一年級上冊《秋天》教案（通用17篇）

一年級上冊《秋天》教案 篇1

　　一、活動目標：

　　1.讓幼兒感受詩歌的意境美，初步學會朗誦詩歌，體驗詩歌的節奏美；

　　2.認識一些秋天的水果，知道秋天是一個收獲的季節。二活動準備：

　　1.盤子一個。

　　2.各種秋天的水果：核桃、龍眼、蘋果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。

　　3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等剪好的圖片和大盤子圖片幼兒人手一份。

　　4.膠水。

　　三、活動過程：

　　1.聽秋天的音樂，如活動室。

　　2.提問：現在是什么季節（秋天）。教師說：秋天是豐收的季節，我今天就給小朋友們帶來了許多水果，小朋友們看一看都有些什么水果呀？

　　3.教師總結：其實秋天就是一只大盤子呢？現在就把小朋友們剛才說的各種水果編成了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《秋天果子多》。現在我們就來聽聽吧！

　　4.幼兒學念詩歌

　　a.第一遍：教師邊念兒歌，邊在大盤子圖片里貼水果。念完時把水果拿下來。

　　b.第二遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時貼上一個水果，直到念完貼完為止。

　　c.讓幼兒一起參與。請一位小朋友上來貼水果圖，幼兒集體念詩歌；

　　d.幼兒個別練習：請一位幼兒把手中的水果圖片按照詩歌內容，邊念，邊貼到大盤子圖片上。

　　5.幼兒制作水果盤：請幼兒每人貼一個水果盤。6.教師說：現在果子已經裝到秋天這個大盤子里了，我們把水果盤送給客人老師好嗎？（好）小朋友們送水果盤給客人老師的時候要記得念《秋天果子多》這首詩歌給客人老師聽哦！

　　四、教師總結：

　　其實秋天就是一只大盤子呢？

　　現在就把小朋友們剛才說的各種水果編成了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《秋天果子多》。現在我們就來聽聽吧！這里我覺得可以提問孩子，比如拿起蘋果，這是什么？是一個什么顏色的蘋果？

　　都集體提問可能有些枯燥，問了幾種后可以請一個小朋友上來，你喜歡吃哪種水果？這種水果是怎么樣的？

　　在提問的過程中相當于已經讓孩子對詩歌有了一個初步的認識，理解了詩歌的內容。還可以玩摸水果的游戲，把水果放到一個口袋里，讓孩子上來摸，摸到了說：我摸到什么，老師可以提問他，你摸到的水果象什么？這樣也是一個鞏固詩歌的方法，孩子在游戲的過程中就不知不覺地加深了對詩歌的印象，不必要反復念那么多次，而且我認為，詩歌教學不一定要這個活動一定要學會，只要孩子理解了內容，在以后的日常活動中都可以復習，比如說散步時，吃飯前或離園前等等。

一年級上冊《秋天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、誦讀品味，讀懂課文內容。

　　3、感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、初步感知課文，體會詩歌描繪的景象。

　　重點難點：

　　重點：理解本文的生字、新詞。

　　難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。

　　教學準備：

　　教師：

　　1、生字教學PPT

　　2、搜集有關秋天景象的圖片，做詩文描繪的景象的PPT。

　　3、搜集有關描寫秋天的詩文。

　　學生：

　　1、回憶以前學過的秋天的詩文。

　　2、整理自己的生活體驗，對去秋天有自己的獨特感受。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，四季更替，轉眼又到了秋天。你眼中的秋天是什么樣的？欣賞一組秋天的圖畫。

　　2、在我們所有熱愛生活的小朋友的眼中，秋天是碩果累累、流光溢彩的季節。這節課，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野中感受秋天吧！簡介作者。

　　二、初讀詩歌，理清詩歌脈絡

　　1、學生自讀圈畫。（具體要求：1、自由讀課文。2、讀通讀順句子，讀準字音。3、畫出不理解的地方。）

　　2、指名讀全詩，相機正音。

　　3、出示生字詞卡片，認讀。

　　由字及詞，先讀加拼音的，然后去掉拼音再練讀。

　　4、本課的生字不少，你覺得哪個字最難寫，最需要提醒大家注意，說出你的推薦理由。

　　（提醒孩子注意左右結構字的寫法。“袍”與衣服有關，所以是衣字旁，不要寫成示字旁；“柔”第四筆帶鉤，“梳”字右邊部分上面不要丟掉點。）

　　三、教學第一小節。

　　1、問：為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好？

　　2、生自由說，教師總結，并相機板書。

　　四、拓展延伸

　　誦讀劉禹錫的《秋詞》。

　　五、作業。

　　1、描寫課后生字，小組評價。

　　2、熟讀詩歌。

一年級上冊《秋天》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、欣賞、感知煙灰缸形態各異的造型特征。

　　2、學習用盤筑的方法制作煙灰缸。

　　3、進一步提高手指的靈活性。

　　活動準備：

　　1、實物煙灰缸若干。

　　2、陶泥人手一份。

　　3、實物投影儀。

　　活動過程：

　　1、出示煙灰缸，引導幼兒欣賞：

　　(1)教師：今天這里有許多煙灰缸：請你們看看，它們是什么樣的?是用什么材料做的?

　　(2)幼兒自由欣賞、觀察、交流，教師重點引導幼兒觀察煙灰缸的造型。

　　(3)教師：炯灰缸的造型各種各樣，有方的、圓的、橢圓的，有帶蓋子的、不帶蓋子的，有普通的也有可愛的、卡通的。制作的材料也不一樣，有鋁合金的、玻璃的、竹質的，還有石頭的。但它們有個共同的特點，就是必須要有一定的空間存放煙蒂和煙灰。

　　2、幼兒學習制作煙灰缸。

　　(1)教師：今天我們要學習用陶泥來做煙灰缸，然后送給自己的爸爸。

　　(2)教師交代制作要求，并示范用泥條盤筑的方法制作煙灰缸：先盤出煙灰缸的底部，然后用泥條往上盤，注意盤的時候泥條與泥條要連接好，可以用手指在煙灰缸的內側進行手抹連接，這樣就不會影響到外部的美觀性了。

　　教師邊示范操作邊講解注意事項，利用實物投影儀，使幼兒能夠更加清晰地看到制作的全過程，學會內部手抹連接的方法。

　　3、幼兒制作煙灰缸，教師巡回指導。

　　鼓勵幼兒用各種技能裝飾煙灰缸的外觀，最好和別人做得不一樣。

　　4、作品。

　　(1)教師：你打算怎樣為爸爸介紹你的作品呢? (幼兒自由講述)

　　(2)教師：吸煙有害健康!在你送給爸爸煙灰缸的時候，你想對他說些什么呢? (鼓勵幼兒大膽表達自己的想法)

一年級上冊《秋天》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、學習用自然、連貫的聲音歌唱。

　　2、創造性地用各種動作表現樹葉飛舞的動作。

　　3、能找空間邊唱邊表演，不與同伴碰撞。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：觀察秋風起，樹葉從樹上飄落的情景。

　　2、秋景圖片一張。

　　活動過程：

　　1、導入，與幼兒討論秋天的景色。

　　師：小朋友，秋天到了，你發現樹葉有什么變化？你還發現了什么？

　　師小結秋天的景色。

　　2、欣賞樂曲，感受樂曲優美的性質。

　　（1）欣賞樂曲，初步感受樂曲優美的性質。

　　師：今天老師給大家帶來了一首曲子，我們一起來聽一聽。

　　（2）提問：好聽嗎？這首曲子講的是關于秋天發聲的事情。（出示圖片）看，秋天有什么呀？小樹葉在干什么呢？

　　（3）再次欣賞。“我們一起來學學小樹葉飛的樣子，好嗎？”

　　3、學唱新歌，會用柔和、連貫的聲音演唱歌曲。

　　（1）教師清唱歌曲。

　　師：看，秋天的小樹葉到處飛，它邊飛還邊唱歌呢。我們一起來聽一聽吧。

　　（2）幼兒學唱歌曲。

　　師：你們聽到了什么？聽老師再來唱一唱，小朋友來學一學。

　　幼兒聽伴奏演唱歌曲。

　　（3）幼兒學習用連貫的聲音演唱歌曲。

　　教師用兩種不同的聲音演唱歌曲，引導幼兒分辨，并嘗試用連貫的聲音唱歌。

　　4、邊唱邊做動作。

　　師：鼓勵幼兒在座位上邊唱邊表演。

一年級上冊《秋天》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

　　4、能用"……像……"說句子。

　　教學重點：

　　識字、寫字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，炎熱的夏天過去了，秋姑娘為我們送來了陣陣涼風，我們知道涼爽的秋天要來了，你們大家感受到了嗎？你都發現了秋天的哪些變化？一起交流一下好不好?

　　（師生交流）

　　同學們說得真好，找到的很多。我們的小作者也和我們去找秋天，大家走近一起去看看好嗎？，看看小作者筆下的秋天和大家找的一不一樣呢?一起進入《秋天》

　　二，初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，讀通順，并且把字寶寶找出來。

　　2、出示生字詞：

　　做 那 澄 像 鋪 爬 棵 梧桐 當 催

　　3、小組討論如何記住字寶寶，交流識字方法。

　　4、小老師識字教學（老師根據情況指導）

　　學生自讀，開火車讀、同位互讀等形式朗讀生字，把字音讀準

　　5、同學們，字寶寶太孤單了，我們誰能為他們找到好朋友呢？（組詞）

　　6、老師也為字寶寶找到一些好朋友我們來認識一下他們，朗讀生詞。

　　三、朗讀感知課文

　　1、學生帶著生字朗讀課文，找出文中都描寫了哪些景物？

　　2師生共同交流，學生各抒己見，（畫面出示學生說道的某句個句子）并說出喜歡的理由。（老師根據學生交流情況分別板書：天空 白云 稻子 黃葉 梧桐樹 池塘 小魚 螞蟻 燕子）

　　3小組討論，找出自己喜歡的句子或段落，在小組朗讀并說明理由。在班級中交流，注意讀出感情。學生及時評價朗讀情況。（老師指導朗讀）

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　四、課后拓展，尋找秋天

　　小作者給我們呈現出了一個多么美麗的秋天，那我們眼中的秋天是什么樣子的呢？課后我們把你眼中的秋天畫來來好不好？ 我們搞一個展覽看一看誰畫得最好？

　　教學反思：

　　本節課的教學總體是以學生自己感悟為主，教師導引學生感知課文內容。開頭采用和學生聊天的方式展開課文，學生在交流中沒有心理負擔，較為輕松。說的內容也教全面。學生在自學生字時方式很多，通過與學生互換角色讓學生自己當小老師教自己的同學學習生字，學生有新鮮感，記憶深刻。

　　大大提高了學生的學習興趣和學習效率。在指導學生對于課文內容的理解與朗讀時，都是由學生把自己喜歡的句子讀出來說出自己的理解時老師給予指導，學生理解能更深。

　　一堂課下來也有很多不足，對于學生沒有做到全面了解，沒有顧及到全體學生。在生字朗讀過程中有個別學生自學的比較慢，對于生字的學習與掌握不是很熟練。在學生自己小組交流時，有個別小組不太會交流。今后有待于指導。

一年級上冊《秋天》教案 篇6

　　“課堂是遺憾的藝術”，這堂課的教學目標主要是依賴學生的探究性學習來完成的，但是實際的課堂還是教師引導的比較多，不敢完全放開讓學生進行自主的探究學習。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學生回答，學生的答案與我事先準備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環節上，完全是學生的自主探究學習，盡管最后也達到了預定的目標，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風箏時我手中的線無法自如地控制風箏。學生回答時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發和探究結合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續思考的問題。

一年級上冊《秋天》教案 篇7

　　鹽道街外語學校 許霓雯

　　（幻燈片背景秋景）

　　一、導入  ：

　　師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣……”對不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）

　　二、檢查預習，朗讀整體感知

　　師：我昨天給大家布置了預習作業 ，大家下去完成了沒有？

　　生（齊答）：完成了！

　　師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）

　　這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？

　　生：許悅！

　　師：我就知道你們要說她的名字！（大家笑）大家仔細聽有沒有讀正確。好，開始吧！

　　（許悅朗讀，師生共同認真聽。）

　　師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？

　　生：她的“滿披”讀成了“披滿”。

　　師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？

　　生：第二節里的“枯 見石”，她念的是“枯 而見石”

　　師：哦，多了一個“而”字。

　　生：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

　　師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們注意標上節奏。（師有感情范讀，掌聲）

　　現在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）

　　師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

　　生：農舍豐收圖。

　　師：從什么地方能看出來是農家豐收？

　　生：肥碩的瓜果。

　　師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。

　　生：漁家打魚圖

　　生：漁船歸泊圖

　　師：那是什么時間發生的事情呢？

　　生：早晨，從冷霧可以知道。

　　師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，許老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

　　生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

　　師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

　　生：有“鐮刀”，還有“瓜果”

　　師：恩，不錯，是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢，找到沒？

　　生：“稻香”

　　生：“漁船”

　　生：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

　　師：恩，作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

　　生：對秋天的喜愛。

　　生：贊美秋天。

　　師：恩，今天檢查的預習情況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們進入下一個環節——質疑與交流。

　　三、質疑與交流，討論

　　（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）

　　預習作業 有一個環節，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今天這節課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。

　　1、（出示第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）

　　師：（讀題，介紹版主）這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。（生討論）

　　生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

　　師：這里用的是比喻句是吧？

　　生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。

　　師：有道理。

　　生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

　　師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

　　生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

　　生：我要反駁王天亦的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

　　師：李霽野的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

　　生：我不同意李霽野的觀點，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

　　生：我也要反駁李霽野的說法（學生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）

　　師：恩，好的，你說。我們就是要討論，允許有不同觀點的碰撞嘛。

　　生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

　　師：看來王天亦的漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有根據呢？

　　生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

　　生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

　　師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

　　2、（出示幻燈片第二個問題：詩的第二節“秋天游戲在漁船上”，請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。）

　　師：（讀題，介紹版主）為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？（討論，師巡視。）

　　生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

　　師：恩，很生動。

　　生：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

　　師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。

　　生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。

　　師：周俊宇還能找到依據，不錯，那么你認為“游戲”的實際上是漁民咯？

　　生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

　　師：哦，杜依珈認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

　　3、（出示幻燈片第三個問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）

　　師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）

　　這個問題問的人很多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談談自己的理解吧。（生討論，時間稍長）

　　師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，許老師給你一個機會。

　　生：是我們三個一起討論出來的答案。

　　師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！

　　:生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　師：理解得很好啊，要相信自己！

　　生：我覺得這里是通感的修辭手法。

　　師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

　　生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

　　師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今天最后一題，請看大屏幕！

　　4、（出示幻燈片第四個問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？）

　　師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，“夢寐”的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）

　　生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

　　師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

　　師：許老師提醒一點，句子應該聯系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢？

　　生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

　　師：恩，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

　　四、鄉村秋景速寫

　　剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內容、要求和時間，背景音樂響起，師巡視，5分鐘）

　　選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

　　師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

　　生：夏天過去了，豐收的季節——秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過？（掌聲）

　　師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

　　生：農民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。

　　師：杜依珈把自己想象成了一個農夫，恩，不錯！

　　生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……（掌聲）

　　師：非常具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。

　　生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉間小路上。（掌聲）

　　師：從掌聲里我已經知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。

　　五、作業 設計：對比閱讀

　　師：進入今天最后一個環節，我們現在來看一首《鄉愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現形式上有什么相通之處，都是表現一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節課我們再來談論交流。

　　（出示幻燈片，《鄉愁》全詩，背景音樂）

　　師：需要我給大家朗讀一遍嗎？

　　生：需要！

　　（師朗讀）

　　（下課，出示幻燈片：謝謝同學們的配合，謝謝老師們光臨指導！

一年級上冊《秋天》教案 篇8

　　這篇課文是一首詩歌，本詩語言流暢，優美，采用擬人化的手法來寫，富有童真童趣，貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　鑒于這，我在教學中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優美意境以及品味詩歌的優美詩句作為本課的教學重點。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學生積極參與，讓學生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學生。然后把學生的視線轉向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學習的方式來學習課文，充分鼓勵學生發表自己的意見，然后，整理在全班展示。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學們用自己喜歡的方式，來贊美自己心中的秋天吧！

　　1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

　　2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

　　3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

　　課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學任務，但還有不足之處。

　　1、時間調控欠當，先緊后松。

　　2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。

　　3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。

一年級上冊《秋天》教案 篇9

　　一、活動目標：

　　1、會用跑步繡在海綿紙上繡出葉子，掌握跑步繡的基本繡法。

　　2、合理搭配顏色，色彩豐富。

　　3、嘗試自己穿針和打結，養成細心認真的操作習慣。

　　4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　5、學會用簡單的線條添畫來表達自己的聯想。

　　二、活動準備：

　　繡品三幅，葉子輪廓、針線人手一份活動重點和難點：掌握跑步繡的刺繡方法，嘗試自己穿針和打結。

　　三、活動過程：

　　1、出示幼兒紗繡作品和葉子繡像作品，讓幼兒比較其不同點。

　　這些刺繡作品哪里不一樣？

　　老師小結：這兩種刺繡作品它們的刺繡材料不一樣，做的針法不一樣。

　　2、欣賞刺繡視頻跑步繡繡法。

　　提問：你看到了什么？跑步繡要注意些什么？

　　3、老師重點示范跑步繡的刺繡方法（1）老師邊講解邊示范，首先要穿針和打結，然后找到起針的地方，其次先一步一步順著同一方向往前走，不回頭。碰到拐彎的地方，步子要走得小一點，以此類推。

　　（2）刺繡的時候，針跟著線走，針在上面，從上面往下戳，線在下面，針要從從下往上戳，要合理搭配線的顏色，跟我們平時用蠟筆畫畫是一樣的。換線的時候注意先打結，再剪斷線。

　　4、幼兒操作，老師尋回指導（1）指導孩子正確的穿針和打結。

　　（2）留意觀察孩子滾針針的方法掌握與否。

　　（3）提醒孩子注意對稱部分的顏色要一樣。

　　5、展示幼兒作品，孩子欣賞：你最喜歡哪幅作品，為什么？

　　教學反思：

　　通過這次教學活動，我深深的體會到了要上好一堂課是需要做充分的準備的，不僅僅要適合幼兒的年齡特點，更重要是要讓他們感興趣，這樣，孩子們才能跟著你的思路走。

一年級上冊《秋天》教案 篇10

　　《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。邱老師的這堂課目標明確，充分發揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。

　　一、充分發揮學生的主體作用，引領學生合作探究

　　“尺有所長，寸有所短。”邱老師很重視學生之間存在著的這種必然的差異性，邱老師始終關注全體學生學習能力的提高，使學生的主體地位得到了充分的發展。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，邱老師引導學生練習說話，你看到了什么？先是單獨說說每一幅圖，接著提高要求，要求學生逐次增加圖片的數量，使說話的內容更加豐富。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養。

　　二、關注學生聽說讀寫能力的培養

　　課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，讓學生以“我走進秋天，看到……”為開頭，練習說話，培養學生的表達能力。

　　三、恰當地運用現代教學手段，有效地提高了課堂教學效率

　　現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，調動學生學習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進的教學手段，帶領學生“走進”秋天，真實感受秋天，真正談論秋天，真誠贊美秋天。

一年級上冊《秋天》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　4.能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、養成教育訓練點：

　　抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

　　三、教學重點

　　1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

　　二、教學設計：

　　(一)揭示課題激情導入

　　1、板書課題：秋天

　　2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?

　　(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)

　　3、教師適當講解上面詞語的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

　　5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

　　(二)、整體感知理清脈絡

　　1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)

　　2、檢查預習：

　　2.檢查自讀情況

　　①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

　　②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

　　3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

　　4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?在教師的提示下學生完成。

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)

　　第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……

　　第二次板書：(金黃的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩繽紛的)野菊花 (漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米 (紅著臉的)高粱……

　　(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美

　　1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

　　2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

　　3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

　　4、學習第一小節：

　　①指名朗讀第一小節

　　②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

　　③引導學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　(四)布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學設計：

　　(一)復習導入，積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　(二)、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節(第二、三、四、五小節)朗讀。

　　(四)深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的?

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)

　　(五)布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

一年級上冊《秋天》教案 篇12

　　教 學 設 計

　　教學 內容 4.秋天 教學目標 1.學會本課的詞語，并理解詞語。 2能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。 3.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。 4.能背誦課文。 第 二 課 時 總第   課時 課時 目標 1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。 2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。 3.能背誦課文。 教學重點 初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話 教學 難點 能背誦課文 教學 準備 掛圖 教學 過程 一、復習導入積淀情感 1.同學們，一年四季，春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節？為什么？ 2.你能說說秋天與其他季節有什么不同么？（太陽更紅更嬌，空氣更甜更好） 3.為什么秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好？今天，我們就跟著秋風信使，一起到秋天里去看一看，瞧一瞧吧！ 二、品詞析句感受秋景之美

　　1.自由讀課文2—6小節，看看我們的秋風都到了哪此地方？ 2.秋天一到，秋風習習，你知道秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？（田野、小路、果園）

　　(1)板示：秋風來到________________，在那兒___________________ (2)看來，這秋風可真調皮，你能來讀一讀么？ (3)指名朗讀 3.其實，調皮的秋風還去了許多地方，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？（默讀3-5小節）

　　(1)板示：秋風飄到__________________，___________________。（練說） (2)相機，秋風飄到果園，果園里的其它果實又會怎么樣呢？ (3)出示：         嚷著冷了，           。                 。（練說） (4)看哪，果實們多么快樂，一個個咧著嘴笑呢，誰來讀讀第4小節，一起來分享他們的快樂！ 4.看到果園里碩果累累，田野里又是一番怎樣的景象呢？誰來讀讀第5小節。 (1)你知道玉米的煩惱是什么？你有煩惱么？可是秋風一到，所有的煩惱都沒有了，讓我們一起來讀讀這忘記煩惱的玉米，和他一樣把煩惱也忘掉吧！（指讀，齊讀） 5.秋天，實在是太美好了！看著這美麗的秋天，你想說些什么？（男女生分小節讀2-5小節） 三、深入理解課文意蘊

　　1.我們的詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。 2.指名朗讀。 　　3.你是怎么理解這兩句話的？ ①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。 4.這豐碩的果實，這迷人的花香，這美麗的秋景，都是誰的功勞？現在，你明白了為什么秋日更紅更嬌，為什么秋天的空氣更甜更好？ (1)自由交流 (2)師生共讀1-6小節（配樂《秋日的私語》） 5.同學們，金秋是美麗的，她在每個人的心中，也是各不相同的，走在秋天…… (1)范讀第七小節 (2)你想用什么方法來珍藏下這美麗的秋天呢？ (3)記得，我們一起用朗讀來吧秋天好好珍藏。練習讀好最后一個小節。 6.總結：一陣風，給大地捎來了秋意，山林變色，秋意更醉人，課后，請同學們到校園里找一找秋天，看看，你是否也可以找到秋天的足跡！ 四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。 板書設計              4.秋天         更紅更嬌    更甜更好   二 次 文 獻 資 料  王宜振，1946年生，山東省東平縣人。歷任鄉村教師，公社黨委文書，中共縣委宣傳部通訊干事，西安市《少年月刊》副主編。陜西省兒童文學研究會常務理事。1970年開始發表作品。 1966年中學畢業，1968年回鄉勞動。1970年在陜西黃龍縣當教師。后又任公社黨委文書。縣委宣傳部干事，1978年調《陜西少年》雜志社當編輯，現任該刊（已改名為《少年月刊》）主編。中國作家協會會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。 1976年以來，先后在《人民日報》、《人民文學》、《詩刊》等全國一百余家刊物發表詩歌二千余首、童話五十余萬字。出版有《笛王的故事》、《中國彩色童話》、《21世紀校園朗誦詩》、《21世紀校園抒情詩》等著作二十余部，先后獲中國圖書獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、文化部蒲公英獎、共青團“五個一工程”獎、全國優秀少兒圖書一等獎、冰心圖書獎、陜西省“五個一工程”獎等十余項文學和圖書大獎。《21世紀校園朗誦獎》一書，入選中宣部、中央文明辦、教育部、文化部、國家廣電總局、國家新聞出版總署、共青團中央聯合向社會推薦的百部愛國主義教育圖書。40多篇作品入選教育部審定通過的中小學語文新課程標準正是教材。另有三篇作品入選香港中小學語文正式教材。

一年級上冊《秋天》教案 篇13

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.認識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.教會學生認識自然段，初步了解課文段落。

　　過程與方法

　　通過朗讀和補充資料讓學生感受秋天的美麗。

　　情感態度和價值觀

　　初步了解秋天的特征，體會秋天的美麗景色。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，注意“一”的不同讀音，背誦課文。

　　【教學難點】

　　有感情地大聲朗讀，體會秋天的美麗。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、播放視頻，激趣導入

　　1.播放視頻《美麗的秋天》。

　　2.同學們，你們知道這是哪個季節的景色呢？

　　（秋天）

　　3.是啊，秋天是個美麗的季節，我們現在所處的季節就是秋季。今天老師就領著小朋友們一起去欣賞這美麗的《秋天》。

　　（板書課題）1.秋天（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　（注意指導：“片”是三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。“人”為翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　秋天、天氣、走了、樹木、葉子、一片、大家、飛走、開會、幾個

　　4.認識自然段：

　　一篇文章有的由幾個自然段組成的（也有的只有一個自然段）。每一個自然段的第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。我們在段落的前面標上序號。(課件展示第一段。)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進秋天，感受秋天。

　　三、精讀領悟

　　1.學習第一段。

　　（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。

　　（2）秋天來了，你的周圍發生了哪些變化呢？

　　交流：

　　句子一：天氣涼了。學習“氣”，與“汽”比較。

　　（“氣”與氣體相關，“汽”和水有關。）

　　氣汽

　　(汽)水空(氣)

　　句子二：樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　①學習“樹”和“葉”（加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。）

　　②引導學生發現“一片”和“一片片”的不同。（多了一個字，“一片片”數量更多。）

　　出示練習：

　　一個（一個個）一張（一張張）一座（一座座）

　　③出示黃葉圖片，學生感受。

　　（3）師指導朗讀，學生有感情地齊讀本段。

　　（“涼了、黃了、一片片”讀得輕柔些。）

　　2.學習第二段。

　　（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。

　　（2）天空是什么樣子的呢？

　　（那么藍、那么高。）指導“那么”要重讀。

　　（3）這么美的藍天下，你看到了怎樣的畫面？

　　（4）（大雁南飛……）

　　師補充資料：大雁是一種候鳥，冬天來了，它要飛到溫暖的南飛去過冬，等明年春天來了，它們再飛回來。

　　（5）大雁飛行時隊形是怎么變化的呢？

　　（一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。）

　　你能試著讀一讀大雁飛行的句子嗎？指導朗讀。

　　（6）有感情地齊讀第一、二段。

　　強調讀音：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　3.學習第三段。

　　（1）秋天呈現給我們的是一幅與眾不同的畫面，這么美的秋天，你喜歡嗎？師出示秋天圖片。

　　（2）是啊，樹葉黃了，落下來了，天空變得更藍了，大雁也飛回南方過冬了。我們知

　　道：啊！秋天來了！（齊讀）

　　（3）學習生字“秋、了”。（本答案來自普學網）

　　（加一加：“禾”加“火”就是“秋”，組詞：秋天、秋季；比一比：“了”和“子”。）

　　4.有感情的朗讀課文。進一步感受秋天的變化。

　　5.拓展：小朋友們，秋天來了，想一想，秋天里還有哪些變化呢？你還感受到了秋天哪些美麗景色呢？（鼓勵學生大膽說，不怕出錯。）

　　6.指導書寫“了、子、人、大”

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，秋天來了，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

　　四、課堂總結

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，并知道了秋天的美麗和變化。

　　（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

　　五、課堂練習

　　1.我會寫。

　　秋天來了，樹葉黃le（了），一片片葉zi（子）從樹上落下來。

　　2.我會變。

　　一片（一片片）一根（一根根）

　　一個（一個個）一幅（一幅幅）

　　六、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.畫一畫自己眼中的秋天。

　　【板書設計】

　　1.秋天

　　秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

　　美

　　【教學反思】

　　《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。

　　本課語言優美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫等幫助孩子理解課文，

　　這樣會更形象，有利于孩子注意力的幾種。

一年級上冊《秋天》教案 篇14

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗把握詩文基調，培養鑒賞詩歌的能力；

　　〖過程與方法〗自主、合作、探究；

　　〖道德情感與價值觀〗感悟秋天、描繪秋天、贊美秋天、熱愛秋天。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，創設情境

　　二、朗讀詩文，整體感知

　　〖意圖〗這一環節，主要是訓練學生對詩歌的朗讀能力，感知能力。體現于“讀”上。

　　〖操作〗1。聽朗讀錄音；

　　2、學生朗讀。

　　三、合作探究，深入理解

　　〖意圖〗這一環節，主要是培養學生對詩歌的鑒賞能力和聯想，想象能力，讓學生感悟秋天，能用自己的語言描繪秋天。體現于“悟”和“賞”上。

　　〖操作〗1。就預習過程中的疑問提出來大家進行研討，師生共同合作；

　　2、就詩歌所表現的意境用自己的語言表達出來。

　　四、遷移拓展，激發情趣

　　〖意圖〗這一環節，主要是培養學生的創新思維能力，讓學生從詩歌中走出來，由衷地贊美秋天，從而熱愛秋天。

　　〖操作〗1。播放歌曲《春天在哪里》；

　　2、出示歌詞《春天在哪里》；

　　3、創作歌詞《秋天在哪里》；

　　4、學生展示，交流。

一年級上冊《秋天》教案 篇15

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　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學設計：

　　（一）復習導入積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　（二）、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

　　（四）深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的？

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？

　　（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

　　（五）布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

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　　本文轉載

一年級上冊《秋天》教案 篇16

　　14.《秋  天》

　　【教學目標 】

　　1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優美的意境。使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節，感受到秋天的美。

　　3.揣摩、品味本文優美的語言。

　　4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【重點難點】

　　1.體會詩歌優美的意境。

　　2.揣摩、品味本文優美的語言，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　【教學設想】

　　1.注重誦讀。引導學生反復地有感情地朗讀全詩，直至熟讀成誦。

　　2.指導學生進行比較鑒賞。

　　3.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

　　3.何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

　　二、檢查預習，朗讀整體感知

　　1.師配樂范讀課文  [要求]

　　①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　②秋天一幅畫，秋天是一首歌，秋天也是一個朦朧的夢。“三分詩，七分讀”，讀詩要注意重音、節奏感情的把握。老師給這首詩畫了節奏：

　　震落了/清晨/滿披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的鐮刀，用背簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果。

　　秋天/棲息在/農家里。

　　向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。

　　蘆篷上/滿載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小漿。

　　秋天/游戲在/漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，溪水/因枯涸見石/更清冽了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

　　2.生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示) 

　　① 這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　②詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女秋思圖。

　　③詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3.研讀與賞析 

　　①想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　②作者是按什么順序寫景的?

　　◆由遠及近的順序。

　　4.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? （主要分析加點詞的表達作用）

　　★★第一幅畫面是“農家豐收圖——絢麗多彩 ”

　　震落了清晨滿披著的露珠，　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農家里。

　　①這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　②“飄”字貼切傳神。從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　③“稻香”使人滿口生香，從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。“飽食”寫豐收之景，擬人。

　　④“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

　　⑤最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，這里概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)具體化（視象化）了，創造出舒適、閑靜的氛圍。

　　★★第二幅畫面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”。（漁夫晨歸圖、 漁家秋景圖）

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　① “冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

　　②“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。那么，收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

　　打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是體現漁民愉悅、悠閑的心情。都對，因為不管哪種意見，都是讀者自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

　　③“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　④“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　⑤“游戲”寫出了怎樣的情景？

　　“游戲”一詞虛實相生，用得很生動，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天與人和船在游戲，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致。

　　★★第三幅畫面是“少女思戀圖——寥闊空遠”。（秋天牧羊女圖）

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　①秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。

　　②“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。

　　③“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？

　　通感的修辭手法：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，夏天的記憶是美好的，牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快， 牧羊女就陶醉在其中了。

　　④“夢寐”的意思是睡夢，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 牧羊女的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。她是被美麗秋景、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。 還有她在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

　　三、課堂小結

　　本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，狄金森也以“秋”為主題寫了一首詩《秋景》。比較，說說兩首詩有什么共同的地方？

　　相同點：選擇秋天最有代表性的事物，運用擬人手法，表達對秋天的喜愛贊美之情

　　★★描寫秋天的古詩詞名句

　　1.裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下－－戰國楚·屈原《九歌·湘夫人》

　　2.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國魏·曹丕《燕歌行》

　　3.落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色－－唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

　　4.樹樹皆秋色，山山唯落暉－－唐·王績《野望》

　　5.金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜－－唐·王昌齡《長信秋詞五首》

　　6.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓－－唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　7.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅－－唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》

　　8.山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃－－唐·劉禹錫《秋詞二首》

　　9.紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢－－唐·杜牧《秋夕》

　　10.天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星－－唐·杜牧《秋夕》

　　11.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲－－唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

　　12.碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠－－宋·范仲淹《蘇幕遮》

　　13.孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下－－元·白樸《天凈沙·秋》

　　【課后小結】

一年級上冊《秋天》教案 篇17

　　一、教學目標

　　1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節,感受到秋天的美。

　　3.揣摩、品味本文優美的語言。

　　4.培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、  重點難點

　　1.體會詩歌優美的意境。

　　2.揣摩、品味本文優美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　三、教材分析

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　四、學情分析

　　一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優美的畫面，把學生帶入了一個優美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　五、課前準備

　　（1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　（3搜集有關寫秋的美文或詩詞。

　　六、教學方法。

　　誦讀法，討論法，想象法，比較法。

　　七、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。

　　（二）、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　2.資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美,表現出執著的探求。在詩歌方面,他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏,并注意表現出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　4.指名朗讀。

　　a生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。

　　b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。

　　5.小組合作：a一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。

　　（三）、問題探究，品味賞析

　　（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

　　◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　（2）這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

　　因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

　　（3）詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　對秋天的喜愛、贊美之情。.

　　（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。

　　品秋，體現閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7.師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　（四）、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。

　　（五）、課堂小結

　　1.概述課文內容

　　《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節，每一節獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。

　　2.寫作技法

　　（1）語言生動、形象、凝練

　　（2）構思新奇、虛實結合

　　（六）、學生展示描寫秋天的古詩詞名句

　　1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏•曹丕《燕歌行》

　　2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

　　3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐•王績《野望》

　　4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐•李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐•杜牧《秋夕》

　　6、.天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星--唐•杜牧《秋夕》

　　7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元•白樸《天凈沙•秋》

　　八、反饋矯正

　　1.給下列加粗字注音

　　（1）丁丁（　　　 ）　 （2）肥碩（　　　 ）

　　（3）鳊魚（　　　 ）　 （4）烏桕（　　　 ）

　　（5）棲息（　　　 ）　 （6）寥闊（　　　 ）

　　（7）枯涸（　　　 ）　 （8）清洌（　　　 ）

　　（9）蘆篷（　　　 ）　 （10）夢寐（　　　 ）

　　2.填空

　　（1）本詩作者________，四川萬縣人。現代________、________，代表詩集________等。

　　（2）作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。

　　3.品味下列句中加粗詞語。

　　“震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

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　　4.你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？

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　　5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句）

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　　6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。

　　怨王孫

　　李清照

　　湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。

　　水光山色與人親，說不盡、無窮好。

　　蓮子已成荷中老，清露洗、�椿ㄍ〔荨�

　　眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

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　　7.古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。

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　　參考答案

　　1.略

　　2.（1）何其芳　 詩人，評論家《預言》

　　（2）熱愛與贊美

　　3.“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。

　　[能力提高]

　　4.只要言之有理即可。

　　5.參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　6.對秋天的喜愛的贊美。

　　7.略

　　九、課后反思

　　通過上這節課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節課時，突出了拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　為了更好地讓學生大膽發言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現，學習的也更主動。理解和寬容創設一個更開放的環境，學生也踴躍地大膽地表現自己，展現自己的風彩。

　　教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。