古詩《望天門山》教學實錄、說課設計
古詩《望天門山》教學實錄、說課設計
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教學實錄：
【課前】：課件出示有關長江的古詩名句：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。—宋辛棄疾
惟有長江水，無語東流—宋柳永
（學生自由地讀）
師：這些詩句有什么特點？通過讀這些詩，長江在你眼里是怎樣的？
生：這些詩句都是寫長江，讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢。
生：我感到了長江之水的惆悵；
生：我領略了“浪花淘盡英雄”的本色。
【開課】
（教師課件出示一幅古詩《望天門山》的狂草書法作品。）
師：看得出吧？這是哪一首詩？
生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從“孤帆”這兩個字看出來的。
師：有“孤帆”這兩個字，但不是這首詩；
生：是毛澤東的《長征》
師：不對
生：是李白的古詩《望天門山》
師：你怎么看出來的？
生：第一句里有一個“中斷”，還有“楚”字特別清楚，所以我猜是古詩《望天門山》。
師：對，就是李白的古詩《望天門山》，大家讀一讀。
（生看著書法作品，讀詩）
師：覺得這幅書法作品好不好？
生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩里的氣勢。
生：我覺得不好，因為太潦草，簡直就不知道寫的是什么。
生：看不懂才叫藝術，一種詩歌和書法相結合的藝術。
師：對，不要表面上看草書，其實表達了一種感情，也表現了一種的功底，沒有楷書的功底，是寫不出這樣的草書來的。
師：你們對這首詩已經熟到能背了，我們一起來默寫這首詩。我在黑板上默，你們在下面紙上默。
（師生共默〈望天門山〉，老師默到一半，就有學生示意已經默完）
師：今天，姜是嫩的辣，超過老師了。我來檢查你們是否默得好，有沒有錯別字。
（師下位檢查，并提出評價意見）
師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡介。
（課件出示；李白的簡介）
李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩仙。
師：李白的簡介，大家要抓住關鍵詞記住它。哪幾個是關鍵詞。
生：色彩瑰麗，大膽想象。
生：浪漫主義詩人和詩仙
師：好，請大家在筆記本上把這幾個關鍵詞記下來。（學生記寫關鍵詞）
師：大家自由地把這首詩讀一讀，看有沒有不懂的，提出來。
（學生自己自學，輕讀，思考）
生：“天門”什么意思？
生：“天門”就是這坐山的名字。
師：好像——
生：天上的門。
師：可見——
生：山很高，很雄偉，很險峻。
師：所以叫——
生：天門山
生：楚江是指長江嗎？
生：楚江是指把流經古代的楚國的這一段長江。
師：對，流經楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。
師：讓我們一起來把這首詩齊讀。
（學生齊讀）
師：讀完后，這首詩讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩的磅礴的氣勢。
生：我覺得這首詩有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句“孤帆一片日邊來”就讓人感到溫柔。
師：這個地方溫柔嗎？“孤帆一片”從“日邊來”，讓人感覺這長江水是從——
生：是從天上來。
師：水從天上來，這種氣勢溫柔嗎？
（板書：江水天來）
師：講得很好，讓我們來讀讀后人對這首詩的評價。
（課件出示：后人對詩的評價）
這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調熱烈醒目，催人奮發；構圖粗野蒼勁，風格豪邁超俗，狂放不已。
這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，有主有次，有近有遠，有濃有淡，顯得畫面協調，境界極為開闊。
（學生自由輕讀，老師指名讀）
師：評價里說，這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，有主有次，有近有遠，有濃有淡，哪里可以看出？
生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對出”
生：遠是“天門中斷楚江開”，“孤帆一片日邊來。”近是“碧水東流至此回”“兩岸青山相對出”
師：這首詩表現了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢，詩里哪些地方可以看出？
生：天門中斷楚江開。特別是這個“開”字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢。
（板書：吞吐山河）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出，就是這個“回”字
師：怎么說？
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：（思考了一會）緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過來。
師：所以一個“回”字，其實是在寫“急”。
（板書：急流回蕩）
師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？
生：我不能肯定這句算不算，“兩岸青山相對出”。
師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？
（學生讀）
生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，能看得出氣勢嗎？
生：能。
（教師板書：雄山對峙）
師：這首詩表現的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。