6陽光（精選16篇）
6陽光 篇1
杭州市撫寧巷小學 傅石群
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、 感受的美好與寶貴。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、 初讀課文
1、 出示課題：
今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、 聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）
3、 自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、 檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、 朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、 深入感知
1、 像什么？（金子）
2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、 為什么說像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、 為什么說很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）
5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。
6、 全文朗讀，學生質疑。
為什么比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）
三、 識字寫字
1、 復習鞏固二會字。
① 朗讀帶生字的詞語：、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、 學寫四會字。
① 學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
② 寫字練習。
四、 擴展練習
1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有"日"的生字。
3、 你喜愛嗎？寫幾句話。
6陽光 篇2
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
6陽光 篇3
陽光》教學設計一小語論壇網友：xuer教學目標朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。課時安排2課時教學環節一、游戲激趣，復習導入1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽光像更寶貴金子陽光。a、請小朋友自由的讀一讀。b、此時你想對小老虎說些什么啊？c、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！二、討論、研讀句子就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。1、誰來告訴他金子是怎樣的？2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。三、交流、匯報哪個小組愿意來說一說。（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。a、指名說。（看課件）b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？c、那你現在最想做什么？d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”a、你為什么這么讀？b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。三、擴展1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。四、總結全文今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？ 給學生一個支點──《陽光》第一課時課堂教學實錄與評析document.write() 執教：重慶市九龍坡區鐵馬小學 瞿澤君
評析：重慶市九龍坡區教研室 陳昌發 一、想象引入師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計！］二、生字詞語學習師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？生：生字有陽、像、金、野……（師在生回答中板書，其余學生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）chen──生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。師：你知道的真多！是哪兩個？生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌讀后，指名讀、開火車讀）［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？生：（齊聲）行！師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）（生自讀、勾畫，師巡視指導）生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。（又有幾名學生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。［執教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］三、朗讀感悟師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。生：小河在陽光下像長長的錦緞。師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從《小哥白尼》上看到的。師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽光下都會生長。師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰見過錦緞？生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。（其余學生見到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽光下像小河。師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！（齊讀，賽讀第二段）「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」四、比較分析、深入領會師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？生：（自信地）會！師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。）2.陽光跳進了我的家。）生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）師：什么才會跳？生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。（學生讀得非常好）師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！師：因為陽光是……生：（高聲齊答）大家的！師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。（學生討論，師巡視指導）生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。五、讀重點句，結束本課師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……][總評]“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。這節課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。 把“陽光”種植在孩子的心中──小語一年級《陽光》邊教邊悟【邊教邊悟】追問：課堂中的陽光是誰的陽光？ 我精心營造了這樣一個充滿《陽光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音樂背景下，大海在夕陽的映照下，波光粼粼；北國的雪野，在陽光的照耀下，銀光閃閃；陽光像金子，灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優美的陽光圖畫，連我自己欣賞也覺得美麗之至，我設想著這些充滿陽光的美麗的圖片，慢慢出現在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文，將它處理成“配樂朗讀欣賞”課。放學時，我和學生們走在陽光鋪灑的小路上，那么溫暖。外面是是現實的陽光，大地充溢著陽光的氣息，我忽然想問自己：我為孩子們營造的“陽光”到底是誰的“陽光”？遠離學生生活和社會現實的課程教學所體現的只是單一生活模式；缺乏生活意義的課程迫使學生在課程實施中戴著面具做痛苦表演，學生沒有真實生活的愉悅體驗，更沒有生活。學生的生活世界被忽視了，學生──一個社會情境中的具體人變成了一個單純的、表演的認知者。然而，外在認知究竟與認知者生活發生何種內在關聯?知識在學習者生活世界中何處拋錨生根并生長出新的形態?課堂上的陽光究竟是誰的陽光?只有孩子成為“生活的體驗者”，他才能更真切地”感受陽光的偉大”！我決定推遲《陽光》的講課時間，增加一個“體驗”的環節：回家做實驗。種兩盤相同種子的植物，把他們放置兩種不同的環境下，一盆放在陽光充分的環境下，一盆放在沒有一點陽光的地方，要同學們每天觀察這兩盆花生長的變化，也可以用照片的形式留作記錄。一周之后，同學們一個個急著向我報“喜事”，告訴我小苗苗又長高了，并講述著其中的發現，他們說：“老師快讓我們上這篇課文吧，我都等不急了。”當孩子們做成一件事后，心中的喜悅不言而喻。看到他們一個個興奮的樣子，我也被感染著，我自愧不如孩子們，本來自己也要做這項實驗的，可我卻遲遲沒做。課堂里，孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺，自豪與興奮。我忽然覺得班得瑞的陽光音樂一下子變得觸手可及，也真實感到：課堂中，生命在生長……收獲：把陽光種植在孩子的心中本學期，教材中又有一篇文章與陽光有關，是《棉鞋里的陽光》。我在想，不知道同學們還能不能背下來去年學習的《陽光》一課。沒想到同學們異口同聲地說記得，他們背的一點不亞于去年在課上的朗讀，背的有情有意，很讓人陶醉，完全出乎我的意料。面對此情此景，我忽然想到美國華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言：我聽到了，就忘記了；我看到了，就記住了；我做了，就理解了。近日，學校征集原創兒童詩，我在放學前簡單的布置了一下，選自己心中喜歡的、感受深的事物，以詩歌的形式寫下來，具體的事宜等明天再詳細介紹。沒想到第二天孩子們一下就交上來十幾篇，而且寫的很像那么回事兒，這可是他們第一次寫詩呀！更有一部分同學以“陽光”為主題，寫出了內心的獨白。讀著這一首首充滿陽光的小詩，我深深地感到：陽光，種植在孩子的心中了。【附學生創作的與“陽光”有關的詩歌】陽光作者：曹佩玥我拉開窗簾，陽光從窗戶照到了我的衣服上，把衣服曬得暖暖的，陽光真好阿！ 春天作者：陳佳景春天來了樹兒綠了花兒紅了小燕子飛回來了小朋友們高高興興上學去了 雨與陽光作者：林晶世界上有了雨花長得更美，世界上有了陽光人們會更加暖和 太陽作者：葉城太陽從云縫里冒出來，灑落了萬丈光芒花兒看到了笑了小草看到了綠了陽光作者：龍薇陽光因為有了你小種子長大了陽光因為有了你田里的禾苗長高了陽光因為有了你我們可以每天出去玩在沙灘上玩耍。陽光作者：馮詠雪因為有了你森林里的小樹都長大了陽光因為有了你田里的禾苗都綠了陽光因為有了你我們都可以出去玩了陽光因為有了你大地萬物才得以有生機陽光作者：安皓南大地因為有了陽光更美麗了；小樹因為有了陽光更茁壯了；山河因為有了陽光更壯觀了點評：巧妙的推遲，使孩子在真正感受到陽光的魅力后去體驗課文所要傳達的情感，課堂里真正充滿了陽光，孩子們的作品也是陽光燦爛。這個案例啟示我們，課堂并不是孤立的，它是與學生的生活息息相關的，請讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
6陽光 篇4
一、教學目標
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
二、教學重點
1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2.通過學習課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
三、教學難點
理解課文最后一段奶奶話中的意思。
四、教學準備
實物投影、字詞卡片。
五、教學課時
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)初讀課文。
1.導入。老師板書課題后，問學生：“你們喜歡陽光嗎?為什么?這篇課文中所寫的是什么季節，什么時候的陽光?由此引出了一個什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀完后標出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請同學們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛。
(二)學習課文1—3自然段。
1.請同學們小聲讀1—3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開心、快樂、舒暢)你是從哪些詞語或句子中體會出來的?說給大家聽。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導學生讀這一句話。“啊”表示驚異、贊嘆，讀音要拉長一些。“多”要讀重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫大自然美麗的?請同學再讀課文。(三)看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
1.請一個同學讀1—3自然段，大家看圖聽讀。
2.練習把句子說具體。看圖填空。
投影出示：(1)草地上開滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)
(2)小鳥在天上飛著，好像。(可以填：對佳子說：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比賽誰的舞姿最美。)
3.練想象，練語言。
(1)說說圖上還有哪些美麗的景物文中沒有寫出來，要邊觀察邊說。
(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒有畫出來，請你邊想象邊說。(藍藍的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹，長長的枝條隨著微風擺動。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚在河里歡快地游著，微風輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區別。這兩個字的右邊部分很容易寫歪，特別要寫好三、四、五筆。看第三筆撇折的起筆。并不是在上面橫的中間，而是要偏左一點。第四筆和第五筆這兩個撇，不一樣長，第四筆長一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯后。學生練寫。
“孔、孫、孩”這3個字都是子字旁，要與“子”相區別。請同學們說說哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請學生書寫這三個字。
“忍、您”這兩個字都是心字底。“忍”是上窄下寬的結構。上面的點要順著撇的方向往左下方斜。學生練寫這兩個字。
“哭”：上面的兩個口就好比是人的兩只眼睛，下面的點好比是眼淚。
“乎”：重點寫好第一筆和第四筆。第一筆是一個小橫撇，第四筆是長橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉。看，佳子在溫暖的陽光中，在美麗的大自然里陶醉了!）
師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”
（四）學習課文4—8自然段。
老師說：陽光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來了歡樂。佳子享受著陽光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽光送給一個人，送給誰呢?學生回答：送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢?請同學們自讀第4、5、6自然段，用畫出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對奶奶的愛。
2.再請一個同學讀第5、6自然段，大家邊聽邊體會，然后說說你知道了什么?
（1）知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽光。
（2）知道了奶奶非常渴望見到陽光。
（3）知道佳子是一個善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。
3.用對比的方法體會詞語的意思。
投影出示句子，請一個同學讀。
(1)佳子把陽光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會到了什么?(體會到了佳子的孝心。她生怕陽光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽光。)
4.意想不到的事情發生了。請一個同學讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽光不見了呢?
5.當佳子為丟失了陽光急得要哭出聲來時，奶奶是怎么做的?怎么說的?請一個同學讀最后一個自然段。然后回答問題。
通過奶奶的動作和語言，你能體會出奶奶當時是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動，又感動，非常愛佳子。)你是從哪些詞語中體會到的?邊讀邊圈出這些詞語。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說的話是什么意思?開展小組討論，然后各組匯報。(奶奶非常渴望得到陽光，因為陽光能使人溫暖，使人舒服。佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了。”這不僅是安慰佳子，更是贊揚佳子那純潔的心靈比燦爛的陽光更可愛。)讀、背奶奶說的話。
(五)總結全文。
通過學習這篇課文，你覺得佳子是個什么樣的孩子?投影出示：
佳子是一個的孩子。
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀就懂得把愛送給別人，多么可愛的孩子呀!我們班里也要開展“送愛心”的活動，把我們的真心和誠意送給最需要的人。我們把愛送給誰呢?用什么方式送呢?班里開展討論。
(七)作業。
通過想象給書上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。
板書設計
第二課時
(一)有感情地朗讀課文。
請幾個同學讀課文，同學們對他們的朗讀給予評價。
全班齊背最后一個自然段。
(二)復習生字和會寫字。
教師可出示詞語卡片，也可用課件演示詞語，請學生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡直。
學生自己念書上田字格中的生字，選擇最有效的識字方法，用最快的速度記憶生字。
(三)指導書寫。
1.讀6個會寫字，口頭組詞。
2.看一看哪幾個字是過去課文中出現的?
3.引導學生開動腦筋，自己去發現識字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個人，一閃就進門了。“人”的第二筆捺要變成點。
學生抄字頭，練書寫。
(四)用實物投影展示學生的書寫情況，請學生評價。
(五)反饋。
聽寫6個會寫字組成的詞語。
6陽光 篇5
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了給萬物帶來了生機與美麗，說明比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標：
1、 感受的美好與寶貴。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
預設流程：
一、 初讀課文
1、 出示課題：
今天，我們要來學習這篇課文。你喜歡嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、 聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（很美，很寶貴，小作者很喜歡……）
3、 自讀全文：
5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、 檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。
5、 朗讀鞏固：
2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、 深入感知
1、 像什么？（金子）
2、 金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、 為什么說像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、 為什么說很寶貴？
①學生讀句子：田里……山上……河面……
②指導感情朗讀：
a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展：還有誰因為有了，就更好了。（小朋友，因為有了，更高了。……）
5、 有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的，會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，是大家的。
6、 全文朗讀，學生質疑。
為什么比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是帶給萬物生命。）
三、 識字寫字
1、 復習鞏固二會字。
① 朗讀帶生字的詞語：
、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
③老師報生字，學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）
組詞理解。
2、 學寫四會字。
① 學習筆畫（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
② 寫字練習。
四、 擴展練習
1、 組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有"日"的生字。
3、 你喜愛嗎？寫幾句話。
6陽光 篇6
教學目標
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
朗讀課文和識字。
教學難點
理解課文最后一段的意思。
教學準備：
1、小黑板、生字卡。
2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）
2、板書課題，學習“陽”字，認識“ ”旁。
（二）、初讀課文
1、聽課文錄音（配樂）。
2、指5名學生逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。
（三）、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，他們藏在課文的什么地方？
1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？
游戲：登山看日出。
（四）、學習課外1—4自然段
1、學習第一自然段。
（1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”。
理解“灑遍”一詞。
（2）指導朗讀。
2、學習2、3、4自然段。
（1）教師范讀。
（2）小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
（3）匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他學生可以補充。
小組派代表朗讀，比賽讀，評議。
指導朗讀。
（4）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組派代表說說對這句話的理解。
讓學生感受河面上波光粼粼、想綠色錦緞般美麗。并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報、評議，指導朗讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。
看插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
（6）誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質疑解疑。
指導朗讀。
（五）、有感情地練讀、朗讀
（六）、擴展練習：說說陽光可愛嗎？為什么？
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說陽光可愛嗎？為什么？
六、板書設計：也、長、山、出
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、復習引入
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文1—4自然段。
（二）、學習五自然段
1、指學生朗讀，評議。
2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
（三）、有感情地朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
背誦全文。
（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
（2）想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
（四）、表演唱《七色花》
（五）、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，學生示范寫、評議。
2、展示學生作業，點評。
（六）、讀讀說說
1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
（七）、擴展活動
畫一幅畫，表現陽光的美好。
五、作業布置：
1、寫出帶有下列偏旁的字各三個。
日—（ ）
火—（ ）
2、組詞。
像（ ） 拉（ ） 長（ ）
早（ ） 野（ ） 金（ ）
3、有感情背誦課文。
六、板書設計：日 火
七、課后反思：
6陽光 篇7
教學目標：
1、知識目標：認識9個生字。會寫6個字。認識3個筆畫“、”和1個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作能力。
3、情感態度價值觀：理解課文內容，感受陽光的美好和寶貴。
知識能力檢測：讀拼音，寫筆畫。
shuti( ) shuzhe( ) hengzhe( )
教材分析：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的學生來說也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的景象，這些會讓學生明白這一切都是因為有了陽光。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，也就能讓學生充分感受到陽光的美好與寶貴。
教學重點：認記生字和朗讀課文。
教學難點： 通過指導學生讀課文，讓學生理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
教具設計：生字卡、多媒體
教法設計：自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引出課題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？“一個球，熱烘烘。落在西，出在東。”誰知道謎底是什么？（太陽）太陽有什么作用呢？那個小朋友給大家講講？引導學生感知：太陽給人類帶來了光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽，植物就不能生長等。
今天這節課我們就一起來學習《陽光》，讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？
二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
1、提出讀書要求：今天這首兒歌老師打算讓小朋友們自己來朗讀，你有沒有信心？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。
2、學生自主探索著學習兒歌，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首兒歌都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首兒歌特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）
2、多種形式認識生詞
（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生詞。
灑遍 因為 長長的錦緞 窗簾 寶貴
金子 陽光 田野、高山 拉開 跳進
（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（3）小組之間利用生字卡片合作學習
3、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）
（1）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
通過剛才的朗讀課文，說說看你知道陽光給我們帶來了什么？學生交流：陽光讓田里的禾苗更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了；河面閃著陽光，就像長長的錦緞了；那你知道錦緞是什么樣子的嗎？老師出示多媒體：請小朋友看，在這幅畫當中你發現這條小河和以前的有什么不一樣？學生交流：河面上閃著陽光遠遠望去，閃閃發亮，就像是美麗的錦緞一樣
4、有感情的進行朗讀
（1）老師示范朗讀
（2）學生跟隨老師練習朗讀，注意標點符號之間的停頓
（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀
（4）學生以小組為單位進行表演兒歌
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
小組之間交流一下：你知道陽光還會給萬物生靈帶來什么？
五、課堂小反饋
讀一讀，口頭組詞語
早：早上、早晨…… 星：星星、行星……
春：春天、春風…… 香：香味、香氣……
陽：陽光、太陽…… 晚：晚上、早晚……
六、課堂小結
這節課我們一起了解了陽光，因為有了陽光我們的大自然更佳的絢麗多彩，因為有了陽光，我們的生活更加美麗，希望我們都來熱愛大自然，熱愛我們幸福的生活。
七、開放性作業
課后，想一想陽光還會給我們帶來什么？
八、板書設計
8 陽光
禾苗————更綠了
小樹————更高了 陽光比金子更寶貴
小河————錦緞
第二課時
一、激情導入
小朋友們，這節課我們繼續學習寫字，說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少，相信你有了前面的基礎，這節課的幾個字一定難不倒大家。
二、鞏固生字的認識，學習寫字
（一）生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學習生字的書寫
1、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？
老師講授每個生字的書寫：重點講授“打”、“拍”
打和拍兩個字是左右結構的字，偏旁部首都是“提手旁”，在田字格中書寫的時候，要注意寫在左邊格中。
2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
請小朋友們也以“陽光”為題，在圖畫本上畫畫你心目中的“陽光”，把你的作品和小朋友們交流一下，比比看那個小朋友畫的最好？說說看你為什么要這樣畫？
四、課堂小反饋
我會背誦：小組之間進行評價看看那個小朋友背誦的最有感情。
五、課堂小結
這節課，我們共同學習了書寫生字，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業
課后繼續發現身邊的拼音朋友。
七、板書設計
8 陽光
ye zhang shan chu zao yang
也 長 山 出 早 陽
6陽光 篇8
陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發花。下面是第一范文網小編收集整理關于《依偎那片陽光》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。
《依偎那片陽光》閱讀原文①一位穿著病號衫的老人徘徊在醫院門前的林陰路上，那么多軍功章附在他的胸前，耀眼奪目，丁當脆響。
②他向我伸出右手，右手僅剩下兩根指頭。
③他脫下鞋向我展示右腳，右腳掌上凹凸不齊一根腳趾也沒有。
④然后，他又指指他的左耳，其實他并沒有左耳，僅僅剩下一個耳墩。
⑤他說這都是戰爭留下的紀念。他講他曾同敵人拼過七次刺刀，講彈皮劃破小腹，腸子拖出體外，愣是用手塞進腹內爬著靠近敵人碉堡而拉響炸藥包。
⑥我驀地覺得從前書本里讀到的歷史是那么蒼白，眼前的這位老戰士從頭到腳不就是一部民族解放的生動編年史么!然而如今他也僅僅是一個普通農民。
⑦我惶惑困解。昔日戎馬疆場置槍林彈雨而不顧的他，竟是為了今天向別人炫耀他的那一堆獎章么!以后見到的事情使我更深地陷入惶惑和困解的沼澤而不能自拔。
⑧透過玻璃，我看見那間空曠的病號房里，曾向我炫耀過他的過去的那位老人席地而坐，花白的頭深深地伏在胸前，用一根根五彩塑條編籃子。一次、兩次……每次我路過這窗前都忍不住向里望兩眼，老人總是那副姿勢盤腿席地，埋頭彎腰，像一尊塑像。只有彩條在他的額下歡快地跳。
⑨我和醫院辦公室的張主任談論我們合作的那篇報告文學素材時，有人敲門：篤篤、篤篤。
⑩他走了進來，把一只編好的菜籃放在張主任的桌上：“我編的，編得不好，我想你用得著。”說完，微笑著退出門去。我印象中大談自已輝煌歷史的英雄居然也送禮，居然也討好起別人來!
⑾“他是想在醫院長住。”張主任介紹說，這所醫院是民政系統的榮軍醫院，治病不拿錢。怕攆他出院，這才編籃送禮討好別人，而且他還每天4點起床到伙房幫廚。他想讓別人知道他對醫院有用處。
⑿我還了解到這位老人從來沒有結過婚。戰爭結束復員回家，年齡已大，家境又貧，且成了四肢不全的殘廢人，只好空門冷戶孤燈下守護著風燭殘年罷了。無力耕耘、無錢治病，也許正是他賴在醫院的理由呢。
⒀老人仍舊坐在那間屋子里編、編……他究竟要編多少只菜籃，送多少次人情?他依偎在醫院如同依偎陽光，誰忍心揭去老人身上的這片陽光呢?
⒁奪門而出我去采訪老人。
⒂“也寫我嗎?”他一激靈站起身，伸出雙手握我的手，他的手在戰栗。
⒃我撫摸著他那粗硬硌人蒼老的手，這是怎樣的手啊，兩只掌上七根指頭，每根指頭上裂口條條浸著血漬。他痛嗎?
⒄我想起初見時別在他胸前的軍功章。如果全社會都像戰爭年代那樣敬佩英雄，他還會把那些榮耀向人展示么!
⒅“這菜籃給你。”他愣塞到我手里。多好看的籃兒啊!玲瓏剔透，大方別致我敢肯定地講這一次送籃絕不是在討好什么人。
⒆我給他的僅僅是文弱書生的一絲理解。他回送我的是什么?僅僅是一只菜籃嗎?
《依偎那片陽光》閱讀題目1.第⑦段中作者為什么會“陷入惶惑和困解的沼澤而不能自拔”?(4分)
答：
2.張主任認為這老軍人因為“怕攆他出院”才“編籃送禮討好別人”，你支持他的看法嗎?說說理由。(3分)
答：_______ __________________________________ __________
3.小說題為《依偎那片陽光》，你能說說它的含義嗎?(2分)
答：
4.說說你對這篇小說主題的理解。(3分)
答： _________________________________________ __________
《依偎那片陽光》閱讀答案1.“陷入惶惑和困解的沼澤”是因為作者認為這位在戰爭中功勛顯赫的老兵，卻沒有得到社會應有的敬仰與照顧，“不能自拔”即是寫對我誤以為他的行為是“向別人炫耀”的自責，又是對他的境遇的同情與感慨。
2.不支持。因為老人希望自己是個對社會有用的人。他不僅編籃子送人，還每天4點起床到伙房幫廚。這是個一生都在奉獻的老兵。
3.暗含老人需要人們的關懷與溫暖。亦指老人為他人送去值得依偎的陽光與溫暖。
4.小說通過記敘老人的奉獻與遭遇，告訴我們全社會都應尊重和善待那些為共和國誕生立下汗馬功勞的老兵。
6陽光 篇9
【課前透視】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
【教學重點】識字、寫字和練習朗讀。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學時數】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
〖對話平臺〗
一、欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
二、識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
三、朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
四、寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
二、讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
⑴ 匯報。
⑵ 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
⑶ 你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
⑷ 男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
四、背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
五、小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
六、練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
七、寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
八、實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
【伴教錦囊】
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約 6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約 22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為 100億年，目前已度過了約50億年。
兒歌：《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
6陽光 篇10
一.單元總體說明
本單元的主題是“地球家庭”。從表面看，“地球家庭”可以理解為“地球是一個大家庭”，“地球人應該象親人一樣和睦相處”。從這一點思考，本單元的主題深層意思是“和平”、“民族”、“種族”、“責任”、“給予”。這幾層意思互相關聯，其核心是“和平”。
如何理解“和平”？這是本單元的一個重要問題。我們不應該簡單地理解為“清除戰爭，全世界人民要和睦相處。”對于我們渴求的“和平”來說，想要尋求到它，消除戰爭固然是一個重要因素，但是，光這樣還遠遠達不到我們所說的真正的“和平的境界”。我們還要求人們要有美好的心靈，善良的心地，高尚的品質和博大寬廣的責任感，如果全世界人們都具有這樣的胸懷、心靈、境界，那么才能實現我們所說的真正的和平境界，全世界人們才能真正地象兄弟姐妹一樣相處，創造出真正的地球家庭。
本單元的四篇課文和一首詩都是在“和平”的這一層意上選編構成的，文中展現了人物心靈的美麗或道理的深刻。
本單元所敘述的事件和所表現的人物來自不同的國家，不同的民族，不同的時代，因此閱讀時，會有一定的困難。要求同學們要站在世界的高度，歷史的高度來思考和理解課文，要不斷地調整自己的閱讀心態，這樣，這個困難就能克服了。
二.單元課文內容概述
1.《企盼世界和平的孩子》敘述了中國的一個小男孩——雷棣，在得知爸爸雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，自強不息，努力提高自身能力、素質，以求完成父親未完成的事業的感人事跡。文章采用倒敘的記敘方法敘事。
2.《黑孩子羅伯特》一文通過敘述黑孩子羅伯特攢錢和捐款兩件事，表現了羅伯特具有純潔、善良的美好心靈和充滿愛心，具有責任感和高貴的品質。文章真實、感人。
3.《別擠啦》是一首英國短詩。這首說理詩形象地告訴人們要自覺摒棄不道德的行為，用寬容、善良的心對待生活，人間才會更美好。
4.《瑞恩的井》一文寫的是加拿大男孩瑞恩，為了能給處在饑渴、疾病中的非洲兒童打一口井，靠自己的努力募集六萬美元，獻出自己的愛心，展現了男孩瑞恩美好的心靈世界。
5.《陽光皮膚》一文通過講述南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，表現世界各民族的小朋友們都企盼世界團結、平等、互助、互尊的美好愿望。
三.單元學法建議
本單元的課文除《別擠啦》外，其余四篇篇幅都很長，所以建議同學們用“自學預習法”和“比較閱讀法”來學習，這兩種學習方法都能很好分化長文的知識點，轉化難點，落實重點。
首先介紹“自學預習法”。
這種學習方法要求學生在老師沒講課之前依靠工具書獨立完成。共分六步進行，即讀、圈、抄、解、記、測。
“讀”和“圈”兩步同時進行。學生一邊粗讀課文，一邊用規定的符號（符號可自定）把生字、多音字、形似字、正音字和生詞圈起來。知識量根據自己的水平來定，量要合適，一定注意，不要丟知識。
“抄”就是把圈起來的字、詞搬到學習筆記本上。
“解”，即解釋。利用工具書給字注音組詞，給詞語做解釋，解釋詞語時一定要弄清這個詞在本文中的表達作用。
“記”就是把“抄”、“解”的知識內容輸入到大腦的記憶磁帶上，形成識記，達到掌握的目的。
最后一步是“測”，就是自己設計一份測驗題，來檢測反饋自己的自學情況。這份測驗試卷由四道題構成：
（一）給加點字注音。
（二）按音寫字。
（三）給下列多音字注音并分別組詞。
（四）解釋詞語并分別造句。
每道題的量就是以自學的量為準。這個學習方法既告訴了同學們自學預習什么，又告訴了怎樣自學預習。
其次來介紹“比較閱讀法”。
比較閱讀法是把兩種或兩種以上的在內容或形式上有某種聯系的作品進行有對比、有分析的閱讀。
“比較閱讀法”對于開發學生的思維，提高思維能力，培養分析能力都是有幫助的。
“比較閱讀法”首先應該確定“比較點”，其次是要明確比較目的。“比較閱讀”的點很多，就一個單元課文來說，可以根據本單元的實際來確定，如“標題比較”、“人物比較”、“主旨比較”、“寫法比較”、“語言比較”、“選材方法比較”。
比較的目的是開闊思維，尋求規律，提高能力。具體地說“異中求同”，“同中求異”，“求同求異”。
為了給同學們創造運用這種閱讀方法的機會，本單元的課文學習順序做了調整。
《企盼世界和平的孩子》
一.學習目標
1.基礎知識目標
生字：眸móu泛指眼睛柩jiù
多音字：
形似字：
正音字：扔rēng扔東西，不讀lēng
詞語：
沉浸：浸入水中。比喻處于某種境界或思想活動中。
泣不成聲：哭得喉嚨哽住，出不來聲音。形容極度悲傷。
了如指掌：了：了解，明白。指掌：指著手掌。形容對情況清楚得就象指點掌上的東西給人看一樣，比喻對事物了解得非常清楚。
相關知識：
聯合國：是全球性國際政治組織。成立于1945年10月24日。它的宗旨是：維持國際和平及安全，發展國際間以尊重要民平等權利及自決原則為根據之友好關系，促進國際合作。聯合國有六個主要機構，五個常任理事國（中、法、英、俄、美）。
維和部隊：由聯合國下設機構“安全理事會”派出的到某一地區或國家去維持安全的部隊。
2.篇章知識目標
倒敘的記敘方法。
3.思想情感目標
學習雷棣自強不息的精神和決心完成父親未竟的事業——為世界和平做出貢獻的遠大抱負。
二.重點、難點
重點：倒敘的記敘方法。
難點：雷棣成長過程中做的五件事。
三.課文講解
文題中具有一種強烈愿望（企盼世界和平）的孩子名叫雷棣，本文所記敘的是真人真事。用“企盼”做修飾語，加強了語氣，可以看出這個孩子對世界和平的迫切向往和急切的心情，更能打動讀者。
文章第一部分（1-3），選取雷棣寫給前任聯合國秘書長信件的兩個片段，表達了失去親人的巨大悲痛。這部分內容緊扣主題，傷痛之情于詞句中表達出來，扣擊著讀者的心。
從記敘的方法看，這部分是倒敘手法。什么是倒敘呢？我們還是先從記敘方法講起。記敘的方法有順敘、倒敘、插敘、平敘等幾種。
所謂順敘就是按著事件發展的時間先后順序來敘述的方法。
所謂倒敘就是把事件的結局、高潮或某個最突出的片段提到前邊敘述，然后再回過頭來敘述發生在先的事。需要強調的是倒敘不是把整個事件都倒過來敘述。
選不選這種敘述方法要看表達、主題、結構變化，設置懸念方面是否需要。
例如本文應該知道父親犧牲、關心媽媽、發奮讀書等幾件事在先，給前任聯合國秘書長的信在后。可是作者為了更好地突出主題，一下子抓住了讀者的注意力，使文章顯得不平淡而選取了倒敘，在表達上取得了強烈震撼的效果。
運用倒敘，還要注意從倒敘到順敘要銜接自然，順暢。
第二部分（4-7），寫了雷棣成長過程中的四件事：（1）生活上關心媽媽，減輕媽媽的生活壓力。（2）關心國際政治。（3）發奮學習。（4）謝絕別人的幫助。
這四件事是用順敘的記敘方法寫的，但是有詳有略。作者略寫了“關心媽媽”和“關心國際政治”這兩件事，詳寫了“發奮學習”和“謝絕別人幫助，決心靠自己的努力贏得成功”這兩件事。作者這樣處理是非常恰切的，對表現人物的心靈世界、性格特點、思想品質都達到了感人至深的效果。
爸爸的犧牲使小雷棣失去了親人，他非常悲痛。他很懂事，心靈很美麗，于是樹立理想：用自己的行動完成父親未竟的事業，為維護世界和平做出貢獻。于是產生巨大的動力，自強不息，這種動力化作行動“發奮讀書”，“拒絕別人幫助，自強不息”。或者說這兩件事最能表現小雷棣的心靈、思想、理想、品質，因此詳寫。而其它兩件事也是不可缺少的：從另一個方面表現了小雷棣的懂事和要實現理想的強烈愿望，這樣人物形象更豐滿、完美、感人。
第三部分（最后一段），贊美雷棣的優秀品質。
全文敘述了雷棣在知道爸爸犧牲的消息后，自強不息，發奮學習，決心靠自己的努力完成爸爸未竟的事業——為維護世界和平做出貢獻。
四.板書設計
《陽光皮膚》
一.學習目標
1.基礎知識目標
生字：噎yē因噎廢食憋biē憋悶逛guàng逛街
多音字：
形似字：
詞語：
坦誠：坦率誠懇。
攢動：擁擠在一起晃動。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。這里表示默默的祝愿。
歧視：不平等地看待。
慣例：一向的做法。
刮目相看：刮：擦。去掉過去的看法，用新的眼光來看待。
相關知識：
南非的種族歧視：
自從1652年，荷蘭殖民者入侵南非后，白人殖民者就在這里推行極端反動的種族歧視政策。其目的是為了維護白人政權的統治，對非白種人進行長期的統治和剝削。
種族歧視的具體表現為先后頒布了一百多項帶有種族歧視內容的法令，如“種族隔離法”、“通行證法”等。
這種種族歧視政策，遭到了南非人民、非洲人民和全世界人民的強烈譴責和不屈不撓的反抗，并取得了一定的勝利。
2.篇章知識目標
復習：（1）詳略結合的寫法。（2）人物心理活動描寫。
3.思想情感目標
通過對本課的學習，讓同學們充分認識、理解“團結、平等、互助”對于世界任何國家、任何民族、任何一個公民是何等地重要。要珍惜我們今天的生活。
二.重點、難點
重點：通過比較閱讀，了解“我”與“雷棣”的精神，愿望的異同。
難點：了解南非黑人的自尊和對自由、平等、互助的渴望。
三.課文分析
先來講解主題。“陽光”修飾“皮膚”，很不好理解。可以理解為黑人的皮膚是象陽光那樣美麗、可愛的皮膚，實際是指象陽光那樣美麗的心靈——南非黑人的心靈。這句話帶有很強的民族自尊心和自信心，也表達了一種心靈的強烈渴望——民族與民族之間，人與人之間要互助理解、關愛、互助、平等，不要有歧視。這種渴望是人性的原始的純潔的渴望。
這個主題很有新意，賦有創造性，同學們能在這個題目中得到擬題方面的啟發。
本文以對話為主線，截取課堂上的一個“慣例”片段，寫了“國際少年班”里的各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，表現了南非黑人求平等、求理解、求互助、求生存的心聲。
各國孩子在自我介紹時的語言很有特點。有的把本國的人文特點融入介紹中，如荷蘭的柯妮；有的把本國的特點概括的非常準確，如中國的江寧；有的非常幽默，如朝鮮的金順玉回擊新加坡的李德的話。
本文詳寫了“我”的自我介紹。為了更好地理解“我”的這段話的內容，我們把“我”和“雷棣”放在一起比較，來加深閱讀理解。
“我”和“雷棣”都是孩子，只是來自不同的國度和種族。兩個孩子都有一顆純潔、善良、美好的心靈，這是人物的共同思想特點。這種思想的具體表現又有所不同。雷棣是在因戰爭失去親人后，把痛苦化做為動力，勤奮讀書，立志完成父親未竟的事業，為維護世界和平貢獻力量。而南非黑孩子“我”則是長期生活在一個有種族歧視的大環境里，而且自己也遭受了這種歧視帶來的痛苦，因此，這段心理活動描寫是他從心底發出的渴求，這種渴求是抗爭，也是吶喊。
這種表現人物的方法對同學們今后記敘文的寫作有啟示，我們從中能感悟到很多寫作知識，請同學們細細品味。
四.板書
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一.給下列加點字注音。
回眸靈柩輸贏噎住閑逛踩踏
二.把下面句子中的錯別字找出來，然后改正。
1.象許多孩子一樣，雷棣原來也很陶氣。
2.我和媽媽相邀，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花去迎接他。
3.媽媽一看心頭火起——傷害了別人，還歉人家麻煩自己。
三.根據語境，理解下列加點詞語的意思。
1.文章剛讀到一半，雷棣放聲大哭——那上面登著爸爸一年前殉難的消息。
殉難：
2.我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。
回眸：
3.雷棣一頭撲進媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會記住的。”
泣不成聲：
4.因為他們與其他民族一樣，以善于思辨的頭腦讓世界刮目相看。
刮目相看：
四.閱讀下文，回答問題。
從此，雷棣好像一下子長大了。像許多孩子一樣，雷棣原來也很淘氣。上小學時，有一天他把一塊西瓜皮涂了泥扔在馬路上，想讓過路人不留神滑一跤。媽媽看到了，讓他寫檢查。雷棣寫道：“我不應該把西瓜皮扔在馬路上，要是把人摔壞了，就麻煩了，還得帶他們去醫院。”媽媽一看心頭火起——傷害了別人，還嫌人家麻煩自己。為此，媽媽狠狠地教訓了他一頓。現在爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會悄悄為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會再三叮囑媽媽去醫院。他非常關心國際政治，注意中央電視臺播發的國際新聞，特別是看到那些在戰亂中婦女兒童受傷害的情景，情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有許多地方的人民在飽受戰爭的苦難。他還知道，要繼承爸爸的事業，必須有豐富的知識，為此他發奮讀書學習。他的數學在“迎春杯”競賽中取得了名次，他的作文獲了獎、登了報；他利用業余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》；他喜歡和小朋友以及來看望媽媽的叔叔阿姨談論國際大事，從辛普森案件到美國法律，從各國國旗到各國元首，他都了如指掌。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯合國復雜的維和工作，給雷棣極深的印象。他從小就注意學習外語，爸爸犧牲以后，就更加努力，初二時，英語已達到了大學二年級的水平。
1.語段圍繞小雷棣敘述了哪幾件事？
2.雷棣在學習方面取得了哪些成績呢？
3.聯系全文看雷棣自強不息的動力是什么？
4.語段中有哪些詞語或句子你感興趣，說一說理由。
5.如果你是雷棣的同學或朋友的話，你想對雷棣說點什么嗎？
五.給聯合國秘書長安南寫封信，對南非的種族歧視提出解決的辦法（400字左右）。
【試題答案】
一、二、三略。
四.1.（1）生活上關心媽媽。（2）關心國際政治，特別是關心那些在戰亂中受傷害的婦女兒童。（3）努力學習。
2.（1）參加各項競賽并取得成就。（2）利用業余時間讀古代史書。（3）外語水平很高。
3.寫雷潤民為了維護世界和平獻出了自己寶貴的生命，這成為雷棣自強不息的內動力。
4.只要能談出自己的想法就可以，不要求統一。
5.略。
五.符合書信格式，談出辦法。
6陽光 篇11
前言：
語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這過程中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
太陽光下的趣意──《影子》教學片斷
……
師：課文已經讀得很熟了，下面我們就到陽光下去看看影子，把課文給背下來。（學生集體到操場齊合）
師：小朋友，請大家先背對太陽站好。你們看，這時影子在你的哪個方向？
生：（齊）前面。
師：我們一起用手指著影子說影子在前。
生：（生一齊用手指著影子說）影子在前。
師：向后轉。影子在你的什么地方？
生：后面。
師：用手指著它一起說影子在后。
生：（生一齊用手指著影子說）影子在后。
師：下面請小朋友們各自走走跑跑看，影子會怎么樣？像什么？
（學生活動各自走、跑）
生：我走到哪里，影子跟到那里。
生：影子粘在我的腳上了，擺脫不了啦！像跟屁蟲。（生笑）
生：影子跟著我，像一條小花狗。
生：不，應該是小黑狗，它不是花色的。
生：影子跟著我，我走它也走，我停它也停，像月亮。
師：為什么？
生：月亮也這樣的呀！
師：噢，這方面真的很像。下面我們背背課文里的句子。誰來！
（二個學生單獨背后，集體背）
師：下面請小朋友們面向老師站立。現在你看看影子在哪里？
生：在左邊。
……
師：小朋友有沒有注意，剛才我們的影子在前，在后，在左，在右，可變來變去都在哪一個方向。
生：這個。（指著影子）
師：這是什么方向？
生（紛紛）：西邊。
師：我們來已改變了好多方向，影子為什么都在這里呀？
生：嗯，影子本來就在邊的。
師：是嗎？
生：不是的，有時他也在東面的。
師：什么時候？
生：不知道。
生：我知道，當太陽在這邊時。（手指西邊）
師：那太陽在南邊時，影子在什么方向？
生：（齊說）這邊。（手指北邊）
師：現在知道了嗎，影子在哪邊跟什么有關？
生：太陽。
師：是的，影子就是太陽造成的，它在哪個方向也由太陽的方向決定。
……
【自評】
脫離教室的束縛，來到陽光下學習跟陽光有關的知識，學生的思維和靈性怎不噴薄而出呢。此設計既趣意盎然，又巧妙地解決了前后左右這些相對方向和影子的方向這一知識上的難點。
6陽光 篇12
【教學理念】
在“人本教育”思想的指導下，著眼于學生身心的健康、和諧發展，貼近學生生活實際，引導學生在學習和生活中學會去認識生命，感悟生命，珍惜生命，初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
【教學目標】
1、讓學生感悟生命的可貴，使學生在潛移默化中學會珍愛生命。
2、讓學生感受到身邊的關愛，使學生在活動中學會感恩，樹立正確的人生觀。
3、讓學生在活動中初步懂得生命的意義，生命的真諦。
【教學重點】
探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，理解生命的意義。
【教學難點】
理解每一個生命個體的成長承載著許多人的愛與期待，懂得生命的美好，學會珍愛生命。
【教學準備】
教師：課件，隊旗，紅領巾，背景音樂《感恩的心》、《媽媽的吻》，詩歌朗誦視頻《生命生命》，選拔活動主持人。
學生：完成課前調查表，收集關于生命的相關素材。
【教學過程】
一、感悟生命的美好
課件展示畫面：伴著舒緩的輕音樂，讓學生欣賞春暖花開，百花競相怒放，小草破土而出，鳥兒枝頭歡唱，人們在美麗的春光中辛勤而又歡快的勞動著的畫面。
主持人：各位老師、同學們，大家下午好！大家看了剛才的畫面，是否感受到生命的美好呢？諾貝爾說過“生命，那是大自然給人類去雕琢的寶石。”生命是美麗的，守望生命的陽光，是每一個人的追求與夢想。我們怎樣才能做到呢？為了尋求答案，今天，我們借著這節生命教育的主題班會課的機會，一起去探尋生命的奧秘。
二、了解生命的孕育
課件展示：生命胚胎的孕育過程，胚胎成長發育過程，揭示生命來源的奧秘，母親十月懷胎的情景，嬰兒的誕生及初長成。
主持人：同學們，通過上面這段視頻，大家能初步了解了生命的孕育過程。我們的生命是父母賦予的，在我們的成長過程中，他們傾注了多少無私、真摯的愛；我們的成長蘊藏著父母的辛酸和汗水。同學們，你們能感受到這種愛么？
游戲：（體驗媽媽十月懷胎的辛苦）學生反背書包做撿鑰匙、系鞋帶等動作，體會媽媽懷孕時的不便與艱辛。不一會兒，許多同學就急著把書包放下了，累得氣喘吁吁。
主持人：同學們，通過剛才的這個游戲，我想大家能過真切的感受到媽媽懷孕的不容易。你們才背這么幾秒鐘就累得氣喘吁吁，而我們在媽媽的肚子里要呆上整整十個月呀！在此，我建議讓我們一起來感謝我們含辛茹苦的媽媽。
（全班同學齊聲高喊）：媽媽，您辛苦了！
媽媽，我愛您！
（背景音樂《媽媽的吻》響起，全班掌聲響起！）
三、守望生命陽光
課件展示畫面：（畫面一）一個小學生背著書包上學，在交警叔叔的幫助下過馬路，來到學校上課；課間與老師、同學愉快相處。
（畫面二）2008年5月12日，汶川大地震的施救場面，從中央領導到社會各界同心協力支援災區的情景。
主持人：親愛的同學們，看了上面這組激動人心的視頻后，大家是否感受到生命的不易與堅強。在我們成長的歷程中，為我們付出心血的何止父母？還有許許多多的人，在我們的成長過程中烙下他們愛的印記！相識的，不相識的！我們的師長，我們的同學，我們的親戚，我們的朋友，還有那些素昧平生、擦肩而過的人們！這是一種愛，是一種大愛。大愛無疆！這種愛一次又一次給我們感動，一次又一次給我們予力量，千言萬語表達不盡感恩的話語，“滴水之恩當涌泉相報”，我知道我們班有些同學懂得用手語表達心中的感激，就讓我們一起唱響《感恩的心》。會用手語的同學請站起來示范，其他同學一起來做。
（全班齊唱《感恩的心》）
主持人：生命是寶貴的，我們都要珍惜她，怎樣才能珍愛生命呢？怎樣的生命才是陽光、精神、有價值呢？請同學們交流一下。
（同學交流、討論、發言）
主持人：印度詩人泰戈爾說：“生如春花之絢爛，死如秋葉之靜美。”生命的價值和意義不在于生命的長短，不在于轟轟烈烈的偉業，不在于有驚天動地的事跡，而在于健康、陽光，不損壞他人利益，能為社會做有益的事。我們每個人能盡力做好社會義務，能為社會、為他人盡一份責任，這樣的人生也就是壯麗的、偉大的。讓我們一起來欣賞一首美麗的詩歌朗誦《生命生命》。
（課件展示，全班齊讀《生命生命》）
主持人：同學們，希望我們的生命能像剛才詩歌中所說的，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，讓我們自己掌握自己的人生！守護好生命的陽光！（掌聲）
教師小結。
6陽光 篇13
【教學目標】
1、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
2、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、（出示課件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？
（生說一說）
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）
今天我們就來學習第7課，棉鞋里的陽光
（板書課題）
咱們一起來讀讀課題吧!（生讀課題）
二、初讀課文，認讀生字
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）
2、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。
（師隨機出示詞語）
（生齊讀詞）
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）
小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）
4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）
三、朗讀感悟
1、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）
不錯，曬了什么？
（曬棉被）
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）
（隨機出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
2、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？
（生說）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）
小朋友們想知道嗎？
（想）
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進行鼓勵）
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）
他們找對了嗎？
（找到了）
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請2～3組學生說一說）
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）
男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）
5、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時候就站起來，好嗎？
（好）
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）
6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。
四、指導寫字
下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）
誰來給這兩個字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
（生說）
小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。
（師范寫）
請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）
6陽光 篇14
一、教學目標：
(一) 流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平等、互助的美好愿望。
(二) 初步認識插敘的記敘順序，學習文章詳略得當的組 材方法，培養學生的閱讀能力。
(三) 樹立“地球大家庭”意識。
二、教學重點：體味不同國家孩子不同特色的語言，理解“我”的話所表達的意思。
三、教學難點：“陽光皮膚”的理解
四、教學準備：學生上網查找有關南非人民的生存狀況。
五、教學流程：
(一) 質疑課題 導入新課
1、師板書：陽光_ _ “同學們，你能為陽光后面填一個名詞嗎?你曾聽到過的。學生試填。(陽光女孩，陽光心情......)”師書寫“皮膚”。
2、生齊讀，質疑課題
3、篩選重要問題，激勵閱讀。
(二) 初讀課文 整體感知
1、 請同學們帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，隨時批注收獲與疑問。
師巡視。
2、 師組織匯報交流：你讀懂了什么?可以說說你總結的主要內容，也可以說說你對文章主題的初步了解，等等。
3、 生自由交流，師補充評價。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學生展示收集。
4、 師小結主要內容：一個國際少年班32個國家的小朋友介紹自己國家的經過。
5、 這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三) 細讀課文 品味語言
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場面吧!請同學們細讀課文，你喜歡誰的話，就多讀幾遍，揣摩他的語氣，品一品。
1、 生細讀，勾劃標注。
2、 組織匯報：讀后談談你的體會，如果沒想出說些什么，繪聲繪色地讀出來也很好。
3、 生模仿語氣讀，談體會。師傾聽，點撥，補充，提升。指導朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國家了嗎?
介紹日本人的快節奏生活，教育學生要勤奮。
江寧的介紹，你覺得怎么樣，假如讓你介紹，你會說些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團結、平等、互助。)
4、 啟發合作探究：你是怎樣理解“陽光皮膚”的?跟小組同學交流。
師傾聽，肯定有道理的說法，總結。
(四) 分析理解 學習寫法
組織合作探究：
1、 本文誰的話記敘得最詳細?為什么?
小結：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內容是重點，要詳寫。
2、 文章那幾段向我們介紹國際少年班的情況?(生讀)你認為，按理，應放在哪?這樣寫有什么好處呢?
生同桌交流。師總結：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五) 回文朗讀 加深印象
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六) 拓展延伸 創造寫作
寫一段介紹自己國家的解說詞，力求生動，體現愛國情感。
6陽光 篇15
由于每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》教案，希望能夠幫到您!
《陽光》教案
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了!
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
6陽光 篇16
七彩陽光幼兒園中班第14周教學活動計劃表
年11月30日~12月4日
體育鍛煉
早 操：徒手操、英文操、表演操、律動操
體育游戲：螞蟻排隊走
自選活動：羊角球、羽毛球、皮球等。
區域活動
美工區 ：烏龜 蔬菜
語言區：有關語言活動的圖書 兒歌： 《 蘿卜》 《頂鍋蓋》
表演區: 扮家家
操作區：提供剪刀、膠水 、紙杯等制作太陽花
學習活動
主題活動
蔬菜寶寶
領域活動
語言活動: 舊書姐姐和新書妹妹 兒歌：頂鍋蓋
數學活動: 有用的電話號碼 音樂活動:拉拉勾
繪畫活動: 可愛的烏龜 常識活動：好吃又營養的蔬菜
手工活動：花
社會活動:我會商量 科學活動：印章真好玩
下午活動
故事表演: 想飛的小象
國學活動：古詩《望廬山瀑布》
英語活動:：《what's the matter?》
單詞：fever,cold,headache
句子：what's the matter?
i have a fever.
生活活動
平時教育幼兒養成不挑食的良好飲食習慣，去飯店或每天就餐時，要求幼兒說說今天吃了什么？注意豐富幼兒對菜肴的認識。
環境創設
師生共同制作仿真菜肴，玩“小菜場”、“大排擋”和“娃娃家”游戲。
家長工作
利用雙休日帶幼兒到書店看書，引導幼兒如何保護圖書