《荷葉圓圓》案例（精選14篇）

《荷葉圓圓》案例 篇1

　　1、通過多種形式，使學生認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、會寫“是、朵、美”3個字。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、學習課文第一、五自然段。

　　教學重難點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，激發學習興趣。

　　1、談話導入。

　　小朋友們，春天邁著輕輕的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走過來。老師發現我們的教室就像一個可愛的小池塘，你們發現了什么？

　　生：我發現了教室里有許多圓圓的，綠綠的荷葉，好漂亮！

　　師：來，我們讀讀吧。（學生認讀“荷葉”一詞）。

　　2、認記“荷葉”中的“荷”字。（教師板書“荷葉”二字）。

　　師：大家想想，看誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　　生：我是用“加一加”的方法記：“艸”+“何”=荷（荷葉）

　　生：我們班的何文飛頭上戴頂草帽子就是荷葉的荷。

　　3、揭示課題：

　　現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示課件）。

　　啊，放眼望去，小池塘里到處都是?（引導學生說出“荷葉”）那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？

　　生：荷葉可以給小魚擋雨、遮太陽。

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的，真好看！

　　生：荷葉是小青蛙的歌臺，給小青蛙唱歌。……

　　（學生回答，師相機板書：圓圓）。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、錄音范讀。

　　2、用自己喜愛的方法讀課文。（可以小聲讀、大聲讀、同桌讀或走下座位和好朋友一起讀）要求讀準字音。

　　3 自主識字。

　　過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？

　　（1）小組討論：說說讀準“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個字應注意的地方。

　　（2）交流討論結果。生：“晶”、“停”、“坪”要注意，他們的韻母分別是ing、ing、ing,都是后鼻韻母ing。

　　（3）個別讀，開火車讀這六個生字。

　　（4）組織學生以齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀的方式，練讀其他6個生字。

　　（5）學生認讀去掉拼音后的十二個生字。（個別讀，小組讀，全班讀）。

　　（6）做游戲識字。學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片。學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

　　4.再讀課文，檢查正音效果。

　　讓學生討論學習方法，并按照自己的方法再讀課文。

　　預計學生可能出現以下幾種方法，

　　①看圖法

　　②表演法

　　③分組比賽臺作學習法

　　④讀一讀的方法。

　　師：你們愿意怎么學習這篇課文哪？那就按你們的學習方法來學習課文吧。

　　三、數讀課文，激發情感。

　　1、用看圖的方法學習第一自然段。

　　a、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

　　看課文，說說荷葉是什么樣的。

　　師：剛才有同學提議用看圖的方法來學課文。來，我們大家一起來看看課文的插圖吧！大家仔細觀察，荷葉是什么樣子的？

　　生：荷葉是大大的，圓圓的。

　　生：荷葉是圓圓的，綠綠的。

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　　齊讀第一自然段。

　　b、再看課文，找出課文中介紹的荷葉的好朋友。（先指名說，再全班同學一起說）教師在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

　　c、激發興趣，小朋友，你們最喜歡誰呀？

　　生：我喜歡小青蛙，他的嘴巴大大的，很可愛。

　　生：我最喜歡小魚，它在荷葉下游來游去的，很開心。

　　生：我比較喜歡小水珠、小蜻蜓。

　　（以下各自然段的教學順序，根據學生的意愿安排先后）。

　　2、 用表演的方法，學習第五自然段。

　　（1）確定學習方法。

　　師：剛才還有同學建議用演一演的方法來學課文，那有誰愿意當一回演員，表演你最喜歡的伙伴呢？

　　（2）小組內表演。  

　　（3）上臺表演（戴頭飾，配上動作）。

　　（4）學生自評、他評。

　　師：你剛剛是演員，現在請你再當主持人，說說你剛才的表演中最成功的地方吧。（自評）。

　　生：我把小魚在荷葉下游來游去的可愛讀出來，還配上了動作。

　　師：臺下的觀眾們，你們有什么看法嗎？（他評）。

　　生：他讀得很好，但聲音太小了，如果聲音響亮些會更好。

　　師：老師也覺得他的聲音不夠響亮，你們哪個同學有膽量響亮一些把這段讀出來？

　　生：……

　　（5）師：小魚兒笑嘻嘻的，說明它非常高興。它為什么這么高興呢？小朋友們，你們看看這幅圖，然后說一說。（小組內討論）。

　　生：因為小魚在荷葉下，荷葉可以幫它遮太陽、擋雨，所以小魚很高興。

　　生：因為荷葉是小魚的涼傘，小魚可以在下面乘涼，很舒服，所以小魚很高興。

　　……

　　齊讀“涼傘”、板書“涼傘”。

　　師：所以呀，小魚兒說

　　生（全體學生讀課文）：荷葉是我的涼傘。

　　男女生分別讀，看誰最快樂。

　　（6）表演讀背。

　　師：小朋友們，讓我們來一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷葉道具表演，也可以把教室的課桌、椅子、書想成荷葉，借助他們來表演。

　　四、指導寫字（是、朵、美）。

　　1、出示生字。

　　師：這些生字朋友你們還認識嗎？仔細觀察，你有什么發現？

　　生：我發現了這三個生字都是上下結構。

　　2、交流書寫時要注意的地方。

　　師：你們在認真地看看，寫這三個字的時候要注意哪些地方？

　　生：“是”字要注意把中間的橫寫得長一點。

　　生：“美”字要注意筆順，還要注意四橫的長度。

　　生：“朵”字上面不是“幾”是“幾”，沒有鉤。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅，書寫生字。

　　五、小結。

　　荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四位好朋友。今天，我們知道了荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四位好朋友。還知道了荷葉可以使小魚兒很高興，很快樂。它還可不可以令小水珠、小蜻蜓、小青蛙它們開心呢？我們明天再學，好嗎？

　　六、作業。

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字“是”、“朵”、“美”。

《荷葉圓圓》案例 篇2

　　首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時的教學設計中，基本體現了工具性和人文性的統一，尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統一”，我認為低年級教學中應該更偏重工具性，基于此，我是這樣設計第二課時的。

　　一、復習導入，識字寫字

　　在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字，還復習了“圓”字的寫法。

　　另外在后面教學中，板書中出現的本課要認的生字，我只是提醒學生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。

　　二、疊詞學習，發現特點

　　第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發現語言特點，再朗讀感受。

　　三、理解語言、感受快樂

　　這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

　　四、體會語言，朗讀背誦

　　認識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強化對課文的理解。

　　五、語言訓練，由扶到放

　　這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性，我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內容進行限制，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。

　　接著出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？

　　上述五個教學步驟中，都體現了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計后的一個疑問。

　　上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂調控中。

　　一、關于取舍和時間

　　教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生發現語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取舍？從時間的預計和安排來看，我曾說過一堂課預設只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環節是哪一個呢？舍去一些環節后是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢？

　　想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標。

　　考慮再三，我個人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現得就不夠充分了。

　　二、關于兩課時的教學目標分解

　　我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。

　　上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。

　　三、關于評價語言和肢體語言

　　我的評價語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時間倉促，就變簡單了。或許我在評價的同時在思考下一個環節，當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

　　以前的課堂上，我準備不夠充分時，經常一手拿書，一手拿粉筆。這節課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性，從課堂上看，表現還算好吧。

　　四、關于教學主線

　　在第三個環節，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環節中我讓學生加上動作演出它們的快樂，在第五個環節寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線，以副板書呈現。仔細想來，過于勉強，收效甚微，只應略微提到即可。

《荷葉圓圓》案例 篇3

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：圖片、字卡

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

　　二、新授

　　初讀課文處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

　　3、全班內交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

　　6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　7、全班內交流識字方法。

　　晶：三日晶（聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

　　評、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁與肉有關

　　荷：草字頭與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

　　熟讀課文理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　3、全班內交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

　　精讀課文指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　　⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：（學生自由表演）

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

《荷葉圓圓》案例 篇4

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好──！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們看我寫課題。

　　師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？

　　生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。

　　師：請問你貴姓呀？

　　生：（站起來）我姓何呀！

　　師：（模仿該生的腔調）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）

　　生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）

　　師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”，要寫直。）

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇──！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！……

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！

　　生：（有感情地朗讀課文）

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請你來介紹小蜻蜓。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”

　　師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　師：全班一起來：翅膀。

　　生：翅膀。

　　師：誰能讀得更好？

　　生：我能！（朗讀課文非常生動）

　　師：（高興地）她讀得好不好？

　　生：好！

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學生自由讀課文）

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（何）：我來介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

　　師：（撫摸著一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）嘩──嘩──（笑聲）

　　師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？

　　生：動作。

　　師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

　　生：想！

　　師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）

　　師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

　　生：行！

　　師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”

　　生：“荷葉是我的搖籃。”

　　師：“小水珠躺在荷葉上……”

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫？

　　生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。

　　師：“朱重八”是誰？

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

　　師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

　　生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。

　　生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

　　師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現在很多同學的家里還有竹籃呢。

　　生：（紛紛）我家有。

　　師：真好！我們繼續。“小蜻蜓說……”

　　生：“荷葉是我的停機坪。”

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

　　生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）

　　師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

　　生：好！（學生背誦《小池》）

　　（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

　　師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？

　　生：是──！

　　師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

　　生：不──難！

　　師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學生很快地換好位，坐好）

　　師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。可以開始了嗎？

　　生：可以了！

　　師：那各小組就開始活動吧。

　　（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）

　　師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？

　　生：我！

　　師：請上臺表演。

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

　　師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

　　生：不能了。

　　師：那應該怎么說？

　　生：嗯……

　　師：誰來幫她？

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）

　　師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。

　　生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？

　　生：大荷葉。

　　生1：你知道你像什么嗎？

　　生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……

　　師：（對著該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。

　　生：對對對！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

　　生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？

　　生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。

　　生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）

　　生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。

　　生4：“蜻蜓”兩個字為什么要有“蟲字旁”呀？

　　生：因為蜻蜓是一種蟲子。老朋友，對不對？

　　師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）

　　師：誰代表“小青蛙”們表演？

　　生（何）：我──

　　生：大朋友，不是他！

　　師：是誰呀？

　　生：是李云龍。

　　師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

　　生：能！

　　師：好的！請你上臺表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？

　　生：不行。

　　師：好的。真聰明！現在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。

　　生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

　　生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）

　　生1：那你說，“蹲”是怎么寫的？

　　生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……

　　師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？

　　生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。

　　師：（驚喜地）你是怎么認識的？

　　生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。

　　師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！

　　生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

　　師：好，請吧！

　　生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

　　生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）

　　師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給“小青蛙”發獎）

　　師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！

　　生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

　　師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。

　　師：對，一喜歡了就開口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

　　生：我……

　　師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？

　　生2：可以。（笑聲）

　　師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創造。創造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

　　生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？

　　師：這個問題提得好！

　　生：不是。沒有鉤。

　　生3：你能寫好看這個字嗎？

　　生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

　　師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！

　　生：他是我班的書法家。

　　師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）

　　師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

　　生：能！

　　師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。

　　（投影展示學生寫的字）

　　師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數小朋友已經不知不覺地把課文背下來了。

　　生：啊？

　　師：不信現在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？

　　生：好！

　　師：“荷葉圓圓的……”開始！

　　生：（齊背課文。）

　　師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

　　生：相信了！

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

　　生：（面露驚喜狀）

　　師：要不要試一試？

　　生：要──！

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預備──開始！

　　生：（很有感情地背誦全文）

　　師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！

　　生：耶──！

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！

　　師：你們不累嗎？

　　生：不累！

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？

　　生：愿意！

　　師：那好，現在就下課吧。

　　生：那你什么時候再來和我們玩呢？

　　師：等我們班有20個“書法家”的時候。我們班能出現20個“書法家”嗎？

　　生：能！

　　師：好，大朋友期待著那一天！

　　生：大朋友，您還沒布置作業呢。

　　師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業嗎？

　　生：真想。

　　師：那好。這一課的作業還是玩。

　　生：嗯──？

　　師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　生：好──！

　　師：小朋友們再見！

　　生：大朋友再見！

《荷葉圓圓》案例 篇5

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩，它運用了比喻的手法，寫出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒四個小伙伴對荷葉的感悟，體現了荷葉的美，從而突出了夏天的特點，使讀者從美中感受這個季節。課文語言活潑清晰，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

　　本課的學習目標：

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等幾個生字。

　　2、能力目標：能正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

　　教學重點：

　　朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　二、設計理念

　　本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次，感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”方面開發學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗，去發現，去感悟，在導讀環節中，注意教師角色的轉換，既關注學生的閱讀教學方面的要求，又注重讀的層次性，在“運用”方面，培養了學生的思維其觀察能力也得到再次的體現。

　　三、教學創新點

　　以讀為本；讓學生在讀中感悟、積累；充分開發課程資源；開發學生的思維。

　　四、教法與學法

　　1、教法：

　　本文語言生動，詞句優美，根據這一特點，本課主要設計了朗讀入境法，新課程提倡學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如：自讀、范讀、指導讀、評議、分角色讀、比賽讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語言，積累詞語，從讀中受到情感的熏陶。

　　2、學法：

　　本課教學設計引導學生運用合作探究法，多元評價法等學習方法，更具教學特點。讓學生在生活中體會四個小伙伴的心情，并在小組內展開討論，交流等。這樣多維互動的學習方式不但培養學生思維的獨立性，并使學生參與到活動中，實現共同提高的目的，并交流學生自己學習的方法。

　　教學內容

　　人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第二課時

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　學會寫“朵、機”兩個生字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文。（有能力的背誦）

　　3、情感目標：

　　體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

　　教具準備

　　生字卡片、紙貼畫、課件、頭飾。

　　教學過程

　　一、復習

　　師：小朋友們，上一節課我們在《荷葉圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友，同學們真了不起。現在拿出你的卡片，在你們的小組內讀給同伴聽，看看自己還認識這些生字娃娃嗎？

　　教師出示生字卡片，進行復習。

　　二、談話導入

　　你喜歡夏天嗎？為什么？

　　出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉

　　師：這時候，有四個小伙伴來到了美麗的池塘邊，他們會說些什么悄悄話呀？

　　三、指導朗讀

　　師：課文中青蛙把荷葉當成了什么（歌臺），咱們就把課堂當作自己的展示臺，展示什么呢？（讀的水平和寫字的水平）

　　（一）出示“我會讀”的課件

　　師：朗讀時，需要注意什么？（流暢、正確、有感情、能讀懂）

　　1、自己在小組內讀。

　　師：課文講了哪幾個小伙伴，他們都把圓圓的荷葉當成什么了？

　　活動一：

　　出示反應課文內容的卡片，找出相對應的位置，貼在黑板上。

　　2、指導讀。

　　3、有感情的朗讀課文，教師指導動作。

　　4、指名分段朗讀。

　　活動二：

　　每組選一個代表，戴上頭飾，上臺表演，評出表現最好的小演員并獎勵。

　　5、找一個同學邊背邊演（并告訴同學們你是怎樣記住的？），說說自己的學習小竅門。

　　6、齊背。（表演）

　　（二）出示“我會寫”的課件

　　指導寫生字：“朵、機”（注意區別兩個幾的寫法）。

　　四、拓展延伸

　　請學生觀看荷花的課件，圖文結合，大概理解詩、詞的含義。

　　五、作業

　　多媒體出示荷花荷葉課件圖片。

　　讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片，讓他們用一首詩、一個詞語或自己的一句話起個名字。

　　六、板書

　　荷葉圓圓

　　水珠 搖籃 躺

　　蜻蜒 停機坪 立

　　青蛙 歌臺 蹲

　　小魚 涼傘 游

　　七、教學反思

　　這節課我經過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1.要注重培養學生有感情朗讀的能力。

　　在這節課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據課文范讀所獲得的信息進行文本內容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養和通過讀感悟文本內容的教學引導。沒有經過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環節中。使教學環節缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現也不是令人滿意，經過這節課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

　　2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養。

　　課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯系，發展他們的想像力和創造力，幫助他們提高語言表達能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》案例 篇6

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是一年級語文課文《荷葉圓圓》說課稿。

　　一、 說教材

　　《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。課文內容簡短，層次條理清楚，語言優美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點、難點。

　　[知識與技能]

　　1. 認識12個生字，會寫6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　[過程與方法]

　　讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發法。

　　[情感、態度與價值觀]

　　染學生體會夏日的生機、激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、 說教法

　　這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

　　此外，本問內容買一小節都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓學生的語言、動作和神態描繪的工價完整、具體。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維，培養觀察、思維、想象和語言表達的能力。

　　三、 說學法

　　根據課文內容和要求，我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先，讓學生讀讀課文，想想課文的沒一小節講了什么內容?然后讓學生回答，接著看圖復述內容。第二、三小節以聽說為主，第四、五小節放手讓學生自學。最后仿照課文說一說。

　　四、說教學程序

　　依據課文的要求，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：

　　(一) 詩畫激趣，揭示課題

　　本周的“每周一詩”便是有關荷葉的一首詩。在黑的右側，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

　　同時板題：荷葉圓圓

　　(二) 整體感知，掌握字詞

　　我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環境中，理解字義、詞義。

　　(三) 理解內容，抓住重點，突破難點

　　在學生對課文內容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節我讓學生看課件，回答問題：寫了誰?他把荷葉當做了什么：怎樣的動作?體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學體現教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節和第五小節放手讓學生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學習情況，板書主要內容。提倡合作，探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。

　　(四) 朗讀表演

　　本文運用了擬人化的寫法，語言生動優美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現課文內容，使學生理解深更透。因此，學完課后，我請停學們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然，連平時不大發言的同學也躍躍欲試。

　　(五) 引讀背誦

　　為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節夠，我準備讓學生看圖或板書，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。

　　(六) 拓展思維，放飛想象

　　教師還要通過激發學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊!你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢?先給你的同桌說說吧!

　　聯系由易到難，由課件出示

　　(1) 荷葉是小水珠的___________________

　　(2) 荷葉是小蝌蚪的___________________

　　(3) 荷葉是_________的________________

　　(4) 荷葉是小朋友的___________________

　　學生通過想想說說，盡情表達。者環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。

　　(七) 指導書寫

　　教師范寫與學生練寫相結合，重在培養學生良好的協作習慣。

　　五、說板書根據一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結合的板書，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。

《荷葉圓圓》案例 篇7

　　游戲名稱：

　　《小青蛙跳荷葉》

　　游戲目標：

　　1、學習彈跳的方法，練習跳的動作。

　　2、能配合手臂和腿的動作進行跳躍。

　　3、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　4、引導孩子樂于接受治療。鼓勵、培養小朋友不怕打針的勇敢精神。

　　游戲準備：

　　用呼啦圈作為荷葉，可根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。

　　游戲規則：

　　學生從起始線開始，從一個圈里跳到另一個圈里，引導學生互相學習小青蛙的跳躍動作，嘗試手臂和腿配合進行彈跳的動作。

　　教學反思：

　　游戲是學生最喜歡的活動。但是來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示學生注意安全。

《荷葉圓圓》案例 篇8

　　活動目標：

　　1。利用游戲情境，練習雙腳跳。

　　2。能配合手臂和腿的動作進行跳躍。

　　3。體驗小青蛙跳荷葉的樂趣。

　　4。學會與同伴協商合作游戲。

　　5。培養機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優良品德和活潑開朗的性格。

　　活動準備：

　　荷葉若干

　　活動過程：

　　1、熱身運動《小蝌蚪》，引導學生進入情景

　　（1）師問：咦，小蝌蚪長大后變成了什么呀？

　　小青蛙是怎么走路的呢？（鼓勵全體學生嘗試雙腳跳）

　　小青蛙另外兩只腳要怎么做？這樣子跳就更像小青蛙了，小青蛙們，我們再來跳一跳吧！（鼓勵學生配合手臂和腿的動作進行跳躍）

　　（2）師：今天天氣不錯，小青蛙們，快到媽媽這里來，咱們一起去荷塘里玩！（加深難度，鼓勵學生雙腳向前跳）

　　2、進行游戲“跳荷葉”

　　（1）教師明確游戲規則

　　師：哇，你們看池塘里有好多的荷葉啊，咱們今天就來玩兒跳荷葉的游戲吧！小青蛙們可一定要注意安全了，千萬不要掉進水里。我們跟著音樂來跳，音樂停了，就趕快從荷塘里跳出來，回到媽媽身邊，好不好？（音樂響起）好了寶寶們，你們去玩吧！

　　（2）音樂停，請個別學生示范，分組練習

　　師：剛才媽媽看到這個小青娃跳的真好，請他來跳一跳。還有哪個小青蛙想來跳一跳？（個別學生示范，強化優點，提出建議）

　　下面，媽媽請摸到頭的小青蛙再去荷塘里跳一跳！（分組練習，進行指導）

　　3、帶領學生跟著音樂邊跳邊游進行放松

　　教師：小青蛙們跳累了，跟著媽媽一起坐在荷塘邊，捶捶腿，休息休息！孩子們，跟著青蛙媽媽，咱們到河里游玩吧！帶領學生邊游泳邊跳，跟魚媽媽說再見。

　　活動反思：

　　本次活動進行是學生剛剛開學一個月的時間，因此在設計活動時，使整個環節設置利用情景，提高學生的興趣，音樂選擇貼合主題，較為完整，活動過程中，學生興趣很高，能夠積極地去嘗試跳荷葉。不足之處：小組練習中，沒能顧及到最后一個孩子，忽略弱勢孩子；荷葉擺放的有點密集，應松散些，有些難度，其中一部分應擺成隊形；自己也要融入情境當中，“媽媽和寶寶”；放松時，注意摸孩子后背，看活動量是否達到；教師示范放在后面，學生示范放在前面。

　　小百科：青蛙屬于脊索動物門、兩棲綱、無尾目、蛙科的兩棲類動物，成體無尾，卵產于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經過變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。

《荷葉圓圓》案例 篇9

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳　　來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

　　第二課時

　　教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　1、直接導入。這節課，我們繼續學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：葉圓圓。

　　呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

　　2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

　　3、上節課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

　　4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

　　猜讀3—4個。

　　剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

　　二、朗讀課文。

　　過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：“歌臺”。

　　今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

　　2、第一次讀。

　　a、提出讀的要求：

　　讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

　　b、交流。

　　（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　（2）青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

　　出示：搖籃、涼傘、停機坪

　　（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

　　c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

　　“荷葉圓圓的……。

　　小水珠說：……小水珠……

　　小蜻蜓說：……小蜻蜓……

　　小青蛙說：……小青蛙……

　　小魚兒說：……小魚兒……”

　　3、第二次讀。

　　a、提出讀的要求：

　　讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

　　那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

　　b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　c、交流。

　　（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　（4）小魚兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

　　4、第三次讀。

　　（1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

　　（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

　　三、寫字指導。

　　過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要注意什么。

　　（1）示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。

　　這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

　　（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調寫好“斜鉤”

　　四、拓展想像。

　　小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么？會說些什么？

　　如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）

《荷葉圓圓》案例 篇10

　　安徽省蕪湖市三園小學 黃靜

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

　　授課類型：新授課

　　課時：2課時

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

　　（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

　　二、初讀課文

　　1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

　　2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

　　4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

　　生：小客人們在荷葉上。

　　5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

　　7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

　　8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

　　生：荷葉是我的搖籃。

　　生：荷葉是我的停機坪。

　　生：荷葉是我的涼傘。

　　生：荷葉是我的歌臺。

　　（跟據學生的回答分別出示這四句話）

　　9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

　　生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。

　　生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

　　生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。

　　生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

　　四、朗讀理解

　　A..第二段

　　1、師：小水珠長的什么樣呀？

　　生：小水珠亮晶晶的。

　　2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、男女生賽讀。

　　B.第三段

　　1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

　　5、全班表演讀。

　　C、第四段

　　1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

　　2、指名讀

　　3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

　　（教師范讀）

　　4、指名讀

　　5、齊讀

　　6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

　　D.第五段

　　1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　E. 整篇課文朗讀

　　1、全班齊讀整篇課文。

　　2、全班加動作齊讀整篇課文。

　　四、拓展活動

　　1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

　　2、進行比賽。

　　生：荷葉是我的陽光碗。

　　生：荷葉是小青蛙的橋。

　　生：荷葉是……。

　　3、進行評比、表揚。

《荷葉圓圓》案例 篇11

　　【教學內容】

　　第4、5自然段。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　復習12個生字，會寫美、朵兩個生字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文4、5自然段。

　　3、情感目標：

　　體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，復習字詞(5分鐘)

　　1、師：小朋友們，上節課我們到了一個美麗的小池塘，看見了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見見那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?

　　2、不過有一點點的難度，需要我們走過一座詞語橋，才能見到啊!大家覺得有困難嗎?

　　3、那就勇敢地踏上詞語橋吧!

　　(出示詞語橋)

　　開開小火車吧!

　　評價語：

　　你的聲音課真響亮啊!你的音發得真準啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!

　　二、朗讀感悟(25～30分鐘)

　　過渡語：

　　瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過了詞語橋，我為你們喝彩!

　　(出示荷葉圖)

　　看，美麗的小池塘出現在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?

　　小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會有誰也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?

　　1、學習、朗讀第4自然段：

　　⑴ 小朋友讀得可真認真啊，誰來告訴大家，荷葉和誰做了好朋友呢?

　　(生回答，教師板書：小青蛙 小魚兒)

　　⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開心，先聽聽小青蛙是怎么說的?

　　出示圖片。

　　哪只小青蛙愿意說啊?

　　出示句子。

　　⑶ 它說的怎么樣啊?哪只小青蛙來試試?

　　(學生自評，互評，獎勵)

　　⑷ 小青蛙們，你們把荷葉當作什么了呀?

　　板書：

　　歌臺。

　　⑸ 解釋：

　　什么是歌臺?

　　就是唱歌的舞臺。

　　⑹ 你們怎么唱呀?畫出表示動作的詞，什么時候小青蛙會唱歌啊?能演一演嗎?

　　誰來做這只快樂的小青蛙?

　　讀這個自然段，讀得不錯，誰敢向他挑戰。

　　⑺ 可以加上動作啊(獎勵圖片)。

　　⑻ 齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!

　　2、學習第5自然段：

　　過渡：

　　讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚兒是怎么介紹它的好朋友的，

　　⑴ 小魚把荷葉當成什么?

　　涼傘，什么意思，做動作。

　　⑵ 畫詞語，演一演。還有哪些表示小魚動作的詞語呢?

　　⑶ 看哪條小魚最喜歡荷葉。

　　(指名讀，獎勵小魚圖片)

　　指名讀──男女生讀──齊讀。

　　⑷ 想象齊讀：

　　把自己想象成小魚，可以把書想象成荷葉，表演讀。

　　3、拓展：

　　⑴ 剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?

　　師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個字。

　　⑵ 集體評議指出缺點。

　　⑶ 師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎?請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)。

　　⑷ 在學生匯報中指導讀出贊美的語言。

　　(指導讀、齊讀、加上動作讀)

　　⑸ 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰發現?你最喜歡哪個詞?請把它畫出來。

　　⑹ 全班交流。

　　(板書，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)

　　⑺ 這些詞語用得多好!誰能照例子說一個這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

　　⑻ 全班交流，說詞、積詞。

　　4、分角色朗讀：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚。為我們帶來這么多的詞語，我們是不是應該感謝它們呀!那我們就把它們說的話，有感情地讀一讀吧!誰能帶表情、動作讀好小水珠

　　大家齊讀旁白。

　　三、學生字(5分鐘)

　　過渡：

　　你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫得美美的呢?

　　1、看，綠綠的荷葉上畫著兩個字，認識嗎?仔細觀察這兩個字，發現什么?

　　2、老師范寫。

　　3、學生臨寫。

　　四、拓展延伸

　　老師這里有一個想象臺：

　　1、池塘里除了這四個小伙伴，還會有誰來到池塘里呢?

　　2、能不能用荷葉是我的──說一說呢?

　　發揮你們豐富的想象力吧!

　　五、總結

　　這節課，我們通過朗讀體會了荷葉的美，下課后，請小朋友們畫一畫這些美麗的荷葉，好嗎?

《荷葉圓圓》案例 篇12

　　荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的.小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

《荷葉圓圓》案例 篇13

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發想象;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

　　根據教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：

　　知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法目標：學生經歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程，從而發展

　　思維，培養語感。

　　情感、態度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕松、活潑、和諧的環境氣氛中，才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發現意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程，全面提高語文素養。

　　三、設計思路

　　人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

　　根據孩子們的生活經驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗為基礎，通過創設情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發展語言。

　　整個教學流程分為四個環節：（1）創設情景 初讀感知（2）組織游戲 表演體味 （3）角色扮演

　　內化語言 （4）拓展延伸 遷移發展

　　四、教學過程預設

　　（一）創設情景 初讀感知

　　1、創設情景，激發興趣

　　“興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：

　　（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

　　（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分

《荷葉圓圓》案例 篇14

　　教學目標：

　　1.會寫“葉、機”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.在朗讀背誦過程中，初步感受夏天的美好，激發學生對大自然、對美的向往。

　　教學重難點：

　　1.會寫并掌握“葉、機”等6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文

　　3.初步感受夏天的美好，激發學生對大自然、對美的向往。

　　教學過程：

　　一、情境導入，復習鞏固生字

　　1、這節課我們繼續學習第14課，（學生齊讀課題），上節課，我們一起在池塘邊認識了四個小伙伴，他們是？（生答，師貼相應貼畫）你們喜不喜歡它們？我們一起把它們喊出來。怎么沒出來？原來呀，它們給我們準備了道字詞闖關題，只要你順利通過，他們就會派小青蛙來向你們祝賀，有信心嗎？

　　2、闖關開始，讀生字卡片（開火車讀，指名讀），這些淘氣的生字寶寶這會都藏到了詞語里，你還認識他們嗎？（出示多媒體課件。開火車讀，指名讀）

　　3、讀的真不錯，小青蛙都來祝賀了。（出示小青蛙祝賀畫面）

　　（設計目的：此環節重在激發學生興趣，復習鞏固生字）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話導入課題：老師要帶你們看一幅漂亮的圖片（出示課文插圖），圓圓的荷葉那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁讓老師想起了我們剛學過的一首古詩。（生齊背《小池》）楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們小朋友也要展示我們自己的風采！展示什么呢？第一，展示我們讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、我們先展示讀課文的水平，誰能告訴老師讀課文的時候應該注意什么？（指名回答）讀課文時我們一定要把字音（生回答：讀準）把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂），現在我們就把課文美美的讀一讀，認真體會體會課文的意思。

　　3、出示問題：老師這里有兩個問題需要同學們的幫助，指名讀問題，

　　（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么？

　　（2）它們是怎樣與荷葉玩耍的？（生自讀課文）。

　　4、同桌交流問題。

　　5、指名回答問題

　　（1）小水珠把荷葉當作了什么？（出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解，師板書）。

　　（2）小蜻蜓把荷葉當作了什么？（出示飛機場停機坪的圖片，師板書）。

　　（3）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？（鼓勵學生先用完整的話說片，師板書）。

　　（4）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣與荷葉玩的？（生回答，師板書）

　　（設計目的：此環節的設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1.引導感情朗讀：看來同學們已經把課文讀懂了，根據板書提示，師讀上句，生接下句。有感情的朗讀課文是個難點，誰想試一試？老師想給你們范讀一遍，要不要？自己能讀好嗎？（生自讀）

　　2.小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加上適當的表情和動作就更感人了。鼓勵學生在小組內讀，拿不準的地方請教其他同學。

　　3.比一比，看誰最會演。指名分角色到臺前表演讀。并適當引導感情（你現在是？你把荷葉當作？你是在荷葉上怎么玩耍的？你的心情是怎樣的？）其他同學作出評價。

　　4.引出第一自然段。到底是什么樣的荷葉能吸引這么多小動物？（多媒體出示荷葉圖片），讓學生用自己的話說說荷葉的樣子及自己的感受（學生體會感情）。出示第一自然段，指名讀，誰能比他讀得好？鼓勵其他學生嘗試。

　　（設計目的：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，進一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創設民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它除了是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘還會是其他小動物荷小朋友的什么？

　　（設計目的：此環節重在激發學生的想象力，積累運用語言）

　　五、指導書寫：

　　1、引導學生觀察字。同學們背了一篇很美很美的課文，能不能寫很美很美的字？寫好字就要先學會觀察字（多媒體出示“葉”“機”兩字）找一找它們的共同點（都是左右結構的字）寫左右結構的字時應該注意什么？（左、右要緊湊在一起）寫這個字時你有沒有想要提醒同學們的筆畫？（點名說，師范寫）

　　2、學生描紅，照些。

　　3、投影儀展示部分學生“作品”，其他同學做評價。

　　（設計目的：本環節重在讓學生自主發現，放給學生去照寫，去評價）

　　六、課外作業布置

　　這節課我們認識了這么多小伙伴，你最喜歡誰？綠綠的荷葉這么漂亮，你們想留住它做我們的好朋友嗎？課下我們一起用小手和彩色鉛筆把它畫下來，貼在教室里，讓它和我們一起快樂的學習，好不好？