《窗前的氣球》教學實錄三

生1：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生2：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？

生1：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生2：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

……

師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）

生：有感情而且帶著表情朗讀。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

生：他為什么高興地笑了？

師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4.5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

［點評：培養學生讀中質疑和合作釋疑的能力。］

（學生同桌邊讀邊議。）

生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。）

師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

生1：科利亞，你好了嗎？

生2：科利亞，祝你早日康復。

生3：科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。

生4：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？

……

［點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創造性的語言回答，體現了“個性化閱讀”和“創造性閱讀”。］

四、拓展

師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

生1：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。

生2：我給他打電話，和他聊天。

生3：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。

生4：我折一架紙飛機，飛上去。

生5：我給他發手機短信。

……

師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……

生1：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生2：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

生3：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

……

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

［點評：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。］

五、深化主題

師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

……

［點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。］

六、小結

師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

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