《失物招領》第二課時教學設計（精選17篇）

《失物招領》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　【教學重難點】

　　認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

　　【教學準備】

　　生字卡。

　　【教學活動過程設計】

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

　　學生朗讀，師讀旁白。

　　討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

《失物招領》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點

　　1、理解失物的兩種不同含義

　　2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學難點：

　　體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　教學準備

　　CAI課件

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：同學們，今天我們繼續跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

　　課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大，里面的花草樹木美麗極了。同學們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一只只鳥兒！

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習課文第4自然段。

　　1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，發生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發生了什么事？指名答。（師適時板書“丟”）

　　2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅。師評：你真會讀書，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　4、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。

　　(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。

　　（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。

　　師小結：拾到了有用的東西，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）

　　（二）學習課文第5自然段

　　1、本來是一件平常的事，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書“？”）到底有沒有同學丟失東西？

　　指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽，找出同學們與唐老師的對話，做上記號。

　　2、師：同學們說了什么？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西！”感嘆號閃爍，引導學生觀察后再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什么？（生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語氣

　　師：唐老師說了什么？“不！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）

　　3、師：同學們為什么這么肯定自己沒丟東西？

　　課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現的地方加紅線)

　　4、師創設情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。

　　5、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

　　6同學們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導學生了解引號的作用。

　　師引導學生想像塑料袋里還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅。（擦掉“？”）

　　6、齊讀第5自然段

　　（三）學習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。

　　1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學們有什么反應？指名答。

　　2課件出示第6自然段。師：孩子們為什么臉紅?指導學生看圖理解問題。

　　3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？

　　回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

　　4、男女生合作讀6、7自然段。

　　（四）學習第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　1）師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”。

　　2）同桌互動讀，再演一演。

　　3）指名上臺表演。

　　4）體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　5）師總結4—8自然段。

　　三、總結談話，升華情感。

　　回放游園圖，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復了它的美麗，在這風景優美如畫的環境里，孩子們度過了一次難忘的秋游！

　　四、指導書寫。

　　1、出示“舉”字，觀察字形。

　　2、自由發現，掌握寫法。

　　3、師范寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導。

　　五、布置作業。

　　快樂二選一

　　1、正確、流利、有感情的'朗讀課文。

　　2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。

　　【板書設計】

　　19失物招領

　　丟領

　　會心的微笑

《失物招領》第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

　　【教學準備】　生字卡。

　　【教學活動過程設計】

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習　　1、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。　　

　　小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。　　

　　學生朗讀，師讀旁白。

　　討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　【教學反思】

　　本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

《失物招領》第二課時教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：

　　啟發想象，積累語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 引導質疑

　　1.同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文 識記生字

　　1.讀課文

　　（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

　　學生開火車讀課文。

　　（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

　　一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

　　2.看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

　　失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

　　（1）學生自己拼讀。

　　（2）誰來讀？

　　（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？

　　翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－清、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙

　　減－減：洞－同

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

　　（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

　　三、精讀課文 理解感悟

　　（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂

　　1.看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？

　　學生觀察描述。

　　2.勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。

　　3.流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”

　　4、指導說話

　　（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？

　　學生說話。

　　（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？

　　學生說話。

　　瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。

　　5.看圖了解人物

　　（1） 看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？

　　學生看圖后匯報。

　　在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。

　　（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。

　　學生齊讀。

　　（二）感受老師的智慧和孩子們的純真

　　1.老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。

　　師讀后學生匯報。

　　2.自讀感悟

　　“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”

　　自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？

　　學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

　　3.感情朗讀

　　多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。

　　（三）感受孩子們知錯就改的品格

　　1.齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。

　　“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？

　　學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。

　　2.啟發想象

　　（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”

　　你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？

　　學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。

　　唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什么會會心微笑啊？會說些什么？

　　學生討論。

　　四、聯系實際 拓展延伸

　　跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。

　　假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。

　　愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

　　教學反思

　　崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《小學語文》2007.1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。

　　識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。

　　語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。

《失物招領》第二課時教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學流程：

　　一、揭示課題

　　1.同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1.朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

　　2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

　　三、自學課文

　　1.學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.

　　2.檢查自學情況:

　　課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、講讀課文（1-2）自然段

　　1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)

　　教學生字“級 觀”

　　2.齊讀第一自然段.

　　3.同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

　　(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

　　教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)

　　五、講讀（3—8）自然段   1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）

　　2.出示唐老師的話：

　　唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)

　　3.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？

　　4.小組交流匯報。

　　(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。

　　5.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　6.小組交流匯報：

　　(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)

　　7.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

　　8.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

　　9.分小組讀3—8自然段.

　　六、拓展延伸

　　1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　2、學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

《失物招領》第二課時教學設計 篇6

　　浙江省湖州市吳興區龍泉小學 鄭冬梅 區教學能手

　　B案 第一課時

　　一、情境導入  

　　1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]

《失物招領》第二課時教學設計 篇7

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　3、展示學生的優秀作業 ，互相取長補短。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  （檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

　　朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領》第二課時教學設計 篇8

　　【教材簡析　學路　教路】

　　《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學難點】培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、生字卡片。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時安排】　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　1、出示課題：

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：

　　對！丟失的物品就叫“失物”。

　　現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。

　　3、學生再次讀課題引導質疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　1、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學生字

　　1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

　　讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

　　⑵　正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶　摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　⑷　課文共有幾小節？比比誰讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　3、標好小節：

　　開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學習課文1～2自然段

　　1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

　　（學生讀后交流）

　　2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　⑴　去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？

　　（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

　　⑵　覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢？

　　（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

　　六、作業

　　1、自由讀課文。

　　2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字及其組成的詞語。

　　2、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

　　3、讀1～2自然段。

　　二、學習3～8自然段

　　1、學生自由讀3～8自然段。

　　2、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“　　”劃下來。

　　出示唐老師的話：

　　指導朗讀。

　　唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

　　老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

　　3、小組合作學習：

　　⑴　再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒有同學丟失東西？

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵　“失物招領”中的“失物”本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為“失物”，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

　　4、啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　⑴　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵　如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

　　5、那幾位丟“東西”的同學領到自己的“失物”了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴　指名讀第7段，隨時糾正朗讀中的問題。

　　⑵　別的同學一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

　　6、唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

　　三、寫字指導

　　“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　“隊”字的雙耳旁，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。

　　“級”的橫折折撇要寫平穩。

　　四、作業實踐活動

　　找“失物”：

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

　　第三課時

　　一、復習鞏固生字新詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、出示課后“讀讀比比”：

　　⑴　學生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區分每一組字。

　　⑵　老師利用部件卡片，檢查自學情況。

　　⑶　進行口頭組詞。

　　4、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

　　2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

　　三、拓展

　　1、演讀課文：

　　出示“道具”──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學生表演課文，并隨機進行指導。

　　2、齊讀環保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護環境從我起。

　　三、總結談話

　　誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境，保護地球！

　　四、作業

　　請每個小朋友都來做一個環保大使，把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人！

《失物招領》第二課時教學設計 篇9

　　【知識塔】

　　一、我要美美地讀一讀

　　二、我會寫，我會填

　　“同”字____筆寫成。“隊”字第二筆是____。

　　“專”字第三筆是____，“級”字第五筆是____，共____筆。

　　【聰明屋】

　　一、把金魚放進合適的魚缸里

　　二、小白兔回家

　　【益智園】

　　找“失物”

　　課文中的“失物”指的是什么？請你在校園里或自己家附（fù）近找一找有沒有“失物”，再把它們丟進果皮箱里。

《失物招領》第二課時教學設計 篇10

　　課前透視

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

　　對話平臺

　　自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

　　1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　引導學生用準備說話。

　　（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

　　寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

　　1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

　　1、教師檢查學生讀1——4自然段。

　　2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

　　朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

　　1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（3）引發想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

　　1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

　　練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

　　1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

　　教學建議：

　　讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　專心；集中注意力。

　　嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。

　　會心：領會別人沒有明白表示的意思。

　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領》第二課時教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單位的一篇講讀課文。本單位圍繞“敬服情況”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明確藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這統統都不是一定的;都必要各人去敬服……

　　二、說目的

　　1、知識與技能：準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　2、歷程與方法：結合生存現實接納演演---讀讀---議議的方法舉行讀中感悟的學習。

　　3、情緒態度代價觀：通過學習使學生養成敬服情況衛生的好風俗。

　　三、說重點、難點

　　教學重點：(學習第4至8自然段)

　　1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。

　　2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。

　　2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、復習回顧

　　通過昨天的學習我們知道二(1)班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美!。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了!

　　那么，午餐后發生了什么事呢?

　　二、講讀課文

　　自由讀文，邊讀邊想發生了什么事?你是從哪里知道的?

　　1、學習第四段

　　(1)、指名答

　　(2)、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。

　　(3)、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。

　　(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。

　　(5)、齊讀本段。

　　聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢?請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。

　　2、學習第五段

　　a扣詞學文：

　　出示句子

　　(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

　　(2)、師生配合演讀。

　　(3)、生自由演讀體會同學們此時的心情。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么?聯系實際談談口袋里裝的都是些什么?)

　　(4)、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。

　　(5)、齊讀本段。

　　唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢?

　　b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：

　　出示句子

　　(1)、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么?

　　(2)、師歸納后板書：失物------垃圾

　　(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

　　(4)、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?

　　(4)、指名答，師小結：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。

　　看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應?請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。

　　3、合作學習第六、七段

　　(1)、合作探究：那幾個同學為什么臉紅?此時，他們心里在想什么?

　　(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。

　　板書：知錯能改

　　看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢?

　　4、合作學習第八段

　　出示句子

　　(1)、合作探究

　　(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。

　　板書：愛護環境

　　三、回顧全文

　　(1)、有情感的朗讀課文，思索：學文后里們明確了什么?

　　(2)、師總結：掩護情況大家有責，從如今起、從小事做起，大家爭當環保小衛士!

　　過渡：

　　四、講堂作業

　　1、齊讀標題

　　2、老師引導學生答題

　　3、學生完成作業(師巡視，提示學生連結三姿)

《失物招領》第二課時教學設計 篇12

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　教學重點：

　　認識生字，加以運用，理解課文。

　　教學難點 ：

　　區分易混的字。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認準先備

　　隊難失（ ） 各 （ ）

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

　　六、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

　　三、指導寫字

　　四、評析

《失物招領》第二課時教學設計 篇13

　　我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。這是一年級第三單元的導讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的'道理，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。而12課《失物招領》則這篇課文寫的是現實生活中一年級小學生去植物園參觀而發生的一件事，通過文中小朋友的事來作典范，讓學生明白無論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。內容很簡單，作者設計得卻很巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。這些失物的主人是誰呢，那么誰會去認領這些“失物”?主人又是怎樣處理的?通過朗讀、觀看插圖以及結合學校最近一直提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”這種活動意識融合。大部分學生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達的中心思想。當分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑時。沒等我提問就有孩子舉手說：“老師，我知道，唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑了，因為那些小朋友能知錯就改，并且領回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引領，孩子就能明白，這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學生自覺養成愛護環境衛生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節課內深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”也有很大關系，時時強調，處處做到，學生自然而然能保護環境，養成美德了。

《失物招領》第二課時教學設計 篇14

　　一、質疑揭題導入

　　1、 師板書題目，指名讀

　　2、 議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　3、 師簡介“失物”的意思。

　　過渡：這個“失物招領”的故事，小朋友們，想讀嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、生自由讀課文，要求讀正確

　　2、標出段序，圈出生字，讀正確。

　　3、全班交流，互相提醒容易讀錯的字。

　　4、開火車讀生字----同桌互考生字-----找朋友

　　認（ ） 準（ ） 先（ ） 備 -（ ）

　　隊（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）

　　5、指名分小節讀

　　6、生邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　7、 反饋交流：要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　8、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　三、寫字指導

　　同、級

　　1、仔細觀察字的位置

　　2、說說寫字最關鍵的一筆是什么？

　　3、師范寫

　　4、生練寫

《失物招領》第二課時教學設計 篇15

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的'人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認準先備

　　隊難失各

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

　　六、評析

《失物招領》第二課時教學設計 篇16

　　一、 復習

　　1、 開火車讀字卡，同桌組詞

　　2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、 讀課文，感悟

　　1、 學習第一自然段。

　　（1）生自由讀，說說你知道了什么時間什么人去干什么？

　　（2）齊讀

　　2、學習第二自然段

　　（1）輕聲讀，說說植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　（2）交流

　　（3）朗讀指導

　　3、學習3—6自然段

　　（1）引讀3—6自然段

　　（2）師：發生什么事了？

　　（3）師生交流

　　（4）朗讀指導

　　3、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　4、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　5、 討論“會心的.微笑”是什么意思，適當擴展。

　　6、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　7、 各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　8、 反饋（選一兩個段落即可）。

　　三、 練習

　　一（ ）眼睛 一（ ）小手

　　一（ ）嘴 一（ ）人

　　句式訓練：第六段

　　這里有一片農田。這里有一片（ ）農田

　　小光舉起一個書包。小光舉起一個（ ）書包。

　　四、指導寫字

　　同字框要打開；專的點不要太短；雙耳旁要兩筆寫成。

　　五、作業

　　A、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽

　　B、在校園或其他地方找到失物，該怎么辦？

　　教學反思：

　　這是失敗的教學，表現在：

　　1、“同、級”的書寫應放在學完第1小節后，保證有充足的時間進行書寫。

　　2、朗讀指導不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進行朗讀練習。

　　但也有好的一面：

　　作業的布置倒是體現了語文與生活的結合。

《失物招領》第二課時教學設計 篇17

　　課  題

　　12、失物招領 

　　教學目標

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　1、學會本課。   （宋體，五號1.5倍行距）

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、學習。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　教學難點

　　培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教具準備

　　生字卡片

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3.檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　（3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比

　　認(認真)  準(準備)  先(先進)  各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)  失(失去)  備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2.引導學生書空筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、練寫。

　　第二課時

　　一、鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　二、自主發現，自由交流

　　小組合作學習：

　　1、學習任務：

　　⑴　給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵　合作方式： 組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶　匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

　　①　當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②　當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③　當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。 （同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④　當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

　　⑤　當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話： 老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　2、朗讀全文： 邊讀邊想課文寫了一件什么事？交流。

　　3、聯系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　板

　　書

　　設

　　計

　　12、失物招領

　　老師　　　　　學生

　　嚴肅　　　　　睜大眼睛

　　舉起塑料袋　　　臉紅了

　　會心的微笑　　　領會

　　愛護環境衛生

　　教

　　學

　　反

　　思