《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份（通用15篇）
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇1
教學目的:
能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板
教學過程:
一.導入新課
1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）
2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）
（雨點出示、齊讀）
4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課
<一>看圖學詞
1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結(jié)構(gòu)、偏旁）范寫描紅
2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
<二>初讀課文
1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2. 檢查自讀：
1> 落進雨點散步
池塘江河海洋
2> 池塘里小溪里江河里海洋里
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）
3> 池塘里睡覺（散步）
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀
5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現(xiàn)在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應(yīng)的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？
6. 看圖試背（男女生比賽）
三.教學生字
1.出示“海洋”齊讀
2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）
3. 學生說筆順書空，教師范寫。
4. 描紅
四.作業(yè)
1. 習字冊
2. 讀課文
課時目標
1、學生能正確地借助拼音朗讀課文。
2、學生通過讀字，記形、練音，學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識三點水旁。學會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。
教學重、難點
1. 學生能正確地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
課前準備
教具：多媒體課件、雨點落在的四個地方的簡筆畫、雨點卡片
學具：習字冊
教學過程
一、導入新課。
1、下雨，下雨了，你瞧！這些小雨點一個個從天而降，（出示雨點）瞧！它來到了我們的中間，它還要帶我們?nèi)ヂ眯心兀】矗鼈兌嚅_心呀！（貼雨點圖）
2、誰來讀一讀課題，它都高興啊！你能讀好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
⑴師：小雨點去了哪些地方旅行啊？翻開你的書，自由地讀一讀課文，讀準字音，才會被邀請參加小雨點的旅行。
⑵自由讀課文。
⑶現(xiàn)在我們的生字已經(jīng)耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先練習一下，待會兒老師請讀得認真的小朋友來念。
①出示生字詞[出示課件]
shuìjiào sàn bù bēn pǎo
睡覺散步奔跑
xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
小溪海洋跳躍
②學生自由練讀后，檢查同學認讀生字詞的情況。
教師結(jié)合正音。（注意：“睡”是翹舌音；“覺”是多音字，在本課中讀“jiào”；
“散”是平舌音；“躍”的韻母不是“ao”。)
你念的真好，請你來做“小老師”，領(lǐng)全班來讀。
“開火車”念。
③齊讀生字詞。
④現(xiàn)在調(diào)皮的小雨點把拼音姐姐給帶走了，你還認識它們嗎？
先準備一下，老師相信你一定行！
指名讀。[出示課件]
⑷聰明的小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)老師今天把這些詞分成了兩組（教師范讀），你知道老師為什么這么排列？
⑸講解“散步”（突破重點）
[出示課件]
看看雨點散步時的神態(tài)怎么樣？吃過晚飯后，有時我們和爸爸媽媽一起去散步，誰來表演給同學們看看。指名表演。（評價）
你念的真好！多悠閑阿！讀詞語就得這樣，明白了它的意思就能讀得更好了。
現(xiàn)在請同學們照著這個方法讀好其他三個詞。
指名讀（評價）[出示課件]
（師生共議，結(jié)合自身的感受，“睡覺”應(yīng)該很安靜，讀的輕點；“奔跑”應(yīng)該讀的強有力，相機出示課件。）
總結(jié)：學語文就是這樣，得一邊讀一邊想。
⑹現(xiàn)在咱們來看第二排的詞語，這回老師要求讀一讀，再在書上的插圖中找一找。
指名上來貼。
指名讀。
⑺咱們有感情地讀好了這些詞，相信你一定能讀得很棒！
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
三、教學生字。
1、你一定知道，小雨點都去了哪里去旅行，下面我們來學幾個生字（指名讀），兩個和水有關(guān)的字，出示三個生字：海洋
老師覺得這三個字里面“海”有點難寫，仔細地來看老師范寫。
下面還有還有兩個表示動作的字：躍、跑
剩下的四個字，老師相信按照你們的水平，一定能寫得很棒！
生臨寫，教師巡視。
2、展示好的字。
作業(yè)設(shè)計
一、繼續(xù)完成《習字冊》。
二、正確、流利地朗讀課文《雨點》。
三、拓展練習。
想一想小雨點落到其它地方，會有什么變化？
這是我半日開上的一節(jié)語文課，是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
本課是《雨點》的第一課時，該課的教學重點和難點重要是幫助學生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流，家長所提的寶貴意見和我自身對整堂課的回顧反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進行教學，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學語言不夠豐富生動。
富有經(jīng)驗的教學語言往往能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學生。
在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
4、寫字教學不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據(jù)班級學生的差異，認真思考，準備教案。
備教案重在備學生，根據(jù)學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發(fā)展。
2、平時注意積累教學語言，錘煉自身的教學語言。
抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。
在教學過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學生的主體性，進行適當?shù)囊龑АＵn前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學過程的進行。
3、關(guān)注不愛舉手的學生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養(yǎng)學生愛舉手發(fā)言的習慣。
4、關(guān)注寫字教學。
寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好 的境界”，“感受語言的特點”和“閱讀的興趣”。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入。
（音樂聲起，有雨點滴答滴答的聲音。）師述：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫“雨點”。今天，我們和雨點一起去作一次長途旅行。
師范讀，同步展示優(yōu)美的畫面。
二、欣賞體會，美讀課文。
1、小朋友，請想一想，剛才我們和小雨點一起去了哪些地方？ （引導學生用“雨點落進------”說話。）
2、你能把剛才小朋友說的話合并成一句話來說嗎？（出示“雨點落進------、------、------、和------”說話。）根據(jù)回答貼圖。
3、一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開書，看圖讀課文，然后和同學說說你最喜歡去哪個地方？為什么？（同桌邊讀邊自由討論。）
4、全班交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？（交流時屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容。）
（1）屏幕顯示：小池塘睡覺。
a.師述：小雨點怎么一落進池塘就睡覺了？
（回答：池塘里安靜極了；池水看上去安靜極了，一動也不動，像在睡覺等。）
b.先指導讀好“睡覺”一詞，進而讀好這一句，從而體會池塘水的平靜。
（2）屏幕顯示：小溪散步。
a.理解“散步”。小朋友們，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？
b.師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走就是散步。指導讀好“散步”。
c.師述：小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美讀第二句。）
（3）屏幕顯示：江河奔跑。
a.師述：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑過的？
b.指導讀好詞語“奔跑”。
c.感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（江河水嘩嘩地流，小雨點也隨著江水嘩嘩地流，像在奔跑。）
d.反復朗讀句子，體會江河水奔騰向前的景象。（學生評議，采用“五星獎”的游戲形式。）
（4）屏幕顯示：海洋跳躍。
a.理解“跳躍”。師述：你玩過蹦蹦床嗎？有什么感覺？
指導讀好“跳躍”。
b.師述：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，跟玩蹦蹦床一樣，多高興呀！你能讀出小雨點這時的心情嗎？指名讀。
d.讀后評議：你覺得他體會出小雨點這時的心情了嗎？指導學生反復朗讀。
6、這樣有趣的旅行，你想再感受一下嗎？讓我們跟著小雨點動起來！（配樂朗讀課文，可以配上動作。）
7、你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的嗎？指名學生說。
三、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。
1、小朋友們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？
(根據(jù)回答板書。)
2、小朋友們，你們想當詩人嗎？把你們看到的情景寫下來，那你們也是小詩人啦！我們選擇四個點，寫一寫。
3、詩朗誦：把你寫的詩朗誦給大家聽。（大家評議。）
[語文教學中，說話訓練十分重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫的差距，創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，讓學生提高寫的能力。
課前，我讓學生觀察了小雨點的樣子，在課上，學生寫出了一首首小詩，或許不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。]
附板書：
雨點
（池塘圖）睡覺 樹葉 洗澡
（小溪圖）散步 花傘 跳舞
（江河圖）奔跑 屋檐 唱歌
（海洋圖）跳躍 ------
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：16
《雨點》教學設(shè)計談
在教學《雨點》這篇文章，導入新課時，（出示多媒體畫面），你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
（開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。并且假設(shè)自己就是小雨點，通過換位的方式來感悟，學生能充分發(fā)揮想象力，說出自己的感受。）
學生自讀課文討論后說說雨點落到了哪里，他們在那些地方干什么呢？通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？
（學生選擇學習課文段落）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。師：（手指池塘圖），這是一個什么樣的池塘呢？生：池塘很小，水藍藍的，仿佛是一條藍色的床單，小雨點靜靜地睡在上面。師：小雨點為什么能睡得那么香呢？難道它就不怕被水沖走嗎？學生若有所思：因為池塘里的水沒有江河的水流得那么快，感覺就像我們睡在軟軟的床上那么舒服，一陣微風吹過，就像小時侯睡在搖籃里，媽媽的手輕輕搖啊搖，小寶寶睡得很舒服。
指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
生：我想落進小溪里。<多媒體小溪流淌圖>師：小雨點來到小溪你看到了什么？生：我看見小溪正在山間漫漫地流淌著，是雨點睡醒了之后起來散步了。生：小雨點它的雙手背在身后，慢慢地走著，我覺得像我爺爺吃過晚飯在悠閑地散步。
指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
生：我想落進江河里。<多媒體雨點落在江河里>師：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）
指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
在滾滾的江河水中，難怪雨點跑得那么快！誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>師：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
生：大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。生：圖畫上的雨點，隨著涌起的海浪，像騰云駕霧的孫悟空飛上了天空。師：此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發(fā)散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]
指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
[分析與反思]
閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。教學設(shè)計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，巧妙地抓住雨點落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特點，從教材中提煉出“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等動詞，啟發(fā)學生根據(jù)圖示，結(jié)合詩意理解，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
教學課時： 兩課時。
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。
教具準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
luò
（1）（出示生字）落。讀準字音
雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？
shuì jiào
（1）（出示詞語：睡 覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？
3、指導讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
（多媒體課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
（四）講讀第四句。
1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語：海 洋 跳 躍)
4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導朗讀。
1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個字？
“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“海”、“洋”。
5、學生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時
教學目的：
1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口頭擴詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：
睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。
三、拓展練習
1、課文我們已經(jīng)學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點落在果園里，點紅了 。
雨點灑在樹梢上，染綠了 。
雨點落在田野里，滋潤了 。
雨點降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。
四、教學生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
3、自學課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點來。
睡：重點指導右邊的筆順。
五、指導寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。
板書設(shè)計：
池塘 睡覺
小溪 散步
2、雨點 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇5
課題 2.雨點
第一教時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
3.學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。
【教學過程】
一、看圖揭題。
1.小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2.今天我們學的課文，題目是——《雨點》。
師板書課題
3.這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。
2.課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。
3.通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1.指名讀第一句。
luò
（1）（出示生字）落。讀準字音
雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2.一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？
shuì jiào
（1）（出示詞語：睡 覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1.指名讀第二句。
小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：（散 步)讀一讀。
2.為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？
3.指導讀好“散步”。
4.指名讀第2句。評議，再讀。
（三）講讀第三句。
1.自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
2.指名讀。
其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3.評讀。
4.齊讀第3句。
5.小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
（四）講讀第四句。
1.現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2.指名讀。
3.評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語：海 洋 跳 躍)
4.指導讀好“海洋”、“跳躍”。
5.齊讀第4句話。
四、指導朗讀。
1.現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2.自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學生字。
1.出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2.這些生字不光要認識，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？
3.“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個字？
“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？
4.師范寫“落”、“海”、“洋”。
5.學生描紅、臨寫，師巡視指導。
【板書設(shè)計】
2.雨點
落 海 洋
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：58
動畫在《雨點》一課教學中的運用
武進市奔牛實驗小學 解放英
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蘇教版小學語文第二冊課本第4課《雨點》全文如下：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。這一課的教學目標除了要讓學生學會生字詞外，還要讓學生了解池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀和背誦課文。我們在教學這一課時，充分利用電腦動畫，幫助學生自主學習，不到二十分鐘就圓滿完成了教學任務(wù)。
一.動畫激趣，吸引學生閱讀課文
一上課，老師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了？在那兒干什么？小朋友們想知道嗎？答案就在第4課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意！然后畫面推出整篇課文內(nèi)容，不等老師發(fā)令，學生都搶著去自由讀課文了。
二.動畫釋疑，幫助學生理解課文
學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學的重點、難點。老師便叫學生請電腦老師幫他們找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳?shù)卦谒兴X。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會了。
三.動畫設(shè)境，指導學生朗讀、背誦
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課文內(nèi)容理解后，為了讓學生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體動畫場景，配上音高、節(jié)奏不同的音樂，并在每幅畫面上方出示相應(yīng)的課文句子，讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容，在音樂伴奏下各自試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好？由于動畫、音樂的襯托，學生都能恰倒好處地把握自己的感情，并準確說出“為什么要這樣讀”的理由。如：第一句要讀得又輕又慢，這樣才能體現(xiàn)出池塘的靜，小雨點在安詳?shù)厮X；第二句要讀得稍高一點，體現(xiàn)出小溪的流動，但仍要讀慢一些，因為小溪水是慢慢向前流淌的，雨點是在里面慢慢散步的；第三句要讀得更高一點，同時速度要加快，體現(xiàn)出大河流水的急，雨點奔跑的速度快；第四句要讀得很高，很歡快，體現(xiàn)出海洋里波濤的洶涌，雨點在波浪沖擊下跳躍的情景。在此基礎(chǔ)上，老師再讓學生朗讀、評價，然后把動畫上方的課文內(nèi)容去掉，讓學生看著畫面試背課文。由于動畫的啟示，學生個個背得很流利，很有感情。
摘自《鐘樓教育信息網(wǎng)》網(wǎng)站
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《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：小學語文資訊網(wǎng) 點擊數(shù)：74
《雨點》教學設(shè)計之四
江蘇省溧陽市溧城中心小學 符春燕
【設(shè)計理念】：
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
【教學目標】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：多媒體課件
【教學過程】：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學習“雨點”（學生讀題）通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--
（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發(fā)散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
〔閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設(shè)計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、<多媒體整個過程>現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對學生個體的尊重，體現(xiàn)了對學生自主意識的培養(yǎng)。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖 睡覺
4、雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發(fā)學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉(zhuǎn)文為圖，將學生領(lǐng)進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕
摘自《溧陽市溧城中心小學》網(wǎng)站
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇8
在學習《雨點兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：1、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我讓學生聯(lián)系生活說一說，有什么是數(shù)不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河里的魚兒，路上的行人”等等。2、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。3、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，更好地生成語言。在品讀課文時，我問：“小花小草是怎樣歡迎雨點兒的？”“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”“雨點兒還會到哪里安家？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。在檢測預(yù)習情況時，我發(fā)現(xiàn)一半學生仍不能讀好這個兒化音。于是，我就進行了示范讀，讓學生聽我讀，然后再讓學生讀。有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：74
《雨點》教學設(shè)計
--吳瓊瑛
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【教學目標】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：教學掛圖
【教學過程】：
一、激趣揭題：播放歌曲 《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。
生：（hello！雨點，你好雨點）
二.1 .小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。
2 .師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？
請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。
三.師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們?nèi)ヂ眯械牡胤剑?/p>
1.比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。
2.給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）
識字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關(guān)，所以都是三點水旁）
3.小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
四、精讀課文：
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1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文句子）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
（1）小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，
（3）你們看：雨點真的在散步了！
識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關(guān)。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
識字：（生：跑字也是足字旁，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）
江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關(guān)，所以它們都是什么偏旁部首啊？（三點水旁）全班齊讀海洋。
（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在說什么？----
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
識字：出示躍字，（生：發(fā)現(xiàn)這是個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。）
五、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。
1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？
六、總結(jié)：下節(jié)課，我們一起來做詩。現(xiàn)在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。
板書：
池塘圖 睡覺
雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
轉(zhuǎn)載自
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《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇10
前幾天，我教了《春天的雨點》，覺得有成功和不足之處，反思如下。
一、成功之處
《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。‘轉(zhuǎn)身走了’讓學生感受到烏老師認為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學生的真實感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學很成功，學生感受到了老師對學生的關(guān)心與愛護。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學習，體現(xiàn)了語文學科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”含義深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。
二、不足之處
1、 在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、 課文的插圖沒很好的利用。
《威尼斯的小艇》
前幾天,我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學中，我把握了課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導，也體現(xiàn)了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。
1、教學手段的多樣。
（1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就布置學生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料，通過圖片，文字的介紹，什么是水上城市、"兩頭翹起"，石橋，各種各樣的建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
（2）這堂課，采用不同的`方法分別學習：“小艇的樣子”，一部分讓學生畫一畫，一部分讓學生折一折。“船夫的駕駛技術(shù)，讓學生在角色扮演船夫和游客的情景中體會船夫駕駛技術(shù)的高超。”小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
2、整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機拍下什么畫面？把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
《國旗和太陽一同升起》教學反思
《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場上舉行莊嚴而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式，當大家看到五星紅旗飄揚在祖國的上空時，激動的心情是難以用語言來表達的，人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了，這預(yù)示著我們的祖國將更加繁榮富強。
在這節(jié)課的課堂教學中，我基本做到了以下幾點：
(一)聯(lián)系學生生活導入
你參加過或見過升旗儀式嗎?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學生的實際生活出發(fā)，喚起他們學習這篇文章的興趣，剛開始學生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也可能會談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了學生后面學習課文做了鋪墊。因為在學校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式，都不能與親自到天安門廣場觀看升旗儀式那種對心靈的沖擊與震撼相提并論。
(二)突破重難點，學生交流感受。
在學習了前三段的基礎(chǔ)上，學生們理解了當時的人們期盼看到升國旗的激動的心情，我一邊解說一邊播放天安門升旗儀式的錄像，激發(fā)起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。尤其對于那些從沒有到過現(xiàn)場親眼見過的學生來說，這樣的教學安排使他們大開眼界。同時在觀看的過程中，我用具有感染力的朗讀配合錄像，讓學生邊欣賞莊嚴的升旗儀式，邊感受著語言的魅力與強烈的感染力。
(三)交流搜集的資料，課內(nèi)外結(jié)合，再談感受。
學生在學習這篇課文理解課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵時有一定的難度，安排學生在課前搜集大量的關(guān)于國旗的故事、國旗的背景材料、及有關(guān)我們祖國的榮辱的故事、或是有關(guān)國旗在國外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料，有助于學生能更深刻地理解課文的思想內(nèi)涵。老師再引導學生在聽了這些實實在在鮮活的例子后，再結(jié)合課文談自己的感受就更容易了。
但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學習；還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，進一步體會作者蝗思想感情。
雖然 作為一名老教師，我要虛心地向身邊的教師學習、求教，同時我也會珍惜每一次的機會.努力提高自己的專業(yè)水平。給自己制定新的目標，向新的標準看齊。
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇11
《雨點》是一年級下冊第二單元的課文，在“精讀感悟，品詞析句”這個環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)著實讓我高興。特別是晨曦和妍婷兩位同學的精彩發(fā)言，打開了同學們想象的話匣子，大家的發(fā)言一個比一個精彩。現(xiàn)摘錄一精彩片段，與大家共同分享。
（學生自由朗讀全文后）
老師：雨點落進池塘里，怎么就在池塘里睡覺呢？
紫凝：池塘周圍有邊邊圍著，水流不出去，池塘的水又深又亮又干凈，雨點落進干凈而亮的池塘里就想睡覺。
晨曦：池塘的水很平（靜）很柔，就像大床，雨點落進池塘里就像在床鋪上睡覺。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周圍著，就像媽媽溫柔的懷抱，正柔柔地撫摸著小孩，所以雨點就在池塘里睡覺。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是寬大柔軟的大床，是媽媽溫柔的懷抱，多么富有童真童趣，多么形象貼切！當這一串串令人叫絕的話語從孩子們的嘴里流淌出來的時候，全班同學都熱烈鼓掌起來。
師：雨點落進小溪里，怎么說是在小溪里散步呢？
晨曦：小溪慢慢地流著，雨點落進小溪里，跟著溪水悠然地走著，就像在散步。
妍婷：小溪彎彎曲曲，就像公園里的小路，人們在小路上散步很優(yōu)雅、舒服，雨點也像人們在小路上優(yōu)雅舒服地散步。
又是一陣陣雷鳴般的掌聲！在晨曦和妍婷的提示下，孩子們的發(fā)言一個賽過一個。接下來的教學中，有的同學說江河很寬闊，水流很急，雨點跟著河水往前沖，就像在奔跑。有的'同學說浪花卷得高高的，一會又落下來，雨點跟著浪花一會高一會低，就像在跳躍。還有的說浪花沖到岸邊的石頭上，雨點就像游泳的小孩子，從石頭上跳下來……多么精彩，多么富有個性！
在進行句式拓展練習“雨點還會落進哪里，在哪里干什么”時，連平時表達不清楚的同學也舉手搶著發(fā)言。
溢洋：雨點落到樹葉上，在樹葉上坐滑滑梯。
斌敏：雨點落到荷葉上，在荷葉上跳舞。
麒富：雨點落進花叢里，在花叢里捉迷藏。雨點落進泥土里，在泥土里睡覺。
立強：雨點落到房頂上，在房頂上開花。雨點落到小朋友的傘上，在傘上坐滑滑梯。
……
用心備課，懷有一顆童心，課堂上總能創(chuàng)造出精彩的奇跡。
孩子們，你們真棒！
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇12
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
二、教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
三、教具準備：
生字卡片、教學掛圖、錄音機、小黑板
四、教學過程：
（一）猜謎導入，激發(fā)興趣
1、 你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、 和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、 板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
（二）初讀課文，整體感知
1、 學生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2、 檢查自學效果。
（1） 生字卡片（小小火車誰來開）
（2） 詞卡（小小老師在哪里）
3、 學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？（板書：池塘小溪、江河、海洋）
（三）精讀課文，觀察圖畫
1、你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。
2、 交流：
★ 池塘
（1） 貼圖，看，這就是池塘。
（2） 雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）
（3） 小雨點為什么一到池塘就睡覺了？
（4） 是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。不知道它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
（5） 小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？
★ 小溪
（1）貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎？
（2）雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）
（3）你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？
（4）為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？
（5）是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊！
（6）指導朗讀。
★ 江河
（1）貼圖，江河與小溪又有什么不同呢？
（2）雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）
（3）奔跑與散步有什么不同嗎？
（4）你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？
★ 海洋
（1）貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
（2）你能做一下跳躍的動作嗎？
（3）小雨點為什么會在大海中跳躍呢？
（4）你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？
小結(jié)：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。
（自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀）
（四）課后拓展
1、 教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方？在那里干些什么呢？
（出示小黑板）
雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________
雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________
雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________
雨點落在______，在__________________________
2、 小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看（出示春景圖）
（出示小黑板）
雨點落在果園里，點紅了____________________
雨點落在樹梢上，染綠了____________________
雨點落在田野里，滋潤了____________________
雨點落進池塘里，喚醒了____________________
雨點落進______，__________________________
3、你們喜歡小雨點嗎？小雨點也很喜歡你們，還給你們送來了一首好聽的歌呢？（播放音樂《小小雨點》
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇13
教材分析：
《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
設(shè)計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的`有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
（學生各抒已見，引入正題）
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？
（板課題，指導讀準兒化音）
（齊讀課題《雨點兒》）
（二）讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文）
2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
重點學習三、五段
1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結(jié)合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。）
2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇14
一、教材依據(jù)
本教學設(shè)計是根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文一年級下冊中的第二單元第二課的一首詩歌。
二、設(shè)計思想
本課的教學是要通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，喚醒他們學習語文的興趣，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
三、教學目標
1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識4個偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過不斷的語言實踐，讓學生恰當?shù)剡\用語言，使語言更加規(guī)范，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。
四、教學重點 讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
五、教學難點
教師借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。了解它們的特點，這是本課的難點。
六、教學準備 多媒體課件；圖片；錄音機；課文錄音磁帶。
七、教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導入，激發(fā)興趣
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 1老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1、學生同桌邊讀邊討論。
2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
（交流時屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）
（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）
引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。
（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）
引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美讀第二句。
（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）
指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。——美讀句子。
（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）
引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。
3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
4、齊讀課文。
音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》
三、啟發(fā)想象，練習表達
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）
1、學生自由說。
2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論）
3、交流說，相機指導學生把句子說正確。
《雨點》第一課時教學設(shè)計 2份 篇15
一、 教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
二、 教學重難點：
學習生字詞，能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。感受雨點由靜到動，由小到大地寫出自然之水的變化生姿，給人以美感享受。
三、 教學準備：
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、 教學時間：兩課時
五、 教學過程：
第一課時
一、教學目的:
1、能正確流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁。
3、初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
二、教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
三、教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板
四、教學過程:
一.導入新課
1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）
2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）瞧，多可愛的小雨點呀！誰能把課題讀好。多么活潑的小雨點呀！誰再讀，多么神奇有趣的小雨點呀！一齊讀課題。
（雨點出示、齊讀）
4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課
（一）看圖學詞
1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結(jié)構(gòu)、偏旁）范寫描紅
2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
（二）初讀課文
1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2. 檢查自讀：
（1）落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋
（2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）
（3）池塘里睡覺（散步）
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀
5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現(xiàn)在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應(yīng)的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？
6. 看圖試背（男女生比賽）
三.教學生字“落”、“海”、“洋”、“睡”、“覺”、“跑”、“躍”、“散”、“步”。
1.出示齊讀
2、請學生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導學生說出
“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規(guī)律的了解。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
四.作業(yè)
1. 習字冊
2. 讀課文
五、板書設(shè)計
落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋
池塘里 小溪里 江河里 海洋里
第二課時
一、教學目標
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文，背誦課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
二、教學重點：學生能有感情地朗讀背誦課文。
三、教學難點：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學習“雨點”（學生讀題）通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點也想--
（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發(fā)散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
五、布置作業(yè)
1、練習正確背誦課文。
2、練習用“雨點落進——————”說話。
想象拓展，作業(yè)
（1）、 小朋友，課文我們已經(jīng)讀懂了。雨點娃娃是個小小旅行家，想想看，它還會落在什么地方，給大自然帶去哪些變化？
出示：雨點落在（ ），
（ ）。
小組討論，指名說一說。
（2）、小朋友說得太好了。只要有一雙善于觀察的慧眼，一個愛思考的大腦，你們同樣能寫出和課文一樣美的小詩。今天的作業(yè)就是當一個小詩人，仿照雨點做4句小詩，回家說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
池塘圖 睡覺
4、雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
教學后記：
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想像豐富、意境優(yōu)美的散文。文章描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的寫法，展開想像，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的小池塘以動感和生命。教學中，我運用反復朗讀、想象說話、角色體驗等教學手段，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。
1.多樣朗讀，激發(fā)興趣。朗讀是語文課堂中最多的一種活動。新課標中提出，要讓低年級孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課以學生的朗讀貫穿始終，充分的朗讀時間，開放的思維空間，加深了學生對語言文字的感悟。一開始，以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引導學生帶著問題自由讀，接著，圖文結(jié)合，通過欣賞美麗的畫面，展開豐富的想像，把學生帶入情境中去閱讀。根據(jù)學生觀察、欣賞、想像的逐步深入，進行不同層次的朗讀指導。白天，讀出白云、太陽倒映在小池塘里的有趣、可愛；夜晚來臨時，不僅讀出月牙、星星倒映在小池塘的美麗，還要體現(xiàn)夜晚的寧靜。最后，抓住“明亮、美麗、五彩”這幾個關(guān)鍵詞語感受小池塘的明麗，使學生的創(chuàng)造、表達、審美等多種能力在朗讀中得到了培養(yǎng)。課堂上，教師還有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。個人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生真正感受到了閱讀帶給他們的愉悅。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想像。沒有想像力就沒有創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境是培養(yǎng)學生想像力的沃土。本課教學中，美麗的板畫、形象的詞卡、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運用，加上學生對小池塘已有認識的經(jīng)驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。學生在這樣的情境中，就會打開思維的閘門，張開想像的翅膀，通過感知、理解、想像、表達來充分展示自己獨特的見解，課堂教學因此而變得生動、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。孩子們通過角色表演，會產(chǎn)生強烈的角色體驗，成為學習活動的主體。課堂上，教師首先讓學生戴上頭飾，當一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎(chǔ)上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導學生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學生進行角色體驗，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進一步感受自己的家——小池塘的可愛。學生在角色表演中進入美妙的意境，產(chǎn)生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。