《恐龍的滅絕》第一課時教學設計（精選14篇）
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇1
教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計
第一課時
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識?
(學生說)
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇2
教材簡說:
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言
1、學習第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？
（學生說）
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
（2）小組內交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激qing升華
板書：
31恐龍的滅絕？！
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇3
一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環(huán)境，可能會見奇效。
二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學建議
(一)識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意“類”不讀，“哺”不讀，“或”不讀。
2.寫字指導。
(1)寫正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。
(2)寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的.撇、捺。
結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
(二)朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍(有條件的可放映一段有關恐龍的音像片)，激發(fā)學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢于質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
(三)積累運用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課后可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍
(四)實踐活動
課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學生的積極性和主動性;“動”表現(xiàn)為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。
(一)設置問題情境，引導質疑。
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什么會滅絕?
(二)讀文，收集事實。
關于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?
(三)根據(jù)課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
(四)用不同的觀點加以肯定或反駁。
(五)闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇4
設計理念：
本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。針對課文特 點，本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。
課時教學目標：
1、認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望
教學過程設計：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類整整長了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句。
（精美的畫面給學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時結合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認識生字。
1、現(xiàn)在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？
2、小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2、3、4小節(jié)，結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導學生去發(fā)現(xiàn)，能給學生深刻的印象，有助于提高學生識記生字的質量。）
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
（讓學生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設法讓學生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們如果能叫出他們的名字，他們就會送你一只恐龍。
（讀生字送恐龍，就是用學生喜歡的游戲方式復現(xiàn)生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。）
三、學習寒冷說
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
（本自然段雖然是科學知識的內容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。）
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。
（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）
四、書寫指導：嚴寒、耐、亡
1、紅色標出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學生書寫、評點
（寫字教學是低年級的重要教學內容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結構，把指導落在細節(jié)，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。）
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇5
一、教材分析學科：語文 教材版本：九年義務教育六年制小學語文第四冊課題名稱：恐龍的滅絕 教材所在頁：第140——143頁教材說明：打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍匯總，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。在不久的將來，這些謎團可能會被正捧著本文的孩子們揭開。教學內容和地位：本課是一篇科學知識小品文，介紹了有關恐龍滅絕的幾種說法。教學中通過小組合作、開辯論會、在網(wǎng)絡中收集、瀏覽相關資料等形式，讓學生加深對文中不同說法的感悟，培養(yǎng)學生積累資料、收集信息的習慣，讓學生產生主動與他人交流的欲望，激發(fā)學生對恐龍的來源、滅絕等進行科學探究的興趣，引導學生關心自然和生命，培養(yǎng)學生良好的想象力。教學重點與難點：重點：通過計算機網(wǎng)絡了解恐龍的生活習性及研究恐龍滅絕的原因，提高學生應用信息技術的能力。難點：引導學生對恐龍滅絕的原因進行研究探討，讓學生明確保護地球環(huán)境對人類生存的重要性，培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學素養(yǎng)，在研究中充分發(fā)揮學生的個性。二、學習者分析：1、學生的年齡特點和認知特點：每個學生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的知識和思想基礎，自己的行動規(guī)律。教師不能代替學生感知、觀察、分析、思考，只能讓學生自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個性發(fā)展，讓其自主探究學習，培養(yǎng)學生搜集、瀏覽、捕捉重要信息的能力。2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：學生已具備一定的電腦操作能力，學生會瀏覽網(wǎng)頁，使用搜索引擎，留言版，具備一定的打字速度，部分學生會使用畫筆進行簡單的電腦繪畫，在教學中還要繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究。3、學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平：能夠自主分工、開展小組合作學習，能夠自主選擇研究課題，自己收集、整理、查尋與課文內容相關的資料，還能夠根據(jù)教師設置的學習平臺，探究相關的學習主題。三、 教學目標知識與技能：1、學習本課15個生字，理解“龐大、哺乳動物、信服”等詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、利用小組合作學習，通過在網(wǎng)頁中學習、查找資料和閱讀課文，了解恐龍滅絕的多種說法，讓學生感受大自然的神奇，激發(fā)他們探索科學奧秘的愿望。3、在學習過程中，學會默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀等方法，學會收集、瀏覽相關信息，質疑、討論有關課文內容的話題。4、培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，提高學生的獨立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。語文思考： 通過引導學生在網(wǎng)絡虛擬的空間站中學習，為學生提供了豐富多彩的人機界面，提供了大規(guī)模的知識庫與信息庫，為學生的個性化學習提供了廣闊的舞臺，構建了一種全新的個性化學習的網(wǎng)絡模式，在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境中，只要教師合理、準確地進行指導，學生更容易做到愿意學、自主學、輕松學和互相學。解決問題：學生通過瀏覽網(wǎng)頁，能對自己感興趣的事件產生自己的感受和想法，并積極地與人交流，學會默讀、自主閱讀、合作閱讀和主題閱讀，學會收集、瀏覽相關信息，質疑、討論有關課文內容的話題。情感與態(tài)度：利用小組合作學習，讓學生感受大自然的神奇，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生收集資料，提取信息的能力，激勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，提高學生學習的效率。四、教法和學法分析： 1.充分利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)了教學資料和教學信息的共享，拓寬了語文學習和運用的領域，為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境。學生依據(jù)自己的認知水平，對平臺所供的信息進行篩選、組合和應用，強調學生通過瀏覽網(wǎng)頁，查閱書刊及其他信息源，進行豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。學生能選擇適合自己探究的問題進行探究，在廣闊的網(wǎng)絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣與欲望。2.教師是學生學習的組織者、促進者、合作者；在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，注重跨領域學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用。教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，培養(yǎng)學生獨立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。 五、 教學媒體和教學技術選用： 1、教師與學生一起從圖書館、電視廣播、報刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。 2、簡介網(wǎng)站設置：“電影鏈接”——《侏羅紀公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關的各種信息；還有“眾說紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學生提供了一個大膽想象、自由馳騁的廣闊空間。 3、教學資源：根據(jù)教學需要自己設計制作相關的教學課件，方便于教學，此外需要以下資料：《藍貓?zhí)詺?000問》——恐龍專題、《恐龍問答101》、《恐龍時代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 六、 教學活動過程： 教師活動學生活動設計意圖（活動目的）（一）教學準備： 課前教師與學生一起從圖書館、電視廣播、報刊雜志和因特網(wǎng)上收集資料，搭建一個“與恐龍的零距離接觸”網(wǎng)站。網(wǎng)站中間設置：“電影鏈接”——《侏羅紀公園》；“恐龍世界”——介紹恐龍的種類；“恐龍化石”——概括恐龍的起源；“滅絕之謎”——推出恐龍滅絕的種種猜想；“恐龍時代”——再現(xiàn)恐龍往日的輝煌；“恐龍博物館”——在里面可以自主選擇和獲取自己想了解的與恐龍有關的各種信息；還有“眾說紛紜”、“奇思妙想”等欄目，為學生提供了一個大膽想象、自由馳騁的廣闊空間，這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。 學生和教師一起搜集有關的資料，共同完成網(wǎng)站的建立，同時，在課前學生還應觀看教師的演示操作，了解網(wǎng)站的操作方法、網(wǎng)站的基本內容和網(wǎng)站的各種功能。本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，利用師生共同搭建的網(wǎng)絡平臺，來實現(xiàn)教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，信息技術與語文教學融為一體，網(wǎng)絡強大的交互功能、豐富的學習資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境，給學生的個性化學習提供了技術保障，對全面培養(yǎng)學生素質，有著不可估量的作用。 （二）教學實施活動一：課前鋪墊，激活思維，開放空間。一、質疑導入，激發(fā)興趣。 1、大家對動物是不是很感興趣呢？你們知道有哪些動物比較大嗎？ 2、（電腦出示：恐龍骨骼模型）讓學生猜一猜這是什么動物的骨骼模型？ 3、請學生說說自己對恐龍了解多少？可以借助圖片、文字和模型來詳細介紹。二、播放影片，創(chuàng)設情景。 1、引言：恐龍是地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動物，今天就讓我們穿越時空的隧道，回到恐龍生活的那個年代去看看吧！ 2、播放有關恐龍的影片《侏羅紀公園》，并進行配音：大約兩億年前，恐龍在我們的地球上生活著，它們自由自在，盛極一時，“稱霸”地球。 3、組織學生進行交流：看了影片之后，你對恐龍又有了哪些新的了解？ 4、引導學生自主選擇，自己提出自己想了解和研究的主題。設問：你還想知道恐龍的哪些信息？你還希望了解恐龍的哪些問題？1、學生自由交流自己所了解的與恐龍相關的情況。 2、學生觀看與恐龍相關的影片，然后分小組進行交流，匯報自己感興趣的地方，明確自己想進一步探究、學習的方向。在上課伊始，教師就提出學生感興趣的話題，通過對學生熟悉事物的討論、交流，給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，運用影視等多媒體重現(xiàn)恐龍往日的輝煌，通過學生的親身體驗和感受，讓學生初步了解在地球曾經(jīng)出現(xiàn)過的恐龍這樣一種生物，從而興味盎然地進入這節(jié)課的學習。活動二：瀏覽網(wǎng)站，自主探究，獲取新知。一、讀好課文，提取信息。 1、自讀課文。讀準字音。 2、同桌互讀，交流自己從課文中了解的信息。 3、根據(jù)學生的回答隨機進行引導，交流朗讀中的難點，師生共同練讀。二、以讀代答，理解詞句。 1、學習恐龍生活的歷史年代。 （1）知識點：“人類的歷史三四百萬年”、“恐龍的歷史大約兩億年”，對這樣的數(shù)據(jù)學生理解起來比較陌生，教師便利用多媒體，將這兩個數(shù)字用阿拉伯數(shù)字呈現(xiàn)，讓學生通過比較，體會到恐龍歷史的長遠。 （2）知道朗讀：強調在朗讀時要著重讀“兩億年”、“短多了”等詞句。、 2、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？” 3、引言導入自主探究學習。瞧！在中生代主宰世界一億多年之久的恐龍家族，卻突然全部死亡，這樁震驚世界的“恐龍滅絕”案，成為了當代科學十大未解之謎。而今，只有恐龍化石是揭開恐龍世界神秘面紗的一把金鑰匙，這里蘊含著大量的遠古時代的信息，是一座龐大的信息庫。下面，就請大家登陸“與恐龍的零距離接觸” 網(wǎng)站，自由地去瀏覽、獲取自己需要的信息。 1、學生通過網(wǎng)絡，瀏覽相關資源，依據(jù)自己的認知水平，對平臺所提供的信息加以選擇吸收、加工處理。在自主學習的過程中獲取自己感興趣的信息。 2、開展多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，積累詞句，內化語言。 教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，適當讓學生練習有條理地說話。同時，新大綱要求學生在學習瀏覽時，能根據(jù)需要收集、整理有關材料。我們利用虛擬的網(wǎng)絡空間，引導學生在資料室里查詢與恐龍相關的資料。接著老師引導學生在網(wǎng)絡平臺里查詢有效信息，同時在網(wǎng)頁中設計了與課文學習相關的內容，在課堂上對學生滲透研究性學習的方法，讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能自主選擇適合自己探究的問題進行研究。 活動三：拓展延伸，提煉上升，合作交流。 1、為學生提供相關的學習資源：《藍貓?zhí)詺?000問》——恐龍專題、《恐龍問答101》、《恐龍時代》、《恐龍的滅絕》、常州中華恐龍園 中華恐龍網(wǎng) 2、組織學生瀏覽網(wǎng)站。 （1）請帶著自己感興趣的問題，快速瀏覽網(wǎng)站，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）大家如果有什么發(fā)現(xiàn)，可以下位去告訴你的好朋友，或開展小組交流，然后合作研究自己干興趣的問題。 3、組織學生匯報、交流自己所了解的關于恐龍滅絕的信息。 4、談話：同學們利用網(wǎng)絡資料，在這么短的時間內，了解了那么多關于恐龍的信息，其實科學家也是像我們這樣通過研究去猜想恐龍滅絕的原因的，所以，大家也是當之無愧的小小“科學家”呀！1、學生自主選擇閱讀相關學習資料。2、學生進行網(wǎng)絡瀏覽，自己收集、整理恐龍滅絕的原因，并填寫表格。 ————————————說法名稱 原因 引起的變化——————————————酸雨說 鍶中毒 恐龍死亡——————————————在努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課程中，注重拓寬語文學習和運用的領域，注重跨領域學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，讓學生學會收集、瀏覽相關信息，質疑、討論有關課文內容的話題，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究。活動四：網(wǎng)絡互動，深入探究，揭示謎團。1、設問：剛才同學們推出了許多種關于恐龍滅絕的猜想，假如我們不相信你的猜想，你怎樣來證明呢？2、請學生把自己的猜想寫在研究報告上，然后查找相關資料來證明你的觀點。3、為了讓大家分享每一個同學的研究成果，請大家把自己的觀點概括成一兩句話，發(fā)布在“我的觀點”一欄中。4、教師提供課文中寫的恐龍滅絕的說法，讓學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。5、創(chuàng)設情景，個別采訪。恐龍博士，聽說您對恐龍的滅絕很有研究，請你談一談您的猜想？您打算以后繼續(xù)這方面的研究嗎？6、開展一場辯論會，請持相同觀點的同學自由組合，闡述和論證自己的觀點，反駁不同的猜想1、學生根據(jù)自己的愛好自由選擇完成。 2、認識課文第四自然段末尾的省略號是什么意思，學生自己解說自己的猜想。 3、闡述自己的觀點，積極參與到辯論會之中。將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界，讓他們了解更多的有關恐龍滅絕的知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣和欲望，利用網(wǎng)絡靈活方便的交互方式努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學科的任務有機地融合在一起。活動五：延續(xù)探究，提高認識，張揚個性。1、談話：在網(wǎng)絡中我們了解到恐龍雖然滅絕了，但和恐龍在同一時期生活的生物為什么卻能平安地生存下來？2、恐龍從盛極一時、稱霸地球到最后全部滅絕，對這樣一個事實，你有什么想法？3、為什么我們人類要保護好環(huán)境呢？小結：今天我們主要借助網(wǎng)絡查找資料初步研究了恐龍滅絕的原因，剛才大家提出的種種猜想，都有一定的科學道理。但恐龍的滅絕仍是一個未解之謎，科學家至今還在進行這方面的研究，力求找到科學的、令人信服的解釋。課后同學們還可以運用查找資料的方式繼續(xù)研究其他問題，通過寄信函或發(fā)電子郵件，以及瀏覽學校的主頁等方式與老師、同學聯(lián)系，在網(wǎng)上交流共享各自的研究成果。請學生寫一寫自己認為的“恐龍滅絕的原因”，將學生的學習引向課外。讓學生通過這堂課的學習之后，能繼續(xù)參與探究活動，尊重證據(jù)，能關注一些和恐龍進化有關的有趣問題。讓學生意識到探究學習的延續(xù)性，為學生的學習留有繼續(xù)研究的空間。作業(yè)：1、完成網(wǎng)站中設置的“小小練習”中的習題。 2、根據(jù)自己收集到的關于恐龍的資料，選擇自己最喜歡的一種恐龍，編一個關于恐龍滅絕的故事或繪制一本相關的連環(huán)畫冊。課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。讓學生自由地相互交流思想，分享學習收獲，激發(fā)學生的個性化學習。 附板書設計： 31、《恐龍的滅絕》 地球變寒冷————（降溫說） 行星撞地球————（撞擊說） 滅絕的原因 恐龍蛋被偷吃———（偷吃說） 流行傳染病————（傳染說） 只孵出雄性恐龍——（繁衍說）七、課后反思：1、以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡教學改變了學生以往的學習過程和方法，也改變了教師的教學方法，使學生的主體地位突顯了出來。教師不僅是傳授給學生知識，更重要的是教會了他們通過教學網(wǎng)絡獲得信息、篩選信息、提取信息，這將使學生終身受益。 2、由于網(wǎng)絡具有強大的交互功能、豐富的學習資源以及便利的使用操作，有其他教育媒體不具備的獨特優(yōu)勢，這樣就給學生的個性化學習提供了有力的支持和技術保障。 3、本課教學處處體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，強調個性化學習，引導學生合理地利用資源，開展主題探究。課前師生一起構建的學習網(wǎng)站，便是從學生認知水平及探究的主題出發(fā)，對信息進行了有效地歸類，為學生的探究學習做好了信息導航。 4、在實施過程中有不足之處，有待提高的： 學生方面：在課堂生生交往中，所有學生都應學會如何與同學合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。學生在網(wǎng)絡中查找與課文學習相關的資料時，應積極主動一些，這樣與課文緊密聯(lián)系的資料收集得越多，學習的興趣才會越大，才能有更高的熱情投入到學習之中。 教師方面：網(wǎng)絡條件下開放的語文課堂需要教師具備一定的網(wǎng)絡技術，諸如：網(wǎng)絡中相關知識的搜索、整理、儲存、傳輸?shù)龋處熞罢莆障冗M的制作平臺工具，學習改造部分操作平臺，維護管理校園網(wǎng)，掌握主題知識庫的制作技術，班級、個人網(wǎng)頁的制作技術，以及使用bbs論壇、“疑難求助”、郵件發(fā)送等技術。教師要能夠自主搭建與課文內容相關的網(wǎng)站，設計各種拓寬學生知識面的網(wǎng)頁和檢驗學生學習效果的“小小練習”等欄目，能夠即使了解和反饋學生的學習情況，及時了解學生的自學能力和探究水平。
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇6
一、學習目標
1、會認“恐、類、龐”等15個生字，會寫“亡、肉、耐”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重難點
重點：目標1、2。
難點：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。
三、教學準備
教具：生字詞卡片；收集一些有關恐龍的資料、圖片；一段有關恐龍的音像片（如果有條件）。
學具：生字詞卡片。
四、課前準備
與學生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學課時
2課時。
六、導學過程
第一課時
（一）導入新課。
1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片）。
2、提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……人們不禁會想：為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，了解大意。
1、請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關段落讀給大家聽一聽。
（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）
3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？
（三）研讀課文，探究問題。
1、設置問題情景，引導質疑。如：恐龍為什么會滅絕？
2、讀文，收集事實，關于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
3、根據(jù)課文內容，解釋自己的觀點
你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
a、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。
4、小組交流討論。
5、用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）
6、闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
（四）積累運用
在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（五）課后實踐活動
1、朗讀課文，并把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請同學們課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
（六）課堂總結。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
第二課時
（一）復習舊知
通過上節(jié)課的學習，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法，誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽？
（二）學習“我會認”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認識哪些生字。
2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。
字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點。
比較認字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。
4、指名交流識字的方法。
5、分男女生比賽認讀生字。
6、開火車認讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認讀生字。
9、出示詞語認記：
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
（二）學習寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。
1、出示“我會寫”的生字，學生認讀。
2、練習給生字組詞。
3、指導寫正確。
“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。
4、指導寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
5、交流哪幾個字最不容易寫好。
6、根據(jù)學生的需要，老師重點學生認為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后，再讓學生在田字格中臨寫。
7、學生練習臨寫其他的生字，寫完后展示學生的作品，全班交流評比。
（三）完成課后的“讀讀抄抄”。
（四）課堂練習
在生字練習本上練習寫“我會寫”的生字。
（五）課堂小結。
板書設計：
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ？（謎）
流行傳染病——毀滅性災難
氣溫下降——性別失調
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇7
教學目標:
1,能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語.
2,能正確,流利地朗讀課文.
3,知道恐龍滅絕原因的五種說法,能用自己的話說出相信的一兩種說法.
4,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望.
教學重點:
1,能流利地朗讀課文
2,用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教學準備:教學課件
教學方法:情境教學法,談話法
教學過程:
一,聯(lián)系生活實際引入新課
1,談話:同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎(聯(lián)系舊知《稱象》談談大象有多大)
2,個別說自己知道的恐龍的知識.師指導學生把話說完整
二,(恐龍博物館)
1,指導學生進入恐龍博物館,幫助學生獲取更多相關知識.
2,指名說說.
三,(在線影院)重溫恐龍時代那美妙的世界
1,看恐龍的動畫片.
2,請生質疑.
四,(識字園)自讀課文,認讀生字,初步感知.
1,自讀課文讀準字音.
2,生進入"識字園"自讀生字,如有困難點擊該字聽示范讀再讀.
3,看大屏幕開火車認讀生字.
五,(你說我說)再讀課文,說說恐龍滅絕原因的幾種說法.
1,請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因
*若學生意見不統(tǒng)一,再引導讀課文.同桌可互相交流:有幾種說法.
2,請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法.
3,看連環(huán)畫,說說自己最相信的一種說法.
師巡視指導同桌互說.
4,請個別同學反饋說自己的看法
六,拓展思維訓練.
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因 (師鼓勵生探究未知領域)
七,(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學的知識.
八,師生小結.
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇8
教學目標：
1、會認15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點：
理解課文內容，學會本課10個生字。
教學難點：
啟發(fā)學生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學課時：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、導入
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
二、識字寫字
1、識字指導
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意“類”（lèi）不讀léi，“哺”（bǔ）不讀bù，“或”（huò）不讀huó。
2、寫字指導
⑴寫正確
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。
⑵寫美觀
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
第二課時
一、導入
交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1、教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2、朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3、自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4、引導學生質疑。要鼓勵學生敢于質疑。
5、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
三、積累運用
1、除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2、在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課后可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍
四、實踐活動
課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇9
——聽郭婷婷老師的課有感
眾所周知，識字是閱讀的基礎，識字的多少、快慢，直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談談本人的一些看法。
一、合理運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境中識字，充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率
現(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現(xiàn)在學生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學活動，能調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字的認識。郭老師在教學中，通過指名讀、開火車讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學生易于接受的語言，激發(fā)學生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學生會認詞語的基礎上，讓學生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學生的表達能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
一、有專家提出語文教學要“倡簡，務本，求實，有度”，倡導簡簡單單教語文，簡簡單單學語文。識字教學是否也該如此呢？單編的識字課，最重要的任務就是識字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡略一些，媒體的運用再精當一些，節(jié)省出一定時間，再多給學生一些自主識字、認真寫字的時間，在識字、寫字方面做得再扎實、有效一些呢？
二、識字教學如何科學劃分教學課時的問題。如寫字量大的教學內容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔、有效指導，觀摩教學時所展示的課時內只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學如何科學而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。
永中一小 王曉萍
2006年3月29日
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇10
教學目標：
1認識7個生字，理解8個詞語，能正確書寫“嚴、寒、耐”三個字。
2正確、流利地朗讀課文，了解兩種說法，能復述，并能明白其中的邏輯關系。3初步培養(yǎng)學生對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。
一、談話激趣，揭示課題。
1、老師今天給你們帶來了一位大朋友，如果你認識它，就大聲地叫出他們的名字吧（課件出示恐龍圖）。它們有一個共同的名字：恐龍（板書）。讓我們一起來向這位大朋友打打招呼吧！
2、你們對這些大朋友有什么了解？（指名說）
與生活的小動物相比有什么感覺？（引出詞語：龐大）
龐大：看“龐”的字形，你有什么感覺？（龐就是很大的意思，大也是大的意思，龐大就是很大很大的意思）
3、老師也為你準備了一段關于恐龍的資料，你們自己先讀讀。
你知道了什么？（標紅：三四百萬年、大約兩億年）誰大？大多少呢？（課件演示）看了圖式你有什么感覺？人類的歷史與恐龍的歷史相比確實是短多了！相信再讀這段話，同學們會讀得更好！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、同學們，這就是恐龍生活的年代——草地上有恐龍、森林里有恐龍、水中有恐龍，天空中也飛著恐龍！可是現(xiàn)在我們還能看到這樣的景象嗎？你有什么想問的嗎？（指名問）（出示：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）指名問。
5、今天我們就來學習課文：恐龍的滅絕（補充全課題），齊讀。
二、以讀代答，整體感知。
1、老師知道你們昨天已經(jīng)預習過了課文，用你們的小手來告訴老師都讀了幾次了？真能干呢！最少的同學都讀了兩次，最多的同學都超過5次了呢！看來同學們都有著很好的預習習慣。
2、那老師馬上來檢查一下：課文介紹了恐龍滅絕的好幾種說法，誰來讀讀第一種說法？其他同學認真聽：他是不是讀正確、讀通順了？（學生讀，及時正音）只有5種說法嗎？（第四自然段的最后“……”說明還有很多很多的說法）
3、今天，我們就重點來研究前兩種說法。
三、研究第一種說法
1、自由讀，指名讀。讀準一個詞：耐不住（“不住”讀得輕短些）。
2、龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒呢？（指名說）
出示句子：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
板書：沒有、沒有（邊板書邊說：因為恐龍沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛來保暖，所以它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。）
3、老師有個問題不明白了！我們知道，恐龍在地球上生活了大約兩億年，每一年都會經(jīng)歷寒冷的冬天，為什么這一次就耐不住嚴寒了呢？（引出詞語：突然）怎么樣是“突然變得十分寒冷”？（一下子，沒有準備的情況下）
4、我們來看看恐龍面臨的是怎樣的寒冷！（課件出示）你看到了什么？聽到了什么？（指名說）這就是十分寒冷，這就是嚴寒。
5、同學們，地球上突然變得十分寒冷，如果恐龍有冬眠的習慣，或者它有皮毛來保暖，也許它就不會這么快就滅亡了！article/正因為恐龍沒有冬眠的習慣，再加上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好書，帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀，指名讀，齊讀）
四、研究第二種說法。
1、這是關于恐龍滅絕的一種說法，另一種說法是什么呢？（播放課件）你看到了什么？課文中是怎么介紹的呢？自己去讀讀課文的第三自然段。
2、誰愿意把這種說法讀給大家聽？（指名三個學生）一人讀一句話，其他同學認真聽，他們是不是把這種說法讀清楚、讀明白了！
3、老師也想和你們配合讀一下行嗎？老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句！
4、真好，剛才你們還讀準了這個詞：塵埃——看看字形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（我們把飄浮在空中的小土就叫做塵埃！）枯萎——看看字形，又有什么發(fā)現(xiàn)？（植物快要死了就叫做枯萎）
5、下面，老師請同學們先認真地默讀第三自然段，然后四人合作，根據(jù)這段話的意思給小卡片排排隊，再說說這樣排的理由（出示“閱讀提示”）
6、指名一個小組上來排卡片，并說出理由。
7、是呀，課文就是按照這樣的順序，非常有條理地向我們介紹清楚了恐龍滅絕的這種說法，讓我們拿好書，soft/一起再來讀讀這段話。
五、積累、小結、寫字。
1、同學們，我們在學習課文的過程中，還認識了這么多詞語，我們一起來讀一讀（再加上詞語：人類、躲避、死亡）。
2、還記得這個詞的特點嗎？（拿出：龐大）兩個意思差不多的字組稱的詞語，找好這里有像這樣的詞語嗎？（找出：死亡、躲避、塵埃、枯萎）課題中有嗎？（齊讀：滅絕）我們一起再來讀一讀、記一記。
3、同學們，今天我們學習了關于恐龍滅絕的兩種說法（出示課件）。我們還要寫好這三個字：耐、嚴寒。你們認為哪個字最難寫？（師范寫：寒）學生練習各寫一個。展示學生的作品，評議。學生再練寫。
4、同學們，關于恐龍滅絕的說法還有很多很多，請大家回家能多收集一些這方面的資料，和你們的語文老師繼續(xù)來研究，好嗎？
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇11
課時教學目標：
1、認識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復述，明白其中的邏輯關系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。
教學過程設計：
一、交流引入
1談話引出“恐龍”：同學們已經(jīng)讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機板書：恐龍）
2看圖練習說話：今天，老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3揭題引導質疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學習的課文里就介紹了好幾種關于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
（提示：如果遇到不認識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1讀準生字：剛才小朋友讀得很認真。恐龍?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當小老師帶讀）
2讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學幫幫你？相機指導。
4讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5引讀課文：解決了生字關，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機板書）
四、研讀“一種說法”
1、請同學們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關的詞語變色）
（1）“突然”，來不及適應。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴寒（師范寫，請生觀察，學寫）
（2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習慣，沒有皮毛保暖）最后———
（3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4小結過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊！（課件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導讀第二句，并談了自己的理解。
3師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關系。生交流意見，再讀第三句話。
4句式訓練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應。它們的關系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關系嗎？生讀書后進行句式練習。
5排序練習。男女生接力說。
（4）植物大量枯萎、死亡
（1）宇宙行星撞上地球
（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（3）地球上一片黑暗
（2）塵埃把太陽遮住了（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7鼓勵質疑，并指導寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導書寫“謎”）
六、小結
對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇12
課前談話：從對恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
1、欣賞錄像：
師過渡語：剛才我們談論了恐龍，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說：穿越時光隧道，回到大約2億年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個世界。）
2、師：同學們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？
指生2～3個說。
3、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解說（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會出現(xiàn)。）
4、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會滅絕怎么樣滅絕）
師：這個話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團結的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學習生字新詞
1、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生1：遇到不認識的字（要讀準字音，認清字形）
生2：注意力要集中，別多字也別漏字
生3：別著急，一字一句細細地，認真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語：
1、課文中的生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。
2、你認為難讀的句子也可以和旁邊的同學互相來讀一讀。
3、識字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標記。（生自由讀找）
師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）
師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。
師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）
生：──（最后一種）
師：是呀，說法有很多很多（──）相機點上省略號，一時半會還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚一下自己吧！
四、深入研究第一二種說法
師過渡語：光找到這幾種說法是遠遠不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！
學習第一種說法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
1、指名說生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（相機出示）師；你找到了這句話。
師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生1：天氣轉變很快。師：你是從哪個詞知道的？生：“突然”（相機變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機表揚）還有誰也想來讀？（指一個學生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢？生：“十分寒冷”
（相機變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機表揚：你體會得真好！
師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！
指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛！）
生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）—齊讀
師稍作小結：因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無法適應，結果被凍死了！
2、還有什么原因會讓恐龍凍死嗎？（指名說）
生：它們沒有冬眠的習慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句
說到的哪些原因，就相機變紅。（邊變紅，邊稍作小結，因為沒有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結：因為恐龍自身的原因，也可能導致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧！（自由讀）
指名1～2個讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因為這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！
師小結并板書：因為天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒有冬眠）的習慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴寒，被一一凍死了！
學習第二種說法：
師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結論呀！
師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機出示第三自然段
師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機變紅）師：想不想看看當時的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會想到，一場全球毀滅性的災難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）
師：此時此刻，你會有怎么樣的感受呢？（學生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀2個）
生1：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）
生2：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧！（齊讀第一句）
師過渡語：接下來又會有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的學習內容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因為沒有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因為“沒有太陽”，導致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導致了“食草動物死亡”，接著正因為動物死亡，數(shù)量大大的減少，導致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因為，所以”也來試著說一說呢？（先自己練習吧！）
再指名說：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）
五、鞏固字詞并課堂小結，指導書寫“謎”
看著小隊員們認真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）
今天考古的收獲可真不小呀，既學習了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因為它等待著我們繼續(xù)去學習，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個字
師在田字格中范寫，生跟寫一個，評價，再書寫一個。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！
好書推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設想會成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇13
小學語文教案《恐龍的滅絕》
舊縣小學 劉育紅 前言：隨著當代信息技術的普及和應用，茸鞴培已經(jīng)進入了高科技信息技術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統(tǒng)教學模式的主要途徑。教育部《關于在中小學普及信息技術教育的關照》中指出：“信息技術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用……” 。充分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養(yǎng)語文能力，進步語文素養(yǎng)，是一個極新而又布滿朝氣的領域。
教材簡析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動真切，內容條理清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘天下。 “恐龍”是孩子們十分感愛好的一個話題，文章從標題到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用伶俐的目光去視察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前老師可故意識地指導學生收集相關恐龍的資料，雄厚學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探討的愛好。
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、讀懂課文，了解課文圍繞這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然征象進行科學探討的愛好和愿望。
教學重點：讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養(yǎng)愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。
教學難點：使用當代信息技術，培養(yǎng)學生獨立自主、合作、探討的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。
教學預備：老師精心設計《恐龍滅絕》的課件，電腦教室
教學過程：
一、激活思想，開放空間
1、題目搶答，激活思想。
師：同窗們，我聽說你們課外知識可把握了不少，如今我就要考考你們，對本人有信心嗎？
生：有
師：請同窗們快速搶答出這是哪樣動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）
(設計意圖：使用學生的好勝生理，設計搶答的體式格局，上課伊始，就激活學生的思想，使其產生期盼新知的強烈欲望。)
2、激活原有體驗，開下學習空間。
師：既然同窗們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道哪樣，都說出來吧。
學生一：我知道有霸王龍，它是食肉動物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。
學生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動物。
學生三：我知道三角龍，它頭上長了三個銳利的角，十分胖，舉措很不方便。
(設計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去辦事，學與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)本人已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的愛好，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)
二、初步感知，認讀字詞
1.傾聽錄音，初步感知。
師：同窗們細心聽聽，這是關于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flash課件）
你對這個話題感愛好嗎？這節(jié)課我們就一路來探討“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）
(設計意圖：通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生強烈的好奇心，去索求恐龍滅絕的奧秘。)
2.邊讀邊畫，獨立自主識字。
師：適才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提醒把它們讀準確。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不求學”的學習風俗。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生獨立自主索求解決題目的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環(huán)節(jié)。)
3.師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）老師搜檢識字情況，及時正音并點撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(獨立自主學習和協(xié)作學習之后，老師有必要驗收識字情況，及試卷排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)
三、師生互動，理解全文
1.認識分號，理解思路。
師：請同窗們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（引導默讀方法：不作聲，不指讀）
（假如答案出現(xiàn)分歧）小組同窗交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，題目出在哪？（師引導認識分號）
（設計意圖：(語文課程標準)中指出：低年級學生要學習默讀，做到不作聲，不指讀。以是在教學過程中，老師要故意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步進步。）
2、師生互動，讀中感悟
師：這幾種說法中一定有你最感愛好的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同窗交流一下。
匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。
(設計意圖：在課堂教學這個復雜的動態(tài)體系中會賡續(xù)暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學生發(fā)展了思想，實現(xiàn)了知識的突破。)
四、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、勇敢假想
師：正是由于這些說法不能讓人完全佩服，以是才留給我們更多遐想的空間，除了書上這五種理由以外你能不能勇敢想像一下恐龍滅絕的理由呢？結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些理由呢？
（設計意圖：結合課文內容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思想。培養(yǎng)學生有提出題目的愛好、能夠發(fā)現(xiàn)題目和敢于提出題目。”關于恐龍滅絕的理由，說法不一，指導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探討愛好。）
2、提供線索，開拓視野
師：你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍?zhí)煜隆钡恼褂[。教師給大家提供幾條線索：
（設計意圖：語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。指導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸取知識、坦蕩視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址、 《恐龍問答101》 、 《藍貓?zhí)詺馊枴?-恐龍專題）
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（設計意圖：鼓勵學生表達本人的求學感受，有效地幫助學生收拾整理學習收成。可以采用“我想說”的體式格局，如：我想對大自然說；我想對動物摯友們說；我想對本人說等。對學生進行說話練習，同時也挖掘了學生的思惟認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
師：同窗們，恐龍的滅絕對我們很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提示我們，讓我們珍愛生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊敬生命，瀏覽生命，保護生命吧！
反思： 神秘的“恐龍”是學生感愛好的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的相關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探討恐龍滅絕之謎的欲望呢？在教學中使用當代信息技術進行學習，激發(fā)學生的學習學習愛好；培養(yǎng)學生認真思慮、質疑解疑、實事求是的學習態(tài)度，在學習了語文的同時，開拓了學生的視野，學習相關恐龍的知識，了解恐龍滅絕的理由。
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。是以，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思想和情感運動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，受到情感陶冶，獲得思惟啟迪，積累精美語言，享受審美情趣。” 在此教學中著力顯露“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種情勢的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂文句的含義，讀出本人的感受與理解，在此基礎上，學生根據(jù)本人的學習體式格局和學習風俗獨立自主地選擇主題學習內容，進步學習技能。學生通過在學習平臺上成果的發(fā)布，展示施展闡發(fā)自我和交流表達的能力。通過合作等學習體式格局培養(yǎng)了學生與人交往合作的能力。值得進一步研究的題目：怎么將信息技術使用得更有效從而進步整個課堂的效率。
相干鏈接
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍釋放的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類很多、體形重大，天天賡續(xù)放屁，污染空氣，最終使本人滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。重大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒作古了。
3、有一段時刻，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食品，慢性中毒，最終一批批作古亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生轉變，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復活嗎？
隨著科學技術的發(fā)展，茸鞴培研究運動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但盼望只能依賴于寶貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾萬萬年的轉變后，形成了琥珀。因為生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，是以，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)固的狀況中保存生物的一部分結構構成。這就是恐龍復活的盼望地點。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上淌下的樹脂包住了。過了幾萬萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的所有遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是當代生物工程技術為我們描繪的一幅鮮艷的藍圖。
（三）中華恐龍網(wǎng)
恐龍博物館：，是中國科學院南京地質古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。具體介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習性、滅絕等相干知識，并有大量資料圖片。
中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍?zhí)煜拢海唧w介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀態(tài)等相干信息，擁有大量圖文資料。
中國科普博覽－恐龍博物館：，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
四川自貢恐龍展覽館：，是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前天下上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
恐龍期間：，擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）
《恐龍的滅絕》第一課時教學設計 篇14
教學目標：
1、鞏固生字新詞的學習，學寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學重點：
學習課文第2、3、4自然段，理解課文中關于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學生對恐龍滅絕之謎產生興趣。
教學難點：
學習第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。
教學過程：
一、引入
上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復習
1、出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動物 人類】
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
2、通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
三、略讀
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）
板書：寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說
2、課文中詳細地為我們介紹了哪兩種說法？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種說法，好嗎？
四、精讀
1、出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。】瞧，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認為當時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？
（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴寒”。
（3）面對這種突如其來的嚴寒，恐龍能適應嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴寒（點紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）
你能像一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）
（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）
（5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）
（6）沒有冬眠的習慣（點紅），他們就不能……
身上沒有皮毛，他們就會……
孩子們，假如恐龍有冬眠的習慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當時……
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事啊！（讀）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）
（3）你們的推測都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說的，他們認為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？
出示句子：【因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。】
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）
（4）這種說法認為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）
師說，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動物 食肉的恐龍
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）
小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。
（出示排序）
（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞擊地球
（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
交流：你是怎么排的，說說你的想法。
（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……
（出示相關的內容，指名讀）
2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
4、你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關于恐龍滅絕的其它說法嗎？
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？
六、學習第5段。
是啊！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據(jù)有關人事統(tǒng)計，共有130多種呢。然而……
出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。】
（1） （師讀）從這段話中你又聽明白了什么？
（2） 你還有別的什么想法呢？
（3） 希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。