《b p m f》說課 漢語拼音(精選13篇)
《b p m f》說課 漢語拼音 篇1
一、說教材
《b、p、m、f》是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。假日里,大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛,爸爸告訴他:喇叭里正廣播(b),大佛是文物,不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖,教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現(xiàn)給學生,旨在誘發(fā)學生的學習興趣,并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b p m f及其表音表形圖。第三部分是聲母b p m f的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。第四部分是“兩拼法”示意圖以及b p m f與單韻母a o i u組成的音節(jié)。
本課的教學目標為:1、學會聲母b、p、m、f,能夠讀準音,認清形,并能正確書寫。2、認識音節(jié),學習“兩拼法”,能夠準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。3、教學帶調拼讀。擬安排3課時進行教學。本課教學準備:一幅情境圖,四幅音節(jié)圖,學生每人準備bpmf字母卡片,四線格。
二、說教法、學法
1、創(chuàng)設情境:李吉林老師說:“言語”的發(fā)源地是具體而深刻的情境。
兒童認識事物總是從具體到抽象,從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此,拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律,教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,采用多種活潑生動的形式,使枯燥的內容形象化,激起學生的學習興趣。針對這一特點,創(chuàng)設“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”,在情境中引出本課的四個聲母,能激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣,讓學生在一種積極主動的狀態(tài)下學習。
2、聯(lián)系生活發(fā)音:兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛入學的兒童來說,漢語拼音字母標識的語音,其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此,教學中,利用情境圖,語境歌進行發(fā)音練習,并利用組詞進行發(fā)音練習,使學生體會到學習漢語拼音并不難,很有趣。
3、合作學習:新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,教學聲母b、p、m、f的發(fā)音時,采用小組合作的方式,讓學生自編口訣記憶字母,并發(fā)揮自己的潛能,快樂地學習
《b p m f》說課 漢語拼音 篇2
教學重點
1.學會“b p m f ”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學過程
一、談話導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
二、學習“b p m f ”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問:圖上的小朋友在干什么?
(2)問:這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀,體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置,教師范寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問:圖上的小朋友在干什么?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意
“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣,“p”送氣。可以用一頁紙
放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學生隨讀體會發(fā)音要領。
(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學習“p”的形
(1)學生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫:下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
(5)學生結合書中的范字進行對照比較,修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶
有些顫動。教師示范讀。
(4)學生練習讀,體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫,強調“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(6)展示書寫好的,有進步的,激發(fā)學生學習的積極性。
(四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問:從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。
(3)學生體會讀。
2.學習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了!
《b p m f》說課 漢語拼音 篇3
本課配有字母、音節(jié)相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明,形象直觀,準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學圖1時,我提問:①圖上畫著什么?(一個小姑娘在聽廣播。)學生說圖意時,著重聽“播”的發(fā)音是否正確,然后指導學生用“聽廣播”練習說話,在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像,相像在什么地方?(“b”的右半圓好像收音機的機身,一豎好像收音機的天線。)借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶:“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學p m f三個聲母(圖2—圖4),其中“f”的發(fā)音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語,感悟“fo”的正確發(fā)音。
圖5提示了拼音方法,這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖,滲透拼音和音節(jié)的概念。提問:①圖上畫著誰?(圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。)②他們在做什么?(小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba,跟在她后面的哈巴(bā)狗高興得汪汪叫。)③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么?怎么讀?先同桌兩人相互練習,然后指定學生當堂拼讀練習,使學生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程,初步體會拼讀音節(jié)的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法,是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發(fā)音,然后要求學生看著老師的手勢背兒歌。一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法,看準單韻母上的調號,看圖嘗試拼讀。如:b—ā→bā,豬八戒;b—á→bá,拔蘿卜;b—ǎ→bǎ,打靶;b—à→bà,大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習,同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時,我先引導學生觀察畫面,鼓勵學生用自己的話說說圖意;然后,重點指導讀好爸(bà)、媽(mā)這兩個音節(jié),并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯(lián)系。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇4
教學內容:《b p m f》人教版新教材 一年級 語文 第一冊第一單元 第3課 (需二個課時)
教材分析::
本課共有四部分內容。
第一部分是情境圖。假日里,大家爬上山坡,提示聲母p的讀音;看大佛提示f的讀音。一位小朋友要用手去摸大佛,提示m的讀音;爸爸告訴他:喇叭里正廣播,提示b的讀音,大佛是文物,不能隨便用手摸。課本中的情境圖主要用以引出要學習的聲母bpmf,幫助學生讀準的音。圖下面是四個聲母的筆順圖以及它們在四線格中的書寫規(guī)則,用以幫助學生掌握這四個聲母的筆順。
第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。
第三部分是b、p、m、f在四線格中的書寫,用以指導正確書寫。
第四部分是“兩拼法”示意圖以及b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。
正確讀、寫四個聲母是本課教學的重點,掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)是本課教學的難點。
學情分析:
通過前面兩課的學習,孩子對漢語拼音已經(jīng)不再陌生。本課的四個聲母是學生在第一冊的語文學習中第一次正式接觸、學習聲母。對于本課需要學習的b、p、m、 f,讀音和書寫并不是很難,但在本課中學生開始接觸兩拼音節(jié),學習拼讀音節(jié)。所以教給學生正確的拼讀方法是本課教學中要特別注意的地方。本課的學習內容并不復雜,但在學習拼讀方面教師要引導學生注意拼讀一般的兩拼音節(jié)時,聲母讀得輕、短,韻母要讀得重、長。通過看情境圖認讀、拼讀游戲等方式讓學生初步掌握本課的聲母音、形以及正確拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。在游戲的同時要注意對學生適當進行課堂常規(guī)教育。
教學目標:
1、學會b、p、m、f四個聲母,能認清形,讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等兩拼音節(jié)。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
教學理念:
由圖入手,引導學生仔細觀察圖畫,并由學生的觀察所得引出教學內容。時刻以學生的發(fā)現(xiàn)為主導方向,教師又在適當?shù)臅r候引導學生通過圖中的事物讀準聲母的讀音。教學中,以學生為主導,讓學生感受到學習的快樂,引導學生通過自己的觀察、思考學習拼音。
在學習拼讀兩拼音節(jié)時,用拼音卡片相拼讓學生直觀地看到聲母和韻母一碰,組成兩拼音節(jié)。
教學重點、難點:
重點:正確讀、寫四個聲母是本課。
難點:掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學過程:
第一課時
一、復習檢查,導入新課。
1、看口型猜韻母,
2、用卡片復習單韻母及其它們的四聲。
二、教師揭題。
今天,我們要認識四個新的拼音朋友,他們不叫韻母,但經(jīng)常和韻母交朋友。他們特別喜歡有禮貌的孩子,所以在叫他們每一位朋友的名字時要輕輕的,聲音不要拖拉。他們就是聲母。在學習的時候要看好、聽好、記好、寫好哦!
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
(1)圖上畫著誰?他在干什么?
(2)學習b的讀音。這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)識記字形。
引導學生看圖:b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b。”
你覺得b還像什么?你能用什么其他方法來記住b的形狀嗎?引導學生說出不同的記憶方法。
3、學習b和ɑ組成的兩拼音節(jié)。
(1) 看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一只小白兔,拔個大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bá。
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
(4)你還會用b編出新的兒歌嗎?請學生當小老師帶大家讀自己編的兒歌,并一起做課間操。
四、教學聲母p。
1、觀察圖畫引出p。圖上畫著誰?他在干什么?“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學p的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
(4)識記字形。啟發(fā)學生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
(5)你覺得p還像什么?你能用什么其他方法來記住b的形狀嗎?自己編個順口溜來記一記吧。引導學生說出不同的記憶方法。
3、學習p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰: p á pá
(3)學生自由拼讀。教師可指名讀、正音、教師領讀,請學生帶讀。還可變聲調,讓學生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學生說說,老師在發(fā)什么音?
六、 指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。 “摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學m的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。可用順口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”鼓勵學生用自己的方法來記。
3、指導書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片,讀出來。
3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。
作業(yè)超市:
1、回家找小伙伴玩猜字母游戲。
2、將今天學的兩拼音節(jié)做成聲母、韻母分開的卡片,然后按照書上的音節(jié)自己組合并拼讀給爸爸、媽媽聽。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇5
教學目標 :
1、學會b、p、m、f四個聲母,能認清形,讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排:2課時
第一課時
教學目標 :教學聲母b、p以及拼音。
教學過程 :
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入 新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學生看圖:b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
(1) 看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一只小白兔,拔個大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bá。
bá
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學p的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學習p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:
p á
pá
學生自由拼讀,指名、正音、領讀。
還可變聲調,讓學生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學生說說,老師在發(fā)什么音?
六、 指導書寫。
第二課時
教學目標 :教學聲母m、f以及拼音。
教學過程 :
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學m的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇6
課前準備
1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲導入,激發(fā)興趣
1.游戲找朋友:10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。
2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察,說說你看到了什么。
3.指學生回答。
預設:小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包,手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛,山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。
4.教師板書課題,學生齊讀課題。
設計意圖:輕松、愉快的游戲,既復習了舊知識,同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣,為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。
二、結合情境,學習b和p
(一)學習聲母b。
1.課件出示菠蘿圖,引導學生觀察:這是什么?你吃過嗎?
2.教師出示聲母卡片b,指導學生:我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音,學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。
(2)學生指名讀,師正音。
(3)學生思考:b像什么?
(4)教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。
3.學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bɑ。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。
(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考:圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜,一個箭靶,一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片,指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。
(二)學習聲母p。
1.課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師范讀,學生認真看口形雙唇先緊閉,然后被氣流沖開,聽發(fā)音。
4.學生領讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀,教師啟發(fā)學生想象p像什么。
7.學生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。
9.游戲:猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設計意圖:這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點,使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于掌握發(fā)音方法,記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性,加深了對聲母b、p音形的印象,降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察,學習書寫
1.過渡:剛才,我們已經(jīng)學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現(xiàn)在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫得漂亮,好嗎?
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。
(3)學生仿寫一個b,教師巡視,進行個別輔導。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方寫得好。
3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然后同桌之間交流一下自己的看法。
預設:p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。
寫聲母p時先寫豎,再寫半圓,兩筆完成。
(2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,占滿中格。
(3)學生仿寫一個p,教師巡視。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。
4.比較觀察聲母b和p有什么不同,完成學生活動卡。
預設:聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。
5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母,深入領悟二者在形上的不同。
預設:學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎,右手握拳當做半圓。
6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀,結束全課。
設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣,為今后的寫字教學搭橋鋪路,做好鋪墊。
四、小組合作,學習音節(jié)
1.4人一組,組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片,組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片,小組代表誰先讀出就可給本小組加分,分數(shù)最多者獲勝。
3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖:學生是學習的主體,課上充分發(fā)揮學生的主體性,易激起他們學習的興趣,提高學習效率。
第二課時
一、復習檢查,引入新課
1.游戲《花兒朵朵開》,課件出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節(jié),每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。
2.教師引學:這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f,學生齊讀。
設計意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習,可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣,提高學習的實效性,加深對舊知的印象,也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。
二、借助圖畫,學習m、f
1.學習m的讀音。
(1)課件出示課文插圖,學生觀察思考:兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。)
(2)課件出示m,認識的學生領讀。
(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況,示范讀,重點強調:發(fā)m音時,先把雙唇閉攏,把氣堵住,舌后縮,氣流從鼻子里出來,然后張開嘴,聲帶有些顫動。
(4)學生根據(jù)教師講解,抓住要領自由練習讀m,體會發(fā)音方法。
(5)學生開火車讀m。
2.記憶m的字形。
學生齊讀兒歌:兩個門洞mmm。
3.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫:右彎豎,學生跟著老師書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?
(3)教師范寫,強調m占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。
4.學習聲母f的音。
(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學生觀察思考:圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)
(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點強調:上牙輕輕地放在下唇上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發(fā)出音。
(5)學生根據(jù)教師講解,抓住要領自由練習讀f。
(6)學生開火車認讀f,教師個別指導。
5.學習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌:一根拐棍fff,學生齊讀。
6.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫,學生跟著電腦書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?
(3)教師范寫,強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
設計意圖:拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等,學生在由讀到寫的學習過程中,輕松自如,使學習過程快樂而富有情趣,使枯燥的內容形象化。
三、同桌合作,學習音節(jié)
1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié),同桌之間一個同學拼讀,另一個同學認真聽,把有錯誤的地方糾正過來。
2.指2~3名學生領讀七個音節(jié)。
3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖:此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣,鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法,引導學生快樂地學習新內容,在說話中提高口語表達能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、看圖說話,學習生字
1.教師課件出示圖片,引導學生觀察,圖上畫了誰?
預設:圖上畫了爸爸、媽媽,陪著小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。
3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較,發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。
4.練習說話:你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?
設計意圖:色彩豐富的圖畫,容易激起學生學習的欲望,熟悉的生活情境,容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫,降低了漢字的抽象感,增強學生識字的愿望。
五、學習小結,課后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以后讀給親人聽,好嗎?
2.放學回家以后,把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
反思一
學習聲母b、p、m、f時,因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音,所以大多數(shù)學生都能讀準音,但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上,通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時,只有個別學生b和p分不清楚,于是,我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶,還有的學生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象,好記,值得我學習,這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調動起來了。
反思二
本節(jié)課是學生學習過6個單韻母,4個聲母以后,第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發(fā),力求生動、活潑、形象、具體,使學生學得輕松愉快。應采用的措施:指導學生聯(lián)系圖畫記形,讀音,組織課堂游戲教聲母與韻母拼音,編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領,通過猜字謎等游戲進行復習鞏固。
要改進的地方
1.課堂提問的時候,提問個人有點多。因為學生學前班的時候,一節(jié)課時間很短,并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲,真正學習的時間很少。而到了一年級,一節(jié)課的時間有40分鐘,孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀,多一起讀。還要做到有讀有寫。
2.上課時應該抓住時機,盡量做到多表揚,多給出鼓勵性的評價,這樣有助于孩子們集中注意力,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。
3.課堂上學生能解決的問題,應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召,真正做到把課堂交給學生。
4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學,不能只顧自己一味地講,應該稍微側著身子。特別是在一起畫聲調的時候,如果我面對著他們,我的手就和他們是相反的方向,孩子們還太小,自己搞不懂反、正的含義,所以需要我和他們保持一個方向。
5.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣,使他們終身受益。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇7
教學目標 :
1、學會b、p、m、f四個聲母,能認清形,讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排:2課時
第一課時
教學目標 :教學聲母b、p以及拼音。
教學過程 :
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入 新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學生看圖:b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
(1) 看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一只小白兔,拔個大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bá。
bá
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學p的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學習p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:
p á
pá
學生自由拼讀,指名、正音、領讀。
還可變聲調,讓學生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學生說說,老師在發(fā)什么音?
六、 指導書寫。
第二課時
教學目標 :教學聲母m、f以及拼音。
教學過程 :
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學m的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。
◆ [200
《b p m f》說課 漢語拼音 篇8
教學目標 :
1、學會b、p、m、f四個聲母,能認清形,讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排:2課時
第一課時
教學目標 :教學聲母b、p以及拼音。
教學過程 :
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入 新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學生看圖:b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
(1) 看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一只小白兔,拔個大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bá。
bá
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學p的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學習p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:
p á
pá
學生自由拼讀,指名、正音、領讀。
還可變聲調,讓學生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學生說說,老師在發(fā)什么音?
六、 指導書寫。
第二課時
教學目標 :教學聲母m、f以及拼音。
教學過程 :
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學m的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m的筆順是:m ,一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發(fā)音,認清字形。
(1)發(fā)音要領:上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜:“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇9
教學目標
正確認讀b,p,兩個聲母,會正確書寫b,p。
教學準備:單韻母a o e i u ü的蘋果卡片,一棵蘋果樹,十個頭飾。
教學過程
(一)創(chuàng)設情景,復習導入。
1、復習6個單韻母。
(1)出示蘋果樹及蘋果。
師:今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,樹上結著6只單韻母蘋果。)
生:好。哇!好漂亮啊!
師:請小朋友認真看看,樹上的蘋果,它們分別叫什么?
生:自己輕聲讀一讀。
(2)摘蘋果
師:現(xiàn)在請幾個同學上來,把這些蘋果摘下來。
生:由學生帶大家讀。
2、揭示新課
同學們真棒!我們在拼音王國里認識了6個單韻母朋友,在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢!(課件出示公園畫面)來,它們共有23個兄
弟呢!這節(jié)課,我們學習漢語拼音第2課中的4個聲母b,p,m,f 。
(二)看圖說話,學習新知
1、教學聲母b
(1)由圖引入b
師:出示課文的插圖,圖上有誰?他們在干什么?
生:圖上有阿姨,伯伯,有小孩,有小貓,小狗還有小白兔。
師:當學生說到伯伯的時候,隨機出示"bó bo伯伯"及圖畫,引出聲母"b".把"伯"讀成第一聲就是聲母"b"的讀音。板書b
(2)新授b的讀音
師:有些同學已經(jīng)會讀了,請一兩個同學讀一讀。
生:兩個同學讀b。
師:教師評價,指出聲母的發(fā)音應該輕短一些。現(xiàn)在請聽老師讀,讀后講解。發(fā)b時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出
來,極輕極短,氣流較弱。b-b-b。
生:認真看老師的嘴巴,模仿老師讀。
師:指名讀并評價。
生:個別讀。
師:叫小老師來帶讀
生:其他學生跟讀。
師:那阿姨在干什么呢?用電腦點擊阿姨,獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生:阿姨手上拿著收音機。
師:出示實物收音機,請小朋友上來調臺。你聽到的什么?
生:收音機上放的就是廣播。
師:對,這個“播”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母b 。
點評:讓學生由實物收音機中聽到廣播,幫助學生形象認識b的形和音,兒童的認識是從具體到抽象,由感性到理性的過程,如果在教學過程
中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體,可以促使學生動腦動手。
(3)識記b的形
師:它的形狀跟我們要學的聲母b與收音機有何相似之處?
生:拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像我們這節(jié)課要學的聲母"b"的豎,它的機身就像的右半圓。
師:對極了,你說得真好。
師:你看看,b 像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)
生:廣播的b;氣球倒過來就是b;棍子子推圈就是b;一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師:哎,同學們說得真好,你們真是見多識廣啊!
點評:此舉在于引導學生編自己容易記住的順口溜,以鼓勵學生的積極性,充分發(fā)揮學生的個性,多讓學生聯(lián)想、想象。
(4)指導書寫b
師:b的家住在哪里?請同學們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格?
生:b占了兩格。
師:對,先寫豎,再在中格緊接著豎寫右半圓.認真看老師書寫,同學們邊跟老師書空邊念它的名稱:豎,右半圓。
生:書空并念名稱。
師:當堂指導正確書寫。
生:在作業(yè)本上書寫一個,當堂練習。
2、教學聲母p
(1)由圖引入p
師:看.圖上的小孩在干什么?點擊出示爬坡圖。
生:老師,他在向阿姨和伯伯招手。
師:對,他在招手,你看得真仔細,再看看,他可能叫伯伯快點干什么?
生:哦,叫他快點走上來,他們是在爬坡。
師:是的,"pá po爬坡"的"坡"就是我們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生:讀p。
(2)指導p的讀音
師:發(fā)p時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強。p-p-p
生:模仿老師練習讀。
師:叫幾個學生讀讀,以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生:個別學生讀(有錯的就依老師的指導讀)。
師:同桌你讀給我聽,我讀給你聽。
生:同桌互讀。
(3)指導識記p 的形
師:出示小白兔潑水圖.小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處?
生:水盆像p 的右半圓,水就像那一豎。
師:同學們的眼睛真亮!閉著眼睛我們再想像一下,把它印在我們的腦海里。
師:那怎樣來記它呢?誰有更好的方法說來聽一聽?
生:潑水的p;一根小棒挑著一只氣球,然后一吹,就成了p。
師:我們會讀會認p了,接下來我們來動動筆。
(4)指導書寫p
師:指導學生觀察p的占位。
生:p占中格和下格。
師:示范寫p。
生:模仿寫p,并口中念名稱。
(三)試驗比較,區(qū)別b和p的不同。
(1)形不同
師:b和p在形體上有什么不同?
生:右半圓不同。
師:說得好.請看這兩個同學的表演,讓我們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機,另一個同學拿盛著水的水盆,下放一個水桶,將水
潑到桶里。
生:觀察它們之間的不同。
師:看出來了嗎?
生:廣播的天線在上,所以b的豎出頭了,潑水時水往下掉,所以p的豎就在下面了。
師:你真有本事,這都被你看出來了,大家表揚他。
(2)音不同
師:請你們每個人將自己準備的一張薄紙,放在*近口的正前方,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流沖出來(向外送氣),發(fā)b時
,氣流較弱,發(fā)p時氣流較強。這時,發(fā)b時紙會吹不起,發(fā)p時紙會被氣流推出,讓學生反復做這個試驗,學生覺得很有趣,此時告訴學生這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗。
點評:這樣的演示實驗能激發(fā)學生的好奇心,從而躍躍欲試,積極地參與到學習中來,這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象,使學
生牢牢記住與此相關的知識。
(四)課中操(站起來伸伸手,踢踢腳,彎彎腰,師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌)
小白免白又白,兩只耳朵豎起來,蹦嘣跳跳真可愛,愛吃蘿卜和青菜。
(五)合作學習,編小故事
1、同桌或小組合作,點擊阿姨,伯伯,小孩爬坡的插圖,編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點評:此設計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來,達到了情景圖與拼音的有效整合,初步培養(yǎng)學生愛語文的情感。
3、拓展訓練
游戲:指名道姓叫到的同學馬上出來,然后其他同學一起說。
師:(拿出含有b,p的10個頭飾),b-b-b,你愿意和我交朋友嗎?
生:我愿意。然后馬上出來站在講臺上,看誰會出錯。b-b-b。
師:p-p-p,你愿意和我交朋友嗎?
生:我愿意。p-p-p。
時間還有三分鐘,讓學生自己書寫b, p。
三、小結。
小朋友的本領真大,這節(jié)課,不但學會了2個聲母,還懂得區(qū)分它們。
點評:
b,p,m,f需要三課時,第一課時:學會b,p,書寫b,p;第二課時:學會m,f,書寫m,f;第三課時:拼讀音節(jié),識記生字"伯"。本課為第一課時。《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式,讓孩子在自主實踐中,興趣盎然地學習。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇10
教學要求
1.學會聲母b、p、m、f,讀準音,認清形,正確書寫,并在學習過程中感受樂趣,掌握音形結合的學習方法。
2.認識音節(jié),學習“兩拼法”,能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備
教學掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚動聽的樂曲,用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。
教學過程
第一課時
一、談話導入情境,感受字母發(fā)音
1.同學們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?
2.你們看,圖上畫了誰?在干什么?
3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖,學習字母音和形
1.學習“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖,引導學生觀察。
(2)教師出示卡片b,引導學生自己嘗試發(fā)音:這個字母讀音與“波浪”的“波”很像,把“波”讀得輕些短些就可以了,誰會念?請你做小老師帶同學念一念。
(3)教師示范發(fā)音,讓學生注意看口形,仔細聽,模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領:發(fā)b 時,雙唇緊閉,然后突然打開,氣流爆發(fā)出來,發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b,引導學生形象記形:你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?
【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順,為后面寫字教學打下基礎,又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書寫教材,自主練習寫字
1.學生認讀b、p、m、f卡片。
2.學生把課本翻到第12頁,自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字,用手比劃,看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成,再看看字母在四線格中的位置。
3.請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。
【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母,在剛開始學習時通過動態(tài)操作,使得學生形成鮮明正確的印象。
4.教師請學生做老師,講解筆畫筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書,然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來回涂,不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂,引導學生調整呼吸,擺好寫字姿勢,認真描紅。先描書上的兩個,再描習字冊上的,描一個,仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析,要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍,搜集有共性的問題,進行有效的個別輔導,鼓勵學生自我觀照,幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。
第二課時
一、由圖入手,學習“兩拼法”
1.教師出示“八只大雁”圖,請學生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā,告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。
3.教師講故事,點撥拼音方法:有一群猴子也在學拼音,他們想,如果沒有圖,只看這個音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時,一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片o,大聲念a,他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習,嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學生自主練讀,聯(lián)系口語中相關詞語說一說。說得好的,教師可以在黑板上寫出有關的漢字。
二、聯(lián)系生活,練習拼讀音節(jié)
1.教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。
2.同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活,給學生充足的自讀自悟的時間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。
三、進行游戲,鞏固拼音練習
1.游戲:“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹,上面掛著又大又紅的“蘋果”,每個“蘋果”上分別寫著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、 fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生,“蘋果”可多準備些,音節(jié)可以重復,目的是讓學生反復練讀。
2.游戲:“開火車”。教師畫一列火車,車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié),讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。
教研點擊
教師甲:最近在拼音教學中,遇到這樣一個困惑:b、p、m、f的教學,按教參所說,它們的讀音可以在看情境圖時相機教,教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?
教師乙:對,我也有這樣的困惑。另外,學生的拼讀有困難,比如會讀成這樣:b—o—fo。
教師丙:我覺得對于學生出現(xiàn)的問題,教師首先要保持好一個平和的心態(tài),哪個孩子在剛開始學走路時不摔跤呢?看孩子摔了,就趕快上去攙一把,鼓勵孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學,就是要讓孩子多聽多試。就像認人一樣,得有個過程。
教師丁:我很贊同丙的看法。教師在拼音教學中一定要對學生保持積極的教學期待,不斷營造接納的氛圍,使學生愿讀敢讀。當然也要講求方法。要讀好音節(jié),首先要學好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材,除了參考教參外,作為一線教師,很重要的一點是要根據(jù)孩子學習的過程、反應和思維特點來決定。比如情境圖,它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境,感受到字母的學習與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學就不必切入字母具體的音和形的教學,只要孩子整體感受一下字母讀音即可。
教師丙:對,就像認人一樣,先看個整體大概。
教師丁:教材的表音表形圖部分是教學的重點,教材編者在這一塊上是用足了心思,非常符合孩子的學習特點。科學研究表明,人腦中管讀音的有一塊區(qū)域,管字形的是另一塊區(qū)域,教學就是要在這兩個區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母,就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系,而表音表形圖就是個非常好的連接線,形象生動有趣,讓孩子的拼音學習不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發(fā)揮它的一部分作用。
教師乙:我想,音節(jié)的拼讀訓練,也要多用生活中具體可感的事物,去幫孩子領悟拼讀的感覺。對孩子來說,世界是多姿多彩的,學習也應該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界,來引導他們走進知性的智慧王國。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇11
教學要求
1.學會聲母b、p、m、f,讀準音,認清形,正確書寫,并在學習過程中感受樂趣,掌握音形結合的學習方法。
2.認識音節(jié),學習“兩拼法”,能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備 教學掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚動聽的樂曲,用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。
教學過程
第一課時
一、談話導入情境,感受字母發(fā)音
1.同學們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?
2.你們看,圖上畫了誰?在干什么?
3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖,學習字母音和形
1.學習“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖,引導學生觀察。
(2)教師出示卡片b,引導學生自己嘗試發(fā)音:這個字母讀音與“波浪”的“波”很像,把“波”讀得輕些短些就可以了,誰會念?請你做小老師帶同學念一念。
(3)教師示范發(fā)音,讓學生注意看口形,仔細聽,模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領:發(fā)b時,雙唇緊閉,然后突然打開,氣流爆發(fā)出來,發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出 b,引導學生形象記形:你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?
【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順,為后面寫字教學打下基礎,又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書寫教材,自主練習寫字
1.學生認讀b、p、m、f卡片。
2.學生把課本翻到第12頁,自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字,用手比劃,看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成,再看看字母在四線格中的位置。
3.請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。
【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母,在剛開始學習時通過動態(tài)操作,使得學生形成鮮明正確的印象。
4.教師請學生做老師,講解筆畫筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書,然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來回涂,不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂,引導學生調整呼吸,擺好寫字姿勢,認真描紅。先描書上的兩個,再描習字冊上的,描一個,仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析,要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍,搜集有共性的問題,進行有效的個別輔導,鼓勵學生自我觀照,幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。
第二課時
一、由圖入手,學習“兩拼法”
1.教師出示“八只大雁”圖,請學生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā,告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。
3.教師講故事,點撥拼音方法:有一群猴子也在學拼音,他們想,如果沒有圖,只看這個音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時,一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片o,大聲念a,他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習,嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學生自主練讀,聯(lián)系口語中相關詞語說一說。說得好的,教師可以在黑板上寫出有關的漢字。
二、聯(lián)系生活,練習拼讀音節(jié)
1.教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗。
2.同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活,給學生充足的自讀自悟的時間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。
三、進行游戲,鞏固拼音練習
1.游戲:“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹,上面掛著又大又紅的“蘋果”,每個“蘋果”上分別寫著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生,“蘋果”可多準備些,音節(jié)可以重復,目的是讓學生反復練讀。
2.游戲:“開火車”。教師畫一列火車,車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié),讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。
《b p m f》說課 漢語拼音 篇12
【教學目的】
1 復習鞏固聲母b,p,m,f.
2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學準備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學過程】
一.復習.
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調的單韻母卡片.
二.導入新課.
今天,我們開始學習學習拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.
三.學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領讀,學生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
①出示音節(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學生試讀,老師正音.
②拼讀看圖說詞.
bā7 八個的"八",b拔草的"拔",
bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸".
4.出示下列音節(jié),訓練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導讀書..
1.讓學生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領讀,學生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
《b p m f》說課 漢語拼音 篇13
之二
佚名
第一課時
【教學目的】
l,學會b,p,m,f個聲母,讀準字音,認清字形,能正確書寫.
2.學習聲母與單韻母的拼音.
3,學會音節(jié)的四聲,要求帶調拼讀音節(jié).
【重難點,關鍵】
1.區(qū)別b,p兩個聲母的認讀和書寫.
2.練習帶調拼讀音節(jié).
【教具準備】
1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖.
2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學過程 】
一,復習.
1."開火車"認讀六個單韻母.
2.指名抽讀帶調的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導入 揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學習聲母,還要學習聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節(jié)課我們要學習四個聲母.
三,學習聲母b,p,m,f.
(一)學習聲母b.
1.出示教學掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學生"b"的音就是把廣播的"播"讀得輕短些就行了.
3.老師領讀,學生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機重疊,問:b的一豎像收音機的什么東西(像收音機的電線.)b的半圓像收音機的哪一部分(像收音機的機體),學生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導書寫.
①出示聲母卡片b,讓學生觀察它在四線格中的位置.
②指導寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學習聲母p.
1.出示教學掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的"潑"讀的輕短些,就是我們要學的第二個聲母p的讀音.
3.老師領讀,學生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學生注意,b) 老師發(fā)b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發(fā)p的音時紙會怎樣(紙會動)
d) 學生自己練習發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學生回答后結合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導書寫.
①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點.(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
②指導寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學習聲母m.
3 出示教學圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩"摸人"的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學生回答后結合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.
4.指導書寫.
出示聲母m卡片,讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學習聲母f.
2 示教學圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學生挨次序仿讀,老師逐個正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.
12 指導書寫.
①觀察聲母t在四線格中的位置.
②指導寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習.
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.
老師領讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
①像一根拐杖的聲母怎么讀(f)
②一豎在上,右下半圓像收音機,是什么聲母(b)
③一豎在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)
④兩個門洞是什么聲母(m)
五.指導讀書.
【教學回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會書寫.
第二課時
【教學目的】
1 復習鞏固聲母b,p,m,f.
2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學準備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學過程 】
一.復習.
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調的單韻母卡片.
二.導入 新課.
今天,我們開始學習學習拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.
三.學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領讀,學生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
①出示音節(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學生試讀,老師正音.
②拼讀看圖說詞.
bā7 八個的"八",b拔草的"拔",
bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸".
4.出示下列音節(jié),訓練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導讀書..
1.讓學生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領讀,學生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.