《春到梅花山》第二自然段課堂實錄（精選12篇）

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇1

　　師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　（生自由朗讀）

　　生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　（師紅筆圈劃，指導朗讀）

　　生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　（邊說邊做了個”挨著“的動作。）

　　師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

　　師：是嗎？你怎么體會到的？

　　生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？

　　生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！

　　師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？

　　（生獨立思考后小組討論，代表交流）

　　生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”

　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

　　……

　　教學反思：

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：

　　1、創設寬松民主的教學氛圍。

　　新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，我就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給 學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，我沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手， 巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

　　2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式。

　　在教學過程中，我引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即 “看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　三、教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　（二）初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　（二）精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　第一句先說時間，再說看話的人多。

　　理解：報春、涌動、人流。

　　“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）作業

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　（三）作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　一、談話導入

　　師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）        

　　師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。

　　1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：

　　課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？

　　哪個小節是描寫人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　　（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？

　　指導感情讀書

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里！

　　再指名感情讀書。

　　師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！

　　師：從這句話中，你還感受到什么？

　　（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）

　　師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話。

　　師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得親密無間！你來！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！

　　師：梅花山的梅花真多！真美啊！

　　師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著說一個。

　　（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學以致用，才能長本領！

　　師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！

　　（看屏幕讀）

　　個別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見。

　　師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學生接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！

　　讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）

　　師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）

　　師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出  梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話中“一到……便……”。

　　（指導朗讀）

　　詞：人流  涌動（指導朗讀）

　　齊讀第二節。

　　師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節吧！

　　生：齊讀第二小節。

　　師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！（

　　四、自主學習   識寫生字

　　生交流如何記憶字形，師點撥指導

　　生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇4

　　第一課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、初步感受早春梅花山梅花盛開時的興旺景象。教學環節過程目標教師活動學生活動反思一、 板書課題，提問導入 利用圖片理解梅花，激發學生學習課文的興趣，讓學生有了解梅花的欲望。1、出示圖，板書課題。2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？3、簡介梅花山。4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文就知道了。齊讀指名說說  初步了解梅花山。 二、  初讀指導利用現有的教學資源，讓學生直觀地欣賞梅花，再讓學生自由積極的朗讀課文，激發朗讀課文的熱情。 1、引導看教學光盤，用自己的話說說看到了什么。2、教師范讀課文，要求學生：（1）標出自然段序號。（2）畫出生字詞。 3、了解自讀情況。（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。（2）學生互相交流已經懂了的詞語的意思。我看到梅花開得很旺，人們都在賞梅 學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。  學生拼讀生字詞。學生互相交流已經懂了的詞語的意思。三、初讀課文 要求學生能正確地認讀字詞，再將課文讀通順。使學生在老師的指導下，能將課文中的長句和短句都讀對，在此基礎上讀流利課文。1、自由讀課文，看看課文一共有幾段話。2、指名讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。3、齊讀。4、指名讀第二自然段的第二句。5、齊讀。6、說說你對梅花山留下了怎樣的印象？7、齊讀課文自由讀課文，知道課文一共有2段話。讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。齊讀。讀第二自然段的第二句。 齊讀。我認為梅花山的景色非常美，能吸引無數的游人齊讀課文四、指導書寫生字使學生能在自學的基礎上和老師的指導下學會書寫本課的生字。1、出示要認識的生字2、請同學自學要寫的字。我們怎么才能記住下面這些生字呢？請大家想出好辦法來記，然后把你的辦法給大家作介紹，看誰的辦法最好。片 發 休 盡 歡 還 息 寒 挨3、看筆順表4、看老師范寫  挨 歡5、抄寫生字指名認讀請同學自學要寫的字小組交流 說說自己會寫哪個字交流識字方法  看筆順表看老師范寫 書空 抄寫生字

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇5

　　聽 錢晴《春到梅花山》有感（戚月）

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　聽了錢晴老師的課覺得深受啟發，低年級的課并不如想象中好教，又要使學生容易理解，又要生動活潑。而錢晴老師的這節課非常的有條理。循循善誘地使得學生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位，比如讓學生讀出“晶瑩透亮”的感覺，讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀律非常的好。這是我這個新教師最要學習的地方。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一）、有效導入

　　今天這節課，我們繼續去梅花山欣賞梅花，（出示課題）

　　讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）

　　二）、整體感知

　　師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認識嗎？（出示詞語）

　　指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。

　　師：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣？

　　用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）

　　三）、深入文本

　　學習第二段

　　師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？

　　其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？

　　師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？

　　匯報（1）人們喜愛報春的梅花

　　師：（課件點擊）板書喜愛

　　小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）

　　是啊！（出示圖片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）

　　匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.

　　師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？

　　1.    涌動著看花的人流

　　師：是啊！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學生用完整的話說一說)

　　是啊！一到梅花盛開的季節，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）

　　師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學生自由說）

　　師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的  開心的   歡樂的）

　　師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）

　　（板書：歡樂的海洋）

　　假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學生自由說一說）

　　對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景！（拿起書讀男女生分讀  一起讀）

　　學習第一段

　　過渡：人們為什么喜愛梅花呢？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想

　　（學生自由讀課文的第一段）

　　出示課文

　　老師引導：你覺得這兒的梅花怎么樣？

　　學生匯報（預設）：

　　1.因為梅花很美（板書：花美）

　　師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？

　　學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（出示梅花圖）

　　師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮）

　　你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）

　　師：是的！有點透明有點發亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？

　　指名學生讀詞語，生齊讀。

　　師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。

　　（各種形式讀，一起讀）

　　2.    這樣晶瑩透亮的梅花還散發出-----（出示：散發出淡淡的清香）

　　誰來讀？（指名生讀）

　　師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）

　　淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。

　　2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖）

　　師：你看到了這樣的圖，你想說什么？

　　（生：梅花非常多）（板書：花多）

　　課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細讀課文，找到這個句子。

　　指名學生讀。（出示課文）

　　看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？

　　（一個靠著一個）

　　師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數量非常多，你能讀出來嗎？

　　（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。

　　師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）

　　師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。

　　評價相機指導：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

　　對！把這樣表示數量的詞語重疊起來說，就表示很多！

　　看！你能照樣子填一填嗎？

　　（出示：（片片彩云）（  ）梅花（  ）蜜蜂 （  ）柳樹）

　　大家知道的詞語可真多呀！

　　過渡：

　　那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子）

　　從這句話中，我們知道了梅花開放的季節是？（生回答：早春）

　　師：“早春”是什么時候？（學生說不出來  出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經開放了（課件點擊：“就” ）

　　師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學生說）（板書：不怕冷）

　　師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）

　　是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經迫不及待地悄然綻放！

　　（學生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）

　　師：哎！請大家再仔細讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學生回答不出來  老師引導：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細想想，你讀出了什么？（生：花多。）

　　哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！

　　（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！

　　那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）

　　一起讀課文的第一段

　　4.說話練習

　　師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。

　　（出示句式：我最喜歡（               ）的梅花。）

　　（我最喜歡散發淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數量很多的梅花）

　　學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文

　　師：那么現在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）

　　四、拓展延伸

　　師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）

　　師范讀，解釋古詩大意。

　　五、總結全文

　　看來不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節課的學習，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。

　　六、寫字指導

　　（出示生字“發”、“休““息”、“歡”）

　　1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。

　　2.教師歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學）

　　3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。

　　七  作業設計

　　把梅花山上的梅花介紹給你的父母

　　盡量用上課文中的詞語

　　彈性作業設計

　　畫一畫梅花山的梅花

　　八  板書設計

　　4  春到梅花山

　　花美

　　花多              喜愛

　　不怕冷          歡樂的海洋

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇7

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗用書（蘇教版）一年級（下）第4課《春到梅花山》第二自然段。

　　【教學過程】

　　師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　生自由朗讀。

　　生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　師紅筆圈劃，指導朗讀。

　　生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　相機圈劃，指導朗讀。

　　生3：老師，我從涌動這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　邊說邊做了個“挨著”的動作。

　　師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！

　　相機圈劃，指導朗讀。

　　生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

　　師：是嗎？你怎么體會到的？

　　生4：“梅花山成了歡樂的海洋。”海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？

　　生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！

　　師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？

　　生獨立思考后小組討論，代表交流。

　　生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”

　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

　　………………

　　【教學評析】

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：

　　1、創設寬松民主的教學氛圍

　　新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

　　2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式

　　在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

　　3、積極開掘“學──用語文”的渠道

　　學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。在這個片段中，學生能自己聯系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用了剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語文教學的極佳境界！

　　[教學反思]

　　讀--突出開放性。

　　閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。指導讀是學完一篇課文利用課上學到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導學生讀課外閱讀中的《春姑娘來了》、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。

　　開放自由閱讀內容提倡讀課堂教學內容以外的報刊、書籍。我利用讀書匯報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導學生讀書。按要求把學生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名故事大王。不斷提高學生課外閱讀的興趣，發展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學完這一課后，開展《報春的什么》匯報演說活動。學生通過閱讀課外書，上網找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內外結合起來，即豐富了學生知識領域擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。

　　另外，當今社會已進入網絡時代，互聯網已成為廣大群眾學習的重要途徑，我有意識地把互聯網引入學習中，要求學生更多的依靠網絡為我們的學習提供快捷、全面、高質的服務。要求學生在遇到問題，分析問題、所知甚少，欲知詳情、立足課內，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學習課文解決問題、獲取詳情、開闊眼界服務。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇8

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　　從備課到上課——《春到梅花山》教學談

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　　這幾天，春意漸漸地濃了起來。上班的路上，再也不用扎著厚厚的圍巾。終于可以讓自己的臉和春天里清新的空氣來一次親密接觸，讓那“吹面不寒”的“楊柳風”盡情地在兩頰穿過。

　　可惜的是，在這明媚的春光里，卻很容易“春眠不覺曉”。看看課表，語文課又是下午第一節，祈禱著自己的課堂能再精彩點，不至于讓這群小家伙們昏昏欲睡。今天要學的是《春到梅花山》，一篇挺不錯的文章，我很喜歡，他們呢？應該也是吧。有了前面幾篇美文的鋪墊，這一課的學習似乎可以稍微放放手了。

　　課始，一起回憶了最近學的幾篇課文，休息了兩天，狀態還不錯，很快，就融入到課堂中了。有個小朋友去過梅花山，迫不及待地搶著介紹。幸好就她一個，要不，我得找個空閑的時間讓他們好好地炫耀一下。備課時，本想先放段錄象讓他們親眼看看梅花山，激發他們的興趣。課上，聽了這位小朋友的介紹，看著孩子們那興奮的眼神，我想：還是不要讓錄象先入為主吧，在這溫暖的午后，在那晶瑩透亮的梅花從眼前飄過后，對一年級的孩子來說，課文中的文字會變得索然無味的。于是便改變了自己的教學計劃，直接開始了初讀課文。接受以前的教訓，改漫長的自讀課文為檢查預習。因為經過一個多學期的學習，小家伙們的預習情況還是不錯的，借助拼音能將生字讀正確，課文讀流利。

　　接著，開始了課文的朗讀檢查。這次，我沒有讓他們開火車讀下去。而是試著讓他們這樣讀：讀一遍，再讀一遍，有興趣的還可以再讀一遍，然后和小朋友交流交流，你后一遍讀的時候跟前一遍有什么不同呢？幾分鐘過去后，讀書的聲音漸漸地小了。我問：“有什么想和大家說說的嗎？”零零星星地舉起了幾只小手。可我卻很想聽聽這少數幾個人的答案。

　　“第一遍不怎么熟練，第二遍熟練多了。”樸實的回答。“她說的是心里話，看來多讀能將課文讀得很熟練。”

　　“第一遍讀的時候，我什么感覺都沒有，可第二遍讀的時候，我覺得梅花山的梅花可真美。”

　　“第一遍讀的時候，我眼前全是字，第二遍讀，我仿佛看到了梅花山和山上盛開的梅花。”“我跟他們差不多，可我再讀幾遍的時候，仿佛聞到了花的清香。”

　　說實話，他們的回答連我都感到吃驚，這種問題我還是第一次試著去提，讓他們試著去表達，到底說的是否是心中的感受呢？我便再問，為什么？

　　“因為讀著讀著，我就開始邊讀邊想了啊，這樣，就會不一樣了。”哦，原來把我平時教的好方法讀記在心中呢。真讓人欣慰。“這些小朋友很會讀書”我不失時機地夸獎道，“其他小朋友沒有舉手，也許還沒有讀出不同來。也許有的已經讀出不同來了，可是沒有再認真地思考思考。如果都像剛才這幾個小朋友一樣，邊讀邊想，試著讀出與上次不同的感受來，相信你們會有更大進步的。”

　　課堂還在繼續著，這幾個小朋友的回答卻讓我思考著，備課重要的是備學生！

　　轉載自

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《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片。

　　教學過程：

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕（ ）。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三課時

　　教學目標：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　教學重難點：

　　指導寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕（ ）。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書設計：

　　4、春到梅花山

　　人們　　　　梅花

　　涌動　　　　盛開　挨著　片片彩云

　　人流　　　　一朵一朵　　晶瑩透亮

　　歡樂的海洋　散發　　清香

　　（多）　　　　　　　（美）

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解人們喜愛梅花的原因。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體。

　　一、學習第一段：

　　1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？

　　2、你讀懂了那些地方？

　　3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？

　　"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　4、指導朗讀。

　　5、盛開的梅花怎么樣？

　　"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"

　　"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

　　6、看圖理解；指導朗讀。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

　　"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

　　[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]

　　8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？

　　9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

　　1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？

　　2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

　　3、指導朗讀。

　　[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

　　4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

　　5、指導朗讀

　　6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？

　　7、學生配樂朗讀。

　　三、學習生字：

　　1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

　　2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？

　　3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

　　4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

　　四、寫字。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：

　　讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春　盛開　挨著

　　片片彩云　晶瑩透亮　清香

　　報春　涌動　人流

　　（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　三、細讀課文

　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

　　（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

　　（一）學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

　　（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

　　1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

　　（學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。）

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

　　（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

　　（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

　　（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得

　　（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

　　（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）

　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）

　　6、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇11

　　一、根據拼音寫詞語。

　　jiě jie       chuī fēnɡ     xiū xi        hán  qì     huān lè

　　二、調音室（給帶點的字的正確讀音畫“——”）

　　1.小方發（fā  fà）現奶奶有白發（fā  fà）了。

　　2.長長(chánɡ  zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ  zhǎnɡ)出了許多小草。

　　3.我手里只(zhǐ  zhī)有一只(zhǐ  zhī)氣球。

　　三、美妙句子我來填，小小標點別忘記。

　　1.盛開的梅花                                     

　　2.我喜愛                                    

　　3.春天來了，                                    

　　四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。

　　星星         像一群白鵝。

　　白云         像閃亮的珍珠。

　　太陽         像彎彎的小船。

　　月牙         像紅紅的氣球。

　　五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的畫筆把這個小池塘畫下來嗎？

　　參考答案

　　一、姐姐  吹風 休息 寒氣  歡樂

　　二、fā  fà chánɡ  zhǎnɡ zhǐ  zhī

　　三、1.像藍天下的片片彩云。

　　2.吃水果。

　　3.迎春花開了。

　　四、略

　　五、略

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇12

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會本課10個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；

　　3、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重點 ：學會生字

　　難點 ：正確、有感情地朗讀、背誦課文

　　一、引導看圖，揭示課題

　　1、談話今天，春姑娘打扮一新，來到了梅花山。

　　2、板書課題：

　　3、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　4、討論：

　　⑴　圖上的花兒開得怎么樣？

　　⑵　人們到山上來干什么？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。  

　　簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？

　　2、檢查自學情況

　　3、再讀課文，劃出不懂的字詞。

　　4、檢查課文朗讀情況：

　　5、讀了課文，你知道了什么？

　　三、指導寫字

　　1、休：

　　⑴　什么結構？怎么記住？

　　⑵　注意左窄右寬，自己描紅。

　　2、息：

　　⑴　什么結構？學習“心字底”。

　　⑵　提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。

　　⑶　師范寫，生描紅。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字，新詞。

　　2、讀熟課文。