古詩《望天門山》教學實錄、說課設計

（學生有感情地朗讀這首詩，但最后一句沒有把握感情，聲音掉下來了）

師：對于這首詩，后人評價非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩發出了這樣的贊嘆——

（課件：乾隆皇帝曾贊此詩曰：“詞調高華，言盡意不盡。”）

師：言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來看這個“碧”字，奔放的長江水多有氣勢啊，一個“碧”多小氣啊。再說，長江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

（學生思考）

生：用這個“碧”字，是為了反襯天門山的氣勢，就好像一個人要顯得高，必須要拉一個矮子來對比。

生：老師，我從這個“碧”字可以看出，這首詩是寫于春天萬木蔥綠的季節。

師：此話怎講？

生：春夏之交，山是綠的，樹是綠的，倒映在水里也是綠的，詩人又是遠望的，在詩人的眼里到處是“綠”的，所以是碧水。

師：講得好，乾隆皇帝說的意未盡的地方確實是意未盡。同學們，后人最這首詩研究得很深，也爭論得比較激烈，比如，“孤帆一片”到底是詩人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩人是站在船上遠望的，還是站在岸上遠望。惟獨，就沒有對寫于什么季節爭論過，你是發表“寫于春天”論調的第一人。

（學生鼓掌）

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

（課件：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。）學生讀。

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

生：我似乎看到了一個很難過的李白。

生：我似乎讀出了一種感傷。

師：是啊，望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？

生：（讀完）沒有感傷，沒有難過。

師：為什么在這里卻沒有呢？請大家看看主要是因為哪個“字”？

生：（不少同學在下面竊竊私語）是“日”字。

師：何解？

生：“日”就是太陽，太陽代表是溫暖，所以感覺“孤帆”就不孤了。

師：為什么李白會感到“孤帆不孤”呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）

（課件：李白是個怎樣的人？

他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。

他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”

他有“待吾盡節報明主，然后相攜臥白云”的遠大理想，但卻“十謁（yè）朱門九不開”。）

師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會感到孤單嗎？

生：因為他狂放傲岸；

生：因為他率真灑脫。

師：對，李白有遠大的理想，但沒有人器重，所以不得志。正因為這樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂郁的，非常孤寂的。他的許多詩，都有“孤”字。

師：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。因此，最后一句該怎么讀？

生：要李白內心的激動讀出來。

生：要聲音高昂一些。

師：對，讓我們一起讀一讀這首詩，注意最后一句。

（指導學生有感情地朗讀）

師：正因為天門山的熱情讓李白感動，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個地方，李白留下兩首詩、一篇文章，這在李白的詩的生涯里很鮮見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩，這篇文結課。
（課件：《天門山》、《天門山銘》）

天門山銘李白

梁山博望，關扃楚濱。夾據洪流，實為吳津。兩山錯落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚濤，溺馬殺人。國泰呈瑞，時訛返珍。開則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險之地，匪德無親。

天門山李白

迥出江上山，雙峰自相對。岸映松色寒，石分浪花碎。

參差遠天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發了贊美之情； 古詩《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。古詩《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。《

作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，古詩《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。