《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué) 目的
1.學(xué)會 zh ch sh r四個聲母和 zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。
2.學(xué)會聲母 zh ch sh r與單韻母 a e u的拼音以及 zh sh與介母 u韻母的三拼音。
3.能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。
4.能正確地書寫本課學(xué)的四個聲母。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.準(zhǔn)確拼讀三拼音。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：秋天到了，樹上結(jié)滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。
（一）復(fù)習(xí) z c s
投影 師：我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。
師： 看 ! 籃子里蹦出了什么？
生： z
師： 我再摘一個放進(jìn)去，又蹦出了什么？
生： c
師：再看 ! 是什么？
生： s
師： 哦 ! 原來是昨天學(xué)的三個聲母，它們跑來跟老朋友們見面了。誰來再跟他們打招呼？
（指讀，強(qiáng)調(diào)：輕短。）
（二）復(fù)習(xí) zi ci si
投影 師：樹上有一個最大的蘋果呢 ! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節(jié)，是什么？
生： zi ci si （指讀 —— 齊讀。）
（三）過渡：
師：小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好 ?
投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r
出示 zh 、 ch 、 sh 、 r
1 .師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間 ?
生：日出時
師：對，這就是“日出”的 r( 伺機(jī)出示卡片 r) ，圖上有哪些動物 ?
生：一頭獅子和兩只猴子
2 .師：對，這就是“獅子”的 sh( 伺機(jī)出示卡片 sh) ，這只兇猛的獅子想要干什么 ?
生：吃小猴
3 .師：對，這就是“吃小猴”的 ch ， ( 伺機(jī)出示卡片 ch) ，獅子吃上小猴了嗎 ? 為什么 ?
生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4 .師：對，這就是樹枝的 zh ， ( 伺機(jī)出示卡片 zh) ，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的 4 個聲母 zh 、 ch 、 sh 、 r ，教師板書課題。
（一）學(xué)習(xí) zh
師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識第一個。
投影 師：你們看，這幅圖上畫的是什么？
生：阿姨在椅子上織毛衣。
師： “ 織毛衣 ” 的 “ 織 ” 和我們要學(xué)的第一個聲母 “ zh ” 的發(fā)音是一樣的。跟我讀。
生跟讀。
師：誰能在圖中找到 zh藏在什么地方呢？
生到前面指著說。
師：對。圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像 “ zh ” 。
小結(jié)：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起 !
（二 ）學(xué)習(xí) ch sh
投影 師： 第二幅圖上畫的是什么？
生：小弟弟在吃蘋果。
生：小刺猬也在吃蘋果。
師：吃蘋果的 “ 吃 ” 和我們要學(xué)的第二個聲母的發(fā)音也是一樣的。跟我讀。
生跟讀。
師：誰能在圖中找到 ch藏在什么地方呢？
生到前面指著說。
師： 對，小刺猬和這把椅子組成的就像 “ ch ” ，誰再來帶大家讀讀？
師：看，這還有一幅圖，畫的是什么？
生猜。
師：你猜，今天要學(xué)的第三個聲母會是什么？
生： sh
誰來帶我們讀讀？
師：最后一個字母寶寶也要和大家交朋友，我們趕緊把它請出來，大聲叫出它的名字。
生讀。
師：看 r 字像什么？
生：象個小苗。
師：你的眼睛真厲害！
三、指導(dǎo)書寫
1 .過渡：
師：剛才認(rèn)識的這幾個聲母朋友還教我們學(xué)會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認(rèn)、會讀是不夠的。下面我們就學(xué)習(xí)寫聲母。
2 .師：觀察 zh、 ch、 sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。）
zh 怎么寫呢？板書： zh。
3 .誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。）
你能用什么好方法記住它呢？
生：由一個 z和一個 h組成。
生：自編順口溜： z加椅子 zh zh zh。
4 .老師教寫 zh，注意寫字姿勢。
生寫
5 .教寫 ch sh r，方法類似。
師在生寫時巡回檢查，表揚(yáng)鼓勵，投影作品，讓學(xué)生參與評價。
四、指導(dǎo)拼讀
師： 看 ! zh ch sh r四個淘氣的小寶寶正和朋友一起做游戲呢 ! 這些朋友是誰？
生： a e u uo
師：會拼嗎？
生自讀。同桌互讀。自選讀。
師：聲母 zh非常愛交朋友。 它的這位朋友是誰？組成的音節(jié)怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
生試拼。 師領(lǐng)讀。 生領(lǐng)讀。 男女賽。 開火車。 多種形式讀。
五、復(fù)習(xí) zh ch sh，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1 .師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，這么快就認(rèn)識了 zh、 ch、 sh，這三個聲母和 z、 c、 s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。
投影
它們是整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、 chi、 shi，想想怎么讀？（指讀。）
生讀。領(lǐng)讀。
2 .師：今天我們的收獲真不少。看看，我們收獲了什么？
出示四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
生開火車讀。順序：橫向 —— 縱向。
六、看圖讀詞。
師：同學(xué)們學(xué)得這么好，教師決定帶大家到公園玩一玩，走進(jìn)公園你看到了什么？
生：公園里，姐姐在椅子上看書，老爺爺在看小弟弟騎車。
……
師：可是這里有一些生字寶寶，也要跑來跟我們做朋友，我們不認(rèn)識它們，你有什么好辦法，讓我們學(xué)會這些生字？
生：拼音節(jié)，學(xué)生字。
師：這些音節(jié)你都會拼嗎？快點(diǎn)試試看，誰能來給大家做教師？
1. 師：你會拼哪個音節(jié)了？
生：竹子。生拼。
師：這個 zi怎么不拼呢？
生：它是整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：你真棒。還記得。這是一些什么樣的竹子？
生：綠色的。
生：茂盛的。
2 .師：還有兩個音節(jié)，你想教大家讀哪個？
生自由選擇領(lǐng)讀。
師：誰在騎車？
3 .最后一組了，誰來？
我們可以用它說些什么？
1 . 對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。
2 . 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 . 語境歌、順口溜等形式短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，這也為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
4 . 開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
5 .游戲是學(xué)生最感興趣的活動，游戲的設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中。
6 .讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會躍躍欲試。
7 .教師的語言還有待于進(jìn)一步提高，要接近兒童的口語化。
8 .變化還不夠多樣，形式還可以更活，同時也要提高其效率，扎實(shí)地訓(xùn)練。
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。】
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
（1）小組學(xué)習(xí)
①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。】
（3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè) 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zhchshr四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhichishiri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自身拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)知“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)能夠掌握zhchshr四個聲母，以及四個整體認(rèn)讀音節(jié)。使同學(xué)能夠初步連起來說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會zhchshr四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會zhichishiri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：zcs這三個字母叫什么？zicisi呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音節(jié)，做摘果子游戲。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
（三）教學(xué)zhchshr四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，俺們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，俺們叫它“翹舌音”。
（3）z
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時要注意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
(三)教學(xué)zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
(3)z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
(4)聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教學(xué)要求
1學(xué)會zh、ch、sh、r4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3學(xué)會zhi、chi、shi、ri4個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4認(rèn)識7個字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。
第五部分是一首兒歌。
zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1配合學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2本課的生字、詞語卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)，發(fā)這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以zh、ch、sh
、r都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法
指導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會發(fā)音要領(lǐng)。(4)對比練讀z—zh、c
—ch、s—sh，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(h)的聲母要翹舌。對于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。
(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
教學(xué)zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r讀得長些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與zi、ci、si的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀。
(四)拼音教學(xué)
進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)。要采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
(五)書寫指導(dǎo)
要告訴學(xué)生zh、ch、sh都是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開。r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。
(六)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習(xí)、認(rèn)字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣，如開火車讀，指名認(rèn)讀，兩人比賽讀等。
(七)擴(kuò)展活動
1聽錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
聲母：zzhshscch
音節(jié)：cichizizhishisi
2拼讀下面的詞。
shí sì shìzisì zhī sì shí
shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi
rìlì zhírì rìqī hēchá
3讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。
4用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多。或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不得重復(fù)，看哪列“火車”最長。
(八)課時安排
教學(xué)本課可用3課時。
四、參考資料
zh、ch、sh、r的發(fā)音方法發(fā)zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。發(fā)ch時，發(fā)音動作跟zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)sh時，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來。發(fā)r時，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
zh、ch、sh、r的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時舌尖是翹起的，叫翹舌音。◆
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
（二）明確教學(xué)目標(biāo) 。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
（三）教學(xué)zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）
（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
（4）誰會念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？
（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。
（6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）
（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
（4）r—ri對比讀。
（四）指導(dǎo)書寫，并書空。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
（五）練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。
（六）鞏固練習(xí)。
（七）小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會了四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、鞏固四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節(jié)。
（二）教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）
（三）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
◆[2004
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。】
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
（1）小組學(xué)習(xí)
①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。】
（3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè) 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
◆[2004
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
一.教學(xué)目的：
1. 學(xué)會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫.
2. 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲.
3. 讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目的1.
三.教學(xué)難點(diǎn) ：同教學(xué)目的2.
四.教學(xué)用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
（二）導(dǎo)入 ：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
（三）新授：
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學(xué)們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè) ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會不會用zh與韻母相拼.
ɑ
（出示zh e 圖）
u
(4).找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學(xué)的第一個整體認(rèn)讀音節(jié).注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學(xué)們會讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
①一人讀一個②找一個人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
ɑ
（2）出示ch e 圖
u
（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
（2）出示sh e 圖
u
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過的知識
4.指導(dǎo)書寫：師在黑板上書寫，學(xué)生觀察(10分鐘)
（1）在四線格中占什么格？
（2）有幾個字母組成？
（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)
（4）書上臨摹
三.小結(jié)：
1.今天你們都學(xué)了什么？
2.拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰.
四.作業(yè) ：每個音節(jié)讀兩遍
◆[2004
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
作者：任亞娟
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。】
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
（1）小組學(xué)習(xí)
①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。】
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。】
（3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當(dāng)小老師讀？試一試
（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè) 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
（出示圖2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
（3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
（三）指導(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點(diǎn)，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，鞏固舊知。
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入 的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
（出示圖2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
（3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導(dǎo)入 ，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
（三）指導(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點(diǎn)，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2.能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3.學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4.正確拼讀三拼音節(jié)，掌握拼讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”。
2.三拼音節(jié)的拼讀與練習(xí)。
第一課時
一、復(fù)習(xí)
上一課我們學(xué)習(xí)了平舌音聲母，卡片抽讀z、c、s
整體認(rèn)讀音節(jié)，卡片抽讀zi、ci、si
卡片抽讀za ca sa zu cu su
二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r
1.看教學(xué)情境圖聽故事，初步認(rèn)識zh ch sh r，學(xué)情景歌。
老師講故事，相機(jī)出示zh ch sh r
2.教師配樂范讀兒歌：
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。
3.學(xué)生練讀兒歌。
三、看書上聲母形圖，教認(rèn)zh ch sh r
1.讀準(zhǔn)聲母zh，
（1）講解并范讀，樹枝的“枝”讀得輕些、短些就是“zh”的音。
z和h合成的，但不能拼讀，要整體認(rèn)記。
（2）老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀， 學(xué)生齊讀、指名讀、開火車、輪讀。
（3）指導(dǎo)寫zh看著圖畫說說zh像什么？怎樣記住它的形？
（4）請學(xué)生回憶聲母z、h各占哪個格？學(xué)生書空、抄寫。教師巡視指導(dǎo)。
2.同樣方法學(xué)習(xí)ch sh
3.學(xué)聲母r
（1）出示教學(xué)圖片第四幅。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是什么？
（2）音：出示字母卡片r。紅日的“日”讀輕短，發(fā)音時舌頭向上卷。
學(xué)生試著發(fā)音、師正音、范讀、生自由讀、“開火車”輪讀。
（3）指導(dǎo)寫r
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri
1.上一課我們認(rèn)識了zi、ci、si，還記得他們讀音與zcs的不同嗎？
2.誰能讀一下zhi chi shi ri
3.整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音要長而響，學(xué)生自由連讀，指名讀，開火車讀。
4.聽音辨析：zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri
5.學(xué)生同桌自由練習(xí)讀zhi chi shi ri。
6.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
7.小組比賽讀爭奪勝利小紅旗。
五、作業(yè)
1.讀書p31頁五遍。
2.抄寫聲母zh ch sh r、整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri各兩遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.卡片抽讀“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。
2.出示四個整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生讀，要讀響亮。
3.游戲火眼晶晶：區(qū)分平翹舌音。
二、出示書上插圖（5幅）
1.出示圖1，圖上兩個孩子在干什么？讀音節(jié)詞zhí shù(zhi是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀)
學(xué)生練讀，指名讀。
2.出示圖2：學(xué)習(xí)音節(jié)詞rìchū ，指名拼讀，同桌練讀，指名讀。
3.出示圖3、4、5：
（1）看看圖上分別畫了些什么？
（2）示音節(jié)：rèchá chúshī zhīzhu
指名拼讀 、學(xué)生上臺貼音節(jié)詞 、齊讀
4.鞏固練習(xí)
出示所有音節(jié)：
zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu
（1） 看看老師指的是什么音節(jié)？
（2） 指名讀。
（3） 小組比賽讀。
三、區(qū)分平翹舌音
1、出示圖說說圖意。
2、出示音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)拼讀
3、指名拼讀
4、看看上下音節(jié)有什么不同？
5、分別請男女生拼讀。
抽讀聲母以及單韻母。
四、教學(xué)三拼音節(jié)。
1.出示sh-u-：
2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個音節(jié)和前面所學(xué)音節(jié)有什么不同？
3.師做講解：中間的u 它叫做是介母。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們給它起個名字叫做是三拼音節(jié)。
4.指導(dǎo)拼讀方法：
（1）出示小猴推卡圖
（2）誰來說說小猴應(yīng)該怎樣推？
（3）抽動幻燈圖片，演示拼讀過程。
（4）師：你們看，兩只小猴推得多快呀！我們在拼讀三拼音節(jié)時，速度一定要快，要一口起完成。
（5）師范讀sh-u-，學(xué)生跟讀。
（6）師教授兒歌“聲輕介快韻母響，三音相連猛一拼”
（7）拼讀練習(xí)，出示音節(jié)。
-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu
h-u--hu ch-u--chu z-u--zu
（8） 檢查學(xué)生拼讀情況。
（9）小組賽讀。
五、看圖拼音節(jié)詞
1.出示圖：圖上分畫了些什么？
2.出示音節(jié)；xiā huā duǒ 讓學(xué)生嘗試拼讀。
六、作業(yè)
1.拼讀書p32-33頁五遍。
2.書上音節(jié)抄寫一遍。
板書設(shè)計(jì)
-i-a-ia g-u--gu
g-u-a-gua h-u--hu
ch-u--chu z-u--zu
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
一.教學(xué)目的：
1. 學(xué)會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫.
2. 學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲.
3. 讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目的1.
三.教學(xué)難點(diǎn) ：同教學(xué)目的2.
四.教學(xué)用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
（二）導(dǎo)入 ：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
（三）新授：
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學(xué)們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè) ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會不會用zh與韻母相拼.
ɑ
（出示zh e 圖）
u
(4).找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學(xué)的第一個整體認(rèn)讀音節(jié).注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學(xué)們會讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
①一人讀一個②找一個人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
ɑ
（2）出示ch e 圖
u
（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
（2）出示sh e 圖
u
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過的知識
4.指導(dǎo)書寫：師在黑板上書寫，學(xué)生觀察(10分鐘)
（1）在四線格中占什么格？
（2）有幾個字母組成？
（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)
（4）書上臨摹
三.小結(jié)：
1.今天你們都學(xué)了什么？
2.拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰.
四.作業(yè) ：每個音節(jié)讀兩遍
◆[2004
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時要注意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
(二)明確教學(xué)目標(biāo)。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)
(三)教學(xué)zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
(3)z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
(4)聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
(1)出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)
(2)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)
(3)怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)誰會念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母(指sh)?
(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。
(6)出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀?(讀得又響又長。)
(7)對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
(1)出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
(2)教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
(4)r—ri對比讀。
(四)指導(dǎo)書寫，并書空。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
(五)練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。
(六)鞏固練習(xí)。
(七)小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會了四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會zh ch sh r四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時要注意什么？（發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
（二）明確教學(xué)目標(biāo) 。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
（三）教學(xué)zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）
（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
（4）誰會念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？
（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。
（6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）
（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。
（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
（4）r—ri對比讀。
（四）指導(dǎo)書寫，并書空。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
（五）練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。
（六）鞏固練習(xí)。
（七）小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會了四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、鞏固四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認(rèn)識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認(rèn)、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節(jié)。
（二）教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）
（三）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
◆[2004
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)zh,ch,sh,r四個聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,chi,shi,ri.
2.區(qū)別平,翹舌音.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)圖片,拼音卡片.
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.復(fù)習(xí)z,c,s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi,ci,si.
2,說說它們在發(fā)音上的區(qū)別
二,學(xué)習(xí)zh,ch,sh,r四個聲母.
(一)學(xué)習(xí)聲母zh和音節(jié)zhi.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)
2.出示聲母zh,告訴學(xué)生:織毛衣的"織"讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4,學(xué)生練讀,(個別)老師正音.
5.出示zhi,告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié).想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)
6.比較zh和zhi的發(fā)音.(強(qiáng)調(diào)聲母和音節(jié)的區(qū)別.)
(二)學(xué)習(xí)聲母ch和音節(jié)chi.方法同zh,zhi一樣.(強(qiáng)調(diào)zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·
(三)學(xué)習(xí)聲母sh和音節(jié)shi,方法同zh,zhi一樣.
(四)學(xué)習(xí)聲母r和音節(jié)ri.
1.出示教學(xué)圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學(xué)生紅紅的太陽也叫紅日.
2.出示聲母r,告訴學(xué)生:紅日的"日"讀得輕些短些就是r的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4. 啟發(fā)記憶字形.讓學(xué)生把聲母r和幼芽進(jìn)行比較,說說怎么記住r的字形.
5.出示聲母r和音節(jié)ri,讓學(xué)生說說怎么讀.
三,鞏固練習(xí).
1.抽讀卡片,區(qū)別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽讀卡片,區(qū)別聲母和音節(jié)的發(fā)音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指導(dǎo)書寫.
五,指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握發(fā)音方法,會書寫.
《zh ch sh r》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇17
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
（出示圖2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補(bǔ)充（板書ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
（3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
（三）指導(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點(diǎn)，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004