《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷（通用16篇）

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇1

　　教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一次課結(jié)尾時，我讓孩子們找找其它同學(xué)的長處和自己的短處，課堂出現(xiàn)了一個小小的高潮：

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　　黃安怡：“雖然我的聲音比蔡若瑄響亮，但她的聲音比我好聽多了。”

　　黃悅：“麥耀榜雖然學(xué)習(xí)不是特別好，但他特別愛勞動，我要向他學(xué)習(xí)。”

　　張遠彪：“我的同桌劉韻姿，她的字寫得特別工整。”……

　　聽到孩子們的發(fā)現(xiàn)，我真的很感動，因為他們夸的都是在班級中并不突出的孩子，默默無聞的孩子，或者說是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他們的贊揚是發(fā)自內(nèi)心的，在這我看到了孩子們美好的心靈正閃著火花。

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《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇2

　　教材分析

　　《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學(xué)生分析

　　剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　教學(xué)目標 

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學(xué)流程

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

　　二.閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　[設(shè)計意圖：明確初讀目標，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

　　（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

　　（3）開火車認讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

　　[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和竟爭意識。]

　　2、再讀課文，突出重點。

　　（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　[設(shè)計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認識過程。]

　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

　　[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個性發(fā)展。]

　　（3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；

　　小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）

　　[設(shè)計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學(xué)生對課文有進一步的理解。]

　　（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學(xué)習(xí)意識。]

　　3、精讀課文，加強語感。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢？

　　[設(shè)計意圖：教師給予必要的點拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]

　　（2）分角色表演讀課文。

　　[設(shè)計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

　　三.拓展與鞏固

　　1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

　　[設(shè)計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。]

　　2、鞏固會認的字

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

　　[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。]

　　3、總結(jié)談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操啊？

　　四.作業(yè) 設(shè)計

　　今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識吧！

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇3

　　一、設(shè)計意圖： 《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語感。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　三、課前準備：生字卡片、課件

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　（一）故事激趣：

　　1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。

　　2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。

　　3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發(fā)言）

　　（二）初讀感知：

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？

　　2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” 。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。

　　3、逐段試讀課文。

　　（1）正音；

　　（2）注意長句子的朗讀。

　　4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　5、引導(dǎo)歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。

　　（三）、品讀感悟（1~4）自然段：

　　1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。

　　2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。

　　3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（板書）（生答）

　　4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。

　　（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？

　　（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。

　　5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）

　　（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

　　（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”

　　（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

　　6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）

　　7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹呢？（生答）

　　（四）、演讀感悟（5~8）自然段：

　　1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結(jié)。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）

　　2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。

　　（1）同桌練讀；

　　（2）指名同桌讀，師生評價；

　　（3）男女生分讀。

　　3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（生答）

　　4、提問：這幾組句子里藏著個小秘密。（課件將對話句末的語氣詞“唄”變色。）“唄”是一個語氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說話人的心情，讀好這個句子。再在對話里找找，還有哪些語氣詞？

　　（1）交流（課件出示： 口——呀 哪 唄 啊）

　　（2）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）小結(jié)：通過小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！

　　（4）小朋友，你能根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎 吧 呢 哩）

　　（五）拓展延伸

　　1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。

　　2、生自由寫話。

　　3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機板書。尺有所短 寸有所長取長補短 相得益彰

　　（七）識字寫字復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認讀。

　　指導(dǎo)寫“穿”和“彎”

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　續(xù)編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什么呢？

　　七、板書設(shè)計：

　　15 小柳樹和小棗樹

　　（ ）的小柳樹 （ ）的小棗樹

　　尺有所長 寸有所短 取長補短 相得益彰

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇4

　　說教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　說教學(xué)目標：

　　1、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　1、有語氣的朗讀課文。

　　2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

　　說教學(xué)過程：

　　一、揭題引入

　　1、出示圖片：圖上畫的是什么？　　

　　板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

　　2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

　　【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

　　二、朗讀質(zhì)疑

　　1、讀課文，要求：讀準確，讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。3、默讀課文，提出不懂的問題。4、討論問題。

　　【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】

　　三、朗讀感悟

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？—　得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”　 小棗樹怎樣？—　寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。

　　【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同。】

　　四、實踐活動　　

　　說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。

　　五、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？

　　2、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。

　　3、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足。】

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇5

　　一、填一填

　　照樣子寫出漢字并且組詞：

　　例：月（朋）（朋友）（服）（衣服）（肚）（肚子）

　　心（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　口（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　氵（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）

　　二、加標點　讀一讀

　　1、小棗樹，你怎么不長葉子呀□

　　2、小柳樹穿上一身淺綠色衣服，真美□

　　3、小柳樹聽了，不好意思地笑了□

　　三、我會寫

　　bǐ             piào   liang

　　1、柳樹（　）棗樹（       ）。

　　wān wān qū qū

　　2、山上有一條（　　　　　　　　）的小路。

　　chuān zhe           qiǎn huáng sè               yī    fu

　　3、莊潔（　　　　）一身（　　　　　　　）的（　　　　）。

　　chuān               qiǎn                     fu

　　4、今天，我（　　）了一件（　　）綠色的衣（　　），同學(xué)都說很

　　piào　                       si

　　（　　）亮。我不好意（　）地笑了。

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇6

　　一、看拼音，我會寫。

　　zěn      chuān        fú       qiǎn           sī

　　（  ）樣（   ）上  衣（   ）（    ）綠    （  ） 考

　　二、比一比。再組詞。

　　思（      ）   穿（       ）    彎（       ）  

　　奮（      ）   空（       ）    灣（       ） 

　　比（      ）   服（       ）    漂（       ）  

　　北（      ）   勝（       ）    飄（       ） 

　　三、我能照樣子搭配詞語。

　　樹葉（ 綠綠的 ）

　　天空（       ）的    河水（       ）的   太陽（       ）的

　　彎彎曲曲

　　（        ）   （        ）   （        ）  （         ）

　　四、寫出反義詞。

　　直—— （       ）       粗——（       ）

　　低-——（       ）       早——（       ）

　　好——-（       ）       高——（       ）

　　五、你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么？

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇7

　　教材分析：

　　《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學(xué)生分析

　　剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探  究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

　　小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過自學(xué)交流認識8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、通過給小柳樹和小棗樹打“    ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了——小柳樹，一起跟小柳樹打個招呼吧！

　　2、老師還給大家?guī)�來了——小棗樹，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。

　　3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事，快快打開課本看看吧！

　　二、初讀，整體感知課文。

　　1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。

　　3、認讀詞語、生字。“忍” 你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）

　　三、朗讀感悟。

　　1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據(jù)請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打    ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“     ”劃出，有關(guān)小棗樹的句子可以用“       ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　2、集體交流。（隨機學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹   本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）

　　板塊一：評評小柳樹

　　你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼

　　隨機出示：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

　　這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。

　　（1）能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

　　（2）看圖感受小柳樹的美麗。

　　隨機出示：

　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！

　　她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

　　（1）從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？

　　（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

　　（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　（4）小柳樹為什么驕傲？

　　（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

　　板塊二：評評小棗樹

　　預(yù)設(shè)：會結(jié)果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點）

　　出示：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。

　　人們在吃棗子時會說些什么？

　　隨機出示：

　　樹枝彎彎曲曲的，真難看。

　　小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。

　　（1）春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

　　（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）

　　隨機出示：

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點。他們都有自己的優(yōu)點……）

　　（2）誰能學(xué)學(xué)在小棗樹，說一說。（指名讀  小組賽讀  男女生比賽讀）

　　四、小結(jié)

　　剛才，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關(guān)系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節(jié)課再請小評委來評，好嗎？

　　五、寫字。

　　1、二（2）班的小朋友當小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們愿意嗎？

　　2、教師范寫：怎  思  穿  彎。

　　3、學(xué)生評議。

　　4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

　　5、學(xué)生練寫2—3個。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢。）

　　反思：

　　教學(xué)設(shè)計不只是教學(xué)過程的一個階段，而是貫穿與教學(xué)過程始終，并通過適時的教學(xué)評價在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)設(shè)計和設(shè)計變更，在教學(xué)過程結(jié)束時最終產(chǎn)生設(shè)計方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設(shè)計第一課時把課文全部學(xué)完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務(wù)。后來，經(jīng)過指導(dǎo)老師的點撥，預(yù)設(shè)兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機學(xué)習(xí)了第一板塊。由于時間充分，學(xué)生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學(xué)任務(wù)外，還進行生字的書寫指導(dǎo)。實施新課程后，識字量增大，二年級寫字的任務(wù)更重了，所以分散識字、寫字顯得尤為重要，每堂課都應(yīng)該盡量安排寫字。

　　在教學(xué)中我深深感到教師準確、恰當、合理、及時的評價是促成學(xué)生不斷學(xué)習(xí)求知、求發(fā)展的不竭動力。課中我注意給學(xué)生及時的評價，評價語言雖具有一定的激勵性，但還缺乏引領(lǐng)性。教師的評價應(yīng)具引領(lǐng)、啟迪、關(guān)愛的作用，在潤物細無聲的點撥中讓學(xué)生明白怎樣才是更好，讓學(xué)生真正享受成功的感覺。這是我在今后的教學(xué)中要不斷努力的。

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇8

　　【片段】

　　在老師指導(dǎo)下半獨立閱讀，以分組討論學(xué)習(xí)為主。

　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（課前）

　　1、讀準字音：

　　雖　思　乘　忍　棗

　　2、讀熟課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么特點。請用不同的符號勾畫出描寫小柳樹和小棗樹的詞句。

　　3、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由。

　　二、小組交流匯報

　　1、以四人小組為單位，交流預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、各組派代表匯報交流。

　　三、大組朗讀質(zhì)疑

　　1、大組長組織同學(xué)讀課文，要求：讀準確，讀通順。

　　2、大組比賽讀課文（讀片段）。

　　3、大組質(zhì)疑，每組提兩個問題。

　　四、大組課堂討論

　　1、討論形式：

　　學(xué)生分成兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學(xué)生。根據(jù)大組提的問題互相問對方，每題五分。雙方輪流指定對方某人回答，回答后，同組同學(xué)可以補充，直到完整。如有不完整處，被問方補充了就要酌情扣分。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，當雙方因某個問題討論相持不下時，參與討論。討論結(jié)束時，結(jié)算分數(shù)，總結(jié)全文。

　　2、討論常用語：

　　“請問××同學(xué)……”；“我認為……”；“這個問題我還有補充……”

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇9

　　劉云生，著名特級教師，中學(xué)高級教師，榮獲“中小學(xué)第三期國家級骨干教師培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員”、“四川省巴蜀十佳青年教師”、“重慶市教育科研先進個人”等榮譽。

　　劉云生致力于語文教學(xué)和學(xué)校管理研究，主持的課題多項，并有25項獲國家、省、市級教育科研成果獎。在《人民教育》《中國教育學(xué)刊》等刊物上發(fā)表論文250多篇，出版《新技術(shù)時代的學(xué)習(xí)與最優(yōu)化》《篤行與牧思》《派往明天的教師》（合著）等多部專著，主編或參與教學(xué)讀物68本。

　　一、巧讀課題，喚起生活儲備

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《小柳樹和小棗樹》。請看老師板書課題。說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師用不同顏色寫這篇課文的題目。

　　生：我發(fā)現(xiàn)小柳樹是綠綠的，劉老師就用綠色來寫；小棗樹結(jié)的果實紅紅的，劉老師句用紅色來寫。

　　師：孩子們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，一下子就看出老師板書課題的奧秘。你能想象著小柳樹和小棗樹的樣子讀讀這個課題嗎？

　　生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。

　　師：再讀一次，讀得更美一點！

　　生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。

　　師：很好！讀得很美！

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知課文

　　師：（播放小柳樹和小棗樹的錄像短片）是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹和小棗樹隨處可見，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請自由讀讀課文。

　　生：（放聲自由朗讀課文）

　　師：孩子們讀書聚精會神，認認真真，很好！課文中的故事都會講了嗎？同桌互相講講。

　　生：（同桌互講）

　　師：誰來給全班的同學(xué)講一講這個故事？

　　生：這個童話講了小柳樹和小棗樹之間的故事。

　　師：什么故事？能具體講一講嗎？

　　生：這個童話講了小柳樹以為自己很美，看不起小棗樹；小棗樹一點也不生氣，還贊美小柳樹有許多優(yōu)點。

　　師：誰講得更具體一點？

　　生：這個童話故事主要講：春天，小柳樹很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹；到了秋天，小棗樹結(jié)果實了，小柳樹什么也沒有結(jié)，以為小棗樹要說她，結(jié)果，小棗樹什么也沒有說，反而還夸獎小柳樹綠得早，落葉晚。

　　師：講得非常好！來點掌聲！（全班鼓掌）

　　三、自由表演，置身文本體驗

　　師：這篇課文是一個童話故事，生動有趣。大家想演一演嗎？

　　生：想！（一聽說表演，學(xué)生躍躍欲試）

　　師：那好，每兩個同學(xué)一組，一個當小柳樹，一個當小棗樹，一邊讀課文，一邊表演。待會兒，我們請同學(xué)上臺表演。

　　生：（自由表演課文內(nèi)容）

　　師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來給全班同學(xué)表演表演？

　　生：（表演）

　　四、自讀自悟，激活內(nèi)在體驗

　　師：聽了這個故事，又進行了表演，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰？不喜歡誰？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，并用笑臉娃娃和哭臉娃娃來表示自己的喜好。

　　生：（自讀勾劃閱讀）

　　師：（巡視指點）

　　師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯，說明大家平時已經(jīng)養(yǎng)成了勾劃讀書的好習(xí)慣。下面，在四人小組內(nèi)，把自己的閱讀收獲交流交流。

　　生：（小組交流）

　　五、交流對話，豐盈內(nèi)心體驗

　　師：來，把你讀書的收獲，與全班的同學(xué)分享。誰先發(fā)言?

　　生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風(fēng)里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹很漂亮。

　　師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹怎么個漂亮？

　　生：（讀）“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”

　　師：還有其他句子也寫了小柳樹的漂亮嗎？

　　生：（讀）“春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”

　　師：（教師課件出示這兩個句子）這兩個句子寫出了小柳樹的漂亮。你能想象著讀一讀嗎？自己試一試。

　　生：（念讀）

　　師：誰來讀讀這兩句？你很喜歡小棗樹，你來讀。

　　生：（讀）

　　師：你這樣一讀，讓我感到小柳樹有點漂亮。誰再來讀？

　　生：（讀）

　　師：你讓我們看到了小柳樹漂亮的身姿，很好！（優(yōu)美的音樂響起）來，我們一起來讀讀這兩個句子，感受小柳樹的漂亮。

　　生：（齊聲朗讀）

　　師：，我看你舉了好幾次手，有什么想說的嗎？

　　生：老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。

　　師：喲，對小柳樹，還有其他的看法？說說看！

　　生：小柳樹雖然很漂亮，但她太驕傲。

　　師：啊，你勾劃了哪些句子？

　　生：（讀）“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子？你看我，多漂亮！’她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。”

　　師：還有誰也勾劃了這些句子？來讀一讀，看看能不能讀出小柳樹的驕傲？

　　生：（讀）

　　師：誰再驕傲一點？

　　生：（讀）

　　師：你不但讀出了小柳樹的驕傲，還做了動作，很有想象力！來，大家一起讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：有同學(xué)喜歡小柳樹的漂亮，也有同學(xué)不喜歡小柳樹的驕傲，大家都有自己的看法，很好！對小柳樹，你還有其他看法嗎？

　　生：我不喜歡春天的小柳樹，她太看不起別人；我喜歡夏天的小柳樹，因為她知道自己餓短處是不會結(jié)果子。

　　師：能一分為二地看問題，棒極了！

　　生：我還是不喜歡小柳樹。小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。她也不顧小棗樹聽了難受。小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。

　　師：不喜歡外表好看、語言不美的人，說得很有道理。

　　生：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

　　師：你從哪里看出她覺得自己取笑小棗樹不對，知錯就改？

　　生：（讀）“小柳樹低下了頭，說：‘說我不會結(jié)棗子唄……’”從“低下二樓頭”，可以看出小柳樹知道自己錯了。

　　師：孩子們真會讀書，對小柳樹有自己的看法，非常好！（一邊說，一邊指板書中的“小柳樹”）無論你是喜歡小柳樹，還是不喜歡小柳樹，是喜歡春天的小柳樹，還是秋天的小柳樹，只要是真誠的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。

　　師：（一邊說，一邊指板書中的“小棗樹”）對小棗樹，大家有什么看法？

　　生：我喜歡小棗樹，因為小柳樹說她，她一句話也不說。

　　生：我也喜歡小棗樹，小柳樹不結(jié)果實，她也不說她。

　　師：再想想，這句話該怎么說？

　　生：我也喜歡小棗樹，因為小柳樹不結(jié)果實，她也不說她。

　　師：別急！再想想，該怎么說？

　　生：我也喜歡小棗樹，到了秋天，小柳樹不結(jié)果實，小棗樹也不說她。

　　師：（帶領(lǐng)全班學(xué)生鼓掌）恭喜你，終于說清楚了！

　　生：我喜歡小棗樹，她可以結(jié)果實。

　　師：你看到了小棗樹的長處，很好！

　　生：我不喜歡小棗樹，雖然她可以結(jié)果實，但她太難看了，光禿禿的。

　　師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！

　　生：我反對！小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，我覺得小棗樹并不難看。

　　師：你敢于爭辯，很酷！（眾笑）

　　生：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。

　　師：你的眼光很獨特，思維很獨特！

　　生：我也喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮！

　　師：你喜歡小棗樹的色彩，是一個陽光女孩！

　　生：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。

　　師：你讀懂了小棗樹的寬容，不簡單！

　　生：我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

　　師：你的思考很深入，了不起！

　　生：我喜歡小棗樹，因為她對人態(tài)度很好。

　　師：你的理由很特別！你是從哪里看出小棗樹對人態(tài)度好？

　　生：課文中，小棗樹說話很溫和。

　　師：你能那句話讀讀嗎？

　　生：（讀）“小棗樹溫和地說：‘你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；來了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！’”

　　師：（出示這個句子）大家讀讀這個句子，想一想：小棗樹僅僅只是態(tài)度溫和嗎？

　　生：小棗樹會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，她發(fā)現(xiàn)小柳樹綠得早，落葉晚，長得快，可以讓別人在樹陰下乘涼。

　　師：好極了！你們真正讀懂了這段話。來，我們一起來讀讀這段話。

　　生：（齊聲朗讀）

　　師：課文結(jié)尾說，聽了小棗樹的這些話，小柳樹不好意思地笑了。小柳樹不好意思，為什么還要笑？她笑什么？

　　生：她笑自己太傻，看不起別人。

　　生：她笑自己太驕傲。

　　生：她笑自己對不起小柳樹。

　　生：她笑自己沒有小棗樹大度。

　　生：她笑自己不像小棗樹那樣既看到自己的長處，又看到自己的短處。

　　師：孩子們體會得真好！從一個“笑”字中讀出這么多東西。讀書就應(yīng)該這樣。這才叫讀出味道！

　　六、總結(jié)提升，延伸課文理解

　　這節(jié)課，孩子們對小柳樹和小棗樹（指課題板書）談了自己的不同理解，很獨特，也很有價值。聽了孩子們的發(fā)言，我想到了我們剛學(xué)過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎么說？

　　生：小棗樹有所長，小柳樹有縮短，取長補短，相得益彰！

　　生：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰！因為老師把課題一半寫成綠色，一半寫成紅色。

　　師：如果展開去，聯(lián)系生活，我們還可以怎么說？

　　生：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰！

　　生：學(xué)生有所長，老師有所短；媽媽有所長，爸爸有所短……

　　（下課鈴響起，但孩子們?nèi)誀幹�發(fā)言，教室里小手如林……）

　　師：我知道，孩子們還想說，但下課鈴“無情”地響了。（眾笑）把你們想說的，寫進日記里吧！下課！

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇10

　　美的感悟　美的升華——《小柳樹和小棗樹》第二課時案例分析

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)所追求的目標是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文，讓學(xué)生走進文本，讀中感悟，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

　　師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

　　生1：我的好朋友是蔡小娟。她學(xué)習(xí)成績很好，媽媽讓我向她學(xué)習(xí)。所以我就和她交朋友了。

　　師：會學(xué)習(xí)是她的長處，也值得大家向她學(xué)習(xí)。

　　生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。

　　師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。

　　生3：我的好朋友是蔡星星。她現(xiàn)在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。

　　師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）

　　師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）

　　[上課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際聊聊自己的好朋友，再征得學(xué)生的同意與自己交朋友。這樣既能激發(fā)學(xué)生說的欲望，又能使學(xué)生在交流中培養(yǎng)語言表達能力，拉近師生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。]

　　師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？

　　（課件出示小柳樹和小棗樹的圖片）

　　師：你們愿意跟他們交朋友嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！那就讓我們打開書本66頁，選擇自己最喜歡的朗讀方式把課文讀一讀。邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什么不同？

　　（生讀，師巡視）

　　師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。

　　師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？

　　生1：小柳樹的腰細細的……

　　師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。

　　（全體鼓掌，課件出示句子）

　　師：誰能美美地讀一讀這句話？

　　生2：小柳樹的腰細細的……

　　師：還有誰想把柳樹讀得更美些？

　　生3：小柳樹的腰細細的……

　　師：你在讀的時候為什么笑了？

　　生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。

　　生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……

　　師：哇！你的發(fā)現(xiàn)證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）

　　生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……

　　師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？

　　生5：有一點點美。

　　師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？

　　生5：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……

　　師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？

　　生4：她讀得比我美！

　　師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？

　　生4：想！

　　師：相信你！一定行的！

　　生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了……

　　（學(xué)生情不自禁地鼓起掌來）

　　師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！

　　[這里的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了層次性，沒有流于形式。先是自發(fā)地讀，然后是潤物細無聲地指導(dǎo)：“你在讀的時候為什么笑了？”和“我們應(yīng)該用高興的語氣讀”，相比之下，效果可想而知；“如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？”，此時在本人無痕地引導(dǎo)下，學(xué)生倍感輕松、愉悅，使學(xué)生帶著一種極大的熱情積極地投入到閱讀活動中。]

　　師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢？

　　生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹圖片）

　　師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？

　　生1：就是身上什么都沒有。

　　生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。

　　生3：就是樹上一片葉子也沒有長出來。

　　……

　　[對于“光禿禿”這個詞的理解，本人先課件出示畫面，讓學(xué)生直觀認識，再根據(jù)自己的理解，用自己的話來表達。這樣，學(xué)生既真切、扎實地理解了詞語，又有利于學(xué)生更好地將春天的小柳樹和小棗樹進行比較。]

　　師：這在小柳樹的眼里是多么難看呀，于是她開始說小棗樹了。她說了什么話，小朋友們能找出來嗎？

　　生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪……

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……（課件出示句子）

　　師：孩子們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準備怎么說？

　　生2：高興地說。

　　生3：驕傲地說。

　　生4：神氣地說。

　　……

　　（指名學(xué)生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀）

　　師：（對著讀得很棒的學(xué)生）小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀？

　　生：因為我長得比她美呀！（又是一片笑聲）

　　師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！

　　生（齊）：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪…….

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……

　　師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。（課件出示課文第二幅插圖）

　　師：孩子們，發(fā)現(xiàn)秋天的小柳樹和小棗樹的不同了嗎？

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子，小柳樹不會結(jié)果子。

　　師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子。）誰的棗子又大又紅呀？（示意學(xué)生舉手朗讀）

　　生2：秋天到了，小棗樹……

　　師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅？

　　生3：秋天到了，小棗樹……

　　師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）

　　[教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。富有風(fēng)趣幽默的評價，不僅保護了學(xué)生的自尊心，又能活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在讀中更好地感悟。]

　　師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會想些什么呢？

　　（課件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。

　　（師引讀，生分角色讀，適時指導(dǎo)朗讀）

　　師：小棗樹們，你們會這么說她嗎？

　　生（齊）：不會。

　　師：小棗樹會怎么說呢？

　　生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會……”（課件出示第七自然段）

　　師：孩子們，你們都會交朋友。可不可以也幫“溫”字找找朋友呀？

　　（溫暖溫柔溫度溫泉……）

　　師：孩子們真是樂于助人，幫“溫”找了這么多朋友，那么“溫和”應(yīng)該跟哪個詞語的意思差不多呀？

　　生2：溫柔。

　　師：溫柔地說該怎么說呢？要說好這句話可難啦！有信心說好嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：自信的孩子是最可愛的。現(xiàn)在老師給你們一點時間，與同桌練讀練讀吧。同桌讀得好的，你就向他學(xué)習(xí)；同桌讀得不夠好的，你就當當小老師教教他，好嗎？

　　（生合作練讀，師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰想當一回小棗樹溫和地說一說？

　　師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）

　　生1：我知道了小棗樹很謙虛。

　　生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。

　　生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。

　　生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！

　　師：嗯!你的想象力真豐富！

　　生5：我知道小柳樹和小棗樹已經(jīng)交成朋友了。

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。

　　師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎？（學(xué)生點點頭）

　　生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。

　　師：孩子們真會學(xué)習(xí)，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）

　　生(齊讀)：小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　[閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，從而激起了學(xué)生積極表達自己觀點的欲望。在表達時他們力爭使自己的語言與眾不同！]

　　師：孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？

　　生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結(jié)又大又紅的棗子。

　　生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。

　　生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。

　　生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結(jié)的棗子很有營養(yǎng)。

　　生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。

　　……

　　[這個問題的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個人見解的機會，也為學(xué)生的個性張揚提供了更為自由、舒展的平臺]

　　師：誰還會用這個句式說一說呢？（課件出示句式）

　　小柳樹雖然_______________，可是_______________。

　　小棗樹雖然_______________，可是_______________。

　　生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美。

　　生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。

　　生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美；小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。（鼓掌）

　　……

　　[此環(huán)節(jié)看起來好像是多余的，其實不然，學(xué)生可以借此機會鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生用“雖然……可是……”的句式說話。可謂一舉兩得。]

　　師：其實老師也喜歡和他們交朋友，她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個成語——

　　生（齊）：尺有所短寸有所長

　　師：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎？下課后我們繼續(xù)找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎？下課！

　　[課堂不應(yīng)只停留在課堂，應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)“他人之長處，自己之短處”，是文本的價值所在。]

　　評析：《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學(xué)留出了大量的時間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學(xué)生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現(xiàn)鮮明的個性。教學(xué)時，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設(shè)計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同和小柳樹前后的表現(xiàn)不同。在學(xué)生與文本充分對話后再進行交流：你喜歡和誰交朋友，為什么？在此之前學(xué)生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨特的感受和體驗。這樣，學(xué)生對課文含義的理解也就水到渠成了。

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇11

　　《小柳樹和小棗樹》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現(xiàn)的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會文章的內(nèi)涵。幾個環(huán)節(jié)在我的教學(xué)生涯留下寶貴的財富：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。

　　生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。

　　……

　　（評析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學(xué)生欣賞動畫情景，初步了解課文內(nèi)容。

　　師： 當春回大地，萬物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　師：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。

　　播放課文動畫視頻，學(xué)生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發(fā)生什么事？

　　（評析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學(xué)生主體參與的認知規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達自己的理解，學(xué)生就會找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時機，教師設(shè)計本課簡約的故事表演述說，學(xué)生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設(shè)計動畫欣賞，形成定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好準備。）

　　三、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。

　　師：現(xiàn)在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換成什么詞？

　　生：驕傲（自豪、高興）

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學(xué)生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了！

　　（評析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進者的角色，學(xué)生主體思維主動理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結(jié)合，并隨時將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動佳境。）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神，升華課文的深層內(nèi)涵。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。

　　生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結(jié)友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發(fā)，就更讓人喜歡了（一位留發(fā)女生）

　　……

　　師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。

　　生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就改還是一個好小柳樹。

　　生：小柳樹，不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇12

　　教學(xué)目標

　　認識8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　一、揭題

　　1師：今天老師帶來兩位朋友，第一位是（出示柳樹圖片）柳樹是春天的使者，當春回大地，它就挺起細腰，最先向人們奉獻綠色，在微風(fēng)中，它披著飄逸的長發(fā)，翩翩起舞。真是一棵嫵媚、迷人的柳樹小姐。（打招呼）

　　2師：第二位朋友是（出示棗樹圖片）棗樹，每到秋天，棗樹就結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。怎樣記住“棗”？ 真會動腦筋！（打招呼）你們真熱情，獎勵大家?guī)讉�詞語寶寶。

　　3師：小柳樹和小棗樹是鄰居，他倆都種在小明家的院子里，他倆一起長大。今天我們學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》（板書：和）讓我們一起走進小明家的小院，看看他們在生長過程中，之間發(fā)生的美麗故事。

　　一、讀中感悟柳樹的美

　　1要求：請大家自由讀課文，標上小節(jié)號，并思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣呢？用不同的符號劃出描寫他們外形特點的句子。（可四人小組展開討論）

　　2討論得真熱烈，從哪些句子看出小柳樹美？

　　生：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。

　　3現(xiàn)在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，待會兒告訴我，你仿佛看到了什么？

　　板書：細細的、淺綠色、又細又長

　　淺綠色（出示兩支水彩筆：這兒有兩支水彩筆，柳樹的衣服是淺綠色的，該用哪支添？這種是（淺綠），這種是（深綠），“淺”和“深”是一對反義詞

　　讀準“發(fā)芽兒”

　　“這時候”指什么時候？

　　4你現(xiàn)在就是這棵漂亮的小柳樹，（出示頭shi）誰能把她的美通過朗讀表現(xiàn)出來。（自由試讀——哪棵小柳樹最自信，先來！）（戴頭shi ）她讀得美，誰能讀得更美？

　　5讓我們一起來吧，（全班起立）現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰能翩翩起舞，就看你們的表現(xiàn)了。

　　師：柳樹的舞姿再美，比起我們班的朗讀可就差多了，把掌聲送給自己吧。

　　6這么美的句子要是能把它背下來，該多好啊！試一試，好嗎？

　　三、比較，感悟小棗樹的短處

　　1旁邊的小棗樹長得又是什么樣呢？繼續(xù)匯報剛才小組討論的結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

　　小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　2現(xiàn)在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，你仿佛看到了什么？

　　板書：彎彎曲曲、光禿禿、小小的

　　3你就是這棵小棗樹，（出示頭shi）對自己的外形很不自信，誰來讀一讀？

　　4春天，很多植物都發(fā)芽長葉，可小棗樹卻是光禿禿的。你們感到奇怪嗎？小柳樹也很奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　5師小結(jié)：小柳樹的腰細細的，而小棗樹卻（彎彎曲曲的）；春天，小柳樹發(fā)芽了，穿著淺綠色的衣服真好看，而小棗樹還是（光禿禿的）；夏天，小柳樹抽出又細又長的柳條，而小棗樹（只長出小小的葉子），他們的差別真大呀！我們通過對讀來體現(xiàn)一下這種差別，好不好！（先請戴頭飾的兩人對讀——男女讀）

　　四、讀中感悟柳樹的驕傲

　　1、除了發(fā)現(xiàn)柳樹的美還發(fā)現(xiàn)了柳樹什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了柳樹的驕傲。從：

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

　　2、你就是漂亮又驕傲又沒禮貌的小柳樹，你怎樣讀這句話？（自由讀）

　　師：誰能讀得更神氣？（加上動作）（戴頭飾）

　　師：聽到掌聲了嗎？是在表揚你呢！讓我們再次聆聽她的聲音，欣賞她的表情——起立、齊讀

　　3、誰能用這個句式來說說小柳樹？（雖然……可是……）

　　4小結(jié)：柳樹拿自己的長處在嘲笑別人的短處。（板書：長處 短處）

　　五、讀中比較，感悟棗樹的善良

　　1、師：可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗（換圖片）。這時候，柳樹很擔(dān)心棗樹會說她，每天提心吊膽，棗樹到底怎么說呢？請看第七自然段。\棗樹說的話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？“溫和”是什么意思？（很溫柔）那溫和地說該怎么說？（指名讀）（真是一位溫柔的棗樹媽媽，說起話來語重心長。）

　　——現(xiàn)在是讓男生讀還是女生讀？

　　2、師：你們的朗讀讓大家如沐春雨，聽了棗樹媽媽這番話你發(fā)現(xiàn)了什么？（小棗樹雖然不美，卻很善良；他會抓住別人的長處去夸獎別人；大人不計小人過。小棗樹還不計前嫌，寬容，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）

　　3、句式：雖然……但是……

　　看，這棗樹多可愛，雖然小柳樹總說他不好看，而他卻說了小柳樹很多優(yōu)點。（哪些優(yōu)點

　　4、棗樹媽媽的這番話讓柳樹（自愧不如），讓柳樹不好意思地笑了。

　　六、總結(jié)

　　1、四人小組討論：小柳樹和小棗樹各有各的         ，各有各的         ，小柳樹不好意思笑了是因為當初拿自己的         來嘲笑小棗樹的         ，而小棗樹         。

　　2、贈書簽：小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話。想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

　　3、導(dǎo)行：優(yōu)點轟炸（說說班中同學(xué)的優(yōu)點）

　　師：小棗樹這樣欣賞別人，夸獎別人，你有沒有發(fā)現(xiàn)我們班的哪位小朋友身上有什么閃光點？用幾句話來夸獎他。

　　師 ：其實我們每個人的身上都有閃光點，有句話說得好，生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的人。當我們發(fā)現(xiàn)別人有了閃光點，我們就要真誠地贊美他夸獎他，對別人真誠的表揚會使我們的生活陽光明媚，絢麗多彩！

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇13

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色不同的性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學(xué)重點：抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。理解課文的含義。

　　教學(xué)難點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，擴展訓(xùn)練。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《小柳樹和小棗樹》。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么？和大家說一說。

　　學(xué)生交流：小柳樹長得很美，小棗樹長得不好看；小柳樹總是說小棗樹不好看；小棗樹能結(jié)又大又紅的棗子；小棗樹很溫和；小柳樹長的快，小棗樹長得慢……

　　師：我們讀懂了很多，你有哪些不懂的問題想向老師和同學(xué)提出來？

　　學(xué)生：為什么小柳樹總是說小棗樹，可是小棗樹卻不說他呢？小柳書為什么會不好意思的笑了？……

　　師：大家真是愛動腦筋的孩子，這節(jié)課我們就細讀課文來讀懂我們不懂的問題。

　　二、讀一讀。

　　（一） 學(xué)生自由讀課文。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊想你最喜歡課文的哪一部分。

　　學(xué)生自由讀課文 。

　　（二） 同桌互讀課文。

　　師：找到了自己最喜歡的部分，現(xiàn)在就讀給你的同桌聽一聽吧。注意在同桌讀課文的時候你一定要注意傾聽。

　　同桌互讀自己最喜歡的部分。

　　（三） 全班交流，朗讀感悟。

　　過渡：大家讀得很認真，每名同學(xué)都有自己喜歡的部分，都有自己不同的感受。現(xiàn)在我們就把自己的感受讀給大家聽。

　　1、第一部分：

　　（出示課件：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的；小棗樹彎彎曲曲的。）

　　師：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們長的什么樣啊？喜歡這部分的同學(xué)誰能給大家讀一讀。

　　指名讀課文。

　　師：能告訴大家你為什么喜歡？

　　學(xué)生：小柳樹長得很美。他和小棗樹說的話我喜歡讀。

　　師：是呀，小柳樹長得多美呀！怎樣讀才能讀出他的美呢？誰愿意試一試？

　　指名讀小柳樹的樣子。

　　師：誰還想怎樣讀。指名讀；教師范讀；自由試讀；指名讀。

　　師：大家讀得真美，你們都是美麗的小柳樹。小棗樹長得什么樣？誰來讀一讀？指名讀。

　　師：大家覺得他讀得怎么樣 ？讀出小棗樹的不好看了么？

　　學(xué)生評價。師：那你想怎樣讀？指名讀。

　　女同學(xué)讀一讀；男同學(xué)試一試。

　　師：和小柳樹比起來小棗樹就一點也不好看了。小柳樹會對他說什么？自己讀一讀吧。學(xué)生自由讀小柳樹的話。

　　師：讀了這句話你知道了什么？

　　學(xué)生交流：我知道了小柳樹瞧不起小棗樹；小柳樹很驕傲；小柳樹感覺自己很美，小棗樹很難看……

　　師：我們知道了這么多，那就把你知道的讀出來。指名讀課文。同桌互讀。

　　2、第二部分：

　　師：一轉(zhuǎn)眼春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化？我們看一看。（出示課件動畫：小柳樹發(fā)芽了，過了幾天，芽變成了小葉子，穿上一身淺綠色的衣服。小棗樹還是光禿禿的。）師：想一想我們該怎樣讀？學(xué)生思考。指名讀。

　　師：能告訴大家你為什么這樣讀。

　　生：小柳樹越來越美了，所以我讀得要美，小棗樹不好看，小柳樹還是笑話他所以我這樣讀。

　　師：誰還想試一試？指名讀。

　　師：喜歡這部分的同學(xué)我們一起讀吧。學(xué)生齊讀。

　　3、第三部分：

　　師：又過了好些日子，他們又發(fā)生了變化，我們快看……（出示課件：小棗樹長出了小小的葉子，小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長了，他在微風(fēng)里得意的跳起舞來。）

　　學(xué)生觀察。

　　師：看課文是怎樣說的，自己帶著動作和表情讀一讀。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：誰能到前面來給大家一邊讀一邊表演。

　　指名讀。

　　師：看了你的表演我們真的看到一棵美麗的小柳樹在微風(fēng)里跳舞呢。

　　4、第四部分：

　　師：春天、夏天的小柳樹總是笑話小棗樹長得不好看，秋天到了，我們看小棗樹有了什么變化。（出示課件：小棗樹結(jié)了許多有大又紅的棗子。）你看到了什么？用你的話說一說。

　　學(xué)生交流：小棗樹長了許多葉子，結(jié)了許多棗子；棗子很大很紅；棗樹漂亮了……

　　師：人們把棗子打下來，坐在院子里高高興興的吃起來，人們會說些什么？

　　學(xué)生交流：這棗子真好看，真好吃；小棗樹真能干！明年我們要多種幾棵棗樹；棗子補血，我們要多吃些；我太喜歡吃棗子了……

　　師：這時的小柳樹又會怎樣想怎樣說呢？我們小組內(nèi)分角色朗讀課文的最后三個自然段。看哪個小組配合的最好。

　　學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　小組匯報讀。

　　師：小柳樹總是說小棗樹不好看，可是小棗樹為什么不說他呢？

　　學(xué)生交流：小棗樹很謙虛，他認為小柳樹長得早，落葉晚，長得快，人們還能在樹陰下乘涼；小棗樹很寬宏大量，他不和他計較……

　　師：大家讀懂了我們不懂的問題了，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起伴著音樂來讀這一部分，老師讀敘述部分，你喜歡誰就讀誰的話。（出示課件：柳樹圖片，音樂。）師生合作配樂讀課文。

　　5、第五部分。

　　師：課文讀完了，能說說你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么？

　　學(xué)生交流：小柳樹，他長的美，知錯就改，最后不好意思的笑了……

　　小棗樹，他謙虛大量，小柳樹說他不好看他也不說小柳樹，長了那么多棗子也不驕傲……

　　三、演一演。

　　師：課文我們讀的很好，如果讓你來扮演他們，相信你一定能演得更好！同桌來演一演，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，看誰演的最精彩！

　　同桌表演。

　　指名到前面表演。

　　師：表演得很精彩！謝謝你們給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　四、編一編。

　　（出示動畫課件：太陽、白云、小柳樹、小棗樹；他們眨著眼睛，嘴里說著什么……）

　　師：第二年的春天又到了，他們之間會發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們仔細看圖，加上你的想象，想怎么編就怎么編，看誰想得和同學(xué)們不一樣。先和你的同桌說一說。

　　學(xué)生觀察、思考、同桌交流。

　　全班交流：

　　1、春天，小柳樹又長出了嫩綠的葉子，他對小棗樹說：“小棗樹，你不要著急，過幾天你就會長葉子了。你要結(jié)果子，營養(yǎng)要留給果子呢。

　　2、小柳樹和小棗樹成了好朋友，他們在院子里做游戲。玩累了，小柳樹就用自己的長葉子給小棗樹扇風(fēng)。小棗樹就不熱了。

　　3、第二年，他們長大了。等到秋天，棗樹又結(jié)了更多的棗子。人們坐在柳樹下高高興興的吃棗子。棗樹偷偷的留下幾個最紅的棗子。他對柳樹說；“你不能結(jié)棗子，我給你留了幾個，你快嘗嘗吧！

　　……

　　師：大家的想象力真豐富，小柳樹和小棗樹在我們的故事里更可愛了！

　　五、總結(jié)全文。

　　師：我們每個人的身上都有長處和短處，我們要學(xué)互相欣賞、互相幫助，我們才能共同進步！

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇14

　　教材分析：

　　《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學(xué)生分析：

　　剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念：

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學(xué)流程 ：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。

　　出示8個生字：

　　zao

　　棗    （紅棗：多吃紅棗能補血）

　　sui

　　雖     （你雖然會結(jié)棗子，可是到春天，你就會發(fā)芽葉，比我綠得早。

　　si

　　思（意思：小柳樹聽了，不好意思地笑了）

　　qian

　　淺  （淺綠色：她穿上一身淺綠色的衣服真美！

　　ren

　　忍  （忍受：這件事令我無法忍受。

　　bei

　　唄   （好唄：我們動玩好唄。

　　tu

　　禿    （禿子：老李是個禿子。

　　cheng

　　乘      （ 乘坐：我每天上學(xué)乘坐公共汽車。

　　要求：讀準字音、口頭造句、指導(dǎo)書寫。

　　1、  初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　（設(shè)計意圖：明確初讀目標，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達到對課文的整體感知。）

　　（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）

　　（3）開火車認讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

　　三、以讀為主，讀中感悟。

　　1、初讀：

　　師：小柳樹和小棗樹樹長得有什不一樣？

　　a生：春天，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的真的好看。小棗樹，開始光禿禿的不長葉子，過了些日子才長出來。

　　b生：秋天里，大小柳樹葉子狹長，枝多露頭嫩。棗樹上結(jié)了又大又紅的棗子。

　　2、再談：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　分析：教學(xué)中，將朗讀感悟作為一篇課文，或一堂課的主線推進閱讀教學(xué)的進程，有利于語感的開形成。通過比較小柳樹和小棗樹各方面的不同來讀懂課文，重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。學(xué)生能準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容。

　　四、語言對話、強化感悟

　　師：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）人哪里看出來？（語言）找出來讀一讀？

　　a生：小柳樹說：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　b生：小柳樹說：喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！

　　c生：你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說你長得也比我快，等你長在了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊？

　　分析：課文借小柳樹和不棗樹生長情況的不同賦予它們不的性格特點。通過語言對話，分角色朗讀課文，讓學(xué)生在計論中體會到讀小柳樹前面兩次說話要讀出驕傲瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和贊揚的語氣。

　　五、借助圖畫，激發(fā)感悟

　　1、利用幻燈片顯示柳樹和棗樹學(xué)生說說兩種樹的特點。

　　出示圖片：師：你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么（小棗樹）

　　a生：小柳樹因為自已長得漂亮得意，驕傲，不懂禮貌，瞧不起小棗樹。

　　b生：小棗樹寬宏大量善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　2、利用簡筆畫，畫出兩種不同的景色。

　　學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆畫在黑板上。學(xué)生興趣盎然迫不及待地也邊看書邊思考。更加地理解《小柳樹和小棗樹》中的詞語。

　　板書：

　　小柳樹：    柳枝淺綠色      又細又長

　　小棗樹：    棗子暗紅色      又大又紅

　　3、觀察插圖理解春天與秋天的不同的情況。

　　板書：

　　左圖：柳枝綠綠的        棗樹光的

　　右圖：柳枝淺綠色的        棗子又大又紅的。

　　分析：通過借助畫面，學(xué)生認識事物能從表象開始，由具體到象，學(xué)生主要靠形象思維和形象記憶。尤其是簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，造簡潔、生地懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。

　　六、再現(xiàn)形象、突出感悟

　　語文作為工具、它所負載的是見聞感受，所表達的是思想感情，所顯現(xiàn)的語言形式。如果語言形式脫離了見聞感受的實質(zhì)失去了思想感情的靈魂，便成了無意義符號。因此，現(xiàn)實形象的再現(xiàn)被語文教學(xué)呼喚出來了。教學(xué)中用兒童《春天來了》和《秋天到了》的錄音帶進行播放。配合教師動情地描述：

　　師：小柳樹是春天的使者，春回大地，物復(fù)蘇時，它就挺起細腰，著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中,顯得那么嫵媚，迷人。這是小棗樹的短處。

　　師：到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小柳樹的短處。

　　分析：通過動聽描述，把學(xué)生帶入了《春天來了》和《秋天來了》的景物之中，激起學(xué)生對春季、秋季的向往之情。再讓學(xué)生展開想象的翅膀，邊讀邊想象，對課文的用詞準確，季節(jié)的景物描寫更深地體會。促進了他們對語言的感悟和對睡然的欣賞。

　　七、情感體驗、內(nèi)心感悟

　　語感：一聯(lián)結(jié)接著語言，另一聯(lián)著學(xué)生的主體精神。教師要于引導(dǎo)學(xué)生進入課文描述的情境之中。用自已的心去體會，用自民的情去感悟。去當角色；去表演課本劇，以縮小學(xué)生與文本的差距。引導(dǎo)學(xué)生在各種語言實踐中不斷地內(nèi)在語言知識，思想情感，并轉(zhuǎn)化為書面口頭“語言作品”從面提高語文素養(yǎng)。

　　實踐一：左邊上幾枝綠色柳    右邊上一枝干枯無葉的樹枝。

　　學(xué)生回答：柳樹，漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，我們可以在這里看到。

　　實踐二：左邊上幾枝綠色的柳；右邊上一枝樹上結(jié)果子的樹。

　　學(xué)生回答：棗樹結(jié)棗子讓我們吃。在樹下表演吃棗子的動作。（有的扮.....

　　實踐三：將課文改編成課本劇。

　　總評析：課文中的表達方式，來展示自已的內(nèi)心世界，表達自已的思想感情。本課教學(xué)中讓學(xué)生懂得了小柳樹驕傲，但知道改正，小棗樹于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。懂得了“有所短、有所長”取長補短相得益彰”四個成語的道理。這樣，學(xué)生習(xí)得語言，也生成思想感情，從面達到內(nèi)化感悟。

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇15

　　一、教材特點：

　　每個人都是有優(yōu)點和缺點、長處和短處的。課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而驕傲，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還語氣溫和的與小柳樹說話，并夸獎了他。而通過小柳樹和小棗樹的對話和性格特征啟發(fā)學(xué)生看待別人的長處與短處正是本文的立意所在。

　　本課教學(xué)通過比較小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同，以及小柳樹前后說話的語氣不同進行導(dǎo)讀，其重點應(yīng)該是抓住小柳樹和小棗樹的性格、語言等進行比較和體會。

　　二、學(xué)習(xí)目標：

　　1、會認棗、淺等8個生字。會寫怎、思等10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要知道別人的長處。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入，看圖揭題：

　　師：同學(xué)們有沒有聽過這樣一句詩？

　　碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生：沒有（有）（若無人知曉則直接再問下一個問題）

　　師：那聽說過的同學(xué)知道它寫的是什么樹嗎？

　　生：柳樹

　　師：很好！再問你們一個問題：濟南市的市樹是什么？

　　生：柳樹

　　師：同學(xué)們真厲害，知道這么多！好，那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發(fā)生的故事（板書：15、小柳樹和小棗樹，齊讀課題）

　　師：小柳樹和小棗樹同住在一個院子里，它們之間到底發(fā)生了什么？讓我們來一起看看課文是怎么說的？

　　（二）初讀課文：

　　師：下面就請小朋友們讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請教一下課文下面的小樹葉，小樹葉一定會告訴你的！好，開始吧！

　　師：老師首先來檢查你們的詞語學(xué)的怎么樣？

　　a 齊讀         b 開火車讀

　　師：我們的拼音朋友因為有事先走了，你還認識這些字嗎？

　　a 開火車讀     b搶讀

　　（三）朗讀感悟：

　　師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信你們課文也一定會學(xué)的很好的！

　　1、下面大家自己讀一遍課文，想一想，課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事呢？（總結(jié)歸納同學(xué)們的意見和說法）

　　2、好，現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆來，聽老師來讀課文，分別畫出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞語和句子。

　　3、（提問后）進行分析比較：

　　第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的

　　（小棗樹）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹）芽→小葉子→淺綠色的衣服

　　（小棗樹）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來

　　（小棗樹）小小的葉子

　　第五段：（小棗樹）結(jié)了又大又紅的棗子

　　（小柳樹）沒有結(jié)果

　　（四）深入體會

　　師：時間就在小柳樹得意的跳舞中一天天過去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。秋天小柳樹和小棗樹有什么不同呢？

　　生：小棗樹上結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹什么也沒結(jié)。

　　師：那小朋友們，小柳樹是怎樣想的，又是怎樣說的呢？下面請小朋友自己讀課文第6自然段。

　　生：小柳樹想“從前我總是說棗樹不好看，這回他該說我啦！”。她問小棗樹樹：“你怎么不說我呀？”

　　師：當小棗樹聽了小柳樹說的話，它是怎樣說的？

　　生：小棗樹說：“我不會結(jié)棗子。”

　　師：最后，小柳樹不好意思地笑了，為什么？

　　對學(xué)生的回答進行概括總結(jié)。

　　（五）升華主題：

　　今天我們認識了兩位新朋友，她們分別是小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位呢？

　　小朋友們，其實無論是小棗樹、小柳樹，都有她自己的優(yōu)點和缺點的，他們都把最好的東西獻給了大家，他們是我們的好朋友。同樣的道理，我們身上也存在著許多優(yōu)點和缺點，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)自己，特別是別人的優(yōu)點，同時改正自己的缺點，好不好？

　　好，那這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課的時候老師會問小朋友們你們同桌的優(yōu)點是什么的哦。同學(xué)們再見！

　　（六）板書設(shè)計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　小柳樹和小棗樹的不同之處：

　　第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的

　　（小棗樹）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹）芽→小葉子→淺綠色的衣服

　　（小棗樹）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來

　　（小棗樹）小小的葉子

　　第五段：（小棗樹）結(jié)了又大又紅的棗子

　　（小柳樹）沒有結(jié)果

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片斷 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學(xué)準備:多媒體課件、柳樹和棗樹圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課、初讀課文

　　1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰？（老師板書畫柳樹和棗樹）對，它們是小柳樹和小棗樹

　　2、你能用一句話介紹介紹他們嗎？

　　3、小柳樹和小棗樹之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十五課小柳樹和小棗樹，（老師板書課題，棗字是生字請同學(xué)們書空和老師一起寫），請大家把書翻到66頁，請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　二、認讀生詞

　　同學(xué)們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里，（課件出示詞語）你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎？（指名讀詞）注意輕聲的指導(dǎo)和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎？

　　二、品讀課文，了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。

　　（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)柳樹的樣子了解它的特點。

　　1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學(xué)生回答，學(xué)生說到哪句，老師就點擊出示哪句。

　　2、同學(xué)們可真了不起，一下子就全完成任務(wù)了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。（出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句）

　　誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學(xué)們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說句子）現(xiàn)在把詞語放回句子里，大家一起讀。

　　我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現(xiàn)在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）

　　你看到柳樹有什么變化嗎？（小柳樹發(fā)芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫）喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀（指名讀）。其他同學(xué)可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了？（又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉）你還能說幾個這樣的詞嗎？【又又】

　　春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象？（板書：漂亮）

　　（二）自學(xué)棗樹的樣子，了解它的特點

　　1、接下來我們?nèi)タ纯茨沁叺男�棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，并說一說你都知道了些什么？（指名說，同桌可以補充），(引導(dǎo)學(xué)生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)

　　2、出示課件，小柳樹張著嘴說著什么，沒有聲音。

　　你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說著什么呢？誰來給她配個音，（學(xué)生自由說）那課文中的小柳樹是怎么說的？學(xué)生說到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹啊。

　　3、小柳樹不光說話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。

　　4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來是什么樣的？誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。

　　四、日子一天天過去了！到了秋天，小棗樹還那么難看么，它變成什么樣兒啦？

　　1、出示課件第五段文字，學(xué)生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)

　　同學(xué)們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，（出示圖片）來給你嘗一個，味道怎么樣啊！吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊？喜歡小棗樹嗎，高興嗎？帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，

　　這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什么？小柳樹你在想什么啊？（指名學(xué)生說）你以為小棗樹會說你什么啊？

　　2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎？請你去讀讀課文的6至8自然段。

　　3、看到你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話）

　　4、你們覺得我這樣讀對不對啊？不對，那應(yīng)該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊？（低下頭、不好意思）哦，原來句子里可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現(xiàn)在應(yīng)該是不好意思的口氣，那該怎么讀?（指名讀）小柳樹已經(jīng)知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢？

　　5、聽了小柳樹的話，小棗樹說了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢？溫和是什么意思？生活中誰對你說話很溫和，那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。（課件出示小棗樹的話）

　　5、誰來讀，從小棗樹的話里，能看出小棗樹有什么優(yōu)點？

　　6、小棗樹的身上有這么多的優(yōu)點，趕緊來夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。

　　小結(jié)：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學(xué)過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優(yōu)點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。

　　五、拓展總結(jié)

　　那你能不能學(xué)學(xué)小棗樹，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，說說你身邊的人都有哪些優(yōu)點嗎？可以是同學(xué)、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發(fā)現(xiàn)了我有什么優(yōu)點嗎？看來同學(xué)們都像小棗樹一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。

　　板書設(shè)計：

　　15.小柳樹和小棗樹

　　漂  亮難  看

　　不結(jié)果結(jié)棗子