《搭石》課堂教學實錄與評析
師：對，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？
生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：從這句話中，你感受到了怎樣的美？
生：我從這句話中感受到了一種協調有序的美。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。
師：對，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發現嗎？
生：從這句話中，我感受到了聲音美。
師：聲音美？聲音美在哪？
生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。
師：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學生模仿）
師：好象不夠輕快，聽著有點沉重的感覺呢。試著輕快一些。
（學生再次模仿）
師：踏踏的聲音，真象一個個快樂的音符，譜出了家鄉一首首動聽的歌謠。
師：你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎？
生：還有畫面美。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：清波漾漾，人影綽綽，請同學們閉上眼睛想一想。
（播放音樂，師讀句子）
師：誰愿意把你腦海中浮現的畫面說給大家聽？
生：我的腦海中浮現出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協調有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。
生：我的腦海中想象的是一陣微風吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。
師：誰愿意把大家帶到那美好的畫面中？（指名讀）
師：你讀得太美了。誰還愿意試一試？
師：同學們仿佛已經陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發現了美？
生：我在課文的第四自然段發現了美。經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。
師：對，美還體現在互相謙讓中。（板書“謙讓”）
生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉的人彼此都非常友善。
這個環節仍然是研讀交流階段，還是讓學生自己來尋找美、發現美、體驗美。美就在文本之中，就在字里行間，走進文本，讀出文本，這才是閱讀教學的境界。學生用自己的眼睛來發現，用自己的心去體驗，每個學生的發言都洋溢著自己的個性。比如學生發現了畫面美、聲音美、協調美、謙讓美、友善美。美在不同的孩子的眼里有著不同的解讀，而這些是從文本中讀出來的，不是靠教師講解和瑣碎的追問才發現的。在師生的對話的過程中，教師點撥性和激勵性的語言也發揮著重要的作用，例如教師的引讀時機恰到好處，中間又穿插了教師有情有色的配樂范讀，把文字之美躍然與耳，情文并茂。
師：有道理。或許，鄉親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？
生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：這句話中有一個成語，誰找到了？
生：理所當然
師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？
生：理所當然就是天經地義，理應如此的意思。
師：人們把這看成理所當然的事。這句話中的“這”指什么呢？
生：指年輕人背老人過河。
師：那你怎么理解這句話？
生：這句話的意思是在我的家鄉只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。
師：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？
生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉可能都是理所當然的事。
師：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。
生：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學的小孩過搭石肯定是理所當然的事。
生：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。
生：即使倆個人之間發生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當然的事。
“理所當然”是文章的關鍵語句，這個詞語也是最能體現人性美的點睛之筆，只有教師很好的解讀了教材，才能駕馭教材,才能抓住關鍵所在.讀課文就是要做到“咬文嚼字”，不僅要理解字面的含義，還要透過字面理解引申義，以及把這個詞放在整體的語境中，聯系上下文去體驗，并且還要注意用好這個詞。理解、積累、體驗、運用是語文詞語教學的基本要義。此環節的處理沒有停留在詞語教學的表面，而是還做到了通過抓住關鍵詞，讓學生體驗到人性的善美，把詞語教學和生活感受密切的聯系在一切，有助對文本的整體把握，使學生的情感再次得到升華。
師：對，正是這些理所當然的事，構成了家鄉的一道風景。在搭石這道風景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？（多媒體出示）
生：我看到了一行人協調有序過搭石
生：我看到了年輕人伏身背老人過搭石
生：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓
師：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）