28誰的本領大（精選16篇）

28誰的本領大 篇1

　　教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入  新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞

　　一、提出課題

　　板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰 比本領？他們究竟？）

　　二、初讀指導

　　1、 這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

　　2、 借助拼音，自讀課文

　　3、 學習生字詞。

　　4、 抽讀生字詞卡片。

　　5、 指名試讀課文。

　　6、 齊讀課文。

　　三、描紅指導

　　四、學生描紅

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

　　2、 理解風說的最后一句話的意思。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、 讀生字卡片

　　2、 默詞

　　二、新授

　　1、 上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

　　2、 教學1——3自然段

　　（1） 指讀1——3自然段。

　　（2） 風和太陽為什么比本領？

　　（3） 你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

　　（4） 太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

　　（5） 分角色 朗讀1——3自然段。

　　3、 教學4——9自然段

　　（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

　　（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　　（3） 針對風的提問（出示掛圖）

　　太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

　　齊讀第7自然段

　　4、 太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

　　5、 齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

　　6、 分角色朗讀4——9自然段。

　　有感情朗讀全文。

　　分角色朗讀課文

　　第三課時

　　教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文

　　1、用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌兩人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習

　　1、 讀句子（文后練習4）

　　2、 用“覺得”寫一句話

　　3、 比一比

　　各（   ） 吹（   ） 推（  ）  列（   ）

　　條（   ） 次（   ） 難（  ）  烈（   ）

　　4、 根據課文內容填空

　　（1）太陽光越（   ），船夫越（   ），船也就走得越（   ）

　　（2）風（   ）帆，帆（   ）船，像（   ）一樣飛快地前進。

28誰的本領大 篇2

　　教學要求：

　　1 、分角色朗讀課文。

　　2 、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

　　教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，識字寫字。

　　要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。

　　教具：生字卡，田字格小黑板。

　　一、揭示、板書課題

　　二、初讀指導

　　1、本文有幾個自然段？標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？

　　5、 讀后指名回答，相機板畫。

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、小組說說記憶生字的辦法。

　　3、全班交流。

　　4、指導描紅。

　　5、寫習字冊。

　　四、作業

　　1、讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　內容：精讀課文

　　要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

　　重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。

　　教具：小黑板。

　　一 、復習檢查

　　1、 指名讀課文。

　　2、 聽寫詞語

　　推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下

　　二 、精讀訓練

　　自由輕聲讀課文，完成填空。

　　課文講了         和         比本領的事。他們共比了     次，第   

　　自然段到第      自然段寫的是他們第一次比本領，第     自然段到第      自然段寫的是他們第二次比本領。

　　精讀第一部分（1至3段）

　　1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？

　　2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？

　　3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：

　　要比這個，那可是我的          ，我只要              ，這小孩還不 

　　。

　　4、 分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。

　　5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）

　　6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。

　　7、 分角色朗讀這一部分。

　　精讀第二部分（4至8段）

　　1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

　　2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀

　　3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？

　　4、 指名讀5至8自然段。回答。

　　通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

　　他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。

　　分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

　　指導朗讀最后一段，齊讀。

　　太陽說這話的時候心里一定是這么想的：

　　我原來以為               ，沒想到            ，我以后        。

　　5、 練習分角色讀第二部分。

　　三、 分角色表演。

　　自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。

　　四、 作業

　　太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。

28誰的本領大 篇3

　　教學目標 ：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　　（2）、學生進行朗讀

　　（3）、學生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　　（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、認識新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　　（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（5）、說說怎樣進行記憶。

　　（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　第二課時

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　2、學習復述課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課1－3

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　　8、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　9、齊讀第三小節

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

　　三、學習新課4－9

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　4、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　　5、齊讀第六小節。

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角朗讀課文。

　　多種形式。

　　第三課時

　　教學目標 ：復述課文內容。

　　學習部分生字

　　完成練習

　　教學過程 ：

　　一、復述課文內容。

　　1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

　　他們一共比了幾次呢？（2次）

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

　　2、自由復述課文內容

　　二、學習生字

　　1、出示部分生字

　　2、說說該怎樣進行記憶？

　　3、指導進行書寫。

　　三、練習

　　1、用“覺得”說一句話。

　　2、組詞：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

28誰的本領大 篇4

　　作者：yl    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：257 

　　教學目標 ： 

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。 

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　教學重點、難點： 

　　1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。 

　　2、能理解課文中蘊涵的意思。

　　第一課時 

　　一、導入  ： 

　　1、板書：誰的本領大。 

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽） 

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……） 

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。 

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文） 

　　2、學習生字 

　　（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語） 

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 

　　（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？ 

　　（4）、指名回答，齊讀。 

　　3、初讀課文。 

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。 

　　（2）、學生進行朗讀 

　　（3）、學生進行評價。 

　　（4）、聽課文的錄音。 

　　三、讀課文，了解課文大意。 

　　（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？ 

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。 

　　（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。 

　　四、指導書寫： 

　　（1）、出示：各  烈  敢  巧 

　　（2）、認識新的偏旁：夂  

　　（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。 

　　（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。 

　　（4）、說說怎樣進行記憶。 

　　（5）、生隨師進行描紅、臨摹。 

　　第二課時   

　　3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 

　　4、學習復述課文內容。  

　　教學過程 ： 

　　一、導入   

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。） 

　　2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 

　　3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。 

　　二、學習新課1－3 

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？ 

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 

　　2、學生自讀后進行交流。（2次） 

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3） 

　　4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。） 

　　5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？ 

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀） 

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀） 

　　6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演）） 

　　7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 

　　8、齊讀第二小節。 

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。 

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等） 

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 

　　9、齊讀第三小節 

　　10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的 

　　三、學習新課4－9 

　　1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。 

　　2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 

　　3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節） 

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！” 

　　出示：“這有什么難的！” 

　　“那還不容易！” 

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的） 

　　指導朗讀這兩句話。 

　　4、于是太陽 （又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 

　　5、齊讀第六小節。 

　　6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。 

　　7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！ 

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。 

　　8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。 

　　9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。 

　　四、分角朗讀課文。 

　　多種形式。 

　　第三課時 

　　教學目標 ：復述課文內容。 

　　學習部分生字 

　　完成練習 

　　教學過程 ： 

　　一、復述課文內容。 

　　1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。 

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風） 

　　他們一共比了幾次呢？（2次） 

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。） 

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽） 

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快） 

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。） 

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領） 

　　2、自由復述課文內容 

　　二、學習生字 

　　1、出示部分生字 

　　2、說說該怎樣進行記憶？ 

　　3、指導進行書寫。 

　　三、練習 

　　1、用“覺得”說一句話。 

　　2、組詞： 

　　各（ ）敢（ ）列（ ） 

　　個（ ）取（ ）烈（ ）

28誰的本領大 篇5

　　圖片導入。

　　1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

　　2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。

　　生：風和太陽在比本領。

　　哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）

　　生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。

　　檢查預習。

　　1、生字詞：催 本領 碰到 正巧 脫下 強烈 掛帆 推著

　　裹得更緊   走得快些   熱得難受

　　2、檢查課文朗讀：

　　詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）

　　梳理故事內容

　　1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。

　　2、指名小組交流。教師相機板書：

　　比幾次     比什么         結果

　　一      讓孩子脫下外衣    太陽勝

　　二      讓船走得快些      風勝

　　3、這節課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）

　　四、演好第一次比本領。

　　1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）

　　2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）

　　3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。

　　4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）

　　5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）

　　教師重點引導學生評價風。

　　師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）

　　師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？

　　師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）

　　師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現？）（指名生說）

　　師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現出來了嗎？

　　師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。

　　師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）

　　6、再指名三生表演。

　　師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。

　　師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“     。”太陽說：“   。”風不服氣地說：“    。”太陽不甘示弱：“    。”正當他們爭執不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“     。”風說：“    ！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“     。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。

　　五、學習生字。

　　1、本、碰、巧、脫、強

　　（1）認讀

　　（2）按筆順描紅。

　　（3）指導書寫。

28誰的本領大 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：64

　　誰的本領大（第二教時）

　　誰的本領大（第二教時）

　　教學目標：　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、 太陽先生和風先生碰到了一起，于是他們之間進行了一場比賽，你們知道他們為什么要進行這場比賽嗎？（因為他們都說自己的本領大）

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　* 指導讀出“都說”這個詞語的語氣

　　二、學習新課

　　過渡：是啊，到底他們誰的本領大呢？

　　1、 請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、 學生自讀后交流。

　　（一）第一場比賽

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　　1、 太陽先向風發出了挑戰。

　　出示：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。板書：脫下孩子的外衣

　　* 指導朗讀：注意“誰 就算 本領大”要讀出挑戰的意味。

　　2、 對于這場比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　* 指導讀出兩人的自信驕傲。

　　* 分句讀，兩生對讀，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪兒知道的？板書：呼呼地吹 裹

　　現在老師就來當那個驕傲的風先生，小朋友來當那個小孩子好嗎？（師生共同表演）

　　你們知道這是為什么嗎？

　　4、看到這一切，太陽是怎么做的呢？結果怎樣？板書：發出強烈的光 脫

　　這時候的太陽心里是怎么想的？

　　5、分角色朗讀第一場比賽。

　　6、從這里看，是誰的本領大呢？

　　（二） 第二場比賽

　　過渡：是不是太陽的本領就真的比風大呢？我們繼續往下看。

　　1、 第二天他們又碰到了一起，這時候的太陽是什么樣的？從哪兒可以看出來？

　　出示：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　指導朗讀。

　　2、 風先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書：讓船走得快些

　　3、 看看他們各自的表現吧：默讀第6、7小節，想想你知道了什么？

　　4、 這兩節怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。

　　5、 朗讀比賽。

　　6、 第二場比賽的結果是誰贏了呀？

　　7、 太陽有沒有想到風會贏他？從哪個詞可以看出來？

　　出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　指導朗讀。

　　8、讀到這兒，如果你就是風先生，你會對太陽先生說什么呢？

　　三、深化鞏固

　　1、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大呢？板書：各有所長

　　2、是啊，太陽和風都能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大啊，我們一起來表揚他們吧。從他們身上，你又學到了什么呢？

　　板書設計：

　　誰的本領大（各有所長）

　　本領 第一場 第二場

　　脫下孩子的外衣 讓船走得快些

　　太陽 發出強烈的光 脫了下來 ★ 越來越熱 1

　　風 呼呼地吹 裹得更緊 飛快前進

28誰的本領大 篇7

　　教學目標 1、 能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。

　　2、 朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、 使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點和難點 重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學媒體 多媒體課件、生字卡片

　　課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈生字。

　　教學流程 一、 揭示課題。

　　1、 你知道手和嘴巴各有什么本領？

　　2、 是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？

　　手和嘴巴為此發生了一場爭論。

　　3、 揭示課題。

　　4、 指名讀、齊讀課題。

　　二、 自學課文。

　　1、 以小組為單位，自學課文。

　　輕聲朗讀課文。

　　要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　（2）說說用什么好辦法記住字形。

　　（3）給生字找找好朋友。

　　（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。

　　2、檢查小組自學情況。

　　1） 指名讀詞語：傲慢  蓋房子  筑公路  修桌椅  端飯菜  憤憤不平  火冒三丈  有氣無力  動彈

　　2） 抽讀生字卡片。

　　音：桌、椅（翹舌音，第3聲）   

　　形：修（中間一豎不能漏）

　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

　　4） 選字填空：

　　蓋    筑     修    端

　　（   ）飯碗     （   ）桌椅   （   ）高樓   （  ）鐵路

　　5） 指名分節朗讀課文。

　　三、 學習課文。

　　1、 輕聲朗讀第1-4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

　　出示：

　　、       、       、       、       、      都要用到手；       、       、       都離不開嘴巴。

　　2、 同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

　　3、 指名表演，評一評同學的表演。

　　要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。

　　表情：手——傲慢、憤憤不平

　　嘴巴——不服氣、火冒三丈

　　動作：手——瞪圓眼睛

　　嘴巴——使勁地跺腳

　　4、男女生表演讀。

　　5、手和嘴巴各有各的本領，但它們都覺得自己的本領是最大的，誰也不服誰，結果怎樣了？

　　引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

　　從中你知道了什么？

　　出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

　　指名讀、齊讀。

　　6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？

　　小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。

　　四、 課外延伸。

　　1、 讀名言：人心齊，泰山移。

　　2、 看一看，說一說。

　　1） 圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？

　　2） 紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

　　出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

　　讀讀這段話。

　　你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

　　五、 總結課文。

　　1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。

　　六、寫字指導：

　　1、重點指導描寫“談、房”。

　　2、教師范寫。

　　3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）

　　教學效果反饋 課上，我創設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養了學生的創新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。

28誰的本領大 篇8

　　第一課時

　　一、情景創設、導入新課

　　1.小朋友們，今天老師給大家帶來一則寓言故事，大家想不想聽？既然大家都想聽，那在大家聽的時候老師要求大家思考兩個問題：1，這則寓言說的是誰和誰的故事？2，它們各有什么本領？

　　下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》

　　2.好，聽完了，誰先來回答老師的第一個問題“這則寓言說的是誰和誰的故事？”回答的真不錯，那第二個問題呢，你會不會回答？太陽和北風分別有什么本領呀？

　　3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！

　　板書課題：誰的本領大。讀的時候 要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。

　　二、檢查預習

　　在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。

　　1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。

　　（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。

　　2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）

　　本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。

　　3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”

　　4.整體感知課文

　　課文一共有8個自然段，自己輕聲讀課文，讀的時候思考：太陽和北風比了幾次？第一次比賽是哪幾個自然段？第二次呢？

　　三、精讀課文1至3自然段

　　小朋友預習的可真認真啊，通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了， 今天我們就來看看太陽和北風的第一次比賽，請三位同學分別讀一二三自然段，其他同學思考以下問題：風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　1.學習第一自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領

　　2.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

　　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧。”

28誰的本領大 篇9

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。

　　教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：誰的本領大

　　2、解釋題意

　　這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。

　　二、初讀指導

　　1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　（1）學習生字詞。

　　a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節。

　　b聯系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。

　　c讀順課文。

　　（1）  檢查自學效果。

　　a、出示生字詞：

　　本領  正巧  強烈  碰到  脫下  船夫  掛推著  覺得  快些  催

　　b、指名讀。

　　c、了解詞語掌握情況。

　　強烈：形容力量很大。

　　飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。

　　d、抽讀生字詞卡。

　　e、指名試讀課文。

　　三、指導描紅。。

　　1、提示注意點。

　　“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。

　　“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。

　　“碰”字的左邊的“石”稍向上提。

　　“推”字的右邊不能寫得太大。

　　2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？

　　3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。

　　四、作業

　　1、讀課文。

　　2、寫生字詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、指名讀課文。

　　2、寫詞語。（見課后練習3）

　　二、精讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。

　　（1）課文講了  和  比本領的事。他們共比了  次，第  自然段到第  自然段寫的是他們第一次比本領，第  自然段到第  自然段寫的是他們第二次比本領。

　　（2）指名回答，教師板書：太陽風

　　2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）

　　（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？

　　（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。

　　（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）

　　（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”

　　（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不 。

　　（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。

　　（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？

　　（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。

　　（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。

　　a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）

　　b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。

　　c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。

　　3、精度第二部分。（第四到第八自然段）

　　（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

　　（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。

　　（3）齊讀第四自然段。

　　（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？

　　（5）指名讀第五到第八自然段。

　　a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）

　　通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

　　b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。

　　c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

　　d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。

　　太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為 ，沒想到，我以后  。）

　　e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。

　　f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。

　　三、分角色表演。

　　1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發表各自的看法吧。

　　2、表演課文所描述的故事。

　　（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。

　　（2）請各自上臺表演。

　　四、作業

　　風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節課演咱們自編節目。

　　第三課時

　　一、齊讀課文

　　二、討論交流，拓展延伸。

　　太陽和風各自還有哪些本領呢？

　　1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。

　　2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。

　　三、總結課文

　　謙虛是美德，勇敢地表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）

　　四、作業

　　出示題目：

　　1、據課文填空。

　　太陽發出（  ）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。

　　風（ ）著帆，帆著船，像（ ）一樣飛快地前進。

　　太陽和風各有各的。

　　學生各自填；再交流。

　　2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。

　　（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。

　　先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點

28誰的本領大 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　教學重(難)點: 

　　1、分角色朗讀課文，識字寫字

　　2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人

　　教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。

　　2、學會6個生字。

　　3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

　　一、課前調動：

　　小朋友你們有什么本領呀？（出示  “本領”一詞的卡片）。

　　（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）

　　小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。

　　二、創設情境，導入新課：

　　小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。

　　2、學生聽錄音

　　3、它們在爭論什么呀？

　　學生：（它們在爭論誰的本領大。）

　　4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）

　　5、那么太陽公公和風婆婆他們倆到底誰的本領大呢？趕快去讀一讀這個有趣的故事。一邊讀一邊想為了證明自己的本領大，它們進行了幾次比賽？每一次又比了什么？

　　學生自讀課文，找答案

　　6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。

　　7、第一次比賽內容是什么？

　　學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。）　

　　老師板書：  脫下孩子的外衣

　　8、第二次比賽內容又是什么？

　　學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）

　　老師板書： 讓船走得快些。

　　四、細讀課文

　　1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。

　　學生自讀

　　2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。

　　碰到       正巧      容易      裹       強烈           

　　3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！ 其余小評委做好小評委。

　　指名三人讀

　　老師：評委有意見嗎？　　　

　　學生評議

　　4、太陽公公和風婆婆為了證明自己的本領大，于是他們舉行了第一次比賽，對于這樣一個比賽項目，太陽公公和風婆婆都說了些什么？ 

　　老師：風說——

　　學生：（“那還不容易！”）老師板書

　　老師：太陽說——

　　學生：（“看我的吧。”）老師板書

　　5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？

　　學生：（很驕傲）

　　6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？

　　指導讀話

　　7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？

　　學生讀書找答案

　　老師：風是怎么做的？

　　學生：（呼呼地吹起來。）老師板書

　　指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]

　　老師：太陽又是怎么做的？

　　學生：（發出強烈的光。）老師板書

　　指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]

　　8、為了證明自己的本領大，他們都用盡了自己最大的勁兒一個呼呼地吹，一個強烈地照，那小孩對他們的方法都做了些什么呢？

　　讀書找答案

　　學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊

　　9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？

　　讀一讀，演一演

　　10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？

　　學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣

　　11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）

　　12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！

　　分角色朗讀

　　13、要是能演出來就更棒了！

　　演一演

　　五、過度

　　第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。

　　六、教學生字

　　1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”

　　2、自學生字

　　3、你會讀哪個生字了？

　　4、你會用哪個生字組詞了？

　　你會記哪個生字了？

　　自學筆順、描紅、仿寫

　　第二課時

　　課時目標：

　　（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。

　　（2）、學會4個生字。

　　（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、為了比試誰的本領大，太陽公公和風婆婆進行了第一次比賽，誰愿意上來向大家展示這次激烈的角逐呢？

　　生上臺表演。

　　一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！

　　二、新授

　　（一）、讀準第4-7自然段

　　自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）

　　指名逐個讀自然段，并正音

　　（1）第四自然段

　　a指名讀

　　b正音：

　　后鼻音：碰到    風先生    本領

　　c再指名

　　第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）

　　第六自然段

　　a指名讀

　　b正音：強烈    熱得難受    哪兒

　　c再指名讀

　　（4）第七自然段

　　a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？

　　出示輕聲詞語：“呼呼”地吹了起來   高興地喊   風推著帆    帆帶著船    飛快地前進

　　指名讀   正音

　　b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。

　　c指名讀句子    正音

　　（5）第八自然段

　　a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝

　　b指名讀

　　（二）、表演

　　1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？

　　提示：

　　（1）語言

　　（2）動作

　　（3）表情

　　（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。

28誰的本領大 篇11

　　教學目標 ：精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　重難點：感情朗讀課文。

　　教具  ：小黑板、頭飾

　　教程：

　　一、  復習導入  ：

　　聽寫生詞：  掛  推  碰到  正巧

　　二、  板書課題，口述目標：

　　過渡語：課文寫誰和誰比本領？     （指名回答后板畫出“太陽”和“風”圖）

　　它們共比了幾次呢？        （兩次）

　　我們先來學習第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？

　　三、  學習1——3段：指名讀

　　1、   思考：太陽和風為什么比本領？

　　指名答、指導感情讀好這一句。

　　2、   它們比的是什么？誰出的題？

　　3、   在比賽的時候，風和太陽都是怎么說的呢？

　　指導讀好：  “這還不容易！”

　　“看我的吧！”

　　（通過評讀讓學生充分互動來讀）

　　4、   讀好重點句：

　　a、   風說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　b、   太陽說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　（指名讀、師生評讀、齊讀）

　　5、   分角色讀1——3段：

　　a、   自己練讀

　　b、   師生分角色讀（兩次）

　　四、  第四段：指名讀、齊讀

　　過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？

　　五、  學習5——7段：

　　1、   出示自學提示：

　　a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）

　　b它們第二次比什么？結果怎樣？（指名答）

　　c 你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）

　　2、   讓生自學。

　　3、   檢測學情。

　　過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？

　　六、  學第8段：齊讀

　　a理解“驚訝”

　　b思考：太陽為什么很驚訝？

　　七、  回顧總結全文：

　　“生活中要正確地認識自己、看待他人！”

　　八、  感情朗讀全文：

　　a自己感情朗讀全文。

　　b帶頭飾讓生分角色讀課文。

　　九、  課堂練習：

　　填空：

　　太陽發出（   ）的光，那孩子（   ）熱極了，就把外衣脫了下來。風（   ）著帆，帆（   ）著船，像（   ）一樣飛快地前進。太陽和風各有各的（   ）。

　　十、  拓展延伸：

　　介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。

28誰的本領大 篇12

　　教材簡解

　　《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　目標預設

　　1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

　　2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字。

　　設計理念

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

　　以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

　　出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

　　（風能給人們帶來涼爽……）

　　出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

　　（太陽能給人們帶來溫暖……）

　　【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

　　2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題。

　　【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

　　1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

　　要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

　　請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

　　生初讀課文，整體感知。

　　交流：風和太陽比了兩次。

　　2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

　　生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。

　　第二次：讓船走得快些。

　　3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

　　我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

　　出示：

　　掛 推 催 碰到 正巧

　　脫下 難受 船夫 強烈

　　指名讀。

　　理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

　　聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

　　【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】

　　三、再讀課文

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

　　出示：

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　指名讀。

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

　　現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　指名讀。

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

　　（齊讀）

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

　　四、學習生字

　　出示：巧、脫、強

　　你會記住這些生字嗎？

　　交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

　　巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

　　學生描紅生字。

　　【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

28誰的本領大 篇13

　　案例背景

　　《誰的本領大》一課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《科學》（青島版）中最后一單元《電的本領》里的一課，本單元是小學階段電學研究的第一個單元，學生對電的了解有許多的知識經驗，這些經驗會幫助學生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時，從生活中選取學生熟悉的材料，使學生感到不陌生并富有一定的挑戰。

　　電路知識對學生是熟悉的，但導體和絕緣體概念對他們來說是陌生的，因此如何引領學生從感性認識上升到理性的理解是教學的關健。三年級學期末學生經過了將近一年的科學課學習和訓練，基本掌握了科學探究的方法并經歷了科學探究的過程，對他們來說能利用現有的材料設計簡單的研究方案應該在情理之中。

　　另外，在教學中還發現，我們學生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學生的活動不能完全地自主，應在教師適當點撥和引領下去完成探究任務，讓學生充分地感受和體驗探究的科學價值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發動學生在玩中讓他們發現有趣的現象，本課就以此為切入點，共設計了五個游戲貫穿一條主線來完成了教學任務。第一步讓學生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學生馬上投入到緊張的游戲比賽當中。第二步是利用教師提供的材料和學生自帶的材料引導學生進行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預測環節搞扎實一點，養成習慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導學生進行實驗驗證，做好“做一做”的游戲，讓每個孩子根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發現，這也是科學課堂教學的核心要素之一。

　　第四步教師組織學生開展積極有效的交流，讓學生描述事實的過程，做第四個“說一說”的游戲，學生進行組內討論，組際交流，讓他們充分展示個人或小組的探究方法，探究結果，使其變成大家共享的財富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認識導體和絕緣體，把學生分成兩大組，讓他們針對“導體和絕緣體誰的本領大”這一專題展開辨論，從而加深對導體和絕緣體的認識。第六步是對學生進行學法指導，從頭至尾把五個游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設）→做一做（實驗驗證）→說一說（結論）→辯論（應用）。

　　教學目標：

　　1、能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。

　　2、體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據驗證假設。

　　3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

　　教學重點：

　　知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

　　教學難點：

　　知道科學探究的過程

　　教學準備：

　　簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

　　一、導入新課

　　聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什么？

　　1生：喜歡做實驗。

　　2生：喜歡玩。

　　3生：喜歡討論。

　　4生：喜歡聽老師講

　　5生：喜歡做游戲

　　師：這節課老師就和大家一起做幾個游戲。

　　做游戲要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔細傾聽別人的發言。

　　3、注意動腦筋，做游戲要有所發現。

　　（意圖：教師給學生提出了游戲規則和要求并不過多，因為本課活動內容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養學生科學、嚴謹、細致的科學態度非常有利的，三年級也是實驗常規及能力培養的初始階段，對今后的學習有著直接的影響。）

　　2、下面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。

　　（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

　　比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

　　（2）學生連接簡單電路

　　（3）教師評價：現在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。

　　（4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。

　　把鋁片換成銅絲，大家看到什么現象？這說明了什么？

　　再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發現？說明了什么？

　　二、探究活動

　　活動1：假設猜想

　　2、游戲規則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據你們的生活經驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“√”表示，哪些不能導電畫“○”表示。

　　小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內（每組發一張記錄單），（后有附表）

　　（意圖：教師對實驗報告填寫內容較多，延誤時間太長，影響上課的質量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率）

　　3、學生猜測、記錄

　　4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。

　　剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）

　　（意圖：猜想是科學探究中的重要一環，學生可能會根據自己的生活經驗對兩種物體產生的現象進行預測，猜想到底正確與否，將激發學生對猜想進行探究，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）

　　活動2：實驗探究

　　2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內。

　　3、同學們研究很認真，都有了自己的發現和收獲，哪個小組的同學愿意匯報你們的實驗結果。

　　4、學生匯報

　　5、如再有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可能出現在哪里。

　　結果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。

　　（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環節，無疑應成為新課程標準實施的一個亮點。教師在教學過程中要進入下一個教學環節，中間要設計一個連貫上下內容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導語設計要緊扣上下環節的內容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質，把導語設計成有意義、有價值、有趣味的內容形式。）

　　活動3：交流探究成果

　　1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，“說一說”。

　　2、學生說一說分幾類？（兩類）

　　生：兩類。

　　哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？

　　小組討論

　　匯報：

　　1、生：一種是電體，一種不是電體。

　　2、生：一種是導電體，一種不是導電體。

　　3、生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

　　4、生：一種能導電，一種不能導電。

　　師小結：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體、絕緣體）對于同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）

　　（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述并非是非常嚴謹的。這也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板書

　　容易導體

　　（紅箭頭）（紅箭頭）

　　導電

　　（藍箭頭）（藍箭頭）

　　不容易絕緣體

　　指名說說什么是導體、絕緣體？

　　我們知道了什么是導體、絕緣體，同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。

　　除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例）

　　活動4：成果升華

　　1、通過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用非常廣泛。下面我們準備再做一個游戲，“辯論”游戲，辯一辯導體、絕緣體誰的本領大。

　　指導：我們可以從兩個方面辯論：

　　（1）它們在生產、生活中的應用；

　　（2）假如沒有……生活是什么樣子？

　　3、分組：根據學生認為誰的本領大分成兩大組（導體、絕緣體）。

　　4、同組討論：給學生充分的討論時間。

　　5、學生開始辯論。

　　通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領都很大，許多地方導體、絕緣體是同時出現，共同為人類服務，可以說，生活中我們人人離不開它們，時刻都離不開它們。

　　（意圖：通過辯論比賽調動了學生的積極性，通過討論，學生用自己的觀點說出有科學的依據。學生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經過學生的多次討論實驗，最后達成一致意見：“導體和絕緣體都很重要”。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）

　　三、總結

　　1、轉眼一節課就要結束了，同學們談談這節課你都有哪些收獲？

　　2、這節課除了學會了很多知識外，我們還像科學家一樣進行了一次嚴密的科學探究，同學們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。

　　“考一考”其實就是提出問題（板書：問題）所有的科學研究都是從問題開始的，這節課我們也是這樣，猜一猜，在科學研究中，這個環節被稱為假設（板書：假設），就是對問題作出判斷和猜想。

　　“做一做”就是為驗證猜想而做的實驗（板書：實驗）。

　　“說一說”其實就是向大家展示，研究的結果，也就是得出結論（板書：結論）。

　　指著板書：問題→假設→實驗→結論，這是科學的研究過程。

　　小結：這節課我們就是這樣嚴密正規地做了一次探討，同學們太偉大了，希望同學們以后能善于發現問題，用這種科學的研究方法去研究，相信，我們每一位同學都是小小的科學家。

　　四、拓展作業（后有附表）

　　課下，同學們就用這種科學的研究方法，調查我們周圍的物品，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？

　　（設計意圖：結合學生的生活實際，創設問題的情境，培養學生發現問題、思考問題和科學地解決問題的能力。讓學生自然而然地感受到生活中無處不在的科學，產生對科學的親近感）

　　板書設計：

　　誰的本領大

　　導體

　　容易

　　導電

　　不容易絕緣體

　　問題假設實驗結論

　　（意圖：箭頭結合式板書設計，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強調等各種含義，不僅可以節省語言表達，而且使人一目了然，可以確切而又經濟的表示各部分之間的關系。完整地表明科學知識結構、體系。可以啟發學生思維，更好地更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍線，也可以用虛線、實線各種箭頭等。）

　　教學反思：

　　反思一、本課教學多安排些“玩”項，活動過程是以“游戲“為載體，以學生親自實踐，新身體會為主線，學生獲得知識才會更加牢固。本課教學中的體會發現學生的“玩”既是一個動腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設）、說一說（交流），又是一個動手的過程做一做（實驗驗證），更是一個提高課堂效率的過程-----學中玩、玩中學。學生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。

　　反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學中，成為學生又一種最愛學習方式。“辯論”作為學習的一種交流方式，它是探究式學習中的一個新的發展，以此引發深入系統的學習。我發現在本課學習情境中，“辯論”不是目的，分出勝負更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現交流學習形式，讓學生真正體驗自主系統學習的過程，親歷查找學習資料、向專家學者家長請教、與他們合作進行有針對性的小實驗研究，調查分析等活動，并培養自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學生可以選擇登錄一些科學學習網站，對其進行相關知識信息進行查閱、并過發電子郵件、QQ向科學愛好者進行實地交流，并作整理、內化為新知識構架體系，學生之間進行相互補充與交流，并在課上進行辯論式交流，提高了學生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學情感。這種學習方法靈活、易操作，較系統，具有研究性，并培養了學生終身學習、系統學習的意識。教師可以將更多的活動中的難點放手讓學生去自主學習，并為學生的學習情況做跟蹤式的服務與指導，以求有的放矢，讓學生真正的體驗“做研究”的過程。總之，辯論式學習可以讓科學課豐富起來，我們科學教師在以后教學中可以進行大膽的嘗試，并對其進行創新，讓它變的更完善

28誰的本領大 篇14

　　設計意圖：

　　隨著學前教育越來越受到社會的關注，幼兒園體育教育教學得到了不斷的發展。幼兒園體育教學活動是以“身心健康”為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體。

　　活動目標：

　　1、學習肩上揮臂投準的動作技巧。

　　2、鍛煉手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　3、激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

　　4、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備：

　　1、沙包40個。

　　2、教師自制托盤7個。

　　3、筐子6個。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、教師帶幼兒入場。

　　教師帶領幼兒以兩路縱隊進入活動場地后，聽教師口令散開成兩個半圓。

　　師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉。小朋友們，請散開，5，4，3，2，1，立正。

　　2、熱身操練習。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。

　　第一節肩部運動(小腳打開，小手放肩上)，4個八拍;

　　第二節體側運動(小腳打開，左手叉腰，右手上舉)，4個八拍;

　　第三節腕關節運動(雙手交叉合十)，4個八拍;

　　第四節踝關節運動(小手叉腰，一腳踮起)，4個八拍;

　　第五節跳躍運動(立正站好)，4個八拍。

　　師：覺得熱的小朋友，請把外套脫下來拿在手上，請女孩子放衣服，請男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教師出示活動材料直接引入活動。

　　師：小朋友們，看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)

　　師：今天，小王老師要帶你們學習用沙包投準托盤中心的本領。

　　2、教師講解動作要領并示范。

　　師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時，手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，看準托盤，肩上揮臂，用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細地看。

　　3、幼兒徒手練習，教師個別指導。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來練習這個動作，準備，一，二，三，立正。

　　4、自由練習。

　　師：剛剛我們練習了投擲的動作，現在請小朋友們搭好小火車。

　　師：立正，小朋友們，看到托盤里有什么了嗎?(沙包)

　　師：每人拿一個沙包，向后退×步，按剛才老師教的本領練習，當聽到老師吹口哨時，把沙包送回去，立正站好。現在請小朋友們開始練習。

　　5、游戲——“誰的本領大”。

　　師：小朋友們，請搭好小火車回去，立正。

　　師：小朋友們，剛剛都練習了投沙包，現在，這兒有客人老師想看看誰的本領大，給我們準備了三筐相同數量的沙包，以小組為單位，每人投一個沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪組小朋友投到托盤上的沙包多，并且投擲動作準確，就是本領最大的。

　　師：那我們現在就比給他們看，好不好?(好)

　　師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領最大的。比賽全都結束后，本領最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。

　　開始玩游戲，游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面，成兩個半圓，再小結，評出兩組勝出。

　　三、結束部分：

　　師：小朋友們，請散開，5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現得都很棒，都累了。現在請跟著老師一起來放松放松。請你學我甩甩手，請你學我捏捏手，請你學我錘錘肩，請你學我甩甩腿，請你學我拍拍腿，請你學我小鳥飛，請你跟我飛回教室。

　　活動反思：

　　我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進。

　　讓幼兒學習肩上揮臂投準的動作技巧，這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領時不明確，投準和投遠沒有理清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的影響了此目標的達成。

　　在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習時，口令喊得太生硬，太過嚴肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學，我用了右手投沙包;在徒手練習環節，安排的練習時間太倉促，沒有關注到他們的動作是否正確;在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒有關注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導;在玩游戲的環節，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲層層遞進，在講評結果時，第一輪應主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調的變化。

　　幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自己挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自己探索、嘗試是很有必要的。

28誰的本領大 篇15

　　讀課題，把“我為你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時候，把課堂推向了高潮，學生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。

　　學完這個故事，讓學生們自己來說說收獲，學生們紛紛學到了小男孩知錯就改的品質和老奶奶寬容待人的'品質。這節課就順利完成了。最后我還送給學生六個描寫真實誠信美德的詞語作為拓展。這節課最后在老師的一句“同學們的表現真棒，老師為你們驕傲”中結束了。

　　課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進步，但是遺憾當然還是有很多。比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的表情還是太嚴肅，經常忘記要微笑示人，這一點也是日后要謹記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是我不會泄氣的，我會繼續努力，讓更多的學生愛上我的課堂。

28誰的本領大 篇16

　　設計意圖：

　　近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

　　活動目標：

　　1.在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴2.鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發現問題并提出疑問。

　　3.幼兒能在探索中大膽地說己的想法。

　　活動準備：

　　1.課件：動物的尾巴。

　　2.ppt動物的圖片。

　　活動過程：

　　一、課件尋找動物的尾巴。

　　師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

　　師：我們來看看師那些小動物調皮把尾巴弄掉了。

　　：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

　　二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

　　1.出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(雨傘)

　　2.出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3.出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4.出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、說說那些動物的尾巴本領大。

　　師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領大不大?

　　四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領大呀?