《七子之歌—澳門》教學設計
教學目標：
1、理解詩歌內容，體會作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。
2、入情入境的朗讀詩文。
3、培養學生愛國主義情操。
教學重難點：
1、有感情的朗讀和背誦詩歌是教學重點。
2、教學難點是體會詩意，感受詩歌中的強烈情感。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）大家會唱的一起跟著唱。
同學們喜歡這首歌嗎？一起告訴老師歌曲的名字是什么？誰來說說從這首歌里你明白了什么？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親。）是啊，媽媽是我們最親的人啦，讓你離開媽媽一天你愿意嗎？離開五天呢？一年呢？能說說理由嗎？
看來誰都不愿意長時間的離開媽媽，可是有一個孩子離開媽媽已經有300多年了，你說他該有多可憐吶！通過上節課的學習，大家知道這個孩子是誰嗎？（澳門）是啊，澳門在離開媽媽的這漫長悲苦的日子里，受盡了欺凌和壓迫，就像歌里唱的像一根草，找不到幸福，找不到歡樂，更找不到安全。
這節課，我們繼續學習《七子之歌==澳門》（板書課題）。這是一首詩歌，它的特點就是文字不多，篇幅不長，但是蘊含的感情卻很豐富，只要我們用心去讀，就能品出味道。下面，我們就一起來細細的品讀。
二、品讀感悟
（1）品讀第一句。
1、（課件出示第一句）學生自讀讀一句。邊讀邊想：從這句中你讀懂了什么？
2、學生交流匯報。
3、“媽港”這個名字記錄了一段屈辱的歷史，澳門人民很討厭這個名字，那你能把這種厭惡的心情讀出來嗎？（指名讀第一句）
4、引導學生大膽質疑：你還有哪些問題沒弄懂？
重點引導弄清：“你”和“我”分別指的是誰？師：澳門把祖國稱作母親，那他就是母親的孩子。詩人在這里用了擬人手法，說明澳門和祖國是一種血脈相連的母子關系。
（2）品讀第二句。
師：世界上最堅韌的力量就是母子親情，是任何力量都阻隔不了的。下面我們就來讀讀第二句，誰有不懂的問題提出來。學生質疑提問，全班討論解決。
重點理解 “我的肉體”和“內心的靈魂”是什么意思。同學門看看資料介紹，試著自己理解或同學間討論交流一下。
生：“我的肉體”指的是澳門的土地，以及土地上的一切資源，甚至包括澳門人民的人身自由。“內心的靈魂”指的是澳門人民不屈不撓的斗爭精神和一心想著祖國的情感。
師：我們弄懂了“我的肉體”和“內心的靈魂”，那我們再來讀一讀這句話，看看你能從中明白什么？
生匯報。
師：正如同學們說的那樣，這句話道出了澳門人民的心聲，那你就把自己想象成資料中那個英勇 的沈志亮，把那種不屈不撓的反抗精神和矢志不渝的愛國情感讀出來吧。（多人次讀）
（3）品讀第三四句
師：在離開祖國母親的這段日子里，澳門人民最想念的人是誰？最想聽的又是什么聲音呢？讓我們齊讀第三四句。
生匯報：澳門最想的人是生母。
師：他是怎么樣想念生母的，用詩中的一個詞語來回答老師。（夢寐不忘）“夢寐不忘”是什么意思呢？誰有連做夢都想著一個人的經歷？
日有所思，夜有所夢，正因為心里想著念著，所以才會夢寐不忘。那我們把這種深深的思念和牽掛讀出來。誰有過夢寐不忘的人，誰就先來讀。