第一冊《識字6》第一課時（精選17篇）
第一冊《識字6》第一課時 篇1
課時目標：
1、學會本課7個生字，綠線內(nèi)的5字個只識不寫，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。認識偏旁“木”。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、了解城市建設和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、揭示課題。
1、小朋友們，今天這節(jié)課，老師帶你們一起學習《識字6》，一起去看一看大城市中的各種建筑和設施——板書課題。
2、跟著老師讀課題——齊讀課題。
3、先來看一看、聽一聽《識字6》為我們介紹了哪些建筑設施？聽的時候一定要注意聽清楚字音了。
二、播放錄像、創(chuàng)設情境。
1、多媒體swf課件演示課文內(nèi)容。
2、小朋友們聽得非常認真，看得也很仔細，接下來就要請你自己來讀一讀了，注意一定要把字音讀準了。
三、初讀韻文，讀準字音。
1、課件出示課文內(nèi)容.
2、學生讀課文，老師隨機巡視、指導。
3、看看這四行中，你最喜歡哪一行，再把你最喜歡的那一行多讀幾遍。
四、檢查初讀，整體感知。
1、老師發(fā)現(xiàn)，小朋友剛才讀得可認真了！現(xiàn)在老師就來考考大家！
2、學習第一行詞串：噴泉 雕塑 音樂廳
（1）學習“噴泉”。
①出示噴泉圖片，小朋友看看，這是什么？
②出示：噴泉——誰會讀這個詞？——指名讀。
③讀這個詞語的時候要注意些什么呢？（“噴”是前鼻音）
④誰也來讀一讀？——指名讀——評價：你讀得很正確！
⑤還有誰也想來讀讀的？——指名讀。
⑥我們大家一起來讀讀。
（2）學習“雕塑”。
①出示詞語：雕塑
②誰認識這個詞？——指名讀。
③你能說說在讀這個詞語的時候，要注意些什么嗎？（“塑“是平舌音）
④誰會讀了？
⑤展示一組“雕塑”的圖片，看，這里就有一些雕塑的圖片，它們有的雄偉，有的美麗，真是城市中一道亮麗的風景線。——讀詞：雕塑
⑥請女孩子一起來讀這個詞。
(3)學習“音樂廳”。
①出示詞語“音樂廳”，小朋友看看，這又是什么？
②誰會讀這個詞？——指名讀。
③誰來做小老師告訴小朋友應該怎么讀這個詞語呢？——學生做小老師領(lǐng)讀。
④誰也來讀一讀？——指名讀——評價：你讀得很正確！
⑤還有誰也想來讀讀的？——指名讀。
⑥出示“音樂廳”圖片，看，這就是音樂廳，覺得音樂廳怎么樣？
⑦知道音樂廳是用來干什么的嗎？
⑧現(xiàn)在誰還想讀讀這個詞的？
⑨我們大家一起來讀讀這個詞。
（4）三個詞語連起來讀，會嗎？——個別讀——齊讀。
3、學習第二行詞串：花壇 草坪 林陰道
（1）學習“花壇”
①出示 “花壇”圖片，小朋友看看這是什么呢？
②是的，花兒五顏六色，真美！出示詞語：“花壇”——誰會讀？——指名讀。
③誰做小老師領(lǐng)讀？
④誰也來讀一讀？——指名讀。
⑤花壇還有不同的形狀呢？誰能說說？
⑥說得真好！你來正確地讀讀這個詞！——指名讀。
⑦大家一起來讀讀！
（2）學習“草坪”。
①出示詞語：草坪
②誰來讀一讀這個詞？——指名讀——評價：老師聽出來了，草坪的“坪”的后鼻音你讀得很準確！
③誰做小老師領(lǐng)讀？——評價：讀得真好！
④知道什么是草坪嗎？——學生交流
⑤出示兩幅圖進行比較——大片草坪、光禿禿的幾棵草的地：仔細看看，哪一幅才叫“草坪”呢？
⑥是的，地上密密麻麻地長著小草，連成一片，這就是“草坪”。
⑦我們再來讀讀這個詞！——個別讀——齊讀。
（3）學習“林陰道”。
①出示詞語：林陰道
②誰來讀一讀這個詞？——指名讀——評價：老師聽出來了，林陰道中的前鼻音讀得特別準確！
③誰也愿意讀給大家聽聽？——指名讀。
④我們來看一看，林蔭道到底是什么樣的？出示兩幅圖片進行比較——蒼白水泥路、林蔭路
⑤現(xiàn)在你會讀準這個詞語了嗎？——指名讀。
⑥誰也想讀？——指名讀
⑦男孩子一起來讀讀這個詞。
（4）我們把這3個詞連起來讀讀。
過渡：有了花壇、草坪、林蔭道、噴泉、雕塑、音樂廳，我們的生活變得更加美好。一起來讀讀這兩行詞串。——讀第一、二行詞串。
還有一些設施和建筑，使得我們的生活變得更加方便、輕松。我們一起來看一看。
4、學習第三行詞串：大廈 電梯 停車場
（1）我們一起把這一行詞串來讀讀。——生齊讀
（2）學習：大廈
①看這個詞語,出示：大廈
②誰會讀讀？——指名讀——讀得時候要注意些什么呢？
③你來做小老師帶大家讀讀。
④出示“大廈”圖片：看，這就是大廈，你覺得大廈怎么樣？
⑤你見過的大廈有多高？
⑥大廈真高！誰能讀好這個詞？——指名讀。
⑦過渡：那么高的大廈，要想上去還真是很累，可是有了——電梯，就輕松多了！
（3）學習“電梯”。
①誰來讀讀這個詞？誰也來讀讀？
②你乘過電梯嗎？是什么樣的？——學生介紹電梯。
③是呀，有的電梯時全封閉的，有的電梯卻像樓梯那樣一級一級的，真有意思！
④誰能讀好這個詞？——讀詞：電梯
（4）學習“停車場”。
①大廈里有電梯，周圍或者地下還有很大的——停車場。
②知道停車場嗎？里面都停了一些什么車？
③有了停車場多方便呀！——我們一起來讀讀這個詞：停車場。
(5)我們把這三個詞語連起來讀讀。
5、學習第四行詞串：轎車 地鐵 立交橋
（1）請你把這一行讀一讀。——指名學生讀
（2）你乘過轎車或者地鐵嗎？誰來介紹介紹？——學習：轎車。
（3）出示圖片：看，這就是“轎車”，我們的馬路上到處可以看到各種各樣的小轎車，坐在上面可舒服了
（4）讀詞——轎車
（5）誰乘過地鐵？能為大家介紹一下嗎？——學生交流
（6）是的，地鐵的樣子很像火車，可它的速度要比一般的火車還要快呢！
（7）看，這個就是“地鐵”——出示地鐵圖片。
（8）你還知道哪些交通工具？——學生交流。
（9）這么多交通工具，有天上飛的、水里開的，可就數(shù)地上跑的最多了。這么多車在地上跑，一不小心就會——堵車，特別是在交*路口，為了使道路更加通暢，就專門在交*路口建造了——立交橋，我們一起來看看。
（10）(出示一組立交橋圖片)：看了這么多立交橋的照片，你們想說些什么？
（11）這可真是：這邊橋，那邊橋，左邊右邊都是橋呀。
（10）一起來讀讀這一行詞串。——齊讀。
五、鞏固讀音，整體感知
1、小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是串起來讀呀，讓人覺得很美，就像一首小詩，所以我們叫它——韻文——跟老師讀：韻文。
2、把這些詞連起來讀也能讀好嗎？自己先讀一讀。——學生自己讀韻文。
3、誰給大家讀讀？——指名學生讀韻文。
4、老師把這些詞語打亂順序，你還會讀嗎？——指名學生讀。
5、老師把拼音寶寶請走后，你還會讀嗎？——去掉拼音讀——評價：沒有拼音寶寶的幫忙，也能讀得這么正確，這么好，真厲害！
6、去掉拼音后，也打亂順序讀，誰會？
7、真是厲害啊！這些城市建筑多美呀！老師也想來讀一讀。——師讀
8、覺得老師讀得好嗎？
9、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己再來輕聲試一試。——學生自由讀
10、誰想挑戰(zhàn)老師？
11、你讀得真好，字字準確，還讀得很美！
12、下面我們來開火車讀讀這些詞語。——開火車讀。
13、四行詞串，每一組讀一行，看哪一組讀得既準確，又美美的——小組讀。
14、我們一起來讀一遍。——學生齊讀。
六、小結(jié)說話
1、今天我們一起在美麗的蘇州城里游玩了一番，看到了許多美麗的景色。
出示：大城市里有 ，有 ，還有 。
2、你能用上屏幕上的句子來說一說嗎？自己先在下面說一說。
3、交流。
七、學習生字，練習書寫——泉、林、樂
1、認讀生字。
（1）請你來讀一讀。——指名學生讀
（2）你喜歡給哪個生字找詞語朋友？——生1：我給“林”找詞語朋友：樹林、森林、山林、林子……
（3）你給“林”找了幾個朋友，真了不起。
（4）誰也來？——生2：我給“泉”找詞語朋友：泉水、清泉。
生3：我給“泉” 找詞語朋友：山泉、噴泉。
生4：我給“樂” 找詞語朋友：音樂、樂曲、樂器。
生5：我給“樂” 找詞語朋友：快樂、歡樂、可樂。
（5）你可真厲害呀，還能知道“樂”的另外一種讀音呢！——了解“多音字”。
2、記憶字形。
（1）你已經(jīng)記住了哪個生字？看誰的方法最好。
生1：我會記“林”，兩個木合起來就是“林”。
（2）也可以說：兩棵樹——林。這個方法真好！
生2：我會記“泉”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“白”，下面是“水”。
（3）用以前的字來記生字，能根據(jù)結(jié)構(gòu)用學過的字加一加，這個方法不錯。
老師用：白水——泉。
（4）沒有小朋友說到“樂”，看來“樂”字最難記。我們一起看書上的筆順圖。
——學生邊看筆順邊描紅。
3、指導寫字。認識——“木”木字旁
第一冊《識字6》第一課時 篇2
教學目標：
1、初步認識9個生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關(guān)系。
學習重點：識字學習
難點：較流利地朗讀學習
準備：音樂磁帶學習
方法：自主學習為主學習
過程：
第一課時
一、談話引入
1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2、引導歸納，談話導入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學一學
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音，評議
⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽
⑵播放歌曲《愛的奉獻》。
⑶講講身邊助人為樂的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導認字
1、小黑板出示相關(guān)詞語，認讀正音
2、小組自學要求認識的字3、交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法
四、熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1、鞏固生字，會寫8個字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。
學習重點：朗讀學習
難點：朗讀感悟?qū)W習
方法：朗讀學習
準備：田字格小黑板，生字卡片
學習過程：
一、復習回顧、復習字詞
1、抽讀詞語卡片，評議糾正
2、多種形式讀詞語
3、讀其他生字
4、組詞，擴展說話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導寫字
1、結(jié)合范寫，觀察字形
2、書空，描紅，臨寫
3、展示，評議，提高四、擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
第一冊《識字6》第一課時 篇3
教學要求：
1、學會本課的生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物的樣子。
3、正確誦讀韻文。
教學重、難點：建立起動物名稱與實物的聯(lián)系，正確誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、錄象導入：
大自然中生活著許許多多的動物，它們有的生活在草原，有的生活在森林，還有的生活在沙漠、海洋。你們想認識它們嗎？今天老師帶你們走進動物王國，去欣賞一下它們的風采。
播放錄象。看到認識的動物就和它們大聲地打個招呼。
交流：你看到了哪些動物？（我看到了——、——、——。）
3、這些動物在大自然中自由自在地生活著，多么快樂呀！《識字6》就介紹了這些動物朋友們，這節(jié)課我們就來學習——識字6（齊讀）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
《識字6》都介紹了哪些動物呢？
1、請把書打開到72頁，正確、響亮地讀出動物的名字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
檢查：①出示生字，指名讀。
②學生將生字組詞后讀，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）
③指名讀課文：誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
④齊讀。
2、我們不但要準確地讀出動物的名字，還要把名字和動物的樣子對上號，我們再次打開書本，圖文相對照，一邊讀，一邊把名字和動物的圖片用線連起來。
交流：師出示卡片，（貼卡片于黑板）開火車讀。邊讀邊請學生在大屏幕上指相應的圖片。
3、小結(jié)：同學們學得非常認真，在這么短的時間內(nèi)就認識了課文里所有的動物朋友，這些動物中，有天上飛的，也有地上跑的，所以我們統(tǒng)稱它們?yōu)轱w禽走獸。
其中，鳥類有——（學生讀），獸類有——，有——，還有——。
三、當小導游，誦讀韻文。
這些動物各有各的特點，有些動物大家經(jīng)常在電視節(jié)目或書本中見到，對它們非常熟悉、非常了解，而有些動物則是不常見的，大家對它們比較陌生，你們對哪些動物還不夠了解呢？（指名說，并在相應的詞語下打上記號）你聽到這些動物的講時候就要再認真些。
接下來，我們就走進這些動物的領(lǐng)地，近距離地去觀察它們、了解它們。
“獅子、大象、老虎”
1、現(xiàn)在，我們來到了誰的領(lǐng)地？ 出示圖片：它們是——
2、看到獅子，你們有什么感覺？ 為什么會有這種感覺？
大象呢？學生自由發(fā)言。
說起老虎，我們就會想到很多跟它相關(guān)的詞語：借著別人的威風嚇唬人的叫——，虎年我們看到的賀歲片叫——。吃飯?zhí)炷鞘?mdash;—，做事不負責任叫——，
他們都有王者風范，板書：威猛。（威武兇猛）
3、這些動物高大威猛，誰能夠讀出他們的這些特點？指名讀、男生齊讀。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
1、現(xiàn)在，我們進入了鳥兒們的天地，大聲喊出他們的名字！你覺得這些鳥兒長得怎么樣？板書：美麗
2、哪位同學能給大家做做小導游，用簡單的一兩句話幫我們介紹他們？
（我介紹的是——，——）
（ ）的（ ），尾巴展開，就像是（ ）。
（ ）的（ ），它還會（ ）呢！
2、這么美麗的鳥兒，我們一定要把他們的名字讀得美一些啊！ 練讀：指名讀，女生讀。
小結(jié)：剛才我們通過看圖片、讀詞語、談特點學習了一、二兩行的詞語，獅子、大象、老虎高大威猛，我們讀的時候就要讀出威猛的氣勢，仙鶴、孔雀、鸚鵡美麗動人，牢牢地吸引了我們，我們就要通過朗讀，讓大家能夠感受到他們的美麗。
下面我們就要進入這些動物的領(lǐng)地，請同學們也通過看圖片、讀詞語、談特點的方法，和同桌用簡單的一兩句話交流一下你最熟悉或者最喜愛的動物。出示詞語：
猴子 猩猩 麋鹿 機靈
斑馬 棕熊 袋鼠 板書 可愛
指名交流。
這么多動物在野外自由自在地生活著！你們喜歡它們嗎？它們都是人類的朋友呀。我們一起來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。
四、說話練習。
今天，我們認識了這么多的動物，你能用這樣的句式來說一說嗎？
1、大自然里的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的 （ ），還有（ ）的（ ）。
2、課文知識庫，
（ ）是一種美麗的鳥，雄鳥展開的尾巴像（ ）。
（ ）調(diào)皮可愛，它喜歡和聰明的大（ ）一起玩。
（ ）的胸前有個大口袋，這是用來（ ）。
3、動物世界真熱鬧! ( )在 , （ ）在 , 還有( )在 , 它們生活得 。
五、總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育
讓動物們過著自由自在、無憂無慮的生活，這是人類中環(huán)保人士的崇高理想，也是他們終身為之奮斗的目標。事實上，世界上的野生動物越來越少，環(huán)境的變化，使許許多多動物面臨著生存的危機。而人類中總有一些敗類，他們?yōu)榱顺詣游锏娜狻⒋﹦游锲恋拿ぃ偈挂恍┎环ㄡ?shòu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數(shù)量急劇下降。
. 近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現(xiàn)在還有數(shù)百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。像（出示投影）我國國寶……
所以，我們應該做到——（不吃、不穿、不傷害），讓我們從小就加入到保護野生動物的行列中吧！
六、指導書寫。
今天我們要學習兩個生字，百獸之王“獅子”的“獅”和跳遠冠軍“袋鼠”名字中的 “袋”。
“師、獅”比較，“帶、袋、代”比較。都是形聲字，學生說形旁和聲旁。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫。
4、學生在書上描紅。
板書
識字6
獅子 大象 老虎 威猛
仙鶴 孔雀 鸚鵡 美麗
猴子 猩猩 麋鹿 機靈
斑馬 棕熊 袋鼠 可愛
評課：
1、遵循孩子的認知特點設計教學過程。本課向?qū)W生出示了四組12個詞語，都是學生很感興趣的動物。在整個教學過程中，武老師遵循孩子的認知特點，先讓學生認讀詞語，接著認識這些動物，再近距離地去觀察、了解它們，最后運用詞語練習說話，由形象的感觀認識到理解的提煉概括，層層深入，學生在武老師的引領(lǐng)下，和這些動物進行了一次親密接觸。
2、重視學生的參與過程實施教學環(huán)節(jié)。武老師特別重視所有學生的學習參與度，尤其體現(xiàn)在讓學生認識這些動物的教學環(huán)節(jié)中。當學生讀會的這些動物詞語后，武老師先讓學生在書中把這些動物名稱和它們的圖畫連起來，然后當堂檢測，指名學生上臺，通過“在哪里？”“在這里！”的形式，和其他所有學生展開生動活潑的對話，學生學習熱情高，臺上臺下互動融洽和諧。
3、尊重學生的個體體驗激發(fā)說話欲望。雖然是低年級，但武老師并沒有包辦代替學生學習時的個體經(jīng)驗、體驗，問：你對這些動物哪些是陌生的？你對有什么感覺？看到它們，你想說什么？這些從學生主體地位出發(fā)的問題，大大激發(fā)了學生學習和說話的欲望，課堂氣氛活躍。
武老師還特別注意了學生學法的概括和指導，很多細節(jié)，值得學習！
第一冊《識字6》第一課時 篇4
蘇教版第三冊《識字6》是一篇以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。教師在引導學生將詞串讀正確，讀連貫以后，整合多種教學資源及手段，引導學生想象體驗，在讀中識字。在此過程中學生不是被施教者，而是和教師一起經(jīng)歷一段生活及情感體驗的伙伴，在體驗中認識世界，在體驗中感悟真情，在體驗中發(fā)展能力。
課堂上，學生初讀詞串，邊讀邊試著想象塞北、江南、海島、高原這四處美麗的風光之后——
師：我們先去哪兒游覽呢？我暫時保密，等到了就知道了。
（播放塞北風光錄像片）
師：這是哪兒呀？這里的風沙多大呀！請大家仔細看，認真聽。
（學生全神貫注地看錄像）
師：這是哪兒呀？
生齊答：塞北。
師：你聽見了什么？看見了什么？
生：在塞北，我聽見了風沙在呼呼地刮，馬都在叫，許多馬在往北走。
師：馬是在走嗎？
生：不是，是在跑。
師：還有誰來說？
生：我看見了駿馬，馬很多。
師：是的，像那樣長得壯又跑得快的馬，就是駿馬。
生：我看見駿馬在跑，跑得很快。
師：你看到馬跑得很快，你能試著把你剛才看到的景象讀出來嗎？
（生語速較慢、聲音無力地讀“駿馬、秋風、塞北”。）
師：你的馬跑得快嗎？
生：快。
師：可是，我的馬要超過你了，跑得更快，
（師范讀：“駿馬、秋風、塞北”。）
師：想跟我比一比嗎？
（生再讀“駿馬、秋風、塞北”，有進步。）
師：同學們剛才都看見了馬兒在跑，那你們會騎馬嗎？
生齊答：會
（出示馬奔跑的照片，播放二胡名曲《塞馬》。）
師：你們瞧馬來了，怎么沒有人動呀！站起來，膽子大一些，趕快跨上駿馬，策馬揚鞭吧！
（這時，有的學生隨著音樂做騎馬的動作了，還有的沒動）
師：有的同學的馬已經(jīng)跑起來了，還有的人呢？你瞧，他們的鞭子揮舞的多有力呀！他們的馬跑得真快呀！
（在老師的鼓舞及暗示下，學生全部都動起來了）
師：誰來說一說，在塞北騎馬有什么樣的感覺？
生：非常高興
生：爽
生：馬跑得快，心里有點緊張。
師：除了感覺馬跑得快，你還有沒有感受到什么？
生：風在吹，風很大。
師：同學們帶著你的這些感受再來讀這一行詞串，你會比剛才讀得更好。
（生聲情并茂地讀：“駿馬、秋風、塞北”。）
師：哎呀！馬跑得很快，風真大呀！通過他的讀都讓我們感受到了。讓我們給他掌聲
（生鼓掌。）
師：喜歡塞北，喜歡騎馬的孩子讓我們一起來讀。
（生動情地齊讀：“駿馬、秋風、塞北”。）
[評析：當學生與文本內(nèi)容相距甚遠，沒有相關(guān)生活經(jīng)驗和切身體驗時，教師用錄像和音樂創(chuàng)設文本情境，并通過暗示、啟發(fā)、煽情、評點等手段引導學生置身其中，進行聆聽和吸納，行動和體驗，在有限的課堂里拓展無限的想象，解放孩子的身心，引導他們用自己個性化的體驗去感應文本的脈搏，品味語言的精致巧妙，這樣感性的觸角和理性的視角形成交互的雙維，語言學習和精神成長互為資源，彼此促進。]
師：剛才同學們帶著自己的感受來讀書，讀得真棒！我想帶你們?nèi)ノ业募亦l(xiāng)走走。（大屏幕出示詞串：杏花、春雨、江南）我的家鄉(xiāng)就在江南，你們知道江南嗎？有沒有學過跟江南有關(guān)的課文，背過跟江南有關(guān)的詩句呢？
生：我會背《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”（其他學生也情不自禁一起背）
師：是的，我的家鄉(xiāng)江南有很多池塘，有很多蓮花，也有很多魚。
生：我們一年級學過跟江南有關(guān)的課文——《小小竹排畫中游》。
師：請你帶個頭，我們一起來背。
生：小竹排，順水游，鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。
師：正像同學們所背的古詩，所學的課文中寫的那樣，我們的家鄉(xiāng)江南是著名的水鄉(xiāng)（出示中國水墨畫：江南水鄉(xiāng)圖），這里處處綠水蕩清波。同學們，這樣的美景，你們會讀嗎？
（生讀：杏花 春雨 江南）
師：江南是著名的水鄉(xiāng)，這里水很多。到了春天的時候，雨也很多。咱們濟南春天的時候下雨嗎？
生：下
師：你們能說說春天的時候，濟南下得雨是什么樣子的嗎？
生：雨很小，像小針一樣，滴在手中很涼。
師：春雨像花針。
生：春雨很小，像牛毛一樣。
生：春雨不像夏天的雨那么大，是又細又小的。
師：是的，春雨是很細小的。在江南，春天的時候也經(jīng)常下雨，而且一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連著名的大詩人杜甫也曾經(jīng)寫詩稱贊過春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙” ——朱自清《春》，“隨風潛入夜，潤物細無聲”——杜甫）
（學生跟著老師輕輕地讀。）
師：你們感受到江南的春雨嗎？
生：感受到了。
師：你們瞧（出示帶雨杏花圖），有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把錦繡江南裝點得更加美麗。
（播放民樂《江南絲竹》，再現(xiàn)江南水墨畫）
師：讓我們漫步雨中，在江南邊走邊看，誰來讀。
（生隨著音樂輕聲誦讀。）
師：江南細雨蒙蒙，江南美景如詩如畫，你讀的真好，還有誰也想讀。
（一男生輕輕地讀。）
師：連男生也這么輕聲細語，可見你們都感受到江南的蒙蒙細雨，讓我們一起來讀。
（生齊讀，聲音很響）
師：我們的聲音再輕柔一些，更能好好品味江南水鄉(xiāng)如詩如畫如夢般的美。
（生再讀，聲音輕柔。）
[評析：余秋雨先生曾說過：“孩子的心靈純凈空廓，用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。”詞串識字課文如同詩歌一樣富有靈氣，而靈氣就在詞與詞之間的留白處，在本環(huán)節(jié)的教學中，教師抓住“留白”進行拓展，將中華民族的經(jīng)典文化進行合理整合利用，引導學生通過聆聽江南絲竹，背誦中華經(jīng)典詩文，欣賞中國水墨畫等走進文本與文本對話，讓民族文化的神韻和智慧去滋養(yǎng)潤澤學生的心靈，提升學生的人文素養(yǎng)，并通過一次次的體驗、誦讀，引導學生在祖國山水中神游，在祖國的語言文字中去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——讀出詩樣樂感，品味詩樣情韻，達到心靈和文本溝通，情感和體驗升華，識字水到渠成。］
師：我的家鄉(xiāng)美嗎？還有更好玩的地方呢！（出示海島圖）這是哪兒呀？
生：這是海島。
師：你們?nèi)ミ^海島嗎？在海島，咱們可以玩些什么呢？
生：我在海島沖浪過。
生：我在海島吃過椰子。
生：我在海島游泳，玩沙子。
師：你們玩得開心嗎？
生：開心！
師：帶著你的開心感受，誰來讀讀這一行詞串。
（生讀“椰樹 驕陽 海島”，有些膽怯，聲音很小。）
師：你的聲音很好聽，膽子大一些，讓我們都能聽見你優(yōu)美的朗讀！
（生再讀“椰樹，驕陽，海島”，聲音愉悅，面帶微笑。）
師：聽了你們的介紹，也勾起了我們的快樂回憶。
（播放配樂海浪聲，出示一張張教師在海島玩耍的照片。）
師：我也曾經(jīng)去過海島，穿過成片的椰樹林，來到一望無際的大海邊，我光著腳走在沙灘上，頑皮的海浪不時地涌上來親吻我的腳丫，感覺涼涼的，癢癢的，真舒服呀！快來分享我的快樂吧！一起讀。
（生深情并茂地齊讀：“椰樹，驕陽，海島”。）
師：讓我們把自己的快樂傳遞給在座的每一個朋友。讀。
（生再次齊讀。）
［評析：新課標中提出：語文學習的資源和實踐機會無處不在。教師和學生的個人知識和直接經(jīng)驗，生活世界都是非常重要的學習資源。語文教學應關(guān)照兒童的生活世界，學生的原有知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。在本環(huán)節(jié)的教學中，教師引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過交流互動，喚醒類似生活經(jīng)歷，達到“人人教我，我教人人”這種最充分的資源整合的目的。教師作為一個平等對話者也參與其中，給學生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及學習方法上的引領(lǐng)，幫助學生完成新知識的自我建構(gòu)和自我生成。誦讀識字，感受真情，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，師生共同享受審美的樂趣，陶冶情操，在識字中體驗幸福人生。］
第一冊《識字6》第一課時 篇5
一、說教材
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學目標：
1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學重點：
識字和寫字。
教學難點：
識字和寫字。
教學準備：
多媒體課件。
二、說教法、學法
1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。
2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。
三、說教學過程
一、接唱導入。
1、師唱“我們都有一個家。生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。
板書課題《識字6》。
（以接唱的形式進行師生互動，拉近了師生的距離，并以此導入，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、看圖學詞。
1、學習第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ識第一個美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。指名讀，正音。
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
（2）多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。
（3）練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。指名讀，正音。
（4）把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群（駿馬）迎著涼爽的（秋風），奔馳在（塞北）的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學習第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙䝼�美麗的地方。
（1）多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導學生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學生看江南水鄉(xiāng)圖引導說出“杏花”
（2）多媒體示圖：“杏花”，認讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）
（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
第一冊《識字6》第一課時 篇6
一、兒歌創(chuàng)設情境，導入新課
小朋友們，喜歡聽歌嗎，今天，老師給你們帶來一首歌曲想聽嗎?(生:想)（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）會唱的小朋友可以隨著音樂一起唱。指著多媒體說：喜歡這滿天星星的夜晚嗎？(生:喜歡)今天,老師還請來了一位可愛的小天使，你們認識它嗎？（出示螢火蟲圖畫、及生字）跟老師讀一讀。（提醒“螢”是整體認讀音節(jié)而且是后鼻音）聽，它在說什么？播放錄音螢火蟲說的話：小朋友們，你們想不想到農(nóng)家小院,去看看美麗的星空？ (生:想)不過，你們先要讀準我?guī)淼纳郑謱W會了才可以去，你們有信心嗎？生（有）
二、學習生字詞串
1、（出示生字詞）師：想去的小朋友趕緊拼一拼，讀一讀吧！注意要讀準字音哦！開始！
2、生自由練讀，字音讀準了嗎？老師想來檢查一下。請你們看老師點紅的字，都是我們這節(jié)課上我們要認識、要學習的生字。咱們遇到它們的時候，要特別地留心。誰來讀給大家聽一聽，看看誰讀得準確，聲音響亮。
2、指名讀。其他的小朋友可要注意聽哦！生讀，教師相機糾正。
誰再來？
3、師：讀得真不錯，仔細觀察一下，哪些生字的讀音需要提醒大家注意！（分散說）我們一起來讀一讀。（生齊讀生字）
4、播放螢火蟲錄音：小朋友們，你們真了不起，我很愿意當你們的向?qū)В撸乙黄鸪霭l(fā)吧！
5、師：“螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶到了小丁丁的家。”
三、圖文結(jié)合，認知詞語 指導朗讀
1、學習“爺爺 奶奶 小丁丁”
（1）（出示課文插圖）師：你們瞧，小院里有哪些人？
小院里有、。
（2）生：爺爺、奶奶和小丁丁（出示：爺爺 奶奶 小丁丁）
（3）誰來和他們打個招呼？
你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？你真是個愛觀察的好孩子。指名2-3人讀。
（4）讓我們一起跟他們打個招呼吧！
2、學習 “竹椅 蒲扇螢火蟲”
（1）夏天的夜晚，天氣很熱，爺爺、奶奶、小丁丁他們在院子里干什么？（乘涼）
（2）他們坐在什么上面乘涼啊？（出示：竹椅）爺爺手里還拿著一把（出示：蒲扇）（扇子有許多種，像這樣的扇子就叫------）。夏天天氣很熱，蚊蟲又多，爺爺會用扇子干什么呀？看到這你想說些什么呀？（爺爺真好，小丁丁真幸福）
（3）我們的小天使在花叢中也情不自禁地唱了起來。輕聲播放《螢火蟲》歌曲。晚上，在小院里，爺爺、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘涼，多么幸福的一家人啊！多美的畫面啊！能讀出來嗎？先自己在下面試一試。（指名讀，）
3、學習“牽牛 織女 北斗星”
在這個美麗的夜晚，爺爺在給小丁丁講美麗的傳說—牛郎織女的故事，想聽嗎？（播放錄音）
師：這就是傳說中的牽牛星和織女星（出示圖）讀詞語。
（2）師：爺爺還講了什么星星呢？（出示：北斗星圖）（播放錄音）
小朋友們，爺爺又講了什么星星啊？它告訴我們什么知識？
喜歡上這些星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧！（出示牽牛、織女、北斗星）（同桌互讀）齊讀（我們一起把心中的喜歡讀給聽課的老師聽聽）
第一冊《識字6》第一課時 篇7
學習目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。
學習重點：
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
學習難點：
初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學前準備：
生字卡片、圖片等。
學習過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、學習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰會讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？
（1）指名讀。
（2）開火車讀。
（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？
（4）讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。
（1）自由讀。
（2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？
（3）指名讀。
（4）范讀。
（5）男、女聲比賽讀。
3、小朋友，這一小節(jié)里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？
（1）學生自己圈生字。
（2）教師貼出生字卡片。
（3）指名讀。
（4）組詞，請小老師領(lǐng)讀。
（5）你用什么方法記住哪個字的？
五、出示課文一、二小節(jié)，復習，鞏固。
1、小朋友，剛才我們學習了課文的'一、二小節(jié)，請你們自己美美的讀一讀。
2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、請女同學讀前兩個字，男同學讀后兩個字，美美的體會一下。
4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）
5、復習生字。（鷗、艦、秧、塘）
六、指導書寫：“海、沙”。
第一冊《識字6》第一課時 篇8
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構(gòu)、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦游飯@認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
第一冊《識字6》第一課時 篇9
星期二的第二節(jié)課，因為萬老師要參加演講比賽，我臨時被通知去他班代課。接到任務后，馬上拿來語文書開始準備。《識字6》是一篇識字課文，以對子的形式對舉了一連串的反義詞，課文如詩歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。
通過一節(jié)課的準備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準備充分，但至少心里已經(jīng)有底了。課間休息時，我趕緊去教室做課前準備——把要學的生字抄在黑板上。抬頭一看，發(fā)現(xiàn)上節(jié)數(shù)學課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內(nèi)外”，正準備擦，突然靈光一閃，我的“導入”有了。本來“導入”計劃是讓學生回憶一下以前學習過的反義詞。我就隨機改成了：這是你們上節(jié)課學的數(shù)學內(nèi)容，有沒有誰發(fā)現(xiàn)這里也有語文知識？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認真找起來，有的學生說有“漢字”，有的學生說“前后、上下、內(nèi)外”都是反義詞，我就順勢轉(zhuǎn)入到了新課的教學。接著我結(jié)合課文創(chuàng)設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發(fā)揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、 “饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。
回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設和教學環(huán)節(jié)的設置有效激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生，為了完成自己的教學任務，整個課堂有點趕，當然這也與自己不熟悉教案有關(guān)，導致教學環(huán)節(jié)銜接不是很流暢，教學語言有點零碎。最遺憾的是沒有讓學生動筆去寫一寫，讀寫結(jié)合才能體現(xiàn)語文課堂的語言實踐。俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。
第一冊《識字6》第一課時 篇10
【說教材】
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于詞串識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。
學生準備：生字本語文書鉛筆。
教學重點：識字寫字。
教學目標：2課時。
根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時。
教學目標：感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯(lián)系起來，學習三個生字星、奶、爺。
①認知目標：
1、學會8個生字，掌握新筆畫。
2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。
②能力目標：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標：
1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。
2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。
【說教法】
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：
1、愉快教學法
創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進學生個性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng)設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
【說學法】
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學生的學為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養(yǎng)學生自能識字的方法
《課程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。
2、探究發(fā)現(xiàn)法
根據(jù)老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。通過學生，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。
【說教學程序】
1、情感熏染，導入新課
語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。這節(jié)課的導入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
2、創(chuàng)設情境，感知全文
利用多媒體課件創(chuàng)設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴展課文內(nèi)容，把大語文觀引進課堂。
3、練讀，積累詞語
通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。
4、鞏固練習，擴展游戲
借助課件，采用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結(jié)合。
5、自主寫字
教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調(diào)新筆畫橫折折折鉤，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創(chuàng)造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。
6、布置作業(yè)，背誦課文
第一冊《識字6》第一課時 篇11
一、教學目標
（一）知識與技能
1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話
（二）過程與方法
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
（三）情感與態(tài)度滲透保護野生動物的意識，培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。
二、教學重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
三、教學難點：運用詞語說話。
四、教學準備：課件
五、教材分析：
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
六、教學設計
（一）復習導入
1、導入
師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瞎?jié)課的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習
師：要進動物園之前，先過四關(guān)：
（第1關(guān)）認讀生字（復習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）
（第2關(guān)）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
（第3關(guān)）填成語
生龍活 立雞群 鴉無聲 膽小如 指為馬
（第4關(guān)）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
（設計意圖：課一開始配合著聲情并茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接著用闖關(guān)的方法復習檢查上節(jié)課學過的知識，這樣的設計能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）
（二）指導朗讀
1、交流學習方法
師：同學們已順利的闖過四關(guān)，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？
（1）指名交流怎樣有感情朗讀。
（2）教師根據(jù)學生回答小結(jié)：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）
根據(jù)學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀
第一組：威武勇猛 第三組：機靈活潑
第二組：漂亮美麗 第四組：憨厚可愛
a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？
c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。
d、我們上學期學過的，什么又叫仙鶴？它是一種?(候鳥)
e、瞧！孔雀開屏時怎么樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？
f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢!誰能來聲情并茂地來讀讀？
過渡：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？
j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”
h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。
i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）
4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！
5、學生再次有感情地朗讀
6、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————
（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學生的不同特點設計了說一說這樣的題，發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）
（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：
孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發(fā)價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質(zhì)高雅的動物，傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
（三）指導書寫
1、師：從你們的朗讀中我已經(jīng)知道，我們和他們現(xiàn)已經(jīng)成了形影不離的好朋友了，既然是好朋友，他們的名字我們不僅會讀，還要會寫，看！誰向我們走來了，出示猩猩圖和獅子圖，這兩位動物的名字你們會寫嗎？
2、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點？
3、你們還知道有哪些反犬旁的字？
4、結(jié)構(gòu)上，他們還有什么共同點？
5、看獅字，最關(guān)鍵的一筆是哪一筆？應寫在什么位置？
6、師范寫。
7、生描紅，并書寫。師表揚坐姿端正的學生
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現(xiàn)學生的主體性。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)。）
（四）總結(jié)升華
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”
（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）
（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）
（五）、練一練
1、連線題
百獸之王 啄木鳥
沙漠之舟 獅子
森林醫(yī)生 駱駝
跳遠冠軍 袋鼠
（六）布置作業(yè)
1、搜集其它珍稀動物的有關(guān)資料，與同學交流交流。
第一冊《識字6》第一課時 篇12
【教學目標】
1、情境中積累量詞。
2、能正確運用量詞。
3、能正確運用量詞并抓信環(huán)境特點描寫環(huán)境。
【教學過程】
教學過程教師活動學生活動媒體一、復習 1、請同學們想一想，上節(jié)課我們學了點什么新知識。
2、請同學們看著大屏幕（圖文結(jié)合），老師說量詞，你們來接。
3、男生說量詞，女生來接。
4、請同學們合上書本，看老師手中的卡片，誰能大聲地讀出老師手中的卡片。
5、誰能看著卡片，很快地把前面的量詞連著說出來。
生答。
男女生對讀。
個別讀。
開小火車讀。
個別說。
開小火車說。 相應圖片。
卡片。
二、積累量詞 1、學了這么多量詞，你會用嗎？先請同學們看著大屏幕自己想一想，你能說哪些？（出示：一只貓、一只老虎、一只風箏、一只袋子）
2、還可以說一只什么？
3、（出示：一群孩子，一群動物……）
4、還可以說一群什么？
（一片、一塊、一條）
5、我們還有很多可以說，把你沒說完的說給你的同桌聽。
6、大屏幕上有這么多西瓜的圖片，但每張圖片用的量詞一樣嗎？先自己看一看，說一說。（一片西瓜、一塊西瓜、一筐西瓜、一個西瓜、一車西瓜、一籃西瓜）
7、這么多花，用量詞分別可以怎么說？（一朵鮮花、一盆鮮花、一捧鮮花、一束鮮花、一籃鮮花、一車鮮花） 生自由說。
自由說。
個別說。
自由說。
個別說。
同桌互說。
自由說。
個別說。
電腦課件。三、看圖說話，運用量詞 1、請同學們看著圖，以四人小組為單位，用量詞說說這幅圖上的東西。
2、這是老師的早餐，誰用量詞來說說（一碟點心，兩塊蛋糕，一杯茶，一罐茶葉）
這是老師的房間，誰能用量詞來說說。（一張床、一扇門、一排衣柜、一瓶花……） 四個互相說。
個別說。
幻燈片。四、猜謎 1、請同學們自己先讀讀大屏幕上的內(nèi)容。（一頭駱駝，一片黃沙，一棵仙人掌）（一雙筷子，一只碗，一碟小菜，一碗清湯）
2、猜猜這里是哪里？
3、男生讀量詞，女生接著。
自由讀。
男女生對讀。 出示圖片。
五、運用量詞，寫一寫 1、你能和老師一樣，用量詞來寫一寫一個你想到的地方嗎？比如天空、海底、山林等等都可以。
2、格式，每句開頭都要空兩格，寫完一段空一行。看投影，就是這樣的格式。
3、請同學們都把筆放下，聽聽別的同學寫的，聽的時候注意兩點：一是他的量詞用的對不對，二是猜猜他寫的是哪里？
4、請同學們繼續(xù)寫，比一比誰寫得多，量詞用得好。 生寫。
個別說。
生寫。
投影儀投影格式。
【教學后記】
在情境中讓語文學習富有生趣
識字6的教學目標主要是識字，其次是感知量詞。在情境中識字，是新課標教材所突顯的一個特點，大量的識字內(nèi)容要放在情境中運用，因此我教學識字時，我根據(jù)課文內(nèi)容，分成四個小段教學，每小段配上相應的畫面，讓學生配合畫面在反復的再現(xiàn)中認識大量的生字。
然而在積累量詞這一環(huán)節(jié)上，我忽略了這一點。我把最常見的一些量詞羅列出來，讓學生對應地舉例、羅列，把量詞的積累當成了一種訓練，這樣做的后果是：回答的學生能明白自己說的量詞是怎么回事，而其它學生無法理解。如在說一（ ）鮮花時，有同學說是“一車鮮花”，把一車鮮花放入一定的環(huán)境中是能夠成立的，如有“大卡車上有一車鮮花要運往花鳥市場”而單獨說“一車鮮花”似乎不夠確切。因此，量詞的積累也應當放入一定的語境中訓練。如“一（ ）西瓜”可以出示“一塊西瓜、一個西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的圖片，讓學生通過圖片感知量詞。
在運用量詞描述環(huán)境這一環(huán)節(jié)中，我用理性地方式解釋該如何抓住特點來描述環(huán)境，缺乏情境的創(chuàng)設，沒有完全激起學生觀察環(huán)境、發(fā)揮想像的情感。在讓學生看圖的時候，可以加入適當?shù)那榫趁枋觯邕@是老師的早餐，這是老師的房間等，讓學生感受到量詞與自己生活的關(guān)系，讓學生感覺寫作的激qing與樂趣。在讀“一頭駱駝，一片黃沙，一棵仙人掌”這一段還可以讓學生想象一下畫面，然后出示畫面，讓學生體會一下。
還有就是整堂課幾個環(huán)節(jié)下來，雖然是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)都停留在同一平面上，缺少質(zhì)的突破。
第一冊《識字6》第一課時 篇13
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能按筆順把字寫得端正、美觀。
3、有感情地朗讀詞串，了解祖國東西南北各地風情，體會祖國地域遼闊。
二、課前準備：
1、生字卡片（拼音有無各一分）
2、12個詞語卡片（無拼音）
3、中國地形圖、田字格（課前在黑板上畫好）
4、課件：江南風情錄象；高原、塞北風景圖各一份；生字、詞語卡片（無拼音）各一份。
5、詩詞《憶江南》文字課件（背景是江南風情）。
三、教學過程：
開課：
同學們：今天是我們2、8班的家長開放日活動，每個孩子的家長都來到了現(xiàn)場，來，回過頭去找找你的爸爸媽媽，找到了嗎？揮揮你的手，和他們打個招呼吧！今天啊，每位家長都放下手中的工作，來聽咱們上課，誰來代表咱們班對所有到場聽課的家長說一句話？
生：謝謝各位家長對我們的支持。（家長掌聲）
還有嗎？
生：謝謝到場聽課的所有爸爸媽媽，叔叔阿姨，謝謝你們對我們的關(guān)心和愛護，我們一定會給你們一個大的驚喜。
對，今天咱們就要展示最真實的自我給所有的家長和老師看，你有信心嗎？（生：有）
我絕對相信你。
一、檢查預習情況，重點強調(diào)難讀字詞：
1、恩，昨天大家回家預習了識字六，不知道預習得怎么樣啊？課文讀了幾遍？生字讀了幾遍？那下面我們就來檢查一下你的預習情況，請看，這些生字你都會讀嗎？（點擊課件出示生字）
a、哪個字有問題？（“塞”）（出示孩子說到的生字卡片）
抽讀3，一起來，男同學，女同學，抽讀10，一起來
b、（出示“南”生字卡片）這個字會讀嗎？
抽讀3，一起來，男同學，女同學，抽讀10，一起來
c、讀四個生字：生字你會讀了嗎？下面我們連起來讀一讀。
2、讀課文：
過渡：生字會讀了，課文讀得怎么樣？誰來讀？
抽讀2過程隨時出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象，就出示卡片讀錯的詞語：
a、江南：教讀，抽讀，一起來
順機出示牦牛：這個誰來讀？抽讀，齊讀。
b、塞北：
冰雪、春雨（處理三個詞語的正音）
c、讀卡片上的所有詞語：
過渡：下面我要出示所有的卡片詞語，你有信心讀好嗎？好，開始。（連起來讀所有詞語）
d、難讀的詞都讀好了，下面我們一起來讀讀課文。齊讀。
二、學習四個地方，感受全文：
1、課文講了四個地方的景色，你知道是哪四個地方嗎？指名說（出示課件）一起讀（讀塞北、江南、海島、高原）
a、知道它們在哪兒嗎？請看黑板，這是咱們中國的地圖，這是黃河，這是長江，在西河的發(fā)源處，是是世界上最高的高原——（用舉手提示學生回答）青藏高原（貼）
b、海島呢？在哪兒？誰來指給大家看。（請學生上臺指）
知道它叫什么嗎？對，海南島也是祖國一個大的海島，它就在這里（貼）祖國還有什么島？（對，中國臺灣島是中國的領(lǐng)土，是我們祖國不容分割的部分）
c、江南在哪兒呢？請個同學來貼一下。（學生基本貼對，教師移動貼的卡片位置）江南就在長江以南的東部地區(qū)，所以我們應該把它貼在這兒。
d、塞北呢？在哪兒？我來告訴大家，在長城以北的這部分地區(qū)就是塞北（貼）
e、大家看清楚了嗎？這是——（塞北）（用手勢提示學生）江南（用手勢提示學生）海島（用手勢提示學生）高原
2、學習江南：
a、今天我要帶大家到這四個地方去旅游，你想先去哪兒？看來，意見不統(tǒng)一，那今天我作主，咱們先去江南。請看：（播放江南風景）
b、說說你的感受？
例：江南的風景真美啊！（能用帶感嘆號的句子說，很好）
江南像一幅美麗的畫。（你肯定很喜歡江南了）
江南簡直就像天堂。（把江南比作天堂，我贊成）
江南的水很清。（對，江南山清水秀）
江南有小橋、有流水、有人家（是啊，這是江南典型的美，小橋，流水，人家）
江南的池塘里的魚很肥（是啊，江南是著名的水鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富）
c、以秀美著稱的江南，喜歡嗎？我們一起來讀讀這三個詞？（出示詞串）
誰再來讀。抽2
師：聽到同學們讀，老師也想讀了，來，請大家閉上眼睛，邊聽邊想。（教師范讀：杏花、春雨、江南）
你看見什么了？
生：我看見粉紅粉紅的桃花開了。（對，一個詞就是一幅畫。）
生：我看見江南的水很清，桃花開了，江南很美。（是啊，一串詞就是一處景，同學們，邊讀詞邊想象，你就會讀得特別棒。）誰再讀？
抽讀2，齊讀。
d、江南風景美如畫，秀美得令人陶醉，古往今來，它吸引了無數(shù)的文人墨客，他們?yōu)榻蠈懴铝嗽S多的美妙詩篇，不知道，學到這里，秀美的江南又讓你想起了什么？
生：江南讓我想到惠崇《春江晚景》（可以背給大家聽一聽嗎）（背詩詞）
生：江南讓我想到了杜牧的《江南春》，江南春
（好一個花紅柳綠的江南啊！）
生：我想到了《漁歌子》生背（后來全班一起跟著背了起來）
師：同學們，你知道詩人白居易在游完了江南，說了什么嗎？能不憶江南？請看（播放《憶江南》）
誰愿意來讀讀？（抽讀）還有誰要讀？一起來（齊讀）
3、海島：
過渡：游完柔美的江南，我想問，有同學去過海島嗎？你來說說。
a、教師敘述海南美景：同學們，老師也去過海南，最讓我留戀往返的是那藍得心醉的大海，白得溫柔的沙灘。天空藍湛湛的，海水碧澄澄的，碧海藍天一色，煙波浩渺，帆影點點。聽，海風在吹，海濤在響。看，沙歐時而飛翔，時而棲息，時而成群結(jié)隊地飛向遠方。
夕陽西下，涼風習習，到處可以看見延綿不斷的椰樹，樹樹都掛著一串一串的椰果。渴了，叫當?shù)厝诉炅锪锱郎蠘洌粋�，剖開，喝一口，甜滋滋的！
b、想去嗎？但皮膚會曬黑的，這是怎么回事呢？用一個詞說（驕陽）誰來讀？一起讀
c、好厲害的太陽，還想去嗎？（想）為什么？
生：我想去那里游泳。（去享受陽光沙灘）
生：我想去喝那里的椰汁。
生：我想去是因為那里可以吃到海鮮大餐。（對，海南不僅風情萬種，還有令人讒的海鮮大餐。）
生：我也想去海南，因為我喜歡吃那里的龍蝦等等。
（關(guān)于海南的詞：青山環(huán)抱，綠草如煙海若明鏡，灘似銀妝熱鬧非凡風情萬種椰林婆娑，奇石林立美不勝收散發(fā)無限熱帶風情的椰子樹。延綿不斷的椰樹長廊成了一道獨特的風景線，不知不覺間，頭腦中悠然響起那首熟悉的《外婆的澎湖灣》：晚風，白浪，沙灘，椰林，斜陽，仙人掌……綠葉、陽光、碧水、沙灘構(gòu)成絕妙的熱帶風光）
d、魅力四射的海南當然讓我們回味無窮，來，再讀讀這個詞串。
4、塞北：
過渡：從驕陽似火的海南島回來，咱們再到塞北去看看吧！
a、在這一望無際的塞北草原上，主角是誰呢？（馬兒）
這些馬兒怎么樣？（威風、強壯、神氣、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
抽讀3，一起來（讀出了你們的威風，讀出了你們的神氣）
b、（點擊圖片）你看，迎著涼爽的秋風，騎上駿馬，任意馳騁在一望無際的塞北草原上，那是一種怎樣的感覺啊？來，讓我們讀出這種感受。（齊讀）
男女讀：
這組詞串特適合男同學讀，來，一起讀。
那女同學就真的讀不好了嗎？女同學也來和男同學賽一賽，一起來。
好一對草原上小兄妹，個個都英姿颯爽。（生笑）
齊讀：讓我們一起揚起馬鞭，奔馳在塞北草原上！
5、高原：
過渡：看完了塞北，我們又來到了高原。
a、請看，這就是青藏高原，它的主角又是誰呢？（牦牛）在白雪覆蓋的高原，牦牛是幫助人們耕地、運輸?shù)闹饕ぞ撸员环Q為“高原之舟”。
b、下面請大家看圖欣賞一段音樂。聽了音樂，有什么感受？請你試著通過讀這三個詞把你的感受讀出來，好嗎？準備，起。（齊讀）
誰想單獨讀？（抽讀，評價中滲透邊讀邊想）
齊讀
6、小結(jié)讀文：
過渡：同學們，我們?nèi)チ私稀⒑u、塞北、高原，哪個地方給你留下了深刻的印象？
a、生：江南（為什么，因為——）因為江南很美。
師：我喜歡江南，因為江南山清水秀，很美。同學們，你能用上這樣的句式說說嗎？（出示句式）
b、親愛的同學們，我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為他們都有他們各自不一樣的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風情各異啊！來，讓我們打開書本讀讀課文，一起去欣賞祖國大江南北不一樣的美吧！（讀全文）
三、生字教學
同學們把課文讀得這么好，相信生字也寫得棒。今天我們要學寫4個生字。(出示四個生字)
a、你打算用什么辦法記住這幾個字？
生：那個“島”字，就是“鳥”的一橫變?yōu)榱松骄统闪藣u。（你用換部件的方法記字，可以）
生：那個“塞”字就是把“寒”下面的兩點變?yōu)橥磷帧＃ㄏ氲煤芸臁＃?/p>
生：那個“驕”字就是“橋”的木字旁變?yōu)榱?ldquo;馬”字旁。（你用的換偏旁記字方法，很好。）
生：我覺得那個“南”字，我是這樣記的，就是外面的那個方框就像動物的家，里面住的就是小羊，而江南就有很乖巧的小羊。（你的方法總是很特別，不過，我也贊成）
b、你認為哪個字最難寫？（塞）需要特別注意哪個地方？（點課件）
來，拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。
b、還有哪個字容易寫錯？（驕）對，這個驕字的橫變?yōu)榱颂幔@是大家必須要注意的地方。
好，下面請大家拿出習字冊，認真寫一寫。
第一冊《識字6》第一課時 篇14
一、教材內(nèi)容
《識字6》是人教版實驗教材第三冊第六單元的一篇識字課。這是一組與本組的專題非常吻合的對子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。
二、學習目標
認識“恨”、“漠”等9個生字；會寫“丑”、“永”等8個字；能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系；在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
三、教學過程
（一）、巧設懸念，引發(fā)興趣
師：（板書課題：識字6）今天我們要學習《識字6》，請你們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）
師：《識字6》是一篇藏著秘密的課文，你們能在學習中把“秘密”找出來嗎？
（學生一下子興奮起來，有的已經(jīng)按捺不住，自己翻開了語文書）
師：讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧！
（學生們爭先恐后地翻開書，大聲地讀起了課文。）
[教師根據(jù)學生好奇心強的特點，設置了一個“尋找秘密”懸念，一下子抓住了學生的心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在一開始就進入了良好的學習狀態(tài)。]
（二）、讀文討論，感知內(nèi)容
師：讀完課文，你們發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個小節(jié)，每個小節(jié)的前兩句，都是反義詞。
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是反義詞的對子。
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是要告訴我們要關(guān)愛他人，幫助他人。
生：我發(fā)現(xiàn)這課里有一些行為是美好的，像雪中送炭、助人為樂，人人獻出一點愛等。
師：同學們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。
[學生踴躍發(fā)言，受到老師的肯定和鼓勵。情緒高漲，為全身心投入下一步學習打好了基礎。]
（三）、數(shù)法并舉，樂識生字
師：生字寶寶也急著要和我們交朋友呢？我們趕快把它們叫出來吧！瞧，它們手拉手和我們交朋友來了！（課件出示：“恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等生字）你們會讀嗎？自己先試試吧！
（學生興致勃勃地看拼音認讀）
師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖關(guān)游戲，你們愿意嗎？
生（高興地）：愿意！
（課件出示：第一關(guān)我會讀）
師：這一關(guān)要求大家讀準字音。先請細心的同學們找一找，哪些字的讀音需要特別提醒其他同學注意？（生互相提醒）
師：同學們都能讀準了嗎？讓我們開小火車跟字寶寶打個招呼吧！（生開火車讀）
師：現(xiàn)在，字寶寶送禮物來了，誰愿意得到？（生爭先恐后）
師（點擊課件）：只要你把小太陽上的字讀準，就會得到一份神秘的禮物。
（生讀準一個字，小太陽隱去，變成可愛的小花、閃閃發(fā)光的星星等。）
師：接下來我們繼續(xù)闖關(guān)！（課件出示：第二關(guān)我會記）這一關(guān)要求大家開動腦筋，想出一些辦法把字寶寶記得牢牢的，誰愿意來說說？
生：我用換一換的方法，記住了“恨”，就是把“很”字的“彳”換成“忄”，因為“恨”是表示心里的感受，所以是“忄”。
師：說得很好，能說出記住字的方法，定能說出原因。
生：我也用換一換的方法，記住“奉”，就是“春”字下面的“日”換成“キ”。
生：我用加一加記住了“貧”，“分”加“貝”。
師：好，你能開動腦筋想“加一加”也是一種很好的識字方法。
生：我用編兒歌記住了“炭”，山下面有灰黑色的土，那是煤炭。
生：我也用編兒歌記住了“索”，“系”字“∕”走開，來了“十個冖”。
師：棒極了，你們能開動腦筋想出了這么好的辦法來記住字。
生：我用組詞的方法記住了“永”，“永遠”，“永久”。
生：我用編兒歌的方法記住了“饑”字，只吃了幾口飯，肚子很饑餓。
師：你們可真聰明啊！能根據(jù)字的意思來識字，想想看，還有哪個字能用這種方法識字。
生：“一個人住一間大房子，還有許多田地”，同學們，你們猜猜，它是什么字！
生：“富”字。
師：看來，你們都是識字專家，真了不起！
[設計了讓學生與生字寶寶交朋友的闖關(guān)活動，讓漢字以富有靈性的生命體出現(xiàn)在學生面前，促使孩子們在生動活潑的學習環(huán)境中盡情地娛樂，全身心地投入，從中掌握識字，形成識字能力，培養(yǎng)他們的個性，豐富他們的心靈。在這個過程中，學生充分運用自己學過的熟字換偏旁、編兒歌、猜謎語等識字方法來識記生字。這樣，識字學習就走入了學生的實際生活。]
（四）、多種形式讀課文，鞏固認知。
1、生齊讀課文。
2、學生分組、分句接力讀。
3、男女生對讀。
4、師生對讀。
[學生通過多種形式讀課文，加深印象，鞏固、強化認知。]
（五）、擴展活動
1、生齊讀課文中的反義詞。
2、分組比賽。（各組派代表參加，打亂順序，隨便問，答的同學要又快又好，快而好的小組獲勝。）
[分組比賽，激發(fā)了學生的求勝心。他們興趣濃、情緒高，思維活躍，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。]
師：本課的對子跟一年級學的對子一樣嗎？
生：不一樣，這課是反義詞的對子。
師：你會仿照課文寫出對子嗎？
（鼓勵學生用學過的反義詞練習對對子，開發(fā)他們的智力。）
生：硬對軟、淺對深。
生：反對正、哭對笑、新對舊。
生：容易對困難、危險對安全。
生：簡單對復雜、聰明對愚蠢、快樂對難過。
[老師對學生的回答給予充分肯定，并鼓勵他們敢想、敢說，激活了學生的思維，培養(yǎng)了他們的口語表達能力。]
（六）、小結(jié)
師：同學們，你們今天學得太棒了，不但學會了本課的生字，還能仿照課文寫出對子，真了不起！我們今后還要多留心觀察周圍的事物，不斷積累詞語，爭取做一個人人都夸的“知識娃娃”！
第一冊《識字6》第一課時 篇15
一、教學目標
（一）知識與技能
1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話
（二）過程與方法
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
（三）情感與態(tài)度
滲透保護野生動物的意識，培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。
重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
難點：運用詞語說話。
二、教材分析
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
三、學校情況與學生學情分析
【學校情況】學校教學設備簡陋，教室沒有多媒體。為了能讓學生在這樣的環(huán)境中有效學習，我積極創(chuàng)設學生樂于主動學習的環(huán)境。如：利用小黑板、錄音機、生字卡片等教具，充分調(diào)動學生的學習積極性。
【學情分析】我班學生在朗讀韻文、漢字書寫和運用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學生學習的弱點。與此同時，教材中的動物大多數(shù)是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難。基于上述考慮，教學中我將按照自主學習的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去讀文識字，使品讀韻文與發(fā)展語言相結(jié)合、認識事物與識字能力同發(fā)展。整個教學流程設計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發(fā)想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育”這六個環(huán)節(jié)。
四、教學設計
（一）復習導入，鞏固生字
1、導入
師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩蛱斓恼n堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習
師：要進動物園之前，先過四關(guān)：
（第1關(guān)）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）
（第2關(guān)）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
（第3關(guān)）填成語
生龍活立雞群鴉無聲膽小如指為馬
（第4關(guān)）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
（設計意圖：課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關(guān)的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）
（二）啟發(fā)想象，指導朗讀
1、啟發(fā)談話
師：同學們已順利的闖過四關(guān)，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？
（1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
（2）教師根據(jù)學生回答小結(jié)：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。
學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
（1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學生回答隨機指導，強調(diào)抓住動物的特點。
（2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。
（3）教師小結(jié)：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？
（4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。
（設計意圖：語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）
（三）回歸整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了
（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）
（師手指第二行并引讀）漂亮美麗的：（生讀詞串）
（師手指第三行并引讀）機靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）
2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）
3、引導學生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動作讀）
4、背誦
指名背誦、齊背。
5、小結(jié)
剛才，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今后能運用這樣的方法來學習。
（設計意圖：詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。）
（四）積極引導，自主識字
1、記憶字形。
（1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩
（2）師：有什么好方法記住這三個生字？
（3）學生匯報交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導書寫。
（1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？
（2）師范寫，學生仔細觀察。
3、學生練習描紅，臨寫兩個。
4、展示學生的書寫，教師組織評價。
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現(xiàn)學生的主體性。從啟發(fā)學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)。）
（五）遷移拓展，達標反饋
1、選擇正確讀音并畫上“—”線
獅子（shi zi shi zǐ）
猩猩（xīng xīng xīng xing）
2、連線題
百獸之王 啄木鳥
沙漠之舟 獅子
森林醫(yī)生 駱駝
跳遠冠軍 袋鼠
3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————_
4、指名朗讀《野生動物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！
麋鹿愛吃鮮嫩草，
仙鶴、孔雀常比美，
鸚鵡舌靈活，專挑人話學，
機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數(shù)，
大象身軀高，老虎林中王，
大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉(zhuǎn)身跑，
最有趣，是袋鼠，
肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。
動物世界真奇妙，神奇動物真不少！
（設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學生的不同特點設計了不同形式和梯度的題，讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發(fā)展需求，做到了因材施教。）
（六）總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”
（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）
（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）
[教學自我評價]
我們年級針對問題研究：如何謹防識字教學軟骨病，提高識字教學效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個人備課、集體備課、課堂實踐、反思改進、再課堂實踐、評議提升這么一個過程。在上課過程中，學生讀得美，寫得漂亮，能運用詞語說話，特別讓我感動的是最后一個環(huán)節(jié)：當我講完那個大學生的故事，再放歌曲時，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺到學生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今后這個故事，這首歌，一定永遠留在他們心中，這能永久留下來的應該就是教育吧。
我覺得不足的地方就是我的教學基本功還有待提高，課堂駕馭能力還不能做到收放自如，評價語言不夠豐富，板書方面有待加強。
[點評]
邢老師的這篇教學設計，充分體現(xiàn)了小學語文課程《標準》的理念，緊緊扣住了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度，從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，對謹防識字教學軟骨病（即讀不好、寫不好、用不出），進行了很好的嘗試。
在設計中，邢老師摒棄了那種由老師帶領(lǐng)學生機械反復練習朗讀的固定套路。而是充分尊重學生的自主選擇，讓學生自主學習，放手讓學生大膽嘗試朗讀。同時，教師也發(fā)揮了主導作用，在學生讀得不到位的地方，教師通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，抓住事物特點、以及豐富的肢體語言進行朗讀詞語指導，不斷豐富學生大腦的表象，激活學生對事物原有的生活經(jīng)驗，進而讀出情，讀出韻，讀出神。
在指導學生記憶字形和書寫方面，邢老師注重識字方法和書寫規(guī)律的滲透，重視習慣的培養(yǎng)和學生書寫反饋評價，使得寫字教學扎實。因此，學生對漢字記得牢，寫得好。在運用詞語方面，邢老師努力追求語言學習向生活世界的回歸，通過創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，讓學生學以致用，豐富了學生的語言積累，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
（點評老師：馮珺）
第一冊《識字6》第一課時 篇16
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學重難點：會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）
2、在對對子的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?
3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發(fā)現(xiàn)，看看誰最愛動腦。 板書課題 。
二、讀文識字：
1、老師領(lǐng)讀，要求：把生字讀準。
2、學生自由讀課文。
3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。
4、出示生字卡。（指名認讀）
5、齊讀生字。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現(xiàn)在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。
重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧
生思考，回答。
師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）
7、再讀課 文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
三、讀文感悟
1、指名讀課文。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）
3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說
板書:
美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱
貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻
4、誰來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領(lǐng)讀）
5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。
男女賽讀、拍手讀）
6、用你喜歡的詞說一句話。
四、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
五、小結(jié)
師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。
六、板書： 識字6
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
第一冊《識字6》第一課時 篇17
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教材簡說：
這是一組與本組的專題非常吻合的句子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。
本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真善美的種子。