《那片綠綠的爬山虎》課堂實錄一

作者：江山市清湖鎮中心小學/周光星
（第二課時）

師：上文我們學到葉老先生認真、平和地幫一位初中生改作文，現在葉老又要請他去家里作客了，這是何等的榮幸。可是，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現在請大家看第二大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什么要寫那些爬山虎？

（生默讀第二大段，邊看邊劃句子。）

師：誰來讀第一個描寫爬山虎的句子，并請大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什么？

生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。

生：這個爬山虎很特別，會在夏天給人以涼爽的感覺。

師：是呀，你們想想，作者為什么會有這樣的感覺？

生：作者的心情十分高興，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。

生：因為他們的地位太懸殊了，一個是一流的大教育家、大作家，一個是普通的初中生。這么一個了不起的人物，去邀請一個很普通的學生作客。不管是誰，心里都會感激動的。

生：那倒過來說，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都會覺得很煩的。

師：是的，景色是根據人的心情來描寫的。現在我們來看作者第二個描寫爬山虎的地方。

師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫了爬山虎的什么？

（一生讀，其余學生邊默讀邊思考。）

生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點兒不同，上回寫的是順路看到的，這回寫的是在室內看到的。

師：誰能說說到底不同在哪里？

生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。

生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。

師：請大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會不會與上面的對話描寫不相符。

生：是的，我是有點覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和贊美葉老有什么關系呢？我真有點搞不明白。

生：我覺得是有關系，并且關系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學問深濃，知識像西湖水那樣廣博。

生：是的，還虎虎有生氣呢。

生：這就是說，葉老雖然年紀大了，但學問深，精力仍很旺盛。

生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護花”。

生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。

師：是的，作者寫綠葉，是說葉老甘當綠葉，為培養新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。

師：誰來讀第三個描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。

（一生讀，其余學生默讀思考。）

生：那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠記著他的這位扶他成才的恩師。

師：如果你是文中的肖復興，你會講什么話呢？

生：我會說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。

生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養出大批的人才。

師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養國家棟梁之材。

生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著名作家，但沒有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。

師：如果葉老今天還健在，看到肖復興這樣的文章，他會怎么說？

生：如果我是葉老，我就會說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結果。”

生：為祖國培養人才，是我應盡的本份。

師：同學們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰對你有過幫助嗎？ 請你也用你的筆，像肖復興那樣來寫一寫。

備注:這是本人的課堂實錄,希望得到同行們的指點,哪怕是一丁兒的建議,對我來說也是金玉良言.

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