陽 光（通用16篇）

陽 光 篇1

　　杭州市撫寧巷小學   傅石群

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、 感受的美好與寶貴。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、 初讀課文

　　1、 出示課題：

　　今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、 聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）

　　3、 自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、 檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、 朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、 深入感知

　　1、 像什么？（金子）

　　2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、 為什么說像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、 為什么說很寶貴？

　　①學生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導感情朗讀：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學生讀句子。

　　d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）

　　5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。

　　6、 全文朗讀，學生質(zhì)疑。

　　為什么比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）

　　三、 識字寫字

　　1、 復(fù)習鞏固二會字。

　　① 朗讀帶生字的詞語：、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　　③老師報生字，學生在生字表上標序號。

　　④形聲字練習。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關(guān)）

　　組詞理解。

　　2、 學寫四會字。

　　① 學習筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　② 寫字練習。

　　四、 擴展練習

　　1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、 找找有"日"的生字。

　　3、 你喜愛嗎？寫幾句話。  

陽 光 篇2

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　預(yù)設(shè)目標：

　　 1、 感受的美好與寶貴。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、 初讀課文

　　1、 出示課題：

　　今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、 聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）

　　3、 自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、 檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、 朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、 深入感知

　　1、 像什么？（金子）

　　2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、 為什么說像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、 為什么說很寶貴？

　　①學生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導感情朗讀：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學生讀句子。

　　d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）

　　5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。

　　6、 全文朗讀，學生質(zhì)疑。

　　為什么比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）

　　三、 識字寫字

　　1、 復(fù)習鞏固二會字。

　　① 朗讀帶生字的詞語：

　　、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　　③老師報生字，學生在生字表上標序號。

　　④形聲字練習。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關(guān)）

　　組詞理解。

　　2、 學寫四會字。

　　① 學習筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　② 寫字練習。

　　四、 擴展練習

　　1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、 找找有"日"的生字。

　　3、 你喜愛嗎？寫幾句話。

陽 光 篇3

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“  、 ”和一個偏旁“  ”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　朗讀課文和識字。

　　教學難點

　　理解課文最后一段的意思。

　　教學準備：

　　1、小黑板、生字卡。

　　2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。

　　課時安排  2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“  、 ”和一個偏旁“  ”。

　　二、教學重點：朗讀課文和識字。

　　三、教學難點：理解課文最后一段的意思。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識“  ”旁。

　　（二）、初讀課文

　　1、聽課文錄音（配樂）。

　　2、指5名學生逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。

　　（三）、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現(xiàn)在我們看看，他們藏在課文的什么地方？

　　1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？

　　游戲：登山看日出。

　　（四）、學習課外1—4自然段

　　1、學習第一自然段。

　　（1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　運用電教手段演示“陽光像金子”。

　　理解“灑遍”一詞。

　　（2）指導朗讀。

　　2、學習2、3、4自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　（3）匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的理解，其他學生可以補充。

　　小組派代表朗讀，比賽讀，評議。

　　指導朗讀。

　　（4）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　小組派代表說說對這句話的理解。

　　讓學生感受河面上波光粼粼、想綠色錦緞般美麗。并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　匯報、評議，指導朗讀。

　　（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進我的家。

　　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。

　　看插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　指導朗讀。

　　（6）誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　齊讀句子。

　　小組派代表質(zhì)疑解疑。

　　指導朗讀。

　　（五）、有感情地練讀、朗讀

　　（六）、擴展練習：說說陽光可愛嗎？為什么？

　　五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說說陽光可愛嗎？為什么？

　　六、板書設(shè)計：也、長、山、出

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：朗讀課文和識字。

　　三、教學難點：理解課文最后一段的意思。

　　四、教學過程：

　　（一）、復(fù)習引入

　　1、認讀生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文1—4自然段。

　　（二）、學習五自然段

　　1、指學生朗讀，評議。

　　2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　（三）、有感情地朗讀課文、背誦課文

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評選朗讀能手。

　　背誦全文。

　　（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　（2）想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　（四）、表演唱《七色花》

　　（五）、指導寫字

　　1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，學生示范寫、評議。

　　2、展示學生作業(yè)，點評。

　　（六）、讀讀說說

　　1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　（七）、擴展活動

　　畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、寫出帶有下列偏旁的字各三個。

　　日—（                         ）

　　火—（                         ）

　　2、組詞。

　　像（      　）      拉（　　　　） 　　  長（　　　　）

　　早（　　　　）　　　野（　　　　）　　　　金（　　　　）

　　3、有感情背誦課文。

　　六、板書設(shè)計：日  火

　　七、課后反思：

陽 光 篇4

　　一、教學目標

　　1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3.了解課文內(nèi)容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。

　　二、教學重點

　　1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。

　　2.通過學習課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

　　三、教學難點

　　理解課文最后一段奶奶話中的意思。

　　四、教學準備

　　實物投影、字詞卡片。

　　五、教學課時

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)初讀課文。

　　1.導入。老師板書課題后，問學生：“你們喜歡陽光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的陽光?由此引出了一個什么故事呢?”

　　2.自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀完后標出自然段。

　　3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請同學們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛。

　　(二)學習課文1—3自然段。

　　1.請同學們小聲讀1—3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開心、快樂、舒暢)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。

　　2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導學生讀這一句話。“啊”表示驚異、贊嘆，讀音要拉長一些。“多”要讀重音。

　　3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請同學再讀課文。(三)看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。

　　1.請一個同學讀1—3自然段，大家看圖聽讀。

　　2.練習把句子說具體。看圖填空。

　　投影出示：(1)草地上開滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)

　　(2)小鳥在天上飛著，好像。(可以填：對佳子說：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比賽誰的舞姿最美。)

　　3.練想象，練語言。

　　(1)說說圖上還有哪些美麗的景物文中沒有寫出來，要邊觀察邊說。

　　(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒有畫出來，請你邊想象邊說。(藍藍的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹，長長的枝條隨著微風擺動。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚在河里歡快地游著，微風輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區(qū)別。這兩個字的右邊部分很容易寫歪，特別要寫好三、四、五筆。看第三筆撇折的起筆。并不是在上面橫的中間，而是要偏左一點。第四筆和第五筆這兩個撇，不一樣長，第四筆長一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯后。學生練寫。

　　“孔、孫、孩”這3個字都是子字旁，要與“子”相區(qū)別。請同學們說說哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請學生書寫這三個字。

　　“忍、您”這兩個字都是心字底。“忍”是上窄下寬的結(jié)構(gòu)。上面的點要順著撇的方向往左下方斜。學生練寫這兩個字。

　　“哭”：上面的兩個口就好比是人的兩只眼睛，下面的點好比是眼淚。

　　“乎”：重點寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個小橫撇，第四筆是長橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉。看，佳子在溫暖的陽光中，在美麗的大自然里陶醉了!）

　　師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”

　　（四）學習課文4—8自然段。

　　老師說：陽光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來了歡樂。佳子享受著陽光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽光送給一個人，送給誰呢?學生回答：送給奶奶。

　　1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學們自讀第4、5、6自然段，用畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對奶奶的愛。

　　2.再請一個同學讀第5、6自然段，大家邊聽邊體會，然后說說你知道了什么?

　　（1）知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽光。

　　（2）知道了奶奶非常渴望見到陽光。

　　（3）知道佳子是一個善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。

　　3.用對比的方法體會詞語的意思。

　　投影出示句子，請一個同學讀。

　　(1)佳子把陽光包在裙子里帶回家。

　　(2)佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

　　你體會到了什么?(體會到了佳子的孝心。她生怕陽光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽光。)

　　4.意想不到的事情發(fā)生了。請一個同學讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽光不見了呢?

　　5.當佳子為丟失了陽光急得要哭出聲來時，奶奶是怎么做的?怎么說的?請一個同學讀最后一個自然段。然后回答問題。

　　通過奶奶的動作和語言，你能體會出奶奶當時是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動，又感動，非常愛佳子。)你是從哪些詞語中體會到的?邊讀邊圈出這些詞語。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。

　　6.奶奶說的話是什么意思?開展小組討論，然后各組匯報。(奶奶非常渴望得到陽光，因為陽光能使人溫暖，使人舒服。佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了。”這不僅是安慰佳子，更是贊揚佳子那純潔的心靈比燦爛的陽光更可愛。)讀、背奶奶說的話。

　　(五)總結(jié)全文。

　　通過學習這篇課文，你覺得佳子是個什么樣的孩子?投影出示：

　　佳子是一個的孩子。

　　(六)拓展延伸。

　　佳子小小年紀就懂得把愛送給別人，多么可愛的孩子呀!我們班里也要開展“送愛心”的活動，把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班里開展討論。

　　(七)作業(yè)。

　　通過想象給書上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　(一)有感情地朗讀課文。

　　請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。

　　全班齊背最后一個自然段。

　　(二)復(fù)習生字和會寫字。

　　教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。

　　學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。

　　(三)指導書寫。

　　1.讀6個會寫字，口頭組詞。

　　2.看一看哪幾個字是過去課文中出現(xiàn)的?

　　3.引導學生開動腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。

　　學生抄字頭，練書寫。

　　(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。

　　(五)反饋。

　　聽寫6個會寫字組成的詞語。

陽 光 篇5

　　課前透視

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

　　教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數(shù) 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)

　　對話平臺

　　欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

　　識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結(jié)

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　練習

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　伴教錦囊

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　閱讀在線

　　兒歌 《太陽公公》

　　太陽公公起得早，

　　他怕寶寶睡懶覺，

　　爬上窗口瞧一瞧，

　　咦，寶寶不見了！

　　寶寶正在園子里，

　　一二三四做早操，

　　太陽公公咪咪笑，

　　寶寶是個好寶寶。

陽 光 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識9個生字。會寫6個字。認識3個筆畫“、”和1個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，感受陽光的美好和寶貴。

　　知識能力檢測：讀拼音，寫筆畫。

　　shuti(  )  shuzhe(  )  hengzhe(   )

　　教材分析：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的學生來說也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的景象，這些會讓學生明白這一切都是因為有了陽光。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，也就能讓學生充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學重點：認記生字和朗讀課文。

　　教學難點： 通過指導學生讀課文，讓學生理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　教具設(shè)計：生字卡、多媒體

　　教法設(shè)計：自主合作探究學習法、情景探索法

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，引出課題

　　小朋友們，喜歡猜謎語嗎？“一個球，熱烘烘。落在西，出在東。”誰知道謎底是什么？（太陽）太陽有什么作用呢？那個小朋友給大家講講？引導學生感知：太陽給人類帶來了光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽，植物就不能生長等。

　　今天這節(jié)課我們就一起來學習《陽光》，讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

　　1、提出讀書要求：今天這首兒歌老師打算讓小朋友們自己來朗讀，你有沒有信心？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。　

　　2、學生自主探索著學習兒歌，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。

　　3、多種形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣

　　a、老師剛才聽到有個小朋友把這首兒歌都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

　　b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首兒歌特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

　　c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

　　三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌

　　1、交流生字。

　　老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關(guān)系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）

　　2、多種形式認識生詞

　　（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生詞。

　　灑遍    因為    長長的錦緞    窗簾    寶貴

　　金子    陽光    田野、高山    拉開    跳進

　　（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。　　

　　（3）小組之間利用生字卡片合作學習

　　3、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

　　（1）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

　　通過剛才的朗讀課文，說說看你知道陽光給我們帶來了什么？學生交流：陽光讓田里的禾苗更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了；河面閃著陽光，就像長長的錦緞了；那你知道錦緞是什么樣子的嗎？老師出示多媒體：請小朋友看，在這幅畫當中你發(fā)現(xiàn)這條小河和以前的有什么不一樣？學生交流：河面上閃著陽光遠遠望去，閃閃發(fā)亮，就像是美麗的錦緞一樣

　　4、有感情的進行朗讀

　　（1）老師示范朗讀

　　（2）學生跟隨老師練習朗讀，注意標點符號之間的停頓

　　（3）配上優(yōu)美的音樂，學生自己試著朗讀

　　（4）學生以小組為單位進行表演兒歌

　　（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

　　四、括展延伸練習

　　小組之間交流一下：你知道陽光還會給萬物生靈帶來什么？

　　五、課堂小反饋

　　讀一讀，口頭組詞語

　　早：早上、早晨……             星：星星、行星……

　　春：春天、春風……             香：香味、香氣……

　　陽：陽光、太陽……             晚：晚上、早晚……

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起了解了陽光，因為有了陽光我們的大自然更佳的絢麗多彩，因為有了陽光，我們的生活更加美麗，希望我們都來熱愛大自然，熱愛我們幸福的生活。

　　七、開放性作業(yè)

　　課后，想一想陽光還會給我們帶來什么？

　　八、板書設(shè)計

　　8  陽光

　　禾苗————更綠了

　　小樹————更高了           陽光比金子更寶貴

　　小河————錦緞

　　第二課時

　　一、激情導入

　　小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫字，說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結(jié)：看來大家認識的字可真不少，相信你有了前面的基礎(chǔ)，這節(jié)課的幾個字一定難不倒大家。

　　二、鞏固生字的認識，學習寫字

　　（一）生字的認識

　　1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

　　2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

　　（二）合作學習生字的書寫

　　1、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

　　老師講授每個生字的書寫：重點講授“打”、“拍”

　　打和拍兩個字是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁部首都是“提手旁”，在田字格中書寫的時候，要注意寫在左邊格中。

　　2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

　　3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

　　4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

　　5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

　　6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

　　7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

　　三、拓展延伸練習　（作品展示）

　　請小朋友們也以“陽光”為題，在圖畫本上畫畫你心目中的“陽光”，把你的作品和小朋友們交流一下，比比看那個小朋友畫的最好？說說看你為什么要這樣畫？

　　四、課堂小反饋

　　我會背誦：小組之間進行評價看看那個小朋友背誦的最有感情。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們共同學習了書寫生字，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。　

　　六、實踐性作業(yè)

　　課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

　　七、板書設(shè)計

　　8  陽光

　　ye  zhang  shan  chu  zao  yang

　　也   長     山    出   早   陽

陽 光 篇7

　　陽光》教學設(shè)計一小語論壇網(wǎng)友：xuer教學目標朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。課時安排2課時教學環(huán)節(jié)一、游戲激趣，復(fù)習導入1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽光像更寶貴金子陽光。a、請小朋友自由的讀一讀。b、此時你想對小老虎說些什么啊？c、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！二、討論、研讀句子就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。1、誰來告訴他金子是怎樣的？2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。三、交流、匯報哪個小組愿意來說一說。（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。a、指名說。（看課件）b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？c、那你現(xiàn)在最想做什么？d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”a、你為什么這么讀？b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。c、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。三、擴展1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。四、總結(jié)全文今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？ 給學生一個支點──《陽光》第一課時課堂教學實錄與評析document.write() 執(zhí)教：重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學 瞿澤君

　　評析：重慶市九龍坡區(qū)教研室 陳昌發(fā) 一、想象引入師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。［點評：開課設(shè)計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設(shè)計，讓學生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設(shè)計！］二、生字詞語學習師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？生：生字有陽、像、金、野……（師在生回答中板書，其余學生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）chen──生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。師：你知道的真多！是哪兩個？生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌讀后，指名讀、開火車讀）［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生自學能力，又調(diào)動了學生的思維，調(diào)動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？生：（齊聲）行！師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內(nèi)容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。「點評：“老師喜歡”就那么值得強調(diào)嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學中應(yīng)少強調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。］（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！［點評：教師應(yīng)注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴，所以應(yīng)該讀重一點。（又有幾名學生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。［執(zhí)教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］三、朗讀感悟師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。生：小河在陽光下像長長的錦緞。師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從《小哥白尼》上看到的。師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽光下都會生長。師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰見過錦緞？生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。（其余學生見到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽光下像小河。師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！（齊讀，賽讀第二段）「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」四、比較分析、深入領(lǐng)會師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？生：（自信地）會！師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。）2.陽光跳進了我的家。）生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）師：什么才會跳？生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。（學生讀得非常好）師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！師：因為陽光是……生：（高聲齊答）大家的！師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。五、讀重點句，結(jié)束本課師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言……][總評]“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學生的尊重信任。這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發(fā)言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。教師給了學生一個恰當?shù)闹�點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。  把“陽光”種植在孩子的心中──小語一年級《陽光》邊教邊悟【邊教邊悟】追問：課堂中的陽光是誰的陽光？ 我精心營造了這樣一個充滿《陽光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音樂背景下，大海在夕陽的映照下，波光粼粼；北國的雪野，在陽光的照耀下，銀光閃閃；陽光像金子，灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優(yōu)美的陽光圖畫，連我自己欣賞也覺得美麗之至，我設(shè)想著這些充滿陽光的美麗的圖片，慢慢出現(xiàn)在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文，將它處理成“配樂朗讀欣賞”課。放學時，我和學生們走在陽光鋪灑的小路上，那么溫暖。外面是是現(xiàn)實的陽光，大地充溢著陽光的氣息，我忽然想問自己：我為孩子們營造的“陽光”到底是誰的“陽光”？遠離學生生活和社會現(xiàn)實的課程教學所體現(xiàn)的只是單一生活模式；缺乏生活意義的課程迫使學生在課程實施中戴著面具做痛苦表演，學生沒有真實生活的愉悅體驗，更沒有生活。學生的生活世界被忽視了，學生──一個社會情境中的具體人變成了一個單純的、表演的認知者。然而，外在認知究竟與認知者生活發(fā)生何種內(nèi)在關(guān)聯(lián)?知識在學習者生活世界中何處拋錨生根并生長出新的形態(tài)?課堂上的陽光究竟是誰的陽光?只有孩子成為“生活的體驗者”，他才能更真切地”感受陽光的偉大”！我決定推遲《陽光》的講課時間，增加一個“體驗”的環(huán)節(jié)：回家做實驗。種兩盤相同種子的植物，把他們放置兩種不同的環(huán)境下，一盆放在陽光充分的環(huán)境下，一盆放在沒有一點陽光的地方，要同學們每天觀察這兩盆花生長的變化，也可以用照片的形式留作記錄。一周之后，同學們一個個急著向我報“喜事”，告訴我小苗苗又長高了，并講述著其中的發(fā)現(xiàn)，他們說：“老師快讓我們上這篇課文吧，我都等不急了。”當孩子們做成一件事后，心中的喜悅不言而喻。看到他們一個個興奮的樣子，我也被感染著，我自愧不如孩子們，本來自己也要做這項實驗的，可我卻遲遲沒做。課堂里，孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺，自豪與興奮。我忽然覺得班得瑞的陽光音樂一下子變得觸手可及，也真實感到：課堂中，生命在生長……收獲：把陽光種植在孩子的心中本學期，教材中又有一篇文章與陽光有關(guān)，是《棉鞋里的陽光》。我在想，不知道同學們還能不能背下來去年學習的《陽光》一課。沒想到同學們異口同聲地說記得，他們背的一點不亞于去年在課上的朗讀，背的有情有意，很讓人陶醉，完全出乎我的意料。面對此情此景，我忽然想到美國華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言：我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做了，就理解了。近日，學校征集原創(chuàng)兒童詩，我在放學前簡單的布置了一下，選自己心中喜歡的、感受深的事物，以詩歌的形式寫下來，具體的事宜等明天再詳細介紹。沒想到第二天孩子們一下就交上來十幾篇，而且寫的很像那么回事兒，這可是他們第一次寫詩呀！更有一部分同學以“陽光”為主題，寫出了內(nèi)心的獨白。讀著這一首首充滿陽光的小詩，我深深地感到：陽光，種植在孩子的心中了。【附學生創(chuàng)作的與“陽光”有關(guān)的詩歌】陽光作者：曹佩玥我拉開窗簾，陽光從窗戶照到了我的衣服上，把衣服曬得暖暖的，陽光真好阿！ 春天作者：陳佳景春天來了樹兒綠了花兒紅了小燕子飛回來了小朋友們高高興興上學去了 雨與陽光作者：林晶世界上有了雨花長得更美，世界上有了陽光人們會更加暖和 太陽作者：葉城太陽從云縫里冒出來，灑落了萬丈光芒花兒看到了笑了小草看到了綠了陽光作者：龍薇陽光因為有了你小種子長大了陽光因為有了你田里的禾苗長高了陽光因為有了你我們可以每天出去玩在沙灘上玩耍。陽光作者：馮詠雪因為有了你森林里的小樹都長大了陽光因為有了你田里的禾苗都綠了陽光因為有了你我們都可以出去玩了陽光因為有了你大地萬物才得以有生機陽光作者：安皓南大地因為有了陽光更美麗了；小樹因為有了陽光更茁壯了；山河因為有了陽光更壯觀了點評：巧妙的推遲，使孩子在真正感受到陽光的魅力后去體驗課文所要傳達的情感，課堂里真正充滿了陽光，孩子們的作品也是陽光燦爛。這個案例啟示我們，課堂并不是孤立的，它是與學生的生活息息相關(guān)的，請讓課堂走入孩子們的生活與心靈。

陽 光 篇8

　　課前透視

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

　　教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數(shù) 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)

　　對話平臺

　　欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)

　　識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結(jié)

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　練習

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　伴教錦囊

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　閱讀在線

　　兒歌 《太陽公公》

　　太陽公公起得早，

　　他怕寶寶睡懶覺，

　　爬上窗口瞧一瞧，

　　咦，寶寶不見了！

　　寶寶正在園子里，

　　一二三四做早操，

　　太陽公公咪咪笑，

　　寶寶是個好寶寶。

陽 光 篇9

　　這真的是一個與眾不同的員工：即使他在最陰暗的角落走路，人們也會發(fā)現(xiàn)他身上溫暖、燦爛的燦爛。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來角落里的陽光閱讀答案，希望對你有幫助!

角落里的陽光閱讀材料

　　①1980年7月1日， 我 驅(qū)車前往我的超市召開員工會議。結(jié)束時已是下午兩點，我驚訝地發(fā)現(xiàn)是個黑黑的男孩正用一塊灰色抹布幫我擦車。汗水浸透了他灰白的牛仔褲，他穿一雙破舊的布鞋，看得出是貧民窟的孩子。

　　②我輕輕地拍了一下他的肩膀，他“啊”了一聲轉(zhuǎn)過來，一張黝黑成熟的臉，驚恐不已地看著我。我笑著向他伸出手說：“嗨，你好!我叫湯姆·特爾斯。”他遲疑了一會兒慢慢地伸出手：“您好，湯姆先生!我叫比爾·萊特。”我從口袋里抽出一百美元給他，可他慌忙搖頭，輕輕地說：“我在廣場上等您四個小時，不是為了這個。”我越發(fā)詫異了。因為小家伙告訴我他喜歡我的“保時捷”。“您能把我送到家嗎?就三英里不到的路程。”這個狡猾的比爾，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?

　　③十五分鐘后，我把車停在了一棟破舊的樓房前。他跳下車，一邊跑一邊對我說：“請您務(wù)必等五分鐘!”不一會兒比爾就出來了 ，他的神態(tài)和步伐就像這輛豪華的轎車是他的一樣驕傲神氣。我看到，他的背上背了一個小女孩，女孩的手臂和腿都可怕地萎縮了。比爾把小女孩放在車座上后告訴我：“其實她是我的姐姐，今年十七歲，是小兒麻痹癥。”然后我聽見比爾對他姐姐說：“記得上次我跟你提起的那種車嗎?瞧，就是這種。弟弟有錢了一定買給你。”比爾雙手叉腰，眼睛閃閃發(fā)光。原來他為我擦車，在太陽下等我四個小時又要我送他回家的目的，就是讓他姐姐親眼見識一下他將來要送給她的禮物的樣子。我被他那種相信能夠給予別人而且因能付出而滿足的樣子深深地感染了!

　　④后來我又去了比爾的家，他的家比我想象的更為糟糕。比爾的母親做清潔工。姐弟和母親相依為命。比爾除了照顧姐姐外，每天還要去老人院做五小時的護理工作，他剛剛十六歲。

　　⑤離開時我再次把一百美元放在比爾殘疾的姐姐手上，可比爾還是硬塞給了我：“我們自己行。”我給超市的人事經(jīng)理打電話，告訴他明天將有個很棒的小伙子到理貨部報到。這次比爾沒有拒絕，我比他自己更清楚他能勝任這項工作，況且它會給他帶來比原來工作高三倍的報酬。

　　⑥等我三個月后再去超市時，差不多每個員工都向我提起比爾。理貨部說他能吃苦耐勞，活兒也干得漂亮;服裝部則稱贊比爾理的貨比任何人都整齊而有條理;甚至連化妝部都說比爾永遠有一張自信樂觀的臉龐。

　　⑦比爾說，他一看見我的車就覺得離夢想近了一步。這真的是一個與眾不同的員工：即使他在最陰暗的角落走路，人們也會發(fā)現(xiàn)他身上溫暖、燦爛的燦爛。

　　⑧他會成功的，是的，我深信。

角落里的陽光閱讀題目

　　1.第②段說：“這個狡猾的比爾，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?”這句話在文中有何作用?(4分)

　　2.請從描寫手法和表達效果兩個方面賞析文中第③段畫線的句子。(3分)

　　比爾雙手叉腰，眼睛閃閃發(fā)光。

　　3.小說的主人公是比爾，作者為什么在第⑥段寫超市員工對比爾的印象?(2分)

　　4.小說題為“角落里的陽光”，這里的“陽光”喻指比爾的哪些良好品質(zhì)?請分條簡答。(4分)

角落里的陽光閱讀答案

　　1.①用“我”對比爾的猜測，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣;②反襯后文比爾夢想的與眾不同。(4分，每點2分)

　　2.運用神態(tài)描寫，表現(xiàn)了比爾堅定的自信心以及為家人付出的滿足感。(3分，手法1分， 效果2分)

　　3.從側(cè)面表現(xiàn)比爾的良好品行。(2分，手法1分，作用1分)

　　4.①身處困境卻自信樂觀。②自尊自強，不懈奮斗。③熱愛家人，懂得付出。④熱愛生活，擁有夢想。⑤敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞。(4分，每點1分，答出四點即可)

陽 光 篇10

　　【知識技能情感目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【突破措施】

　　結(jié)合生活實際及學生了解的有關(guān)陽光的知識，幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字，指導書寫，讓學生掌握會寫的 4個字，認識2個筆畫和1個偏旁。

　　【教具準備】多媒體課件、小黑板

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、自讀全文，劃出生字詞。

　　2、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　3、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　3、同學們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　4、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　注意學生正確的書寫姿勢，相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　【課時目標】

　　感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。

　　一、復(fù)習生字

　　多種形式復(fù)習生字。

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像（　　），灑遍（　　）、（　　）和（　　）。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴　指名學生讀第二自然段。

　　⑵　能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　⑶　女生齊讀第二自然段。

　　⑷　拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質(zhì)疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、復(fù)習鞏固生字

　　1、課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關(guān)）

　　組詞練習：能不能用上面的字組一個詞？請同學們試一試。

　　五、作業(yè)大超市

　　1、在課文中找找有“日”的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　【板書設(shè)計】

　　8 陽光

　　禾苗　　　更綠了

　　小樹　　有了陽光　　更高了　　陽光寶貴

　　小河　　像錦緞

陽 光 篇11

　　教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊。

　　設(shè)計理念：本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日。《棉鞋里的陽光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。

　　教學目標：

　　1.認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會人物情感，增強關(guān)心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。

　　教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

　　課前準備：

　　1.生字卡片、放大的課文插圖。

　　2.用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，看圖說故事激qing

　　1.板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。

　　2.看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）

　　3.讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。

　　4.學生看插圖后，練習說故事。

　　5.指名說故事。

　　（設(shè)計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發(fā)學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產(chǎn)生感情。）

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1.學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2.小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。

　　3.各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。

　　4.說一說：課文寫了哪幾個人物？

　　5.想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？

　　觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。

　　表達：在觀察的基礎(chǔ)上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內(nèi)容。

　　（設(shè)計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內(nèi)容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）

　　三、再讀課文，掃清字詞障礙

　　1.多媒體出現(xiàn)課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

　　2.學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。

　　3.識記生字。

　　（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

　　（2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。

　　（3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

　　4.請小老師范讀領(lǐng)讀生字，多種形式讀生字。

　　5.學生互相讀互相糾正。

　　6.出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好。

　　7.學生練寫6個字（重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。

　　（設(shè)計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）

　　四、精讀課文，感悟思想情感

　　1.（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。

　　2.小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）

　　（多媒體課件出示媽媽對小峰說的話。）

　　3.奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）

　　4.奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）

　　5.奶奶起床以后發(fā)現(xiàn)什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）

　　6.小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。

　　7.分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現(xiàn)了媽媽、小峰什么可貴的品質(zhì)？）

　　8.請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。

　　9.用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）

　　10.仿寫句子。

　　給奶奶曬棉被。給__曬__

　　這被子真暖和。這__真__

　　棉鞋里有好多陽光呢！

　　____有____呢！

　　11.總結(jié)全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。

　　師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現(xiàn)了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。

　　（設(shè)計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質(zhì)和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）

　　五、拓展練習，嘗試由知到行

　　1.你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。

　　2.回家后，每人做一兩件關(guān)心、體貼長輩的事。

陽 光 篇12

　　只有心態(tài)樂觀開朗的人們才會去選擇陽光，那么你會選擇陽光嗎?現(xiàn)在請欣賞第一范文網(wǎng)小編帶來的《選擇陽光》閱讀題目及其答案。

《選擇陽光》原文閱讀

　　那一天，我去城里拜訪一位朋友。在下午回返時，乘上一輛駛往鄉(xiāng)下的大巴。汽車只行出幾站，便上來一位盲人，看上去他有60多歲。因為我距離車門較近，便幫助他將背包放好。他嘴里一邊說著謝謝，一邊在我身邊的座位上坐下。

　　然后，他微笑著問我家住哪里。當我告訴他住在海西時，他竟興奮地說：“你們那里，我可去過很多次。在你們村子東南不遠就是大海，村前有一條小路，路旁有一座龍王廟……”

　　盡管這已是很多年前的情景，但老人說得很準確。我瞅了瞅他失明的雙目，感到有些詫異，在猶豫了一會兒之后，仍忍不住問：“老伯，你這眼……怎么會知道我們村子以前的情景呢?”

　　老人毫不在意地微笑著說：“你懷疑我說瞎話?年輕的時候，我這兩只眼并沒有瞎。我還當過兵哩，在青海開過車。復(fù)員后，我被分配到一家化工廠里工作。后來，因為工傷，我這兩只眼睛才不行了。”

　　在說這些話的時候，老人臉上的神情非常輕松。

　　我繼續(xù)問：“城里的道路這么復(fù)雜，你出來不擔心會迷路嗎?”

　　聽了，老人笑了起來，說：“如果沒有膽量邁出一步，那我只能一直呆在家里了。現(xiàn)在，我每個星期都要從鄉(xiāng)下到城里往返兩趟，一點都不擔心會迷路。”

　　說到這兒時，老人的話題一轉(zhuǎn)，說：“剛開始，我也很絕望，感覺自己就像一下子從這個世界上消失了似的。但后來，我就想已經(jīng)這樣了，再怎么后悔也無濟于事了。于是，我就對自己說，走出去吧，只要抓準目標，走一步就近一步，這有什么好擔心和害怕的呢?”

　　此時，我被老人的話語深深地打動了。我又問他：“老伯，你到城里來做什么呢?”

　　他頗有些自豪地說：“是一家大醫(yī)院，聘我給病人做推拿———”

　　我驚訝地問：“你還會做推拿?”老人平靜地說：“是呀，既然活著，就應(yīng)該學習一門手藝，我研究推拿已經(jīng)幾十年了。”

　　到站后，在我起身下車的時候，聊興正濃的老人看上去有些不舍，竟然關(guān)切地對我說：“走好啊———”

　　很長時間以來，那位雙目失明老人的樂觀和坦然的神情，一直縈繞在我的腦海之中。一個人，陡然間從光明的生活跌入一個黑暗的世界，這是一種多么巨大的打擊和痛苦啊!但是，那一位失明的老者卻用堅強的信念和勇氣，坦然地面對所有痛苦，并將這一份痛苦融化成一種更大的信念，使自己活得更有尊嚴。

　　(《青年博覽》)

《選擇陽光》閱讀題目

　　1.閱讀文章，說說題目“選擇陽光”的含義。(5分)

　　2.根據(jù)文章概括老人的生活經(jīng)歷。(4分)

　　3.給文章補個個結(jié)尾，要求：上下連貫，點題，不超過30字。(3分)

　　4.相關(guān)鏈接一：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》。(《報任安書》司馬遷)

　　相關(guān)鏈接一：黃春平的老家在福建閩侯縣，小時候家里很窮，13歲才上小學。那時候他已經(jīng)人高馬大了，不好意思從一年級讀起，就央求老師讓他直接讀四年級。老師同意了。兩年后，黃春平就考入了閩侯第二中學。他父親病故后，他媽媽就到外地去當保姆，掙錢支撐家庭，他才得以繼續(xù)學習。上大學之前他根本就沒有鞋穿，多數(shù)時候都是光著腳。幾十年后黃春平成為實現(xiàn)中國人登上太空夢想的運載火箭系統(tǒng)總指揮。(《京華時報》05.03.04)

　　(1)閱讀上面兩則材料，結(jié)合上文，寫出你對生活的理解。(4分)

　　(2)請你再為這篇文章各鏈接一個事實材料和道理材料。(不得與本試題內(nèi)容雷同)(6分)

《選擇陽光》閱讀答案

　　1.“選擇陽光”的含義是樂觀、坦然地面對困難、挫折、痛苦，以積極的態(tài)度生活。意思對即可。樂觀地面對困苦給2分，樂觀地生活或自信地生活給2分，表達順暢可得5分。

　　2.老人的生活經(jīng)歷當過兵，在青海開過車，復(fù)員后在一家化工廠工作，因工傷雙目失明。現(xiàn)受聘一家大醫(yī)院給病人做推拿。“當過兵，開過車”1分，“在一家化工廠工作，因工傷雙目失明”1分，“現(xiàn)受聘一家大醫(yī)院給病人做推拿”1分，回答完整語言簡潔得滿分。

　　3.示例：是啊，心中有陽光，生活就會充滿陽光。上下連貫1分，點到“選擇陽光”或“陽光”1分，不超過30字1分。

　　4.(1)沒有統(tǒng)一答案，但要答到困難與生活的關(guān)系和怎樣面對困難。答到困難與生活的關(guān)系得2分和答到怎樣面對困難得2分。只要回答，不給0分。參考答案：困苦、磨難是生活的一部分，積極面對，會有一個充滿陽光的成功的人生。(2)略。

陽 光 篇13

　　教育一個成功的孩子，不僅僅是讓其有高的智商，更加重要的還是要讓孩子有一種陽光般的心態(tài)，用一種積極向上的態(tài)度去生活，以下就來詳細的了解下如可才能夠培養(yǎng)出陽光心態(tài)的寶寶吧！

　　早在20世紀90年代初，在留學美國的第一個暑假，我曾在麥當勞做前臺出納員。每天，工作人員要忙碌服務(wù)，打卡記錄時間，還要提醒自己努力參加麥當勞的“微笑服務(wù)”競賽。當人們微笑的時候，人們說話的語氣、服務(wù)的態(tài)度也變得和善起來。就如人們穿上高雅的時裝時，他們的舉止神態(tài)上也隨之協(xié)調(diào)起來。當人們真誠微笑的時候，緊繃的面部肌肉就得到了有益的放松：笑一笑，十年少，人們就不用自打耳光，給臉部尋找鍛煉機會了。

　　美國人在孩子進行夏令營活動或開始課程前，經(jīng)常讓孩子們各講一個笑話。在我所處的房地產(chǎn)公司每星期銷售會議上，無論當時房子在升值還是在掉價，經(jīng)理首先帶頭講一個笑話以調(diào)動大家一天的工作情緒。

　　十多年前，女兒在我體內(nèi)無聊得沒有玩具玩的時候，我讓她聽美妙的古典音樂、兒歌。我臨摹豐子愷的幽默漫畫。我從朋友那里借來連續(xù)劇《我愛我家》。我看該情景喜劇第一遍的時候，經(jīng)常情不自禁地大笑起來。在海外幾年辛苦留學、打工的緊張中，我很少這樣“放肆”地大笑了。在此連續(xù)劇之前，我看過電視連續(xù)劇《圍城》、《編輯部的故事》，及美國卓別林的一些喜劇電影。此后，我看過美國電視連續(xù)劇《家庭建設(shè)》《新王子》和每周電視上的“美國最有趣錄像”。英國的一些喜劇電影曾經(jīng)讓我有機會大笑幾次，但是，《我愛我家》最讓我開心。親子網(wǎng)

　　幾年后，我又托朋友買來了一百多集《我愛我家》的多媒體光盤，也向周圍的華人朋友推薦《我愛我家》。我看了其他一些中國式喜劇，發(fā)現(xiàn)“效(笑)應(yīng)”不如我初看《我愛我家》時。女兒長大后，在美國學了幾年中文的她又無數(shù)次重溫《我愛我家》。她“胎教”時的“中文課本”又多次在她的記憶里活靈活現(xiàn)。她在課后、飯前、飯后、節(jié)假日，至少又看了50遍。每一遍她都能隨著劇里的笑聲而笑。她練了中文聽力，甚至把一些臺詞背得滾瓜爛熟。

　　《我愛我家》的胎教笑聲效果顯著。女兒一歲多時，坐在餐館的高腳凳上，她總要對周圍的吃客往左傾下她的娃娃頭，確證左邊的吃客笑了；然后向右，傾下她的娃娃頭，確證右邊的吃客也笑了，如此勞心地“左顧右盼”后，她這才放心地用胖嘟嘟的小手吃起美食來。她確信周圍環(huán)境有笑聲或大家臉上有笑容之時，一切才是熟悉、安全和正常的。

　　在朋友家一次聚會上，女兒和其他一些小朋友一起玩耍。在另一間小房間里，我們能聽到小孩子在一起玩耍發(fā)出的聲響。后來，一位音樂家新客聽到一陣很爽朗的笑聲傳來，贊賞地問：“哪家小孩發(fā)出這么好聽的笑聲？”我正和別人談?wù)撘粋�話題，另一個媽媽幫助我做了回答。

　　女兒自小喜愛收集報紙上的漫畫，尤其是動物漫畫。女兒也喜歡所有的“五顏六色”。我去幼兒園、學校接送她時，如果有一張不寫名字，卻畫得像彩虹一樣鮮艷的圖畫讓大家認領(lǐng)，我知道那一定是女兒畫的。

　　在和女兒一起閱讀、欣賞這些漫畫、卡通后，我也分享著兒童世界中的美國式幽默。久而久之，我逐漸忘了亞洲家長式的威嚴。是呀，我們許多大人自己也有很多可作笑料的言行，有什么可“假正經(jīng)”的？這些畫漫畫的人有著無限的智慧。

　　例如，在豐子愷的漫畫《取蘋果》里：寫字臺上放著紅綠鮮亮的蘋果，兩歲的小女孩看到身邊沒有其他可攀援的椅子，就把寫字臺左邊的三個抽屜全打開，這就構(gòu)成了一個梯子。她借用這“梯子”上去取蘋果！這一招令大人都自嘆不如。

　　后來，在為女兒買來的名叫《garfield貓》的幽默畫集里，“garfield”貓“正襟危坐”地坐在公交車上，司機對貓的女主人重申“寵物不得入內(nèi)”的原則。女主人從容地說：“這是我的‘兒子’，我的‘兒子’只是患了一種‘皮毛病’而已。”

　　在美國書店、圖書館等舊書大甩賣中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有此類大小適合放在口袋里的小書。它們通常是有關(guān)某個主題的名言、警句或幽默對話，其文句富有悟性和哲理，有些還被配上漫畫插圖。它們比長篇巨著更吸引我去閱讀。在這些“紅寶書”中，我總能讀到幾句“放之四海而皆準”的幽默語錄：

　　“在美國，受中央空調(diào)控制的大辦公樓全部關(guān)閉著窗戶，只有比爾·蓋茨的‘窗戶’開著。”

　　“女人若要一生穩(wěn)固的婚姻，其丈夫最好是考古學家，這樣的話，女人越老，越有價值。”

　　……

　　我從別人那里經(jīng)常聽到對女兒的如下評語：“很陽光”有“一種好的幽默感”。這些評語聽上去比說“你孩子的數(shù)學得了100分”還令我們高興。因為個人的榮辱富貴、功成名就都是暫時現(xiàn)象，而開朗、“陽光”的性格和態(tài)度是孩子一生幸福的基礎(chǔ)。

　　美國人把幽默感作為衡量一個人情商高低的指標。人們在評價一個人、一節(jié)課、一個講座、一個“脫口秀”的質(zhì)量時，總會說：“‘他(她)’很風趣！”“此‘講座’很有意思！”“此‘脫口秀’很好笑！”

　　高級搞笑是評定標準之一。不同于低等搞笑的惡作劇，這種好的幽默感是從知識淵博、經(jīng)歷豐富、人情練達的“后現(xiàn)實主義”發(fā)展而來的智慧或美德。人們在“笑”中體諒了別人，更洞察了“自以為是”的武斷、荒唐，更容易在娛樂中反省和提高。這大概是美國式的幽默對全球性格的一大貢獻。

　　前幾年，親朋好友說：“你們回國探親，啥都不用帶，電器、光盤、人參、美酒等等在國內(nèi)應(yīng)有盡有。你們只要捎帶一包正宗美國產(chǎn)的‘開心果’即可！”我想美國式高級幽默是否也應(yīng)該借此文充當一下書面“開心果”呢？

　　據(jù)一些報道說：“亞裔孩子比其他族裔的孩子笑得少。”這是嚴厲父母的威逼教育使然，還是升學，一年一次的高考壓力使然？不笑的童年和少年如同只有冰冷的冬雪壓抑、殘酷的秋季蕭條，而失去了春鳥啁啾，而失去了火熱的夏季輕靈……

　　前幾天，在一家辦公文具店內(nèi)，我看到一對華裔夫妻在和美國店員核對賬單時，大聲用中文爭吵著……當時，店內(nèi)顧客沒有多少，而我是另一個黑眼睛、黑頭發(fā)的人，我感覺到其他美國店員和顧客好像也在注視著我！幾十美元的賬單“糾紛”用不著如此大動干戈，它完全可以用另一種幽默的方式化解，同樣得到解決問題的效果。雖然美國店員聽不懂中文，但他們讀得懂神態(tài)。

　　我十分欣賞梁左的劇作《我愛我家》。他的幽默之作是他在簡陋的斗室沒日沒夜地辛勤耕耘出來的。這個劇作家?guī)Ыo特定歷史環(huán)境中成長起來的中國人以“文革”、改革開放后人性的洞察和反省。他給我們帶來了與“高大全”虛偽主張相悖的誠實幽默。作家們需要把他未盡的幽默事業(yè)進行到底，這樣才能看到他“在天堂里的微笑”(劇作家的母親諶容所言)。

　　笑！笑！笑！笑給全球帶來健康、和平、安全。早期教育

　　我又想起了另一句英文表達：“live，love，laugh。”3個以“l”開頭的陽光般燦爛的生活哲學：“活著，愛著，笑著。”在這無常的人生里，“暴躁的人跳著叫，有智的人坐著笑”。人生何其短暫，彼此相識的機遇又是那么有限。所有的相逢應(yīng)該都是一種難得的緣分，讓我們就這樣活著，愛著，笑著……

　　幼兒教育小編總結(jié)：想要孩子有一個陽光般的心態(tài)，首先父母就應(yīng)擺正自己的態(tài)度，畢竟父母的言行舉止對于孩子的性格心態(tài)等等都有著重大的影響，希望以上的文章也能夠感染勞累的父母擁有一個陽光般的心境！

陽 光 篇14

　　語文閱讀試題在結(jié)構(gòu)上同去年一樣，是把閱讀題分成現(xiàn)代文和古文兩部分。以下是小編給你推薦的八月的陽光閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

《八月的陽光》閱讀原文

　　一進八月，小夏和小秋天天去村前的土路邊盼信。土路上的塵土很厚，八月的陽光煮熟了那層泡沫，赤腳踏上去便會燎起幾個水泡。

　　終于有一天，盼來了信，兩封。小夏一封，小秋一封。兩人急著看了信的封面后，又互看了對方的。小夏說：“京城的，比我的好。”小秋道：“上海的，也不差”。兄弟倆將半個月來的焦躁一起用歡笑發(fā)泄出來。

　　小夏拆信，小秋也拆信，忘了頭頂上的烈日。小夏一驚，小秋也一愣。

　　后來兄弟倆半喜半憂地回家，將通知書念給父母聽。父親說：“上大學要這么多的錢?”母親只嘆了口氣。

　　八月，棉花還沒到上市的季節(jié)。

　　父子仨兵分三路，到晚回家，所籌借的錢還不夠費用的十分之一，兄弟倆上學掏空了家底，家里沒什么值錢的東西。母親只好把一頭正在長膘的豬賣了。

　　八月的日子越來越少，小夏和小秋的上學費用仍差一大截。那天，他們?nèi)チ藢W校。校長和班主任都非常同情，但也無能為力，只好以學校的名義寫了封信給鄉(xiāng)政府，請他們想辦法。

　　在烈日下奔波了三天后，父親捧著由鄉(xiāng)政府出面借的20xx元貸款回到家里，一下子倒在地上，昏了過去。十天來的勞碌和心焦，使這個在太陽地里勞作了半個世紀的硬漢子也趴下了。

　　上學的費用還不夠一個人用的，八月的日子所剩無幾。

　　沒想到這天郵遞員竟送來了一張匯款單，1000元，學校來的。附官欄里只有幾個小字：“祝賀!全體教師捐贈。”父親從床上爬起，母親趕緊將匯款單遞過去，父親的嘴唇蠕動著，發(fā)不出聲音。

　　費用還只夠一個人的，日子不會停留，小屋里的人立刻意識到事情的嚴峻。三個人的目光一起盯著床上的父親。父親忽地一骨碌坐起來，說：“現(xiàn)在只有一條路，你們也都懂事了，自己決定吧。要不，抓鬮也行。”

　　小夏和小秋頓時像兩尊雕塑!，

　　像是經(jīng)歷了一個世紀，小夏抬起頭說：“小秋，你去吧，你的學校好。”小秋也抬起頭：“不，我比你年輕一歲，哥，你去吧。”

　　這時誰也沒注意小夏一個微小的動作。他把手伸進衣袋，摸出那張錄取通知書，撕了個粉碎。小秋醒悟過來后，一下子抱住小夏：“哥!”淚水奪眶而出。

　　八月的最后一天，小夏帶著200元路費出了門，他去南方打工。父母欠下了許多債，小秋在學校還要許多開支。

　　八月的陽光下，小秋站在村頭的土路旁，出神地看著泡沫似的塵土上那一行深深的腳印……

《八月的陽光》閱讀題目

　　20、(2分)閱讀全文，結(jié)合小夏的言行，在空格處把小說情節(jié)補充完整。(每處4字以內(nèi))

　　→ 籌借學費 → → 外出打工

　　21、(2分)小說開頭一段的景物描寫主要有哪些作用?

　　答：________________________________________________________________

　　22、(3分)“小夏和小秋頓時像兩尊雕塑”，這句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

　　答：修辭手法___________________

　　表達效果_________________ __

　　23、(3分)從全篇看，標題“八月的陽光”，除了指八月的烈日以外，還有什么深刻含義?

　　答：_____________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　24、(3分)“小秋站在村頭的土路旁，出神地看著泡沫似的塵土上那—行深深的腳印……”請展開合理的聯(lián)想和想象，描寫小秋“出神”時的心理活動。(50宇以內(nèi))

　　_____________________________________________________________

　　________________________________________________________________

《八月的陽光》閱讀答案

　　20、以下兩個得分點，每答對一處給1分。

　　路邊盼信 撕通知書 (意思對即可)

　　21 、突出天氣酷熱(得1分)襯托小夏、小秋盼信的急切心情(得1分) 如只答點題、與結(jié)尾相呼應(yīng)或暗示小夏、小秋求學的艱難等，可得1分

　　22、比喻(得1分) 形象地描繪出小夏、小秋震驚的神態(tài)(得1分)

　　23、可從兩方面理解：“八月的陽光”既暗示生活的艱難(炙烤人)，又象征親情的溫暖、社會的關(guān)愛(溫暖人)。

　　24 、評分時著眼于整體把握，須抓住三點要求：①想象合理，②內(nèi)容為心理活動描寫，③語言通暢。

陽 光 篇15

　　七彩陽光幼兒園中班第18教學活動計劃表

　　年12月28日~12月31日

　　體育鍛煉

　　早    操：徒手操、英文操、表演操、律動操

　　體育游戲：反應(yīng)能力練習

　　自選活動：皮球、羽毛球、羊角球等。

　　區(qū)域活動

　　美工區(qū) ：繪制新年

　　語言區(qū)：草地上的空罐頭      好辦法    

　　表演區(qū)： 新年節(jié)目

　　益智區(qū)：拼圖   數(shù)卡

　　學習活動

　　主題活動

　　1 消防員

　　2 小心防火

　　3 發(fā)生火災(zāi)怎么辦 

　　領(lǐng)域活動

　　語言活動:好 辦法              科學活動: 前與后          

　　音樂活動: 冬天到                繪畫活動:快樂的新年            

　　常識活動：冬天的防火          手工活動：燈籠  鞭炮          

　　健康活動:理發(fā)            

　　下午活動

　　表演：過新年

　　國學活動：古詩《回鄉(xiāng)偶書》

　　英語活動：《clean my body》

　　單詞：shampoo,soap,shower

　　句子：i clean my body,from head to toe. 

　　生活活動

　　1解消防員的工作，萌發(fā)尊敬消防員的情感

　　2 了解簡單的消防常識，知道小心用火

　　3 知道出現(xiàn)火警時的應(yīng)對方法。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　展示冬天消防的相關(guān)資料

　　家長工作

　　幫助幼兒查閱、收集有關(guān)冬天氣候、交警、消防、冬裝、動物等圖書、圖片等資料。

陽 光 篇16

　　【教學目標】

　　1、教養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　2、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、（出示課件“陽光”一詞）

　　小朋友們來看，這是什么？

　　（陽光）

　　你們喜歡陽光嗎？

　　（喜歡）為什么呢？

　　（生自由說）

　　帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟猓�你們找到了嗎�?/p>

　　（生說一說）

　　2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？

　　（生回答）

　　今天我們就來學習第7課，棉鞋里的陽光

　　（板書課題）

　　咱們一起來讀讀課題吧!（生讀課題）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

　　（生讀）

　　2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

　　（師隨機出示詞語）

　　（生齊讀詞）

　　3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？

　　（愿意）

　　我們一起來看一看吧！

　　（出示游戲：青蛙過河）

　　讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

　　（生做游戲）

　　小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）

　　4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

　　（能）

　　那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

　　（生讀、生評）

　　三、朗讀感悟

　　1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

　　（生讀）

　　不錯，曬了什么？

　　（曬棉被）

　　誰曬棉被？

　　（媽媽曬棉被）

　　媽媽給誰曬棉被？

　　（媽媽給奶奶曬棉被）

　　（隨機出示句子）

　　課文里還說了“誰給誰曬什么？”

　　2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？

　　（生說）

　　是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

　　（出示文圖）

　　小朋友們想知道嗎？

　　（想）

　　讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

　　（好）

　　請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

　　（生說）誰來說說你的看法？

　　（生說，師進行鼓勵）

　　說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

　　（對）

　　3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？

　　（能）

　　我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

　　（師板書）

　　我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

　　（生讀）

　　他們找對了嗎？

　　（找到了）

　　還有哪三位小朋友想讀一讀？

　　（生讀）

　　大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

　　（請2～3組學生說一說）

　　4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

　　（歡迎）

　　男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

　　（師生讀課文）

　　5、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時候就站起來，好嗎？

　　（好）

　　老師還是旁白，那我們開始吧！

　　（師生讀課文）

　　6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

　　四、指導寫字

　　下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

　　誰來讀讀它們？

　　（放，收）

　　誰來給這兩個字找找伙伴？

　　（生說）

　　小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生說）

　　小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。

　　（師范寫）

　　請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

　　（生寫生字）