《七子之歌——澳門》（精選3篇）

《七子之歌——澳門》 篇1

　　七子之歌——澳門

　　——音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教案之五

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、感受作品的風(fēng)格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。

　　2、能用深情的歌聲表達(dá)歌曲的思想感情。

　　3、通過多種體驗(yàn)，深化學(xué)生對祖國——母親其內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷。

　　4、通過相關(guān)學(xué)科的知識滲透，拓展學(xué)生的文化視野。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、通過多種體驗(yàn)，加深對不同作品情感表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的理解。

　　2、認(rèn)識弱起拍在樂曲情感表達(dá)中的作用。

　　3、通過歌曲的演唱處理，表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。

　　[教學(xué)方法]

　　視聽結(jié)合法、類比法、分析、討論與實(shí)踐法。

　　[教學(xué)用具]

　　多媒體課件、鋼琴、多媒體教學(xué)用具。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、“音畫同步法”引導(dǎo)欣賞

　　1、欣賞交響樂《1997·天地人》序曲。

　　2、思考：樂曲表現(xiàn)了什么？你從中感受到什么？樂曲用什么方法來表達(dá)情感描繪的意境？

　　3、議論：曲作者用那莊嚴(yán)的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現(xiàn)“1997香港回歸”交接儀式那神圣、令人難忘的時(shí)刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。

　　4、師：《1997·天地人》序曲讓我們再次認(rèn)識：音樂作為聲音的藝術(shù)，它具有再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的功能，它還能通過自身特有的藝術(shù)魅力感染人、影響人，所以，作者常利用樂曲表現(xiàn)生活感受，抒發(fā)情感。從人的審美能力發(fā)展看，認(rèn)識音樂所具有的表現(xiàn)功能是不夠的，我們還應(yīng)通過作品，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，了解他們對生活的感受，體驗(yàn)他們對情感的表達(dá)。那么，請大愛與我一起再欣賞兩首同風(fēng)格、同題材的作品。

　　二、比較欣賞

　　1、拖放歌曲《東方之珠》、《七子之歌》。

　　2、引導(dǎo)討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個(gè)地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？（直接在課件上點(diǎn)擊尋找）你了解這兩個(gè)地方的歷史嗎？能簡要地談?wù)剢幔浚ㄔ趯W(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者與創(chuàng)作背景。）

　　3、歌曲比較：

　　（1）會唱這兩首歌曲嗎/（引導(dǎo)學(xué)生跟琴哼唱這兩首歌曲，并思考問題。）

　　（2）思考：歌曲表達(dá)了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)不同的情感？你的體會從哪而來？

　　（3）師根據(jù)生討論結(jié)果引導(dǎo)探索，強(qiáng)化對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。

　　如：A、舒緩的旋律與跳進(jìn)旋律的對比；B、三連音、休止符應(yīng)用；C、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；D、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。

　　（展示課件歌單）要求學(xué)生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，并通過旋律樂句的演唱對比，體驗(yàn)旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構(gòu)成的影響，進(jìn)而體會歌曲的情緒的變化。用添加“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗(yàn)方法，認(rèn)識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達(dá)中的作用。體會歌詞、節(jié)奏、旋律與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（4）歸納：

　　曲目

　　相同

　　不同

　　音樂創(chuàng)作手法

　　曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格

　　音樂與高潮處理手法

　　歌詞表達(dá)方式

　　表達(dá)的情感

　　東方之珠

　　前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現(xiàn)手法。

　　抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲。

　　A、三連音的應(yīng)用；

　　B、連續(xù)上行幾個(gè)樂音應(yīng)用，形成樂段色彩的變化。

　　含蓄、富有詩意。

　　表達(dá)炎黃子孫對祖國的愛戀之情。

　　《七子之歌》

　　A、上行、下行音樂短語的應(yīng)用；B、音程大跳，形成力度變化來構(gòu)成音樂高潮。

　　通俗、口語化。

　　表達(dá)游子渴望回歸祖國母親懷抱的強(qiáng)烈愿望。

　　三、歌曲演唱處理

　　師：根據(jù)前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達(dá)中作用的認(rèn)識。針對《七子之歌——澳門》內(nèi)涵的思想感情，請學(xué)生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖國母親懷抱的迫切心情。

　　1、思考：歌曲中多次出現(xiàn)對“母親……”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現(xiàn)這一次比一次更強(qiáng)烈的愿望。（提示注意：力度強(qiáng)弱變化時(shí)“度”的把握，最后的呼喚“母親……”加漸強(qiáng)漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。）

　　2、根據(jù)歌曲原有的要求進(jìn)行歌曲處理。

　　3、根據(jù)學(xué)生設(shè)想，進(jìn)行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應(yīng)用。

　　四、總結(jié)

　　通過主題性歌曲的多種體驗(yàn)互化，深化我們對不同作品內(nèi)在情感體驗(yàn)和理解，并通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。希望通過本課學(xué)習(xí)，大家在體驗(yàn)音樂的同時(shí)，能夠喚起我們的愛國之情。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)著名教育家蘇截姆林斯基“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點(diǎn)”的理論，將本課教學(xué)重點(diǎn)放在音樂的體驗(yàn)與感知上，通過創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的條件，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、表達(dá)、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術(shù)感受與審美體驗(yàn)，獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)與能力。

　　根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖任何 教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘《七子之歌》、《東方之珠》等歌曲內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲，朗讀歌詞、比較演唱風(fēng)格，感情音樂內(nèi)涵過程中，激發(fā)學(xué)生民族意識，強(qiáng)化愛國觀念。

　　依據(jù)心理學(xué)：“任何知識經(jīng)過反復(fù)思考和比較，多次接觸與研究，能加深理解、強(qiáng)化記憶、誘發(fā)興趣”的原理，本課采用同題材作品類比方式，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索問題的情景，通過音樂教學(xué)體驗(yàn)過程的引思、激思，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)思考問題的能力，在不斷積累聽覺經(jīng)驗(yàn)過程中，不斷發(fā)展音樂的感受、理解與表現(xiàn)能力。

《七子之歌——澳門》 篇2

　　課題：

　　課型：綜合課

　　教材分析：這是CCTV專題片《澳門歲月》主題歌，它反映了人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心。歌詞選自愛國詩人聞一多在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩。全曲分為三部分：1，天真可愛的童聲獨(dú)唱，傾訴“不忘生母”的無限深情。2，中間的高潮合唱聲部重復(fù)演唱“三百年來........”達(dá)到全曲高潮。3，最后反復(fù)吟唱“我要回來”反映澳門同胞迫切回歸的依戀之情和愛國心。

　　教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生有表情，自然的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對生活，對祖國的熱愛，培養(yǎng)集體主義和愛國主義精神，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.了解4/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系，把握好切分音的節(jié)奏。2.歌曲的情緒體驗(yàn)，用優(yōu)美純凈的聲音演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：1.歌曲中五，六度音程的把握。2.歌曲情緒，格調(diào)的把握。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，教學(xué)卡片，鋼琴

　　教學(xué)方法：講授法，討論法

　　教學(xué)過程 ：

　　一，組織教學(xué)：聽音樂《中華人民共和國國歌》進(jìn)入教室。

　　二，新課教學(xué)：

　　1，導(dǎo)入  新課：

　　師：剛才同學(xué)們聽的這首歌曲的名字是什么啊？

　　生：中華人民共和國國歌。

　　師：這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的情感呢？

　　生：表現(xiàn)了人民不畏壓迫，起來反抗的精神。

　　師：很好，由這首歌曲可以看出他們的堅(jiān)定信念，他們這樣奮起抗戰(zhàn)，為的是保護(hù)自己的家園，收復(fù)失地。

　　在歷史上，我們國家有名的七個(gè)地方都曾被帝國主義侵略者占領(lǐng)，至今有的地方還未回歸。，聞一多先生

　　在1925年還專門為這七個(gè)地方創(chuàng)作了《七子之歌》組詩。今天我們學(xué)習(xí)的歌曲的歌詞就出自組詩，歌曲的

　　名字是〈七子之歌--澳門〉。出示歌曲卡片。

　　2，欣賞歌曲，讓學(xué)生欣賞后回答：歌曲是用什么樣的情緒情感來演唱的？（對學(xué)生的回答給予肯定，是用樸實(shí)

　　深情的情感來唱）

　　3，朗讀歌詞。（結(jié)合剛剛說的情感，有感情的朗誦歌詞，并說明全曲表達(dá)了一種什么樣的思想感情？（反映了人

　　民對祖國母親無限眷戀之情，和迫切回歸的愛國之心。）

　　4，模唱。（1），播放音樂〈七子之歌〉歌曲，讓學(xué)生跟隨音樂，輕聲哼唱，熟悉其中的旋律。

　　（2），再次播放音樂，讓學(xué)生用“拉”模唱。

　　5，學(xué)唱歌曲。（1），師：同學(xué)們唱的很好，下面老師范唱一遍，大家感受以下其中的強(qiáng)弱關(guān)系。（教師演唱）

　　生討論回答。

　　師總結(jié)：對，這是一首4/4拍的歌曲，那么它的強(qiáng)弱關(guān)系呢，也就是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。

　　（教師板書強(qiáng)弱關(guān)系）

　　師：全曲呢還有一個(gè)典型節(jié)奏，大家找一找看它在哪里？（生回答第五小結(jié)）

　　師：對，它是一個(gè)切分節(jié)奏。。。（講解切分節(jié)奏的拍子幾強(qiáng)弱關(guān)系）

　　（2），找出學(xué)生喜歡的歌曲先教唱。

　　（3）教唱全曲。

　　（4）帶領(lǐng)學(xué)生完整的唱一遍。

　　三，復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、分組接唱歌曲。（男女組）

　　2、師：同學(xué)們唱的真好，下面把全班分開四組，你們根據(jù)自己對歌曲的不同理解，分別用多種形式把它表現(xiàn)

　　出來。（可以有演唱打擊組、朗誦節(jié)奏組等）

　　3、師：同學(xué)們表演的非常好，，下面呢大家?guī)�上歌曲的情緒情感把歌曲完整的唱一遍。

　　四、小結(jié)：這首歌曲在澳門回歸的日子里，響遍了大江南北，那滿懷深情的主旋律，幾乎家喻戶曉。今天咱們學(xué)習(xí)這

　　首歌曲，告戒大家在有一顆愛國心的同時(shí)，還要有愛國的能力。怎樣才有愛國的能力呢？這就要求大家立足

　　現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，增長知識、才能，將來用大家的能力報(bào)效祖國，建設(shè)祖國！

《七子之歌——澳門》 篇3

　　七子之歌——澳門

　　——音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教案之五

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、感受作品的風(fēng)格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。

　　2、能用深情的歌聲表達(dá)歌曲的思想感情。

　　3、通過多種體驗(yàn)，深化學(xué)生對祖國——母親其內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷。

　　4、通過相關(guān)學(xué)科的知識滲透，拓展學(xué)生的文化視野。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、通過多種體驗(yàn)，加深對不同作品情感表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的理解。

　　2、認(rèn)識弱起拍在樂曲情感表達(dá)中的作用。

　　3、通過歌曲的演唱處理，表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。

　　[教學(xué)方法]

　　視聽結(jié)合法、類比法、分析、討論與實(shí)踐法。

　　[教學(xué)用具]

　　多媒體課件、鋼琴、多媒體教學(xué)用具。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、“音畫同步法”引導(dǎo)欣賞

　　1、欣賞交響樂《1997·天地人》序曲。

　　2、思考：樂曲表現(xiàn)了什么？你從中感受到什么？樂曲用什么方法來表達(dá)情感描繪的意境？

　　3、議論：曲作者用那莊嚴(yán)的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現(xiàn)“1997香港回歸”交接儀式那神圣、令人難忘的時(shí)刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。

　　4、師：《1997·天地人》序曲讓我們再次認(rèn)識：音樂作為聲音的藝術(shù)，它具有再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的功能，它還能通過自身特有的藝術(shù)魅力感染人、影響人，所以，作者常利用樂曲表現(xiàn)生活感受，抒發(fā)情感。從人的審美能力發(fā)展看，認(rèn)識音樂所具有的表現(xiàn)功能是不夠的，我們還應(yīng)通過作品，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，了解他們對生活的感受，體驗(yàn)他們對情感的表達(dá)。那么，請大愛與我一起再欣賞兩首同風(fēng)格、同題材的作品。

　　二、比較欣賞

　　1、拖放歌曲《東方之珠》、《七子之歌》。

　　2、引導(dǎo)討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個(gè)地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？（直接在課件上點(diǎn)擊尋找）你了解這兩個(gè)地方的歷史嗎？能簡要地談?wù)剢幔浚ㄔ趯W(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者與創(chuàng)作背景。）

　　3、歌曲比較：

　　（1）會唱這兩首歌曲嗎/（引導(dǎo)學(xué)生跟琴哼唱這兩首歌曲，并思考問題。）

　　（2）思考：歌曲表達(dá)了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)不同的情感？你的體會從哪而來？

　　（3）師根據(jù)生討論結(jié)果引導(dǎo)探索，強(qiáng)化對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。

　　如：A、舒緩的旋律與跳進(jìn)旋律的對比；B、三連音、休止符應(yīng)用；C、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；D、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。

　　（展示課件歌單）要求學(xué)生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，并通過旋律樂句的演唱對比，體驗(yàn)旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構(gòu)成的影響，進(jìn)而體會歌曲的情緒的變化。用添加“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗(yàn)方法，認(rèn)識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達(dá)中的作用。體會歌詞、節(jié)奏、旋律與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（4）歸納：

　　曲目

　　相同

　　不同

　　音樂創(chuàng)作手法

　　曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格

　　音樂與高潮處理手法

　　歌詞表達(dá)方式

　　表達(dá)的情感

　　東方之珠

　　前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現(xiàn)手法。

　　抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲。

　　A、三連音的應(yīng)用；

　　B、連續(xù)上行幾個(gè)樂音應(yīng)用，形成樂段色彩的變化。

　　含蓄、富有詩意。

　　表達(dá)炎黃子孫對祖國的愛戀之情。

　　《七子之歌》

　　A、上行、下行音樂短語的應(yīng)用；B、音程大跳，形成力度變化來構(gòu)成音樂高潮。

　　通俗、口語化。

　　表達(dá)游子渴望回歸祖國母親懷抱的強(qiáng)烈愿望。

　　三、歌曲演唱處理

　　師：根據(jù)前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達(dá)中作用的認(rèn)識。針對《七子之歌——澳門》內(nèi)涵的思想感情，請學(xué)生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖國母親懷抱的迫切心情。

　　1、思考：歌曲中多次出現(xiàn)對“母親……”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現(xiàn)這一次比一次更強(qiáng)烈的愿望。（提示注意：力度強(qiáng)弱變化時(shí)“度”的把握，最后的呼喚“母親……”加漸強(qiáng)漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。）

　　2、根據(jù)歌曲原有的要求進(jìn)行歌曲處理。

　　3、根據(jù)學(xué)生設(shè)想，進(jìn)行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應(yīng)用。

　　四、總結(jié)

　　通過主題性歌曲的多種體驗(yàn)互化，深化我們對不同作品內(nèi)在情感體驗(yàn)和理解，并通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。希望通過本課學(xué)習(xí)，大家在體驗(yàn)音樂的同時(shí)，能夠喚起我們的愛國之情。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)著名教育家蘇截姆林斯基“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點(diǎn)”的理論，將本課教學(xué)重點(diǎn)放在音樂的體驗(yàn)與感知上，通過創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的條件，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、表達(dá)、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術(shù)感受與審美體驗(yàn)，獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)與能力。

　　根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖任何 教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘《七子之歌》、《東方之珠》等歌曲內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學(xué)實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲，朗讀歌詞、比較演唱風(fēng)格，感情音樂內(nèi)涵過程中，激發(fā)學(xué)生民族意識，強(qiáng)化愛國觀念。

　　依據(jù)心理學(xué)：“任何知識經(jīng)過反復(fù)思考和比較，多次接觸與研究，能加深理解、強(qiáng)化記憶、誘發(fā)興趣”的原理，本課采用同題材作品類比方式，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索問題的情景，通過音樂教學(xué)體驗(yàn)過程的引思、激思，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，培養(yǎng)思考問題的能力，在不斷積累聽覺經(jīng)驗(yàn)過程中，不斷發(fā)展音樂的感受、理解與表現(xiàn)能力。