《我的伯父魯迅先生》教學實錄與評析
習的信息大容量、高頻率地在課內互動，使不同層次的學生的思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。
1.組內成員的互相合作。各小組成員按照學習程度進行搭配，使學生互相學習，互相幫助，共同提高，即每個人在教別人的同時，也能學到知識；向別人學習時也能教給別人知識。
2.小組之間的合作與競爭。小組里解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴大了信息量，拓展了合作的內涵。小組之間的合作更多地表現為一種競爭，以此激發學生的學習熱情，挖掘學生中蘊藏的巨大的學習潛力。
3.教師與學生的合作。教師與學生是平等關系，教師是學習的一員，在學習過程中充當參謀和指導者，讓學生有更多的機會自主探索，自主發展。
本課教學力求通過合作學習這一形式，增加學生參與課堂學習的機會，創造一個互動反饋的交流環境，使學生初步樹立協作精神，學會與他人合作，從而提高學習效率。本課教學分以下幾個部分。
第一課時：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學習課文的一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關心。
第二課時：繼續學習課文，進一步體會魯迅先生的高尚品質，理解含義深刻的句子，進行概括中心思想的初步訓練。
第三課時：概括段意，給各段列小標題。
本課教學以第二課時為主，內容是學習“談碰壁、救助車夫、關心女傭”三個故事，總結全文，概括中心。教學從整體入手，由復習舊知識引出全文的總領句：“為什么伯父會得到這么多人的愛戴？”并總結上節課的學法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑”作為本課教學主線，旨在激發學生的探索精神，培養學生的自學能力。讓學生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標記，使學生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學請教。經過小組討論篩選出有價值的問題，使學生善于探索。最后小組合作解疑，讓學生各抒己見，有否定，有補充，最終達到共識。
在各小組合作學習的過程中，老師巡回、深入各組，了解學情，參與學習。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學生的討論引向深入。
為了促進各組間的交流合作，請各組匯報學習收獲，談談提出了什么問題，是怎樣解決的。對于學生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”教師不做講解，發給每個學生一份背景小資料，讓學生認真閱讀，聯系資料上的內容理解這句話，鼓勵學生自己去探索。這一環節體現課內外結合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進行小結，有利于下一步合作的開展。各小組運用同樣的方法合作學習，讀懂“救助車夫”的故事。“關心女傭”屬于同一類故事，內容簡單，一讀即可。通過學習三個故事，使學生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結全文，照應開頭，給學生留下完整清晰的印象。至此學生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領悟中心。最后落實單元訓練重點，讓學生概括中心思想。
為了突出分課時教學的延續性，保持學生學習的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節課的學習內容，即給幾個故事列小標題，到時板書由學生補充完整，便于學生繼續探索。
二、教學實錄與評析 返回本頁頁首
師：同學們，這節課我們繼續學習18課《我的伯父魯迅先生》。上節課我們學習了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產生了一個疑問，是什么疑問？
生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴？（板書：為什么得到愛戴？）
［簡練的提問，將第一課時所學內容和本節課要學的內容緊緊聯系起來，體現系統性。這種開門見山的“開場鑼鼓”敲得恰當。］
師：帶著這個問題，各小組合作學習。讀懂了課文中第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？
生：從中可以看出魯迅先生關心青少年。
師打出投影片：
學習方法：
讀書找疑-互相質疑-合作解疑
［明確交待了本節課學習的方法是繼續“合作學習”，并出示學習方法提示，這既體現了教師的主導作用，又教給了學生自能讀書的具體方法。到位的學法指導對小學生是十分重要的，有利于提高學生的自學能力。］
師：上節課我們用以上方法進行學習，同學們學得很好。這節課我們仍然用這些方法學習，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請同學們在小組中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。
（學生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學習，了解學生質疑的情況，指導學生篩選出有價值的問題，摒除一些質量不高、意義不大的問題。）
師：同學們在讀書時找到了不理解的問題，現在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學。（各小組積極展開討論，學生大膽質疑，各抒己見，合作解疑。教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。）