《早操》經典教案（精選14篇）

《早操》經典教案 篇1

　　課題：                         《 早 操 》授課教師：庾婷婷教材分析：這是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。通過學習，是學生形象地感知萬物復蘇的清晨景象，從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。全詩共有十二行，三行為一句，表達一個完整的意思，共為四小節。前三小節用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，最后一節升華意境。學情分析：剛剛學完復ai ei ui ao ou iu學生容易混淆，所以本節課讓孩子鞏固這些韻母，我們班學生喜愛朗讀，這首兒歌又富有童趣，如何激發他們朗讀興趣，提高朗讀技巧，使這節課的一個重點。我們班的孩子在課外拓展延伸這一環節，不是很強，所以應該利用課堂，打開孩子的思維，讓他們有自己的創作。教學目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。2、 通過對課文的學習，體會清晨的美好，培養學生熱愛生活、親近自然的情感。3、 認讀生字3個，會寫字4個。4、 對已學過的聲母、韻母yyy，能正確拼讀音節。教學重點：1、 認讀生字3個，會寫字4個。2、 對已學過的聲母、韻母，能正確拼讀音節。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。教學難點：1、 背誦課文。2、 正確拼讀課文中的音節。教學準備：多媒體課件、生字卡片課時安排：一課時教學過程：板塊教師活動學生活動修改一、復習導入 1. 孩子們，每天早讀完了，我們都要去做什么？ 每天都是老師和你們一起做操，今天啊又有一群可愛的朋友想和我們一起去做操，大家歡迎他們嗎？用你們最標準的坐姿去歡迎它們吧2、 在我們做操前，我還請來了幾個我們以前認識的朋友，我就請坐得最乖的娃娃，帶著我們一起給他們打打招呼吧）出示 ai ei ui ao ou iu ie üe er3、 接下來，老師就要把這群可愛的朋友請出來啦，大家可要看仔細咯，因為待會我就要請大家說一說，你們都看到了什么？ 4、 教師小結。   做早操            小老師帶讀復韻母     學生自己說看到了什么         今天又有一群可愛的朋友想加入到我們的隊伍                  分別出示圖片，讓學生說一說看到了什么二、初讀小韻文，學習生字

　　1、老師為這群可愛的朋友還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎? 師朗誦韻文《早操》。2、大家聽得可認真啊，我想要是讓你們來讀，一定讀得比我還要好呢，那我就請大家小聲 地讀一讀這首兒歌，并且請出你們的小鉛筆，對照著寫字表和認字表，找出我們今天的生字寶寶

　　3、 請舉手舉得最神氣的…來說說，你找到了哪些生字寶寶，能帶著我們拼一拼嗎？

　　4、有一列小火車要開過來了，它不知道往哪里開，火車火車開到哪？ 讀字5、生字寶寶要回到課文里去了，它們悄悄地問我，你們會不會不認識它們啦？那就請大家一起來讀兒歌，生字寶寶在那等著我們了。 學生聽，手指課文      學生勾畫生字，自己拼讀      小老師帶讀生字

　　火車游戲，識字   學生齊讀課文提示：老師再度課文的時候，你們該做什么呢？               大家是不是都已經找到了所有的生字寶寶？那我就要考考你們了，看你們是不是都認識他們了。請一名小老師帶著大家拼一拼，讀一讀生字。         三、理解兒歌內容，指導朗讀 1、誰能告訴我們，都有哪些朋友在做早操呢？（貼）2、它們分別在哪里做早操？怎么做早操的3、誰見過小露珠呢？它的形狀是什么樣子的呢？  因為小露珠是圓圓的，所以它才會在綠葉上滾來滾去誰來當當這顆圓圓的小露珠，讀一讀“滾來滾去”這個詞語全班50顆圓圓的小露珠，都來讀讀這一個小節吧 3、瞧，這有兩只小鳥兒，正在樹枝上跳來跳去，誰能用一個詞語來形容一下它們倆那你能不能….地讀一讀“跳來跳去”這個詞語呢   那咱們也都來讀一讀這個小節4、小蜜蜂和小學生，都來做早操了，就請同桌互相說一說，他們都是怎么做早操的，用你喜歡的方式，讀給同桌聽。5、小露珠，小鳥兒，小蜜蜂，小學生，排隊集合啦，他們要一起做早操，在他們做操之前，我想問問你們，你們都喜歡誰呢？那全班同學讀一讀整首兒歌。（如果讀到你喜歡的地方，那就加上喜歡的動作吧） 學生回答，注意回答問題完整性          根據提示，指導讀詞語，讀韻文             誰愿意比一比小露珠滾來滾去的動作呢？                     你覺得這兩只鳥兒是什么樣的，就帶著什么樣的語氣讀一讀吧。四、寫字        郵遞員要我轉交給大家幾封信，這個信是給今天表現很乖的同學（郵遞員游戲） 出示 “飛”  觀察“飛”字，一起書空，飛像什么？ 它在田字格的位置， 在田字格上描一描在田字本上寫兩個。 做游戲，鞏固生字   觀察生字，讀帖 書空寫兩個 五、拓展說話練習 其實每天有很多很多朋友都在和我們一起做操，大家都來說一說。自我創作 六、總結  原來我們班上有那么多能干的小詩人，我相信還有更多能干的小詩人隱藏在我們班上，那我們今天回家就把你自己創作的詩歌記錄下來，明天帶著他們一起來做早操，好嗎？  教學反思：整堂課下來，感覺還比較流暢，學生與老師之間的默契與配合有很好地展示。在生字教學上，我設計的游戲調動了孩子的積極性，朗讀指導也有自己的特色，當然也存在在一些需要改進的地方，比如孩子在回答問題之后，怎樣給孩子及時地評價，有效的評價，需要思考，在指導朗讀教學上，怎樣巧妙地更加有效地指導孩子用豐富的感情去讀課文值得研究。

《早操》經典教案 篇2

　　一、導入新課

　　師：今天我們開始學習《早操》這首兒歌。（師板書課題：早操）

　　生：老師，這首兒歌很簡單，我早就會讀了。

　　生：我也會了。

　　（這時很多學生喊著自己會了。）

　　師：你們是怎樣學會的？

　　生：媽媽教我的。

　　生：我自已學會的。

　　生：我看拼音學會的…… 

　　師：既然會讀，誰來讀給大家聽一聽。（生爭先恐后）

　　老師讓幾位學生讀書，但這幾位學生大部分不看書讀。

　　師：剛才同學們讀書的時候，老師發現很多同學都沒看書本，課文里面的字你們是不是都會認了，老師來考考你們家。（這時老師在黑板上寫了幾個字。）

　　師：老師請剛才幾位背得很熟練的小朋友來認一認。

　　（這時，有部份學生已會認生字了，但還有大部分學生讀不出生字的讀音了。）

　　師：讀一篇課文，我們要做到課文里的字會認了，才叫會讀，我們剛開始學習課文的時候，一定要記得用小手指著讀。現在我們就一起來學這首兒歌。

　　（反思：學生是學習的主人，當學生也現一些突發情況時，教師沒有抺煞學生們的積極性，而是以它為出發點，教給學生學習的方法。）

　　二、初讀兒歌。

　　師：請同桌同學一起看一本書，一起讀課文，看誰會認的字多。如果同桌不會，就請教教他；同桌都會了，就請夸夸他。讀完后想一想課文寫了誰在做早操。                       （這時，學生讀書。）

　　師：我們請同學來讀一讀課文，聽聽看同學們都讀準字音了嗎？其它同學認真聽，準備評一評。（生讀）

　　生：你把“早操”讀錯了，它們是沒有翹舌，你把它讀成了翹舌了。應讀成“早操”。

　　生：我覺得你“小學生”讀得很好聽。

　　師：你能學他的樣子讀一讀嗎？（生讀）

　　請另一位學生讀課文。

　　生：我覺得你“小蜜蜂”這邊讀得好。

　　生：你讀得沒感情。

　　師：你能教它有感情地讀一遍嗎？

　　生讀。……

　　師：老師聽了你們讀，也好想讀一讀，你們愿意聽老師讀嗎？

　　這時，老師有感情地朗讀，但故意讀錯生字的音。

　　生：老師“早”沒讀成翹舌的，請你改正。

　　教師改正并請學生跟讀一遍。

　　生：你讀“去”的時候嘴巴不是圓的；

　　師改正并請學生跟讀。……

　　生：老師讀錯了很多字生字，但老師讀得很有感情。

　　在學生評的過程中，教師相機給評得好的學生獎勵小紅旗。

　　（教學反思：學生在讀讀評評的過程中感受課文，讀準字音。）

　　師：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生是怎樣做早操的呢誰來說說？

　　生：小露珠，滾來滾去，在樹葉上做操。

　　生：小鳥兒，跳來跳去，在樹枝上做操。

　　生：小蜜蜂，飛來飛去，在花朵上做操。

　　生；小學生，跑來跑去，在陽光下做操。

　　三、生字教學。

　　1、師：調皮的生字寶寶離開課文你們能認出他們嗎？請組長們拿出生字卡來考考小組的同學，如果小組同學會了，你就夸夸他，如果不會你們就教教他。

　　（各小組學習。）

　　（教學反思：這個環節滲透合作學習和訓練，每個學生都動起來，學生之間優勢互補，相互啟迪。合作學習使學生更快學會生字。）

　　師：現在我們來比一比誰的眼睛亮。（老師出示生字，學生很快喊出生字的讀音。）

　　師：在兒歌中，這9個生字都有自已的好朋友，它們手拉伯組成了一個個詞，我們一起來把它們找出來好嗎？（學生在書中畫詞語，并讀一讀。）（請同學讀一讀）

　　2、師：老師要考考大家是不是學會了生字，現在我們一起來我們一起來做“摸獎”識字游戲。（學生做游戲）   (小組派同學上臺“摸 彩“，抽到哪個生字就給 這個生字組詞 或造句，順利過關的就獎一枝鉛筆。)

　　（教學反思：為學生創設愉快的學習氛圍，學生在學中玩，玩中學，學得生趣盎然。）

　　3師：有這么多小朋友得到了小紅旗，你們可真棒。學會了生字，你們一定能把課文讀得更好。請小組同學練習有感情地朗讀課文，準備舉行個朗讀擂臺賽。（小組練習，教師指導。）（小組比賽并給優勝隊貼上小紅旗）

　　（教學反思：比賽是深受學生喜愛，它能激發學生強烈的參與意識，小組比賽更有助于培養團隊意識、合作意識和競爭意識。）

　　三、續編故事。

　　師：除了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生做早操，還有誰在做操呢？他們是怎樣做操的呢？請用 “（         ），起得早，（                             ），在（                         ）上做操 。”來說說

　　生：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在草地上做操。

　　生：小公雞，起得早，走來走去，在陽光下做操。……

　　師小結：這節課小朋們學得很認真，老師發現同學們不但學會了課文，而且編故事的本領也更高的。

　　（教學反思：充分利用教學資源，讓學生續編故事，培養了學生的想象力和創造力。）

《早操》經典教案 篇3

　　《早操》教學反思

　　《早操》是北師大版小學語文一年級上冊第十一單元中的一課。《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。通過學習，使學生形象感知萬物復蘇的清晨景象，從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。

　　在本課的教學中，我覺得以下幾點比較成功：

　　1、利用農村遠程教育資源網制作多媒體課件，激發學生學習的興趣。

　　《早操》是非常有童趣的課文，但要讓學生從字面意義上理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農村遠程教育資源網，查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件，經過修改制作了形象、生動的多媒體課件，并將之貫穿本課始終。一年級學生的年齡較小，形象生動的卡通形象，色彩明快、動靜結合的多媒體演示更能激發他們學習的興趣與熱情，充分調動他們主動參與學習的積極性。

　　從一開始就以可愛的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激發他們的興趣。接著又營造了一種動靜結合的美好清晨的景象，讓學生們入情入境，把學生牢牢吸引住，他們就會自愿跟著老師完成下面的教學活動。

　　在識字環節，利用多媒體課件將課文——詞語——生字——課文的過程以生動、形象的動態方式展現出來，吸引學生的眼球，讓他們產生強烈的學習愿望。拓展練習時的情境創設打開了孩子的視野，展開想象的翅膀，激發學生創作的欲望。

　　2、積極倡導在游戲中識字，培養學生自主識字能力

　　低段的教學重點是識字教學。為了讓孩子們認識課文中的生字，我在農村遠程教育資源網上查找許多的學習方式來引導學生識字。主要以聽讀、借助拼音拼讀的方式識字。又通過爭當小老師、同桌互說悄悄話、送同伴回家的游戲方式了解學生掌握生字的情況。讓孩子在輕松、快樂的氛圍中自主識字。體現以學生為主體的理念，讓學生在學中玩、玩中學。充分調動學生學習的自主性，在成功中感受學習的樂趣。

　　3、注重培養學生想象力，提高學生語文素養

　　在學生自主識字的基礎上進而指導朗讀，通過老師范讀、學生自讀、品讀等多種方式的朗讀，把學生帶入課文情境，在讀中展開豐富的想象，感悟課文內容。調動孩子已有的經驗，體會小精靈的調皮、可愛。讓孩子們展開想象的翅膀，大膽發揮想象力，不拘泥于課本，把目光轉向更廣闊的生活中去。讓語文學習從課內延伸到課外，把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達出來，鍛煉學生的語言表達能力，從而提高學生的語文素養。

　　4、滲透培養學生合作學習的意識

　　《語文課程標準》中指出：積極倡導自主合作探究的學習方式。本課中我以同桌合作的形式對學生進行合作意識的滲透和培養。

　　《早操》教學反思

　　徐娜

　　《早操》是一年級上冊北師版11單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。

　　既然如此，從識字的方法看，可以采用隨文識字的方法。上課前我一直在思考在小學低段的識字教學中不僅要完成認字、寫字的任務，還應該在識字寫字中滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教學的時候，我盡量從造字的規律與特點出發，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字。于是，我在教學這一課的時候，既用常規識字教學的模式，又從中體現了這一方法的滲透。

　　一、 拼讀識字，讀準字音

　　在以往的教學中考慮到孩子剛進小學不久，又沒有學拼音，所以在教學中我一般采用聽讀識字的方法。可是在這課備課中，我發現這課生字比較少，內容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內，所以我采用了讓學生運用拼音拼讀識字的方法。

　　我先以“識字的方式”引入課題后，說：“早上，太陽公公醒來了，他從山頂探出了半個腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時許多小精靈都趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文里了，愿意把他們找出來嗎？”學生興趣盎然的開始小聲的自讀，在自讀過程中我不停的表揚那些在利用拼音識字的孩子。這時很多孩子都加入到拼音識字的隊伍中去了，達到了復習拼音的目的。

　　后來再一個小節一個小節的慢慢地讀。每一個小節中強調個別字音。比如“早操”這兩個字音都是平舌，但兩個放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時單獨強調，出示“操”時也單獨強調其發音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“葉”強調是整體認讀音節。

　　最后我安排了老師的范讀的環節，設計這個環節是為了讓學生能模仿老師讀出兒歌的節奏來。

　　這堂課，整首詩四個小節，也算長的，但在不同的聽讀環節中，讀了幾遍。不僅在語言環境中讀準這些字音，又為后面的理解背誦做了鋪墊。

　　二、 滲透漢字文化，識記字形

　　語文學習的過程是體會和認識民族文化的過程，在認字寫字應滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的熏陶感染。

　　比如出示課題“早操”時，我這樣出示題目中的“早”：寫一個日，學生馬上讀了出來，我又問“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個“長橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對大地依依不舍呢。這個“旦”就是表示太陽剛剛升起的時候。那么“旦”加上一個“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。

　　為了進一步理解“早”，我提問：早上的時候，我們都做些什么呀？學生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學，做早操。于是順手板書“操”。一邊寫一邊強調做操要用手，所以左邊是個提手旁。

　　在教學“葉”時，我先很自然的根據課文內容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學生觀察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶著說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。于是“葉”就在學生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。

　　又比如，在教學“飛”時，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學生馬上發現了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，里面的“撇點”就是小鳥的兩個翅膀。“飛”好像在孩子的腦海里動了起來，變成了一只可愛的小鳥。

　　以上是我上課后對本課以及低段識字教學的思考，低段教學以識字為重點看似簡單，其實漢字里面蘊含著豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設計教法。

《早操》經典教案 篇4

　　《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最后一節升華主題：啟發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。

　　結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時努力做到以下幾點：

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生積極參與

　　興趣是的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

　　1、導入新課時，我首先采用談話的方式與學生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現呢？當學生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關的一首歌曲《健康歌》，學生一邊感受著歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。

　　2、在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，采用聽讀的方法學習文中的生字比較快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節。在此基礎上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，學生很快地熟識了要求會認的生字。這之后，我又把生字請出來，制成生字卡片，以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學。出示一個生字：這是誰？這是起。什么起？起來的起。

　　3、在重點學習最后一節兒歌時，為了激發學生反復閱讀兒歌的興趣，我質疑：小學生為什么早起做操呢？在啟發引導下，學生說出了很多早起做操的好處。于是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰？咦，兒歌里的一句話還可以作為禮物，學生感到新鮮，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復習鞏固了課文內容，又培養了語感，為后面的仿說做了一定的鋪墊。

　　4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動作表演讀等都很大程度的激發了學生的興趣。

　　二、充分朗讀，讀中感悟

　　朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內容。

　　在帶著學生品讀兒歌前三節時，因為結構相似，內容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

　　當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音后，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學生鞏固課文內容及實現語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內心世界。從而產生熱愛生活，親近自然的美好情感。

　　三、聯系生活，拓展練習

　　教學不能拘泥于課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基于這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因為考慮到是一年級學生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面很多環節中都做了一定的鋪墊。

　　學習第四節時，安排學生將這句話作為禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節時多種形式的朗讀也是意在培養學生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料

　　學完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，并嘗試仿說詞語。

　　最后在一段舒緩優美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。

　　結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。

　　語文教學永遠是一門有缺憾的藝術。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當然還有很多不足之處，正所謂*者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更扎實，更有效。

　　四、認真反思，收獲精彩

　　引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。

《早操》經典教案 篇5

　　[教學目標］

　　1、借助漢語拼音讀熟、讀懂兒歌，養成早起鍛煉的好習慣。

　　2、引導學生采用拼讀、聽讀的方法識記生字。

　　3、掌握新筆畫“亅”，學習先中間后兩邊的筆順規則。能正確、工整地書寫6個生字。

　　4、培養自主、合作、探究的學習品質，養成良好的書寫習慣。

　　[教學重、難點]　　　　初步培養學生的閱讀能力和識字能力。

　　[課時安排]　　　1課時

　　[教具準備]　　　多媒體課件、生字卡片

　　[教學過程]

　　一、激趣導入。

　　1、師：早上，太陽從東方升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到公園里進行晨練。一片美麗的景象出現在眼前，瞧——（欣賞多媒體畫面：依次演示小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生）

　　2、讓學生說說看到了什么？（不要求說全，但要說一句完整話。）

　　3、小結并引入課題。

　　4、出示課題，指名拼讀，全班齊讀。

　　二、學文識字。

　　1、（多媒體出現課文）聽課文錄音，激發興趣。

　　2、學生自讀課文，把不會讀的字圈起來，請教老師或同學，學會了再擦掉圈圈。

　　3、老師范讀，學生對照讀音。

　　4、學生再自由大聲練讀。

　　5、同桌互檢、正音。

　　6、指名讀，引導評價。

　　7、男女生分節讀課文。

　　8、導：如果這些生字從課文中跳出來，你還認識它們嗎？

　　讓學生快速認讀生字卡片，注意強調“早、做、操”等字的讀音。

　　9、師：拿出你的生字卡，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看！

　　10、小游戲：開火車認讀生字，讓氣球飛上天。（多媒體演示）

　　三、品讀課文。

　　1、齊讀課文，邊想想：課文中都寫了誰在做操？

　　2、指名回答后，師引：他們是怎么做操的？

　　（多媒體出示，完成連線練習）

　　3、學生在小組內互相讀讀背背，加上自己喜歡的動作演一演。

　　4、大家伴著音樂齊背兒歌，并加上動作。

　　四、學寫生字。

　　1、多媒體出示所有生字，提出要求，讓學生自己仔細觀察。

　　2、認識新筆畫“亅”。

　　3、學生交流：你認為這些字中哪個生字最難寫，你用了什么聰明的辦法學會的？

　　4、多媒體演示“小”的筆畫筆順，并點出“先中間后兩邊”的筆順規則。

　　5、老師板演“在”。

　　6、學生各練寫一個。

　　7、個別書寫展示，引導評價。

　　五、總結。

《早操》經典教案 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.借助拼音學習兒歌《早操》，培養看拼音識字的能力，教育學生培養早起鍛煉的好習慣。

　　2.認讀本課9個生字。

　　教學重點、難點：

　　借助拼音認讀兒歌，熟記9個生字。

　　教具準備：

　　1.錄音帶《苗嶺的早晨》。

　　2.自制風景畫一張。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入  

　　1.同學們，早晨是一天中空氣最清新的時候，老師想帶你們去一個好地方，你們想去嗎？

　　2.（1）放音樂《苗嶺的早晨》。

　　（2）出示圖片，邊聽邊看30秒鐘。

　　教師渲染：看！太陽和鮮花在向我們歡笑，小草和綠葉在向我們招手。在這美好的早晨，你最想做什么？引導學生自由表達自己的想法。

　　（設計的情景調動了學生的眼、耳、腦、嘴等多種感官，起到了吸引學生注意，喚起學生興趣的作用。自由表達感受，給學生提供了個性發展的空間。）

　　1.我們的語文書上有一首兒歌《早操》，它號召大家早晨鍛煉身體。我們就來一起讀一讀吧。

　　2.板書：早操。

　　二、學習兒歌《早操》

　　（一）復習拼音：

　　今天，我們學過的復韻母也來欣賞這早上的美景了，你還認識它們嗎？

　　出示紅花卡片：ai ei ui ao ou iu ie ue er

　　自由讀——齊讀

　　（二）讀課文，學生字。

　　1.打開書第39頁，做好指讀姿勢

　　要求：請你借助拼音讀兒歌，遇到不認識的字，在下面點點兒。

　　指名讀，評價——指名帶讀——同桌檢查讀——自由讀。

　　2.這首兒歌同學們讀得真好！老師想做個考官，考考你們能不能認識兒歌中的詞語。

　　課件出示：

　　綠葉做操小學生起得早

　　跑來跑去飛來飛去滾來滾去

　　自己試讀——指名讀——帶讀——齊讀

　　3.課件演示：擦掉熟字，只留生字。

　　早起去葉做操飛生跑

　　慢速指讀——快速指讀——齊讀

　　★課中游戲。

　　（三）老師相信同學們會越學越出色。現在，我想繼續考一考你們，出的問題也有點難，你們怕不怕？

　　1.出示生字卡，會讀的同學大聲讀。

　　2.請同學用“早、去、起、葉、操、飛、生、跑”擴詞，用“葉”、“飛”練習說話。

　　3.同學互讀生字，誰讀會了就獎勵給他一朵大紅花。

　　（學習生字有梯度。小組合作學習設計了互相評價的環節，評價方式具有可操作性，起到了引導學生去發現別人的優點的作用。。）

　　4.游戲鞏固：

　　（1）對號入座：發給十名同學生字卡片，貼在相應的拼音下面并讀一遍。

　　（2）猜字游戲。

　　（四）了解課文內容。

　　1.自己出聲讀課文，看看在這美麗的早晨，誰出來做操了？

　　根據學生回答貼圖片：小露珠、小蜜蜂、小鳥兒、小學生

　　2.女生讀一遍課文，大家找一找他們都在哪兒做操？

　　（綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下）

　　3.男生讀一遍課文，大家看一看他們是怎樣做操的？

　　（出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去）

　　4.你還能說出幾個“來去”的詞嗎？

　　5.課件出示：連線練習

　　6.貼圖片游戲：

　　把小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生的圖片貼到相應的位置。

《早操》經典教案 篇7

　　教學目標：1.認識7個生字，鼓勵學生綜合運用識字方法自學生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。   

　　3.引導學生通過學習課文，體會和感受清晨的美好，培養學生熱愛生活、親近自然的情感。

　　教學過程：

　　一、活動導入

　　1.師生齊做運動（播放《健康歌》）

　　2.學生談運動后的感受

　　3.師小結：今天我們就帶著這種開心快樂的心情來學習課文。

　　4.導入課題。師：瞧，早晨太陽升起來了，小露珠、小蜜蜂、小鳥兒醒來了，他們正和小學生一起做操呢，我們一起去看看吧，請小朋友翻開書本59頁，這就是我們今天要學習的兒歌《早操》。（板書：早操）

　　5.齊讀課題。教學“早”字。

　　⑴有一個生字寶寶就住在田字格里，找找看是哪一個。

　　⑵齊讀“早”字。

　　⑶觀察“早”上面是什么字，下面是什么字。

　　⑷生說“早”的田字格位置

　　⑸師范寫，學生書空。

　　⑹生練習寫字，師巡視指導。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，圈生字寶寶

　　2.學生說識字方法，師小結，課件顯示識字方法。

　　3.學生用自己喜歡的方法來認識生字寶寶。

　　4.教學生字

　　⑴小老師帶讀生字

　　⑵全班齊讀生字

　　5.識字小竅門

　　生說記住這些生字寶寶的好方法。

　　師小結：小朋友真聰明，會用我們學過的字組合成新的字。

　　6.識字游戲。學生上臺摘取運動小健將，讀字寶寶，并組詞。

　　三、再讀課文

　　1.師范讀課文，學生評價。

　　2.全班齊讀.

　　3.品讀課文

　　⑴讀完課文，學生說說課文描寫誰在做早操？

　　⑵學生選擇喜歡的小節朗讀。

　　⑶學生評價朗讀。

　　⑷師指導朗讀。

　　⑸師范讀。

　　⑹師生齊讀這一小節。

　　⑺學生表演動作。

　　⑻全班表演讀這一小節。

　　⑼學生選擇自己喜歡的其他小節，喜歡這一小節的小朋友一起讀。

　　⑽學生找伙伴讀喜歡的其他小節。

　　⑾男女生比賽讀最后一節。

　　四、全班表演讀課文

　　五、小結：每天早起做操，不僅可以呼吸新鮮的空氣，還可以鍛煉身體，老師想送大家一句話：“天天做操身體好”。（課件出示）希望小朋友養成早起鍛煉，認真做操的好習慣。

　　六、布置作業

　　1.“早”字在生字本上寫1行。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　教學反思:《早操》是一首富有情趣的兒歌，采用活動導入，與本課生機活力的情境相符合，同時也激發學生學習課文的興趣。教學環節設計不錯，如總結識字方法后，讓學生自主識字，提高學生的自主學習能力，又如識字小竅門，讓學生和大家分享記住字形的方法。教學過渡語言自然流暢，能較自然地過渡到另一教學環節。在教學過程中語調較富有變化，并能夠充分地表揚學生。在朗讀教學中，采用多種朗讀形式，如找小伙伴一起讀、男女生賽讀、表演讀等多種形式，提高學生學習課文的興趣。但是在指導朗讀我有幾點誤區：第一，一年級的學生不求有感情地朗讀；第二，朗讀應該是個性化的朗讀。這兩點在今后的教學中還有待改善。另外有待改善的地方:1.平時應注意培養學生用手指讀的習慣2.教學生字時，應注重拼音教學。

《早操》經典教案 篇8

　　教學內容：一年級上冊語文p59——p60，《早操》

　　教學目標：

　　1.引導學生通過學習課文，體會和感受清晨的美好，培養學生熱愛生活、親近自然的情感。

　　2.有語氣的朗讀、背誦課文。

　　3.復習鞏固復韻母、二拼音節和三拼音節。認識“起、去、操、早、葉、飛、光”7個生字。滲透性識字，鼓勵學生綜合運用識字方法自學生字。

　　4.會寫“早、葉”2個生字，復習鞏固筆畫筆順。

　　教學重點：認識7個生字、會寫“早、葉”。

　　教學難點：能有語氣的朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.復習學過的復韻母

　　師：在拼音王國里，我們認識了好多復韻母朋友，讓我們再來讀讀，比一比誰的聲音宏亮，發音準確。(課件：復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er分3組)誰能當小老師帶著大家讀讀？指名3人帶讀。

　　2.拼讀二拼音節

　　師：讓我們試著讀一讀這些拼音。要求：看清聲調，讀準字音。（課件zài，pǎo,xué）誰來當小老師？指名3人帶讀。

　　3.拼讀三拼音節

　　師：（課件xiǎo,niǎo,tiào）這回更難了，你還會嗎？先自己試試。自己讀。誰想當小老師？指名1人帶讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.板書課題

　　師：你們可真棒！今天我們要學習一首有趣的兒歌，題目是什么呢？你能拼出來嗎？（課件zǎo cāo）(早操)

　　師：請你認真看老師寫課題。（師板書課題）“早”是要求我們會寫的字，請你跟老師一起書空一遍。一齊讀一遍課題。

　　2.聽老師范讀。

　　師：現在請同學們快速打開書p59，先聽老師讀一遍課文。（教師范讀，生指讀。）

　　3.自讀和互讀。

　　師：請自己試著讀一讀這首兒歌。先聽老師提要求，首先，自己讀課文，把不認識的字畫上圈。然后借助拼音和小伙伴的幫助，把不認識的字解決。最后，兩個小伙伴一起再把課文讀一遍。

　　4.指名讀。讀準字音。

　　師：老師想請4名同學每人讀一節，誰愿意來？指名4人分節讀課文。

　　師：你們讀得真好！

　　三、學習生字詞

　　1.認讀詞語

　　師：現在請同學們把書合上，坐好，眼睛看老師。詞語寶寶要來考考大家了，看誰最棒！先自己讀一讀。（課件出示詞語“早操、起得早、綠葉、飛來飛去、陽光”）

　　師：誰能帶大家讀讀？指名2人帶讀。

　　師：下面我們來做個小游戲：開火車。，小火車向后開。（課件出示單個生詞）小火車向前開。“開火車”讀詞。（2組）

　　2.認讀生字

　　師：老師這還有一些生字寶寶，它們已經迫不及待的想和大家見面了，讓我們趕緊把它們請出來吧。你們認識嗎？兩個小伙伴讀一讀。（課件出示所有生字）

　　師：一起讀。（按順序齊讀課件中的生字，邊讀邊講解字形和組詞。其中“操”是左右結構的字，左邊是提手旁。“葉”是左右結構的字，左邊是口，右邊是十。“早”是上下結構的字，上面是日，下面是十。“早、飛、葉、起”組詞。）

　　師：現在這些生字寶寶想單獨和大家見面了，你們還認識嗎？誰愿意來接受挑戰？（課件出示單個生字2組，分別指名4人讀。）

　　3.指導寫字

　　師：你們太棒了！這節課有4個生字要求我們會寫。（課件出示：早、葉、飛、光）一起讀。今天老師想和大家一起來學習“葉”這個字。請你認真看“葉”的筆順。（課件）

　　師：讓我們一起來書空一遍。

　　師：請你認真觀察，要想把這個字寫得漂亮，你想提醒大家注意什么呢？

　　師：現在請大家跟著老師再寫一遍。（師板書范寫，同時說明這個字的起筆以及在田字格中的位置。）

　　師：請打開語文書p60，描一描“葉”字，然后在本上寫一個。注意你們的寫字姿勢。（學生練習1遍，教師巡視指導，展示1個寫得好的）

　　師：你覺得他寫的怎么樣？（態度是否認真，運筆是否穩；上下左右留白；關鍵筆畫的位置是否正確；哪筆寫得好。）

　　師：現在請大家再寫1遍，相信你們寫的第2個字更漂亮。

　　師：寫完的同學請把筆輕輕放下，把本合上放在右上角，坐好。

　　四、再次朗讀課文，試著背誦課文

　　師：現在請你快速打開書p59，把書放平，腰挺直，自己再來讀一遍課文。看誰讀得好。一邊讀一邊想，在這首兒歌中都寫了誰在做操？

　　師：你能按順序說說嗎？（小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生在做操）

　　1.學第1小節

　　師：老師請一個同學讀第1節，其他同學想一想，小露珠怎么樣在哪做操？，指名1人讀。（課件：小露珠，（   ），在（   ）做操。）

　　師：誰來回答？（課件出示答案：小露珠滾來滾去在綠葉上做操）

　　師：你說得真棒！看這，誰再來？

　　師：請大家看大屏幕，跟著老師一起，加上動作讀讀這節。（課件出示第一節）

　　師：真棒！自己試試。誰來讀讀？老師評。先找差的，多可愛的小露珠呀，老師可沒聽出來，誰來試試？注意讀出小露珠的可愛。咱們像他這樣自己再讀讀。自己讀。

　　2.學第2小節

　　師：（課件出示：小鳥兒，（   ），在（   ）做操。）

　　（拍手，示意）看這，那小鳥兒怎樣在哪做操呢？現在兩個同學一組，讀一讀第二節，一起找找答案。

　　師：誰想把你們找到的答案告訴大家？指名2人說。課件出示答案。

　　師：（課件第2節）那大家能不能帶著動作有語氣的自己讀一讀這節，一會我們來進行個比賽，看看誰讀得好？

　　師：準備好了嗎，那誰愿意參加比賽？指兩名同學，之后評一評，再找一組比一比。

　　3、自學3、4小節

　　師：現在請你自己讀一讀第3、4節，在課文中找一找誰，怎什么樣，在哪做操？課件出示：（    ），（    ）在（      ）做操。

　　師：誰找到了，快來說一說。請2人說第3節，再指名2人說第4節。

　　師：你能加上動作自己讀讀這兩個小節嗎？自己試讀。指名1人讀。

　　師：現在老師也特別想和大家一起讀讀，行嗎？那你們注意聽老師在哪兒停下了，你們一定要接上。師生接讀（3、4節）

　　4、連線題

　　師：同學們讀得真好。老師這有一道連線題，想考考大家，看誰的記憶力最好，有信心接受挑戰嗎？

　　課件出示：小蜜蜂     跳來跳去

　　小學生     滾來滾去

　　小露珠     飛來飛去

　　小鳥兒     跑來跑去

　　師：誰說一說？指名，1人1個。出示答案。齊讀一遍。

　　5、背誦課文

　　師：你們可真聰明，請你選出一個你喜歡的小節背一背。自己背。

　　師：誰愿意試一試？指名2、3人。

　　師：有沒有勇氣把整篇課文背下來？ 那咱們試試。會背的同學請把眼睛閉上，如果你哪忘了，可以看看大屏幕。集體背

　　五、課外拓展

　　師：你們真厲害！看，又來了幾個小伙伴也來做早操了。（課件：小蝸牛、小青蛙）你能照著書上的樣子說說他們是怎么做操的嗎？

　　師：這個美麗的早晨，還有很多小伙伴也來做早操了，回家給爸爸媽媽講一講吧！

《早操》經典教案 篇9

　　教學目標:：

　　1、隨文認識10個生字，初步培養學生的識字能力。

　　2、能正確朗讀、背誦課文。

　　3、滲透早起鍛煉身體的好習慣。

　　教具準備：電腦課件、投影儀、幻燈片

　　教學過程：

　　一、 課前準備

　　播放《健康歌》

　　(1)美麗的早晨，太陽公公醒來了，你們看誰在干什么？（指名答）

　　(2)小宣跟爺爺在做早操，誰知道小宣為什么那么早起來跟爺爺做早操？（指名答）

　　二、 創設情境，激發興趣

　　1、小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、兩個小朋友也趕快爬起來跟爺爺一起做早操。謝老師帶你們去看一看。（展示課件）

　　2、指名說你看到了什么？你最喜歡它們做早操的情景。這不，他還把小朋友做早操的情景編成一首兒歌。我們一塊來看看吧！

　　三、 整體感知課文，游戲識字

　　1、兒歌。兒歌中的紅色音節，你認識嗎？請你們一個一個地拼一拼，認一認，不會的問同桌、問老師。

　　2、課文錄音自檢。

　　師：請同學認真聽課文錄音自已檢查，想一想不認識的字都你們都讀對了嗎？

　　3、聽錄音再次自檢。

　　4、誰想來試著讀一讀，會讀哪一句就讀哪一句，其他同學認真聽。注意糾正發音。

　　四、 認識生字。

　　1、生字娃娃見我們這里很熱鬧也趕緊起來。它就在老師的大轉盤上？指針指著哪個字，你們就大聲地讀出來，后拼，然后再讀。

　　2、拼讀完生字后，組詞。

　　3、舉卡片。老師念到哪一個字，你們找出那張卡片，雙手舉高大聲拼。

　　五、 讀文感悟，培養語感

　　現在你們和生字娃娃交了朋友，你們一定能讀得比剛才好。現在請小朋友現讀讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡哪一句就讀哪一句，喜歡的句子就多讀幾遍。

　　1、自由練習。

　　2、指名讀。

　　3、全班齊讀。

　　六、 做練習——找朋友，連一連。

　　小露珠 跳來跳去

　　小鳥兒 滾來滾去

　　小蜜蜂 飛來飛去

　　小學生 跑來跑去

　　……　……　　……

　　七、 動腦筋，編兒歌。

　　，起得早，　　　來 去，在　　　　做操。

　　八、布置作業。

　　回家后將你們編的兒歌寫下來，明天我們在班上交流。

《早操》經典教案 篇10

　　《早操》教學反思

　　成都市金沙小學 謝洋

　　《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環節是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字，。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀為契機，在教會孩子如何讀好每一個小節的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。

　　整個教學思路清晰，環節緊湊，孩子們學得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學習任務并不重。但如果僅限于達到認識幾個字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價值的熏陶是不值得的。每一堂課應該效率最大化。《早操》是非常有童趣的課文，可以讓學生接受美的熏陶和進行想象說話的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學歌》的視頻，設計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很愿意跟著老師完成下面的教學活動。所以興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導朗讀時，調用孩子已有的經驗，體會小精靈的調皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：

　　小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。

　　小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。

　　從孩子們的回答中，尤其是最后一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優美，達到了訓練想象和說話的能力。

　　最后是寫字環節，孩子們在書寫“早”字的時候，因為簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的。可能是因為孩子比較緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調度還有待加強。

　　《早操》教學反思

　　《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最后一節升華主題：啟發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。

　　結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時努力做到以下幾點：

　　一、激發學生的學習興趣，調動學生積極參與

　　興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

　　1、導入新課時，我首先采用談話的方式與學生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現呢？當學生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關的一首歌曲《健康歌》，學生一邊感受著歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。

　　2、在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，采用聽讀的方法學習文中的生字比較快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節。在此基礎上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，學生很快地熟識了要求會認的生字。這之后，我又把生字請出來，制成生字卡片，以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學。出示一個生字：這是誰？這是起。什么起？起來的起。

　　3、在重點學習最后一節兒歌時，為了激發學生反復閱讀兒歌的興趣，我質疑：小學生為什么早起做操呢？在啟發引導下，學生說出了很多早起做操的好處。于是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰？咦，兒歌里的一句話還可以作為禮物，學生感到新鮮，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復習鞏固了課文內容，又培養了語感，為后面的仿說做了一定的鋪墊。

　　4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動作表演讀等都很大程度的激發了學生的興趣。

　　二、充分朗讀，讀中感悟

　　朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內容。

　　在帶著學生品讀兒歌前三節時，因為結構相似，內容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

　　當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音后，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學生鞏固課文內容及實現語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內心世界。從而產生熱愛生活，親近自然的美好情感。

　　三、聯系生活，拓展練習

　　教學不能拘泥于課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基于這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因為考慮到是一年級學生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面很多環節中都做了一定的鋪墊。

　　學習第四節時，安排學生將這句話作為禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節時多種形式的朗讀也是意在培養學生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料

　　學完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，并嘗試仿說詞語。

　　最后在一段舒緩優美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。

　　結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。

　　語文教學永遠是一門有缺憾的藝術。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否定了她的說法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更扎實，更有效。

　　四、認真反思，收獲精彩

　　引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。

　　《早操》教學反思

　　《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最后一節升華主題：啟發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。

　　結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時和教學過程中努力做到以下幾點：

　　1.充分運用多媒體技術，激發學生興趣。

　　興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

　　在開課時，我首先通過多媒體將孩子們做早操的照片展現在他們的眼前，看著照片上或像挺拔的小樹苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的興趣一下就被激發起來了。我趁機讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應。

　　接下來的感知課文和分節學習環節，我充分利用白板功能來組織教學，邊聽課文邊展示相應的圖片，并將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥兒”等相機點擊出來，借用形象的圖片讓生字的接受和學習不再單調。

　　而且，我還在教學過程中穿插了兩個白板游戲——“找朋友”和“百寶箱”，這兩個游戲的設計目的都是鞏固學生生字詞的認讀，我將這兩個游戲分別安排在課堂前半段和后半段，并且讓學生親自動手操作電腦，親身參與，很好地調動了學生的積極性。

　　2.隨文識字，提高效率。

　　這篇課文要求認識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學習任務并不重。所以，在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和生字要求不難的特點，我認為采用隨文識字的方法學習文中的生字比較快捷。比如在出示課題的同時，就把“早”字裝在田字格里，讓學生觀察擺放，唱筆書空，老師滲透字義的講解，這樣學生對“早”字的理解和記憶程度都會達到一個比較好的效果。另外，“葉”、“飛”、“光”三個字我也是隨到課文中進行教學的，這樣，既避免了單獨識字的枯燥，也提高了學生課堂識字的效率。

　　3.聯系生活，拓展想象。

　　教學不能拘泥于課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基于這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說的環節。結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，孩子們展開了想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：

　　小公雞，起得早，跳來跳去，在屋頂上做操。

　　小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。

　　小樹苗，起得早，飄來飄去，在風里做操。

　　《早操》是我的一堂公開課，經過專家和有經驗的老師對我的課的評議，及自己課堂和課后的感受，我還應該在以下幾個方面多思考，多改進。

　　1.朗讀訓練的方法。

　　關于本課的朗讀我做得并不好，沒有體現出層次性，沒有以感情為突破口讓學生有一個更深的理性認識，也沒有注意朗讀形式的多樣性。特別是開課就讓學生齊讀課文，并組織男女生賽讀，在沒有讓學生對課文有一個整體感受的基礎上這樣做沒有達到應有的效果，也浪費了時間。而且在接下來應該分節學習的環節中，我的朗讀訓練也處理得較籠統，沒有明確幫助學生抓出應該重點練讀和注意的字詞，致使學生的朗讀從頭至尾平平淡淡，沒有在深入理解課文的基礎上達到應有的飛躍。

　　2.揭示學法，給學生展示認知的機會。

　　《早操》是一篇由幾個類似韻律的小節組成的課文。我在教學中基本是按部就班，按順序帶著學生來學習的，其實這篇課文的核心學法就是一個句式“誰，用什么樣的動作，在哪里做早操”，如果我能在講解一個小節后把這個學法揭示出來，放手讓學生自己來學，可能對學生思維訓練的效果更好一些，課堂時間也會大大節約，從而給更多的學生拓展訓練的機會。

　　3.教師的語文基本功還需要提高。

　　我的課堂教學語言還需要進一步的琢磨和精煉，對學生思維火花的把握和評價能力還要

　　進一步的提高，很多時候，孩子說了好的句子和好的詞語，我沒有及時地抓住和表揚引導。并且有時在課堂上沒能關注全班同學，總是有一些同學出現在我的視線以外，這些都是我以后有待改進的地方。

　　總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續努力、改進！

《早操》經典教案 篇11

　　一、導入新課

　　師：今天我們開始學習《早操》這首兒歌。（師板書課題：早操）

　　生：老師，這首兒歌很簡單，我早就會讀了。

　　生：我也會了。

　　（這時很多學生喊著自己會了。）

　　師：你們是怎樣學會的？

　　生：媽媽教我的。

　　生：我自已學會的。

　　生：我看拼音學會的……

　　師：既然會讀，誰來讀給大家聽一聽。（生爭先恐后）

　　老師讓幾位學生讀書，但這幾位學生大部分不看書讀。

　　師：剛才同學們讀書的時候，老師發現很多同學都沒看書本，課文里面的.字你們是不是都會認了，老師來考考你們家。（這時老師在黑板上寫了幾個字。）

　　師：老師請剛才幾位背得很熟練的小朋友來認一認。

　　（這時，有部份學生已會認生字了，但還有大部分學生讀不出生字的讀音了。）

　　師：讀一篇課文，我們要做到課文里的字會認了，才叫會讀，我們剛開始學習課文的時候，一定要記得用小手指著讀。現在我們就一起來學這首兒歌。

　　（反思：學生是學習的主人，當學生也現一些突發情況時，教師沒有

《早操》經典教案 篇12

　　今天第一節課，我給一年一班同學上了一堂識字課。這是聽了一年級兩位老師教學這節課后的教學。由于兩位老師沒有教過這套教材，而且其中一位從英語組轉到這里來，自然對老師是個挑戰。看到她們反復認真備課，并共同聽課評課的情境，心中油然一種感動。感動的意義是要對他們也對自己的工作負責，那就是，要進一步引導教師就識字環節，如何扎實并落實，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發下，我進行了今天的教學——算是拋磚引玉。

　　《早操》是一首兒歌。既然如此，從識字的方法看，可以采用韻語識字。但我們學校由于開展“主題識字”研究。“主題”在這里含有“文化主題”之意。因此，識字教學不僅僅停留在基于課文體裁的教學法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學的時候，盡量從造字的規律與特點出發，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學這一課的時候，既基于常規識字教學的模式，又從中體現了這一方法的滲透。因此，寫下教學后記，供教師們研討。

　　一、聽讀兒歌，讀準字音。

　　現在提倡自主學習。看到大多教師放手讓學生自己讀課文，不認識的字讓學生借助拼音識字。比如這兩位教師講課的時候，從生活情境出發，引出題目“早操” 后，讓學生自己讀課文。的確，學生也許真的會讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”；“我看拼音學會的”；“我在幼兒園就認識很多字”等等。但有一點，剛剛上小學兩個月的孩子，即便自學能力再強，也不能忽視年齡和學齡特點。萬一學生有的字音讀錯了呢？一下子讀錯，就“先入為主”，像配錯了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長和學習時間的增加，再慢慢放手為好——我以為。

　　我“以識字的方式識字”，引出課題后，讓學生看60頁和61頁的圖，看看圖上有誰起的早？學生馬上觀察到——小鳥起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滾來滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡單觀察圖的目的是讓學生注意教科書的圖畫，體現圖文并茂的意味。緊接著我說，“有位叫胡木仁（這里也順便關注書中的注腳，引起學生注意）的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎？”說著，就進入了“聽讀”環節。

　　我故意說：“我相信有些同學已經會讀了，不過這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎？”學生們在“左手扶書，右手指字”的口令中——聽讀開始了。他們一個個好像要給我做鑒定似的，特認真地聽著。真好。

　　一個小節一個小節的慢慢地讀。每一個小節中，注意有些字音需要強調。別看是北方學生，發音相對正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個字音都是平舌，但兩個放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時單獨強調，出示“操”時也單獨強調其發音。最后再連起來讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”； “樹枝”兩個字都是翹舌，讀到此詞的時候，都要重視。

　　書后要求記認的一類字和二類字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準就可以了。

　　這堂課，整首詩四個小節，也算長的，但在不同的聽讀環節中，讀了五遍。不僅在語言環境中讀準這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。

　　二、語言環境中理解字義。

　　其實，上面讀的環節和下面談到的這個環節不是脫節的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實對生字詞的理解，了解詩表達的大概內容。

　　于是，從整體入手，第一次學生自己讀的時候，老師幫助學生梳理每一個小節寫一個“人物”——小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個小節的時候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學生就對號入座說出小露珠是“滾來滾去”，小鳥是“跳來跳去”，小蜜蜂是“飛來飛去”，小學生是“跑來跑去”。第三次讀的時候，進一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥兒在“樹枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小學生在“陽光下”做操。

　　你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個個詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書呈現如下：

　　小露珠　　　　　滾來滾去　　樹葉上

　　小鳥兒　起得早　跳來跳去　　樹枝上

　　小蜜蜂　　　　　飛來飛去　　花朵上

　　小學生　　　　　跑來跑去　　陽光下

　　板書的內容就是在一次次朗讀中順勢寫出來的，不過，是把詩“橫著”提煉在黑板上的。這時候，讓學生再讀每一個小節，試著把這些詞串連起來，表達。學生呢，在韻語的語感中，此時已經完全能夠脫離書本，借助“詞串”獨立讀下來，并且背出每一小節的內容。

　　到此，根據分類，“縱向”讓學生比較這些詞語——為什么他們做早操的地方會不同？學生們就很自然地，結合剛才看的書中的插圖，聯想他們生活的地方，就很清楚地說出，小鳥兒愿意高高興興在枝頭，所以說它跳來跳去做早操；小蜜蜂來到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說它在花朵上做早操……其實，這里不僅理解這幾個詞語，也在滲透“環境”與人物的關系。

　　更有，把這“跳來跳去”“滾來滾去”“飛來飛去”“跑來跑去”縱向放在一起比一比，讓學生說說有什么特點。學生發現，“來”和“去”每一個詞中都有，而且有學生說，這些詞語讀著有點重復的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學生用動作表演，比較這些詞語的不同。學生們真可愛啊。可以想象他們的表演多么形象。尤其是“滾來滾去”有的用身體搖動表示，有的用手勢表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類詞語放在一塊兒醒目地比較與體驗，就是培養對這類詞語的“語感”及印象。另外，平時總覺得學生見過的題型太少，有時遇到新題型不知道怎么答，這種訓練方式也能起到讓學生感知一種新的題型的作用吧。

　　在此基礎上，讓學生也用上這樣的句式，這樣的詞語自己也編一句詩。沒想到有一個學生說：“小蚯蚓，起得早，鉆來鉆去，在泥土上做早操。”（幫助改成 “泥土里”），有個學生說：“小螃蟹，起得早，爬來爬去，在沙灘上做早操。”原來，像那兩位老師一樣，以課文為出發點，教給學生學習的方法，進行如此說話訓練，學生，就成了真正的創造者。

　　以上，生字沒有單個拿出來講意思，就是在上面的語言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學習都不是孤立的，不然的話，每一個學生手里拿個字典不就成了嗎？

　　三、利用韻語滲透“字理”識記字形。

　　當課文以及生字字義理解之后，接下來就要檢查生字識記情況。由于黑板上的詞語學生早就讀下來，這個時候教師要逐個擦掉多余的，只剩下生字讓學生識記。黑板上只剩下七個生字“孤零零”地站在“原地”。這個時候，隨意指認生字。如果記不住，就引導生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。

　　當黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學生進行“猜字游戲”——這個環節是學生和學生之間進行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學生進行猜字游戲——手里拿著生字寶寶（字卡），讓學生猜是哪個字。這個環節也有意思。學生有時候一下子猜對，有時卻把黑板所有的生字讀出來才猜對。其實兩次游戲的過程，就是一次識記生字的過程。濃厚的參與興趣中不知不覺掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。

　　最后，把黑板上的字擦掉（擦的過程又讀了一遍），重新歸成：只要認識即可的和必需會寫的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學生重點談自己怎樣記住這些字。

　　這回，可不是上面韻語記憶中，“混個臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說個一二三來。教師一定要根據具體的情況進行不同形式的識字。而且需要注意的是，這里可以體現“主題識字”的一點味道。

　　比如課題“早操”的識記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫一個日（稍扁些，但不能寫寬不然就讀成“曰”了），學生馬上讀了出來。然后在“日”下面再出示一個“長橫”——這是地平線。讀“旦”（有學生一下子說出）——天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對大地依依不舍呢。這個“旦”就是太陽剛剛升起的時候。過幾天我們就要過元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來字里面有故事啊！真好玩。

　　為了進一步理解“早”，我提問：早上的時候，我們都做些什么呀？學生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學，做早操。于是“操”順手而寫。要一邊寫一邊強調做操要用手，所以左邊是個提手旁。右邊的部分表示讀音，這個字也叫形聲字。雖然這個字是二類字，但教師隨嘴說說，也是只有益處沒有壞處的。而且，“操”這個字，采用的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規律的識字。

　　下面，重點談談擺在黑板上的，要求會寫的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學習的。

　　學生記“早”時說，上面是個“日”，下面是“十”。教師要趕緊給該同學總結：用的是結構記憶的方法。當然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會意”識字。

　　學生記“葉”也是用結構記憶。這時也可以用會意識字法點播給學生。古人造這個字時，“口”表示一片葉子，“十”表示樹枝——說到這里，學生們笑了。這笑說明學生也會意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。

　　有個學生記“飛”，“橫折斜鉤”（這個名稱沒有說好，老師幫助的結果）好比小鳥的頭和身體，里面的“點撇”就是小鳥的兩個翅膀。這個時候要馬上表揚 ——她的辦法就是古人的象形字的造字法！當掌聲響起來的時候，就是拉近了千百年來故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語文教師的我們，會感受到，今人的血液里已經有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對漢字的認識就絕對不會停留在只是認識字，認識漢字就是為了寫作文這樣一個淺層次上了！

　　有個學生記“光”，也是用結構記憶，我呢也用會意識字法告訴學生下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個字就是這么來的。有個學生馬上在我的基礎上，又用了故事聯想的方法：“一”個“小”“兒”子，拿著一個火把。這名同學的進一步引發，不就是后人的一種超越嗎。原來一個漢字就是一段歷史，一個漢字就是一個可以想象的故事！

　　當然，教師采用的主題識字的點播，不是故意生拉上去的，而是在學生識記自覺地滲透。最后，讓學生組詞，延伸對字義的理解，在積累詞匯的過程中又一次加深記憶。而且，加上前面的“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點，而是滲透一種更大的價值——中國的漢字，因一個字就可以組那么多詞語，表達那么多不同的意思，而不像英語，一個單詞就是新的組合，而且每一個單詞永遠也不會讓你因形產生這樣生動的記憶。

　　四、觀察比較指導寫好字體。

　　從音、義的把握，到下面的“寫”，都很重要。尤其在漢字書寫“式微”的今天。因此，我用了10分鐘時間在此環節指導書寫。如何有效？

　　第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發現這兩個字中有一個相同的字是什么。學生發現是“十”。于是再進一步觀察，這兩個 “十”有什么不同。讓學生明白，“十”字做底的時候，橫要長些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫的要比“葉”中的“十”大些。“葉”呢，是左右結構 “十”寫的就要稍微瘦長一些，這也是左右結構字的特點。但是左右結構的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。

　　在此觀察的基礎上，接下來就開始看看這兩個生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫好這個字，哪一筆最關鍵？學生發現，“一”這一筆最關鍵，要寫在橫中線上。“豎”寫在豎中線上。這樣一來，“日”就要寫在橫中線上面。提示同學要橫平豎直。于是學生找這個要求慢慢在生字本上“描”了一個。

　　“葉”呢，“口”要寫在書中線的左邊，最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長得好看了。“十”的“一”在右邊的橫中線上邊一點，然后挨著豎中線寫一個“豎”。這樣葉子就長在樹干上了，“十”離“口”太遠，葉子就掉下來了。學生于是又描了一個。

　　第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個“彎”的更大一些？學生馬上發現，光的最后一筆彎的大。于是告訴學生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫的時候，學生也發現了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬不能太彎，不然鳥就“飛不起來了”。“光”呢，中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫法一定要注意，是“先中間后兩邊”，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。

　　為什么把這四個字歸成兩類？通過上面的分析我們就會明白，相近筆畫或相同偏旁的字放在一起比較，就會深入體會到這樣做的意義及效率。

　　參考書中安排兩課時，這樣，剩下的一課時就好好指導學生寫好這些字，并注意并強化訓練學生的寫字姿勢等。

　　以上粗略回憶了課堂教學的內容，雖然沒有按照課堂教學的流程記錄，采取分類歸納的方法說明，但，力圖體現識字教學的重要性及有效性。我要力圖體現的是，看似一節簡單的識字課，什么課件也沒有用，只充分利用書本及黑板也能實現樂學甚至會學。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。

　　不過看似簡單，但，深入的備課，或者說細致的備課還是要的。低年級雖然不及高年級的教學內容深邃，教師的調動，及對文本的理解把握和生字的歸類分析等等，也都需要功夫。

　　更重要的是，我們的識字教學要體現出自己學校的識字特點。好啊，課講完后，一年級老師們紛紛向我討要關于“字理”方面的工具書，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費去萬圣書園買。我相信，這個年級的識字教學，會有靈動的，有生命的血液填充，讓主題識字教學有了分量，他們的教學研究不僅僅是識字教學法，而是利用那些教學法，走上一條探討中國漢字對中國人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當今信息社會對漢字的錯誤認識。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國人的靈魂的圖騰。

《早操》經典教案 篇13

　　教學目標:

　　1、借助拼音學習兒歌。體會和感受清晨的美好，培養學生熱愛生活、親近自然的情感，養成早起鍛煉的好習慣。

　　2、引導學生采用拼音等多種識字方法識字，認識7個生字。

　　3、能說幾個“來去”的詞；能模仿課文作詩，培養口頭表達能力。

　　教學過程：

　　一、 看圖激趣導入。

　　1、 師：今天老師給大家帶來了一幅漂亮生動的畫，想看看嗎？

　　（出示動畫課件：大清早，空氣清新，公雞打鳴了，太陽公公聽見了，趕快起床出門，開始巡邏世界。它這兒瞧瞧，那兒看看，忽然，太陽公公的臉上露出了燦爛的笑容。到底太陽公公看到了什么？哦----原來它看到了一些小精靈早起床鍛煉身體，正在做早操呢！）

　　2、 師：到底哪些小精靈在做早操？在哪兒做？是怎樣做操的呢？

　　今天我們就來學習兒歌《早操》

　　( 根據一年級學生的認知水平和心理特征,從美麗的畫面入手,激發學生的興趣。再質疑問題，激發學生迫切想知道答案的心情來引入兒歌 )

　　二、 題目中識字。

　　1、 出示課題，齊讀課題。

　　2、 強調字音：這兩個字都是平舌音，一起拼讀。

　　3、 你們拼的真準，這個生字娃娃高興地跳出來和大家交朋友了，它是誰？（出示字卡“早”）

　　你還在哪些詞語里見到過它？（抽生給早組詞）

　　怎樣記住這個生字朋友呢？（抽生說說）

　　4、 會寫嗎？生書空，師板書。

　　5、 師板書“操”。（生說說怎樣寫）

　　6、 生再讀題目。

　　7、 今天我們學過的復韻母也趕來做早操了，還認識它們嗎？（出示復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er寫在綠葉形卡片上，全班齊讀）

　　（ 題目中識字，分散了識字的難度，學生也感興趣。學生在認識生字的基礎上師板書，這樣加深學生對生字的印象，也初步了解感知生字的書寫）

　　三、 初讀課文，初感字音。

　　1、 現在我們趕快和復韻母一起走進兒歌吧。打開書57頁。

　　2、 讀兒歌的過程中遇到了不認識的字怎么辦？

　　3、 現在就請小朋友帶著這些識字的方法去讀兒歌。

　　4、 師范讀。

　　5、 你們能像老師這樣讀一讀嗎？同桌互相讀。讀的好的表揚他，沒有讀好的就幫幫他。

　　6、 生齊讀兒歌。

　　7、 字音都讀準了，文中的生字和詞語跳出來了你們還認識它們嗎？（抽生拼讀-------全班拼讀-------不看拼音讀字詞）

　　8、 它們回到兒歌中你們還能讀好嗎？（出示課件，齊讀兒歌）

　　（ 培養學生自主學習能力，強調識字的方法。讓學生自主識字給學生創造寬松、和諧的學習氛圍。而拼音是學生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先復習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結合，使學生對生字的認識更加印象深刻。）

　　四、 讀中感悟，隨文識字。

　　1、 師：讀了兒歌，你們知道都有誰在做早操了嗎？請你在它們的名字下畫橫線。

　　2、 你最喜歡誰？就請你把描寫它做操的句子讀給同桌聽一聽。

　　3、 抽生交流。（你喜歡誰呢？讀一讀）

　　第一小節：①小露珠在哪兒做操呢?(綠葉上)

　　② 哦,看,綠綠的葉子多美啊!你能把它讀的美一點兒嗎?(生讀詞)

　　③出示“葉”字卡。你還知道什么“葉”有哪些詞語朋友？（抽生組詞）

　　我也找來了“葉”的幾個詞語朋友，咱們一起來讀一讀吧。

　　④小露珠是怎樣做操的呢？（滾來滾去）

　　⑤你覺得小露珠滾來滾去做操的樣子怎么樣呢？（很可愛）

　　誰能讀出那種可愛的樣子？

　　⑥全班齊讀這一小節。

　　第二小節：①小鳥兒在哪兒做操呢?(樹枝上)看圖.

　　②它是怎樣做操的呢?(跳來跳去)

　　③小鳥兒在樹枝上做操會想些什么?它心情怎樣呢?

　　④能把這種高興的心情讀出來嗎?(全班讀一讀)

　　第三小節：① 小蜜蜂在哪兒做操？（花朵上）

　　②它是怎樣做操的？（飛來飛去）

　　③你們能做一下飛的動作嗎？

　　我看到了你們都用上了兩只手做什么？（翅膀）

　　出示“飛”：它的翅膀應該是哪個筆畫？（撇和點）

　　那身子又是哪個比畫呢？（橫折彎鉤）

　　書空“飛”。

　　你還會給飛組什么詞？

　　④小蜜蜂飛來飛去在花朵上做操心情怎樣呢？

　　⑤假如你們就是這只在花朵上做操的小蜜蜂，請你們把這種高興的心情讀出來。

　　師：看，這些小動物都早早起床做早操鍛煉身體，那我們小學生呢是怎樣做的呢？

　　第四小節：①全班齊讀這小節。

　　②小學生在哪兒做操？（陽光下）

　　③出示“光”：這個字娃娃讀？你還會組什么詞？

　　我也組了幾個詞，想看看嗎？出示詞語讀一讀。

　　④請生談談平時做早操的心情和感受。

　　4、 是呀，在這樣美好的清晨，呼吸著新鮮的空氣，早早起床做做早操，鍛煉身體，是多么美好的事情呀。現在我們再來感受一下做操的快樂心情吧。（全班分小組分小節讀兒歌）

　　（ 朗讀是語文教學中不可缺少的語言訓練，它既有利于理解語言，又有助于培養語感。通過多種形式的朗讀，把學生帶入課文境界，在讀中展開豐富的想象，感悟課文內容。這一環節又是隨文識字，達到字不離詞，不離句，降低了識字難度，學生掌握起來也容易）

　　五、 鞏固字詞，賞讀全文。

　　1、 你們讀的太好了，生字娃娃爭著跑出來和小朋友們玩游戲了，愿意嗎？我們就開上小火車去迎接它們吧！

　　2、 出示生字卡，開火車讀。

　　3、 游戲：找朋友

　　4、 生字娃娃玩的很開心，但是太陽公公叫它們回去做操了，還邀請我們小朋友一起來，好嗎？現在我們就和生字娃娃一起在歡快的音樂中來做做早操吧。（配樂讀兒歌）

　　（ 借助游戲的方式檢查生字，學生很感興趣，這一環節讓學生學習張弛有序，游戲和音樂也讓學生肢體和大腦得以放松，讓課堂變得活躍輕松。）

　　六、 聯系生活，拓展練習。

　　1、 學習了兒歌你們都知道這些小精靈是怎樣做操的嗎？

　　出示課件：連線：

　　2、 通過學習我們認識了幾個“來去”的詞語，你還會說幾個來去的詞語嗎？（抽生說）

　　3、 師：太陽公公還發現了一些小精靈在做早操，今天把它們都請到教室里了，瞧：

　　播放課件：①小蝸牛在泥土上爬來爬去。

　　②小青蛙在荷葉上跳來跳去。

　　③小魚兒在河中游來游去。

　　師：你們喜歡它們嗎？能模仿課文為它們做首詩嗎？

　　“ （ ）起得早，（ ），在（ ）做操。”

　　（抽生說）

　　4、 除了這些小精靈，你發現生活中還有哪些小精靈在做操呢？請為你喜歡的小精靈做一首詩吧。

　　師：哦，原來這么多的小精靈都早早起床鍛煉身體，那我們小學生呢？還睡懶覺嗎？我們也應該抓緊早晨的大好時光早起床鍛煉身體。

　　（ 教學不能拘泥于課本，應該讓學生把目光轉線向更廣闊的生活中去。讓語文學習從課內延伸到課外，學生把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達出來，這樣也鍛煉了學生的口頭表達能力。設計的訓練由淺入深，符合學生的認知水平，這樣學生掌握起來也容易。）

　　板書：

　　早 操

　　小露珠 綠葉上 滾來滾去

　　小鳥兒 樹枝上 跳來跳去

　　小蜜蜂 花朵上 飛來飛去

　　小學生 陽光下 跑來跑去

　　…… …… ……

《早操》經典教案 篇14

　　教學目的：

　　一.借助拼音學習童謠《早操》，培育看拼音識字的本領，教育門生培育早起磨煉的好風俗。

　　二.認讀本課九個生字。

　　教學重點、難點：

　　借助拼音認讀童謠，熟記九個生字。

　　教具準備：

　　一.錄音帶《苗嶺的凌晨》。

　　二.自制風景畫一張。

　　教學進程：

　　1、情形導入

　　一.同硯們，凌晨是一天中空氣最清爽的時刻，教師想帶你們去一個好處所，你們想去嗎？

　　二.（一）放音樂《苗嶺的凌晨》。

　　（二）出示圖片，邊聽邊看30秒鐘。

　　老師渲染：看！太陽和鮮花在向咱們歡笑，小草和綠葉在向咱們招手。在這美妙的凌晨，你最想做甚么？引誘門生自由表達自己的設法。

　　（計劃的情形調動了門生的眼、耳、腦、嘴等多種感官，起到了吸引門生注重，喚起門生興致的作用。自由表達感受，給門生提供了個性發展的空間。）

　　一.咱們的語文書上有一首童謠《早操》，它號令人人凌晨鍛煉身體。咱們就來一塊兒讀一讀吧。

　　二.板書：早操。

　　2、學習童謠《早操》

　　（1）溫習拼音：

　　今日，咱們學過的復韻母也來賞識這早上的美景了，你還了解它們嗎？

　　出示紅花卡片：ai ei ui ao ou iu ie ue er

　　自由讀——齊讀

　　（2）讀課文，學生字。

　　一.打開書第39頁，做好指讀姿式

　　要求：請你借助拼音讀童謠，碰到不認識的字，在下面點點兒。

　　指名讀，評價——指名帶讀——同桌搜檢讀——自由讀。

　　二.這首童謠同硯們讀得真好！教師想做個考官，考考你們能不能了解童謠中的詞語。

　　課件出示：

　　綠葉做操小學生起得早

　　跑來跑去飛來飛去滾來滾去

　　自己試讀——指名讀——帶讀——齊讀

　　三.課件演示：擦掉熟字，只留生字。

　　早起去葉做操飛生跑

　　慢速指讀——快速指讀——齊讀

　　★課中游戲。

　　（3）教師信賴同硯們會越學越出色。如今，我想繼續考一考你們，出的題目也有點難，你們怕不怕？

　　一.出示生字卡，會讀的同硯高聲讀。

　　二.請同硯用“早、去、起、葉、操、飛、生、跑”擴詞，用“葉”、“飛”實習語言。

　　三.同硯互讀生字，誰讀會了就嘉獎給他一朵大紅花。

　　（學習生字有梯度。小組合作學習計劃了相互評價的環節，評價體例擁有可操作性，起到了引誘門生去發現他人的長處的作用。。）

　　四.游戲鞏固：

　　（一）對號入座：發給十名同硯生字卡片，貼在響應的拼音下面并讀一遍。

　　（二）猜字游戲。

　　（4）認識課文內容。

　　一.自己出聲讀課文，看看在這錦繡的凌晨，誰出來做操了？

　　依據門生回答貼圖片：小露水、小蜜蜂、小鳥兒、小學生

　　二.女生讀一遍課文，人人找一找他們都在哪兒做操？

　　（綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下）

　　三.男生讀一遍課文，人人看一看他們是怎么樣做操的？

　　（出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去）

　　四.你還能說出幾個“來去”的詞嗎？

　　五.課件出示：連線實習

　　六.貼圖片游戲：

　　把小露水、小鳥兒、小蜜蜂、小學生的圖片貼到響應的位置。