《水》第二課時教學設計（精選12篇）

《水》第二課時教學設計 篇1

　　設計理念：

　　《水》是蘇教版(國標本)五年級下冊的最后一篇課文。文章采用反襯的手法，以孩子的口吻描述了水給村里人帶來的快樂，反襯出缺水的苦澀。基于“有效教學”的理念，從學生實際出發，通過個性化的閱讀體驗，品詞析句，反復詠嘆;以讀為主線，在讀中整體感知，逐步感悟，讓學生體會到水的珍貴。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白“苦事樂寫”的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一、自然演繹。

　　教學過程：

　　一、觸動心弦，直奔 “珍貴”。

　　1、請同學們伸出手和老師很用心地寫一個字：(板書：水)，看著它，你想到了什么?

　　2、人們常把地球稱為“水球”，但世界上很多國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?回憶一下課文內容，請用文中的一句話回答。

　　3、課件出示：水，成了村子里最珍貴的東西。(板書：珍貴)誰讀好它。

　　引導學生細細體會逗號的表達效果(加逗號和不加逗號的區別)，讀出逗號的停頓，強調作用——水。

　　理解“珍貴”，你覺得什么樣的東西稱得上珍貴?

　　4、我們這里雖然稱不上“魚米之鄉”，但水源充足，誰都沒有把水和“最珍貴”聯系起來。作者為了說明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動的場面。

　　5、快速瀏覽課文，作者一共寫了哪些場景，試著用自己的話說一說。(板書：百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑)

　　二、潛心會文，探討“珍貴”。

　　1、現在，讓我們再次走進那個缺水的地方，圍繞這句話，選擇文章中觸動你心弦的那些場面，找一找，劃一劃，哪些語句讓你體會深刻，想一想，并把感想寫在劃出的句子旁邊。

　　2、學生潛心會文，默讀思考，圈劃批注(教師巡視指導)。

　　三、品讀交流，探究“珍貴”。

　　剛才我們邊讀邊思，邊思邊記，大家的收獲一定很多吧!讓我們一起來分享分享!說說哪處場景中的哪些語句打動了你，你從中體會到什么?

　　提示：別人交流過的你不要再說，但可以補充，最好不同，因此你必須學會認真傾聽。

　　學生自由匯報，教師適時點撥，注重朗讀訓練。

　　內容預設如下：

　　場景一：品讀，體會“百里路取”的苦楚。

　　1、出示：“記得那時候……才可以挑上一擔回家。”

　　一找。哪些字眼讓你感受到水的珍貴?

　　(“一處、很小”：水源很少; “十公里、一個小時”：挑水的路途遙遠;“經常、一擔”：挑水的艱辛。)

　　二讀。把你的感受讀出來，品味取水的艱辛。

　　三看。播放剪輯于《濤濤的夢想》中艱難取水的片段。你有什么話想說?

　　四說。假如你就生活在這樣一個缺水的村子里：

　　如果你耐著高溫走進這長長的等水的隊伍，你會看到_________?

　　如果你頂著烈日踏上這長長的擔水的路途，你會看到_________?

　　如果你……_________?

　　2、小結：這一擔水里，融著等待，摻著汗水，和著艱辛，我們情不自禁地想說(引讀)水，成了村子里最珍貴的東西。

　　場景二：美讀，感受“露天沐浴”的瘋狂。

　　過渡：一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿足不了村民用水的需求。“久旱逢甘霖”對于人們來說是多么愜意的事啊!讓我們把目光投向雨中洗澡的那個場景吧!

　　2、出示：

　　“在下雨的日子里，大家可以痛快地洗上一回澡。”

　　“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

　　仔細讀讀這兩句話，它們的意思有什么不同?

　　3、出示：“只有在下雨的日子里……男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

　　一讀理清結構。

　　用你喜歡的方式讀一讀。這段文字先寫了?(孩子洗澡)后寫了什么?(大人洗澡)

　　二讀感受痛快。

　　誰雨中洗澡的情景最能打動你?(出示孩子洗澡的文字)誰來讀?你體會到什么?(痛快)設想一下，炎炎夏日，如果長時間不洗澡會是什么樣子又有什么感受?想要讀出痛快，你認為應該怎樣讀?

　　三讀想象補白。

　　會讀書的同學不僅能將無聲的文字讀出畫面，還能聽到聲音，你聽到什么?你就是雨中的孩子，你呼什么，叫什么?(指導表演朗讀)

　　四讀感受珍貴。

　　久旱無雨，天降甘露，怎么不讓人痛快?大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，我們再次和他們一起感受這上天賜予的快樂(齊讀)。

　　4、雨水給人們帶來了痛快、舒服、享受、幸福，雖然只很短暫、難得，但背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更反襯出了缺水之苦，這讓我們深切感受到了(引讀)水，成了村子里最珍貴的東西。

　　場景三：細讀，感悟“窖水沖涼”的酣暢。

　　過渡：長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴。當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。

　　1、交流：這一場景中哪些地方讓你感動?

　　借助媒體通過對比圖片理解“風干”、“被曬干的狗尾巴草”體會水的珍貴。

　　出示：“母親用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”品味兩個“鎖”字的不同，從孩子對水的渴望體會水的珍貴。

　　從描寫母親動作、神態的詞句，你還體會到了什么。(濃濃的母愛、對水的珍愛)

　　2、出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　伴著舒緩的音樂，把自己當作四兄弟中的一個，自由讀。

　　指名讀，其他同學閉眼想象，又有哪些字、詞、句觸發了你的.感受。你感受到了什么?

　　學生交流，交流時先把句子讀給大家聽，然后再具體談感受。

　　理解“滑”，說說還可以換成什么詞語，進行比較。

　　體會“撫摸”。

　　指導學生讀出酣暢淋漓的感覺。指名讀、評析。

　　3、作者用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了(引讀)“水，成了村子里最珍貴的東西”。怪 不得母親會說(出示：“你們真的餓壞了。”)

　　理解“餓”，與“渴”比較，體會澆水時的幸福。

　　4、這僅有的一勺水，流遍全身，滋潤心田、彌足珍貴，讓我們再一起動情地讀一讀第五自然段(音樂起)。

　　四、質疑問難，內化“珍貴”。

　　1、學到這里，你們還有什么不懂的地方嗎?

　　2、缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎?

　　3、這是一種反襯，苦事樂寫，這樣更讓我們能深刻地體會(引讀)“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　五、筆下暢想，抒發“珍貴”。

　　1、出示資料：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個城市嚴重缺水，特別是在遼闊的西部，還有近千萬的母親在與嚴重缺水現狀苦苦搏斗，他們在想水，哭水，盼水，夢水，向五湖四海喚水，孩子們上不起學，為了水，從小就加入了取水的行列。

　　想想我們，用水毫無困難，我們是多么幸福啊!跟他們相比，你們一定有話要說吧!或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受。

　　2、組織交流，并作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。

　　3、總結：讓我們一起牢記“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時，痛苦一世。” 同學們，在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想這句話吧!(引讀)“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　六、飲水思源，牢記“珍貴”。

　　1、心的呼喚：課后調查身邊浪費水資源和污染水資源情況，聯系課文寫一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書。

　　2、課外查閱“大地之愛·母親水窖”相關資料，了解人們在對水資源嚴重匱乏地區正做著哪些貢獻。

《水》第二課時教學設計 篇2

　　一、激情導入。

　　同學們，水是司空見慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩中寫道：……水(板書)是很有意思的精靈。那么在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?

　　二、感悟文章。

　　1、讀讀第一自然段，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀

　　2、你認為哪些東西可以稱得上珍貴?在我們眼里再平常不過的水為何是村子里最珍貴的東西?

　　十公里之外有多遠?(從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠，可能還要更遠些。)

　　為什么要排上一個小時的長隊才可以挑一擔水呢?

　　請我喝酒不如請我喝水!這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢?

　　3、村子里的人為了吃水，不管嚴寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：(齊讀)水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、這節課，讓我們再次走進那個缺水的地方，請你用喜歡的方式認真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動了你的心弦，聯系你的實際生活想一想，可以把你的感想，關鍵詞寫在書上。

　　學生讀課文，在課文邊寫感受。

　　5、交流。(剛才同學們邊讀邊思，邊思邊記，現在我們來交流一下，哪句話使你體會最深，說說你的感受。)

　　a:出示：只有在下雨的日子里，……長衣長褲。

　　從哪些詞語中特別能夠感受到他們的痛快?(奔跑跳躍 大呼小叫)

　　從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什么?

　　(2)是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡?為什么?你想像一下兩三個月不洗澡會是怎樣的情景?

　　(3)村子里的人兩三個月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……

　　(4)真是久旱逢甘霖啊!他們天天盼著下雨，現在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。

　　(5)指名讀。(相機評論，指導朗讀。)

　　(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來的愜意。

　　齊讀

　　(7)多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　b:過渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎?

　　(風干：什么叫風干?同學們都吃過葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風干而制成的，這里說明了什么呢?)

　　出示：母親用一把……到來。

　　面對著這么一把大鎖，面對著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢?

　　這么多的渴望，母親知道嗎?可她為什么要那么權威地保管那把鑰匙呢?

　　從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　c:還有哪些地方感受深刻?

　　“母親一手從水窖……浪費掉。”

　　(1)這舒服的感覺是什么帶來的?

　　多少水?

　　一勺水幾個人?

　　(2)我們先來看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰來讀讀相關的句子。

　　“我們四兄弟……跟前。”

　　我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢?

　　(像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草;從小到大，很有秩序地排著要笑;對我們渴求窖水心神領會，所以笑了。)

　　(3)看著四個像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來，出示配樂和第五自然段范讀。

　　什么感覺啊?

　　(4)再讀讀這段文字，說說你還能體會到什么?(相機指導朗讀)

　　(第一句中體會到很舒服;第二句話中體會到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤著我們的生命;第三句話可以體會到母親技藝高超，而且更見她節約用水。)

　　(5)這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。

　　齊讀。

　　(6)作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　(7)母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒有為自己澆水?

　　母親(引讀)只是鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。

　　(8)母親為何將渴說成餓?你理解嗎?(餓字含義豐富，當母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來時，我得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，可見是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態啊。)

　　所以說：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、升華拓展。

　　(1)小結：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺得無比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時候，他們是怎樣生活的呢?

　　(2)是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時根本沒法洗澡;一勺水的快樂，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：(出示中心句)

　　(3)我國人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。缺水已嚴重影響了我國經濟發展、人民生活和環境改善。

　　出示：缺水的系列圖片和短小的數據資料，讓學生看。

　　(4)說說自己此時此刻最想說的話。

　　(5)出示填空，水，成了 !

　　(6)珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。

　　(7)生活中，我們還擁有許許多多(在水的后面板書省略號)

　　你感受到他們的珍貴了嗎?要學會珍惜啊!

　　四、布置作業。

　　在課本p148頁，有關于節約用水的綜合性學習，請同學們按照要求認真做好準備，開展好這樣活動。

《水》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學重難點

　　1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來它是怎么喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

　　2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學步驟

　　一、復習

　　1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

　　a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。

　　a 復習詞語（開火車讀、齊讀）

　　b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）

　　c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）

　　3、課文講了一個什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

　　二、細讀課文

　　過渡：這個句子，誰來讀一讀？

　　1、學習第一自然段。

　　（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　a：（指名讀）看看你讀懂了什么？

　　b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀

　　c:你還從哪里看出來烏鴉很著急？

　　d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？

　　【去了那么多地方，這就是“到處”】

　　過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）

　　e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）

　　【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】

　　（2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪里知道的？

　　指名讀。（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

　　你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）

　　請學生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）

　　（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

　　咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不著

　　師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？） 指名讀

　　（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）

　　這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

　　（預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）

　　（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）

　　【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】

　　（6）齊讀。

　　2、學習第二自然段。

　　過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）

　　那烏鴉想出了什么辦法呢？

　　（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）

　　（2）出示句子，理解詞語。

　　a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）

　　（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）

　　b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

　　c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　相機板書：放石子喝著水

　　(4)相機指導：

　　a體會“一顆一顆”的用法。

　　出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。

　　課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　　③指名說，體會“一顆一顆”的用法。

　　b練習用“漸漸”說話。

　　課件出示夏天來了，天氣漸漸。

　　漸漸 長大了 。

　　漸漸。(指名說。)

　　你也能用“漸漸”說話嗎？（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..）

　　（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）

　　這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？

　　請大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？

　　(6)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

　　三、朗讀課文，啟發學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

　　3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

　　集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

　　4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0.

　　自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

　　四、指導背誦。

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

　　（2）自己去背一背吧！誰來挑戰，給我們背一背。

　　a指名背第一小節。b這么快就會被背了，真棒，第二小節誰來背？c指名全文背。

　　d 齊背愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

　　五：補充習題

　　鞏固練習

　　佳文共賞　

　　《老辦法不行了》

　　一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：

　　“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。

　　1、本文寫了（　）和（　）之間發生的事。

　　2、在文中找出合適(shì)的字填空。

　　一石子　一烏鴉　一井

　　一辦法　一猴子　一水

　　3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。

　　作業設計

　　回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了！

　　課文鏈接：

　　《烏鴉和狐貍》

　　一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：

　　“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了。”

　　聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說：

　　“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧。”

　　烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發誓以后再也不上當受騙了。可惜，這已有點兒晚了。

　　板書設計

　　24烏鴉喝水

　　瓶口小喝不著

　　↓想辦法

　　放石子 喝著水

《水》第二課時教學設計 篇4

　　重點：

　　通過操作，感知淀粉遇到碘會變藍

　　難點:

　　嘗試運用淀粉遇到碘變藍的原理

　　形成原因：

　　科學課的意義在于運用，通過現象揭示本質。由現象過渡到問題的解決，需要幼兒從真正意義上理解，大班幼兒的思維還是停留在表面，如何運用是一個難點。

　　解決策略：

　　游戲情景伐，操作嘗試法

　　目標：

　　1.通過操作嘗試，感知淀粉遇到碘變藍的現象

　　2.能運用這個現象解決實際問題

　　活動準備：碘酒、村長頭飾、饅頭、胡蘿卜、土豆、白菜、餅干、青瓜、梨頭、香蕉、奶粉、一次性杯子和盤子

　　活動設計：

　　1、認識碘酒

　　師(慢羊羊)小朋友，你們好！我是慢羊羊村長，最近我發明了一瓶神奇的藥水——它叫碘酒

　　提問：我們來看一下碘酒是什么顏色的？（棕褐色）

　　師：碘酒有消毒功能，能殺死許許多多的細菌，在打針的時候經常用到我，細菌看見我就跑，哈哈哈

　　最近，我發現，碘酒除了能消毒之外，還有一個奇妙的現象，我們看看這里有一個饅頭，現在加入了碘酒，現在我們看看饅頭怎樣了？你們想不想試一試，看一看其他食物中有沒有這樣的現象

　　2、幼兒操作

　　1）試一試

　　將碘酒滴到食物上，觀察現象

　　師提問：你發現了什么？哪些食物變藍了。

　　2)記錄

　　哪些食物發生了變藍的現象，在對應的欄里打勾，教師驗證有異議的食物

　　3）揭示現象

　　你知道為什么有些食物會變藍嗎？因為他們中都有一樣東西叫淀粉，淀粉遇到碘會變藍

　　3、問題解決——運用

　　1）情景表演

　　師：灰太狼，為了掙些錢給紅太郎和小灰灰買好吃的，動起了歪腦筋，開了一家奶粉超市

　　灰太狼“快來買呦，便宜濃稠的奶粉，原來，他在有的奶粉罐中放了許多淀粉，這樣買可以比超市便宜，所以許多羊村的村民上當買回了家，上了當，結果寶寶營養不良

　　衛生局的警察叔叔知道后，來進行檢查。警長遇到了難題：請我們聰明的小朋友來幫幫他想想好辦法，用什么辦法可以檢測奶粉的真假呢

　　2）想一想

　　你可以用什么辦法來檢測？

　　看顏色、嘗一嘗、用碘酒

　　3）動一動

　　請你們用碘酒的方法試一試，哪瓶是合格的哪瓶是不合格的

　　4、結束游戲

　　師：找到了不合格的奶粉，灰太狼被警察叔叔帶走了，神奇藥水把它送進了監獄，羊村又恢復了平靜。請小朋友回去做做看那些食物中還含有淀粉。

《水》第二課時教學設計 篇5

　　《水》課堂教學實錄及點評

　　王永林

　　【設計理念及思路】

　　培養學生"批注"式的閱讀能力,關注課堂生成的信息資源,引導學生與文本對話.整個教學過程扣住"水的珍貴"展開,通過晶詞析句,朗讀感悟,讓學生感悟到這是一個缺水的地方,所以水特別珍貴.結合學生的生活實際,讓學生設身處地的體驗,做到生活中節約用水.

　　【課堂實錄】

　　一,認讀詞串,回憶水的珍貴

　　師:這節課我們繼續學習第26課——《水》,首先我們來認讀一組詞語:(出示)干燥炎熱驕陽風干渴望

　　師:誰來讀一遍.

　　首先我們來認讀一組詞語

　　師:你讀的很準確,聲音很響亮.誰還想讀的

　　師:能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎

　　生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺.

　　師:你能把這種感覺讀出來嗎

　　師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語的內涵.誰再來讀一讀這組詞語:

　　(出示)撫摸清涼傾注潤濕痛快

　　師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過上節課的學習我們知道,作家馬朝虎出生在一個缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的

　　生:水是非常珍貴的.

　　生:水是比酒還貴的東西.

　　師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書最珍貴)

　　師:這節課就讓我們再次走進那個缺水的地方,請同學們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫下來,在旁邊寫上自己的體會.

　　二,默讀全文,感悟水的珍貴

　　學生默讀課文,圈畫句子,聯系實際,批注體會.教師巡視指點.

　　師:要用心去找,可能是一個詞,也可能是一個句子,或者一個場景.

　　三,匯報交流,品讀水的珍貴

　　師:同學們,放下手中的筆,咱們一起來分享讀書的收獲,誰先說 注意,他發言的時候,你要注意傾聽,這是一種良好的習慣.

　　生:我從第一段這一句"記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經常要排一個小時的長隊才可以搞上一擔回家."體會到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個小時的長隊,真是太缺水了.而我們這里只要一開水籠頭就有水了.

　　師:你能聯系自己的實際來談,非常好,能把你的體會讀出來嗎

　　師:這個句中的哪些詞語給你留下了特別深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一處很小,一個小時,長隊"

　　師:你能把這些詞給你的感覺讀出來嗎

　　師:聽了他的朗讀,透過這段文字你看到了一幅什么樣的畫面

　　生:驕陽似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經排了很長的一隊.

　　師:長長的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長的等待讓水——

　　生:成了最珍貴的東西.

　　師:讓我們—起把這種感覺讀出來.

　　生:我從"請我喝酒不如請我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢能買到一噸.

　　師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說的一句話卻是——

　　生:"請我喝酒不如請我喝水."

　　師:可見:水,真的是——

　　生:(齊)村子里最珍貴的東西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.

　　師:你喜歡下雨嗎

　　生:不喜歡,給我們上學,出去玩都帶來不方便.

　　師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:這一段,還有那位同學補充的.

　　生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空地水."這句感受到水很珍貴,團為天空的水很臟,平時落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來自天空的水.

　　師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個月不洗澡嗎

　　生:不能,那會很臟.

　　師:半年不洗澡成嗎

　　生:你身上就會臭了,會長蚤子了.

　　師:村子里的人為什么不洗澡呢

　　生:因為沒有水.

　　師:是啊,村民們就是因為沒有水才一個月,三個月,半年,甚至一年不洗澡,現在終于盼來了一場雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.

　　學生自由練讀.

　　師:久旱逢甘雨,誰來把你的感受讀出來.

　　師:如果你就是這個村子里的一個孩子,面對這場期盼已久的大雨,你會怎么做

　　生:大聲地喊,雨來了,雨來了.

　　生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.

　　生:和同伴們互相把水潑在對方身上.

　　師:這樣用水的機會真是難得啊.你能把這種痛快的感覺讀出來嗎

　　生讀描寫孩子在雨中痛快的句子.

　　師:這樣的雨讓你感到涼爽,愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.

　　師:透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰,聽到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"

　　師:你不僅說出了你看到的老人,還加上了細致的描述,而且語言更人物非常貼切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發.

　　師:是啊,哪個姑娘不愛美,只是村里沒有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

　　師:這是高爾基《海燕》里的一句話,但我分明從你的內心感覺到他對雨水的渴望.

　　師:你還看到了什么

　　生:我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.

　　師:好一個"咕咕",說出了水的甘甜.

　　生:我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水.

　　師:讓我們—起把這種痛快的感覺讀出來.

　　師:有雨的日子,就像過節一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種.

　　生:無奈和苦澀.

　　師:這種無奈和苦澀讓我們再次感受到,水成了,

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來".體會到水很珍貴,因為水窖還用鎖鎖著,從"渴望"這個詞體會到我們非常想得到水.

　　師:讀得很仔細,你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)

　　師:四兄弟對雨水的期盼讓我們再次體會到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　師:你打開水龍頭洗手,洗臉需要經過同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說給同桌聽聽.

　　學生討論

　　生:母親是家庭主婦,她要對全家人生活負責,她怕我們圖一時痛快浪費了水,所以要把水窖鎖起來.

　　生:這是對生活甚至是生存的精打細算.

　　師:你說的很好,細水才能長流.

　　生:打開了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　師:有了鑰匙,才可以打開水窖,它是權威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來讀一讀這個句子.

　　師:其實,權威,幸福,痛快的背后是無奈和苦澀,因為在這個村子里,水成了最珍貴的東西.

　　生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺到我們身體非常缺水.

　　師:你見過狗尾草嗎 出示圖

　　師:這就是狗尾革,它生機勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機全無.(出示圖)

　　師:中還有一個"風干"也表示非常缺水,誰來讀讀這個句子.

　　生讀

　　師:你知道什么是"風干"嗎

　　生:就是被風吹干.

　　生:被太陽曬干.

　　師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)

　　師:"風干"和"曬干"讓我們充分體驗到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快."這一句中感覺到水很珍貴,因為他的每一個毛孔都在吸水,說明他非常缺水.

　　師:你以前在洗澡的時候有過這種感覺嗎

　　生:沒有.

　　生:因為我們水很多,所以不注意去體驗.

　　師:因為我們此時就像是被曬干,被風干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤.現在就請你們把自己當作四兄弟之一默默地體會一勺水給我們四兄弟帶來的美妙.

　　(生默讀感受.)

　　師:誰來把你的體會傳達給大家.

　　師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應該怎么讀

　　師:其實這段話也打動了老師,老師也想來讀一讀.

　　(師配樂,把這段話改成詩的形式范讀)

　　師:謝謝同學們的掌聲,看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺.

　　生:我感覺到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一種非常舒服的感覺,是那樣的美妙.

　　師:就請你把這種非常美妙的感覺讀出來.

　　師:請大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗.

　　(一學生讀,其她人閉上眼睛體會)

　　師:許多年過去了,馬朝虎對這種感覺還記憶猶新,這種獨特的感受,讓我們再次認識到.

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從最后節母親說的"你們真的是餓壞了"體會到,我們非常需要水.母親沒有說"渴"而是說"餓",說明我們很需要水.

　　師:你聽說過將"渴"說成"娥"嗎,你聽過"餓水"的說法嗎 母親為什么要把"渴"說成"餓"呢

　　生:餓說明身體每個器官都需要水.

　　生:餓說明身體極度缺乏水.

　　生:由"餓"我想到了前文的風干和曬干.

　　生:我想到了人們艱難地在排隊挑水.

　　生:我想到了人們要幾個月甚至一年才洗一次澡.

　　師:是啊,一個"餓"字濃縮了排隊挑水的艱辛;一個"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀:一個"餓"字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗.一個"餓"字更讓我們深刻地體會到水真的是

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:讀到這里你的心情怎么樣

　　生:沉重

　　師:沒有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么要寫"樂"呢

　　生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.

　　師:有水的快樂,更加襯托出沒水的痛苦,這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點珍惜今天有水的痛快,才會少一點明天餓水的痛苦.

　　師:今天這節課就上到這里,課后向同學們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》

　　專家點評:(作者系南通市教研高小學語文教研員,特級教師王愛華)

　　王老師《水》這篇課文上得很好,在聽課時我就感覺到這是一位善于鉆研的老師,他是用語文的方式進行語文教學.首先執教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統領全文,這樣后面的教學就非常顧暢.其次教學目標明確,恰當,"三維"目標整合,年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中,高年級年段教學要求——默讀,得到了有效的體現,培養了學生批注式閱讀的能力.在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀批注,不怕所謂的冷場,這是難得可貴的,在學習母親澆水那一部分時,讓學生默默地感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎.第三是注重了語文實踐能力的培養,在教學課程中注意培養學生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練.如在第一節,"哪些詞給你留下了深刻韻印象 透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來.在雨中洗澡那部分,讓學生說出在雨中你還看到了誰 聽到了什么 讓學生想象,表達再有感情地朗讀,這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味出了詞句的表達效果.在教學中教者還注意到了寫作方法的指導,如:"為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂."通過討論讓學生恬出了"反襯"的寫法.四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙評價語引導,激勵學生.加強了朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法.如果說有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂是不是可以不要,讓學生靜下來,讀那段文字是不是更好.

《水》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

　　2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。

　　教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

　　教學準備學生搜集來的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？

　　活動一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　　（1） 從古詩文中找。

　　（2） 從現代詩文中找。

　　（3） 從歌詞中找。

　　（4） 有關于水的成語。

　　2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）

　　活動二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動三：了解水

　　1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

　　（1） 水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？

　　（2） 河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？

　　……

　　2、通過這些同學的匯報和你自己的經歷，你想說寫什么？學生交流。

　　過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！

　　活動四：珍惜水

　　1、寫有關水的廣告標語。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？

　　小結

　　水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。

《水》第二課時教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。

　　中班幼兒會對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動的目標定為：

　　1、通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。

　　2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。

　　3、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

　　二、 教學準備

　　在制定活動目標時，我們根據《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒參與，使他們感受科學探究的過程和方法。注重培養幼兒動手操作能力和記錄科學的能力，注重面向全體幼兒，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，為此，我們準備了豐富的可操作性材料：

　　1、每位幼兒一個杯子，記錄表一張。

　　2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個空籮筐讓幼兒分類用。

　　3、大記錄表一張。

　　三、教法學法

　　這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，根據教學目標，我們在教學過程中，運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。同時還在各個不同的教學環節中穿插運用了講述法、啟發聯想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

　　四、活動過程：

　　本次活動我們主要分為以下個部分：

　　以變魔術的形式引入——實驗、觀察、交流區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發現能吸水的東西的飽和現象——用學到的東西解決生活中實際問題

　　第一部分： 以變魔術的形式，引起幼兒興趣。

　　首先創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因。

　　第二部分：幼兒實驗，區分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

　　幼兒通過實驗操作發現有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識 這部分是本次活動的重點。注重培養他們的觀察、比較能力。

　　第三部分：發現能吸水的東西的飽和現象

　　在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實驗的時候發現了一個問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發現這個杯子里的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?

　　這這個部分我們運用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現象。

　　擴散經驗，這樣讓幼兒學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察了解自然物的目標。

《水》第二課時教學設計 篇8

　　水（此課獲一等獎）

　　執教：南京市石鼓路小學   倪鳴

　　一、導入

　　1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎游戲。請你看3個數字：669   400   110，猜猜和我們人類生存所密不可分的什么有關？

　　（1）學生說：和水有關

　　（2）真不錯，請大家讀讀這段話:中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。

　　2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

　　二、新授

　　1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什么了解

　　（1）課件學生自讀

　　（2）師生交流

　　生：作者的出生地是一個非常缺水的地方，因為他們吃水要到很遠。。。。。。

　　師：請大家結合自己平時用水的感受，再讀讀這句話好嗎？（出示第一段）

　　你有什么話想說嗎？

　　生：那里的水太缺少了

　　2.對于這個地方，你還有什么了解？

　　（1）那里人覺得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

　　（1）那里人覺得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

　　2.對于這個地方，你還有什么了解？

　　（1）那里人覺得“水”最寶貴。

　　（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

　　生：知道

　　生自由朗讀。

　　3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

　　（1）學生說：第五小節

　　（2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……

　　請大家自己讀讀這句話，根據老師提示的生字讀音和停頓進行朗讀。自己讀。

　　齊讀

　　（3）還有難讀的地方嗎

　　（4）學生說：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要

　　（5）最后一小節的停頓

　　課件出示：這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

　　4.師：難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？

　　（1）課件出示下面四個句子：

　　那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水。

　　儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。

　　而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威，幸福和痛快。

　　然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風。

　　（2）讀生字詞

　　（3）自己讀讀這些帶有生字的句子

　　（4）有信心讀好這些句子嗎？

　　（5）學生齊讀這些句子

　　師引讀每句話：這里需要儲水是因為這里是一個（“缺水”的地方）

　　儲藏在水窖里的水顯得珍貴，說明這是個（“缺水”的地方）

　　一把普通的鑰匙都象征著權威，說明這個（“缺水”的地方）

　　一勺水就讓我們樂得...還是說明這是一個（缺水的地方）

　　5.師：這究竟是個什么樣缺水得地方，現在老師可以請你們讀課文了。分小節讀課文

　　（1）學生讀課文

　　（2）教師隨機地點撥

　　6.除了文章第一小節和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？讀一讀課文，有感觸的地方可以劃一劃，寫一寫。

　　（1）學生自讀課文，邊讀邊劃，

　　（2）師生交流

　　生：我從第二小節的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現在這個村子的所有人都很期盼。

　　師：知道為什么他們期盼下雨天？

　　生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，

　　師：對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。

　　（3）課件出示：教師引讀

　　那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”

　　體會到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話。（學生讀）

　　多么美好的日子，就像是——（過節一樣）讓我們一起去感受感受水的撫摸與清涼。齊讀這段文字。（連讀三次）

　　師：在我們的感召下，大人們也加進來了。他們可不像小孩子一樣無遮無擋，（教師引讀）男人們——女人們——

　　7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。

　　結合你現在的感受再讀讀這句話。

　　（1）電腦出示：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。

　　（2）多指名讀

　　8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、

　　（1）學生：母親說“餓”壞了。

　　（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？

　　母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了用水為我們沖涼的那一幕。

　　9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什么想法嗎？

　　（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。

　　（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文（以有一種感覺是。。。。。。引讀）

　　（3）同學們如果讓你用一個詞語，你想說哪個詞語？

　　（4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話，再把這個詞寫在黑板上）

　　學生2說：爽，請你用爽的感覺讀

　　學生3說：“高興”

　　學生4說：“痛快”

　　此時的感覺就是……（連續幾個詞語的大聲讀，產生這些原因就是因為這是一個……缺水的地方。）

　　10.師：累了吧？咱們來做個游戲，猜一個謎。這篇課文是編者改動后，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？

　　（1）學生說：......

　　(2)生：餓水（然后該生笑著說，我是偷看到老師的答案的）

　　（3）師：（笑）你能從課文找到了相關的依據嗎？

　　（4）課件出示：最后一小節，齊讀

　　（5）下節課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。

　　教學資源分析

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。

　　教學目標

　　⒈ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉ 學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　⒊ 體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　教學重點難點

　　⒈ 有感情地朗讀課文。

　　⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

　　教學準備

　　多媒體教學課件。

　　設計思路

　　整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初讀感知。

　　1. 快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　（整個教學過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。）

　　2. 怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？

　　3. 因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

　　4. 自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

　　⑴ “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

　　⑵ “排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

　　⑶ “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

　　5. 師小結：因為我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

　　6. 假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

　　7. 指導朗讀第一自然段。

　　三、整體感知。

　　1. 過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

　　2. 用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

　　⑴ 課件出示三句帶有生字的句子。

　　“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

　　“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”

　　“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。”

　　⑵ 讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

　　⑶ 自由讀這些帶有生字的句子。

　　⑷ 指名讀三句句子，教師相機詢問。

　　① 什么叫儲水？為什么要儲水？（這里需要儲水，是因為這是一個缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時間的使用。）

　　② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權威、幸福和痛快？（因為這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）

　　③ 用一勺水給我們洗澡，說明什么？（因為缺水，所以要節約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）

　　⑸ 齊讀三句句子。

　　（這一環節的設計，既能檢查學生讀書的情況，又能通過對三個生字的簡單理解，再次引領學生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。）

　　四、自讀感悟，品讀交流。

　　1. 除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

　　2. 默讀課文，劃有關句子，并寫一寫自己的點滴感受。

　　（高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。）

　　3. 師生交流，相機出示重點的句子理解。

　　（充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閱讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。）

　　⑴ “下雨天是村子里每個人都期盼的日子”。

　　① 為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

　　② 因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。

　　③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都要聯系學生的實際生活進行比較。我們洗澡會如此痛快嗎？我們會去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）

　　④ 指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）

　　⑤ 師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

　　⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。

　　⑵ 母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

　　① 你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

　　② 母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

　　③ 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”。）

　　④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

　　⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

　　⑥ 師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　⑦ 現在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因為天氣炎熱，因為缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機會，真是太幸福了。）

　　⑧ 當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

　　⑨ 同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎？

　　（此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。）

　　4. 師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

　　5. 缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）

　　（教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。）

　　五、總結延伸。

　　1. 這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

　　（雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發出來了，這也是課外閱讀的開始。）

　　2. 師總結：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）

　　（將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應。）

　　六、布置作業。

　　搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

　　板書設計

　　餓  水

　　缺  水         洗  澡

　　苦

《水》第二課時教學設計 篇9

　　一、說教材

　　本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學科學課中有關“水”的內容的起始課。《小學科學課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質，是“物質世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環節構成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生初步了解物質分為固體、液體、氣體。三個環節由“已知—再感知—科學認知”環環相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關注這三類物質的主要區別，這也是為后面的學習起到了鋪墊作用。

　　二、說學情

　　三年級的孩子已經在生活中積累了許多有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經驗的支持，因此，就需要我們引導他們將這些經驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質的認識，最后在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養科學思維。

　　三、說教學目標

　　將這節課放到整冊教材和本單元考察，根據課程標準，并結合三年級學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：

　　1、科學概念

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　2、過程與方法

　　（1）用網狀圖展現對事物的認識；

　　（2）熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；

　　（2）意識到水是地球上的重要資源；

　　（3）在識別水的活動中，學會小組合作。

　　四、說教學重難點

　　重點：用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感官對物質進行觀察對比。

　　難點：對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　五、教學準備

　　有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們為學生準備了以下材料：

　　給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網狀圖、分類記錄表；

　　給每個學生準備：氣泡圖1張；

　　給全班同學準備：有關水的課件資料。

　　六、教法與學法

　　為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節課設定的教學目標，我們就需要在教法和學法上有所突破：

　　（一）說教法

　　科學課的教學過程中，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經歷了實打實的感性認知階段，科學思維活動與認知建構才有可能達成。所以，我們主要采取以學生活動為主的教學方法，在教學中結合學生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質分類這樣比較貼近“玩中學”的活動來激發學生的學習積極性。活動中，讓所有的學生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時，采用由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進的順序，逐步使學生掌握本課科學概念。

　　當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。教學中，我們主要采取以下教學方法：

　　1、直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：通過創設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養學生的思維能力以及活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對活動中出現的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作能力和團結協作精神。

　　4、互動式教學法：這種教學方法貫穿在整節課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”交流，有助于提高學生的注意力和積極性。

　　5、此外，本節課還采用了教學中最常見的講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，以提高學生的科學素養。

　　（二）說學法

　　我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　1、培養學生學會通過觀察獲取相關科學知識的探究式學習方法。

　　2、調動學生已有的實際生活經驗，啟動學生的思維積極性，使學生學會自主學習的方法。

　　3、利用學生的分組觀察和小組合作學習，使學生在交流中碰撞、發展、創新，最大程度體現小組合作學習的優勢。

　　七、說教學過程

　　在整節課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環節進行。

　　（一）激趣導課

　　以動畫片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發求知欲望，符合三年級學生的心理特點。

　　（二）探究新知

　　本環節由三個活動構成。

　　1.我們知道的水

　　該活動分三步進行

　　第一步對“水”已有認知進行回顧，并根據回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科學記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學生氣泡圖，很大程度上方便了網狀圖的填寫及后面的交流；

　　第二步認識網狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的了解；

　　第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網狀圖，完善對水的認識。

　　2、水在哪個袋中

　　這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質。這一環節重在引領學生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

　　3、給袋中的物體分類

　　在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

　　本環節不僅幫助學生整理這節課所學知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學生進行節約用水的教育。

　　這里需要提出的是：為了規范學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養成良好的科學學習習慣。

　　八、說板書設計

　　好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現給學生，使學生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。

　　結束語：

　　各位評委、老師們，本節課我們是根據三年級學生的心理特征及其認知規律，采用多種教學方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學。活動中教師以“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優勢，使每個孩子主動參與到科學概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學習打下了良好的基礎。

《水》第二課時教學設計 篇10

　　活動目標：

　　1.感受詩歌的美好意境，積極參與詩歌表演。

　　2.理解詩歌內容，了解問答形式的詩歌特點。

　　3.嘗試仿編完整的詩句。

　　活動重點：

　　理解詩歌內容，了解問答形式的詩歌特點。

　　活動難點：

　　嘗試仿編完整的詩句。

　　活動準備：

　　音樂（春天在哪里）、調查表、圖譜、花和草的圖片等，花、草和桃心的道具、背景輕音樂、兩張黑板、背景圖版。

　　活動過程：

　　一、分享關于“春天”的調查。

　　1.播放音樂《春天在哪里》，幼兒隨音樂拍手進入活動室。

　　2.談話—-我尋找到的春天

　　教師：小朋友們前不久我們和爸爸媽媽去找過春天了，也記錄了下來了春天的感受，誰來和大家分享一下春天的感受呢？

　　教師：你聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？出示大的調查表表格，根據幼兒的回答粘貼圖片。

　　小結：小朋友們聽到了小鳥的叫聲，公雞打鳴的聲音.....看到了蝴蝶翩翩起舞，大樹長出新的葉子.....聞到了花兒的香味，泥土的味道.....感受到了歡樂和幸福.....

　　原來呀我們都是善于觀察的小朋友，用我們的耳朵、眼睛、鼻子和內心都發現了春天，感受到了春天的美！

　　二、欣賞詩歌。

　　1.教師配樂朗讀詩歌（背景音樂）

　　（1）教師：春天這么美，接下來我就要給小朋友們朗誦一首詩歌，請你們仔

　　細聽一聽，詩歌的名字是什么？詩歌里都說了些什么？（幼兒帶著問題去欣賞詩歌）

　　（2）教師朗誦詩歌并提問。

　　教師提問：這首詩歌美不美呀？（美）

　　聽完這首詩歌你的感受是什么？（開心、高興、舒服、輕松、心跳快、感動）（這首詩歌真美，真好聽，藺老師在朗誦詩歌的時候心里感覺特別的舒服，

　　春天真的很美很美！

　　詩歌的名字是什么?（春天）這首詩歌中你都聽到了什么？

　　2.教師與配課教師以問答的方式朗誦（不要背景音樂）

　　教師：這首詩歌這么美，把大家都帶到了春天的美景中，接下來我邀請王老師和我一起再朗誦一遍，請你們聽清楚每一句，王老師和我是怎樣朗誦詩歌的？（問答的形式）

　　提問：這次朗誦詩歌是幾個人完成的？（兩個人）

　　我和王老師是怎樣朗誦詩歌的？王老師是怎么問的？

　　藺老師最先回答的是什么？草綠了，之后還說了些什么，你能完整地把它說出來嗎？（教師指著圖譜帶領幼兒完整的朗誦第一句）

　　接下來，王老師說了些什么？（春天怎么來）我接下來是怎么回答的？（花開了，春天從花朵里跑出來）（教師指著圖譜帶領幼兒完整的朗誦第二句）

　　最后王老師又問了什么？（春天怎么來）藺老師最后是怎么回答的？（我高興了，春天從我的心里飛出來。）（教師指著圖譜帶領幼兒完整的朗誦第三句）

　　（幼兒邊說教師邊根據幼兒的回答來粘貼圖譜。讓幼兒認識圖譜的意思，一句完成后連貫的讀一遍。分別將三句都識別完成，大聲地朗讀出來。從抽象到具象的學習）

　　三、引導幼兒學習朗誦詩歌。

　　1.配樂詩朗誦，老師和幼兒分問答的形式朗誦詩歌。

　　教師：這一次，藺老師來問，小朋友來答，請全體起立！配樂詩朗誦。（邊

　　指圖譜邊朗誦。）

　　教師：小朋友朗讀得真好！讓我們再一次感覺到這首詩歌真美！春天好美好美！

　　2.理解詩歌中的文學想象。

　　提問:詩歌中說到春天是從綠色里跳出來的。你能學一學春天是怎么跳出來的嗎？（幼兒模仿跳的動作）為什么是跳出來？（因為小草是從泥土里鉆出來就像是跳一樣，小草迫不及待的破土而出。）

　　你能學一學春天是怎么從花朵里跑出來的嗎？為什么是跑出來？（春天花兒競相開放，花開的速度就像奔跑一樣，一夜之間就變成了花的海洋。）

　　那最后一句說春天從我的心里飛出來，它想要表達什么意思呢？（開心、愉快）對了，人們感受到周圍很美，有一種幸福的感覺。

　　小結：小朋友們說的都很好，春天從綠色里跳出來，春天從花朵里跑出來，春天從我的心里飛出來，這里的“跳、跑、飛”都是動詞，讓我們感受春天是生機勃勃，萬物復蘇，都是充滿了生命的力量！

　　三、幼兒表演詩歌

　　教師：那小朋友也動起來，我們用好看的動作來表演這首詩歌。請一個小朋友來問，其他小朋友回答。這里有表演的道具，請你們自由選擇，可以走到自己喜歡的道具旁邊，分別扮演小草、小花、和小朋友，你們選擇好了嗎？請根據圖片上的詩歌內容，想想應該怎么表演？

　　教師：各組小朋友們準備好了嗎？一個小朋友問，其他人表演，我們就開始小小詩歌表演會吧。（配樂表演。）

　　小結：小朋友們都積極參與了表演，掌聲送給自己！

　　五、詩歌創編

　　教師：春天從綠色里跳出來，從花朵里跑出來，從我的心里飛出來，那么除了這些以外，我們剛才分享過了春天的變化，帶給我們美好的'感受，（教師出示大調查表）有蝴蝶翩翩起舞、有蜜蜂采蜜忙、有小鳥在歌唱等等，請小朋友把這些美好的事情全部編進詩歌里，再用一問一答的形式朗誦出來。

　　現在我們分成三小組進行討論，圍成一個圓圈坐，給你們時間，每個小組來選擇一個你們要編的元素，你們進行討論，想一想如何把句子說得像原來詩歌一樣優美、完整。現在開始行動吧！（每一組請一個代表來發言，其他人一起問，教師將幼兒續編的圖譜貼在黑板上。）

　　教師：我們創編了這么多好聽的詩句，讓我們一起來朗讀出來吧！這一次請王老師問，我們一起回答。（配樂以問答的形式朗誦新編的詩歌）。

　　教師總結：春天美麗的景色還有很多很多，我們要用善于發現美的眼睛和感受美的心靈去體會，相信你會創編出更多優美的詩句。小朋友們，請把今天我們欣賞的和創編的詩歌——春天，分享給爸爸媽媽和同伴們吧！

　　附詩歌：

　　春天

　　春天，怎么來？

　　草綠了，

　　春天從綠色里跳出來。

　　春天，怎么來？

　　花開了，

　　春天從花朵里跑出來。

　　春天，怎么來？

　　我笑了，

　　春天從我的心里飛出來。

　　春天（續編）

　　春天怎么來？風來了，春天從春風里吹出來。

　　春天怎么來？桃花開了，春天從桃枝里長出來。

　　春天怎么來？蝴蝶飛來了，春天從蝴蝶的翅膀里飛出來。

　　春天怎么來？下雨了，春天從雨滴里落出來。

　　春天怎么來？樹綠了，春天從小樹里長出來。

　　春天怎么來？小鳥飛來了，春天從小鳥的歌聲里唱出來。

　　春天怎么來？小蝌蚪來了，春天從水里游出來。

　　春天怎么來？蚯蚓來了，春天從泥土里鉆出來。

　　春天怎么來？燕子回來了，春天從燕子的歌聲里唱出來。

　　春天怎么來？樹葉長來了，春天從樹縫里冒出來。

　　活動反思：

　　為了讓孩子感受詩歌優美的語句和語言結構，我根據詩歌內容制作了圖譜，用這樣的形式幫助孩子理解和記憶詩歌的內容，既適合孩子的認知特點，又清晰地展示了詩歌的結構特點。活動中孩子們在看圖譜朗誦詩歌時明顯掌握的很快，而且為下面的詩歌朗誦也奠定了一些基礎。

《水》第二課時教學設計 篇11

　　設計背景

　　人們的生活離不開水，水的用處在日常生活中較為常見。通過講述活動，讓幼兒進一步了解水的用途，增強節約用水意識。

　　活動目標

　　1、了解水的用途，知道水對人類、動物、植物的重要性。

　　2、教育幼兒節約用水，增強節約用水的意識。

　　3、學習一些節約用水的方法。

　　4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　重點難點

　　1、重點：知道水對人和動物、植物的重要性。

　　2、難點：教育幼兒節約用水，珍惜水資源。

　　活動準備

　　有關水的用途的圖片和錄像。

　　活動過程

　　1、一些有關于水的用途的圖片和錄像，讓幼兒知道很多方面都離不開水。如：飲用、清潔、煮飯等。培養幼兒珍惜水資源的意識，引導幼兒討論：水有哪些用處。

　　2、學念兒歌《好渴好渴想喝水》，讓幼兒了解水對人類、動物、植物的重要性。

　　3、請幼兒說說自己在品嘗生活中的用水習慣，說一說節約用水的方法。如用完水要關水龍頭、洗臉的水可以用來沖廁所等，培養幼兒從小節約用水的習慣。

　　4、傾聽故事《找水喝》，知道水的寶貴，要珍惜水資源。

　　5、鼓勵幼兒設計、繪制節約用水的圖標，并貼在喝水和用水的地方，經常提醒幼兒節約用水，培養幼兒節約用水的良好習慣。

　　教學反思

　　事的過程中，語言表達不是很好，沒有能讓幼兒親身體驗水的“奇妙”，感知水的特性。在鼓勵幼兒設計、繪制節約用水圖標時，沒能總結，哪些小朋友做得最好。

　　小百科：水，化學式為H？O，是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質之一，是包括無機化合、人類在內所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。

《水》第二課時教學設計 篇12

　　活動目標：

　　初步認識水的基本特性：無色、無味和無嗅。學會用各種感官觀察事物。

　　活動準備：

　　玻璃杯，清水，牛奶，硬幣等。

　　活動過程：

　　1、嗅覺游戲。教師把裝有清水、酒、醋的瓶子放在幼兒面前，請幼兒來聞一聞，判斷哪個瓶子里裝的是清水。

　　2、味覺游戲。教師請幼兒嘗一嘗，說說哪個瓶子里裝的是清水。

　　3、教師對幼兒說：“今天我們來玩一個游戲，請小朋友們仔細來觀察。”

　　(1)教師拿出兩個玻璃杯，在一個玻璃杯中倒入清水，另一個玻璃杯中倒入牛奶。

　　(2)教師把兩枚硬幣分別放入兩個玻璃杯中，請幼兒觀察哪個玻璃杯中的硬幣看不見，而哪個玻璃杯中的硬幣能夠看見?

　　(3)教師總結，水是沒有顏色的，所以放在里面的東西我們都能夠看見。

　　活動結束：

　　小朋友一起探討。