中國民族樂器中的彈撥樂器-小學音樂教學案例設計
生：行！
師為學生進行揚琴演奏《歡樂的新疆》。
生：用琴扦演奏、形狀是梯形、琴弦特別多……
師：在彈撥樂器樂器中，除了我們剛剛講到的古琴、古箏、琵琶和揚琴之外，還有幾種樂器是我們比較少見的，下面就讓我們一起來認識它們：有月琴、柳琴、三弦、阮…… （師出示教學課件，簡單介紹月琴、柳琴、三弦、阮）
設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動參與，調動學生的積極性。
3：拓展
師：今天老師給大家介紹了那么多彈撥樂器，你們有沒有把記住它們呢？我們一起來回憶下，都有哪些樂器？（師生總結）
a、聽辨游戲
師：接下來老師給同學們播放三段音樂，你們聽聽都是哪些彈撥樂器演奏的？然后用動作模仿樂器的演奏姿勢來告訴老師答案。我看哪個同學反應最快，演奏姿勢最正確。（師依次播放古箏獨奏曲《出水蓮》、揚琴獨奏曲《將軍令》、琵琶獨奏曲《十面埋伏》的片斷）
設計意圖：鞏固學習成果，保持學習興趣，培養學生的想象力和創造力，根據學生的認知特點啟發引導學生用動作表現音樂，體會樂曲的情緒。
b、欣賞彈撥樂合奏曲《快樂的啰嗦》
我國民族樂器中的彈撥樂器不僅能獨奏、齊奏，還能合奏出美妙動聽的曲子，現在請同學們起立，我們一起跟著歡快的旋律動起來吧！播放彈撥樂合奏曲《快樂的啰嗦》。
設計意圖：通過欣賞《快樂的諾嗦》進一步感受彈撥樂器合奏豐富的表現力。
4、師生總結
八、教學后記：
這是一節民族彈撥樂器欣賞課，認識彈撥樂器的名稱、外形，了解其演奏方法，感受、聽辨其音色特點是樂器欣賞教學的重點。五年級的學生已有自主參與的意識，尤其是欣賞課，應該讓他們主動的參與課堂中來，讓他們覺得我是課堂的主體。使他們在接觸新課之前就產生了濃厚的興趣，對這堂課有足夠的好奇心，而且調動了孩子們的積極性，與同學們互相交流，互相學習的機會。通過欣賞活動，讓學生從民族民族樂器那豐富的表現力中，了解我國多姿多彩的音樂文化，從而培養學生熱愛民族音樂的情感。
九、課例點評：
“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”樂器可以給學生一個直接的感知，使他們掌握正確的音高，同時又可以選擇最優美的旋律。這樣，學生就會在不斷的學習中不斷地提高，從而使學生的審美得到培養和發展。通過本課教學，根據小學新課程標準，教師打破了傳統教學的知識框架，強調通過綜合性活動的體驗學習，引導學生主動探究，研究創造，并運用綜合性知識技能去表現和展現藝術的美，以娛樂性和活動化的學習方式，通過學生的親身體驗音樂、感受音樂，激發學生對知識的學習的渴望。
傳統的“師講生聽”輸型教學法優點是條理清楚、知識點準確、教師容易駕馭；缺點是知識呈單向傳授，教師的理解替代了學生的感受，學生的學習是被動、僵化的，課堂里缺少生成的動力，學習結果是學生獲得了知識并非提高了能力。根據教材的特點和學生現有的認知水平，本課在新課程“自主、探究、合作”精神指導下，力圖體現《音樂課程標準》中“以審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發展、重視音樂實踐、弘揚民族音樂”本理念。
為了使每一名學生都得到生動、活潑、主動的發展，在教學中，教師把重點放在改變教學方式和激發學生學習興趣上，為學生創設了一個個生活化的學習情境，給學生以充裕的探究時間與空間，學習的主動性得到有效的開發，學生的主體地位得以充分的體現。當教師成為學習的組織者、引導者與合作者時，學習已成為一種對話、一個游戲、一項創造，學生在獲得音樂知識的同時提高了審美的能力。因此，教師只有深入理解新課程改革的理念，深刻領會新課標的精神內涵，才能指導自己的教學實踐。