歌唱二小放牛郎（通用12篇）
歌唱二小放牛郎 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3. 學(xué)會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。
4. 學(xué)習(xí)王二小紀(jì)之勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜今天的美好生活，并激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的積極情感因素。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1. 查找一些中國(guó)抗日小英雄的故事。
2. 學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
一 激情引入
1. 同學(xué)們，我們今天的幸福生活，是經(jīng)過(guò)幾輩人辛苦努力換來(lái)的。新中國(guó)的成立同樣是經(jīng)歷了幾代革命英烈們的浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲換來(lái)的。在這些英雄們中，又一些年紀(jì)非常小，有的只比我們大幾歲。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)他們其中的一位——王二小。（板書(shū)：王二�。�
2. 老師這又一首歌，想請(qǐng)大家欣賞。（播放《歌唱二小放牛郎》）你們知道這首歌的名字嗎？（板書(shū)：17 歌唱二小放牛郎）
3. 王二小是一個(gè)放牛郎，可人們?yōu)槭裁匆璩�？今天我們就要帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查生字讀音情況。（生讀小黑板中本課的生字）出示小黑板：王二小、敵人、機(jī)關(guān)、迷失、順從、埋伏圈、摔死、戰(zhàn)士、復(fù)仇、傳揚(yáng)、隱藏、抓住、乒乒乓乓、受了騙、胸膛
1. 齊讀。
2. 開(kāi)火車(chē)讀。
（二）初讀課文。
1. 第一遍讀文：要求，注意字的讀音，在讀的過(guò)程中，不要填字、漏字。（全班齊讀）
2. 第二遍讀文：要求，本文一共分幾節(jié)？（自由讀）提出自己對(duì)文中哪些詞不理解。
3. 第三遍讀文：帶著不理解的詞在讀課文。在老師、同學(xué)、聯(lián)系上下文的幫助下，理解不明白的詞語(yǔ)。
（三）精讀課文。
1. 提出問(wèn)題：什么叫放牛郎？人們?yōu)槭裁匆璩粋�(gè)普普通通的放牛郎？（生帶著問(wèn)題再讀課文）用一句話回答老師提出的問(wèn)題，注意回答問(wèn)題的完整性。
2. 介紹當(dāng)時(shí)的背景資料——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
3. 教學(xué)第一節(jié)。
�。�1）師范讀。
（2）教學(xué)生字：王。
�。�3）提問(wèn)：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小到哪了呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)。
1. 復(fù)習(xí)生字詞。
2. 唱《歌唱二小放牛郎》。
二 教學(xué)課文。
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1. 上節(jié)課老師提出了一個(gè)問(wèn)題：牛還在上坡上吃草，可不見(jiàn)放牛的孩子王二小，那他到哪去了呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。（被敵人殺死了。）
2. 哪是因?yàn)闉槭苍颍率苟”蝗藲⑺懒四兀课覀兘又聦W(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)新課。
1. 教學(xué)第二、第三節(jié)。
�。�1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是從課文中哪知道的。（讀第二節(jié)）
�。�2）在這一天，發(fā)生了一件什么事？課文中哪里告訴了我們這件事？請(qǐng)你讀出來(lái)。
�。�3）用一句話概括第二節(jié)的內(nèi)容。（9月16日早上，敵人要到埋伏著后方機(jī)關(guān)和隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)的山溝掃蕩。）（讀第二節(jié)）
（4）敵人掃蕩，這是一件多么可怕的事情啊！可他們順利的到達(dá)了這個(gè)山溝了嗎？你是怎么知道的？（讀第三節(jié)）
�。�5）在敵人迷失方向的時(shí)候，抓出了二小，當(dāng)時(shí)的二小會(huì)怎么想呢？敵人要二小給他們帶路，二小在給敵人帶路時(shí)會(huì)想些什么?（生討論）
�。�6）指導(dǎo)朗讀第二、第三節(jié)。（通過(guò)語(yǔ)速變化體會(huì)出當(dāng)時(shí)情況的緊急）
2. 教學(xué)第四、第五節(jié)。
�。�1）敵人知道他是假裝順從的嗎？課文中哪里告訴了我們這個(gè)答案？（讀第四節(jié)）
�。�2）當(dāng)敵人知道上當(dāng)受騙后，做了什么？（把二小殺死了）課文是怎么描寫(xiě)的？（讀第五節(jié)第一句：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面）讀到這，你的心情是怎么樣的？（指導(dǎo)朗讀第五節(jié)第一句）二小當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？（生討論）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三、第四節(jié)及第五節(jié)的第一句。
（4）教學(xué)生字：敵、關(guān)、迷、順、埋、死。
第三課時(shí)
一 復(fù)習(xí)。
1. 復(fù)習(xí)生字詞的書(shū)寫(xiě)。
2. 口頭組詞。
3. 用一句話，回答問(wèn)題：（1）9月16日那天發(fā)生了什么事？（敵人要到埋伏著后方機(jī)關(guān)和隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)的山溝掃蕩）（2）二小通過(guò)什么辦法，幫助了后方機(jī)關(guān)和幾千名老鄉(xiāng)？（他假裝順從敵人，把敵人帶到我們的埋伏圈中。）（3）敵人發(fā)現(xiàn)后把二小怎么樣了？（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）
二 教學(xué)課文。
（一）繼續(xù)教學(xué)第五節(jié)。
1. 如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（生討論）看到二小被敵人殺害，我們的老鄉(xiāng)與八路軍的心情與大家一樣都非常的難過(guò)。他們（讀第五節(jié)第二句）
2. 同學(xué)們，你們知道嗎？二小犧牲的時(shí)候只是個(gè)十三歲的孩子。如果在今天，他最多也就是一名初一的學(xué)生，可就是這么一個(gè)年近十三歲的孩子，選擇了犧牲自己，你們認(rèn)為，二小這么做，是為了什么？（生討論）（為了掩護(hù)八路軍的后方機(jī)關(guān)和幾千名老鄉(xiāng)的性命，二小犧牲了他自己，換來(lái)了許多人的安全，換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，他是一位抗戰(zhàn)小英雄。）
�。ǘ┙虒W(xué)第六節(jié)。
1. 人們忘記這位犧牲自己，換來(lái)大家的安全，戰(zhàn)斗勝利的小英雄了嗎？（讀第六節(jié)）
2. 指導(dǎo)朗讀第六節(jié)。
3. 教學(xué)生字戰(zhàn)、仇、揚(yáng)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1. 是的，人們不會(huì)忘記他，不會(huì)忘記為了換取更多人能過(guò)上幸福生活而犧牲自己的英雄們。所以人們至今都還在傳唱著這首《歌唱二小放牛郎》……讓我們?cè)僖淮螒涯钸@位抗戰(zhàn)小英雄王二小吧。（再讀全文）
2. 當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱思o(jì)念王二小，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人方冰先生作詞、著名曲作家劫夫先生作曲，把王二小的故事編成了歌曲，傳唱至今。讓我們?cè)俅纬疬@首歌，來(lái)紀(jì)念我們的小英雄——王二小。
資料：王二小。（王二小，中國(guó)少年抗日英雄。河北淶源縣上莊村的一個(gè)放牛娃，生于1929年，1942年在反“掃蕩”斗爭(zhēng)中，王二小機(jī)智的把日軍引進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己壯烈犧牲，年僅13歲。犧牲后，當(dāng)?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上。
歌唱二小放牛郎 篇2
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。/
正在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍(lán)的天。/
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，他把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)，每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
歌唱二小放牛郎 篇3
——永寧小學(xué)三年級(jí)主題班會(huì)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重大事件，了解中國(guó)人民的奮勇抗戰(zhàn)的獻(xiàn)身精神，教育學(xué)生不忘國(guó)恥，繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)，振興中華。
2、了解抗日小英雄王二小的事跡，學(xué)唱歌曲。
二、活動(dòng)過(guò)程
1、播放音樂(lè)《我的家在松花江上》。
2、主持人：《我的家在松花江上》這首歌講的是：1931年9月18日夜，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了九.一八事變。由于蔣介石的不抵抗主義，東北軍放棄了有組織的抵抗，日軍只用4個(gè)月零18天，就占領(lǐng)了東北全境，東北的父老鄉(xiāng)親四處流浪。從此，中華民族面臨一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。但是，中國(guó)人民愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，1937年7月7日蘆溝橋一聲槍響，奮起了八年抗戰(zhàn)。下面，我們請(qǐng)孔樂(lè)易同學(xué)講述抗日小英雄王二小的故事。
3、孔樂(lè)易：（王二小的故事）1942年10月25日（農(nóng)歷九月十六）早晨，13歲的王二小正在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)稱(chēng)狼牙溝門(mén)的外崖山坡上放牛，忽然看見(jiàn)一隊(duì)鬼子進(jìn)山來(lái)掃蕩，鬼子兵有好幾十人，正從狼牙口向范莊旺村走來(lái)。那邊的山溝里隱蔽著八路軍的后方機(jī)關(guān)，還有不少鄉(xiāng)親們，萬(wàn)一鬼子摸進(jìn)那條山溝，不僅八路軍的后方機(jī)關(guān)受損失，鄉(xiāng)親們也將在劫難逃�？墒沁@時(shí)候跑回去報(bào)告已經(jīng)來(lái)不及了。 這時(shí)二小忽然想起來(lái)，為了粉碎鬼子這次進(jìn)攻，淶源抗日政府已將20多名傷員和糧食轉(zhuǎn)移到阜平去了，為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和群眾，騎兵連就埋伏在石湖旮旯的石嶺子上。二小冷靜地想了想，他要把鬼子引進(jìn)我們的埋伏圈，讓八路軍打他們個(gè)措手不及！打定主意之后，二小故意暴露了自己的目標(biāo)，正在山谷里瞎撞的鬼子兵一見(jiàn)到二小，連忙把他從山坡上抓來(lái)問(wèn)路。二小機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任在前邊帶路。從狼牙溝門(mén)往東走是范莊旺村，王二小帶著鬼子從西北溝鉆了進(jìn)去，引向八路軍埋伏的石湖旮旯。這是一條死路，翻過(guò)巨石就到了路的盡頭，一掛瀑布從山崖上落下。六十年前這兩旁的坡頂上就埋伏著我們的部隊(duì)，監(jiān)視著腳下山谷里的動(dòng)靜。 二小帶著鬼子走到了這里，四下里卻出奇地安靜，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，難道我們的人馬沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？二小心中著急起來(lái)，眼看著鬼子全部進(jìn)了山谷，再不打就來(lái)不及了！其實(shí)，他們一進(jìn)山谷就被我們埋伏的人馬發(fā)現(xiàn)了，而且一下子就明白了二小的用心�？墒沁@樣一來(lái)卻讓我們的部隊(duì)左右為難了，一時(shí)不敢下手。這時(shí)候，二小向著兩旁的山頭高喊了起來(lái)…… 鬼子一下傻了眼，直到此時(shí)才知道上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。與此同時(shí)，山頭上的部隊(duì)槍炮聲四起，前后沒(méi)有一袋煙的工夫，就全殲了這股敵人。 戰(zhàn)斗剛結(jié)束，戰(zhàn)士跑到巨石前搶救王二小。當(dāng)時(shí)王二小還活著，還有兩名八路軍戰(zhàn)士也受了重傷，部隊(duì)將他們護(hù)送到劉家莊，終因傷勢(shì)過(guò)重，三人先后與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在了劉家莊的深山老峪里。
4、主持人：抗日的英雄永垂不朽，抗日的事跡震撼山河。下面請(qǐng)聽(tīng)（播放歌曲）。
5、班主任教唱。
6、齊唱，電子琴伴奏。
三、班主任講話：同學(xué)們，我們今天的主題班會(huì)開(kāi)得非常成功。60年前的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，是我們中華民族生死存亡的大決戰(zhàn)，也是中華民族走向復(fù)興的起點(diǎn)。在這歷史的大決戰(zhàn)中，我們中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，八路軍首戰(zhàn)平型關(guān)、奇襲陽(yáng)明堡機(jī)場(chǎng)、血戰(zhàn)昆侖關(guān)、大戰(zhàn)臺(tái)兒莊……中華民族不可侮！同學(xué)們，我們要不忘國(guó)恥，緬懷抗日英雄，繼承先烈的遺志，刻苦學(xué)習(xí)，為振興中華而努力讀書(shū)！
歌唱二小放牛郎 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、想象、聽(tīng)唱等手段，了解二小的事跡，產(chǎn)生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的樸實(shí)，體會(huì)王二小機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚膫ゴ缶�，激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬與懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 《歌唱二小放牛郎》
這些詞語(yǔ)還能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）
敵人 掃蕩 戰(zhàn)士 復(fù)仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚(yáng)
開(kāi)火車(chē)讀
2、（出示圖）你們看，這就是王二小，一個(gè)活潑可愛(ài)的放牛郎。（配樂(lè)）可如今二小的牛兒還在山坡吃草，可他卻不知道哪兒去了，是他貪玩耍丟了牛嗎？（出示課文第一節(jié)）那他哪兒去了？就讓我們一起走進(jìn)課文。下面就請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，自己大聲讀讀課文，邊讀邊想，那他哪兒去了？
二、感悟課文
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、師：那么王二小去哪兒了呢？ 生答——去給鬼子帶路……
師：王二小怎么會(huì)給敵人帶路呢？故事還要從九月十六那天說(shuō)起-----這天，王二小和往常一樣，來(lái)到山坡，一邊放牛，一邊放哨。突然，他發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你們知道敵人到山里來(lái)干什么嗎？
�。c(diǎn)課件，理解“掃蕩”）師述：看，這就是敵人掃蕩的情景。（在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。敵人的每次掃蕩都會(huì)給中國(guó)的老百姓帶來(lái)許許多多的傷害。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。他們所到之處是尸骨遍地，寸草不生。許多老百姓整日過(guò)著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。
出示“掃蕩”，讀。他們所到之處將是血流成河啊，一起讀
把詞語(yǔ)放到句子中讀！
4、師：敵人是這么的殘忍，可這山溝里還潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)，你們說(shuō)當(dāng)時(shí)情況會(huì)怎樣？（緊張）讓我們讀好這段話？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四節(jié)
�。�1）第三節(jié)
1、師：就在這危急的時(shí)候，敵人卻迷失了方向，他們看見(jiàn)了正在放牛的王二小，會(huì)怎么做？王二小又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小朋友默讀課文的第三、四自然段。交流
出示：抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
2、師：如果老師就是在山口迷了路的敵人，誰(shuí)來(lái)當(dāng)回二小，給敵人帶路呢？（表演回答）
師：小孩，帶我們?nèi)ド綔险野寺罚?（生：不，我不高興。 師：你這叫反抗�。�
生：我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>
師：是啊，敵人叫他帶路就帶路，叫他做什么就做什么，這就是——順從（板）
3、二小嘴上答應(yīng)給敵人帶路，心里也是這樣想的嗎？對(duì)呀，二小這是在——假裝順從。二小表面上對(duì)敵人言聽(tīng)計(jì)從，內(nèi)心卻想著要把他們帶進(jìn)埋伏圈，這就叫做（出示：假裝順從自有主張）指名讀
4、小朋友想一想，如果當(dāng)時(shí)二小不順從敵人，會(huì)怎樣？（被殺死，老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)？）從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的二小？（板：聰明、機(jī)智）
6、二小遇到敵人一點(diǎn)也不好怕，還能想出好辦法，老師想到了我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)（臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂） 讓我們一起讀讀第3小節(jié)，讀出二小的機(jī)智來(lái)！
（2）第四節(jié)
過(guò)渡：王二小的主張是什么呢？生答，出示第四節(jié)。
1、師：原來(lái)二小早就打算好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
2、師：多聰明的二小啊，誰(shuí)能讀好這句話？指名讀
3、二小一心想把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，保護(hù)老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)，他想到自己的安危了嗎？指名讀
5、二小是在用生命保護(hù)著老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)，齊讀
6、埋伏圈里的八路軍看到敵人過(guò)來(lái)了，
引讀出示：四下里“乒乒乓乓”響起了槍聲，敵人才知道受了騙。
師：想一想，敵人突然聽(tīng)到槍聲，會(huì)是什么樣？看到敵人一個(gè)個(gè)抱頭鼠竄、丟盔棄甲的樣子，咱們的二小心里會(huì)怎樣想呢？ 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一段 真是大快人心啊。一起讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五節(jié)
1、二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會(huì)輕易放過(guò)二小嗎？（不會(huì)）那他們是怎么做的？（生答）
配樂(lè)出示：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
2、可憐的二小啊，他還沒(méi)來(lái)得及看到抗戰(zhàn)的勝利，他還沒(méi)來(lái)得及享受幸福的生活，他甚至還沒(méi)來(lái)得及和疼他愛(ài)他的鄉(xiāng)親們說(shuō)上一句話，他的血染紅了這塊石頭，染紅了周?chē)牟莸�，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。小鳥(niǎo)為他哀鳴，秋風(fēng)為他哭泣，我們的二小卻永遠(yuǎn)的躺在了這冰冷的大石頭上……此時(shí)，你的心情怎樣？請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴大家。
指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。多么悲傷啊，老師也想讀讀。知道我為什么讀得這么慢嗎？這么悲傷、這么凄慘！誰(shuí)再來(lái)讀？
配樂(lè)讀
3、師：我們的小英雄就這樣無(wú)情的被殺害了，看到這一幕，你有什么感受？（想為他報(bào)仇嗎）
八路軍戰(zhàn)士和你們的心情一樣，他們——出示：八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿。指名讀
4、話語(yǔ)雖短，但老師聽(tīng)出了八路軍對(duì)敵人深深的仇恨，也聽(tīng)出了你們對(duì)敵人深深的仇恨。讓我們變成了復(fù)仇的小戰(zhàn)士，把對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)吧！
5、二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們?cè)骱�，讓我們把兩句話連起來(lái)讀一讀
（四）學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、師：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在了冰冷的石頭上。
同學(xué)們，如果你是八路軍戰(zhàn)士，看到二小死得如此慘烈，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是鄉(xiāng)親們，你是二小親密的小伙伴，你又會(huì)怎么說(shuō)呢？（討論后生說(shuō)）
讓我們帶著對(duì)二小的懷念之情來(lái)讀讀這段話（出示第六節(jié)內(nèi)容）
2、師：是啊，老鄉(xiāng)們心里是多么感激和懷念二小呀，然而，我們的二小永遠(yuǎn)都不能回來(lái)了，人們只能用動(dòng)人的故事來(lái)歌唱他，指名讀
3、秋風(fēng)啊，他仿佛是在哭泣，哭泣二小的離去（女生讀第六節(jié)）
秋風(fēng)啊，他分明是在歌唱，歌唱二小的英勇（男生讀第六節(jié)）
4、二小的故事這么感人，這么讓人可歌可泣！一起讀好這個(gè)成語(yǔ)（感人肺腑 可歌可泣）
三、感情升華
1、 就這樣，二小走了，他的故事化為一首歌，一首哀思的歌，一首懷念的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住這位小英雄，他的名字叫——
2、 師總結(jié)：王二小，一個(gè)十三歲的孩子，用自己的生命換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的安全，拯救了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命。二小離開(kāi)了我們，只留下一個(gè)動(dòng)人的故事，一首深情的贊歌，讓我們用我們動(dòng)情的聲音來(lái)歌唱我們的小英雄王二�。。ㄍ暾蕾p歌曲）
歌唱二小放牛郎 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、了解王二小的英雄事跡，并能向他人講述他的故事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的樸實(shí)，體會(huì)王二小機(jī)智勇敢和不怕?tīng)奚膫ゴ缶�，激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬與懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或課件；《歌唱二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、播放歌曲導(dǎo)入新課
1.今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首歌，我們聽(tīng)聽(tīng)看�。úシ鸥枨陡璩》排＠伞罚�
2.關(guān)于這首歌，你聽(tīng)懂了什么？（隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)課文題目。）
3.出示資料。（抗日影片中有關(guān)敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本鬼子所到之處，瘋狂地實(shí)行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無(wú)人性地*淫殺掠無(wú)辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國(guó)人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團(tuán)。王二小就是當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出的抗日小英雄之一，他的動(dòng)人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀(jì)念他而創(chuàng)作的。
今天，我們就一起學(xué)習(xí)第29課《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學(xué)習(xí)要求）
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）勾出生字詞和小節(jié)號(hào)。
�。�3）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字詞，分小組交流識(shí)字的方法。選出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示注音的生字：
�、匍_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。②你覺(jué)得哪些字不易讀準(zhǔn)？（生提出后，師即時(shí)歸類(lèi)指導(dǎo)）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。
其實(shí)，我們和漢字娃娃交朋友，不但要記住他們的名字，還要認(rèn)清它們的樣子。
�。�2）出示無(wú)音節(jié)的生字。
�、倌闶怯檬裁捶椒ㄓ浀�？說(shuō)到一種方法接著問(wèn)。（還有哪些字可用這種方法記？）
a.“乒乓”要注意什么？還有哪些字要注意多一點(diǎn)，少一點(diǎn)？（貪、憐、郎）
b.“敵”是怎么記的？擴(kuò)詞。
�、诳ㄆ鍪旧~，讀到下列詞時(shí)指導(dǎo)。
貪玩：用貪玩說(shuō)一句話或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己怎樣貪玩。
�、畚覀冏x準(zhǔn)了音，記住了形，能否寫(xiě)得漂漂亮亮呢？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“慘”全包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)律。
4.抽生逐節(jié)讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學(xué)會(huì)了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）
5.采取多種形式把課文讀正確、流利。
�、侔涯阏J(rèn)為最不容易讀好的小節(jié)讀給我們聽(tīng)好嗎？為什么認(rèn)為難？（幫讀）
�、谀阕钕矚g哪節(jié)？（為什么喜歡）抽讀→評(píng)→誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，比他讀得更好？（賽讀）
三、默讀課文，了解大意
學(xué)生默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個(gè)什么故事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1.兒童團(tuán)員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。看見(jiàn)敵入扛著槍?zhuān)瑏?lái)到了山口。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示敵人來(lái)掃蕩的畫(huà)面。）
2.此時(shí)王二小心里會(huì)怎么想？生答：著急、擔(dān)心……
3.指導(dǎo)朗讀第2、3節(jié)，體會(huì)情況十分危急，王二小心里十分擔(dān)心著急，害怕敵人發(fā)現(xiàn)老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)的心情。
（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1.二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時(shí)心里會(huì)想些什么？又是怎么做的呢？
2.從王二小的“順從”你能體會(huì)到什么？板書(shū)：機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚＃ㄉ穑和醵C(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚?/p>
3.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。抽讀——評(píng)價(jià)——齊讀。（對(duì)呀，這是個(gè)多么聰明、機(jī)智、勇敢的王二小呀，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下吧：齊讀。）
（三）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。
上了當(dāng)?shù)臄橙耍瑦佬叱膳�，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說(shuō)：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）
1.通過(guò)體會(huì)“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會(huì)敵人的兇殘，激起學(xué)生對(duì)敵人的仇恨。
�。�1）抽生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這兩小節(jié)后的感受。
（2）指導(dǎo)讀第5節(jié)：抽讀——評(píng)價(jià)。
2.理解為什么“含著微笑”，體會(huì)王二小為他人的安全勇于獻(xiàn)身的精神。
�。�1）王二小已經(jīng)犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？
（2）抽學(xué)生說(shuō)。
�。�3）指導(dǎo)讀第6節(jié)。（語(yǔ)速慢。）
3.齊讀第5、6節(jié)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第7節(jié)。
1.引讀。
過(guò)渡：是啊，秋風(fēng)在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳揚(yáng)著王二小的故事。孩子們，此時(shí)，你是怎樣的心情？
2.學(xué)生反復(fù)朗讀第7節(jié)。
3.假如王二小還活著，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
（五）齊讀全文。
二、情感升華（唱二�。�
師述：我們的王二小憑著他的機(jī)智、勇敢，用他年輕的生命換來(lái)了干部和老鄉(xiāng)的安全。他才十三歲，生命之花甚至還沒(méi)來(lái)得及綻放。60多年了呀，人們都還在歌唱他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來(lái)歌唱我們二小吧！
三、拓展
1.回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許許多多像王二小那樣大無(wú)畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。
歌唱二小放牛郎 篇6
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。/
正在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍(lán)的天。/
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，他把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)，每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
歌唱二小放牛郎 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解與生字組成的詞語(yǔ)。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)二小的機(jī)智勇敢
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前組織觀看關(guān)于抗日的影片
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入（課前音樂(lè)）
1、今天，我們又要上新課了， 先請(qǐng)小朋友欣賞一首歌。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、歌名是什么？——板書(shū)歌名
歌里在唱什么？（學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，估計(jì)能說(shuō)個(gè)大概，況且有生會(huì)唱的；如說(shuō)不太出可直接引入讀書(shū)）
感覺(jué)二小怎樣？
3、二小到底是如何地英勇呢？我們的語(yǔ)文書(shū)上剛好有這首歌的歌詞，你們想不想好好地去讀讀，去感受感受？
4、 齊讀課題
二、初讀課文
1、指名說(shuō)說(shuō)讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍，做到五不：不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破詞破句。
自讀，師巡回檢查。
2、開(kāi)火車(chē)集體檢查讀詞語(yǔ)（有拼音）
3、理解部分詞語(yǔ)意思，掃清閱讀障礙
�。�1）敵人
讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)日本鬼子的了解，補(bǔ)充介紹。
相機(jī)理解“掃蕩”（可出示相關(guān)畫(huà)面，感受日軍的殘酷）
相機(jī)介紹課文背景知識(shí)（抗日、兒童團(tuán)放哨等 ）
�。�3）、后方機(jī)關(guān)
（4）、埋伏圈
4、指名讀自己最拿手的一段，集體評(píng)議
5、集體朗讀，想：課文主要寫(xiě)了什么？ 二小是一個(gè)怎樣的孩子？
他是如何機(jī)智地把敵人引入八路軍的埋伏圈的呢？我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
二、識(shí)字、寫(xiě)字
1、讀生字（去拼音）
了解了小英雄的事跡，懂事的生字娃娃們都摘掉了帽子，向我們的小英雄表示默哀。你們還認(rèn)得他們嗎？
火車(chē)橫開(kāi)檢查讀。
2、給生字找朋友
3、用自己喜歡的方式記憶生字，集體交流
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)“順”
三、作業(yè)
1、熟讀課文
2、搜集小英雄故事
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，小英雄王二小為掩護(hù)后方機(jī)關(guān)和數(shù)千個(gè)老百姓，把敵人引進(jìn)了我們八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚恕＿^(guò)了一天了，課文里的生字朋友你們還認(rèn)得嗎？
示表內(nèi)生字，學(xué)生領(lǐng)讀。
示表外生字，開(kāi)火車(chē)讀。
2、看來(lái)英雄的感染力是非常強(qiáng)的，瞧我們小朋友學(xué)得多好呀！這節(jié)課，我們就來(lái)仔細(xì)地讀這篇課文，來(lái)細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細(xì)讀感悟
1、快速瀏覽課文，想：哪幾段在寫(xiě)二小跟敵人斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)？
2、指四名同學(xué)分別讀，想：感覺(jué)二小怎樣?板書(shū):英勇機(jī)智
從哪里感覺(jué)到二小的機(jī)智、英勇？圈劃出有關(guān)詞句。
3、交流
（1）敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張
哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能反映？
板書(shū)：假裝順從
“順從”是什么意思？假裝順從呢？
（2）這里指二小假裝聽(tīng)誰(shuí)的什么話？
你從哪里知道的？指名讀句。
師：敵人是怎樣對(duì)二小說(shuō)的呢?
（3）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
想象敵人會(huì)怎樣對(duì)二小說(shuō)？（威脅和誘騙）
二小是怎樣想的？
�。� 這兒要引出第二段的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)不到二小想“如果他們進(jìn)去的話，后方機(jī)關(guān)和老百姓會(huì)遭殃的，我——”，教師可點(diǎn)撥“二小他還會(huì)想什么？如果鬼子進(jìn)山，會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果？”引到第二段的學(xué)習(xí)；如果說(shuō)到，就問(wèn)：“你從哪里知道當(dāng)時(shí)形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。）
（4）學(xué)習(xí)第二段
指讀，想：有什么感受？
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受
a 掃蕩：敵人會(huì)做些什么傷天害理的事？
b 潛伏、隱藏：釋義后比較不同
問(wèn)：如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？感受情勢(shì)危急
分別指導(dǎo)讀句。連讀整段。
�。�5）面臨著如此危急的情勢(shì)，面對(duì)著威逼著叫他帶路的敵人，二小他心里怎樣想呢？
師小結(jié)：他是假裝順從，心中可是“自有主張”啊！板貼“自有主張”
他今天可是不會(huì)輕易放過(guò)這些殘害過(guò)我們無(wú)數(shù)同胞的壞蛋的！
指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)
再指導(dǎo)讀第三段
3、細(xì)讀第四段
引：王二小帶路走在前面——]
�。�1）這里告訴我們什么？
�。�2）想象：二小帶路時(shí)是怎樣的神情？啟：是很害怕的樣子嗎？
指名表演
指導(dǎo)讀句。“怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來(lái)呢?”
�。�4）埋伏圈里的八路軍看到敵人過(guò)來(lái)了，他們——
敵人才知道——
想：他們會(huì)有怎樣的狼狽樣？
指導(dǎo)讀
鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈，他們無(wú)路可逃了，真令人高興！我們把這一段連起來(lái)讀一讀
指導(dǎo)連讀段
5、學(xué)習(xí)第五段
過(guò)渡：這群兇殘的敵人是怎樣對(duì)待我們的二小的呢？
（1）指名讀句，讓生說(shuō)說(shuō)感受。
指導(dǎo)讀
引讀：八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿
這時(shí)心中感覺(jué)怎樣？為什么？
指導(dǎo)讀（個(gè)別讀，男女賽讀，齊讀）
齊讀段。
過(guò)渡：敵人消滅了，我們的后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)得到了安全。這一切，歸功于誰(shuí)？
是呀，我們的小英雄，用他的鮮血，用他年僅13歲的生命，為大家換來(lái)的這一切！那些老鄉(xiāng)們知道后會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做呢？
同桌討論，交流。
課文里是怎樣寫(xiě)的呢？
6、學(xué)習(xí)第6段
指名讀，體會(huì)到了什么？
從哪些詞句中體會(huì)到的？
引導(dǎo)理解“傳揚(yáng)、眼含熱淚、歌唱”
到處傳揚(yáng)（理解意思后問(wèn)：“ 傳揚(yáng)的什么事？”）（人人都被二小的故事感動(dòng)著）
眼含熱淚（他們心里是多么地——？）
歌唱（他們對(duì)二小是多么感激和懷念呀？）
指導(dǎo)讀：如何讀出人們的這種心情呢？（配樂(lè)）
齊讀
過(guò)渡：真感人呀！老師也忍不住要流淚了！讓我們?nèi)套“�，�?lái)看看課文的第一段在寫(xiě)什么
7、細(xì)讀第一段
指名讀，說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)什么？指名說(shuō)
放牛的孩子去哪里了？
牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在地下了。示圖
這是課文的開(kāi)頭，一開(kāi)始就讓我們感受到了一種怎樣的心情？
齊讀（配樂(lè)）
后面幾段是回憶二小犧牲的過(guò)程，這是一種倒過(guò)來(lái)的寫(xiě)法，我們以后還會(huì)碰到的。
課文歌唱二小放牛郎學(xué)完了，你們心中有何感想？
老師這兒有這個(gè)故事的視頻錄象，我們來(lái)欣賞一下好嗎？
看完問(wèn)：“王二小真是什么樣的王二��？”
最后，讓我們來(lái)有感情地朗讀全文，讓我們用我們動(dòng)情的讀書(shū)聲來(lái)歌唱我們的小英雄王二小吧�。ㄅ錁�(lè)）
太感人了，下節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)唱這首歌，用我們的歌聲來(lái)表達(dá)我們對(duì)小英雄深深的懷念吧！
四、指導(dǎo)背誦
這么動(dòng)人的故事，想不想馬上記在腦子里？
1 、請(qǐng)你先挑選一段你最喜歡的背背，等會(huì)背給大家聽(tīng)。
2、指名背誦。
3、理清層次：課文首先寫(xiě)？后面是對(duì)英雄如何犧牲的回憶，先寫(xiě)？接著寫(xiě)？再寫(xiě)？最后寫(xiě)？
4、指名背，齊背（配樂(lè)）
五、延伸
師：除了課文里的小英雄王二小，你們還知道哪些小英雄的故事？
歷史上的小英雄還有好多，你們?cè)偃ゲ檎也檎遥覀兠魈靵?lái)舉辦一個(gè)小英雄故事會(huì)，好嗎？
歌曲中結(jié)束
歌唱二小放牛郎 篇8
一、說(shuō)教材
《歌唱二小放牛郎》是北師大版（實(shí)驗(yàn)）第四冊(cè)14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩(shī)歌，不同于以往教材中的敘事性課文《王二小》。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)計(jì)劃安排兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)記生字，正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)主義感情；第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)生字，熟讀課文，練習(xí)復(fù)述，學(xué)會(huì)整理搜集來(lái)的資料。為此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，在學(xué)文中積累詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、 能力目標(biāo)
a、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)字的能力。
b、初步的觀察、表達(dá)、想象能力。
c、學(xué)會(huì)欣賞他人、合作交往的能力。
d、正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，體會(huì)王二小英勇獻(xiàn)身的精神，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)主義感情。
1、創(chuàng)新目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于展開(kāi)想象，從不同的角度思考問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特感受。所以本課的
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的具體情景，有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)王二小英勇獻(xiàn)身的精神。
二、本課主要采用的教法、學(xué)法是
1、朗讀體驗(yàn)法
2、指導(dǎo)觀察法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、鼓勵(lì)欣賞法
5、小組合作學(xué)習(xí)法
6、情境對(duì)話法
三、我的設(shè)計(jì)理念
挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形象再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)想象，層層導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得初學(xué)的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，樹(shù)立起“英雄”的概念，培養(yǎng)從小就有崇敬英雄的意識(shí)。
接下來(lái)我著重說(shuō)說(shuō)對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)安排。總說(shuō)梗概，課前預(yù)習(xí)、上課伊始，播放故事背景、（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。點(diǎn)擊課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)。
要求初讀課文，掃清生字障礙，對(duì)課文內(nèi)容有疑問(wèn)的，可以問(wèn)老師或家長(zhǎng)。
�。ㄟ@一要求體現(xiàn)教師充分相信學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠自主識(shí)字，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)）。上課伊?xí)r，播放故事背景。（起因）點(diǎn)擊課件。
適時(shí)滲透有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄗ⒅貙W(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期有一定的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作情感鋪墊）。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、首先師生談話：同學(xué)們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字？（王二小）對(duì)，他是一位抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的少年英雄。大家猜猜看當(dāng)時(shí)他幾歲？說(shuō)說(shuō)你今年多大了？王二小比你只大幾歲？
這么小的孩子為什么稱(chēng)他為英雄呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》（板書(shū)課題）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以拉近與學(xué)生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見(jiàn)解，使學(xué)生明白英雄不都指大人。）
2、 揭題質(zhì)疑
�。�1）、讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？
�。�2）、人們?yōu)槭裁匆璩醵�？王二小在抗�?zhàn)時(shí)期做了一件什么事？
師適機(jī)說(shuō)明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡(jiǎn)稱(chēng)為放牛的。
�。ㄗ⒁饬私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師及時(shí)整和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
�。ǘ�、初讀感知，自主識(shí)字
1、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)，整體感知。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以交流聽(tīng)后感受。這發(fā)揮了教師的朗讀特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，得到情的熏陶。）
2、讀準(zhǔn)字音,滲透識(shí)字。這里分成五個(gè)小點(diǎn)。點(diǎn)擊課件。
（1）難字認(rèn)讀。
（2）挑戰(zhàn)好朋友冬冬讀詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)：
�。�3）學(xué)生嘗試讀。
�。�4）同學(xué)相互挑戰(zhàn)讀。
�。�5）開(kāi)火車(chē)鞏固檢查。
�。ㄔ谶@里，教師大膽放開(kāi)，充分相信二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能基本上做到獨(dú)立識(shí)字，避免對(duì)學(xué)生造成束縛，鼓勵(lì)他們自主認(rèn)字。個(gè)別有識(shí)字困難的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)認(rèn)看—>生生互助—>請(qǐng)教老師，以此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁。）
（三）、再讀想象，入境悟情
1、先生字回文讀正確，生獨(dú)立讀、指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
我們知道（詞意的表達(dá)是需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，必須讓學(xué)生回歸到具體語(yǔ)境中去理解，才能獲得積累。）在這一過(guò)程中
關(guān)注（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。）
3、 接著扣疑解疑，了解起因。
緊扣支課題的疑問(wèn),讀懂第一、二小節(jié)，引導(dǎo)想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了？……（點(diǎn)擊課件）引讀、理清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因
�。▋和翘焐南胂蠹�，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語(yǔ)言引導(dǎo)下，展開(kāi)想象，為領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意義奠定基礎(chǔ)。）而且在這里（多層次引導(dǎo)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。）
這時(shí)老師過(guò)渡：山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。敵人要是進(jìn)去山溝的話，那后果將不堪設(shè)想。怎么辦？敵人正在前行，情況十分的危急。（板書(shū)：危急）就在那十分危急的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么事呢？
4、接下來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，課文的主體部分。
（1）先自由讀。
(2)讀后觀看形象片斷，引學(xué)生對(duì)話。這里細(xì)分為：
a、圖文結(jié)合，大膽質(zhì)疑
�。ǖ湍昙�(jí)學(xué)生以形象思維為主，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)重視借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對(duì)應(yīng)，通過(guò)圖畫(huà)形象感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）
b、解疑，在解疑的過(guò)程中
適時(shí)板書(shū)：順從
把 敵人 帶進(jìn)埋伏圈（貼板書(shū)）
c、點(diǎn)擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷（靜音的），引導(dǎo)學(xué)生想象他與敵人的對(duì)話，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)兒請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小配音員，為影片配音。
（動(dòng)態(tài)的課件把學(xué)生帶回當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，以形象畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性的人物對(duì)話。）
�。ㄐ抡n標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，注重小組討論、交流。）
d、給課件配音。
�。▌�(chuàng)造展示自我的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。）言由心聲，接著就能（3）引發(fā)深入思考，探究英雄內(nèi)心。這里我先
a、相機(jī)深入引導(dǎo)學(xué)生思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？
b、再看課件（有聲的）。以此來(lái)探究英雄的內(nèi)心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。
為了“干部和老鄉(xiāng)得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。（板書(shū)：犧牲）
這樣（有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助理解文意，使他們?cè)谇榫持杏兴形蚝退伎�，真正領(lǐng)會(huì)到小英雄的情感。這也體現(xiàn)了教學(xué)是用教材，而不是教教材。）
之后就能在（4）、分合朗讀中體驗(yàn)情感。這里我分為四個(gè)小層次：
a、師生分讀。
b、讀后評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀。
c、齊讀分讀結(jié)合。
d、自薦讀，挑戰(zhàn)讀。
�。ㄔ趯W(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
生讀得動(dòng)情處，師輕放歌曲旋律。（為有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)氛圍，也為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。）
�。�6）最后學(xué)習(xí)故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節(jié)。
這一部分我主要采取先
引讀過(guò)渡：因?yàn)橥醵〉臋C(jī)智、英勇，干部和老鄉(xiāng)得到安全，而他……（板書(shū)：傳揚(yáng)）
b、緊接點(diǎn)撥促讀，適機(jī)配上旋律。
�。〞�(shū)不厭讀，好文章正是要反復(fù)讀。新課標(biāo)關(guān)注在閱讀中結(jié)合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，積累詞語(yǔ)。因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！保�
�。ㄋ模⑼卣寡由�，升華情感
（學(xué)生在與文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結(jié)全文。這時(shí)欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一、并由此形成一個(gè)課堂小高潮。而后，③再讓學(xué)生完成拓展性作業(yè)。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
歌唱二小放牛郎
危急 犧牲
敵人
順從 傳揚(yáng)
歌唱二小放牛郎 篇9
作者：yl 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：371
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)20個(gè)生字，其中田字格上面的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
圖文結(jié)合，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，理解并背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)及磁帶。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 。
1.（放音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》）同學(xué)們，這首歌描寫(xiě)的是誰(shuí)？他是干什么的？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3.人們?yōu)槭裁匆钋楦璩醵∧兀?nbsp;
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通。
2.再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.（出示）
di mai fu guan mi shun shuai si
敵人 埋伏 機(jī)關(guān) 迷失 順從 摔死
zhan chou yang tiao tan gou
戰(zhàn)士 報(bào)仇 傳揚(yáng) 挑在槍尖 貪玩 山溝
yin zhua quan pingpang pian
隱藏 抓住 埋伏圈 乒 乓 受騙
jun tang
八路軍 胸膛
(1)自瀆詞語(yǔ)。
�。�2）你在字的音、形、義哪些方面要提醒大家？
字音：
“死”：讀前鼻音。
“圈”：在這理讀“tiao",你能用它的兩個(gè)音分別組詞嗎？
字形：
“死”下面的右邊是“ ”，不是“ ”。
“抓”：右邊是：“爪”而不是“瓜”。
（3）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。
6.還有誰(shuí)向剛才讀書(shū)的同學(xué)挑戰(zhàn)，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀，你知道課文主要寫(xiě)了王二小的什么事？
2（出示掛圖）王二小為了－－－，英勇?tīng)奚�，他的犧牲換來(lái)了人們的————，換來(lái)了戰(zhàn)斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
通過(guò)熟字或熟部件來(lái)記憶生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“順”：左邊的“川”寫(xiě)得緊湊些，和右邊的“頁(yè)”寬窄相等。
“戰(zhàn)”左右位置相等，“戈”寫(xiě)得略高些。
“揚(yáng)”左窄右寬，右邊的“ ”要一筆寫(xiě)成。
“伏、仇、埋”：左窄右寬。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第一課作業(yè) 設(shè)計(jì)
一.看拼音寫(xiě)詞。
di ren mai fu ji guan mi lu
( ) ( ) ( ) ( )
shun cong mi shi zhan shi chuan yang
( ) ( ) ( ) ( )
二、填空。
“揚(yáng)”：共（ ）畫(huà)，第四畫(huà)是（ ）。
“死”：共（ ）畫(huà)，第五畫(huà)是（ ）。
三.比一比，組詞。
戰(zhàn)（ ） 揚(yáng)（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） 浮（ ） 謎（ ）
四.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程 】
一.復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（復(fù)仇 順從 迷失 戰(zhàn)士 埋伏）
3.課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二.新授。
1.教學(xué)第23節(jié)。
（1）（出`示圖）圖上畫(huà)了什么？
�。�2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節(jié)。
�。�3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)。自瀆第2節(jié)。
（4）你知道了什么？相機(jī)理解：“掃蕩”、“潛伏”、“隱藏”。
�。�5）齊聲有感情地朗讀第2~3節(jié)。你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子？
2.教學(xué)第4~5節(jié)。
�。�1） 王二小把敵人帶到了哪里？結(jié)果如何？指讀第4~5節(jié)。
�。�2） 你讀懂了什么？
�。�3） 想象一下，王二小心理怎么想？敵人是怎樣的狼狽？
�。�4） 能從那些地方或那些詞語(yǔ)看出敵人的兇殘？
（5） （出示掛圖）八路軍戰(zhàn)士在干什么？
�。�6） 有感情地朗讀第4~5節(jié)。
3.教學(xué)第一節(jié)。
（1） 王二小犧牲后，他放養(yǎng)的牛兒還在山坡上自由自在第吃草，卻再也看不見(jiàn)王二小了。
（2） 齊聲有感情地朗讀第1節(jié)。
4.教學(xué)第6節(jié)。
（1） 鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏蕉×�，他們的心情怎樣�?nbsp;
�。�2） 自瀆第6節(jié)
（3） 你懂了什么？從那些詞句中看出來(lái)的？
（4） 帶著懷念的感情齊讀第6節(jié)。
5.齊讀全文。
三.總結(jié)。
讀完課文，王二小是個(gè)怎樣的孩子？
第二課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)
一. 擴(kuò)詞
機(jī)（ ）（ ）（ ） 順（ ）（ ）（ ）
戰(zhàn)（ ）（ ）（ ） 迷（ ）（ ）（ ）
二、寫(xiě)近義詞。
潛伏（ ）隱藏（ ）順從（ ）復(fù)仇（ ）
二. 多音字組詞。
挑
三. 把這個(gè)故事有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
【教學(xué)目的】
1. 能背誦課文。
2. 會(huì)唱這首歌。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一. 復(fù)習(xí)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)抗日小英雄 王二小。
2.請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美王二小。
3. 齊讀課文。
二. 指導(dǎo)背誦。
1. 邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來(lái)。自背。
2. 老師引背：老師背每節(jié)詩(shī)的第一句，生接著背。
3. 同座位互背，指名背。
三. 教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放錄音磁帶。
2. 生輕輕地跟唱。
第三課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)
一. 照樣子改寫(xiě)句子。
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
1. 我把蘋(píng)果洗給別人吃。
2. 媽媽把飯燒好了。
二. 按課文內(nèi)容填空。
1.（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ），
還隱藏著（ ）。
2.王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受了騙。
三. 將《歌唱二小放牛郎》這首歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
歌唱二小放牛郎 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.你了解哪些小英雄？有許多小英雄都聰明機(jī)智，英勇無(wú)畏，為了祖國(guó)和人民的利益，不怕危險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�，有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2.播放歌曲。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通。
2.再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.（出示）生字
敵人 埋伏 機(jī)關(guān) 迷失 順從 摔 死
戰(zhàn)士 報(bào)仇 傳揚(yáng) 挑在槍尖
乒 乓 受騙 八路軍 胸膛
(1)自讀詞語(yǔ)。
(2)指名讀字詞
正音：
“死”：讀前鼻音。 “圈”：在這里讀“quan”,你能用它的兩個(gè)音分別組詞嗎？
（3）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。
6.還有誰(shuí)向剛才讀書(shū)的同學(xué)挑戰(zhàn)，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀，你知道課文主要寫(xiě)了王二小的什么事？
2.（出示掛圖）王二小為了－－－，英勇?tīng)奚耍臓奚鼡Q來(lái)了人們的————，換來(lái)了戰(zhàn)斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
1.出示生字：順 戰(zhàn) 揚(yáng) 仇 埋，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“順”：左邊的“川”寫(xiě)得緊湊些，和右邊的“頁(yè)”寬窄相等。
“戰(zhàn)”：左右位置相等，“戈”寫(xiě)得略高些。
“揚(yáng)”：左窄右寬，右邊部分共三畫(huà)，除兩撇外，要一筆寫(xiě)成。
“仇、埋”：左窄右寬。
4.教師范寫(xiě)
5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
完成部分《習(xí)字冊(cè)》上有關(guān)的字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 歌唱二小放牛郎
順 戰(zhàn) 揚(yáng) 仇 埋
17 歌唱二小放牛郎第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天的幸福生活是來(lái)之不易的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，小英雄王二小為掩護(hù)后方機(jī)關(guān)和數(shù)千個(gè)老百姓，把敵人引進(jìn)了我們八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚�。課文里的生字朋友你們還認(rèn)得嗎？出示生字，學(xué)生領(lǐng)讀。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
2.看來(lái)英雄的感染力是非常強(qiáng)的，瞧我們小朋友學(xué)得多好呀！這節(jié)課，我們就來(lái)仔細(xì)地讀這篇課文，來(lái)細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細(xì)讀感悟
1.快速瀏覽課文，思考：哪幾段在寫(xiě)二小跟敵人斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)？
2.指四名同學(xué)分別讀，思考：你感覺(jué)二小怎樣? 板書(shū):英勇機(jī)智
3.過(guò)渡：你從哪里感覺(jué)到二小的機(jī)智、英勇？
4.學(xué)習(xí)第二、三段
（1）（出示圖）圖上畫(huà)了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節(jié)。
�。�3）敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張 哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能反映？ 板書(shū)：假裝順從 “順從”是什么意思？“假裝順從”呢？這里指二小假裝聽(tīng)誰(shuí)的什么話？
（4）看圖， 想象敵人會(huì)怎樣對(duì)二小說(shuō)？（威脅和誘騙） 二小是怎樣想的？ （ 如果學(xué)生說(shuō)不到二小想“如果他們進(jìn)去的話，后方機(jī)關(guān)和老百姓會(huì)遭殃的，我——”，教師可點(diǎn)撥“二小他還會(huì)想什么？如果鬼子進(jìn)山，會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果？”；如果學(xué)生說(shuō)到，就問(wèn)：“你從哪里知道當(dāng)時(shí)形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。）
�。�5）學(xué)習(xí)第二段 指讀，思考：讀了以后你有什么感受？ 引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受 a 掃蕩：敵人會(huì)做些什么傷天害理的事？ b 潛伏、隱藏：釋義后比較不同 問(wèn)：如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？感受情勢(shì)危急分別指導(dǎo)讀句。齊讀整段。
�。�6）面臨著如此危急的情勢(shì)，面對(duì)著威逼著叫他帶路的敵人，二小心里怎樣想呢？
�。�7）師小結(jié)：他是假裝順從，心中可是“自有主張”��！板書(shū)“自有主張” 他今天可是不會(huì)輕易放過(guò)這些殘害過(guò)我們無(wú)數(shù)同胞的壞蛋的！指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
�。�8）指導(dǎo)讀第二、三段。
5.教學(xué)第四、五段。
�。�1）出示第四段：指名讀。思考：這里告訴我們什么？
�。�2）想象：二小帶路時(shí)是怎樣的神情？是很害怕的樣子嗎？指名表演
指導(dǎo)讀句：“ 怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來(lái)呢?”
（3）埋伏圈里的八路軍看到敵人過(guò)來(lái)了，他們——
（出示掛圖）八路軍戰(zhàn)士在干什么？
敵人這時(shí)才知道—— 想：他們會(huì)有怎樣的狼狽樣？指導(dǎo)讀 ：鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈，他們無(wú)路可逃了，真令人高興！我們把這一段連起來(lái)讀一讀。
�。�4）過(guò)渡 ：這群兇殘的敵人是怎樣對(duì)待我們的二小的呢？
�。�5）指名讀句，讓生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�6）引讀：八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿這時(shí)心中感覺(jué)怎樣？為什么？指導(dǎo)讀（個(gè)別讀，男女賽讀，齊讀）齊讀。
（7）過(guò)渡：敵人消滅了，我們的后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)得到了安全。這一切，歸功于誰(shuí)？（王二小）
總結(jié)過(guò)度：是呀，我們的小英雄，用他的鮮血，用他年僅13歲的生命，為大家換來(lái)的這一切！那些老鄉(xiāng)們知道后會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做呢？課文里是怎樣寫(xiě)的呢？
6.學(xué)習(xí)第6段
�。�1）指名讀，體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到的？引導(dǎo)理解“傳揚(yáng)、眼含熱淚、歌唱” 到處傳揚(yáng)。理解意思后問(wèn)：“ 傳揚(yáng)的什么事？”（人人都被二小的故事感動(dòng)著）眼含熱淚（他們心里是多么地——？）歌唱（他們對(duì)二小是多么感激和懷念呀？）
（2）指導(dǎo)讀：如何讀出人們的這種心情呢？（配樂(lè)）齊讀 過(guò)：真感人呀！老師也忍不住要流淚了！讓我們?nèi)套“�，�?lái)看看課文的第一段在寫(xiě)什么
7.細(xì)讀第一段
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)什么？
�。�2）指名說(shuō)放牛的孩子去哪里了？牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在地下了。
�。�3）示圖：這是課文的開(kāi)頭，一開(kāi)始就讓我們感受到了一種怎樣的心情？齊讀（配樂(lè)）后面幾段是回憶二小犧牲的過(guò)程，這是一種倒過(guò)來(lái)的寫(xiě)法，我們以后還會(huì)碰到的。
8.齊讀全文。
三、總結(jié)。
讀完課文，說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 歌唱二小放牛郎
假裝順從
王二小 自有主張
光榮犧牲
老鄉(xiāng) 歌唱王二小
17歌唱二小放牛郎第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)抗日小英雄 王二小。
2.請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美王二小。
3. 齊讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1. 邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來(lái)。自背。
2. 老師引背：老師背每節(jié)詩(shī)的第一句，生接著背。
3. 同座位互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放錄音磁帶。
2. 生輕輕地跟唱。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字：死 王 關(guān) 迷 敵 ，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“敵”： 左右位置相等，右邊的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”： “米”的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
“王”：共四畫(huà)，橫之間的距離相等。
4.教師范寫(xiě)
5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
五、完成練習(xí)
�。ㄒ唬�. 照樣子改寫(xiě)句子。
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
1. 我把蘋(píng)果洗給別人吃。
——————————————
2. 媽媽把飯燒好了。
——————————————
（二）. 按課文內(nèi)容填空。
1.（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ）， 還隱藏著（ ）。
2.王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受了騙。
五、作業(yè)
完成《天天練》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 歌唱二小放牛郎
死 王 關(guān) 迷 敵
課前思考：“侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類(lèi)詞語(yǔ)離孩子們太遙遠(yuǎn)了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關(guān)圖片。我想有了課前的鋪墊和圖片的渲染，學(xué)生一定會(huì)理解這個(gè)詞，也能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
課前思考:
這篇課文，雖然很感人，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，想要使生活在蜜罐里，對(duì)于“放牛郎”都不能感同身受的這群學(xué)生，真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，與文本產(chǎn)生情感共鳴是何等不易。"侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類(lèi)詞語(yǔ)離孩子們太遙遠(yuǎn)了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關(guān)圖片。
《歌唱二小放牛郎》課后反思：
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈�！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：把的書(shū)拿走了。的書(shū)被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練�！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
課后反思：
《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。
課后反思:
分析課文內(nèi)容后，我問(wèn)了孩子們這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，讀完這篇課文，你有什么話想說(shuō)嗎？
——我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真了不起！”
——我現(xiàn)在的心里非常的難受！我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真是個(gè)勇敢的孩子！我們都在想念你！”
——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。
——我長(zhǎng)大了也想當(dāng)軍人！像課文中的王二小一樣，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。
——我知道了我們現(xiàn)在的幸福生活是無(wú)數(shù)的英雄用生命和鮮血換來(lái)的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
…………
我認(rèn)為這樣的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的天空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，尊重學(xué)生的見(jiàn)解和感受，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。
課后布置孩子們?nèi)ゲ檎覛v史上還有哪些像王二小這樣的小英雄？過(guò)幾天在班上舉辦一個(gè)小英雄故事會(huì)。雖然課已經(jīng)結(jié)束，但是并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是激發(fā)孩子們帶著強(qiáng)烈的求知欲走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
不足之處：朗讀指導(dǎo)還不是很到位，學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
歌唱二小放牛郎 篇11
作者：射陽(yáng)縣黃沙港小學(xué) 于劍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：400
歌唱二小放牛郎
射陽(yáng)縣黃沙港小學(xué) 于劍
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)朗讀，體會(huì)二小的勇敢、機(jī)智以及敵人的殘暴、野蠻。
3、 知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
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小朋友，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師為你們帶來(lái)了一首歌，請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)。（播放歌曲）
你們知道歌里唱的是誰(shuí)嗎？（二�。┧歉墒裁吹哪�？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。板書(shū)：二小放牛郎。
同學(xué)們看，圖上畫(huà)了什么？（牛兒在吃草）牛兒在山坡上悠閑地吃著草，散著步，可是放牛的王二小哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)到17課，自己來(lái)讀一讀《歌唱二小放牛郎》。
在書(shū)中，你讀出了二小是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書(shū)：勇敢，機(jī)智）
同學(xué)們真棒，那同學(xué)們是在課文的哪些地方讀出了二小是個(gè)勇敢、機(jī)智的孩子呢？（出示全篇課文）
二、第三段
你能把第三段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)為什么這段能體現(xiàn)二小的勇敢、機(jī)智呢？（你真棒，是個(gè)善于在讀書(shū)中思考的孩子。）
敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會(huì)發(fā)生什么，會(huì)說(shuō)些什么話呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相討論討論。
如果你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？
聰明的二小們，你們?cè)趺椿卮饠橙四兀浚ㄖ该卮穑?/p>
那二小真的是這樣想這樣做的嗎？
對(duì)呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。
如果你正在山坡上放牛，敵人抓住了你，要你給他們帶路。你會(huì)是什么樣的表現(xiàn)呢？
二小在面對(duì)敵人的威脅時(shí)一點(diǎn)都不驚慌。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受一下二小的沉著，冷靜，好嗎？
誰(shuí)愿意把二小的沉著，冷靜用讀書(shū)聲表現(xiàn)出來(lái)呢？
三、第四段
課文還有別的地方也讓你讀出二上的勇敢機(jī)智來(lái)嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。
指名回答。
你能把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
也請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么你會(huì)認(rèn)為這段寫(xiě)出了二小的勇敢機(jī)智呢？
原來(lái)二小早就打算好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。大家看圖，在給敵人領(lǐng)路的時(shí)候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得十分地鎮(zhèn)定。誰(shuí)愿意把二小在領(lǐng)路時(shí)的沉著冷靜也來(lái)讀一讀呢？
瞧，這就是當(dāng)年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。當(dāng)四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時(shí)，敵人才知道上了王二小的當(dāng)�？粗鴶橙吮话寺奋娛迨宕虻寐浠魉臅r(shí)候，咱們的二小心里會(huì)怎樣呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一段呢？
想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來(lái)讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來(lái)讀藍(lán)色的部分，行嗎？
四、第二段
小朋友讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來(lái)消滅敵人的情景啦！那小朋友們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)自己讀讀第二自然段。
是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭(zhēng)，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品。山里面還藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。敵人想通過(guò)掃蕩，找到他們，殺害他們。
在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。（點(diǎn)掃蕩）敵人的每次掃蕩都會(huì)給中國(guó)的老百姓帶來(lái)無(wú)盡的傷害。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。日本鬼子在中國(guó)犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對(duì)付著中國(guó)人民，在中國(guó)廣大的土地上進(jìn)行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過(guò)著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。在日本侵華那段時(shí)間里，中國(guó)人一直飽嘗著“亡國(guó)奴”的悲慘滋味。
五、第五段
當(dāng)這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對(duì)待二小的呢？指名讀第五段第一句。
殘暴的敵人連一個(gè)十三歲的孩子都不放過(guò)，二小就這樣為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命壯烈犧牲了。請(qǐng)同學(xué)們跟著我來(lái)讀一讀這一句話。
日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領(lǐng)讀：八路軍叔叔——齊。
二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們?cè)骱�，你們�(cè)敢庠賮?lái)讀一讀這一段嗎？請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句。
六、第六段。
�。ǔ鍪径奚鼒D）我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當(dāng)八路軍叔叔輕輕地把他抱起來(lái)，呼喚他的名字的時(shí)候，我們的王二小再也不能睜開(kāi)眼睛看一看他熱愛(ài)的鄉(xiāng)親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對(duì)二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰(shuí)愿意將對(duì)二小的思念讀出來(lái)呢。
讓我們帶著對(duì)王二小的思念，一起來(lái)讀讀這一段。
（放第一段音樂(lè)，師生跟唱）
七、讀全文
同學(xué)們，時(shí)光在匆匆流逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過(guò)朗讀再一次地歌唱二小放牛郎。（師板書(shū)：歌唱）生齊讀全文。
八、說(shuō)話。
二小就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，你有什么話對(duì)我們的二小說(shuō)嗎？你能把你的現(xiàn)在的心情說(shuō)給二小聽(tīng)聽(tīng)嗎？
我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真了不起！”
——我現(xiàn)在的心里非常的難受！我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真是個(gè)勇敢的孩子！我們都在想念你！”
——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。
——我長(zhǎng)大了也想當(dāng)軍人！像課文中的王二小一樣，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。
——我知道了我們現(xiàn)在的幸福生活是無(wú)數(shù)的英雄用生命和鮮血換來(lái)的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
九、拓展
在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還有許多像二小這樣不怕?tīng)奚瑱C(jī)智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛(ài)的嘎子，臨危不懼的雨來(lái)，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以找些有關(guān)于他們的故事來(lái)讀讀。
十一、希望
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優(yōu)美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業(yè)獻(xiàn)身的人們，更是表達(dá)了我們對(duì)和平生活的渴望。真誠(chéng)希望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永遠(yuǎn)照耀地球！
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歌唱二小放牛郎 篇12
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
�。塾捎诠适掳l(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
�。劢處煹姆蹲x非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
�。鄱昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。］
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
總評(píng)：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1、導(dǎo)入部分運(yùn)用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費(fèi)時(shí)間了，可以少放幾段。
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。