《白公鵝》教學片斷
師：我們來看最后一句話。
生齊讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
師：從這句話里，你獲得了哪些信息？
生：我知道了白公鵝的主人是斯焦普卡。
生：斯焦普卡可以主宰白公鵝的命運。可以把他殺了吃。
師：那可就要大吃一驚了。同學們，你們認為是誰要大吃一驚了？
生：斯焦普卡
生：白鵝
生：他的母親
生：作者
……
師：同學們的答案五花八門。請你們再仔細讀讀這一句，想一想到底是誰要大吃一驚了，你的依據又是什么？
生自由讀長句，思考。
（思考后，教室里舉手很多）
師指若干名學生回答，答案集中。
生：大吃一驚的肯定是白鵝，因為這一句的開頭就寫著“它要是知道了……”這里的它就是白鵝。
生：白鵝一直以為自己是這條河的主宰，根本沒想到自己也要被人主宰，所以會大吃一驚。
生：我注意到這句話里又好多個“它”，我一個個對下來，發現這個它就是白鵝。
師：你們的發言都很有道理，非常精彩。可我們起先的答案還是各式各樣的，怎么一會兒就又一致了呢？
生：我起先沒有認真讀句子。
生：我起先是自己隨便想的，沒聯系上下文。
反思：
像這樣的一篇略讀課文，在學生預習質量不怎么看好的情況下，要一節課就上完是很勉強的。上述的片斷并非預設，也是我想了解學生的實際掌握水平而隨機提出來的。實踐證明，我的擔心不是多余的。那么，我們在課堂上進行對話交流的時候，如果有預留給學生思考沉入的時間，無須老師作這樣那樣的引導，在幾分鐘的安靜之后，呈現在我們眼前的說不定會是煥發生命活力、充滿生機的一派新氣象。
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