)注。
師：大家讀得真好。呀，我覺(jué)得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你同意嗎？（多數(shù)同學(xué)同意，個(gè)別同學(xué)不同意。）
師：你為什么不同意啊？
生：他只想到自己吃，根本沒(méi)想到把吃的分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。
師：你還有補(bǔ)充？
生：他關(guān)心瑪莎只是嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒(méi)有用行動(dòng)。
師：你們說(shuō)得真好。你們看維加一邊大口地吃著面包，一邊說(shuō)。根本就沒(méi)想到把手上的面包分一點(diǎn)兒給瑪莎吃。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的這一自然段？
生讀。
師：你讀得真棒！請(qǐng)你讀。
生讀。
師：你的這口面包咬得可真大啊！我們一起來(lái)讀一讀吧！
齊讀。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xué wèn shí jiān huǒ bàn ɡònɡ tónɡ qì chē
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
安東走到瑪莎跟前，什么也沒(méi)_____，把夾著黃油的面包_____成兩半，把_____一點(diǎn)兒的給了她。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
作者： 朱見(jiàn)斕
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程 成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。
一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入 到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫(huà)面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。
《小伙伴》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇17
【課前透視】
這是一個(gè)童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活。“小伙伴”，多么親切的稱(chēng)呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動(dòng)—— 春游為題材，事故時(shí)深受學(xué)生的喜愛(ài)。故事從春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助這個(gè)道理。
當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受盡寵愛(ài)，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說(shuō)教往往會(huì)事與愿違。因此，教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、人是“早餐、丟失”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“問(wèn)題、中間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、對(duì)自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
4、又樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)進(jìn)入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話(huà)。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書(shū)課題，齊讀課題。）
2、提問(wèn)題。
今天我們一起學(xué)習(xí)28課《小伙伴》。（板書(shū)課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，抓住重點(diǎn)）
⑴ 都有誰(shuí)？
⑵ 他們之間發(fā)生了什么事？
⑶ 讀了故事我明白了……
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、自學(xué)：
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字，把帶有生字的詞語(yǔ)、句子讀幾遍。
2、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會(huì)。說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了那些認(rèn)字的好辦法。
二、識(shí)字：
1、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，糾正字音。
2、小黑板出示13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，并加上圖標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”，一搶答的方式讀生字。
3、這些生字你以前認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
（生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，很多字學(xué)生不是在課本中認(rèn)識(shí)的。如：“公共”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我在車(chē)站等車(chē)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了‘公共汽車(chē)’四個(gè)字”。“‘糕’ 字是在我過(guò)生日時(shí)從媽媽給我買(mǎi)的生日蛋糕的盒子上認(rèn)識(shí)的。”商標(biāo)、廣告、電視字幕都是學(xué)生識(shí)字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。）
4、不認(rèn)識(shí)的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
1、讀生字卡片上的字，并組詞。
2、小黑板出示由生字組成的常用詞語(yǔ)，并選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細(xì)、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
1、這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問(wèn)題。）
2、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個(gè)小組同意我去？
（教師放下架子，把自己當(dāng)作班級(jí)的一分子和學(xué)生一起讀書(shū)，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人呢？）
3、課前我們提了許多問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)你明白了哪些問(wèn)題？
五、寫(xiě)字：
1、課件出示“問(wèn)、間”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你給發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，學(xué)生根據(jù)第一個(gè)字的寫(xiě)法，自己練習(xí)寫(xiě)另一個(gè)字。
3、“小小書(shū)法家”比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。（展示寫(xiě)字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時(shí)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
1、分配角色。誰(shuí)愿意表演“瑪莎”？誰(shuí)愿意表演……
（知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，才會(huì)全身心地投入。）
2、指導(dǎo)朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對(duì)話(huà)。
⑴ 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，讀相應(yīng)的語(yǔ)段。
⑵ 師生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
⑶ 教師范讀，學(xué)生再練讀。
（朗讀指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)入角色評(píng)估為品味，設(shè)身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說(shuō)？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進(jìn)行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。）
3、議一議。三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得好？為什么？
三、表演、評(píng)價(jià)：
1、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。（小組可分工：導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)等。）
2、表演。（評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。）
四、寫(xiě)字：
1、把“伙、伴、共、汽”4個(gè)字貼在黑板上，想一想，我們以前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似這樣的字嗎？
2、學(xué)生根據(jù)已有的寫(xiě)字積累，自己練習(xí)獨(dú)立寫(xiě)字。
3、展示寫(xiě)字成果，評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)字。
五、練習(xí)：
1、回讀全文。
2、寫(xiě)出帶有“門(mén)字旁”和“單人旁”的字。
3、實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)故事所講的情況你遇到過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)你是像誰(shuí)那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長(zhǎng)，要求認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)的字又很多，教學(xué)時(shí)，可隨文識(shí)字，把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，每課時(shí)都要讀讀課文，識(shí)識(shí)生字，寫(xiě)寫(xiě)字，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。