《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實錄與評析
師：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和爸爸救助車夫的故事。
（學(xué)生默讀課文，找疑難問題，有的學(xué)生出聲讀，指讀，教師深入小組給予具體幫助，強調(diào)默讀要求，將默讀訓(xùn)練落到實處。各小組互相質(zhì)疑，合作解疑。教師巡回，了解學(xué)情，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，則引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。使學(xué)生的討論深入、扎實、高效。）
［教師走下講臺，來到學(xué)生之中，更加體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”的特點，落實了“合作學(xué)習(xí)”的效果，真正在發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。］
師：現(xiàn)在我們集中交流。按順序，請各組匯報。
生：（第一組）我們組同學(xué)提出了一個問題：“魯迅先生救了黃包車夫，他助人為樂應(yīng)該是很高興的，為什么他的臉上那么嚴肅？還深深地嘆了一口氣？”（另一組同學(xué)搶著發(fā)言）
師：請等一下。這個問題提得好，它發(fā)生在魯迅先生救助黃包車夫之后。我想你了解了車夫的遭遇和魯迅先生救助車夫的經(jīng)過后，再談這個問題，理解會更加深刻。請第二組的這位同學(xué)發(fā)言。
生甲：（第二組）我們組提出的問題是：“這么冷的天，車夫為什么光著腳在路上跑？”我們認為在舊社會勞動人民受到反動派的壓迫和剝削，他們很窮，沒有錢買鞋穿。
生乙：（第二組）我還有補充，車夫在舊社會的地位是很低的，所以光著腳在地上跑。
師：我覺得第一位女同學(xué)的理解更準確一些。車夫為了養(yǎng)家糊口，終年忙碌，理應(yīng)豐衣足食。可他們窮得連一雙鞋都買不起，而那些剝削者卻不勞而獲。你們覺得這個社會公平嗎？
生：不公平。
師：這就是當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實。
［體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不等于教師什么也不講，只依靠學(xué)生自悟。學(xué)生悟不到的地方教師應(yīng)做必要的啟示和點撥，這樣才能使學(xué)生更深刻地體會出文章之中含著的意思和作者要抒發(fā)的思想感情。］
生甲：（第三組）我們組提出的問題是：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？我們查了字典，知道是經(jīng)歷了許多坎坷，吃了很多苦。
生乙：（第三組）我們還討論了車夫經(jīng)歷了哪些困難。冬天，他光著腳在雪地里跑，腳被凍傷了。
生丙：（第三組）我還有補充。夏天，車夫光腳在發(fā)燙的路面上跑，腳磨起泡，會流血。可他必須去賺錢，否則會餓死的。
師：車夫吃了這么多苦，應(yīng)該過上好日子，他的生活狀況如何？
生：吃不飽，穿不暖。
師：對，在舊中國，人民就是過著這么悲慘的生活。
［教師的這個問題和小結(jié)語沒有必要出示，因為這個問題前邊的討論已回答全面了。在課堂中可問可不問的問題，不問為好，可以避免空洞的重復(fù)。］
生甲：（第四組）我們組覺得伯父和爸爸救助車夫這段寫得很好，尤其是動詞用得很精彩。比如“半跪”，魯迅先生是著名的大學(xué)教授，而車夫是一個地位很低的人，魯迅先生卻半跪著為他治療，可以看出魯迅先生就像他的親人一樣關(guān)心他。
師：這個同學(xué)能夠抓住人物的動作來體會人物的品質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法很好，其他同字也可以用這個方法說一說你讀書后的體會。
生乙：（第四組）我覺得“扶”這個詞也用得好。車夫踩在碎玻璃上，玻璃片扎進腳底，非常疼，魯迅先生想得很周到，把他扶上車子，讓他舒眼點，可以看出魯迅先生很關(guān)心他人。
生丙：（第四組）我從“洗”字可以看出魯迅先生關(guān)心車夫，因為魯迅先生怕他的腳感染，所以用硼酸水給他洗干凈。
生丁：（第四組）我從“敷”字也可以看出魯迅先生很關(guān)心車夫。他是認真地將藥敷上去，而不是胡亂抹上去的。
師：我覺得第四組的同學(xué)在學(xué)習(xí)中能從人物的動作去體會人物的品質(zhì)，這很好。實際上魯迅先生關(guān)心勞動人民的高尚品質(zhì)就是從這些動詞中體現(xiàn)出來的。同學(xué)們平時在作文時，不知道如何通過人物動作的具體描述來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這段話就是很好的例子，請同學(xué)們自由讀一讀，好好體會一下。（學(xué)生自由讀比較）
［簡單的幾句話，將課文是范文的作用體現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫人物動作的方法，讀寫結(jié)合。］
生甲：（第五組）我們小組的同學(xué)不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣”
師：你們小組和第一小組同學(xué)提出了同樣的問題。現(xiàn)在你們兩組展開競賽，看誰把這個問題理解得好。
［學(xué)生們提出的這個問題是課文的又一難點，如何突破這一難點呢？老師沒有包辦代替，而是鼓勵學(xué)生以競賽的方式展開討論。這種形式會極大地激活學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)，后進生也有機會參與，得到收獲。］
（學(xué)生討論得更加積極、熱烈）
生乙：（第五組）拉車的人在當(dāng)時的社會地位很低賤，有錢人看不起他們，把他們當(dāng)成牛馬（師隨時補正該生發(fā)言中的語病），魯迅先生對此非常的生氣，非常的……
師：魯迅先生對此十分憤慨，對嗎？（生點頭）
生甲：（第一組）魯迅先生從這個拉車的想到全中國受壓迫的人。他救得了一人，卻救不了全中國受壓迫的人。
生乙：（第一組）我從“他把枯瘦的手按在我的頭上”這句話中看出魯迅先生此時的心情很沉重。老人一般是撫摸小孩子的頭，而伯父是“按”著我的頭。