《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案（精選17篇）
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 體會(huì)長(zhǎng)輩為后代的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小就要懂得尊敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前讓學(xué)生訪問(wèn)自己的長(zhǎng)輩。練習(xí)教學(xué)語(yǔ)言（生動(dòng)、有感染力）
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（教師手指課題，讓學(xué)生讀《奶奶的白發(fā)》），首先，老師要檢查一下小朋友課文的詞語(yǔ)讀的怎樣？
2、（出示詞語(yǔ)），開(kāi)火車讀（指名朗讀）讀得真正確，真流利，（動(dòng)聽(tīng)），我們一起來(lái)讀一讀！每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。（齊讀）
指著 好奇 黑黑的 一半 爸爸 低下頭 吭聲 怎么 高興 抬起頭 望著 操心 撫摸 奶奶 頭發(fā) 雪白雪白
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？請(qǐng)看圖：（出示課文的第一幅圖）：小男孩和奶奶坐在院子里干什么呢？？
二、教學(xué)第一自然段。
2、課文的第一自然段就描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，(出示第一自然段)，先自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀（讀大屏幕上文字）？（指名讀）
3、小朋友，讀完之后，你知道了什么？（我的頭發(fā)是黑黑的，而奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。）（學(xué)生邊回答師邊出示黑黑的、雪白雪白兩個(gè)詞語(yǔ)）。 這里為什么不說(shuō)奶奶的頭發(fā)白白的，用了“雪白雪白”的？（小朋友可以說(shuō)一說(shuō)）下面老師要考考你：你還能找出幾個(gè)和雪白雪白差不多模樣的詞語(yǔ)嗎？：火紅火紅 ，碧綠碧綠 ，鮮紅鮮紅 。然后請(qǐng)你選擇詞語(yǔ)，填空！試著完成這道填空題。出示：
我們的國(guó)旗是（ ）的。（鮮紅鮮紅）
地上的小草是（ ）的。（碧綠碧綠）
田里的稻子是（ ）的。（金黃金黃）
（ ）是（ ）的。（頭發(fā)是烏黑烏黑的，太陽(yáng)是火紅火紅的，桃花是粉紅粉紅的等）
4、請(qǐng)你再讀讀小男孩的話？（指名讀、齊讀）小男孩呀發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)是黑黑的，而奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的，他感到怎樣？（生：好奇）。（出示：好奇），好奇的意思你明白嗎？（換一個(gè)詞語(yǔ)）（奇怪）那你能當(dāng)一當(dāng)這位小男孩，試著讀出他好奇的語(yǔ)氣嗎？（指名讀，男女生讀，）齊讀
5、小朋友讀得多投入啊！誰(shuí)能不看書(shū)，加上動(dòng)作和表情好奇地問(wèn)奶奶？先練一練。（指名表演，齊表演）
三、教學(xué)第二自然段。
1、小男孩的好奇，引出了奶奶的心里話，那么奶奶是怎樣回答的呢？請(qǐng)你快速地讀一讀第二自然段，從中找出答案。（學(xué)生自由朗讀）
2、（學(xué)生答到時(shí)教師出示第二幅圖和奶奶的話），奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我們一起來(lái)讀這句話（齊讀），從奶奶的話中，你知道了什么？（奶奶的白發(fā)是為了爸爸和我操心而長(zhǎng)出來(lái)的。）生活中，你的奶奶爺爺，外公，外婆，是怎樣為了你的爸爸媽媽，為了你，操心的？說(shuō)話練習(xí)！！！
小結(jié)：是呀，奶奶，外公外婆，辛辛苦苦為你，為你的爸爸媽媽操勞了一輩子呢，她們是無(wú)怨無(wú)悔！你看
奶奶說(shuō)話的表情，看圖：，提示。（笑著說(shuō)）多么和藹可親的樣子！！那你就帶上笑的表情再來(lái)讀讀奶奶這句話。
4、誰(shuí)愿意來(lái)試試？誰(shuí)還愿意再來(lái)試試？）
5、聽(tīng)了奶奶的話，我（引讀）（生讀：低下了頭，沒(méi)有吭聲。）此時(shí)，小男孩會(huì)想寫(xiě)什么？？奶奶是為了我，我太讓奶奶操心了，真不應(yīng)該）（教師親切地問(wèn)）
6、看到我低頭不語(yǔ)的樣子，奶奶又心疼了，她說(shuō)什么了？（出示奶奶的第二句話）學(xué)生讀奶奶的話。奶奶是非常疼愛(ài)小孫子的，老師也想來(lái)當(dāng)這位慈愛(ài)的奶奶，疼愛(ài)疼愛(ài)這可愛(ài)懂事的小孫子。（范讀），指名讀，男女生讀等（讀出奶奶和小孫子開(kāi)玩笑，十分疼愛(ài)他的感情。）
7、聽(tīng)了奶奶疼愛(ài)的話，師讀：“我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：‘奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？’”小朋友，你覺(jué)得奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？（不會(huì)，因?yàn)槿死狭耍^發(fā)要變白，這是個(gè)自然規(guī)律。）要是不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)會(huì)變少，心情會(huì)很愉快！
8 此時(shí)的小男孩一定在暗暗下決心，再不讓奶奶操心！！小朋友想象一下：小男孩會(huì)怎樣做！！
9、奶奶看到了又是怎樣的？？？引讀（生：撫摸著我的頭，笑了。）奶奶為什么笑了？（很高興，覺(jué)得小孫子很懂事，很關(guān)心奶奶；笑小孫子很天真可愛(ài)。）
此時(shí)的奶奶會(huì)笑著說(shuō)什么呢……..
四、朗讀課文。
1、過(guò)渡：奶奶是多么疼愛(ài)小孫子啊，小孫子又是多么懂事、可愛(ài)，關(guān)心奶奶下面我們來(lái)分角色來(lái)朗讀課文。
2、分角色朗讀課文（老師當(dāng)奶奶，男小朋友當(dāng)小男孩，女小朋友讀旁白。）學(xué)生點(diǎn)評(píng)
3、四人小小組練習(xí)表演：小朋友，那你們能加上動(dòng)作和表情來(lái)演一演這個(gè)故事嗎？先分角色在小小組里練一練，待會(huì)兒我們要比比哪個(gè)小小組表演得最棒！
4、小結(jié)：奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、外公、外婆、爸爸、媽媽。
五、課堂延伸。
小朋友，為了讓奶奶、爺爺、外公、外婆不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，你打算今后怎樣做呢？（練習(xí)說(shuō)話）你們所做的事都是為了不再讓奶奶爺爺們操心，這就是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——孝敬長(zhǎng)輩。（出示）
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問(wèn)
（1）師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的.？（板書(shū)課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過(guò)渡：我們來(lái)讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個(gè)問(wèn)題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書(shū)要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過(guò)渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會(huì)
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開(kāi)火車（讀生字）
b.摘蘋(píng)果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌！下面我們一起來(lái)讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽(tīng)了大家的讀書(shū)聲。真是振奮人心！老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
（1）這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對(duì)話？
（2）請(qǐng)把表示奶奶說(shuō)的話用“____”畫(huà)出來(lái)，表示“我’說(shuō)的話用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
過(guò)渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識(shí)字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)）
4、你能想出方便記憶的識(shí)字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫(xiě)字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
質(zhì)疑出的精彩－《奶奶的白發(fā)》
一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本
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師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？
生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？
師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？
生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）
二聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來(lái)形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書(shū)上畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語(yǔ)）
師：孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。
師：孩子們雪白雪白是什么樣的？
生：雪白雪白是比雪還白。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墻還白。
生：雪白雪白是很白很白。
師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？
（學(xué)生朗讀）
師：課文中的小朋友是帶著什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶的？
生：好奇的語(yǔ)氣。
師：好奇的語(yǔ)氣是什么語(yǔ)氣？好奇什么意思？
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀。（齊讀）
師：同學(xué)們把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。課文中的語(yǔ)言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射。）
師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)，奶奶的白發(fā)是怎么來(lái)得？
生：我讓奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。
生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了
……
師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？
生：奶奶刷鍋洗碗。
師：奶奶還操誰(shuí)的心？
生：奶奶還操兒子的心。
師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。
師：奶奶操爸爸什么心？
生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。
生：爸爸上班時(shí)不吃飯。
生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣
……
師：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(zhǎng)大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？
師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？
生：不高興。
師：為什么？
生：我讓奶奶操心了。
生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，覺(jué)得她是應(yīng)該做的。
師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）
（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對(duì)話。）
三倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
師：孩子們，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
生：不能了。
師：為什么？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑？
師：有分歧了，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年級(jí)了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。
師：奶奶的年級(jí)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?
生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)便黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。
師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）
生：（大聲說(shuō)）我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂(lè)，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂(lè)，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。
（奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑？在孩子眼中的認(rèn)識(shí)認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑。這個(gè)答案其實(shí)是孩子童貞的表現(xiàn)，對(duì)奶奶的愛(ài)化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒(méi)有馬上給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對(duì)教材獨(dú)特理解的表現(xiàn)。）
師：孩子們，我來(lái)扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？
生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。
師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）
師：奶奶聽(tīng)到我的話，有什么表現(xiàn)？
生：撫摸了我的頭。
師：撫摸師怎么樣的摸？
生：輕輕的摸我的頭。
師：是疼愛(ài)的摸我的頭。我們?cè)僮x這一句。
師：奶奶為什么會(huì)笑了？
生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。
生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）
師：第二個(gè)問(wèn)題奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎，懂了嗎？
（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考聯(lián)系自己的生活，越來(lái)越感受到自己對(duì)奶奶的愛(ài)，奶奶對(duì)自己的關(guān)心。通過(guò)個(gè)性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊瑵鉂獾挠H情。）
四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
師：老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長(zhǎng)輩笑，我覺(jué)得非常難。（學(xué)生嚷著說(shuō)，不難不難，躍躍欲試）
師：老師扮演長(zhǎng)輩，我們來(lái)演一演，看能不能逗我笑。（表?yè)P(yáng)開(kāi)始，教師扮演奶奶）
師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來(lái)，奶奶給你倒水。
生：不用了，奶奶我來(lái)幫你倒。
師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。
生（連忙搶過(guò)飯碗）我來(lái)幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。
師：真懂事，我刷碗去了。
生：我來(lái)幫你刷碗。
師：干了一天活，累死了，腰都酸了。
生（趕忙跑過(guò)來(lái)）我來(lái)幫您捶背。
師：好孩子，今天為什么這么懂事？
生：因?yàn)榻裉鞂W(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。
師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。
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生：（趕忙說(shuō)）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會(huì)變黑了。
師（問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生）孩子們，這是一個(gè)怎樣的孩子？
生（齊說(shuō)）好孩子，懂事的孩子。
師：奶奶為由你這個(gè)孫子感到高興（說(shuō)著說(shuō)著，笑了起來(lái)）
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705
提供：雙魚(yú)
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《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇4
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
⒉你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂(lè)，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的感情。
⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并和老師一起評(píng)一評(píng)：
⑴什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
⒈體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
⑴小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
⑵指名讀這句話。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
⑵指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
㈡演練整篇對(duì)話。
⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
⑵先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識(shí)形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1. 出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2. 出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3. 學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫(xiě)法后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
學(xué)生討論，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
⒋剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我?guī)?#215;×做家務(wù)》為題練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇5
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版第二冊(cè)的一篇文章，淺顯的文字中蘊(yùn)涵了一個(gè)深刻的主題：教會(huì)孩子孝敬老人。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體性強(qiáng)，但在成人的過(guò)分關(guān)懷下缺乏必要的責(zé)任感，拋棄現(xiàn)實(shí)不重視傳統(tǒng)的現(xiàn)象比比皆是。從小加強(qiáng)孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個(gè)重要任務(wù)。如何把這個(gè)道”通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的內(nèi)心，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉程媛老師，以學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑為起點(diǎn)，通過(guò)品析重點(diǎn)詞句為雙翼，在讀書(shū)思考中實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到孝敬老人的過(guò)程，受到一次中華傳統(tǒng)美德的教育。
下面是這一課的實(shí)錄：
一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本
師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？
生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？
師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？
生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的教學(xué)，已經(jīng)超越了質(zhì)疑問(wèn)難本身的含義，尋求的是文本的視野與學(xué)生閱讀視野的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生提的兩個(gè)問(wèn)題，也是文本想要學(xué)生理解，文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）
二聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來(lái)形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書(shū)上畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語(yǔ)）
師：孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。
師：孩子們雪白雪白是什么樣的？
生：雪白雪白是比雪還白。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墻還白。
生：雪白雪白是很白很白。
師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？
（學(xué)生朗讀）
師：課文中的小朋友是帶著什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶的？
生：好奇的語(yǔ)氣。
師：好奇的語(yǔ)氣是什么語(yǔ)氣？好奇什么意思？
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀。（齊讀）
師：同學(xué)們把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。但是課文中的語(yǔ)言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射，如果只是讓學(xué)生理解字面的意思，學(xué)生只能停留在語(yǔ)音語(yǔ)義層，無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言背后的言意象，更談不上理解語(yǔ)言背后的思想意義了。如果按此進(jìn)行分析，雪白雪白的理解是不是就存在一定的問(wèn)題哪。這個(gè)詞的理解，我覺(jué)得應(yīng)該練習(xí)當(dāng)時(shí)課文的插圖，與孩子說(shuō)話時(shí)的心情去分析。即使教師引導(dǎo)學(xué)生理解了好奇的意思，但這種理解缺乏文本的支持，失去了應(yīng)有的根基）
師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)，奶奶的白發(fā)是怎么來(lái)得？
生：我讓奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。
生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了
……
師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？
生：奶奶刷鍋洗碗。
師：奶奶還操誰(shuí)的心？
生：奶奶還操兒子的心。
師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。
師：奶奶操爸爸什么心？
生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。
生：爸爸上班時(shí)不吃飯。
生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣
……
師：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(zhǎng)大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？
師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？
生：不高興。
師：為什么？
生：我讓奶奶操心了。
生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，覺(jué)得她是應(yīng)該做的。
師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）
（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中突然發(fā)現(xiàn)了奶奶每天為自己做出很多的犧牲，自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這是課文中的我和現(xiàn)實(shí)中的我產(chǎn)生融合，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對(duì)話。但是這一段學(xué)生讀的太少，此時(shí)美好的情感只能停留在學(xué)生的思想中，沒(méi)有融為學(xué)生的情感記憶，化入學(xué)生的精神與身體里。）
三倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
師：孩子們，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
生：不能了。
師：為什么？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑？
師：有分歧了，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年級(jí)了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。
師：奶奶的年級(jí)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?
生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)便黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。
師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）
生：（大聲說(shuō)）我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂(lè)，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂(lè)，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。
（作為成人我們肯定會(huì)認(rèn)為奶奶的頭發(fā)怎么會(huì)變黑哪，但是在孩子眼中就不一樣了，他們從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā)有的孩子認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑。這個(gè)答案看似好笑，其實(shí)是孩子童貞的表現(xiàn)，對(duì)奶奶的愛(ài)化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒(méi)有馬上給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，允許學(xué)生有自己的想法。在學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，教師并不是只是讓學(xué)生的思維發(fā)散，而是尊重了文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和預(yù)先給學(xué)生的潛在思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象。看似生成但是教師預(yù)先預(yù)先的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了要做了一個(gè)懂事的孩子，給奶奶帶來(lái)快樂(lè)的孩子。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對(duì)教材獨(dú)特理解的表現(xiàn)。）
師：孩子們，我來(lái)扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？
生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。
師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）
師：奶奶聽(tīng)到我的話，有什么表現(xiàn)？
生：撫摸了我的頭。
師：撫摸師怎么樣的摸？
生：輕輕的摸我的頭。
師：是疼愛(ài)的摸我的頭。我們?cè)僮x這一句。
師：奶奶為什么會(huì)笑了？
生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。
生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）
師：第二個(gè)問(wèn)題奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎，懂了嗎？
（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考聯(lián)系自己的生活，越來(lái)越感受到自己對(duì)奶奶的愛(ài)，奶奶對(duì)自己的關(guān)心。學(xué)生在讀書(shū)思考的過(guò)程中，歷練了自己的情感。教師采用的朗讀方式過(guò)于單一，有時(shí)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，無(wú)法通過(guò)個(gè)性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊瑵鉂獾挠H情。）
四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
師：老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長(zhǎng)輩笑，我覺(jué)得非常難。（學(xué)生嚷著說(shuō)，不難不難，躍躍欲試）
師：老師扮演長(zhǎng)輩，我們來(lái)演一演，看能不能逗我笑。（表?yè)P(yáng)開(kāi)始，教師扮演奶奶）
師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來(lái)，奶奶給你倒水。
生：不用了，奶奶我來(lái)幫你倒。
師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。
生（連忙搶過(guò)飯碗）我來(lái)幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。
師：真懂事，我刷碗去了。
生：我來(lái)幫你刷碗。
師：干了一天活，累死了，腰都酸了。
生（趕忙跑過(guò)來(lái)）我來(lái)幫您捶背。
師：好孩子，今天為什么這么懂事？
生：因?yàn)榻裉鞂W(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。
師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。
生：（趕忙說(shuō)）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會(huì)變黑了。
師（問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生）孩子們，這是一個(gè)怎樣的孩子？
生（齊說(shuō)）好孩子，懂事的孩子。
師：奶奶為由你這個(gè)孫子感到高興（說(shuō)著說(shuō)著，笑了起來(lái)）
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3.指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3.小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1.出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇7
本文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們心。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫(xiě)的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開(kāi)的對(duì)話。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我將這節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行：
一、圖文對(duì)照，理解語(yǔ)言
本課針對(duì)課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫(xiě)的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)觀察插圖，引起學(xué)生的想象。
二、小組合作，拓展說(shuō)話
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們心。現(xiàn)在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們心，小孫孫們都認(rèn)為理所當(dāng)然的，是長(zhǎng)輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會(huì)奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了許多奶奶勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，是呀，奶奶為我們心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點(diǎn)就迎刃而解了。
三、扎實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)人物感情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
課文寫(xiě)的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開(kāi)的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意人物說(shuō)話語(yǔ)氣和內(nèi)心感情的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我逐一出示人物的語(yǔ)言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說(shuō)話的表情和語(yǔ)氣，通過(guò)讀讀，評(píng)評(píng)，再讀讀，體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生讀好全文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進(jìn)一步體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化。再讓學(xué)生找個(gè)好伙伴演一演，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，演得像模像樣。
最后，讓學(xué)生把尊重長(zhǎng)輩的思想感情落實(shí)到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇8
教材簡(jiǎn)析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
一、激qing導(dǎo)入
1.老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3.指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3.小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1.出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題，讀準(zhǔn)發(fā)這個(gè)音。
2、那現(xiàn)在老師來(lái)考考你們能讀準(zhǔn)課文中的詞語(yǔ)嗎？出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好輕聲音節(jié)。
二、細(xì)讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一段
過(guò)：小朋友們讀得多認(rèn)真呀！我相信小朋友在下面的學(xué)習(xí)中同樣會(huì)很認(rèn)真的。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶來(lái)一幅圖（出示圖）圖上有誰(shuí)？這個(gè)小孫子在干什么？（一個(gè)夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書(shū)本，）用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題，是什么呢？打開(kāi)課本讀讀第一自然段。
1、這個(gè)小朋友問(wèn)了什么？
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)（黑的和黑黑的，哪個(gè)更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個(gè)詞，可以說(shuō)黑黑的頭發(fā)，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍(lán)呢……
3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢？
（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個(gè)詞。
（2）奶奶是雪白雪白的頭發(fā)（出示這個(gè)詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點(diǎn)黑發(fā)也沒(méi)有了。
4、除了雪白雪白你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的詞嗎？（出示詞語(yǔ)）
5、出示題，選一選、讀一讀。
6、過(guò)：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的，覺(jué)得奇怪嗎？我是怎么問(wèn)的？（好奇）
7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰(shuí)來(lái)演一演呢？（指名上臺(tái)表演）
a：哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣還真像。
b：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。
8、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著他的樣子好奇地問(wèn)問(wèn)嗎？
（1）讓生自由讀
（2）指名讀
（3）做動(dòng)作讀（這個(gè)小朋友一邊說(shuō)一邊還做了一個(gè)什么手勢(shì)）
（4）讓我們學(xué)習(xí)他的樣子一起來(lái)讀讀這段吧，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)：你這么天真好奇地問(wèn)奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫(huà)出句子。
1、 奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。
2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說(shuō)這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽(tīng)懂了嗎？
3、想一想：你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？是怎么關(guān)心你的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累”
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心. 生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了.
……
小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點(diǎn)著后半句）難怪說(shuō)“這白發(fā)一半是你給的。”
4、師：奶奶還操誰(shuí)的心？
5、奶奶不僅為我操心，還為誰(shuí)操心了？
是的，在你爸爸小的時(shí)候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長(zhǎng)大了還要為你爸爸操心，所以說(shuō)“這白發(fā)一半是你爸爸給的”
6、師小結(jié)：是呀，你們的一舉一動(dòng)，你們的喜怒哀樂(lè)都牽動(dòng)著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒(méi)有覺(jué)得很辛苦，也沒(méi)有抱怨，因?yàn)槟銈兊陌职珠L(zhǎng)大有出息了，你們也在一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶覺(jué)得很開(kāi)心。所以奶奶說(shuō)這句話的時(shí)候是怎么說(shuō)的？（笑著）
7、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著奶奶的樣子笑著說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)把這句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指名讀，齊讀（師評(píng)：這位奶奶真慈愛(ài)；還面對(duì)笑容呢；聽(tīng)出這位奶奶真疼愛(ài)自己子孫；聽(tīng)出了奶奶想逗孫子開(kāi)心。。。。。。）
過(guò)：聽(tīng)了奶奶這么說(shuō)后，我怎么樣了？（出示圖）
8、出示句子：引讀。這時(shí)候我的心里覺(jué)得怎樣？（難過(guò)，不開(kāi)心）
9、這時(shí)，我在想什么呢？你有沒(méi)有什么事讓奶奶操心了？ (同桌說(shuō)說(shuō)）
10、小朋友們真懂事，相信你們都能說(shuō)到做到，都能做個(gè)聽(tīng)話的好孩子，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話吧。
11、過(guò)：奶奶看到我現(xiàn)在這么難過(guò)，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。
12、指導(dǎo)朗讀，哪位小朋友來(lái)當(dāng)奶奶，來(lái)安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點(diǎn)評(píng)）
過(guò)：聽(tīng)了奶奶的安慰，我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說(shuō)的？
13、誰(shuí)也來(lái)學(xué)著這樣問(wèn)問(wèn)奶奶呢？指名讀此句。
（評(píng)：聽(tīng)出你的真心；你真是個(gè)孝順的孩子；聽(tīng)出你真是懂事的孩子；真是會(huì)關(guān)心老人的孩子。。。。。。）
14、齊讀：讓我們一起來(lái)讀讀吧！
15、那你們說(shuō)奶奶的頭發(fā)會(huì)不會(huì)變黑呢？
16、奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂(lè)，心情好，我們可以怎么做呢？ (學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
18、師：奶奶為你這個(gè)孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽(tīng)了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說(shuō)的話都包含在動(dòng)作里了。奶奶做了一個(gè)什么動(dòng)作？（撫摸）
19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛(ài)的摸）做動(dòng)作，師示范
20、指導(dǎo)讀句子：這時(shí)奶奶的心情怎樣？（感動(dòng)、高興）把你體會(huì)到的奶奶的心情，通過(guò)讀來(lái)告訴大家。
三、分角色朗讀
四、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：奶奶，我小時(shí)候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮銇?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué)，下午再來(lái)接我放學(xué)，讓我們一起來(lái)對(duì)奶奶說(shuō)一聲：奶奶，你辛苦了！
五、作業(yè)延伸：
其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應(yīng)該用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)他們。回家后，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇11
教材簡(jiǎn)析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：A.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B.知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ) ；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好!】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶)奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎?(生：好。)
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
③指名上臺(tái)表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!
④學(xué)生齊演。
(若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺(tái)表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：(點(diǎn)著板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解)在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
(8)過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢?
(詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ);或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ);或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】
五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3.指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3.小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1.出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇14
人是一種感性的動(dòng)物，需要愛(ài)與被愛(ài)，需要感動(dòng)于被感動(dòng)，感動(dòng)是一種彌足珍貴的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的孩子在蜜罐中泡大，雖然我們的教材中設(shè)置了那樣處處洋溢著人情味的文章，雖然我們的教師在課堂上不遺余力的口水四濺，可嘆的是收效有多大。語(yǔ)文教學(xué)需要感動(dòng)，需要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文的課堂不但需要濃濃的情感氛圍，更需要用心靈去擁抱語(yǔ)言，用體驗(yàn)深化感動(dòng)。
案例描述
一、走進(jìn)文本
師：同學(xué)們，從小到大，我們都生活在父母長(zhǎng)輩的關(guān)懷和呵護(hù)之下，尤其是我們的奶奶，更是對(duì)我們疼愛(ài)有加。今天，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶奶的文章。（出示掛圖）這又是誰(shuí)的奶奶？奶奶和孫子在干什么？想知道嗎？（生：想）
生：齊讀課題。讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）再讀課題。
師：讀了課題，你有什么問(wèn)題需要老師和其他小朋友幫你嗎？
生1：奶奶的白發(fā)是怎樣來(lái)的？
生2：奶奶為什么有白發(fā)？
……
二、品詞析句
【體會(huì)第一處重點(diǎn)句】
1、請(qǐng)大家自己默讀第一自然段，看看小孫子又向奶奶提了個(gè)什么問(wèn)題？
2、讀后引讀：這個(gè)小孫孫向奶奶提了個(gè)問(wèn)題：奶奶，為什么－－
(1)生回答:我的頭發(fā)是黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的.
(2)老師出示課件,兩個(gè)句子,讓學(xué)生找找兩個(gè)句子有什么不同
奶奶,為什么我的頭發(fā)黑的,你的頭發(fā)雪白的呢？
奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)雪白雪白的呢 ？
師：同學(xué)們這兩句話哪一句更好，你能讀出它們的不同嗎？
① “黑的”與“黑黑的”
我們班里誰(shuí)的頭發(fā)是黑黑的？（很多學(xué)生搶著說(shuō)）
特別特別黑叫什么？
特別特別紅叫什么？
特別特別綠叫什么？
特別特別白呢？
讓學(xué)生知道黑黑的與黑的不僅是文字上多少的區(qū)別,黑黑的更黑,體會(huì)疊詞的意義。
② “雪白”與“雪白雪白”
“雪白雪白”就是特別特別白，你會(huì)照樣子寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
天空（ ）的 麥子（ ）的
楓葉（ ）的 小草（ ）的
頭發(fā)（ ）的 太陽(yáng)（ ）的
③ 課件出示該重點(diǎn)句,由文字引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖.
師：是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個(gè)小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？（感到新奇，對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)扮一扮“我”用好奇地語(yǔ)氣問(wèn)一問(wèn)奶奶，讀第一自然段。（練讀，指導(dǎo)用好奇的語(yǔ)氣讀）
【體會(huì)第二處重點(diǎn)句】
師：讀了課文，我們知道奶奶的白發(fā)雪白雪白的，那她的頭發(fā)為什么這樣白呢？奶奶是怎樣回答孫兒的問(wèn)題的呢？（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖一和奶奶的話）
生：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
師：誰(shuí)能講講奶奶這話是什么意思？白發(fā)不是明明長(zhǎng)在奶奶頭上的嗎？別人怎么好給她白發(fā)呢？
生陷入沉思，無(wú)人應(yīng)答。
師啟發(fā)：同學(xué)們，前幾天老師布置你們回家觀察奶奶、媽媽是怎樣照顧家人的，你們觀察到了什么？
（生議論開(kāi)了。）
生1：奶奶每天為我們做飯，做菜，奶奶做的飯菜可香了。
生2：奶奶每天起早為我們打豆?jié){，買油條，我們家的早餐都是奶奶準(zhǔn)備的。
生4：媽媽也很辛苦，每天要做很多的家務(wù)活，還要上班。
……
師：是啊，我們的奶奶，媽媽每天洗衣服做飯，買衣買鞋，問(wèn)暖問(wèn)寒，關(guān)心家里每一個(gè)人，每一件事，她們?yōu)榱思胰俗隽撕芏嗪芏啵靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)講，就是“操心”。尤其是奶奶，她年輕的時(shí)候?yàn)槟惆职炙麄儾傩模F(xiàn)在年紀(jì)大了，還在為孫子操心，奶奶為你操過(guò)哪些心？
生1：我每天都是由奶奶來(lái)接送的，可是有時(shí)我會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)完成被留下來(lái)，讓奶奶操心了。
生2：我早上不按時(shí)起床，奶奶要叫我好幾遍才起來(lái)，這一定也讓奶奶操心了。
生3：我在家吃飯吃的少，還挑食，奶奶很急，怕我餓著。
生4：我回家不做作業(yè)，總是先玩，奶奶為我操心了。
生5：我每天看電視 ，奶奶讓我看書(shū)我不聽(tīng)。
……
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇15
一、教材簡(jiǎn)析：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)：
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
三、設(shè)計(jì)特色：
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、 激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。
2、 直觀展現(xiàn)，啟動(dòng)情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。” 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。
1、 抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū)，旁邊還放著剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＞o接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌。棠桃苍谝惶煲惶斓睦先ァ４藭r(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì)想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài)，從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。
通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺(tái)前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇16
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.會(huì)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。
教學(xué)方法：朗讀法
課前準(zhǔn)備：以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
教學(xué)用具：生字卡片，投影，多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.導(dǎo)入語(yǔ)：今天，老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這篇課文，看看我們誰(shuí)的收獲大。
2.詞語(yǔ)檢查
首先進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們來(lái)看一看小朋友們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
指著 笑著 抬起
望著 低下 撫摸
為什么 怎么啦 傻孩子
3.我們?cè)賮?lái)做個(gè)聽(tīng)句練習(xí)，小耳朵豎起來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵靈。
（1）奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。
（2）奶奶的白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的。
過(guò)度：小耳朵真靈，接下來(lái)小朋友一定會(huì)表現(xiàn)的更好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。
在一個(gè)夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書(shū)本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是什么呢？打開(kāi)課本讀一讀第一自然段。
1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
2.過(guò)渡：小孫子指著奶奶的頭說(shuō)什么呀?指名讀，再讀。
（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）
（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
（3）比較句子：
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特別特別怎么樣？ 特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？
（4）照樣子填一填
例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。
地上的小草（ ）的。
樹(shù)上的桃花（ ）的。
（5）指導(dǎo)朗讀。 課文中的我是怎樣問(wèn)的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問(wèn)）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
（6）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì)好奇。現(xiàn)在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來(lái)問(wèn)一問(wèn)這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動(dòng)作試著來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
三、精讀第二自然段
過(guò)渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1.誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
板書(shū) 一半是你爸爸給的
一半是你給的
2.奶奶的這句話你聽(tīng)懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰(shuí)明白了。
3.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
（出示句子）（1）小時(shí)候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。
（2）我慢慢長(zhǎng)大了，奶奶___________________。
師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時(shí)候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說(shuō)____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
4.雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說(shuō)這句話的時(shí)候有沒(méi)有生氣呢？（沒(méi)有）。那個(gè)詞告訴我們的？~~笑著。說(shuō)明奶奶對(duì)孫子的？誰(shuí)能把奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)讀出來(lái)（指名3—4人讀）
5.我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽(tīng)明白奶奶的話了。他聽(tīng)著奶奶說(shuō)的話，看著奶奶的笑，卻難過(guò)地低下了頭，沒(méi)有吭聲。
6.你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？
（生交流）
7.是呀，我很難過(guò)，很不好意思，低下了頭，沒(méi)有吭聲。奶奶看見(jiàn)我不開(kāi)心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說(shuō)？
（出示課件）她說(shuō)“怎么啦，……玩呢”奶奶見(jiàn)小孫子不開(kāi)心了，有些過(guò)意不去，要哄小孫子開(kāi)心呢，你能來(lái)讀讀看嗎？哪位小朋友來(lái)當(dāng)奶奶，再來(lái)安慰小孫孫？
評(píng)價(jià)：你的讀讓我聽(tīng)出了奶奶對(duì)小孫孫的喜愛(ài)。
從你的讀我聽(tīng)出了你想逗小孫孫開(kāi)心起來(lái)。
8.（出示課件）聽(tīng)了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
9.師問(wèn)：這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，
雖然頭發(fā)不會(huì)變黑了，但是從中我們可以感受到我對(duì)奶奶的什么啊？（關(guān)心和愛(ài)）雖然不會(huì)變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對(duì)奶奶的愛(ài)。帶著我對(duì)奶奶的愛(ài)來(lái)讀好這句話（指名讀——齊讀）
10.聽(tīng)了我說(shuō)的話
（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開(kāi)心）
因?yàn)槲易兊枚铝耍狸P(guān)愛(ài)奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀
11.文中的奶奶是那么慈愛(ài)善良，文中的我是那么可愛(ài)懂事，現(xiàn)在同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
（指名讀——齊讀）
12.嗯，奶奶的白發(fā)不會(huì)變黑，但我會(huì)在奶奶的關(guān)愛(ài)中一天天長(zhǎng)大。從此以后，我是怎么做的呢？
（課件出示）從此以后，我_______________________________。
四、升華親情，滋育心根
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂(lè)《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮恪?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）
小結(jié)：奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來(lái)讀一讀《棉鞋里的陽(yáng)光》。
五、教學(xué)生字：
1.出示“讓”、“嗎”。指名讀。
2.說(shuō)結(jié)構(gòu)和筆順。
3.組詞。
4.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5.生描紅，臨寫(xiě)。
六、板書(shū)：
11.奶奶的白發(fā)
雪白雪白
《奶奶的白發(fā)》第二課時(shí)教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：142
喚醒真情實(shí)感——《奶奶的白發(fā)》第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
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2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
轉(zhuǎn)載自教師之友